第一篇：心理學測試房樹人

心理學上著名的畫圖測試

歷代心理學權威均認為簡單的圖畫是可以表露人的性格特征及事業、家庭、人際關系的取向等，而“屋、樹、人”心理測試恰恰是心理學上最著名的圖畫測試之一！

測試方法：在一張白紙上按照你心中的想法畫出屋、樹、人和其他細節構成的一幅畫，千萬不要著急，不要粗略地畫，要給自己充足的時間認真地進行測試。

畫好了嗎？畫好才看答案呀！

分析：

屋、樹、人在白紙中的位置

居中：受測者自我意識較強，以自我為中心。

偏左：受測者留戀過去。

偏右：受測者憧憬未來。

偏上：受測者喜歡幻想。

偏下：受測者注重現實，對安全較為關注。

畫在角落：受測者可能有病理性疾病。

屋：人們成長的場所，投射內心的安全感，表示渴望歸屬的地方。房屋形象一般代表作畫者的家,或理想之家，也代表身體、精神家園。

畫樓房：智商較高。

房子畫得像廟宇：兩個極端，要不就是人才，要不就是怪異的行為表達。

強調地面：缺乏安全感。

瓦片畫得很仔細：追求細節和完美。

畫煙囪：向上的直煙暗示受測者需要出氣筒；向上的煙代表受測者內心的壓力。

樹：象征感情，投射人們對環境的體驗。

單線條的樹或落葉：受測者內心憂郁。

嫩葉：受測者渴望或正在重新開始。

樹干涂黑或樹根呈鷹爪狀：受測者潛在的攻擊意識較強。

柳樹：男性受測者較女性化；女性受測者則較追求完美。

女性畫松樹：追求成熟，較男性化。

白樺樹：受測者較敏感。

畫上樹疤：受測者曾受過心理創傷，可以根據樹疤在樹干上的位置判斷受創的大致年紀。

畫果實：童心未泯。

人：投射受測者的自我形象和人格完整性。

符號化的人：受測者有掩飾性，說謊的能力較強。

現畫臉的人，愛面子，頭：頭畫得越大，受測者的心理年齡越小。一般12歲以后不應該出現大頭小身體的樣子。

耳朵：孩子不畫耳朵可能有逆反心理；畫大耳朵的受測者如果畫的不是卡通形象，可能比較敏感。

牙齒：受測者有情緒，有言語攻擊性。

眼睛：眼睛畫得太大的人比較敏感、多疑、偏執；畫眼睫毛的人對美過分關注；不畫瞳孔的人在人際交往中有回避傾向。

手：一般人只畫形狀，畫手指的人太注意細節；手代表對環境的支配，伸得越開支配力越強，但一般在90度以下；畫中手放到后面的受測者一般有被動攻擊行為，如果是兒童則可能經常掩飾自己的錯誤行為。

腳：代表人的活動力，分得越開活動力越強；反之則比較拘謹，不善與人交往。

頭發：把頭發畫得豎起來的受測者攻擊性較強；如果畫的太多，煩惱就太多

衣服：畫口袋、紐扣的受測者比較注意細節；如果很注重對稱則有強迫癥的傾向

病例 張某某

房屋（1）

房頂（2）

在房頂的地方有窗（3）

畫墻壁，上面帶有門廊“要配一個好的過道”（苦笑了一下）（4）

門廊的柱子（5）

窗戶（6）

畫二間房的右邊窗戶（7）

畫另一間房的左邊窗（8）

二間房的中央窗（9）

屋頂的瓦片（10）

地基（11）

18秒停頓（12）

“再畫二棵樹”（13）

在房左側畫一棵樹，在右側畫一棵樹（14）

在門的下面畫一個步行道（15）

結束，整個時間五分十三秒。

4．描畫以后的提問（見附表）

［詢問階段］

Ｈ關于房子

1．這間房子是在城里，還是在郊外?是什么材料構成的？

2．這房間附近，有別的人家嗎?

3．你這張畫，畫的是什么天氣?

4．這是你從遠處看到的房子呢，還是近處呢?

5．住在這房子里的主人是怎么樣的人?

6．家庭氣氛是溫暖，還是冰冷?

7．看見這房子、使你想起什么?想起誰?

8．你想住在這樣的家里嗎?

9．你想住在這間屋的哪間房間里?

10．你想跟誰在一起住在這個家里?

11．你自己的家比這個大，還是小?

12．你繪畫時，想的是誰的家?

13．你是否畫自己的家?

14．（特殊的房子時）你怎么會想到畫這樣的房子?

15．（不可理解的部分）這是什么?為什么這樣畫?

16．這張畫上還想涂些什么?

17．你是否成功地按自己的設想畫?什么部分難畫?畫得好不好?

Ｔ關于樹

1．這是什么樹（常綠樹、落葉樹）?

2．這是種在什么地方的樹?

3.這是什么季節的樹？

4．是孤零零一棵呢?還是森林中的一棵?

5．這畫上的天氣如何?

6．有風嗎?如果有風，會從什么方向吹向什么方向?

7．有太陽嗎?如果太陽升起，會從哪兒升起?

8．這棵樹的樹齡有多少?

9．這是活樹，還是枯樹?（何時，如何變成枯樹的?）

10．是棵堅強挺拔的樹?還是弱小的樹?

11．與什么性別相似?男?女?

12．這棵樹使你想起誰?

13．這棵樹使你感到象誰?

14．這是你遠處看到的樹?近處的樹?

15．對這棵樹來講，什么最必要?

16．這棵樹比你大呢，比你小?

17．（傷痕）這是什么?怎么會有的?

18．（特殊的樹）你怎么會想到這樣的樹并畫成的?

19．（難以理解的部分）這是什么，為什么這樣畫?

20．還想添點什么?

21、畫得成功嗎?什么部分難畫?畫得不好?

P關于人

1．這人大約幾歲?

2．結婚了嗎?家里有幾個人?什么樣的人?

3．這個人干什么的?

4．他正在干什么?

5．（他）她正在想什么?感到怎樣?

6．身體是否健康?

7．朋友多嗎?什么樣的朋友?

8．素質如何?優點?缺點?

9．幸福還是不幸?

10．對他（她）來說，什么最重要（必要）?

11．你喜歡這個人嗎?

12．你想成為這樣的人?

13．你想跟這樣的人一起生活?成為朋友嗎?

14．在畫時，你想畫誰?

15．這人像你嗎?

16．（特殊的人物時）你怎么會想到畫這樣的人的?

17．（難理解的部分）這是什么?為什么要這樣畫?

18．還想添點什么?

19．畫得成功嗎?哪個部分難畫?畫不好?

5．在同樣的條件下，進行房樹人的集體測驗也是有效的。整個操作過程如下：

首先，被測者的范圍在30--50人，每人發一張測驗紙，一支鉛筆，一塊橡皮，測驗的指導語“請你們在A 的方框內畫一座房屋，畫完以后，在B的方框內畫一棵樹，在C的方框內畫一個人，然后把房、樹、人畫在E的方框內，下面開始。” 集體測驗大致在30分鐘以內完成，然后對測驗結果進行評定。

房樹人的內容分析-房子

房子表示個體出生、成長的家庭，也是指個體對一般家庭、家族關系的想法、感情、態

度。通過對屋頂、窗戶、門和地面線等構成部分的分析，可以了解到個體在家庭中的自我形象，空想與現實之間的關系，家庭親子關系，安全感，家庭與環境之間的關系等。房頂：顯示一種幻想空間，與現實之間的距離。

墻壁：表示一種自我的堅強性，抵抗和防御外界攻擊的能力，保護自我的能力。（鐵臂銅墻）

門：顯示家庭與環境直接的積極的通道，反映出潛意識中的人際交往關系。窗：這象征人的眼睛，象征著美和與人被動接觸的方式，內在的防御狀態。煙囪：性的適應問題，閹割焦慮，同一性。

各種附加物：與環境關系和象征化意義。

房樹人測驗結果分析

原則上房樹人測驗結果需要由經過高度專業訓練的心理師來解析，平常人可參照測驗分析手冊做簡單分析。以下是有關的簡要分析。

房樹人的內容分析-樹

樹表現的是個體自己幾乎無意識感到的自我形象、姿態，表示其內心的平衡狀態，由此可顯示出個體的精神及性的成熟性；當然樹還具有的直接含義是個體與環境的關系，具有生命意義的象征，所以可稱為生命樹，表現出個體生命成長的歷程。

樹的類型：象征生活態度，人格傾向。

樹干：生命的活力，有關沖動的表達，個體與環境之間的協調性，人格的完整性。樹皮：這意味著個體與外界或他人接觸的部分。

樹干的傷痕：提示心理創傷的體驗和不安。

樹枝：表示追求環境的滿足，與他人的交際，象征著實現目標的力量、能力，適應性。樹冠：象征個體性格方面的內容，也說明一個人是否懷舊。

根：表示個體與現實關系，對自己支配現實能力的一種認識。

地面線：與安全、現實相關的內容。

果實：反映個人內心體驗，是感覺有所成就還是別的怎樣。

樹葉：茂密與否也說明他目前的狀況，事業，學業和身體各方方面的情況。

疤痕：代表著個人幼年時期受過的創傷。

其他附加物：從各種象征化的意義上去理解。

房樹人的內容分析-人

最明顯地反映人的形象，所以畫人時，會自發動用心理防御機制。人反映的是自我現實像，心理上的和軀體上的自我，當然還表現著個體的理想像，印證著自我的人格內容。人物性別：提示著性取向的問題。

頭部：智力之源泉，自我存在的關鍵器官，是幻想和對人關系的象征。

面部：表示對外界現實世界的接觸、交往。

上肢：個體自我與環境、事物的關系，控制的還是被動的，力量的表達。

軀干：身體自我形象的表達，原始和成熟心理的區別。

下肢：與人格的安定性和性的態度有關。

軀體是否協調，各個部分是否齊全，都是有含義的。

附加物品：從象征化的意義上去分析、理解。

房樹人質的分析和解釋

一。有關部分方面的分析和解釋

顯示個體對日常生活的關心和認識，對現實生活事件的關注和相互影響。

1。從圖畫質的方面看，缺少本質部分與智力有關；強調某個部分與人格有關。

2。在描繪中添加與主題無關的事物，提示內在的欲求和人格的復雜性。

3。對繪畫部分的強調，積極的強調和消極的強調。4。描繪部分的順序和規律不同與心理異常有關。5。部分描繪顯示性象征。二。有關比例方面的分析和解釋比例方面的失調，顯示個體對客觀事物觀察問題，智力和人格方面的問題1。有關空間的運用。2。部分比例的失調。3。部分與部分之間的比例失調。例如樹冠左右比例，樹干和樹冠的比例等。三。透視方面的分析和解釋主要顯示個體與環境組織的關系，理解力、情感和生活態度及質量。1。繪畫在空間的位置和關系。2。繪畫的畫面與分析師之間的關系。四。時間方面的分析和解釋1。某個畫面描繪所需要的時間過長。2。描繪時間延遲提示智力或人格方面問題。3。描繪過程中停頓、中斷，情緒問題，阻抗。4。在描繪后問題回答中突然停止，延長回答時間，提示特異性人格。5。描繪過程的連貫性問題。五。描繪線條質量方面的分析1。有關描繪運動的控制。2。用筆的力量，緊張，潛意識的象征化。3。描繪畫面的風格。4。描繪的連貫性。六。判斷性方面的分析1。依據言語來進行判斷。2。積極地進行描繪。3。過分追求畫面的統一性。七。對描繪態度的分析1。對描繪熱心、不關心、拒絕等。2。對部分畫表現愉快或拒絕，內心矛盾、沖突。八。沖動方面的分析1。量的方面：畫面大，數量多。2。描繪活動中間的控制和釋放。

第二篇：房樹人測試

房樹人測驗(HTP)的基本理論及其應用

作者：spxl 心理測試來源：net 點擊數： 更新時間：2006-4-6 在臨床心理學中，給被試鉛筆、橡皮以及幾張白紙，要求他們在白紙上描繪一些圖畫，然后根據一定的標準，對這些圖畫進行分析、評定、解釋，以此來了解被測驗者的心理現象、功能，判定心理活動的正常或異常等問題，為臨床心理上的診斷和治療服務。有關這種形式和類型的心理測驗統稱為繪畫測繪。

繪畫測驗的形式和種類很多，我們可以根據測驗的表現形式，內容和各測驗的目的等要求來進行分類。在臨床心理學中，常見的有這么幾種類型：

典 型 代 表 測 驗 ◇ 以智力測驗為目的畫人測驗

◇ 為了獲得有關人格特點方面信息

考克(Koch〃K)的 [畫樹測驗] Buck〃J的 [ 房樹人測驗 ] ◇ 為了解人際交往能力，心理、病理等方面問題

家庭活動畫測驗

◇ 為了了解視覺運動功能、腦功能狀態

本德格式塔測驗

◇ 了解潛意識人格問題

景物結構化測驗

在臨床心理學中，為了幫助臨床工作者獲得有關診斷，治療對象的人格方面的情況，往往著重于人格測驗技術。人格投射測驗大致可分為二類：一類是 問卷法 ；另一類是 心理投射法。“房樹人測驗”是屬于心理投射法測驗，測驗者在開始測驗時，對所描繪的房屋、樹木、人物等并不知道具有何種意義。他們在測驗中，把以前經常見到的，在夢中所夢見的事物的形象在紙上描繪下來。對投射性心理測驗來說，比較著名的有：“洛夏測驗”、“主題統覺測驗”等，而做為投射畫的“房樹人測驗”與這些著名的投射測驗存在著具有類似和不同的方面。所謂相同，是它們都涉及到被測者不太會掩飾(說謊傾向)個體人格潛意識的內容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”測驗，主要取決于被測者的統覺功能，在形式上具有一定的結構性，在測驗中主要涉及到言與行的表達。要求被試明確的講述所描繪的對象，以及對象與環境之間的關系，主要采取的是言與行的聯想，而“房樹人測驗”是非言語性的，主要描繪的是畫，它涉及到被測者人格特征中的感受性、成熟性、靈活性、效率性和綜合性，并且還具有一定的創造性，甚至還涉及到人的智力性。

“房樹人測驗”開始于Buck的“畫樹測驗”，“房樹人測驗”相對來說方法多種多樣，在測驗的形式上又有許多變通。例如：有的簡單要求被測者畫出房、樹、人，有的要求被測者在畫完房樹人后，再用蠟筆對畫進行涂抹上彩，還有的對人物畫要求畫性別相反的兩個人物；另有一種為綜合性“房樹人測驗”（或稱統合性“房樹人測驗”），要求被試在同一張紙上畫有房樹人來進行測試。總而言之，“房樹人測驗”不僅是一種人格測驗，而且是一種智力測驗。它可以動態的掌握病人病情的演變，并且能促發病人的創造力，甚至通過繪畫，起到治療作用。通過多次繪畫達到治療目的的方法以后逐步形成了心理治療中的繪畫療法。HTP測驗是由美國心理學家Buck.J.H(1948)率先在美國《臨床心理學》雜志上系統論述。六十年代，日本引進了HTP測驗并加以推廣應用。學者們在臨床實踐中發現，分三次描繪三張圖形對被測者的心理壓力較大，尤其不適于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是將房子、樹、人三項合畫于一張紙之中，不僅可大大減輕被測者的負擔，擴大 測驗對象，提高成功率，而且能簡捷有效地探測被測者的人格特征。這就是統合型HIP測驗 — Synthetic House-Tree-Person Technique。“房樹人測試”適用的范圍及其優點(一)、適用范圍：

1、該測驗既可以用于群體測試，又可以用于個體測驗。

2、它亦可以作為人群中，有關精神健康的普查篩選工具，以此篩選出群體中不良者。

3、它還可以用于門診臨床以及住院患者的心理診斷，為心理咨詢提供有關人格方面的信息。

4、此外還可用于調解夫婦關系，親子關系，治療和矯正不良青少年的手段之一。

5、利用其藝術療法的作用，促進精神病人的康復。(二)、優點：

1、具有主動性、構成性、非言語性的特點，避免反應內容在言語化過程中變形，從而更具體地了解被測者的人格特征，捕捉到難以言表的心理沖突。

2、能初步了解被測者的智力水平，而不象WAIS測驗那樣有諸多局限性，并且不易造成心理創傷體驗。

3、再度測驗不會導致練習效果，有得利于反復施測，追蹤觀察。

房樹人測驗技術及其標準化

=============================== “房樹人測驗”可以有兩個方面來研究：

(1)是從非言語性，創造性的角度。繪畫的特點，基本上是無結構性的。

(2)從言語的統覺的角度來認識，被測者的繪畫又具有一定構造性的形式，被測者所描繪的形象也涉及到環境關系，具有一定聯想性作用。

一般說，對在測驗時要求被測者所描繪的房，樹木，人物并沒有具體的指示，所以沒有限定他們應該描繪什么樣的房子、樹木和人物。有關房屋的大小、類型，表現方法；樹木的種類、大小、樹齡的表現方法；人物的年齡、性別、高低、朝向、行為，表現方法等都沒有任何的限制，畫面的描繪主要是被測者自己的見解或者從身邊環境中體驗到，并從眾多的事物中選擇出一個或數個房屋、樹木或人物的形象綜合而成，由此形成測驗中繪畫像。所以在指導語中所提到的房、樹、人是一種有關事物的分類語，不是一種具體化的事物。因此被測者在描繪過程中，他們會把情緒狀態在畫面上描繪下來，甚至通過畫面可以反映出他們的愿望（喜怒哀樂、人際關系等各個方面）。所以說，“房樹人測驗”是取決于某些方面的投射為前提的。

1。必須明確，在測驗中所描繪的房樹人是一種特定的形象，是一種心理上的“自我像”，因為測驗者總是在描繪中考慮要把最重要的描繪特征表達出來，而這些特征可以說被測者內在心理特征的再現。

2。被測者對房樹人的描繪，部分與部分之間的組合、比例、結構、在畫面上的位臵、是表達描繪對象的部分還是整體等，都具有特別的意義。一般來說，他顯示出以下兩方面：(A)被測者積極的進行表達，他們在測驗中，在描繪前進行積極的思考、設想。對所描繪的對象，部分與部分之間如何結合，哪些應該先畫，哪些應該后畫。另外，在表現手法上也顯示出各種不同性。為了積極的表達，他們有的會反復的涂擦或對某一部分，在線條上進行強化（把有的部分畫得很濃、很重，有些部分甚至描繪時花費時間過長，這都可以顯示出他的積極性，還有的繪畫表現出奇怪性，刻板性，固執性，甚至對畫面進行文字上的描述說明）。

2(B)被測者消極性的表達，他們對所描繪的對象，在整體和局部之間表達不完整，尤其對一些本質性的部分表現出省略、遺漏，如不畫門、窗、樹葉，人物缺乏耳朵、鼻子等主要器官，還有的在表達手法上，表現出矛盾，古怪的形象，圖形結構不完整，描繪時間過短而草率等。

“房樹人測驗”的某些特定意義

在部份上：在描繪過程中，某些繪畫整體、局部之間關系不明確，強調某部分或缺少某些部分，有關部分的意義，在房屋中以房頂，門窗為主，在樹木中以樹干，樹枝為主，在人物中以頭部，上肢為主。

◇ 比例：

所描繪的部分與其它部分之間的關系，例如，在房屋當中，窗戶與門的關系，樹木中，樹干與樹枝的關系，人物中，上肢長度與軀體長度的關系，這些比例關系往往涉及到被測者的智力水平，很顯然，智力低下的人往往會表現出畫像比例方面的不同。

◇ 透視性： 在描繪房樹人時，畫面的表達，如在紙上的位臵，房樹人之間的相互關系，都能顯示被測者的能力和人格特征。如，人比房子、樹木大，顯示出被測者具有自我中心的心理狀態，在智力水平方面，一個著裝完整的人與裸體人的描繪，一方面與智力有關，另外一方面人格方面的差異性，這些都能顯示出一定的信息。

房樹人之間的標準化

◇ “房樹人測驗”的順序，開始先畫房，其次畫樹，然后畫人。

◇ 評分標準，有關房樹人的評定標準，往往用因子符號來代替。在評定中： 智商 IQ

因子符號?

智力優秀 125以上 S2 智力略高 111—124 S1 智力平均 90-110 A3 智力略低 80-89 A2 智力處于邊緣狀態 70-79 A1 低度智力低下 50—69 D1 中度智力低下 25—49 D2 重度智力下低 <25 D3 ?????

房樹人測驗的測試方法

======== 1。測試前準備：首先要準備測驗紙，1支鉛筆(2B)、橡皮、測驗紙和測驗分析手冊。2。測驗指導語：

首先讓被測者填寫姓名、年齡等一般資料，然后把測驗紙放在被測者面前。指著 [A]的方框告訴被測者：“請拿鉛筆，認真的畫一座房屋，畫任何結構的房屋都可以，只要你努力的畫，就可以了，自己覺得畫得不滿意，可以用橡皮修改，在時間上沒有特別限制，只要你認認真真的畫就可以了。”

被測者中有中年、老年，還有兒童，有時候，他們會提出“我不是畫家，在學校念書的時候也沒有學過繪畫！”從而對該測驗表現出抵制。在這種情況下，作為測驗者，要明確的告訴他們，“房樹人測驗”不是一個有關藝術能力的測驗，在描繪的時候，并不要求你畫得跟畫家一樣，只要使他們能夠認真的配合、順利進行描繪就行；當有的被測者提出要求用尺，要明確告訴他們，畫這些畫不能使用尺等工具，請采用手描的方式進行。

對于“統合性房樹人測試”，測驗工具為8開白紙、帶橡皮2B型鉛筆或橡皮1塊（也可選擇臘筆）。測試指導語為：

請用鉛筆在這張白紙上任意畫一幅包括房子、樹木、人物在內的畫；想怎么畫就怎么畫，但要求你認真地畫；不要采取寫生或臨摹的方式、也不要用尺子，在時間方面不限，也允許涂改；畫完后清你寫上自己的性別、年齡、文化、職業。?3。對測驗的記錄：

在測驗的過程中，要求測驗者進行以下記錄：首先要記下描畫時間，指導語結束后到被測者開始描畫的時間，一幅畫畫完所需時間等。其次，對于被測者在描繪房、樹木、人時要正確的記錄畫面部分的順序，如先畫房頂、然后畫墻壁、再畫門、窗等。最后，被測者在描繪過程中，可能會作出某些提問或自言自語的進行解釋，如“這是房頂。。。這是墻壁。。。這有一個窗。。。”等等，也需要進行記錄。總之，要嚴密的觀察被測者在繪畫過程中是連續性描繪還是停頓性描繪。描畫過程中情緒狀態怎樣，是平穩的，還是煩燥的；是心安理得的，還是煩惱的；對繪畫是合作的，還是抵制的。以下舉例說明： 病例

張某某 房屋(1)房頂(2)在房頂的地方有窗(3)畫墻壁，上面帶有門廊“要配一個好的過道”(苦笑了一下)(4)門廊的柱子(5)窗戶(6)畫二間房的右邊窗戶(7)畫另一間房的左邊窗(8)二間房的中央窗(9)屋頂的瓦片(10)地基(11)18秒停頓(12)“再畫二棵樹”(13)在房左側畫一棵樹，在右側畫一棵樹(14)在門的下面畫一個步行道(15)結束，整個時間五分十三秒。4。描畫以后的提問（見附表）［詢問階段］

Ｈ關于房子

1、這間房子是在城里，還是在郊外?

2、這房間附近，有別的人家嗎?

3、你這張畫，畫的是什么天氣?

4、這是你從遠處看到的房子呢，還是近處呢?

5、住在這房子里的主人是怎么樣的人?

6、家庭氣氛是溫暖，還是冰冷?

7、看見這房子、使你想起什么?想起誰?

8、你想住在這樣的家里嗎?

9、你想住在這間屋的哪間房間里?

10、你想跟誰在一起住在這個家里?

11、你自己的家比這個大，還是小?

12、你繪畫時，想的是誰的家?

13、你是否畫自己的家?

14、(特殊的房子時)你怎么會想到畫這樣的房子?

15、(不可理解的部分)這是什么?為什么這樣畫?

16、這張畫上還想涂些什么?

17、你是否成功地按自己的設想畫?什么部分難畫?畫得好不好? Ｔ關于樹

1、這是什么樹(常綠樹、落葉樹)?

2、這是種在什么地方的樹?

3、是孤零零一棵呢?還是森林中的一棵?

4、這畫上的天氣如何?

5、有風嗎?如果有風，會從什么方向吹向什么方向?

6、有太陽嗎?如果太陽升起，會從哪兒升起?

7、這棵樹的樹齡有多少?

8、這是活樹，還是枯樹?(何時，如何變成枯樹的?)

9、是棵堅強挺拔的樹?還是弱小的樹?

10、與什么性別相似?男?女?

11、這棵樹使你想起誰?

12、這棵樹使你感到象誰?

13、這是你遠處看到的樹?近處的樹?

14、對這棵樹來講，什么最必要?

15、這棵樹比你大呢，比你小?

16、(傷痕)這是什么?怎么會有的?

17、(特殊的樹)你怎么會想到這樣的樹并畫成的?

18、(難以理解的部分)這是什么，為什么這樣畫?

19、還想添點什么? 20、畫得成功嗎?什么部分難畫?畫得不好? P關于人

1、這人大約幾歲?

2、結婚了嗎?家里有幾個人?什么樣的人?

3、這個人干什么的?

4、他正在干什么?

5、(他)她正在想什么?感到怎樣?

6、身體是否健康?

7、朋友多嗎?什么樣的朋友?

8、素質如何?優點?缺點?

9、幸福還是不幸?

10、對他(她)來說，什么最重要(必要)?

11、你喜歡這個人嗎?

12、你想成為這樣的人?

13、你想跟這樣的人一起生活?成為朋友嗎?

14、在畫時，你想畫誰?

15、這人像你嗎?

16、(特殊的人物時)你怎么會想到畫這樣的人的?

17、(難理解的部分)這是什么?為什么要這樣畫?

18、還想添點什么?

19、畫得成功嗎?哪個部分難畫?畫不好?

5。在同樣的條件下，進行房樹人的集體測驗也是有效的。整個操作過程如下：

首先，被測者的范圍在30--50人，每人發一張測驗紙，一支鉛筆，一塊橡皮，測驗的指導語“請你們在A 的方框內畫一座房屋，畫完以后，在B的方框內畫一棵樹，在C的方框內畫一個人，然后把房、樹、人畫在E的方框內，下面開始。”

集體測驗大致在30分鐘以內完成，然后對測驗結果進行評定。

一般房樹人測量的評分標準

===== 有關房屋部分的評定(1)屋頂有六個項目：(A)沒有畫屋頂(D3)(B)平面屋頂(D2)；如果是多層建筑，可以是平頂，（記A2）(C)倒V形屋頂(A1)(D)二因素屋頂形狀為長方形、半橢圓、臺形(A2)(E)二因素屋頂。有二個屋頂，主房和配房各一個(A3)(F)二因素屋頂有一個表現出立體的因素，在主墻和端墻上面有一個倒V 形屋頂和一個平形四邊形屋頂(S1)(2)有關屋頂材料：不一定需要把材料都畫出來，能看出瓦片或一些交叉形的，代表瓦片的線條(S1)(3)煙筒，沒有描繪出煙筒的樣子(D2)(4)可以看出，煙筒的材料，如磚，陰影(S1)(5)墻壁有三個項目：(A)描繪不象墻壁樣子(D3)(B)墻壁沒有基底部(D2)(C)有兩面墻，主墻和端墻(A3)(6)墻壁的材料，具體畫出墻壁的磚(S2)(7)門有二個項目：(A)沒畫門(D3)(B)墻壁上有窗，或在門兩邊畫窗(S1)?????(8)窗戶：

(A)沒有窗戶(D3)(B)二個以上窗戶(A2)(9)窗戶不具體，僅畫一個框，沒有具體的門框，不象窗戶的形狀(D1)(10)窗簾：能確認出窗簾的形狀(S1)(11)窗表現出玻璃的陰影(S1)(12)門廊：

(A)畫有門廊，欄桿(S1)(B)有柱子。扶手。欄桿的門廊(S2)(13)有臺階：

(A)臺階象梯子樣無立體感(D1)(B)二因素的梯子，有立體效果(S1)(14)房間和樓層：(A)一間半房子(A2)(B)二間房(A2)(C)二間以上的房子，有樓的層次(S2)

(15)步行道：從門開始有步行道(S1)(16)房子的周圍有灌木叢(S2)

(17)門窗具有裝飾性藝術感(S1)

有關房屋比例評定

(18)房頂和墻壁不符合比例，房頂大于墻壁(D2)(19)煙筒為一因素，卵園形。三角形(D2)(20)墻壁：

(A)不是長方形(D3)(B)墻壁寬大于高或基本上是正方形(A1)(C)墻壁明顯的寬大于高(A2)

(21)門：

(A)門的面積是墻壁的三分之一以上(D3)(B)一因素的門，看不出方形(D2)(C)門極度小(D2)(D)門略小，但與窗戶一樣大(D1)

(22)窗戶：

(A)在同一面墻上，窗戶大小比例不一樣，要排除該房間是浴室、廁所(D2)(B)房頂上的門窗是正方形以外的形狀，如園形(D2)(C)在同一水平上，窗戶有大小(D1)(23)門廊：附在墻壁的某一個地方，不符合實際中的情況(D1)

房屋的透視技巧方面評定(24)房頂：

(A)具有雙重透視，同時畫出三個房頂(D1)(B)房頂和墻壁共用(D2)

(25)透明的屋頂，能看到屋頂里面的東西(D2)(26)煙筒：

(A)傾斜的煙筒(D2)(B)附在屋頂的煙筒(D2)(C)煙筒在不適當的地方，如在屋檐上(D2)

(27)煙筒有透視性，能看到屋頂、墻，看到煙筒的后面(D1)(28)墻壁：

(A)“雙重透視”，同時畫出側墻和端墻(D1)(B)端墻和側墻很好的結合(S1)** 必須排除有雙重透視的情況下評該項目

(29)透視的墻：

(A)通過墻，可看到家里的東西(D2)(B)具有透視的墻材料，窗左右伸展柵欄(D2)

(30)門：

(A)門頂著屋頂，房檐線為門上部(D3)(B)門附著墻壁，門的邊為墻垂直線(D2)當被試說是現代化門則不評分

(C)門在墻和房頂不適當的地方，懸空狀的門(D2)

(31)窗：

(A)窗頂著房頂，窗上部為房檐(D2)(B)窗附于墻壁，窗的一邊為墻垂直線(D2)(C)房頂不適當的地方有窗，同一房間有兩個窗(D2)(32)門廊：

(A)一因素門廊，垂直欄，無立體感(D1)(B)門廊欄透視性(D1)

(C)門廊透視屋頂(D1)(33)臺階：

(A)房子平面上顯示不同平面臺階(D1)(B)臺階在不適當地方(無入口處，無門廊處)(D1)

(34)房間層次：所畫間數與繪畫后提問間數不一致(D3)(35)房子和畫紙關系：

(A)畫紙邊緣把房子切斷(D2)(B)畫紙側邊是房子墻的垂直線(D1)(C)畫紙底邊是房子基底部(D1)(D)畫紙與畫紙上下邊差異(A3)a.畫紙上邊和房頂上部存在距離 b.畫紙底邊與房子基底線存在距離

樹木部分評定

(1)一因素的樹干(樹干畫為一條線)(D2)(2)樹皮：在畫上能確認樹干上有樹皮部，整體均可(S1)(3)根：二因素根，不規則，但尖細的伸入地面(S1)(4)地面線：

(A)不畫地面線(無樹根所依賴的地面)(D1)(B)地面線是樹干兩側延伸，畫線底邊作地面線(A1)(C)僅樹干部畫地面線，樹干底部成箱狀(A2)(D)地面線附在樹干上(A3)a.明顯地面線 b.樹干基底引一短線

c.路上草 d.樹的前后引長線顯示地面

(5)樹枝：

(A)不畫樹枝(D3)(B)一因素樹枝(D1)(C)畫現實中的兩因素樹枝(A2)(D)二因素樹枝(長園形、園形、三角形輪廓線)(A2)(6)細樹枝：

(A)沒有小樹枝，進一步從樹枝中伸出來的枝條(D1)(B)二因素大枝，一因素細枝(A1)(C)二因素大枝，一因素細枝(A3)(D)有細枝樣子(橢園、園三角等輪廓線)(A2)(E)細枝的樣子同(D)(F)但更為具體化一些(A3)(7)樹葉：

(A)不畫葉子，或看不出是葉子的樣子(D1)(B)二因素葉子，針狀葉子，二因素葉芽(A2)(C)顯示葉子的輪廓(橢園、園形、三角形)(A2)(D)說明顯示有葉子(A2)(提問回答落葉樹不評)(E)顯示葉子陰影，同(C)類似(A3)(8)沒有樹枝的基礎線條，以橢園、園形、三角形輪廓線或陰影來表示樹枝(D1)(9)樹下描繪有小草(S1)

樹木比例的評定

(10)樹干：

(A)樹干上部太大于根部(D2)(B)二因素的樹干，干的高度大于兩倍的樹干圍(粗)(A2)(11)樹枝：

(A)二因素樹枝，樹根和樹干小于樹尖(D2)(B)二因素樹枝，較之頭部長而且短粗(D2)(C)二因素樹枝，較之樹干。樹枝較粗(D2)(12)細枝：

(A)細枝太寬太茂盛(A2)(B)a．一因素樹干，二因素樹枝(D2)b．二因素樹干，一因素樹枝(D1)(13)樹的高度：

(A)樹的高度 < 3．18cm(D2)(B)樹的高度 > 19．05cm(D1)(C)樹的高度在 3．18--19．5cm(A1)

到樹頂的基底不含根部(繪畫紙21．65 x 17．78cm)

樹木透視技巧畫法評定

(14)根部：樹根在地面下(透視性看見)或浮在地面上(D2)(15)看不出樹干和細枝，基底線畫一根細條樹(D2)(16)樹枝的連結：

(A)樹干和樹枝不連結，各歸各(A1)(B)樹干與枝，枝與枝結合“流暢”(A2)(C)細枝、樹枝、樹干完全連結“流暢”(A3)(17)樹在畫紙上位臵：(A)畫紙邊切斷樹(D2)(B)畫紙上邊與樹頂部吻接(D1)(C)畫紙側邊緊貼樹(D1)(D)畫紙義邊為根部，底邊成樹干基底線(D1)(E)垂直距離差，畫紙上邊與樹頂，下邊與樹根之間距離差為：a.>6．35cm(D1)b.3．81--6．35cm(A1)c.<3．81cm(A3)(18)樹木的內格：與眾不同的描繪(D1)

人物方面部評定

1．(1)a.不畫眼睛(D3)b.眼睛只數錯誤(正面一只，側面畫卻二只)(D2)(2)a.眼睛為點、卵形、四角形或水平線(A1)

b.二因素眼窩有瞳孔點圓(A3)

2．鼻：

(1)沒有鼻(D3)(2)一條垂直線或一個點(D2)(3)三角形、卵形、四角形、圓形(D1)(4)正面臉二個點，園形、長園形；二條垂線，側臉為“L”型(A1)(5)一般二因素的鼻(二條垂直平行線，不部聯結)(A2)(6)比一般要畫得好的二因素鼻，有明顯的鼻孔(臉朝后的，不評分)(D1)3．嘴：

(1)沒有畫嘴(D3)(2)一因素的嘴(細的一條水平線不評分)(D1)4．下頜：

(1)正面，明確地有下頜臉輪廓(S1)(2)側面，下頜清楚地看出突起部分(A1)(3)側面，下頜在臉的位臵，向頭后方向水平方向繪畫頭與臉共用線(S2)

5．耳：

(1)沒有耳(D1)(2)清楚描耳渦(A3)6．頭發：

(1)沒有毛發(D2)(2)有頭發、眉毛、胡子(A2)7．頭頸：

(1)無頭頸(D3)(2)一因素頭頸(D2)(3)二因素頭頸(D1)8．軀干：

(1)無軀干(D3)(2)一因素軀干(D2)(3)二因素軀干(園形、卵形、三角形、箱形)(D1)(4)普通所見的二因素軀干(A1)9．肩：

(1)沒有肩部，或一因素的園形、三角形、箱形等(D1)(2)繪有肩部，(正面應該兩個)(A1)10．上肢：

(1)沒有上肢(D3)(2)一因素。二因素地描畫上肢，上肢數不正確(一側有上肢)(D3)(3)一因素上肢(D2)11．手：

(1)無手指、手套；棒狀園形手(D2)(2)一因素手套樣，棒狀(D1)(3)上肢從肘開始變細，可看到二因素手腕(A3)手插手袋，向后背(A3)12．指：

(1)無手指(D3)(2)二因素手指，指數不對，為3或6指(D2)(3)手指正確，但一因素手指(D1)(4)二因素手指，手指數不同(D2)(5)正確手指，二因素手指(A2)(6)明確畫拇指(A3)13．肘：二因素描繪上肢，屈曲清楚的關節(A3)14．下肢：(1)無下肢(D3)(2)一因素、二因素，下肢數不正確(D2)(3)一因素下肢(D2)15．膝關節：在適切地方表示屈曲下肥膝關節(S1)16．腳腕：

(1)不畫肢腕(D3)(2)一因素腳腕與腳趾不同，二因素腳腕(D2)(3)腳腕高爾夫球，卵形、四角形、無后跟等(D1)(4)側面像，腳后跟明顯腳趾數正確(A1)17．衣服：

(1)不畫衣服，裸體傾向(無性器官)(D2)(2)畫衣服(陰影、西褲、皮帶、帽子)(D1)(3)衣服最低限度描繪(男西褲、女裙)(A1)(4)裸體繪有性器官，或穿著整齊人物(上衣、襯衣、西褲整、女性同樣都齊全)(A3)18．付屬部分，例如手表、籃子、滑輪、鞋(或人物所具備的物品)，行為上表示騎馬等(S1)19．臉部各部分比例：

(1)眼、嘴橫向大于縱向長度，耳鼻縱大于橫(D1)眼、耳、鼻中有三個部分不符合。(2)前面條件中有三個部分符合(A1)(3)前面要求條件全符合，而且比例準確(S1)20．頭部的比例：

(1)正面：水平軸比垂直軸大的卵形臉。側面相反(D1)(2)正面：園形、正方形臉(A1)(3)側向：垂直與水平軸大致相等臉(A2)(4)正面：縱長的卵形臉(A3)21．上肢：

(1)前肢比上肢寬大，差別十分醒目(D2)(2)前肢比上肢明顯細，左右兩肢情況相同(A2)22．下肢：

(1)下肢近腳腕部比上腳肢廣大(D2)(2)從大腿部到腳尖依次變細，下肢不描衣服(A2)23．四肢之間統一比例：

(1)一因素下肢、二因素上肢(D2)(2)二因素下肢，一因素上肢(D2)24．比率：

(1)關于臉與軀體寬度的比率(正面相人物)a.臉的寬度大于軀體的寬度(軀體小于臉)(D2)b.臉的寬度與軀體寬度大致相當(水平軸比較)(D1)(2)頭部和軀體之間的比率(關于高度)頭部大小，從前額上部到下頜部最低點(頭型開放性描繪時，計算時要按可能封閉的傾向點來量)軀體大小，從下頜到腰的上部(人物穿衣服，按腰帶水平)頭TEAD(H)、軀體GRMMK(T)、上肢ARM(A)、下肢LEG(L)a.H：T = 1：3以上或T：H = 1：1以上(D1)b.H：T = 從1：2到1：2或H：T = 從1：1到1：1．5(A1)c.H：T = 從1：1．5到1：2(A2)

注：(a)的比率，軀體的大小是頭部的3倍或關部的大小比軀體大多少的意義。

(c)的比率，軀體的大小是頭部的1-1．5倍，具有不超過2倍的意義。(3)上肢與軀體的比率(縱軸)

如果雙上肢長度不相等的話，按長的上肢作比較(該合的長度以，從肩部到手指端的距離為準)a.T：A = 1：2以上或A：T = 1：1以上(D2)b.T：A = 1：1．5到1：2(D1)c.T：A = 1：1到1：1。5(A2)(4)軀體和下肢的比率(關于長軸)兩下肢長度不同的話，以長的下肢作比較(該合下肢的長度以，從腰上部腳的尖端距離為準)a.T：L = 1：4以上或L：T = 1：1以上(D2)b.T：L = 1：2到1：4(D1)c.T：L = 1：1(A2)d.T：L = 1：1到1：2(A3)注：在人物描繪非常貧乏的結合，對人物的腰部計算位臵不能判斷，具體位臵，該軀體的長度正確則不能評分。透視的評定

25．上肢與軀體之間的結合：

(1)上肢和軀體的分結處，兩者的附著點看不到肩膀線向上肢方向連續，一因素的上肢，看到通常的分結處(D1)(2)兩上肢不在通常的肩部或其附近地方(D1)(3)軀體的側肢或雙肢“帶狀樣結合”例如，雙上肢緊緊抱著身體，表現表現出焦燥的樣子，該上肢從軀體離開時，明顯寬大(A1)(4)上肢與軀體完全“流暢的”結合，從肩上部與上肢外邊線連續在肩的連線上有上肢(A3)26．錯誤的上肢位臵：

(1)從頭部和上身伸出上肢(D2)(2)從肩以下的軀體部伸出上肢(D1)27．上肢位臵：(1)正面向軀體時。

a.雙上肢對著軀干大致上以直角的角度平伸出來(D1)b.側肢或兩肢對著軀干從側下方比直角低的方向伸出，不是筆直的伸出來(A1)c.側肢或雙肢，筆直地從腋處伸下來(A2)d.側肢、雙肢(二因素)屈曲地伸出(S1)(2)側面向軀體時：

a.側肢、雙肢向前、后上方向伸出來(D1)側肢拿著東西時(A3)b.側肢或雙肢向前、后方伸出，而且對軀體來說，在直角以下角度(A1)c.側肢或雙肢沿體側筆直伸出(A2)d.二因素側肢或雙肢在肘關節表現屈曲地伸出(S1)28．手的形式：

(1)一個以上的手指從上肢側伸出(D2)(2)從前肢的尖端部伸出手指(不能確認手指不評分)(D1)29．下肢錯誤形式：側下肢。雙下肢從人物頭部。上身用異常的形式與軀體結合(D3)30．對描畫紙來說，人物的位臵：(1)被描畫紙切斷的人物(D2)(2)在垂直面上的差異：

a.上、下空余2英寸(5厘米)以上(D1)b.1-2英寸（2.5-5厘米）(A1)c.1英寸（2.5 厘米）以下(A3)31．人物的表現方法：

(1)側向的臉和頭。軀體為正面(A2)(2)臉。軀體向同一方側向(A3)32．人物活潑表現：站、坐、步行、投拋、書寫等行為(S1)33．人物的風格：

(1)描畫后提問時，不能明確地注釋性別或被試對性別解答不明確(D2)(2)描畫后提問，敘述能判斷出年齡，但和畫面上人物的年齡不一致(D2)34．軀體和衣服有一部分透視：關于軀體和衣服“透視”的各個評分，有2個地方有透視問題

有關量化分析、統計與智商 一般的分析

房樹人的測驗通常具有智力測驗的意義，但是房樹人的智商與其它智力測驗，如“韋氏智力測驗”，“斯坦福-比納智力測驗”等，是具有不同的地方，因為它們之間在測試的類型上有所不同，其它的智力測驗是在結構性理論支配下所進行的，一般具有語言、操作兩大部分，“房樹人測驗”是從總體的水平來進行測試，房樹人的智商主要涉及到操作性智商，是一種基本的智能表現，我們必須明確，人們智商的獲得，還受到非智力因素，如人格因素的影響。由于“房樹人測驗”是非言語性的，測試的指導語是非結構性的，所以很容易受到情緒因素的影響，它的優點就是：比其它智力測驗能獲得更基本、更全面的智商。另外，該測驗的投射性因素，又可以從人格的整體進行評價，該測驗的分析結果能獲得幾種智力狀態，首先是G率智商，其次是修正智商。對測驗結果的評定，首先是獲得G率智商，然后在此基礎上評估部分的比例。透視性等各種因素對智力的影響，評定G率智商后，進一步進行有關修正智商的評估，G率智商和修正智商的關系中，如果兩者間的智商大于5分的差異，一般說明，低的智商表現現有的智力水平，高的方面表現潛在的智力水平。G率智商是被測者對既往信息的儲存和基本的空間關系的理解力。修正智商表現的是智力機能中有關概念的形成，是抽象的，精練的，創造力的內容。

智商的推算過程

(1)數量評定：根據評定標準，對所描繪的房樹人進行量化評定標準，以A、D、S 等各個項目的要求作出計分。

(2)把各個評分標準所得的結果進行累加，每個評分項目以一分計算，計算的公式是

A=A1+A2+A3。。。

； D=D1+D2+D3。。。； S=S1+S2+S3。。。(3)對分數進行計算：

(a)粗分G率分析公式： G=(粗分S+粗分A)/(粗分S+粗分A+粗分D)*100(b)良好的修正分=[(房子S2+樹木S2+人物S2)*5]+[(房子S1+樹木S1+人物S1)*4]+[(房子A3+樹木A3 +人物A3)*3]+[(房子A2+樹木A2+人物A2)*2]+[(房子A1+樹木1+人物A1)*1](c)不良修正分=[(房子D1+樹木D1+人物D1)*1]+[(房子D2+樹木D2+人物D2)*3]+[(房子D3+樹木D3+人物D3)*5](d)純修正分=良好修正分-不良修正分 注： * 表示乘號

(4)對評分結果的估計：有關被測者平均智力以上的G率智商，采取的是百分比等級方法，因此所得出的G率智商，有時略低于實際智商，而純修正分智商相對比較接近被測者原有的智力水平。

如果G率智商和純修正分智商兩者之間具有極大差異，往往顯示被測者存在著明確的情緒問題，人格上的不適應，因內在的沖突而表現出混亂的反映。

“房樹人測驗”量化評定的評估

??根據“房樹人測驗”的結果與其它智力測驗進行比較，存在著一定的差別性，根據研究，大致上有以下幾方面：

(1)具有一定程度的先天性精神發育遲滯的被測者，“房樹人測驗”的智商相對比“韋氏測驗”智商要高（指總體智商），其原因是先天性智力發育遲滯在言語的發展上，存在著明確的困難，因此在“韋氏測驗”的語言上會出現明確低分，從而影響到整體的智力水平。(2)外因性(外傷。疾病等)所導致的精神發育遲滯者，由于智力的受損，具有不平衡性。因此，有的被測者對“韋氏智力測驗”的言語智測部分反映良好。所測的結果有時會比房樹人智商相對要高。有的人器質性的損傷嚴重，不能順利進行言語智商測定，測試結果有時比“房樹人測驗”結果低。由此可看出智商測試的結果，其相關性不穩定。

(3)對假性精神遲滯者(假性癡呆)來說，“房樹人測驗”的結果比“韋氏智力測驗”的總智商相對要高，其原因是，“房樹人測驗”比較容易被他們接受。

(4)對于言語表達明顯障礙的人(某些類型的精神病，如精神分裂癥)操作性測驗比言語表達更容易被他們所接受，因此，“房樹人測驗”的結果，總體智商比“韋氏測驗”要高。

(5)既往具有平均智力的人，由于種種原因，導致器質性癡呆，“房樹人測驗”的結果，有時比“韋氏智力測驗”智商低，其原因是，這部分人有的保留著言語性智商的功能。(6)重性憂郁癥病人和嚴重的憂郁性病人，在“房樹人測驗”結果上，由于焦慮和憂郁的影響，影響到操作性測驗的過程，從而表現出相當低的智商水平。

(7)強迫性神經癥，由于強迫性人格的影響，從而使房樹人描繪非常好，人格的因素使得結果表現出“房樹人測試”智商很高。

(8)對測驗拒絕和嚴重的精神病，因對“房樹人測驗”不合作，測試的結果表現出不能描繪所有的項目。其中，對人物畫的描繪，拒絕的表現最明顯，或者進行漫畫式的描繪，拙劣的描繪形式，從而使智商結果出現假性的低智。

?(9)被測者對房樹人的描繪上，表現出房屋取得最高分，樹木相對的低，人物更低，顯示評分結果逐漸低下的，其意義是，疲勞的原因，情緒的變化，以及逐漸增大的拒絕性。(10)在房屋上表現最低，樹木上略高，人物畫更高，其意義是：對測驗開始害怕，不合作，以及表現出對新情況的適應。

總之，在房樹人測試結果上IQ低于50，或大于25，結果具有不穩定性，需要進行有關質的方面的評定。

統合型房樹人測驗分析方法

=================================

(一)、總體印象：對被試的直感，表面觀察測驗態度。

要直率地、生動地描寫被試者的表現，如驚喜忙亂、軟弱無力、冷漠、幼稚、認真、一絲不茍、無精打采、懶洋洋、慢吞吞、粗枝大葉、不細致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。

(二)、形式分析：

1、測驗時間：一般所需平均時間 房子(H)為11分鐘，樹(T)為9分鐘，人(P)為11分鐘

2、順序：

正常為H：屋頂、墻、門、窗。

T：樹干、冠、根。

P：頭面部、軀體、手足。

順序混亂往往說明被試者 1>精神發育遲滯；2>情緒障礙、興奮、無計劃；3>與眾不同的思維方式，精神分裂癥；4>圖形綜合不能，腦器質性障礙；5>輕率任性；6>無決斷力、不安，有關反復抹消的部分，提示多存在心理沖突問題。

3、遠近感：

1>畫面遠近適當的存在：提示具有適切的調動感、現實感、冷靜性、計劃性。

2>畫面過分遠離：提示回避現實，或過度批判的，焦慮不安，自卑感。

3>畫面無遠近感：缺乏調整力，只看到問題表面，心理水平未成熟。

4、使用畫面之大小：

1>、過大：畫面>2/3紙——顯示強調自我存在、活動過度、對環境感知無壓力、但內心充滿緊張、躁狂、妄想、攻擊、好幻想、敵意。

2>、過小：畫面<1/9紙——不適應環境、自我抑制、內向、自尊心弱、自我無力感、自卑、焦慮不安、害羞、活動少、精神動力不足、退行。

5、位臵：失去比例，失去比重時有意義。(空白部分>2/3)

1>、中心畫——成人提示內在的不安感，努力維持內心的平衡，控制自我，兒童具有自我中心，可塑性差，不能客觀地認識環境。

2>、左側畫——感情世界，過去的生活，內在生活，自我意識，女性化。

3>、右側畫——理智世界，將來的生活，外在生活，客觀意識，男性化。

4>、上 部——目標遠大，努力追求，在空想中尋求滿足，自我存在的不確定感，自我與他人保持距離，難以接近，樂觀。

5>、下 部——感到自我現實的確定的目標，失敗感，不安感，非協調感，抑郁，具體的事物存在于身邊才能安定的想法。

6>、與畫紙的一邊相連接——對自己獨立的行動感到不安，渴求得到依賴，支持的人。

7>、轉換畫紙的方向——對外界的反抗態度，攻擊的傾向。

6、切斷

下切：內心有強烈的沖動性，壓抑沖動，努力維持價值的統一，表現在人際關系上，對自己的沖動、敵意加以抑壓時的表達，或獨立自主行動時，感到受外來壓力的阻礙。

上切：多見于樹，追求現實中不能實現的滿足，從而沉迷于空想。思考強于行動，求知欲強。左切：對未來恐懼，或固著于過去，即想要直率地、自由地表達自己的情感，又要依賴別人，反復猶豫不決，具有強迫傾向。

右切：顯示逃避過去，進入未來的欲求，能直率地表達自我情感，對過去某些經歷的事感到恐怖，從而對自己的行為加以理智的控制。** △除樹木外，切斷的畫指逃脫生活空間，不能良好適應社會。

7、筆劃壓力與線的濃淡：

筆劃壓力重：精神動力高，自我主張、過于自信、對行動積極。

** △過重筆跡：心理緊張，病態人格，急性精神障礙。

輪廓線特別濃，尤其內部線淺淡：提示明哲保身，努力統合自我人格，體驗到自我內心的緊張，人物正面時：自我意識強，癔病，參加社交欲求；側面時：內向，自戀。

筆壓力輕：精神動力低，自卑、無助感，無自信，焦慮不安、抑郁，恐怖，心理缺陷。8線條：

長線條：自我控制性強，對行動控制得體。短線條：易沖動、興奮。直線條：自我主張，攻擊性，待人處事可塑性差。不連貫線：敵意感。

園滑線：有關女性化，依賴性，不受束縛，健康，適應性比較好。變向線：無自我見解，焦慮不安。

定向線：按既定目標奮斗，安定，有忍耐性。不連接線：“—”自我崩潰，不安定，無忍耐性，失去與現實的接觸，焦慮不安，無自信心。

9、影子與陰影：

影子：象征著意識水平中的不安，內在沖突。

陰影：人際交往中過敏傾向，不安、強迫，抑郁，退行，追求空想，對外界敵意與不安。

10、擦消：

反復擦消：缺乏決斷力，自信不足，不安，要求過高，追求完美。

部分反復擦消：對這部分強烈沖突、潛意識中的不安。

越畫越差——心理病態。

11、對稱性：

不對稱：人格統合障礙，失平衡，易行動化，沖動，過分活動。

過分對稱：強迫觀念，情感冷淡，與人保持距離，壓抑，沖動，理智。

12、透明性：情緒障礙，腦器質性損害，不能正確認識自我與外界關系，心理混亂。

13、立體性：

自上往下觀(鳥瞰圖)：積極參加的態度，優越感，無束縛，不適應。

自下往上觀(仰視圖)：與環境難接近，被家庭排斥，自卑，內向，不好交際。

14、方向：

房子.樹.人全正面：顯示人格生硬，不妥協。

側面人：逃避傾向，內傾，隱敝性地與外界接觸，自我防衛，過度警惕。背面人：對人和事的拒絕和否定，某些人表現為有特殊的關心。正身側面：不能良好地與社會接觸，不正直，露出欲。

全側人：單手單足，內向，少交際，自我隱敝，只按自我方式與外界接觸。

15、詳細性：

描繪詳細：對日常生活中實際的、具體的意識、關心自我的處理能力。

過分詳細：重點關注，對環境過度關心，強迫傾向，情緒紊亂，癔病，神經癥，病態人格。不詳細：精神動力低下，內向，抑郁，智能缺陷，不適應。

16、省略：省略部分有時具有特殊意義，有的則近似于不詳細、忽略。

17、運動：

動作或運動的激烈性，自發性等，擴張性/收縮性，積極/被動。

18、地面線：

過濃線：對安全感的關注，焦慮不安。

下垂線：自我孤獨，對母親的依賴，露出傾向。右垂線：對未來不確定感，危險感。左垂右上線：對未來的努力意識。

19、其他：

1>、太陽：權威，2>、氣候/氣象：對環境的感情。

(三)、內容分析 房(House)

房子表示的是被試所出生成長的家庭狀況，也是指自己對家庭或一般家庭、家族關系的想法，感情，態度。通過對屋頂、窗、地面線等的構成部分的分析，可以了解到被試者在家庭成員中的自我形象，以及空想與現實之間的關系，如安全感，家庭成員與環境的關系等。

1、房子的主題：一般都是畫私人住宅，廟宇、宗教建筑物、學校等公共設施，公寓、大廈、酒吧等為主題，房子的分析應該分階段的進行分析(PDZ)，以此了解被測者對自己家庭不滿所在。

2、屋頂：屋頂特別大，其余很小，顯示好空想，好幻想，逃避現實生活及人際關系。

屋頂與壁相連：

分裂癥

頂上畫窗：表現在現實生活中有意識地行動，屋頂過大時，指維持有限的活動，窗和門在一面墻，并且連在同一條線的屋頂上。提示缺乏幻想力，智力低下，對缺乏幻想能力的智能正常者，則表示為好幻想，追求現實的具體事物時情感不豐富。

屋頂線濃重：唯恐不能控制自己擺脫空想生活，焦慮不安，努力控制自己，精神病初期。屋頂線較淡：不能自我控制而被壓倒的象征。瓦片描繪是認真畫：追求完美，粘著性格。

除了瓦片就是高高的圍墻：不能保持與現實接觸，自我崩潰。

3、墻壁：表示自我的堅強性。房子是垮掉的墻：自我崩潰。

強調墻的輪廓線：為維持自我平衡及人格整合而努力的精神疾病初期病者。墻線較淡：感到人格近于崩潰，自我控制弱，不能脫離病的狀態。透明墻： 1>不能充分理解現實，精神發育遲滯。

2>自我與外界的界限不明確，精神分裂癥可能。

3>盡可能詳盡描畫的是強迫傾向者。

4>無心理疾病，但可能是個不注意的人。

用畫紙底邊線下端作基線：不安感強，依賴，缺乏自主性。無基線：不能充分與現實接觸，飄浮感。

墻與墻不相接：腦器質性障礙，不能控制沖動，分離感。數面墻在一個平面：腦器質性疾病，精神發育退行遲滯。單墻：性格內向，敏感多疑，反抗性，抑郁。強調垂線：追求空想的滿足，與現實接觸少。強調水平線：有情緒問題，潛在的同性戀傾向。

4、門：指家庭與環境直接的積極的通道。

無門(無窗)：與家庭成員無精神交流，情感冷漠。大門：積極與外界接確，追求被人理解，開朗，依賴。小門：不愛交際，避免社交，無力感。

開門：接受他人熱情的欲求，給人留下社交印象的欲求。門被物擋信住：逃避傾向，謹慎，表面上被動。門窗畫格子：警戒性，多疑，自我防衛。最后畫門：消極地與人交際，內向。

高門檻：以自己的方式與別人交往，令人難以接觸。

5、窗：如同眼睛，象征美和與人被動接觸的方式。一層樓有窗，二樓無窗：現實生活與空想明顯不同。二層有窗，一層無窗：具有敵意，內向。

窗形不一，有方有圓：現實生活與空想生活明顯不一。

只有窗口無修飾：實在、不客氣，在日常生活中間容易表露自我情感。

用雙線打格，加陰影以示玻璃的窗：對人際關系有適當的關心，與環境協調。格子過多：明顯強迫傾向，虐待狂傾向。窗上加鎖：對外界的危險感，敵意，妄想。上窗簾：敏感多疑，內向，不安，過度自控。

下窗簾：雖有不安感，但能適當控制自己，應付自如。

6、煙囪與煙

性的不適應感

對自我性不適應感的補償

閹割焦慮、去勢不安，無力感。煙囪：提示追求人際關系、家庭成員關系的溫暖性。冒濃煙：家庭沖突，內心緊張。煙被風吹散：感到環境的壓力。

煙分流：對未來悲觀，現實判斷力差。

7、圍墻與水溝：自我防衛，不愿受外來干擾，多疑，不適應。

8、漏水營與防曬簾：警戒心，多疑，自我防衛。

9、花木：

1>與家庭無直接關系的花木：不安感，維持安全性，自戀。

2>樹木遮屋：強烈的依賴欲求，被雙親支配感、親子關系緊張。

3>小花草、庭園、池塘小動物：心理發展水平不成熟、退行性心理防御。

10、路、山

漫花曲折之道：警惕，缺乏社交性，避免社交。

遠近屋 ：表面上與人交往，實際內心十分想逃避。

山：迫求保護，安全，圓形山峰提示戀母情結，尖銳山峰提示努力奮斗和攻擊性。

11、其他附屬物：汽油、汽車、電線、避雷針、門鈴、郵箱

樹(Tree)

樹表現的是被試者自己幾乎無意識感到的自我形象，姿態，表示其內心的平衡狀態，從中可顯出被試的精神及性的成熟度，當然樹的直接含義表達的是個體與環境的關系，另外是具有生命意義的象征。

正常次序：樹干、樹根、樹冠。

先畫地線再畫樹：依賴性強，希望得到保證。

樹完成后畫地線：行動時，開始穩重，突然出現焦慮不安，尋求保證。先畫樹冠：內心不安，表面裝飾，虛榮。

1、主題：

固定的樹：松、柏、柳、梅、竹、白樺樹等。

落葉——常分兩大類

常青樹：不死長生，充滿活力。

松樹：上進心強，同時自我控制，循序漸進。落葉樹：感到自己受外界壓力影響。垂柳：內向，孤僻，缺乏主見。

枯樹：自卑，自貶，抑郁，罪惡感，內向，神經癥，精神分裂癥。

樹枯的原因：冬天，風雨雷蟲等外部原因：把自己所面臨的心理創傷的原因歸之于其他人。根、干、枝腐爛等內在原因：自我不健全感。

枯之時：多久?何年月?與不適應感，無力，空虛失落等相關。截斷的樹：表明存在被試無論如何擺脫不了的心理外傷。

新芽：雖然受到外傷，但無意識中決心再次努力，奮斗、達到能力恢復。

2、樹干

干：指生命力，沖動等內在素質。

大干：活動積極，在現實或空想中，有攻擊傾向。

小干：自我無力感，不適應感，缺乏自信，無決斷力，追求不適當的滿足。

可疑的腦器質性障礙，精神不能充分成熟，幼兒期表達，病的指標，自我崩潰。電線柱樣干：通融性差，無活力，死氣沉沉，注意外表，性格生硬，抽象力強。根部的特別強調：遲鈍著實的人。左側強調：對過去的過度固著。

右側強調：警戒，不信感、外在協調性。

水平枝干不能伸張，有的時候感到外界壓力，有的時候是“只要表面順從就行了”的失望狀態。成長中，過度壓抑。柳樹般樹干(下曲)逃避現實，孤獨自閉傾向，退行傾向。折干冠著地：感到受內外界的某種壓力影響，控制不住而倒下感，挫折感，失去自我控制感。干與枝直接相連，中間空心：喪失智能與感情的平衡，感到自我防衛受到破壞，內在沖動外流的危險。病的指標、控制自己的決斷態度，猶豫不決、被壓抑的不安定，性急，興趣廣泛，但控制能力差。

強調干的輪廓線：努力維持自我人格的統一。

輪廓線過淡：不能明確地意識到自我與外界的區別，感到人格近乎崩潰，有急性的不安定。不連續的破線干：人格崩潰感，脾氣暴躁。波形線：活動性，任性，自我中心。左側波線：心理外傷，抑制內在虛弱。

右側波線：心理外傷，發育障礙，適應困難。

3、樹皮

樹皮意味著說明與外界或他人接觸的部分，過份詳細描繪樹皮，可能是自我對環境的不協調感。

1、完全涂黑：與外界關系緊張、抑郁、不安、退行傾向。右側陰影：社交性好，適應性強，積極意欲。

2、左側陰影：內向、夢想、壓抑自我，很難表露自己。

詳細描繪：對自我環境的關系深表關切，強迫性地控制自己。

斑狀：粗短不平的線條，粗野難接觸，不滿，忿怒。

圓滑的曲線：與他人接觸好，適應性好。

4、樹干的傷痕、污點、洞穴：被試者存在心理外傷體驗，不安，沖突。洞中有小動物：成人很少畫，可能為人格崩潰，失去自我控制力，內傾。

5、樹枝：

表示追求環境的滿足，與他人的交際，象征著實現目標的力量，能力，可能性與適應性等。

1>、單刀直入型：外傷、沖動及本能完全暴發，樹枝無分枝，人格生硬，對環境適應不良。

2>、由樹干到樹枝逐漸細分。

呈網狀：感受性豐富，對外界刺激能作出良好反應。

3>、直接由干到單線樹枝，智能與性格均有輕度遲滯，成人有退行傾向。

幼少期適應正常，最近有重大外傷體驗。

4>樹枝單線，但樹冠充分修飾，說明將自己豐富的感受性隱蔽起來的企圖。5>、樹干、枝全呈單線：自我軟弱無力，不協調感。6>、枝端尖銳：具有敵意，沖動，攻擊。

7>、如果表面溫和，說明外觀溫和老實，適應。內在有緊張，壓抑。8>、枝端粗短，外向，性急。

9>、橫向向上伸展的正常枝：現實生活與空想均能滿足，在環境中適應地工作，愉快地生活 10>、過份向上伸展枝：感情容易高揚，活動性高，無視現實，控制力弱，易怒；好幻想，性格內向。

11>、樹枝較下垂：易接受別人的影響，不活潑，無精力，無抵抗力，易疲勞。12>、折枝：受到心理外傷的感情，無力感，被動性，為性的能力不足而煩惱。

13>、向心性筆法畫枝：自我中心或內向性，好沉思，強迫傾向，小枝如刺般插入干中，虐待狂。14>、過份對稱的枝：視野狹窄，智能差，左右對稱。可能對外界有矛盾感或強迫傾向。15>、強調右側：避免情緒的滿足，追求理性。

強調左側：強烈追求情感滿足的傾向。

16>、枝與干不成比例地過大：希望等得到環境中的滿足，但又有無力感，枝葉不夠茂密者。17>、從干中突出枝頭：不拘泥習慣，具有獨創性，高智能，任性。

18>、被切斷的枝：受壓抑，缺乏自信，有外傷經驗，感到自己的發展與活動被壓抑。19>、枝上有影：能在表面上與人進行很好的交際。20>、空白枝：不能良好交際，有抵抗感。

6、樹冠

樹干長、冠小：兒童，老人的畫或精神發育遲滯，退行傾向。

樹干短、冠大：有雄心壯志，上進心強，熱心于某種事，埋頭鉆研。樹干細小、冠過大：為了完全實現自我滿足，失去內心的安定。

樹干左側強調：內向，深謀遠慮，細心。

樹干右側強調：外向，缺乏注意力，自信。

平冠：感到由于外界壓力，妨礙自我的充分發展。

云狀冠：能協調地與他人調和地生活。

杉樹冠：棱角分明，分裂性格，一般講情緒安定，有時出現適應困難。

球狀冠：柔軟流動感，躁郁雙向性格，心情開朗，好社交，有時郁抑。兩面下垂冠：意志薄弱，決斷力弱，受感情支配。分區冠：有繪畫才能，具有隱瞞性。

骨架冠：用輪廓線自己的意圖，恐懼與現實接觸，待人客氣，有時的確用心深遠，良苦。顧慮，對

自己不忠實，不正直。

“節外生枝”：幼兒性，退行傾向，與環境不協調時突然出現不可預測的行為。

7、根：表示被試與現實的關系，對自己支配現實的能力之認識。

1>、透明根莖：病的指標，缺乏觀察理解力，精分癥，器質性疾患。

2>、盤根錯節；陰影強調：對外界環境接觸過份慎重。

3>、爪狀根：對外界的攻擊態度。

4>、枯根：喪失省活力，無沖動力，不能把握現實，幼小期可能有抑郁經歷。

5>、根線與地線相連接，不能客觀地把握事物，缺乏自我意識。

8、地面線：

1>、過度強調時，不安感強烈，依賴欲強。2>、丘狀線：孤獨，追求保護。

3>、小丘大樹：支配他人，顯露自己的欲求。4>、左側線：感到要為將來而努力。5>、右側線：感到將來是危險的存在。6>、線高于根基：被動性。

7>、以低緣作為地面線：試圖消除不安定的心情，有抑郁心情。

9、樹葉、花朵、果實之樹：

葉：外觀，裝飾，活力。

1>、性格樂觀，觀察力敏銳，但樹葉每片都非常認真地畫者，有強迫傾向。

2>、明顯大于樹枝的葉子，內在無力感，表面上顯得適應。

3>、樹葉零落：由于外界壓力而失去自我控制，感受性強，有時 示自我存在。

4>、開花之樹：注重外在表現，表面榮耀，愛虛榮，洞察力弱，自我贊美。

5>、果實之樹：依賴欲強，持續性差，成人對幼兒期的留戀，未成熟性。

6>、落果之樹：感到自己被拒絕，灰心喪氣，絕望。

10、與日、月、風、雨等自然的關系：

1>、太陽：權威像，注意與權威像的關系，未成熟性。2>、鳥云：與在某環境中權威人士之間，有不滿感。

3>、陽光照樹：愛情欲求得不到滿足，追求權威人士的溫暖的支持。4>、遠景大太陽，支配感到從屬，恐懼。

5>、陽光聚焦于樹上，被權威支配或希望被支配。6>、落日：抑郁。

7>、星月背景：對母親的關心，寂寞心情。

8>、被勁風吹落：象征著自己不能控制的外力影響和支配。

自下而上之風：脫離現實，逃避至空想中。

自上而下之風：返回現實。

9>、同時受到各方面風的影響，喪失對現實的理解。10>、各種風景中之樹：非現實性，好幻想，情感豐富。

11、特殊的樹：

1>、孔狀樹：常見于反抗期兒童，可見生硬的人格，敵意強，行為暴發性，反抗性強的人。

2>、性器官樣之樹：樹干有傷痕孔穴。

表明有性及精神的混亂，性的沖突。

3>、只畫部分樹干：缺乏洞察力，不能全面適 把握現實。

4>、盆景樹等，有支持物之樹：

感到缺乏自主性，有不安定感，尋求支持保護。

12、大小與傾斜

1>、過大：不泛于空想，追求現實活動的滿足。

2>、過小：對自己有自卑，無力的感覺，內傾性格。

左傾：自我防衛，內向，感情抑制，不希望活動，執著于過去，對未來恐懼，有時懶怠。

右傾：與他人接近，有活動欲求，對生活持積極態度，有時不安定，易接受外界影響。

人（PERSON）

由于人物畫最明顯地反映人的形象，于是被試帶有意無意地予以歪曲，或畫別的人，或畫成漫畫，抽象畫的人物等。這些表現可能是對自我形象的確立困難者，人際關系不良者，不愿暴露隱私者，于是在畫人時，自發地動用心理防御機制。

在人的畫面中，反映了人物的自我現實像，包括心理上的及軀體上的(身體狀況)，有時也表現自己的理想像。另外，有的所表現的是對被試而言，具有特殊意義的人物，無論是贊美，還是丑化，都對被試有強烈的情緒關系，好、惡及矛盾情感，再者，還反映了被試對人物的一般認識，概括印象。

正常順序：頭面部—軀干—四肢、五官等細節。

先畫軀干四肢的：對自我概念不清，人際關系不良，性情冷漠。

先畫五官，再畫臉龐輪廓線：不喜歡與他人的情緒接觸。

先畫四肢：手—人際關系有問題，有罪惡感。

足—性變態可能，對性的關心及沖突。(1)性別：一般先畫同性再畫異性。先畫異性者提示：

1>、對異性非常關心。

2>、有特殊意義的人是異性，此人與被試心理上密切相關。

3>、性的同一性障礙，對自我性別的角色不能接受。

4>、同性戀，性變態可能。(2)、男女人物大小：

一般，兩形象大小相近，差距懸殊時，有問題——性角色混亂。

女性被試：女性像顯著大于男性像，對男性的支配力予以藐視等，在家庭中是處于支配地位的為母親。

(3)、漫畫人與抽象人：對測驗具有警戒心，人際關系上存在不安，自我概念確立困難，回避人際交往；不愿暴露自己內心；對某種性別的人排斥；隱蔽其對性的關心。(4)、性別判定的表現：

a、性別無差異，見于幼兒。

b、從頭發長短、衣著可劃分。

c、有乳房差，體形差表現，發形。

d、人物表情，眼神、眉毛、睫毛、嘴唇形狀、胡子、肩、胸、腰、臀、足、設計、領帶、帽子、裝飾品。

e、性別畫的水平高。(5)、主題：

一般畫與被試幾乎同年，同地居住者較多。

裸體畫：脫離社會規范，有性的沖突，對性的關心，窺淫或露淫者

奇妙的象征性主題：心理疾病的指標。(6)、頭

頭為智力之源泉。是產生行動，控制行動，自我存在之器官，是幻想及對人關系的象征。

頭部省略：神經癥，抑郁癥，內向者。

頭部較大：求知欲強，強調無意識中精神生活的重要性，沉迷于空想，有的時候積極性高。

過大比例失調：頭痛、腦手術后，腦器質性損害，社會適應不良，容易發生沖動行為，智能低。

異性頭部比同性像大：自我無力感。

頭身比例>1/4為過大。

頭與身長比例<1/8為過小：以理智控制沖動，強迫性地否認自我，自覺痛苦，有時認罪惡感，感到知識淺薄、不足。

強調頭的輪廓線：強迫觀念、幻覺等力圖控制。

頭面部涂黑：自我意識強，害羞。

頭背像：妄想，分裂癥等逃避表現。

側面頭像：與逃避有關。(7)、面部

表示對外界現實世界的接觸交往。

如果其他部分表現為攻擊性，而面部表情省略不畫或顯得溫和者：提示避免沖突，隱蔽內心敵意。

不畫表情：內向，癔病。

過份詳細地畫：對人際關系及自我表現過度關心。

強調輪廓線，省略表情：有改善人際的欲求，但內向，無行動。

男女性像均不畫臉部：性角色不明確，對人戒心，逃避傾向。

一方不畫表情與五官：有心理沖突。

多皮紋：成熟性，深思熟慮。

人物線過于輕淡：好空想。

側面：敵意，自我主張。(8)、眼、睫毛

眼為心靈之窗，是與外界接觸最重要的器官。

閉眼/無眼球：自戀，對外界敵意，不與外界接觸，好空想。

眼大珠小或不畫眼：幻視，對窺淫癖傾向的罪惡感，內心沖突。

大眼：多疑，妄想，好奇心，警戒心，愛美。

目光刺人：敵意。

目光迷惘：思考混亂。

睫毛：女性像，追求美，被重視的需要。(9)、眉毛

整齊有力的眉：洗練，瀟灑。

亂糟糟的眉毛：未成熟，粗野，沖動人格。

眉毛上翹：對別人的批判態度，輕蔑，自尊心強。(10)、鼻

大鼻子：性感強，對于淫關心，對性無力的補償。

紐扣鼻：未成熟。

對畫鼻感到困難/省略：有性的沖突，否定男性，去勢不安，同性戀傾向

鼻孔強調：不滿，攻擊性，輕蔑。(11)、口、唇、齒

口：與他人接觸的器官，積極性，攻擊性，性愛。

口的強調：對口的攻擊沖動感到不安，講下流話，內在矛盾沖突，兒童低智，害怕中毒，依賴欲求。

開口：被動，依賴，追求母愛和支持。

一字形唇：自我主張，有意志，堅強，攻擊性，沖動的壓抑。

張大口：努力爭取得到承認，愛情上不順利，不適應。

口中含物：口唇性愛的表現，巧妙地得到掩飾。(12)、頭發

對自己考慮的事及幻想感到不安，追求成熟性。

戴首飾：自戀傾向。

戴帽：企圖掩蓋自己的無力感。(13)、耳

對耳的強調：對批評，意見過敏，幻聽，重聽，警戒性，不信任，多疑，關系觀念。(14)、下巴

下巴強調：支配欲強，追求社會地位，攻擊傾向。

側面下巴的強調：猶豫，憂柔寡斷，脆弱，不愿承擔責任，希望得到社會上他人的支配，滿足于空想。

無視省略：無力感，感到在社會上吃不開，對支配與被支配感到無所謂。(15)、頸部(脖子)

異常頸：不能理智地控制感情沖動，分裂及沖突多。

長、大小適度的頸：能有效地控制沖動，有教養的人。

頸部過長：過份強調道德意識。16)、臂

臂較腕粗：能控制自己的行動和沖動。

臂小腕粗：控制力弱。

長臂：對成功的欲求，對身體力量的需要，可能為不足的補償。

短臂：沖動少，無力感。(17)、手

最后畫手：避免與外界事物或人物的密切接觸，隱蔽自我無力。

手形含糊較淡：缺乏自信，適應不良。

手形過濃：對攻擊、盜竊、手淫等罪惡的存在。對人接觸感到不安。

手及臂背在身后：不能良好地交際，懷逃避態度，對用手的動作有罪惡感。大手：對自我無力的補償，對外界事物的關心(兒童)，克服自我無力感的欲求(成人)腰等，對性愛的關心，對性愛的恐懼，對自我的保護欲。(18)指

花形指：未成熟性，手笨拙。

握拳：敵意，攻擊，反抗。

握物：抑制攻擊沖動，敵意。避免情感性接觸。

細長指：單純，幼稚，對職業適應性不良，社會生活適應不良。

指關節強調：分裂癥初期，努力控制自己的攻擊沖動，牰T軀體狀況過度關心。(19)腿與腳

與人格安定性及性的態度有關。

先畫腳腿或強調：失意，低落，抑郁。

細腿：虛弱不安定。

長腿：追求自我內心的安定，自主欲強，男性標志。

短腿：喪失自主性，依賴欲。

無腳：喪失自主勇氣，人格不安定。

大小、長短不一的腿：自我不安定感，陷入空想世界，逃避現實，矛盾情感。(20)、趾

裸體畫中顯示的足趾為病的指標，表示脫離社會規范，攻擊性強。趾關節：妄想。

趾含糊：壓抑、攻擊傾向。(21)軀干

過小：缺乏身體動力、自卑。

細長：感到自己很多沖動沒得到滿足。

無軀干：自我軀體印象喪失，否認軀體沖動的存在。低智能，分裂癥。透明軀干可見內臟：分裂癥。(22)、肩

對男性體征的追求、關心，對外界敵意防衛態度，對自我弱小的補償。自信不足，性角色的矛盾情感。

女性像的男性肩：性角色紊亂，對女性的否定，男性化傾向。

滑肩、圓肩：可塑性大，人際關系圓滑，適切地表現自我。

寬肩：有力，自信。

窄、小肩：弱小，無力，自卑。(23)乳房

象征對性的關心及依賴欲求。

大乳房，大骨盆：女性的生產力，支配性與自我同一性。(24)腰

男性的腰：上部顯示體格強壯，下部顯示性機能發達。

女性的腰：養育機能，生殖機能。

腰帶或皮帶細心描繪：想使緊張間接的合理化。

細腰：對女性的關心。(25)臀部

對性的關心

男性像的臀部強調：精神及性的未成熟性，可能有同性戀傾向。(26)關節

強調：對自我軀體統一性的不確實感，無自信心，強迫傾向。

分裂癥為防 自己的身心崩潰尋求支持。

女性像的關節較男性像大：攻擊性，支配性。(22)衣服

無衣、裸體：違反社會規范，反抗性，現實判斷理解力差。

強調：自戀，對外界人物、事物不關心，只關心自己身邊的事。社交性，外向，強迫傾向。(28)扭扣

強調：依賴性強，無力感。制服扭扣：對權威服 的象征。

軀體中心線強調的扭扣：對身體的關心，自我中心性。(24)口袋

顯示未成熟性，依賴性，感到物質上的不滿，或愛情不滿。

裝飾袋：對母親依戀，對男性自我獨立存在沖突，自我擴張。(30)領帶

男性性征的象性，對男性的過度關心，感到性不足的男性被試者。

小領帶：自我無力感，自卑，壓抑。

過長：對性能力不足的補償，性攻擊性。(31)帽子：對外界懷疑心，警戒心。(32)褲子：對性的關心。(33)裝飾品：

皮帶等：對性沖動進行有意識或無意識的控制，有露出傾向。

“房樹人”質的分析和解釋

=======================

1。有關部分方面的分析和解釋

“房樹人測驗”的部分分析，主要顯示出被測者對日常生活的關心和認識，可以表現出對現實的反映和生活事件對被測者的影響。

(1)從質的側面來分析，在部分的一般項目上，存在著兩個不同的表現。

(a)表現出對圖形的描繪缺少基本的本質的部分，如： 不畫門、窗、墻壁、屋頂，不畫樹枝、樹葉，人物缺少上肢、下肢、軀體等。最基本的部分對于本質部分的缺少，一般提示智力方面問題，對客觀事物的不關心，對既往史方面原來是平均智力以上的人，往往是提示癡呆狀態的預兆。有關部分中，比例和空間關系是否良好，往往提示被測者注意上是否存在問題，有時提示具有逃避現實的表現。如果對部分進行精心的描繪，說明被測者對客觀環境過分的關注，具有強迫性的欲求。

(b)有關部分質的分析，具體表現如下： 如對房屋中窗的描繪，窗是視覺的接觸樣式，顯示被測者對客觀環境的關系，不畫窗戶，表現出警覺性，具有封閉性的心理。有關門的描繪，如果畫正面的門，說明與環境接觸良好，具有開放性，畫側面的門，表現出逃避現實，不畫門，或關閉的門，表現出被測者是反復思考的，警覺的，偏執的。樹木畫中，樹枝是否殘缺，傷痕折斷，枯枝殘葉等，是心理創傷的象征化表達，樹冠的大小，顯示了被測者，對客觀環境的感知和認識，表現在現實環境中，人與人之間關系的滿足。拒絕和追求。樹冠過大，表現性格外向，情感豐富，人際關系良好，生活充滿活力。樹冠適中或沒有樹冠，表現出性格 內向，對客觀環境的感知具有傷感性，缺乏性。人物畫的描述，有關上肢的表現，顯示被測者與環境之間的關系，體現出對客觀環境的控制，上肢越離軀體，說明活動性越強，控制力越高。具有一定的攻擊性傾向。上肢緊貼軀體，表現出活動性差，過分緊張。焦慮。拘謹的表現。上肢放于背后的描繪，表現出過分的防衛和否認性心理防衛機制。下肢象征著個體的移動力，分開的下肢表現出在客觀環境中充滿活力。站立的下肢，雙腿緊貼，成立正狀顯示出被測者的活動力低下，刻板、拘謹。在人物畫中，不描繪手腳，除了智力上原因，如果描繪質量好，但缺少上、下肢，顯示出被測者的精神動力下降，無力感，具有神經質和精神病理性。人物畫中的眼睛、鼻子、耳朵、嘴等表現出接受處界的接納器官。人物描繪質量好，不畫眼睛，提示具有過分的猜疑心(常見精分癥女性)，不畫鼻子、耳朵、嘴，象征與客觀現實不接觸，心理上的孤獨傾向。嘴的缺少或強調(嘴特別大、特別濃)，顯示出對人際關系的好惡。從精神分析的角度，提示有關口欲期的滿足與否。

(2)描繪主題方面的關聯性

根據測驗的指導語進行房樹人的描繪，但在繪畫中出現與描繪主題不同的部分和內容，如： 在房屋畫中畫樹木；在樹木畫中畫鳥、兔子；在人物畫中畫太陽、玩具等。這些與描繪主題毫無關聯的部分，往往能提示被測者內在的欲求，人格上的豐富性，復雜性，有的還具有精神病理性的意義。例如，在房樹人的畫面中，過分的強調地面，可以顯示出被測者，具有焦慮性；在房屋畫中，房屋具有透明性，表現出奇妙的思考。分裂癥的表現，把樹畫成腸子樣，常見于器質性癡呆。人物畫正面的頭部側面的下肢和軀體，常見于單純型的分裂癥。房樹人畫中出現太陽、小鳥、動物、植物等，提示被測者心理水平幼稚，具有癔病樣的人格。

(3)對繪畫部分的強調

強調具有積極性和否定性。

積極的強調主要表現在對于某些非本質的問題進行強調，例如： 對于窗戶的強調，把窗戶畫成網狀，表現出對外界過分警覺，對家庭安全的過分關注，對樹木的強調，把樹木畫成類似男性生殖器，提示被試具有明確的性意向，潛意識中的性心理問題和退行性表達。對人物的強調表現出： 對臀部從復進行描繪，顯示出明確的性心理問題。對其它正常人所疏忽的部分反復進行描繪，表現出被測者的變化不定的焦慮，在態度和行為上顯示出固執、刻板。

否定性的強調，表現出被測者，在一次性描繪部分以后，對某一部分用橡皮加以涂擦，如： 描繪煙囪后，又全部涂擦，對于描繪的本質部分，用橡皮涂擦，這類表現主要見于智力上有障礙的被測者。

(4)部分描繪的順序，這主要涉及被測者在房樹人描繪中是否符合一般正常人所描繪的順序和規律。

一般人在描繪房屋時，大體上有以下順序： 開始畫屋頂，其次是墻壁、門窗或窗門；另一種，首先畫基礎線（地面），然后畫墻壁、屋頂、門窗。如果在描繪的順序中，不按照以上的順序，不考慮部分與部分，部分與整體，七零八散的亂畫，部分之間出現不必要的對稱，如畫兩個煙囪，兩個門。該情況主要顯示出，被測者思維上的與眾不同，情緒上的焦慮不安。在房屋的描繪出現病態時，如首先畫門窗，或房屋描繪后，忽略門窗，提示被測者不愿與人結觸，具有逃避現實傾向。樹木畫的順序，一般也有兩種。一種開始畫樹干，其次是樹枝，樹葉；另一種，開始畫樹木的樹葉，其次是樹枝，再畫樹干和樹根。樹木描繪的病態順序是出現交叉混合的順序，開始描繪比較細致、質量好的樹枝，然后畫樹干，再接著把原來畫的部分用橡皮消除，畫上一因素的樹干或樹枝；另一種情況是，先畫兩因素樹干上部，畫細樹枝與樹干脫離，又忽略樹根。描繪樹木順序的差異顯示出被測者對適應環境的不良，在人格上顯示出不能適應環境、社會，脫離現實。人物畫的描繪順序，多數開始頭部，其次是臉、五官、脖子、軀體、上肢、下肢，病態的描繪順序，表現出先畫下肢，再畫軀體和頭部，最后畫面部。這種順序的差異提示，被測者自我心理的不完整，對客觀環境的否定。總之，對部分描繪順序的差異，往往提示被測者智力方面的問題，情緒方面的不穩定社會適應性的不良和人格變異性的早期表現。

(5)部分描繪顯示出性的象征性意義

有關這方面的評定緣于精神分析學的理論，潛意識的內容。沒有描繪門窗，顯示出被測者在早期生活經歷中，口愛期和肛愛期問題，在成年后，在人際關系上的敵對問題；在描繪樹木時，在弓狀的山丘頂上描繪樹木，提示被測者具有戀母情綜和口愛期的固執，內心充滿著性欲求的矛盾沖突。有的被試在描繪中明顯的表現出性器官的表達，如，把煙囪畫成類似男性生殖器，把樹葉畫成類似女性生殖上部的陰毛，也有的表現出其它明顯性象征手法，如人物畫畫成裸體畫，對某些性器官進行強調，如畫女性乳房，男性胸毛、生殖器等等，這些都提示被測者具有性心理問題，原始的性欲。

2。比例方面的分析和解釋

房樹人的描繪，表現應該與實際中的事物具有相對的符合性，這方面的比例失調，往往顯示出被測者對客觀事物的觀察，既有智力方面問題，也有人格方面問題。

(1)在描繪中有關空間的運用，整個房樹人的描繪，在空間比例的大小，整個畫面與畫紙比較，圖形描繪極小。該情況主要表現出被測者性格上的內向，情緒上的焦慮不安，對客觀環境具有明顯的逃避傾向（如精神分裂癥、抑郁癥），還有一些對某些特定畫面的圖形縮小，表現出被測者，對特定事物的拒絕、否定。如房屋描繪過小，表現對家庭象征化的否定；樹木過小，顯示對社會，生活的否定；人物過小顯示對自我形象的否定。另一種，圖形描繪過大，甚至超出紙張的要求，描繪的部分被畫紙的底邊切斷，顯示出一種“空間壓縮”的狀態，主要提示被測者對受到客觀環境的限制的欲求不滿，內在具有敵對的攻擊性不滿，高度的緊張和興奮。

(2)有關部分的比例，描繪部分的大小與整體繪畫之間存在著明確的比例上的不平衡，一個高大的房屋，卻描繪極度小的門，顯示出被測者討厭與別人交往，過分的緊張。在人物的描繪上，人物化的頭部，過分的大于軀體，對于兒童來說，具有自我中心，對于成年人來說，顯示出過分夸大自己的作用，對精神活動和自立的過分關注。

(3)部分與部分之間的比例，在圖形描繪中，部分與部分之間比例失調，如同樣的窗戶幾個窗戶之間大小比例的差異很大，往往提示被測者對家庭的厭惡，對家庭人際的不適應。在描繪樹當中，在一棵細小的樹干上描繪出大的樹葉，顯示出被測者對客觀環境滿足的欲望，對女性具有強烈的焦慮不安性，如果在細高的樹干上，描繪上露出新芽的小枝，往往提示出被測者的憂郁心境，對客觀環境祈求。在人物畫上，比例過分大的，眼睛和嘴，尤其是有關女性的描述，往往表現在輕躁狂的病人。

3。透視方面的分析和解釋

有關透視的方面的分析，主要顯示被測者與環境組織的關系，他們的理解力、情感和生活態度及質量。

(1)繪畫在空間的關系，在“房樹人測驗”中，一般人的繪畫都處于左上偏中的位臵。房樹人之間，房子大于樹，樹大于人，樹一般較多的描繪在畫紙的上部。繪畫在紙上的不同位臵往往提示被測者在人格方面的問題，畫紙的中間部分，往往體現被測者的心理穩定的固執性；畫紙的左上邊，往往與強烈的焦慮不安有關；畫紙的底部，往往于對現實生活的穩定，平衡有關。房樹人畫面在透視上出現問題，除顯示智力上的外，還與人格的正常與否存在著關系。如，屋的透明性，是違背透視原則的，往往具有精神分裂的傾向；描繪出五臟六腑，往往提示被測者的退行性行為和性意向。樹根象鷹爪樣，顯示出被測者的攻擊性傾向。(2)描繪的畫面與分析者之間的關系。例如，描繪的房屋表現出好象從天空向地面看（鳥瞰），表現出被測者具有不同于常人的思維，一種與眾不同的表達。又如在畫面上，在離分析者近的位臵圖形描繪過小，在離被測者遠的位臵，圖形過大，不符合圖形比例，表現被測者對環境的脫離，對概念的忽視，脫離概念的傾向。總之，在房樹人的描繪上表現出透視方面問題，往往與智力低下、情緒方面問題、器質性因素和人格的統一性存在著關系。

4。時間方面的分析和解釋

(1)觀察描繪房樹人各個畫面所需的時間，當某個畫面描繪的時間過長，往往提示該畫面內容與形式對被測者來說存在著某些特定意義，時間的延長往往提示有關智力方面的問題，情緒方面的影響和人格方面因素的參與所引起的。當然時間的長短與描繪的質量有關，描繪質量差，時間過長，往往提示智力問題；描繪質量較好，時間過長，往往與情緒、人格因素有關。強迫性人格，描繪時間就過長。

(2)從指導語結束到開始描繪的時間，正常情況下被測者30秒以內開始描繪。開始描繪時間的延遲，除了智力上的原因對指導語的不理解之外，大多數由于內心的矛盾沖突，人格方面的干擾所致，有關這方面內容的確定，取決于描繪后的提問。

(3)描繪過程中的停止或中斷。所謂描繪停止，是指開始畫后在中途明顯的停止描畫行為，停止時間在五秒鐘以上。有關停止的原因要進行具體的分析，有的是由于情緒方面障礙，有的是由于對某些特定描繪部位，由于潛意識的作用而出現心理上的“阻抗”，顯示描繪停止。例如，具有性問題的被測者，在描繪人物腰部和下肢時，特別容易出現長時間的停止，其原因就是內在的矛盾沖突所引起。

(4)解釋的終止。在房樹人操作結束后，有一個通過對繪畫進行提問的操作過程，有許多被試在回答過程中突然中斷或延遲很長時間再回答這方面的問題，往往涉及到特異性的人格因素。

(5)描繪過程的連貫性。一般來說，整個“房樹人測驗”有關房屋和人物的描繪，往往比畫樹木要花費更多的時間。因此，在整個描繪過程中，各個描繪課題所花費的時間是不一致的，快慢是不連貫的。過快和過慢都能顯示出被測者人格方面的問題。例，在描繪房子時，時間很快，而描繪樹木時，時間過長，究其原因，有的被測者，強迫性人格，固執化傾向，往往按自己的意愿待人處事。此外，情感方面的影響，消極心理，對繪畫的拒絕，畫面內容的象征化，都會影響到描繪時間的連貫性。

5。描繪線條的質量方面的分析

(1)有關描繪運動的控制。一般來說，對于直線的描繪是不難的，對于明確的“角”、“曲線”的描繪是否流暢，往往涉及到被測者對行為、動作的控制。如果有描繪過程中出現線條不夠流暢，出現顫抖，往往提示被測者存在著精細動作障礙。由于中樞神經系統和運動神經系統的障礙往往會表現出對描繪運動的失控。如，早期動脈硬化的被測者，常會出現線條流暢問題。當然有關這方面評定還涉及到文化因素，長期從事體力勞動的人，比起從事書寫工作的人來說，必然存在著對線條的控制問題。

(2)用筆的力量。描繪過程中，用筆力量上的變化，要進行仔細的觀察和筆跡的深淺相結合來進行分析、評價。例如，對房樹人的描繪從整體上來分析都顯示出濃重的線條，往往提示被測者存在著心理緊張。如果對畫面的某些特定部位表現濃的線條（如房子的門窗、屋頂，樹木的葉子、樹根，人物的面部、乳房、臀部等出現濃線條），往往提示被測者對這些特定部位對象的固著、潛在的敵意。潛意識中的象征化，如果房樹人的描繪，外圍線是濃線條的，其它線條并不濃，往往顯示被測者較為注重人格上的平衡，講究規范化形式。如果房屋的端墻和樹干是濃線條的，往往提示被測者追求實際，過分現實化。如果在房樹人中非常濃的描繪地面線，往往可解釋為，被測者在現實生活中對人際關系產生焦慮感。如果在描寫屋頂輪廓上用濃線條進行描繪，因考慮被測者在焦慮的同時，強烈的追求空想世界上的滿足。在各個畫面的描繪中使用線條極弱，往往可解釋為被測者是優柔寡斷的，由于焦慮不安所伴發的對挫折的恐懼。描繪的線條從房樹到人依次減弱，考慮被測者有一般的焦慮憂郁。對某些特定部位描繪弱線條，提示對這些部位的象征意義或淺意識中的厭惡感。

(3)描繪的風格。有關這方面的評定大致上表現為： 線條的描繪是連續的還是斷線的；是又直又硬的還是流線行的曲線。如果在描繪中表現流暢的線條，往往提示被測者對正確性和精細性的欲求；硬直的線條，多數表現被測者內心世界的生硬性；描繪中線條缺乏活力往往是心理病態的癥狀。

(4)描繪的連貫性，在線條的質量上，房屋大多數使用直線，人物大多數用曲線，樹木是直和曲線的組合，如果有各個描繪的線條上，出現與此不同的表達，可以明確的提示出心理上的病態。

6。判斷性方面的分析和解釋

有關房樹人判斷性方面分析，其意義是顯示被測者對“房樹人測驗”的態度，對描繪過程中所出現的錯誤、不完整所采取的態度。也就是說，被測者對測驗是如何進行相應的努力，如何刻苦的考察作品的努力。如在房樹人的描繪中，被測者不能分析確認自己所存在缺點、錯誤，對某些缺陷進行校正，往往顯示出被測者在智力上、情感上是否存在著某些缺陷，有關房樹人描繪的判斷，可以表現為三個方面：

(1)依據言語來進行判斷。有的人因沒有文化或在學校沒有經過繪畫方面的教育和訓練，這時在描繪過程中通過口頭的表達來進行判斷、說明。如，有的被測者邊描繪邊說“看！這里畫得完全沒有比例，線條畫得太彎曲了，我畫得不太好。”這種批判性行為，往往顯示被測在實際生活中的糾正錯誤的能力，對自己能夠恰當的評價，提示對社會的適應能力。如果被測者錯誤百出，又缺乏言語上判斷行為，悶頭作畫，應考慮被測者心理上是否存在著病態性。(2)積極的評價判斷行為。在繪畫測驗中，有橡皮涂擦、修改某些部位，或在畫紙別的地方重新畫一個別的圖畫，往往提示被測者有自知自明，努力地掩蓋，校正自己內在的沖突積極涂改的結果。新產生的畫面質量，明顯的好于原有畫面，往往提示被測者人格上的精細化，對過分完美的追求；如果所修改的畫比原來所畫的在形態上更低下，提示被測者心理病態的表現，或者被測者對某些對象的象征化的表達，具有強烈的情緒反應。

(3)一貫性，追求統一、綜合（完整）的人，對描繪往往會過分追求畫面的一致性，于是對每一個都仔細的修正，所以這些人是具有自我批判的態度。7。對描繪態度方面的分析

這主要涉及到被試對所描繪的各個畫面的態度，對各種畫的聯想，或對某個畫的某個部分產生聯想，以及在描繪過程中對操作的喜愛程度。

（1）、對描繪熱心地接受，說明具有超利己主義的傾向；對描繪不關心、放棄或拒絕描繪，在開始描繪時就拒絕、抵抗，提示拒絕合作，潛意識中的阻抗。

（2）、對房樹人中的某個特定的畫的態度，愉快的進行或馬上拒絕，說明被測者內心具有矛盾、沖突，存在著某種欲求不滿。8。沖動方面的分析

（1）、量的側面，描繪畫過大，數量增多，是對被測者是否存在沖動的評價標準，說明精神運動的增大；描繪的畫過小，數量減少或其他方面的變動，說明被測者抑制性強，具有明確的壓抑。（2）、描繪活動中的控制性，在描繪畫的過程中，常常會喚起被測者內部強烈的情緒反應，這就需要主測者在整個測驗的過程中，仔細地觀察被試的興奮度，以及他們對這類沖動的抑制能力。

房樹人分析的理論意義

一 正常健康人的統合型ＨＴＰ

相對正常人標準，貝克指出個體的智力水平與繪畫之間有明顯的相關性。對一些智力較高，身心較健康的成年人進行綜合性HTP研究，結果發現在繪畫中使用的顏色較多，一般5-10種，涂抹方式和筆劃的壓力多數為中等程度。有10%的人涂抹比較濃厚，以男性為多，這種人一般顯示沖動、攻擊，行為控制能力差，具有渲泄性；描繪淺的人，心理壓力降低，行為猶豫不決，帶有憂郁。另外在房子的描繪上，描繪三間房的占87%，描繪兩間房的占6%，房子有門口的63%，描繪窗的86%；對畫窗簾的，男性占10%，女性占33%；畫煙囪的，男性占25%，女性相對少；描繪籬笆的占17%，描繪樹的：一棵樹44%，描繪樹林、森林25%；在樹種上，女性以桔子樹、蘋果樹具多，男性一般為沒有水果的樹；描繪山的多見于男性，描繪花草的多見于女性，描繪動物以狗、鳥多見；在人物畫上：男性、女性是一個的占91%，在人際關系描繪上以夫妻、戀人、兄妹、姐弟、一群孩子等多見；在場面上，兒童以游戲為主，成人以相互交談、散步、運動為主。

健康人的描繪模式，房子和樹為背景，人的姿態為主體的占整體的61%；房樹為舞臺，人的姿態為主體的占30%，樹為主體占3%，房樹人并列畫的占7%。二 描繪與心理發展的關系

房樹人的描繪對幼兒來說，在5歲就可以進行了。大體上有關繪畫動作心理發展有這麼一些關系：三歲畫圓，四歲畫方，五歲畫菱形(人的大腦兩半球開始協調)，六歲畫多角形（在六歲時對客關事物可進行描述性表達）。在房樹人描繪中，大多數小學生描繪與自己年令相仿的人物，而且頭和臉比身體大，當小學生的描繪頭和臉比身體小時，提示他的社會適應開始形成，他的自我開始能恰當的評價。兒童的夸大性心理開始轉變為客觀的看待周圍的事物和人際關系，當小學生繪畫出發形，服裝具有顏色，人物能區別出男女性，這時的小孩社會化開始形成，并且開始畫狗、鳥及其他生物。如果小孩在房樹人的描繪中畫太陽出現擬人畫，這個小孩一般來說想象力豐富，但對成人來說是癔病化表達。對中學生來說，畫自己年令相仿的人物，并且開始看不到并列畫的現象，描繪內容是社會生活式的故事場面，男女行為表情和男女之間的關系應很清楚了。另一方面，在人物畫中能明確表現相互間的關系，到高中生，開始出現朋友之間的、戀人之間的關系，當表現異性角色時，性心理意識開始形成，對某些學習成級較好、智力較高的人會表現出漫畫形式，戲劇化形式，這類人智力水平較高。

三 綜合性房樹人與心理病理之間的關系

具有明顯的精神癥狀的病人，其精神病理性常常可以在房樹人的測試中表現出來。應用綜合性HTP測驗往往能探測到臨床上問診所不能得到的病理心理表達方式。以臨床心理學來說，畫像即心相，所以HTP測驗對臨床診斷和治療具極大的價值，通過對健康成人的繪畫和具有精神病理性病人的繪畫進行比較、研究，可以充分把握病理心理的繪畫表現，目前來說在該方面研究較多的是精神分裂癥和神經癥。精神分裂癥的HTP測驗

主要特征：如果是并列畫的表達形式，較多地出現慢性精神分裂癥，與青春型和妄想形有很大區別。單純型、青春型的分裂癥病人，使用蠟筆的顏色在5-9種。看不到重涂，給人一種輕淡線條的映象。描繪的模式基本是房樹人并列畫，人物缺乏活動感，缺乏活力。男女之間的區別僅在發型衣服上，有時人物傾向于符號畫，有兒童畫的表現但又缺乏兒童畫的表達（無兒童畫的天真幼稚）。妄想型分裂癥使用蠟筆顏色10-15種，與成人大致相當。有幻覺妄想癥狀較明顯者，顏色涂抹較濃厚，多數表現重重涂抹，甚至在整個畫面上可表現出房子有后門、有側門，有人在窗子前偷看，描繪內容與內心體驗相一致。甚至在人物畫方面、人物不完整，當這類病人在房、樹、人繪畫中表現為正常人的表達方式時，他的病情就已經恢復了。

神經癥的HTP測驗

神經癥的HTP繪畫，根據焦慮性神經癥、強迫性神經癥、歇斯地里、心因性反應等，他們 之間的特點表現在：強迫性神經癥的病人畫的線條較刻板，對某些部分反復強調，注意局部忽視整體.焦慮性神經癥病人畫的樹相對單調，畫的人的形象為站立的人，給人一種緊張的感覺，有樹枝無葉子。對歇斯底里心因性反應的病人有幼稚畫的表現。

綜合性房樹人測驗對臨床診斷和治療有積極的意義。從幼兒到學齡期兒童、青年期，隨著心理的發展，繪畫的表達具有明顯的差別性，該測驗對臨床上的分裂癥，神經癥具有較好的鑒別價值。測驗對精神病理方面的洞察，以及深入地了解病人內在的世界具有良好的作用。此外，應用房樹人測驗還可以進行治療，每周按排2-3次繪畫，不斷地指導和矯正，病人在繪畫表達中的異常部分，無論從形式內容上加以指導和矯正，隨著描繪表達的變化會間接地影響到病人的認知模式，表達特點和行為模式。只要在繪畫中具有變化性，病情和癥狀也會得到相應的改變，如果缺乏變化性，繪畫具有刻寫癥狀重復表現，矯治的難度提示著精神病理的嚴重性，31 因此該測驗作為一種臨床手段具有深遠意義，還需進行深遠的研究。

第三篇：房樹人分析標準

房樹人評估標準

一總體印象：對被試者直觀感受，表面觀察測驗態度

要直率的生動的描寫被試者的表現，如驚喜，忙亂，軟弱無力，冷漠，幼稚，認真，一絲不茍，無精打采，懶洋洋，慢吞吞，粗枝大葉，不細致，生硬不合作，敷衍了事，有安定感，友好，不安，散漫等

二形式分析：

1測驗時間：一般所需平均時間 房子11分鐘，樹9分鐘，人11分鐘 2順序：正常為

房子：屋頂，墻，門，窗 樹：樹干，樹冠，樹根 人：頭面部，軀體，手足

順序混亂：往往說明被試者 1精神混亂 2情緒障礙

3與眾不同的思維方式，精神分裂 4圖形綜合不能，腦器質性障礙 5輕率性

6無決斷力，不安，有反復消抹的部分，提示多存在心理沖突

遠近感：

1畫面遠近適當存在：提示具有切實的調動感，現實感，冷靜性，計劃性 2畫面過分遠離：提示回避現實，或過度批判，焦慮不安，自卑 3畫面無遠近感：缺乏調整能力，只看到問題表面，心理水平未成熟

使用畫面之大小：

1過大：畫面》2/3顯示強調自我存在，活動過度，對環境感知無壓力，但內心充滿緊張，躁狂，妄想，攻擊，好幻想，敵意

2過小：畫面小于1/9，不適應環境，自我抑制，內向，自尊心弱，自我無力感，自卑，焦慮不安，害羞，活動少，精神動力不足，退行

位置：失去比例時有意義

中心畫：成人提示內在不安感，努力維持內心平衡，控制自我，兒童具有自我中心，可塑造性差，不能客觀認識環境

左側畫：感情世界，過去的生活，內在生活，自我意識，女性化 右側畫：理智世界，將來的生活，外在生活，客觀意識，男性化

上部：目標遠大，努力追求，在空想中尋求滿足，自我存在的不確定感，自我與他人距離，難以接近，樂觀

下部：感到自我的現實目標，失敗感，不安感，非協調感，抑郁，具體的事物存在于身邊才能安定的想法

與畫紙的一邊相連接：對自己獨立的行動感到不安，渴求得到依賴支持的人

轉換畫紙方向：對外界的反抗態度，攻擊傾向

切斷： 下切：內心強烈的沖動性，壓抑沖動，努力維持價值統一，表現在人際關系上對自己的沖動，敵意加以壓抑時的表達，或獨立行動時，感受外來壓力的阻礙

上切：多見于樹，追求現實中不能實現的滿足，從而沉迷于空想，思考強于行動，求知欲強 左切：對未來恐懼，或固著于過去，即想要直率的自由的表達自己的情感，又要依賴別人，反復憂郁不決，具有強迫傾向

右切：顯示逃避過去，進入未來的欲求，能直率的表達自我情感，對過去某些經歷的事感到恐懼，從而對自己的行為加以理智控制

除樹木外，切斷的畫指逃脫生活空間不能良好的適應社會

筆畫壓力與線的濃淡

筆畫壓力重：精神動力高，自我主張，過于自信，對行動積極 過重筆跡：心理緊張，病態人格，急性精神障礙 輪廓線特別濃，尤其是內部線條淡：明哲保身，努力同和自我人格，體驗到自我內心的緊張，人物正面時，自我意識強，癔病，參加社交欲強，側面時，內向，自戀

筆力輕：精神動力低，自卑，無助感，無自信，焦慮不安，抑郁恐怖，心理缺陷

線條：

長線條：自我控制性強，對行動控制得體 短線條：易沖動，易興奮

直線條：自我主張，攻擊性，待人處事可塑性差 不連貫線：敵意感

圓滑線：有關女性化，依賴性，不受束縛，健康，適應性比較好 變向線：無自我見解，焦慮不安

定向線：按既定目標奮斗，安定，有忍耐性

不連接線：自我崩潰，不安定，無忍耐性，失去與現實的接觸，焦慮不安，無自信心

影子與陰影：

影子：象征意識水平中有不安定，內在沖突

陰影：人際交往中過敏傾向，不安，強迫，抑郁，退行，追求空想，對外界敵意與不安

擦消：

反復擦消：缺乏決斷力，自信不足，不安，要求過高，追求完美 部分反復擦消：對這部分強烈沖突，潛意識中不安 越畫越差：心理病態

對稱性：

不對稱：人格統合障礙，失平衡，易行動化，沖動，過分活動

過分對稱：強迫觀念，情感冷淡，與人保持距離，壓抑，沖動，理智

透明性：

情緒障礙，腦器質性損害，不能正確認識自我與外界關系，心理混亂 立體畫：

自上往下俯瞰：積極參加的態度，優越感，無束縛，不適應

自下往上仰視：與環境難接近，被家庭排斥，自卑，內向，不好交際，無歸屬感

方向：

房樹人全正面：顯示人格生硬，不妥協

側面人：逃避傾向，內傾，隱蔽性的與外界接觸，自我防衛過度警惕 背面人：對人和事拒絕和否定，某些人表現為特殊關心 正面側身：不能良好的與社會接觸，不正直，露出欲

全側人：單手單足，內項，少交際，自我隱蔽，按自我方式與外界接觸

詳細性：

描繪詳細：對日常生活中實際的，具體意識，關心自我的處理能力

過分詳細：重點關注，對環境過度關心，強迫傾向，情緒紊亂，癔病，神經癥，病態人格 不詳細：精神動力低下，內向，抑郁，智能缺陷，不適應

省略：

省略部分具有特殊意義，有的近似于不詳細，忽略

運動：

動作或運動的激烈性，自發性等，擴張性/收縮性，積極/被動

地面線：

過濃線：對安全感關注，焦慮不安

下垂線：自我孤獨，對母親以來，露出傾向 右垂線：對未來的不確定感，危險感 左垂線：對未來的努力意識

其他： 太陽：權威

氣候：對環境的感情

三內容分析：

房子：

房子表示的是被試所出生的家庭狀況，也是指自己對家庭或一般家庭，家庭關系的想法，感情，態度。通過對屋頂，窗戶，地面線等的構成部分的分析，可以了解到被試者在家庭成員中的自我形象，以及空想與現實間的關系，如安全感，家庭成員與環境的關系等

1． 房子的主題：一般都是畫私人住宅，廟宇，宗教建筑物，學校等公用設施，公寓，大廈，酒吧等為主題，房子的分析應該分階段分析以此了解被試者對自己家庭不滿所在 2． 屋頂：屋頂特大，其他特小，顯示好空想

屋頂與壁相連：分裂癥

頂上畫窗戶：表示現實生活中有意識的行動，屋頂過大時，指維持有限的活動

窗和門在一面墻上，且連在同一條線的屋頂上，提示缺乏幻想力，智力低下，對缺乏幻想能力的智力正常者，則表現為好幻想，追求現實的具體事物時雨感情不豐富

屋頂線濃重：唯恐不能控制自己擺脫空想生活，焦慮不安，努力控制自己，精神病初期 屋頂線較淡：不能自我控制而被壓倒的象征 瓦片描繪過于認證：追求完美，黏著性格

除了瓦片就是高高的圍墻：不能保持與現實接觸，自我崩潰，幻想，逃避現實生活及人際關系

墻壁：表示自我堅強性 房子是跨掉的墻：自我崩潰

強調墻的輪廓線：為維持自我平衡及人格整合而努力的精神病初期患者 墻線較淡：感到人格近于崩潰，自我控制弱，不能脫離病的狀態 透明墻：不能充分理解現實，精神發育遲滯

自我與外界界限不明確，精神分裂癥可能

盡可能詳盡描述是強迫傾向者

無心理疾病，但可能是個不注意的人

用畫紙底邊做基線：不安感強，依賴，缺乏自主 無基線:不能充分與現實接觸，漂浮感

墻與墻不相接：腦器質性障礙，不能控制沖動，分離感 數面墻在一個平面上：腦器質性疾病，精神發育遲滯推行 單墻：性格內向，敏感多疑，反抗性，抑郁 強調垂線：追求空想的滿足，與現實接觸少 強調水平線：有情緒問題，潛在同性戀傾向

門：

指家庭與環境直接的積極通道 無門（無窗戶）：與家庭成員無精神交流，情感冷漠 大門：積極與外界接觸，追求被人理解，開朗，依賴 小門：不愛交際，避免社交，無力感

開門：接受他人熱情的欲求，給人留下社交印象的欲求 門被物檔住：逃避傾向，謹慎，表面上被動 門窗畫格子：警戒性，多疑，自我防衛 最后畫門：消極的與人交際，內向

高門檻：以自己的方式與人交往，令人難以接觸

窗：

如同眼睛，象征美和與人被動接觸的方式 一樓有窗，二樓沒窗戶，現實與空想明顯不同 一樓無窗，二樓有窗戶，具有敵意，內向

窗形不一：有方有圓;現實生活與空想生活明顯不一

只有窗口無修飾：實在，不客氣，在日常生活中容易表露自我情感

雙線打格，加陰影以表示玻璃的窗：對人際關系有適當的關心與環境協調 格子過多：明顯強迫傾向

窗上加鎖：對外界有危險感：敵意妄想 上窗簾：敏感多疑，內向不安，過度自控

下窗簾：雖有不安感，但能適當控制自己，應付自如

煙囪與煙：

性的不適應感：對自我性的不適應感的補償 閹割焦慮，去勢不安，無力感

煙囪：提示追求人際關系，家庭成員關系的溫暖性 冒濃煙：家庭沖突，內心緊張 煙被風吹散：感到環境的壓力 煙分流：對未來悲觀，現實判斷差

圍墻與水溝：自我防衛，不愿意受外來干擾，多疑，不適應 漏水營與防曬簾：警戒心，多疑，自我防衛 花木：

與家庭無直接關系的花木：不安感，維持安全性，自戀 樹木遮屋：強烈的依賴欲求，被雙親支配感，親子關系緊張

小花草，庭院，池塘小動物：心理發展水平不成熟，退行性心理防御

路，山：

漫花曲折之道：警惕，缺乏社交性，避免社交 遠近屋：表面上與人交往，實際上內心十分想逃避

山：追求保護，安全。圓形山峰提示戀母情節，尖銳的山峰提示努力奮斗和攻擊性

其他附屬物：汽油，汽車，電線，避雷針，門鈴，郵箱。。

樹

樹表現的是被試者幾乎無意識感到的自我形象，姿態，表示其內心的平衡狀態，從中可顯示被試的精神及性的成熟度，當然樹的直接含義表達的是個體與環境的關系，另外是具有生命意義的象征

正常的次序：樹干，樹根，樹冠

先畫地線再畫樹：依賴性強，希望得到保證

樹完成后畫地線：行動時開始穩重，突然出現焦慮不安，尋求保證 先畫樹冠：內心不安，表面裝飾，虛榮

主題：

固定的樹：松，柏，柳，梅，竹，白樺 常青樹：不死長生，充滿活力

松樹：上進心強，同時自我控制，循序漸進 落葉樹：感到自己受外界壓力的影響 垂柳：內向，孤僻，缺乏主見

枯樹：自卑，自貶，抑郁，罪惡感，內向，神經癥，精神分裂癥

樹枯的原因：冬天，風雨雷蟲等外部原因：把自己所面臨的心理創傷歸因于其他人 根，干，枝腐爛等內在原因：自我不健全感

枯之時：多久，何年月，與不適應感，無力，空虛失落等相關 截斷的樹：表明存在無論如何擺脫不了得心理外傷

新芽：雖然受到外傷，但無意識中決心再次努力奮斗，達到能力恢復

樹干：

干：指生命力

大干：活動積極，在現實或空想中有攻擊傾向

小干：自我無力感，不適應感，缺乏自信，無決斷力，追求不適當的滿足。可疑的腦器質性障礙，精神不能充分成熟，幼兒期表達，病的指標，自我崩潰

電線柱樣干：融融性差，無活力，死氣沉沉，注意外表，性格生硬，抽象力強 根部的特別強調：遲鈍著實的人 左側強調：對過去過度固著的人

右側強調：警戒，不信任感，外在協調性

水平枝干不能伸張，有的時候感到外界壓力，有的時候是只要表面順從就行了的失望狀態。成長中過度壓抑，柳樹般的樹干（下曲）：逃避現實，孤獨自閉傾向，推行傾向

折干，冠著地：感到內外界的某種壓力，控制不住而倒下感，挫折感，自我失去控制感 干與枝直接相連，中間空心：喪失智能與情感的平衡，感到自我防衛受到破壞，內在沖動外流德爾危險，病的指標，控制自己的決斷，猶豫不決，被壓抑的不安定，性急，興趣廣泛，但控制能力差

強調干的輪廓線：努力維持自我人格統一

輪廓線過淡：不能明確的意識到自我與外界的區別，感到人格近乎崩潰，有急性的不安定

不連續的破線干：人格崩潰感，脾氣暴躁 波形線：活動性，任性，自我中心 左側波線：心理外傷，抑制內在虛弱

右側波線：心理外傷，發育障礙，適應困難

樹皮：

樹皮意味著說明與外界或他人接觸的部分，過分詳細描述樹皮，可能是自我對環境的不協調感

1． 完全涂黑：與外界關系緊張，抑郁，不安，推行傾向 2． 右側陰影：社交性好，適應性強：積極意欲 3． 左側陰影：內向，夢想，壓抑自我，很難表露自己

4． 詳細描繪：對自我環境的關系表示關切，強迫性的控制自己 5． 斑狀：粗短不平的線條,粗野難接觸，不滿，憤怒 6． 圓滑的曲線：與他人接觸好，適應性好

樹干的傷痕，污點，洞穴：被試者存在心理外傷體驗，不安，沖突 洞中有小動物：成人很少畫，可能為人格崩潰，失去自我控制力，內傾

樹枝：

表示追求環境滿足，與他人交際，象征實現目標的力量，能力，可能性欲適應性 單刀直入型：外傷，沖動及本能完全爆發，樹枝無分支，人格生硬，對環境適應不良

由樹干到樹枝逐漸細分，呈網狀：感受性豐富，對外界刺激能做出良好反應

由干直接到單線條樹枝，智能與性格均有輕度遲滯，成人有退行傾向，幼兒少期正常，最近有重大外傷體驗

樹枝單線，但樹冠

充分修飾：說明講自己豐富感受性隱藏起來的企圖 樹干，樹枝全是單線：自我軟弱無力，不協調感 枝端尖銳：具有敵意，沖動，攻擊

如果表面溫和，說明外觀溫和老實，適應，內在有壓抑緊張 枝端短粗：外向，性急

橫向向上伸展的正常枝：現實生活與空想均能滿足，在環境中適應的工作，愉快的生活

過分的向上伸展樹枝：感情上容易高揚，活動性高，無視現實，控制力弱，易怒，好幻想，性格內向

樹枝較下垂：易受別人影響，不活潑，無精力，無抵抗力，易疲勞 折枝：受到心理外傷的感情，無力感，被動性，為性能力不足而煩惱

向心性筆法畫樹枝：自我中心或內向性,好沉思，強迫傾向，小枝如刺般插入干中，虐待狂

過分對稱的枝：視野狹窄，智能差，左右對稱，可能對外界有矛盾或強迫傾向 強調右側：避免情緒的滿足，追求理性 強調左側：強烈追求情感滿足的傾向

枝與干部成比例的過大：希望得到環境中的滿足，但又有無力感，樹葉不夠茂密者 被切斷的枝：受壓抑，缺乏自信，有外傷經驗，感到自己的活動與發展被壓抑 從干中突出枝頭：不拘泥習慣，具有獨創性，高智能，任性 枝上有影：能表面上與人進行很好的交際 空白枝：不能良好的交際，有抵抗感

樹冠：

樹干長，樹冠小：兒童老人的畫或精神發育遲滯，退行傾向

樹干短，樹冠大：有雄心壯志，上進心強，熱衷于某種事，埋頭鉆研 樹干細小，樹冠過大：為了完全實現自我滿足，失去內心的安定 樹冠左側強調：內向，深謀遠慮，細心 樹冠右側強調：外向缺乏注意力，自信

平冠：感到由于外界壓力，妨礙自我的充分發展 云狀冠：能協調的與他人調和的生活

杉樹冠：棱角分明，分裂性格，一般講情緒穩定，有時出現適應困難 球狀冠：柔軟流動感，躁郁雙向性格，心情開朗，好社交，有時抑郁 兩面下垂冠：意志薄弱，決斷力弱，受感情支配 分區冠：有繪畫才能，有隱瞞性

骨架冠：用輪廓線自己的意圖，恐懼與現實接觸，待人客氣，有時的確用心深遠，良苦，顧慮，對自己不忠實，不正直

節外生枝：幼兒性，退行傾向，與環境部協調時突然出現不可預測的行為 根：表示被試與現實的關系，對自己支配現實能力之認識

透明的根莖：病的指標，缺乏觀察理解力，精分癥狀，器質性疾病 盤根錯節：陰影強調：對外界接觸過分慎重 爪狀根：對外界攻擊態度

枯根：喪失活力，無沖動力，不能把握現實，幼小期可能有抑郁經歷 根與地面線連接：不能客觀的把握事物，缺乏自我意識

地面線：

1． 過度強調時：不安感強烈，依賴欲強 2． 丘狀線：孤獨，追求保護

3． 小丘大樹：支配他人，顯示自己的欲求 4． 左側線：感到要為將來而努力 5． 右側線：感到將來時危險的存在 6． 線高于根基：被動性

7． 以低緣做為地面線：試圖消除不安定的心情，有抑郁心情

樹葉花朵果實之樹：葉：外觀，裝飾，活力

1． 性格樂觀，觀察力敏銳，但樹葉每片都認真畫者有強迫 2． 明顯大于樹枝的葉子，內在無力感，表面上顯的適應

3． 樹葉零落：由于外界壓力而失去自我控制，感受性強，有時表示自我存在 4． 開花之樹：注重外在表現，表面虛榮，愛虛榮，洞察力弱，自我贊美 5． 果實之樹：依賴欲強，持續性差，成人度幼兒期的留戀，未成熟性

與日月風雨等自然的關系

1． 太陽：權威象，注意與權威象的關系，未成熟性 2． 烏云：與在某環境中權威人士之間有不滿感

3． 陽光照射樹：愛情欲求得不到滿足，追求權威人士的溫暖的支持 4． 遠景大太陽：支配感到從屬，恐懼

5． 陽光聚焦于樹上：被權威支配或希望杯支配 6． 落日：抑郁

7． 星月背景：對母親的關心，寂寞心情

8． 被勁風吹落：象征著自己不能控制的外力影響和支配

自下而上之風：脫離現實逃避到空想中

自上而下之風：返回現實、9.同時感受到各方面風的影響：喪失對現實的理解

各種風景中之樹：非現實性，好幻想，情感豐富

特殊的樹：

孔狀樹：常見于反抗期兒童

可見生硬人格，敵意強，行為爆發性，反抗性強的人

性器官樣之樹：樹干有傷痕孔穴：表明有性及精神混亂性的沖突 只畫部分樹干：缺乏洞察力，不能全面適應，把握現實 盆景之樹：有支持物之樹：

感到缺乏自主性，有不安定感，尋求支持保護

大小與傾斜：

過大：不泛于空想，追求現實活動的滿足 過小：對自己有自卑，無力的感覺，內傾性格

左傾：自我防衛，內向，感情抑制不希望活動，執著于過去，對未來恐懼，有時怠慢 右傾：與他人接近，有活動欲求，對生活持積極態度，有時不安定，易受外界影響

人

由于人最明顯的反映人的形象，于是被試帶有有意無意的予以歪曲或畫別的人，或化成漫畫，抽象畫的人物等，這些表現可能是對自我形象的確立困難者，人際關系部良者，不愿意暴露隱私者，于是在畫人時，自發的動用自我防御機制。

在人的畫面中，反映人的自我現實象，包括心理上和身體上的，有時也表現自己的理想象。有的是表現對被試有特殊意義的人物，無論是贊美還是丑化的，都和被試有強烈的情緒關系，好惡及矛盾情感，再者還反映了被試對人物的一般人認識，概括映像。

正常順序：頭面部—軀干---四肢---五官

先畫軀干四肢的：自我概念不清，人際關系部良，性情冷漠 先畫五官，再畫臉輪廓線：不喜歡與他人的情緒接觸 先話四肢：手—人際關系有問題，有罪惡感 腳：性變態可能，對性的關心及沖突

1． 性別：一般先畫同性再畫異性

先畫異性者提示： a.對異性非常關心

b.有特殊意義的人是異性，此人與被試心理上密切相關 c.性的同一性障礙，對自我性別不能接受 d.同性戀，性變態可能 2． 男女人物大小：

一般兩個形象大小相近，差距懸殊時，有問題，性角色混亂

女性被試：女性形象明顯大于男性時：對男性的支配力量予以藐視，在家中時處于支配地位的母親

3． 漫畫人與抽象人：對測驗有警戒性，人際關系上存在不安，自我概念確立困難。回避人 際交往，不愿意暴露內心，對某種性別的人排斥，隱蔽其對性的關心 4． 性別判定的表現

a.性別無差異：常見于兒童 b.從頭發長短，衣著可判定 c.有乳房差，體型差表現，發型

d.人物表情，眼神，眉毛，嘴唇形狀，胡子，肩膀，胸，腰，臀部，足，設計，領帶，帽子，飾品等。e.性別畫的水平高

主題：

一般畫與被試同年，同地居住比較多

裸體畫脫離社會規范，有性的沖突，對性的關心，窺淫或露淫者 奇妙象征性主題：心理疾病指標

頭：

頭位智力之源泉，是產生行動，控制行動，自我存在之器官，是幻想及對人關系的象征 頭部的省略：神經癥，抑郁癥，內向者

頭部較大：求知欲強，強調無意識中精神性的重要性，沉迷于空想，有時候積極性高

過大比例失調：頭痛，腦后手術，腦器質性損壞，社會適應不良，容易發生沖動行為，智能低

異性頭部比同性大：自我無力感 頭身比例大于1/4為過大

頭身比例小于1/8為過小：以理智控制沖動，強迫性的否認自我，自覺痛苦時，有時認罪惡感，感到知識淺薄，不足

強調頭輪廓線：強迫觀念，幻覺等力圖控制 頭面部涂黑：自我意識強，害羞 頭背象：妄想，分裂癥等逃避表現 側面頭像：與逃避有關

面部：

表示對外界現實世界的接觸交往 如果其他部分表現為攻擊性，而面部表情省略不畫或顯的溫和，提示避免沖突隱蔽內心敵意

不畫表情：內向：癔病

過分詳細的畫：對人際關系及自我表現過度關心

強調輪廓線：省略表情：有改善人際關系的欲求，單內向，無行動 男女性象均不畫臉部：性別角色不明確，對人戒心，逃避傾向 一方不畫表情與五官：有心理沖突

多皮紋：成熟性，深思熟慮 人物線過于清淡：好空想 側面：敵意，自我主張

眼，睫毛：

眼為心靈之窗戶，是與外界接觸最重要的器官

閉眼/無眼球：自戀，對外界敵意，不與外界接觸，好空想，自我否認（早期創傷）眼大珠小、不畫眼“幻視，對窺淫癖傾向的罪惡感，內心沖突 大眼：多疑，妄想，好奇心，警戒心，愛美 目光刺人：敵意 目光迷惘：思考混亂

睫毛：女性象，追求美，被重視的需要

眉毛：與健康又關

整齊有力的眉：洗練，瀟灑

亂糟糟的眉：未成熟，粗野，沖動人格

眉毛上翹：對別人批判態度，輕蔑，自尊心強

鼻子：

大鼻子：性感強，對淫關心，對性無力的補償 紐扣鼻：未成熟

對畫鼻孔感到困難、省略：有性的沖突，否定男性，趨勢不安，同性戀傾向 鼻孔強調：不滿，攻擊性，輕蔑

口，唇，齒：

口，與他人接觸的器官，積極性，攻擊性，性愛

口的強調：對口的攻擊沖動感到不安，講下流話，內在沖突矛盾，兒童低智，害怕中毒，依賴欲強

開口：被動，依賴，追求母愛和支持

一字唇：自我主張，有意志，健將，攻擊性，沖動的壓抑 張大口：努力爭取得到承認，愛情上不順，不適應 口中含物體：口唇性愛的表現，巧妙的得到掩飾

頭發：

對自己考慮的事及幻想感到不安，追求成熟性 戴首飾：自戀傾向

戴帽：企圖掩蓋自己的無力感

耳：對耳的強調：對批評意見過敏：幻聽，重聽，警戒性，不信任，多疑，關系觀念

下巴：下巴強調：支配欲強，追求社會地位，攻擊傾向

側面下巴的強調：猶豫，優柔寡斷，脆弱，不愿意承擔責任，希望得到社會上tarnish的支配，滿足于空想

頸部：

衣領：傳統，保守 異常頸：不能理智的控制感情沖動，分裂及沖突多 長，大小適度的頸：能有效的控制沖動，有教養的人 頸部過長：過分強調道德意識

臂：

臂較腕粗：能控制自己的行動和沖動 臂小腕粗：控制力弱

長臂：對成功的欲求，對身體力量的需要，可能為不足的補償 短臂：沖動少，無力感

手：最后畫手：避免與外界事物或人密切接觸，隱蔽自我無力 手形含糊較淡：缺乏自信，適應不良

手形過濃：對攻擊，盜竊，手淫等罪惡的存在，對人接觸感到不安 手及臂在身后：不能良好的交際，懷逃避態度，用手的動作有罪惡感

大手：對自我無力的補償，對外界事物的關系（兒童）克服自我無力感的欲求（成人）對性愛的關心，對性愛的恐懼，對自我的保護欲

指：

花形指：未成熟性，手笨拙 握拳：敵意，攻擊，反抗

握物：抑制攻擊沖動，敵意。避免情感性接觸

細長指：單純，幼稚，對職業適應性不良，社會適應性不良

指關節強調：分裂初期癥，努力控制自己的攻擊沖動，特別是對軀體過度關心

腿與腳：

與人格安定性及性的態度有關

先畫腳腿或強調：失意，低落，抑郁 細腿：虛弱不安定

長腿：追求自我內心安定，自主欲強，男性標志 短腿：喪失自主性，依賴欲強 無腳：喪失自主勇氣，人格不安定

大小長短不一的腳：自我不安感，陷入空想世界，逃避現實，矛盾情感等

腳趾：

裸體畫中顯示足腳趾為病的指標，表示脫離社會規范，攻擊性強 趾關節：妄想

趾含糊：壓抑，攻擊傾向

軀干：

過小：缺乏身體動力，自卑

細長：感到自己很多沖動沒得到滿足

無軀干：自我軀體形象喪失，否認軀體沖動的存在，低智能，分裂癥。透明軀干，可見內臟：分裂癥 肩：

對男性體征的追求，關心，對外界敵意防衛態度，對自我弱小的補償。自信不足，性角色的矛盾情感

女性象的男性肩：性角色紊亂，對女性的否定，男性化傾向 滑肩，圓肩：可塑性大，人際關系圓滑，適切得表現自我 寬肩：有力，自信

窄，小肩：弱小，無力，自卑

乳房：

象征對性的關心及依賴欲求

大乳房，大骨盆：女性生產力，支配性與自我同一性

腰：

男性的腰：上部顯示體格強壯，下部顯示性機能發達 女性的腰：養育機能，生殖機能

腰帶或皮帶細心描繪：想使緊張間接合理化 細腰：對女性的關心

臀部： 對性的關心

男性象的臀部強調：精神及性格的未成熟性，肯能個同性戀傾向

關節

強調：對自我軀體統一性的不確定感，無自信心，強迫傾向 分裂癥為防止自己的身心崩潰尋求支持 女性象的關節較男性象大：攻擊性，支配性

衣服：

無衣，裸體：違反社會規范，反抗性，現實判斷理解力差

強調：自戀，對外界事物，人物不關心，只關心自己身邊的事，社交性外向強迫傾向

紐扣：

強調：依賴性強，無力感 制服紐扣：對權威服從的象征

軀體中心線強調的紐扣：對身體的關心，自我中心性

口袋：

顯示未成熟性，依賴性，感到物質上的不滿，或愛情不滿 裝飾：對母親依賴，對男性自我獨立存在沖突，自我擴張

領帶：

男性性的象征：對男性的過度關心，感到性不足的男性被試者 小領帶：自我無力感，自卑，壓抑

過長：對性能力不足的補償，性的攻擊性

裝飾品：對性沖動進行有意識無意識的控制，有露出傾向

第四篇：心理學測試小游戲

心理測試小游戲 性格測試,您會選擇坐在哪個座位上？

----------------------答---案---在---后---面----------------------1 1 號座位

性格分析: 您的外在與內在反差很大,您可靜可動,可虛可實,您很會瞧情況做事,您常常讓人摸不著頭緒,您甚至有很強的第六感,可以注意到細節內可能會發生的情況,就是團體中不可缺少的靈魂決策者,您也有很高的應變力,可以木訥也可以很熱情,延展性很強。

感情分析: 您最重視的就是兩人的興趣與感覺合不合,您比較欣賞重視自己工作,擁有自己專業能力的異性,希望對方不管就是人事物都要有一番鑒賞的品味。對事物持有敏感性,心思單純、外在行為成熟,這樣簡單不浮夸的人,才就是最適合與您一起廝守終生的人。

2 號座位

性格分析: 您就是一個很善于意會的人,好像能瞧透每個人,朋友有困惑也會主動找您訴苦,您就是一個很有情感洞察力的人,在各種場合中,總就是能隨與地展現自我,善解人意,瞧盡人心,游刃有余,就是一個很好的聆聽者以及情感開導者,暖暖的,非常

能瞧透人心。

感情分析: 您在愛情的表現上顯得有點笨扭,常在喜歡的人面前就會裝出一副很堅強的樣子,這樣喜歡逞強的您,正需要一個比您強悍、可靠的伴侶,最好就是那種帶點粗魯,但性格開朗又成熟懂事的人,最適合您,讓您不必再逞強,彼此相容相輔,您們就如天雷勾動地火一樣,簡直絕配到不行,幸福到老。3 號座位

性格分析: 您具有多面性的人格,就是一個思想豐富的人,但就是您很能隱藏自己,只會在適當時機展露自己的本能,神秘又極具吸引力,除此之外,您就是一個直率的人,隨與又重義氣,也就是一個能為自己所愛的人受苦受難也在所不惜的人。

感情分析: 您就是一個很容易一頭栽進所愛里的人,這樣的您需要一個可以尊重您的興趣與工作,百分之百支援您的伴侶,您雖然渴望兩人幸福的依偎,但您也不喜歡老就是天天膩在一起,希望彼此能保有適當的空間,所以具有這種成熟胸懷的人,一個彈性一個理解,一個呼應一個體貼,就是最適合與您廝守終生的人。

4 號座位

性格分析: 您就是一個外在安靜,內在豐富的人,您享受一個人沉靜思考的感受,也喜歡與大家同樂,您有時候會讓人猜不透您在想些什么,具有著一些神秘感,讓人摸不著抓不到又想試探,您很能夠專注在某一件事理上,不管就是生活上還就是感情上,雖然有時作風上瞧似有些特立獨行,但其實很能帶給人安定感,不自覺讓人感到信任。

感情分析: 您最重視的就是兩人的興趣與感覺合不合,您比較欣賞重視自己工作,擁有自己專業能力的異性,希望對方不管對人還就是對事,都要有一番鑒賞能力。

第五篇：心理學測試2

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．教學管理的首要職能是()。

A．計劃決策職能

B．組織實施職能

C．指揮運籌職能

D．監督控制職能

2．學生品德的形成過程需經歷三個階段，即依從、認同和()。

A．表達

B．外化

C．內化

D．反饋

3．王軍外出時總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復檢查，這種心理現象屬于()。

A．抑郁癥．

B．恐懼癥

C．強迫癥

D．焦慮癥

4．下列哪些屬于學習現象?()A．事故后體會到交通法規的重要性 B．疲勞時記憶力下降 C．乳兒抓住碰到的東西 D．青春期少年的嗓音變化

5．某同學為了得到老師的表揚而努力學習，這種學習需要稱為()。

A．認知內驅力

B．自我提高內驅力

C．附屬內驅力

D．一般內驅力

6．幻燈片和教學電影的演示，屬于()。

A．實物直觀

B．模象直觀

C．言語直觀

D．經驗直觀

7．對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于()。

A．強迫型人格

B．偏執型人格

C．回避型人格

D．沖動型人格

8．以下不屬于人格測驗的是()。

A．創造力測驗

B．興趣測驗

C．成就動機測驗

D．態度量表

9．造成學生心理個別差異的原因不包括()。

A。遺傳

B．人際關系

C．社會環境

D．學校教育

10.課堂違紀現象嚴重，學生各行其是，隨便插嘴，不動腦筋，故意搗亂，這種課堂氣氛屬于()。

A．積極的課堂氣氛

B．消極的課堂氣氛

C．松散的課堂氣氛

D．對抗的課堂氣氛

11．按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是()。

A．130

B．140

C．150

D．160

12．在心理學上，一般將教師期望的預言效應稱之為()。

A．羅森塔爾效應

B．近因效應 C．暈輪效應

D．首因效應

13．古語“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是()。

A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．情感陶冶法

D．實際鍛煉法

14．教師威信實質上反映的是一種良好的()。

A．教師權威

B．師生關系

C．教師能力

D．教師感召力

15．成語“舉一反三”、“觸類旁通"所說的學習遷移均屬于()。

A．水平遷移

B．垂直遷移

C．負遷移

D．逆向遷移

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)

1．自我概念

是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態度、思想等方面的認識，是由一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構。2．社會性認知

指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力發展相適應。3．個別輔導

以個別學生為對象，以學生問題和需要為基礎，用尊重、接納和理解的態度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動等途徑，予以適當啟發和誘導，使學生能夠從有心理問題發展成為心理健康。4．動機

是直接推動人進行活動，達到某一目標的內部動力，也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎的，但動機產生還必須有外部刺激的作用。

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)

1．簡述小學兒童認知活動的發展。小學兒童認知活動的發展主要表現在：

(1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發展。

(2)注意從無意注意占主導地位向有意注意占主導地位發展。

(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導地位。機械識記還占有優勢，抽象記憶在逐漸發展。

(4)以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。2．簡述創造性與智力的基本關系。

(1)低智商不可能具有高創造性；(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性：(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。

3．當學生考試失敗后，如何指導他們進行正確歸因?

4．影響遺忘進程的因素是什么?(1)識記材料的性質與數量；(2)學習的程度；(3)識記材料的序列位置；(4)識記者的態度。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

結合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應全面關心學生? 需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

(1)馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。

(2)自我實現的需要作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎上產生的，包括完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現兩方面的含義，由認知、審美和創造的需要組成。人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮發展。

(3)需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)．這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．小雪的母親逢人便夸她的好女兒多么的聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿上吧。”她就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。

問題：請分析小雪的心理行為，并提出相關的解決方法。

小雪的這種心理是典型的“自我中心”行為。自我中心是現在小學生中比較常見的一種現象，它阻礙了小學生的正常交往。這種現象產生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學生說過，“在家里爸爸聽媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家里我老大!”在家庭中形成的這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。

解決方法：

(1)幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決?心。(2)給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫自我中心形成的環境。(3)在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。(4)結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。

(5)指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使對自己的認識比較接近現實，能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統一的個性。

(6)培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。

2．周慧是小學三年級的學生。她三歲時，父親病故了，她和媽媽與姥姥、姥爺生活在一起，母親是銀行職員，家里的經濟狀況良好。周慧自幼失去父親，母親及姥姥、姥爺覺得她比其他孩子可憐，所以對她關懷備至，幾乎所有的事情都由母親包辦代替，以致到二年級還不會系鞋帶、穿衣服、梳頭，連吃飯也得媽媽喂。晚上睡覺時，她只有摟著媽媽的脖子方可入睡。家庭過分的溺愛導致其膽小、懦弱。上課時，只要教師走到她跟前，她就顯得很緊張，正在寫字的手就會打顫，無法書寫。要是教師提問她時，她就會脖子和臉都漲得通紅，越是急就越說不出話，如果繼續追問她就會掉淚，但仍舊一言不發。因此，小伙伴們也都不喜歡和她一起玩了。

問題：請分析這個學生的心理特征，并闡明你自己的意見。

這個學生是典型的依賴心理的表現，這是隨著獨生子女的增多越來越多地擺在家長和教師面前的問題，像周慧這種情況已經難以適應學校的正常生活和社會交往。這種現象產生的原因主要在于家庭教育。最大的敵人就是來自父母與長輩的溺愛。現在，每個家庭只有一個孩子，這便是這個家的未來和希望，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不讓孩子受一點兒累，吃一點兒虧，把自己當初沒有得到的恨不得在孩子身上全補回來。怕孩子被別人欺負，不讓孩子同小朋友交往，上學、放學都有專人接送，他們把孩子完全“囚禁”在自認為很“舒適”的環境里。這樣做的后果有兩種，一種孩子像周慧一樣膽小、恐懼、焦慮和自卑，另一種則是恃寵、驕橫、目中無人和自負，有人形象地稱之為“小奴隸”與“小皇帝”。這兩種孩子在與別人交往時不自覺地都帶上了自身的特點，他們不知道該怎樣與小伙伴交往，因而大家不歡迎這樣的孩子。

針對這種情況，我的意見是：

(1)應找出問題產生的原因，使家長和孩子共同認識到這種依賴心理的危害性，取得家長的支持。

(2)在家庭內改變孩子。家長要培養孩子自己動手的習慣。家長要有耐心，因為孩子剛開始學做事時可能會笨手笨腳，甚至磕磕絆絆；家長要放心讓孩子去做，不怕麻煩，在旁邊給予必要的指導，并雙時給予反饋，有進步時要表揚、鼓勵，增強孩子的責任感和自信心，從而減少對父母的依賴心理。

(3)在學校創設環境改變孩子。教師要對這樣的孩子更多地關心，鼓勵其他學生與他們交往，組織各種活動小組讓他們參加，對他們的哪怕一點點的進步也要及時鼓勵，使之得以鞏固。教師可對他們進行一些交往技巧的指導，如微笑、關心他人等，使他們學會正常的交往。