第一篇：愛生教育演講稿

《愛學生就等于愛自己》演講稿

大家好！今天我演講的題目是《愛學生就等于愛自己》。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業,教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

最近，讀了蘇霍姆林斯基的《怎樣培養真正的人》，其中有一篇文章《愛學生就等于愛自己》，讀后頗有感觸，一名教師不光要培養學生的學習能力，更重要的是要培養學生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心的能力，進而才有可能把他培養成為一個真正的有愛心的善良的人。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽課，輔導，考試，選拔，從而忽視了學生情感的培養，那么，我想我們的教育是可怕的，危險的。愛是教育的永恒主題。有愛的教育才是豐滿的真正的教育，教育在線中的朱永新教授高舉愛的旗幟的新教育實驗；李鎮西的“走進心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心，在留意身邊的每一位優秀的教師的課堂，無不透漏著一個愛字，在愛的教育中，孩子們快樂的成長著。我想，一個真正的人也就是在這個愛的環境中培養出來的。缺少愛的教育，結果是無法想象的。從教一年來，我能時刻感受的愛在教育這個領域里的重要性，尤其我們教育的對象是小朋友，更需要我們付出愛心。記得剛剛教一年級思想品德的時候，一位聽課不認真的小女生在課堂上用鉛筆傷害了我，面對小朋友們的責怪，和我腿上流出的鮮血，她嚇哭了。可是，在那一刻我沒有責怪她，而是告

訴她，老師不疼，我把她的行為劃為了不是故意傷害，并告戒大家平時要小心，不要將筆尖沖著別人，我不知道我的用意她是否可以真正領會，但是我想至少她幼小的心靈會感到一絲安慰，并且在她的心中老師的形象不是斤斤計較，不可接近，而是和藹寬容的。在我受傷的下午，班上的另一個學生主動敲開辦公室的門問我：“黃老師 ,你的腿好點了嗎？”只是一句孩子短短的問候，卻讓我感受到了一個孩子的細膩和善良，我欣喜著這愛的回報。作為教師，她的每一言一行都在深深的影響著下面的每一個學生。只要我們在教育中真心的付出了我們的愛，我想收獲的定是愛的果實，和未來社會上真正的人。作為一名老師。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發現了，比我的世界更動人的是孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈，在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經里的天堂一樣沒有苦難只有關愛，在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。愛是永恒的！為了你的學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關愛，請你愛你的學生吧！因為愛他們也就是愛自己?。?/p>

所以我認為：當你培養出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學生獲得知識，若是學生懂得了這些，自發向上，成績自然就好，成績好了，那么，作為老師的我們也會感到更加快樂。期待著愛的氣息包圍著每一個學生，期待著愛的教育布滿整個校園，期待著我們的世界成長起來的都是真真正正有愛心的人。

第二篇：愛生教育

真心關愛學生

如何真正關愛學生，每個人也許有著不同的闡釋。但有一句話，曾經震撼了許多教師的心靈：“請把學生當人看”。每個孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分數而生存，而應該是學習為他們更好的生存服務。對學生來說，愛是陽光，給好學生關心和鼓勵，可以促使其上進；其實，差學生更需要關愛。

曾從《中國教育報》上看到這樣一則材料，說是某一調查組“從5所學校隨機抽取100名教師，問：‘您熱愛學生嗎’？90%以上被試者回答‘是’；然后向這100名教師所教學生進行調查：‘你體會到老師對你的愛嗎？’回答‘體會到’的僅占12%。”這樣的結果，肯定出乎百名老師意料之外。每個老師心里肯定也不好受，甚至有些憤然了：我們當教師的不計地位、不計名譽、不計時間、不計報酬，傾注滿腔心血，不就是為了學生嗎？白天，我們“傳道、授業、解惑”；晚上，我們督修、備課、改作業；課余，我們苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，我們不厭其煩與家長打交道??這不是有目共睹的事實嗎？這不就是愛吧？難道他們麻木了？難道他們真的走進了感情的荒漠？不然怎能沒體會到？

還記得剛參加工作的時候，我的腦海中浮現著很多美好的憧憬，夢想自己有一天能成為一名學生愛戴和尊敬的好老師，能和學生迅速地打成一片。可是，經過兩年的工作，當初那些浮現在腦海中的戲劇片段慢慢消失了，因為平淡的生活中不可能處處出現電視劇里上演的感人場面，也并不是只有那樣的驚天動人的事跡才叫關愛。關愛應該是體現在平淡生活中點點滴滴的小事兒中，比如說，當你看到學生趴在桌上表情難過的樣子，輕聲的一句慰問的話語就是最好的關愛；再如，當學生犯錯時，站在他的立場上幫他分析，讓他從內心深處認識到自己的錯誤，這也是種關愛。當然，這種關愛很多很多，滲透在平時的學習生活當中，就看你怎么去發現它，并且及時地抓住它。

老師們，不要過多地責怪我們的學生，還是好好反省我們自己吧！我們的要求是不是太苛刻了？我們的語言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？??是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現出來的卻往往是“責之切”。訓斥、挖苦、諷刺等處罰學生的事不

是時有發生嗎？至于罰課業、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。諸如此類“只給好心，不給好臉”的愛，學生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖；你給學生一塊冰，學生卻會感覺到冬天的嚴寒。讓我們牢記克魯普斯卡婭的話：“光愛還不夠，必須善于愛?！?/p>

首先，要善于關心愛護學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

其次，要善于尊重信任學生。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗?，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。德國著名詩人海涅說過：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”黃沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。每個學生都以自己獨特的形象出現在老師面前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發展學生的個性。

再次，要善于理解寬容學生。何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的不是卻

沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的伙伴??”我還想說，寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。試著去理解學生吧！正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解為，他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童?！庇辛死斫猓悴粫閷W生調皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。學生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的失職難過。學生忘帶作業了，我會不經意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業是不應該忘記的。講臺上，我講興正濃，講臺下，一學生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅耍　蔽矣牧俗约阂荒?。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，你也不必為學生的過錯大動肝火、小題大做。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。

第三篇：愛生演講稿（范文模版）

鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它翱翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；但我要感恩老師，因為老師讓我成長。

從咿呀學語的孩童到蒙學初開的小學生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從結繩記事到今天信息時代的來臨，教師的作用時時刻刻貫穿于人類文明發展史的整個過程，正像人們所共知的那樣：社會的發展依靠教育，教育的發展依靠教師，教師的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機。

老師的愛，叫做師生情，這種情是人世間最嚴肅的情，當我犯錯誤而受到懲罰時，教導我的是老師；當我遇到一道難題而汗流浹背的時候，為我細心講解的是老師。一個贊揚的眼神，使我萬分開心，一句溫暖的問候，使我感受到第二種親情。

有一位教師曾經說過這樣的話：我們不需要太多的榮譽和贊美，我們只喜歡“老師”這兩個字……這些質樸的言語無疑是教師們共同的心聲，是他們內心世界最真實的情感流露。我們感謝老師們辛勤的教育，感恩他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，仰慕的辭藻，也比不上我們用行動來感恩老師。

感恩老師，并不需要我們去做什么驚天動地的大事，它表現在日常生活中的點點滴滴。

課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明了你全身心的投入，你在專心的聽課，這便是感恩。

下課后，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，這也是感恩。

放學了，向老師招招手，說上一句“老師再見”，這依然是對老師的感恩。

不要再把這些歸結于無謂的小事，不要再不屑于這些在你身邊的點點滴滴，因為在這些點點滴滴的背后，包含的正是你對老師的尊重和肯定，人人都希望得到別人的認同和敬重，那么我們有什么理由不尊重為我們成長用自己的汗水辛勤耕耘，揮灑在教育園圃中的園丁呢？我們又有什么理由不感激為我們成功用自己的生命之火明亮我們前行之路的恩師呢？

值此教師節之際，請允許我代表廣大學子對老師說聲“老師，您辛苦了”，我們愛您，我們永遠的愛您！

謝謝大家！

第四篇：愛生教育案例

愛生教育案例：

博 愛 與 童 真 伴 行

——一個問題學生的轉變案例

一、個案背景

2008學年，我承擔四年級的數學、美術、班隊活動等教學教育工作。班上共有38個孩子，其中有一個叫小A的男孩，在開學的時候，就表現出很多與眾不同的地方。記得我剛接手時，原班的老師就對我說：“小A是一個非常聰明的孩子，但也是一個非常淘氣的孩子，我拿他一點辦法也沒有了！你試試看，是不是有更好的方法？”一段時間后，我感覺到他確實是一個問題孩子：他不怎么合群，對很多科目的學習提不起興趣，有心理排斥的跡象，思維和行為基本屬于跳越式的，完全琢磨不定。常有比他小的孩子悄悄跑來告他的狀。上課時，他如果愿聽，則思維敏捷異常，表現突出；不愿聽，則埋頭不動或做出一些讓人啼笑皆非的小動作來。關于后一點，其他任課老師也有類似的反映：小A上課時根本不聽，有時還亂起哄?；谶@些狀況，我對他進行了仔細的追蹤調查，結果發現：他父母離異好幾年了，母親遠嫁他鄉，父親則常年在外打工，他是和七十多歲的爺爺奶奶一起生活的。為此他才變得：學習一塌糊涂，書包里的書雜亂無整，文具斷胳膊少腿、上課搗蛋、不愛做作業、撒謊、欺負小同學。他所章顯的完全是一個另類的自己，他正在以一種極端的方式宣泄著自己心理的無助和需求。他需要幫助！

二、問題分析

通過了解，小A有這樣的反常舉動，主要有以下原因： 1.家庭原因：小A缺少父母的關愛。父母為了自己，把為人父母該承擔的責任推得干干凈凈,對孩子的學習、生活放任自由、不聞不問、不加以約束。再加上爺爺奶奶那一份深深的溺愛，這才造成了孩子這種任性妄為的不健康心理。

2.自身性格：自尊心較強，性格比較孤僻，不善于交往，由于問題多，受指責也多，所以防預心極強，會拒人于千里之外，經常一個人獨來獨往。為了引起大家的注意，便走了一條最快讓人注意也是讓人不得不注意的方式——欺負同學、不聽講、不做作業、上課搗亂??

3.集體的排斥：由于孩子自身的過激行為，致使學生間形成了心靈的隔核，慢慢的就形成了一種疏遠，其他同學越是疏遠他，他便會越加變本加厲，進而到了一發難以收拾的地步。

三、采取措施

（一）創設班集體和諧氛圍。

本著每個學生都是班級的主體，班上任何一個學生出了問題，班上其他同學都有責任幫助他。為此，我在班上即時組建了一個“一對一的幫撫”活動，將他與一位品格良好的學生結隊。同時組織召開了“夸優點”的主題隊會。專門讓同學們夸一夸他的好，讓他覺得同學們對他是有好感的，他并不是一無是處，他也有很多的優點值得大家學習，他并不孤立。另外，還要求班上的每一個同學都來關心他、幫助他。以此為切入點，讓他充分的感受到班級這個大家庭的溫暖，促 使他樹立起學好的信心和決心。也進一步幫助他提高交往的方式和能力，從而讓他逐步養成良好的學習和生活的習慣。

（二）建立師生間和諧與平等的關系。

作為教師，首先我隨時注意關注他平時的行為動向，有機會就找他談心，給他寫小紙條，對其曉之以理，動這以情，導之以航。記得前不久在教學‘小數的意義’時，他課堂上表現得非常出色，但課后的作業卻一塌糊涂，改過他的作業之后，我的心里非常不是滋味，痛心之余，我在他的作業本上寫下了這樣的句子：“小A同學，你今天在課堂上表現得非常的棒！老師希望你作業也一樣的棒。下次請用心作業，好嗎？”為了不斷的激勵他，為他增強學習和生活的信心，我無論從生活上、心理上還是學習上都真摯的給予了他一些超于常人的關注。我想方設法的與他建立平等互助的朋友型關系，以拉近師生間的心理距離，進而慢慢的軟化他的忤逆之心，讓他深切的體會到老師對他真誠的關愛和幫助。從而讓他從心里上逐步淡化沒有父愛和母愛的陰影，真心實意的接受老師的關愛與幫助。與此同時，我還與其他的任課老師達成共識，對他采取：“挖掘閃光點，增加成功體驗；軟硬兼施；愛嚴有加?！钡拇胧?，以徹底根除他的那些不良行為習慣，促使他早日成為一個積極面對生活和學習的好學生。

（三）激活家庭教育動力，促進家庭和諧。

首先，我試著與他的爺爺、奶奶聯系、交流。他爺爺奶奶擲地有聲的表白，曾給了我很大的安慰，于是我把一切希望寄予了他的爺爺和奶奶，可漸漸的，我發現，爺爺和奶奶的教育對他根本就起不到任 何的作用，因為他們與孩子間溺愛與被溺愛的關系早己定格，根本就堅不可摧！我只好另僻溪徑：1.想法與他的家人（二伯、姑媽和姑父等）溝通交流，把孩子在校的學習情況、性格發展，與他人的交往狀況分析給他們聽，指點他們與孩子溝通交流的一些方式方法，懇請他們協助兩位老人共同幫助教育孩子，力求做到：多鼓勵，少批評，多關心，少責罰，多嚴格，少溺愛。引導家長把對孩子的愛以正確的方式呈現，與教師攜手，一起引導孩子往生動活潑、主動和諧的方向發展。2.電話與他的父母聯系，讓他們了解孩子的狀況，做他們的思想工作，請他們多打電話回家，多關心鼓勵孩子，給孩子前進的動力。3.誘導和培養孩子的感恩之心, 鼓勵孩子與家長交流、溝通，坦誠向家人表明自己的心跡，以更好的讓家人了解自己的行為動向和心理需求，與家人建立起一種互助互愛型的和諧關系。

通過全班同學、老師與家長共同地不厭其煩地實施博愛教育之后，小A同學現在已能基本與他人友好相處了，對待上課、寫作業的態度也認真了很多。他放學回家后能主動做作業，會幫著爺爺奶奶做一些簡單的家務，有時還能和家人交流一下他一天的學習、生活情況。最看好的是：他現在每天早上到校后會主動幫忙打掃衛生，看到同學有困難會主動伸出援手，他懂得了幫助和關愛別人了！他臉上多了一些以往所沒有的東西——燦爛的童真！雖然他有時也還會有反復的跡象，但他的轉變確實夠大的了。看到小A同學能有如此大的轉變，同學們、老師們都由衷地為他感到高興，并且也一致的看好他。以后的我，會一如既往的對他進行關愛與幫助。我深信：只要我們大家都付出愛心，共同施愛的話，將來的他，一定會是一個非常出色的好孩子！

第五篇：愛生故事演講稿

葉的一生 與愛相伴

各位領導、各位老師：

大家好！

選擇了教師，就選擇了平凡；選擇了教師，就是選擇了葉的事業。教師的一生，與愛相伴。因為愛而美麗，因為愛而永恒。

我從古老的童謠中走來，韻味悠長的童謠里浸潤著愛的音符；我從青春的腳步中走來，且行且吟的腳印里灑滿了愛的陽光；我從生命的花圃中走來，姹紫嫣紅的花朵上掛滿了愛的露珠。此生，我將注定為愛忙碌，猶如屋檐下筑巢的春燕。讓我們為愛忙碌，用愛造句。

愛，是人類最美的語言，它能讓生命煥發出絢爛的火花?！皭邸痹从诟呱械膸煹拢皭邸币馕吨鵁o私的奉獻。老師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。

我是家紡城小學一名普通而平凡的老師，我叫徐施鳳，家紡城小學位于繁華的中國國際家紡城，是原志浩小學和啟江小學兩所村小合并而成，是一個擁有先烈陸志浩光榮傳統歷史的民工子弟學校。校園里“認真、嚴謹、和諧、互動”是教師們教風真實的寫照。在這樣的校園里，學生快樂地成長著，教師默默地奉獻著。

以李向峰校長為首的4名校長如同這個大家庭里心事細密的長輩。學校的老師就是他的家人，學生就是他的孩子。2012年4月的一天早上，學校有5名學生在坐接送車的途中發生了車禍，當李校長通過南通交通臺第一時間得知這一消息后，馬上通知所有老師逐班排查。老師們立刻到班檢查還未到校上課的學生，用電話聯系家長。時間一分一秒地過去了，家長的電話不是關機就是沒人接聽。該怎么辦呢？這下了急壞了所有的老師，4位校長也輾轉在學校的19個班級，不停地抄起手機打電話，額頭上淌著晶瑩的汗珠，焦急萬分。終于打通了！通知到了一位家長，兩位，三位，四位??“第五位家長電話通了嗎？”李校長著急地問?！斑€沒有?！边@可怎么辦？“趕快尋找和這個學生認識的其他班級的同學或者是親戚，”有位老師提議道。對！于是，老師們又逐班詢問查找，終于找到了高年級有個認識他的學生。這樣，通過通知這個高年級學生的家長，帶信給這個小同學的家長。半個小時過去了，那個家長終于打來了電話，原來他還在上早班，都不知道這件事呢！通知了每位家長后，4位校長又馬不停蹄地感到通大附院，前去探望5名學生。得知5名學生都無生命危險后，他們才安心離開，回到學校。老師們得知這一消息后，也都長長地舒了一口氣。第二天，第三天??校長和老師們還不時打電話詢問病情。這次事情，校長們度過了幾天緊張壓力的日子，他們儼然就是孩子的父母，焦急、擔心無以言表。

對學生的這份深情的愛，從校長室傳遞到教導處，傳遍我們整個校園。5月的一個星期六，5年級有個女生離家出走了。教她班的正好是學校的教導，她得知后和班主任老師連夜尋找，聯系這個女生班上的好友，在打了將近20個電話，深夜12點的時候，終于把她找到了。看到女生的一霎那，他們深深噓一口氣，真好。女生平安無恙。經調查，孩子是因為和母親斗嘴才離家出走的。經過教育，孩子和家長都認識到了自己的錯誤，答應在以后的生活中加以改正。

如果沒有了愛，我們的教育會陷入一種怎樣的境地？如果沒有愛，我們孩子的童年又哪能這般美好！我們葉的一生，定要與愛相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的情感也會消融。最后我想用一首小詩與老師們共勉：《選擇了便無怨無悔地愛》

也許 兒時的選擇 注定了今生的平凡 這輩子與講臺相依相伴 朝夕與共 選擇了教師 便是選擇了葉的一生 也就是選擇了愛的一生

播灑我們的愛 讓孩子的心靈慢慢蘇醒 傳遞我們的愛 讓孩子的情感更加豐富 傳揚我們的愛 讓孩子們也懂得去愛

只要老師獻出心中的愛 校園將變成美好的人間