第一篇：做未來走俏的人讀后感

《做未來“走俏”的人》讀后感

做未來“走俏“的人，是啊，現(xiàn)今社會是現(xiàn)代化的社會，是知識與技能競爭的時代。現(xiàn)代世界，尤其是當(dāng)今中國，市場經(jīng)濟(jì)逐步完善，社會發(fā)展日漸和諧，職場生涯面臨著許多新挑戰(zhàn)，需要人們重新加以思考。要想在現(xiàn)在這個殘酷的環(huán)境中生存下去，就要不斷的學(xué)習(xí)新知識來充實自己，不斷的學(xué)習(xí)新的技能來武裝自己。

競爭，就是知識與速度的競爭。學(xué)歷是靠不住的，今天的學(xué)歷，只說明你曾經(jīng)的學(xué)識，不代表你能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，惟有自身真正的素質(zhì)、能力，才是贏得未來的金鑰匙?！蹲鑫磥怼白咔巍钡娜恕愤@本書，從不同的正反面，即八成八敗分析做人做事的成功學(xué)。在未來的社會里有八種人將會“走俏”，在新時代的崛起，具體包括善于學(xué)習(xí)的人、知識更新的人、技能多樣的人、反應(yīng)敏銳的人、目光遠(yuǎn)大的人、情商出色的人、心理堅強(qiáng)的人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人。相反，還有八種做得不好的人，即不善學(xué)習(xí)的人、知識陳舊的人、技能單一的人、反應(yīng)遲鈍的人、目光短淺的人、情商低下的人、心理脆弱的人、單打獨斗的人，便會“滯銷”，被新時代淘汰。

學(xué)習(xí)，是一個永遠(yuǎn)講不完的話題。善于學(xué)習(xí)，就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)趕上節(jié)拍。同時，要認(rèn)真規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時補(bǔ)齊那塊“短板”，學(xué)點兒謀略，強(qiáng)化素質(zhì)學(xué)習(xí)，注重從身邊學(xué)起，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

古人云：“窮則變，變則通，通則久。”重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)、更新知識，是多么的重要。我們要不斷的學(xué)習(xí)新知識，并舉一反三，靈活運用。

俗話說：“技多不壓身”。多一項技能、多一門本領(lǐng)，便多一條道路、多一個機(jī)會?，F(xiàn)如今的企業(yè)要求員工一專多能，特別是外企，必須要學(xué)會外語。

速度致勝。我們正處于一個信息化時代，以速度致勝正成為這個時代的顯著特征。只有對市場敏銳的洞察力，對危機(jī)的覺察、對風(fēng)險的識別，才能在市場決策上占據(jù)主動。才能出奇制勝。

有句話說的好，“你能看多遠(yuǎn)，你便能走多遠(yuǎn)?！薄靶挠卸啻?，舞臺就能有多寬廣。”同樣，我們在生活和工作中要不斷的規(guī)劃和設(shè)計，要注重職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能看的更長遠(yuǎn)，走的更長遠(yuǎn)。

情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧。它可以營造一個有利于自己生存的寬松環(huán)境，建立一個屬于自己的交際圈，創(chuàng)造一個更好發(fā)揮自己才能的空間。心理堅強(qiáng)的人在遇到挫折時能不屈不撓，自我反省。在逆境中獲得生存空間。

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！薄靶值荦R心，其利斷金?！奔w的力量遠(yuǎn)大于個人的力量。所以在工作中，團(tuán)隊協(xié)作是很重要的/。

看完這本書后，感慨頗多?？v覽古今中外事，漫觀上下五千年。由于不善于學(xué)習(xí)，不善于創(chuàng)造，導(dǎo)致科技落后，處處受人限制；由于知識陳舊，不懂科技，在外國人的堅船利炮下，割地賠款，受盡欺辱；由于技能單一，只會四書五經(jīng)，不知機(jī)械動力；由于目光短淺，閉關(guān)鎖國，導(dǎo)致國外發(fā)展迅速，國力強(qiáng)盛，國內(nèi)卻驕奢淫逸，不思發(fā)展；由于外交羸弱，國際上處處受人刁難；由于立場不堅，導(dǎo)致戰(zhàn)場不利，丟城失地；由于不懂得團(tuán)結(jié)合作，國內(nèi)軍閥紛爭不斷，勾心斗角，導(dǎo)致外敵入侵時無力阻擋。古時的泱泱大國，弄的滿目蒼夷，直到新中國成立才有所改觀。

當(dāng)前中國的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的時代，自從加入WTO以后，中國的經(jīng)濟(jì)每年都會上一步臺階，這對中國的企業(yè)及員工來講，不僅帶來了機(jī)遇，更帶來了挑戰(zhàn)，面對日新月異的變化，我們需要時刻準(zhǔn)備著。企業(yè)的競爭就是人才的競爭，所以現(xiàn)在的企業(yè)對人才的質(zhì)量要求也越來越高，特別是一專多能的人，越來越吃香。要想在這競爭力越來越強(qiáng)的時代立足，就要我們不停的學(xué)習(xí)，對自己的知識不斷的更新，不斷的擴(kuò)展自己的技能。

例如，在我們建筑行業(yè)，八成八敗的做事學(xué)問體現(xiàn)的很明顯。要蓋起一幢高樓，從施工開始到結(jié)束，中間要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)?？碧健痘┕ぁ⑼练介_挖、防水施工、主體結(jié)構(gòu)、保溫節(jié)能、室內(nèi)外裝修等。如果細(xì)化，勘探可分鉆孔勘探和物理勘探，樁基有沉管灌筑樁、鉆孔灌筑樁、長螺旋鉆孔灌筑樁、人工挖孔灌筑樁、靜壓樁、錘擊樁等等。防水材料有SBS、高分子PET、水泥基滲透結(jié)晶等。所以在建筑行業(yè)里，工序和施工工藝繁多，新材料和新工藝更新快。這就要求我們管理人員知識全面（技能多樣），而且要不斷的學(xué)習(xí)新材料、新工藝（善于學(xué)習(xí)、知識更新），在施工現(xiàn)場靈活運用（反應(yīng)敏銳）。施工開始前要做好計劃（目光遠(yuǎn)大），施工中要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系（情商出色），發(fā)現(xiàn)問題及時整改，對于已出現(xiàn)的安全、質(zhì)量問題，要沉著冷靜地分析原因，并想辦法解決（心理堅強(qiáng)），各工序交叉作業(yè)，流水施工時，各工種之間要密切配合（團(tuán)結(jié)協(xié)作）。

勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。八成八敗的做人做事的成功學(xué)在日常生活與工作中都有體現(xiàn)，只是我們平時沒細(xì)心觀察與體會。都沒有學(xué)到八種“走俏”之人的優(yōu)點，反而將八種“滯銷”之人的缺點發(fā)揮的淋漓盡致。所以要想成功，要想在行業(yè)中做出一番事業(yè)，就要從今天開始，學(xué)習(xí)八種“走俏”之人的優(yōu)點，改正八種“滯俏”之人的缺點。做一個未來“走俏”的人。

第二篇：《做誠信人 辦誠信事》讀后感

《做誠信人 辦誠信事》讀后感

在暑假期間，我看了一本十分有意義的書，叫《做誠信人辦誠信事》。這本書分成了幾大章，分別是：校園篇、家庭篇、社會篇。每一篇都有許多個關(guān)于誠信的故事。其中社會篇中的一個叫《十千克丹參葉》。

這個故事主要是說一個美國人向一位北京老板購買十千克丹參葉，用于醫(yī)學(xué)研究，老板答應(yīng)第二天給貨。可是這個老板翻遍了整個北京城也沒有找到丹參葉。原來丹參多用根入藥，藥店里沒有賣葉子的。老板后來聽說西山上有丹參，就帶著店員一起去采丹參，一直采到天黑，總算采到了十千克丹參葉。后來老板把十千克丹參葉送到了客人的手里。客人知道非常感動，回國后不斷向這家店發(fā)訂單。

我們中國有句老話叫以誠為本，這個老板就是堅持了這個原則，得到了豐厚的利潤?？梢娬\信給我們帶來了很多好處。只有本著一顆誠信的心，就能得到別人的信任與支持；若言而無信，辦事拖拉，與朋友相處便回很難。我們是祖國的未來，是祖國的希望，所以必須繼承上一輩的優(yōu)秀品格：誠信，才能在為人儲事和交朋結(jié)友時更加方便。

什么是誠信？對于我們少年兒童來說，就是說真話、辦誠事、守信用，這就是誠信。對朋友，對同學(xué)，對老師，甚至是對陌生人，也因該講誠信，不弄虛作假，都是很好的行為，能得到大家的擁護(hù)。

最后，我借用書中的一句話：失去了誠信，也就是失去了朋友，沒有了朋友，做什么也不會成功。

第三篇：做文明城市人

做文明城市人，迎盛世世博會

——暨烏魯木齊南路幼兒園小班部世博知識學(xué)習(xí)活動

2009-02-18作者（來源）：烏魯木齊南路幼兒園工會 陳逸琪

信息索取號：310104900-1851-200902-0430

2月17日中午，烏南幼兒園小班全體教師圍坐在會議室里開展了一場圍繞迎世博600天行動計劃的世博知識學(xué)習(xí)活動。

此次活動基于前一日關(guān)于烏南幼兒園全體教師學(xué)習(xí)世博知識的精神所展開?；顒右潦?，大家就重要的世博知識展開了討論。從宏觀視角：為何會舉辦世博會？世博會的發(fā)源，到微觀視角：本屆世博會的展館分布、展出形式等；從理論：相關(guān)世博知識，到實踐：怎樣做一名文明的城市人等，大家紛紛各抒己見，為此，有的老師特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)世博知識、有的則帶來了世博知識的相關(guān)書籍。在輕松又熱烈的氛圍中，大家對即將在家鄉(xiāng)舉辦的世博會有了更深的了解，作為東道主，更為怎樣迎接世博盛事的到來做好了準(zhǔn)備。

學(xué)以致用，在世博相關(guān)知識的學(xué)習(xí)后，姜嵐老師就徐匯市民《世博知識與市民素質(zhì)》網(wǎng)上有獎測試的操作流程向大家作了介紹。從介紹中大家了解到：此次測試旨在使大家了解世博知識，參與世博籌辦，自覺遵守文明行為規(guī)范，做文明市民。為了驗證自己的學(xué)習(xí)情況，大家紛紛摩拳擦掌，表示也要去網(wǎng)上試一試。2010年上海世博會是中國在新世紀(jì)的盛事之一，作為有史以來首個舉辦世界綜合性發(fā)展博覽會的發(fā)展中國家，上海世博會的舉辦是對中國近十年來偉大發(fā)展成果的肯定，而上海也將作為中國的窗口向世界展示其風(fēng)采，作為一個上海市民、更作為一名上海教師，我們有義務(wù)做好城市的東道主，此次世博知識學(xué)習(xí)活動也將激勵著我們向著做文明城市人，迎盛世世博會的目標(biāo)而不斷攀登。

（攝影：陸崢超責(zé)任編輯：成建一）

第四篇：《做教學(xué)教研的追夢人》讀后感

《做教學(xué)教研的追夢人》讀后感

《做教學(xué)教研的追夢人》告訴我們在教學(xué)中，要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法、重教學(xué)實踐操作研究，做一名研究型教師。教師不僅應(yīng)是一個教育實踐者，同時也應(yīng)是一個研究者。教師應(yīng)積極、主動 地參與和進(jìn)行教育研究，研究教育對象--學(xué)生、研究教育教學(xué)過程及有效的教育 方法、教育策略等，并在研究中不斷地提高和完善自己的教育能力與水平，以提 高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新時期教師要做“研究型”教師，而要做研究型教師就必須要進(jìn)入科研的領(lǐng) 域，走一條“學(xué)習(xí)--教學(xué)--科研”三結(jié)合之路，只有通過這條路，才能實現(xiàn)由“辛苦 型”、“經(jīng)驗型”教師向“科研型”、“創(chuàng)造型”教師的轉(zhuǎn)變。

最佩服的是華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾?，而且他還善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。現(xiàn)實中，我們自己總是抱怨沒時間讀書，時間都用在思考如何教學(xué)上了。卻不知道，我們平時的思考基本上是在做無米之炊。沒有理論作指導(dǎo)，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。

第五篇：未來學(xué)校讀后感

未來學(xué)校讀后感

未來學(xué)校讀后感1

近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)?！芬粫?，受益良多！

《未來學(xué)?！芬粫薪榻B到：現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為主，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：

一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變

未來進(jìn)入追求個性的時代，必然要求學(xué)校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。

二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛

教育資源從單一的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對接。

三、教師角色和作用將發(fā)生變化

現(xiàn)在，我們的教師在教室里帶著一班年齡一樣的孩子，學(xué)習(xí)同樣的知識內(nèi)容，還要進(jìn)行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學(xué)有點單一化，落后的孩子拖累著聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進(jìn)一步的發(fā)展。未來學(xué)校將會變教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個性化。

未來的學(xué)校學(xué)習(xí)時間更有彈性，學(xué)習(xí)將是全天性的。沒有了寒暑假期。學(xué)習(xí)周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學(xué)習(xí)，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)的唯一場所。人工智能也更加發(fā)展，使很多工作可能被機(jī)器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機(jī)合作的能力。

未來學(xué)校讀后感2

朱永新老師說，未來學(xué)校的模式要被學(xué)習(xí)中心所取代，學(xué)習(xí)中心的學(xué)生有教無類，誰來教呢？人工智能的時代告訴我們:智能機(jī)器人將取代一部分教師的職能，那么，一部分教師將會被智能機(jī)器人所取代，意味著一部分教師將面臨著失業(yè)，什么樣的教師才能成為未來學(xué)校的教師呢?

教師作為一個古老的職業(yè)，在未來是不可能被智能機(jī)器人完全取代。教師要想不被未來社會所淘汰，朱老師告訴我們要做到兩條:一是學(xué)會做智能機(jī)器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說過:“教學(xué)不是冷冰冰地把知識從一個腦袋裝進(jìn)另一個腦袋里，而是師生間無時不在的情感交流?！彼晕磥斫處煈?yīng)該具備親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

其次是未來教師要學(xué)會與智能機(jī)器人和平共處，讓智能機(jī)器人為我所用。美國教育界廣泛流傳一句話:谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理，在百度上可以撿索到的知識也不需要在課堂上教了。智能機(jī)器人也可以讓教師從重復(fù)性的、簡單性的、煩瑣性的勞動中解放出來，不必要用大量的時間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進(jìn)行傳授知識等等。教師可以利用智能機(jī)器人提高教學(xué)效率。

隨著新的工業(yè)革命的興起和信息化社會的到來，隨著新的學(xué)校形態(tài)的出現(xiàn)，隨著教育的個性化、差異化、定制化的需求的增長，完全從學(xué)校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時代也將終結(jié)，新的“能者為師”的時代即將到來。

因此，未來學(xué)校的教師，應(yīng)該既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者，既是教練，也是陪練；不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長；注重與學(xué)生的情感溝通，注重及時發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，注重學(xué)生成長的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感。未來教師就這么干！

未來學(xué)校讀后感3

近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)?！芬粫芤媪级?！

現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：

一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變

未來進(jìn)入追求個性的時代，必然要求學(xué)校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。

二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛

教育資源從單一的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對接。

三、教師角色和作用將發(fā)生變化

教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個性化

人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機(jī)器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機(jī)合作的能力。

教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來學(xué)校的暢想，非常有可能會實現(xiàn)。在未來，我們有機(jī)會選擇成為一個善于學(xué)習(xí)的人！

未來學(xué)校讀后感4

為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動教師們讀書的積極性和能動性，履行未來學(xué)校創(chuàng)新引領(lǐng)職責(zé)，經(jīng)過一個多月的時間，各個科組的教師們都認(rèn)真拜讀朱永新老師的《未來學(xué)校》，教師們都有不同的收獲和感悟，20xx年10月12日，梅沙未來學(xué)校全體教師在一起開展了《未來學(xué)校》讀書分享會。

語文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達(dá)摩流浪者》中的“永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)在路上，永遠(yuǎn)熱淚盈眶”來總括她的讀書感悟。李湘林老師對朱永新先生的這個觀點感悟最深，“教育應(yīng)該讓人變得更幸福，更幸福的前提應(yīng)該是更有學(xué)習(xí)的自信?！彼Y(jié)合自己日常教學(xué)中所遇到的具體案例來佐證，例如鼓勵書寫著一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著書法家的目標(biāo)努力，給抗拒寫作業(yè)的“怪才”專門設(shè)立班主任助理崗位，激勵他認(rèn)真聽課。或許以未來照亮現(xiàn)實，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因為愛而擁有生命的溫度。

隨后，數(shù)學(xué)組代表梁海紅老師分享了自己的觀點，她認(rèn)為隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻變化，“無處不在的學(xué)習(xí)”“沒有教室的學(xué)?！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng)新實踐的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)教育的運行規(guī)則。那么我們的教育，在這個科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。

“一個人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠(yuǎn)。”梁海紅科組長提到教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認(rèn)識。當(dāng)我們談?wù)摻逃械臅r侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的`眼光之后，才會真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個三尺講臺的自己，才會在那些閃光的眼晴里發(fā)現(xiàn)星星，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)祖國的未來。

未來學(xué)校讀后感5

科學(xué)老師張佳楠由《未來學(xué)?！愤@本書引發(fā)了無限的遐想，對未來生活姿態(tài)的炫麗充滿了憧憬與向往。他認(rèn)為書中的未來學(xué)校完美解決了教育工業(yè)化的流水線育人的弊端囧狀。為實現(xiàn)有教無類、因材施教、個性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的至高教育境界提供了完美平臺，但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承，教師除了傳授知識引導(dǎo)個體走向成功的作用，同等重要的是承擔(dān)起人格典范和精神導(dǎo)師的作用。他確信：“此時此刻我們每個人，不管是要退休的老將，還是和我一樣初出茅廬的小兵。一定都會在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時努力，不止是一切看似合情合理順風(fēng)順?biāo)畷r努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的沮喪、遇到小小的不公平時，依然不忘從教初心的堅持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。放手一博，大鬧一場!”

劉敏佳老師仔細(xì)讀完朱永新的《未來學(xué)校》，從剛開始的無所謂，到逐漸理解;從應(yīng)付閱讀任務(wù)，到帶著書中出現(xiàn)的新有名詞進(jìn)行教育思考;從困惑掙扎，到逐漸豁然開朗。她認(rèn)為書中的大膽設(shè)想，并不是憑空想象，而是對美好生活的積極追求，對以人為本的執(zhí)著堅守。

她認(rèn)為如果朱永新教授構(gòu)想下的學(xué)習(xí)中心真的能逐漸成型，對我們的生活將會逐漸產(chǎn)生潤物無聲的影響。或許到了那個時候，我們所處的懸崖，不單是危險地帶的象征，還是映襯優(yōu)美舞姿的最佳觀景臺，而我們作為教育戰(zhàn)線上的一員，悲觀氣質(zhì)可能已經(jīng)渲染出英雄氣概，焦慮擔(dān)心鍛煉出探險精神，不斷地撬動創(chuàng)新挑戰(zhàn)的支點，推動著時代的進(jìn)步。

正如朱先生在文中所說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代教育人的使命?！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談夢想，唯有教育不可以。任何人都可以沒有夢想,但孩子一定要有夢想。夢想是希望，夢想是創(chuàng)新，夢想就是未來。一個擁有夢想的孩子就有了無限可能性。一個擁有夢想的事業(yè)，也就會在未來有無限的希望和創(chuàng)新機(jī)會。

未來學(xué)校讀后感6

剛拿到這本書，書的題目就吸引了我，未來學(xué)校將是怎樣的學(xué)校？今天的學(xué)校將有著什么樣的未來呢？未來學(xué)習(xí)中心將重新定義教育，歸根結(jié)底不是描繪一幅藍(lán)圖，一定為了梳理一條行動的路徑。我們當(dāng)下的行動，才是真正的未來。

慢慢的，我翻閱它….

今天以及未來的我們，的確會因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應(yīng)認(rèn)清并順應(yīng)大時代的發(fā)展形勢，不斷學(xué)習(xí)，去探索新的教育世界。

我最喜歡這本書的序言，真實的讓人連聲贊嘆，表示一萬個“嗯，是?！边@確實是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節(jié)又一節(jié)，循規(guī)蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來覆去的書本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！

幸運的是，教育一直在革新，學(xué)校給我們許多學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，我們必須推陳出新，認(rèn)清形勢，做能動者和創(chuàng)造者，以學(xué)生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！

未來學(xué)校一定是能者為師，誰能教誰教，不僅要教會，還要會教，學(xué)科融合，思想先進(jìn)，獨立，清晰，明確目標(biāo)…

總之有三，第一是要活到老學(xué)到老，老了也得學(xué)，第二是學(xué)到的要落實，才能創(chuàng)造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來，第三要時刻牢記未來照亮現(xiàn)實這一使命，創(chuàng)新加行動！

真的是“你若盛開，蝴蝶自來”，你要學(xué)習(xí)，才不會被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見識廣，修養(yǎng)好，那種骨子里散發(fā)著的教師的韻味。

未來學(xué)校讀后感7

每天清晨，匆匆上學(xué)；每天傍晚，高興回家。教科書，翻來覆去；作業(yè)本，搬進(jìn)搬出；教與學(xué)，你來我往；上下課，周而復(fù)始；大小考，輪番上陣；節(jié)假日，如期而至；寒暑假，各自安排；畢業(yè)季，各奔東西；老師們，辭舊迎新。以上場景是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。這樣的學(xué)校生活，昨天是，今天是，那么未來是否也會一直持續(xù)下去呢？寒假里，我們學(xué)校推薦了朱永新教授的《未來學(xué)校》這本書，它開篇就真實得描述了現(xiàn)實生活，讓我迫不及待想知道未來的學(xué)校又會是怎樣的呢？

朱永新教授在書中談到，互聯(lián)網(wǎng)為教育的變革提供了條件。恰逢疫情下我們的老師都有網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)歷，老師們對此也都有了更深的感觸?！巴Ｕn不停學(xué)”活動開展后，網(wǎng)絡(luò)直播課興起。這也是師生們有史以來第一次離開校園，老師在家教學(xué)，學(xué)生在家上課，這樣的形式與書中“未來學(xué)校”的學(xué)習(xí)形式很像。通過閱讀，結(jié)合近期的經(jīng)歷，讓我更深刻的認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、教會自我管理的重要性，同時網(wǎng)絡(luò)課程的開展也對老師有了更高的要求，這讓我也意識到老師自身發(fā)展的必要性。書中提到“學(xué)習(xí)中心”的老師不再是一個知識的傳授者，而是學(xué)生的陪伴者，指導(dǎo)者?！澳苷邽閹煛?，每一個掌握知識的人都可以成為老師，這讓今天的我有了職業(yè)的危機(jī)感，不學(xué)習(xí)不努力進(jìn)步的老師終會被時代淘汰。同時這也給了我前進(jìn)的動力，指引我朝著新時代老師的方向努力。

未來學(xué)校與其說是在未來存在的學(xué)校，不如說是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學(xué)校。讓我們順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，活在當(dāng)下，珍惜眼前，做好當(dāng)下的教育，靜待未來學(xué)校。

未來學(xué)校讀后感8

互聯(lián)網(wǎng)為教育變革提供了條件，傳統(tǒng)學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)校”，而是“學(xué)習(xí)中心”。針對當(dāng)下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預(yù)判:今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。

一、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育變革

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，讓一切都在或多或少地發(fā)生著變化，教育方式也不例外。傳統(tǒng)的教室和學(xué)校會不會也因此而不再是理所當(dāng)然的學(xué)習(xí)場所？未來的教育趨勢會是怎樣？由誰來學(xué)、誰來教？學(xué)什么？怎樣學(xué)？如何判斷學(xué)習(xí)效果？父母應(yīng)該做些什么？針對這一系列問題，教育學(xué)家朱永新結(jié)合了中外大量的教育理論和實踐案例，對未來的教育模式做出了詳細(xì)構(gòu)想的預(yù)判，為教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動路徑。

朱永新認(rèn)為，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有強(qiáng)烈的人為干預(yù)的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學(xué)習(xí)中心的門前。推開這扇門，就是一個新的教育世界。

二、周而復(fù)始的學(xué)校生活

每一節(jié)課，每一個學(xué)生，不管愿意不愿意，不管對講課的內(nèi)容熟悉不熟悉，都要循規(guī)蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整45分鐘。下課之后，上個廁所，短短10分鐘，接著又是一節(jié)課。周而復(fù)始。

每年九月，一批同年的新生跨入校門。

每年七月，一群同年的畢業(yè)生離開校園。鐵打的校園，流水的學(xué)生。

書本，翻來覆去。學(xué)生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假?！暗稑屓霂臁保髯园才?。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。

你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，是天經(jīng)地義的嗎?

你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，在未來的某個時候，不再繼續(xù)，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個校園、同一間教室，學(xué)習(xí)的時間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇?

三、未來學(xué)習(xí)中心潤物無聲的變化

我相信，在不遠(yuǎn)的未來，這一切，很可能會變?yōu)楝F(xiàn)實。我相信，今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。這，就是我在本書中提出的對未來教育趨勢的預(yù)判。我相信，我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。

在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯(lián)網(wǎng)對未來學(xué)校形態(tài)的改變，以及進(jìn)而引發(fā)的教學(xué)模式的改變。這本書為我們構(gòu)建了一個完美的教育藍(lán)圖：即未來的學(xué)習(xí)中心取代學(xué)校。未來的某個時候，人們會覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學(xué)習(xí)中心”，是那么順理成章。

未來，物理形態(tài)的學(xué)校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會有，圍墻也可能依然在，但是，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)?！?，而是“學(xué)習(xí)中心”。

未來的學(xué)習(xí)中心，沒有固定的教室，每個房間都需要預(yù)約。

未來的學(xué)習(xí)中心，沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，表面上看，可能有點像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器。

未來的學(xué)習(xí)中心，可以在社區(qū)，也可以在大學(xué)校園，類似于好未來、新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以成為學(xué)習(xí)中心。

未來的學(xué)習(xí)中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學(xué)、放學(xué)的時間，也沒有學(xué)制。孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué);15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。

未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。

未來的學(xué)生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但將沒有必要像現(xiàn)在許多學(xué)校的學(xué)生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時間是在家里或者在學(xué)校的圖書館、學(xué)習(xí)室等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)．自己解決學(xué)習(xí)過程中的大部分問題：而且網(wǎng)絡(luò)通過大數(shù)據(jù)的方式自動記錄他們的學(xué)習(xí)過程。作為評價的依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)．將是基于個人興趣和解決問題需要的自發(fā)學(xué)習(xí)，是零存整取式的學(xué)習(xí)，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可能不再需要教師為他們提供完整的知識結(jié)構(gòu)．而是通過自主的學(xué)習(xí)建構(gòu)來滿足自己需要的個性化知識結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)和建構(gòu)中，學(xué)校、課程、學(xué)分、學(xué)歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學(xué)到了什么、我分享了什么、我建構(gòu)了什么、我創(chuàng)造了什么”。

方向比努力更重要。當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)校被未來的學(xué)習(xí)中心取代時，學(xué)生和老師之間的關(guān)系，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系，都將被顛覆，換個場景，馬上就變換了身份。

眺望未來學(xué)校，我們會發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)意義的學(xué)?？赡懿粡?fù)存在，但是教育是永恒的，學(xué)習(xí)是永恒的。教師職業(yè)也許換了個名字，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，對于未來教師的素質(zhì)要求將會更高。

我們無法預(yù)測這一天在什么時候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現(xiàn)在開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新興的學(xué)習(xí)方式之間，會有一個相當(dāng)長的共存階段。在這一過程中．有人會大膽探索，從而成為時代的弄潮兒；有人會跟上步伐。從而成為跟進(jìn)者；有人會無動于衷，只能成為落伍者，最終被時代所淘汰。只有看清這個趨勢的人，才能真正站立潮頭。才能執(zhí)未來教育之牛耳。