第一篇：孔乙己教案

5.《孔乙己》

一、背景介紹：

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的?孔乙己?。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

二、字詞釋疑：

(1)注音：

闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。闊綽：闊氣。污人清白：毀壞人家的名譽。綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時候。不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。頹唐：精神不振作，情緒低落。營生：謀生，籌劃如何生活。

三、初步感知

1.學生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結局

(1)概括孔乙己特殊身份的語句：?孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?

句中①?站著喝酒?表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；②?穿長衫?表明他不愿與?短衣幫?為伍，硬擺讀書人的架子；③?唯一的?點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點明孔乙己地位的語句：?孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也這么過。?孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結局的語句：?我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。?

?大約?表示是?我?的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用?的確?表示?我?猜測的結論。因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，他的死亡是必然的，不用懷疑的。這句話也流露出小伙計對孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控訴了舊社會。

3．請學生理清小說情節結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

學生回答，教師歸結：

六個生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；

(4)孔乙己教小伙計識字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

(6)側面交代孔乙己被打斷腿。

4．四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個使人快活但又_______的人。

穿長衫好喝懶做把?半個秀才也沒撈到?當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關心、可有可無

(2)深入探因

學生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。學生研討回答，教師歸納：

孔乙己?站著喝酒?是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。孔乙己?穿長衫?是因為他追求功名，不愿與?短衣幫?為伍。

孔乙己?竭力爭辯維護清白?是因為他死愛面子，想清白做人。

孔乙己?偷竊?是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己?窮得將要討飯?是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為?萬般皆下品?，不愿勞動。

孔乙己?好喝懶做?是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

孔乙己?從不拖欠酒賬?說明他質樸、忠厚。

孔乙己?以讀書為傲?說明他受封建教育毒害，?唯有讀書高?的觀念根深蒂固。

孔乙己把?‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤?，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己?熱心教伙計‘茴’字寫法?表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己?遭到冷遇?表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己?使人快活?表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己?無人關心?表明他結局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。

四、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

1．學生通讀全文，思考：

小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

學生小組研討，教師點撥，歸結：

(1)概括介紹：

?孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。?這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場：寫他?身材很高大?，說明他尚有勞動能力；?青白臉色?說明他窮困潦倒。營養不良又不肯勞動的結果；臉上?時常夾些傷痕?，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。?一部亂蓬蓬的花白胡子?既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫?又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

②第二次出場：?他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖?說明他衣食無著，窮途末路。?盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住??滿手是泥?說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語言神態描寫：

①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，?你怎么這樣憑空污人清白……?說明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，?竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么??說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

⑤?孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動作描寫：

①?便排出九文大錢?既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一?排?的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

②?他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里?說明窮困潦倒到極點，?摸?字表明了他悲慘的境地。

二、研讀探討，深透理解文意

1．學生閱讀課文的前三語段，也即?序幕?部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

學生思考，教師適時用多媒體課件插播江南城鎮圖片，?咸亨酒店?圖片資料，并點撥：

小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環境，渲染?短衣幫?與?穿長衫的?兩大涇渭分明的社會群體，表現了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節的發展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店

可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

2．學生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們為什么而笑?作者用眾人的笑來貫穿孔乙

己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以?小伙計?的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

教師提示：

(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在?短衣幫?這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的?讀書人?社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產生的悲哀；

②?不拖欠酒錢?是為了表現他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可；

③?教小伙計認字?是要求得到人們對他學識的認可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；

⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計?我?的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。

3．討論歸納小說的主題思想。

分析后歸納：

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態。

三、擴展引申，比照閱讀

請學生閱讀《范進中舉》一文的節選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物

性格和主題思想上的差異。

投影：

教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進?墳墓?。范進光著一只腳走進?天堂?，可以說，他們雖結局不同，但卻是?殊路同歸?。

《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周圍人對主人公不同的態度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態度截然不同，揭示了世態的炎涼、人心的勢利。

請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以?走出咸亨酒店的孔乙己?為題續寫小說。

板書設計

孔乙己

魯迅

環境：咸亨酒店 ?縮影?封建社會

熱衷功名——科舉失敗

死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懶做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡

批判麻木冷漠的國

另：板書設計：

第一部分（1—3）介紹孔乙己活動的社會環境—清末魯鎮咸亨酒店格局。

層（4-9）寫孔乙己的經歷、言行、性格、社會地位。2層（10-11）孔乙己的不幸遭遇。（高潮）

3層（12-13）悲慘結局。（結尾）

第二篇：孔乙己教案

孔乙己教案

從容說課

《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態,揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文;從民眾這一方面看,小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。教讀課文,應該是以教材為例,傳授必要的學科知識,培養學生的閱讀能力,發展學生的思維能力。基于這樣的考慮,教學中始終將小說視為一個整體,抓住主要問題以勾聯有關內容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格,必須理解他性格中的矛盾性。為此,教學中運用矛盾分析法,把握人物形象,深層探究人物悲劇的社會原因,以理解全文主題思想。同時,引導學生品味小說辛辣深刻的語言,掌握刻畫人物的方法,提高寫作能力。為培養生分析問題的能力和探究興趣,可將本文與《范進中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。教學目標

知識目標

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2.理解文章的主題思想。

3.體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標

1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說辛辣深刻的語言,理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。

3.探究小說人物的性格內涵,體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。

教學重點 1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象,學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學難點

結合時代背景,深層領會小說的思想意義。

教學方法

1.誦讀法 反復誦讀,仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現力的語言。以深刻理解人物形象,進而整體把握內容。

2.質疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景,深入分析和思考小說人物的性格內涵,理解作品的思想意義。

3.比較閱讀法 將本文與《范進中舉》對照比較,了解封建末期知識分子的心態。

教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點] 誦讀,梳理小說的情節結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環境。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)大凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛,而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天,我們就一起走進小說——《孔乙己》,去體味它復雜的情感內蘊。(板書文題、作者)設計(二)(多媒體展示孔乙己畫像)同學們,作為中華民族20世紀的文化偉人,作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創作的三十多篇小說中,他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型,今天,我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影: 《孔乙己》寫于1918年冬天,當時以《青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內容,這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店,藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀,思考當時的社會教育和學校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀,整體感知文意

1.學生默讀課文,初步感知文意,疏解下列字詞。

投影:(1)注音: 闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)(2)釋義: 格局:布置的格式。闊綽:闊氣。

污人清白:毀壞人家的名譽。

綻出:文中是突露出來的意思。

君子固窮:語出《論語》,意思是君子能夠安于窮困。固,安守。

間或:偶然,有時候。

不屑置辯:不值得進行辯解。不屑,認為不值得。

頹唐:精神不振作,情緒低落。

營生:謀生,籌劃如何生活。

2.學生自由誦讀全文,找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結局

學生精彩回答,教師提示:(1)概括孔乙己特殊身份的語句:“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

(2)點明孔乙己地位的語句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結局的語句:“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當時已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

3.請學生理清小說情節結構,并概括孔乙己的六個生活片斷。

學生回答,教師歸結: 六個生活片斷是:(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;(3)孔乙己為偷書作辯解;(4)孔乙己教小伙計識字;(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;(6)側面交代孔乙己被打斷腿。

4.四人學習小組合作探究,分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現。

投影: 孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計認字,給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個使人快活但又_______的人。

學生思考、交流,教師明確: 穿長衫 好喝懶做 把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇流 無人關心、可有可無

(2)深入探因

學生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因,深刻理解孔乙己形象。

想和人交 學生研討回答,教師歸納: 孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據,買不起酒菜,進不了柜臺內坐著喝。

孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名,不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子,想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞,貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害,一生追求功名而不得;認為“萬般皆下品”,不愿勞動。

孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶,好逸惡勞。

孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害,“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“?半個秀才也沒撈到?當作靈魂傷疤”,表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計?茴?字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已淪為笑料。

孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時又有質樸善良的一面。

四、揣摩關鍵語句,理解人物刻畫方法

1.學生通讀全文,思考: 小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的? 學生小組研討,教師點撥,歸結:(1)概括介紹: “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫: ①第一次出場:寫他“身材很高大”,說明他尚有勞動能力;“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養不良又不肯勞動的結果;臉上“時常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志,也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”說明他窮酸潦倒,懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

②第二次出場:“他臉上黑而且瘦,已經不成樣子,穿著一件破夾襖”說明他衣食無著,窮途末路。“盤著兩腿,下面墊著一個蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿,喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對照,更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語言神態描寫: ①他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居,賣弄學問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說,“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子,怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。

(4)動作描寫: ①“便排出九文大錢”既表現他拮據而窮酸的本相,又對酒店賣弄分文不少,自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事,這一“排”的動作,恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里”說明窮困潦倒到極點,“摸”字表明了他悲慘的境地。

2.學生自由誦讀,體會課文老辣深刻的語言。

五、布置作業

寫人物片斷練習。請觀察你周圍的一名同學。最好選擇一位有個性的同學,描寫他(她)的外貌、語言、神態。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。

第二課時 [教學要點] 探討課文深刻的思想內涵。引導學生理解課文獨特的敘述視角、社會環境描寫對刻畫人物的作用等。擴展閱讀,與《范進中舉》加以比照。

[教學步驟]

一、檢查作業,導入課文

請小組推舉代表在班上朗讀個人習作,師生共同點評。

二、研讀探討,深透理解文意

1.學生閱讀課文的前三語段,也即“序幕”部分,思考:小說一開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么? 學生思考,教師適時用多媒體課件插播江南城鎮圖片,“咸亨酒店”圖片資料,并點撥: 小說開頭對咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會環境,渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體,表現了社會嚴重的階級對立,人和人之間冷酷的關系,這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛,為情節的發展奠定了基礎,預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

2.學生通讀課文第4~12語段,也即小說的主體部分。合作探究:(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們為什么而笑?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事,有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法,而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么? 教師提示:(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層,麻木不仁,自私冷酷,對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助,相反只知哄笑取樂,在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強了小說的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂境寫哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求: ①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份,他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可,以撫慰他那因沒考中秀才而產生的悲哀;②“不拖欠酒錢”是為了表現他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可;③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學識的認可;④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖;⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡,同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己,更能說明這個社會對不幸者的冷漠,有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現出對孔乙己的同情。

3.討論歸納小說的主題思想。

分析后歸納: 這篇小說,通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國民冷漠、麻木的狀態。

三、擴展引申,比照閱讀 請學生閱讀《范進中舉》一文的節選,與課文進行對照、比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

投影: 范進不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道:“怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人,就得了這個拙病!這一瘋了,幾時才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌,我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報子上的老爺們,再為商酌。”

教師點撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進“墳墓”。范進光著一只腳走進“天堂”,可以說,他們雖結局不同,但卻是“殊路同歸”。

《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的,揭示封建末世的病態,意義更深刻。范進的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評角度,主人公不同的遭遇和結局,周圍人對主人公不同的態度,顯示了作者對封建科舉不同的批判力度,也使得社會對兩種讀書人的態度截然不同,揭示了世態的炎涼、人心的勢利。

四、課堂練習

閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》,回答問題。

①中學課本里魯迅先生的文章,讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫,我們窺見的是那個時代的無奈與守舊,是那種既不愿意承認窘境又執意恪守“清高”,的心態。這,不得不讓我寄予極大的同情和憐憫,其間夾雜些許困惑。

②我們今天所處的時代,雖不見了孔乙己的長衫,但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫,但在他們名牌服飾的里面還固執地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

③很顯然,這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化,妨礙了觀念的更新和思想的解放,使一些人的視野不能開闊,目光流于短淺。在現實生活中,何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個時代倡導解放思想,更新觀念,而在一些人眼里,這只是一句書面的口號,一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化,因循守舊,處處為自己考慮,不愿放棄既得利益,把解放思想當作裝點門面的飾物。

④畢竟我們生活在日新月異的時代,必須迅即脫下那陳舊的“長衫”,做一個健步如飛的先行者,做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動于衷,依舊我行我素。沉浸于往日的陳規陋習之中,甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事,就不難發現,這該死的“長衫”還繼續扮演著重要角色,在現實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮,還是以此為辱? ⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠,思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題,我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯的東西所引發的思考,一直縈系于心。可以斷言,徹底脫下“長衫”之日,便是時代進步之時。

1.從全文看,當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________ 2.孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困、潦倒而又執意“清高”,當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么?(依據第③段內容用精練的語言回答)3.作者對穿著長衫的孔乙己的態度是復雜的,“同情和憐憫”,“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”,作者的態度又是什么?(依據第④段內容歸納出兩個詞回答)4.本文表達的主要觀點是:_______________ 參考答案: 1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規陋習”。

2.當今社會上的一些人由于思想僵化,因循守舊,為了私利,而不愿解放思想,更新觀念。3.“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。

4.只有拋棄陳舊的思想和觀念,時代才能進步。

五、課堂小結

同學們,世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象,給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象,與別里利夫何其相似。面對時代的變革,有勇氣脫下“長衫”,才是一個全新的人,一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

六、布置作業

請你設想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續寫小說。

板書設計 孔乙己

魯 迅

環境:咸亨酒店 封建社會

人物形象: 熱衷功名——科舉失敗

死要面子——自欺欺人

孔乙己 好喝懶做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡

主題: 批判麻木冷漠 的國民

第三篇：《孔乙己》教案

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《孔乙己》教案

設計思想

本文雖篇幅不長，但思想意義深刻，語言含蓄而意味豐富。在刻畫人物形象上，運用外貌、語言、動作等描寫揭示人物性格特點的手法，對學生鑒賞文學作品及寫作能力均有裨益。而作品深刻的社會意義和批判意味，則應在學生充分收集資料的基礎上，探究研討，教師應適應點拔、講述。同時，本文內容豐富，沒有必要面面俱到，教學中要敢于取舍，以突出重點。

實施方案 教學目標

1．學習文章用“精練、深刻、含蓄”的語言抓住人物特征來刻畫人物形象的寫法。2．探討人物形象所提示的社會意義，認識封建社會的世態，激發學生對弱者的同情心； 3．了解環境描寫的作用。教學重點

1．學習文章抓住人物特征，通過外貌、語言、動作的描寫刻畫人物形象，進而提示作品主題的手法；

2．學習小說語言的精練、深刻、含蓄。教學難點

分析孔乙己這一形象所蘊含的深刻的社會意義。課時安排

2課時

教學方法和手段

以問題引導學生探究研討，教師適當講述。

第一課時

教學要點

1．分析文章中咸亨酒店這一典型環境的作用； 2．熟悉課文，理清情節，初步感知孔乙己。

教學過程

一、創設情境，導入新課

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 生活中，“笑”是個頗能喚起人溫馨感覺的詞。孩子的笑天真無邪，老人的笑從容坦蕩；同學的笑意味著友善，老師的笑流露出鼓勵，而父母的笑更多包含了憐愛。笑，能融化堅冰；笑，能使心靈貼得更近。可是，我們也知道，笑并不都代表著善意，笑有時也如寒冬的狂風，傷人的利箭。今天，我們就來看魯迅先生是如何在笑聲中表現苦人兒——孔乙己的悲劇命運的。

二、學生交流 1．檢查預習（1）讀準下列字音：

闊綽（chuò）羼水（chàn）不屑置辯（xiè）附和（hè）．．．．拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）門檻（kǎn）．．．．（2）理解下列詞義：

不屑置辯 頹唐 間或 2．交流資料：寫作背景

本文寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》，后收入《吶喊》。是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說。在當時的文化教育領域，雖然1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社會教育的核心內容。為了使青年一代不再受封建教育的毒害，魯迅先生寫下了一系列小說和雜文，對封建制度和封建科舉進行了猛烈抨擊。

三、速讀課文，整體感知： 明確小說三要素 人物：孔乙己

環境：清末魯鎮咸亨酒店（社會環境）情節：開端、發展（4～9段）高潮：（10～11段）結局：（12～13段）

按情節發展復述課文，要求條理清楚，突出主人公的不幸遭遇。

四、了解環境，初識人物

1．思考：孔乙己的故事發生在一個什么樣的環境里？

（默讀1－3段，劃出故事發生的時間、地點及關于酒客的描寫）

時間：“這是二十多年前的事”。小說創作于1918年，由此可知，故事應發生在十九世

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 紀末的清朝末年，科舉仍是讀書人的至上追求。

地點：咸亨酒店

2．思考：這個環境有何特征，人與人的關系如何？

（1）酒客的不同特征：“長衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”。貧富懸殊，對比鮮明

（2）“掌拒是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣” 冷漠（3）“掌柜說樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧” 勢利

3．思考：作者為何用這么多篇幅寫孔乙己所處的社會環境

咸亨酒店正是當時黑暗的舊社會縮影，這正是孔乙己生活的環境，等級的分明，人心的勢利冷漠，提示了孔乙己悲劇的必然性。

4．初識孔乙己

在這等級分明、勢利冷漠的環境中，“笑”字引出了孔乙己，孔乙己有什么可笑之處呢？他與眾酒客的不同在什么地方呢？

指名朗讀第4段。

要求：①找出文中形象地概括了主人公特殊身份的一句話。②這句話提示了孔乙己怎樣的社會地位。

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”一句形象地提示了主人公的社會地位。“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和“短衣幫”一樣。“穿長衫”則含蓄地說明他硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒的方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志。“惟一的”則說明他和酒店的上層和下層都有距離，身份很特殊。

五、小結

魯迅先生通過對咸亨酒店格局和酒客的描寫。為孔乙己的不幸遭遇作了鋪墊。

六、布置作業

繼續閱讀課文，體會孔乙己的形象。

第二課時

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 教學要點

1.掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物形象 2.認識小說主題的深刻

一、品析人物

速讀課文4～11段，劃出文中關于孔乙己的描寫。小組討論思考下列問題：

1.課文選取了孔乙己在酒店的哪幾個生活片段展開情節。

2.作者塑造人物時，主要運用了哪些描寫方法；從描寫中，反映出孔乙己怎樣的性格特征。

3.孔乙己最后一次到店和第一次有什么變化。交流討論成果，教師適機歸納引導。明確：1.四個片段：（1）酒客揭短

（2）酒客譏笑孔乙己沒有進學（3）孔乙己教小伙計識字（4）孔乙己分茴香豆給孩子

2.小說在塑造孔乙己的形象時。從表現人物的手法上看運用了外貌、語言、動作、神態描寫等；從表現人物所采用的角度上看有正面描寫和側面描寫。

例：

“排出九文大錢” 動作描寫

——一個“排”字，寫出了孔乙己內心的幾分炫耀，也顯示出他的誠實而又迂腐的性格。“竊書不能算偷，??讀書人的事能算偷嗎？” 語言描寫 ——強詞奪理，反映了他自明清高，自欺欺人的性格。“之乎者也”、“多乎哉，不多也”。語言描寫

——反映他受封建教育毒害之深，表現了他迂腐不堪的性格。長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補也沒有洗”。外貌描寫 ——既說明了他窮，又說明他很懶，同時揭示了他熱衷功名的內心世界。

當人們說道：“你怎么連辦個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”。神態描寫

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com ——表情變化深刻地揭示了孔乙己的內心世界；孔乙己夢寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進學”，這也是他最大的痛苦和羞辱。

3.泛讀11段，學生勾畫。

二、探討原因

抓住關鍵語句，小組討論交流。1.作品中孔乙己的最終命運如何？ 2.誰應該對孔乙己的悲劇負責？

明確：1.“大約孔乙己的確是死了”，因為“我”再也未見孔乙己，也沒有得到一點關于他的確實消息，所以用“大約”來表示猜測。但根據孔乙己最后一次離開酒店的悲慘情況，孔乙己的死又是無疑的，所以在“大約”之后用“的確”來表示“我”猜測的結論。2.自身原因：孔乙己深受封建科舉教育的毒害，他熱衷科舉，一心向上爬，自命不凡，孤芳自賞；他輕視勞動，好吃懶做，麻木不仁，至死也未能醒悟。

社會原因：

掌柜、“短衣幫”：“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”“店內外充滿了快活的空氣”“孔乙己是這樣??別人也便這么過”“孔乙己還欠十九個錢呢？” “他的眼色，很像懇求掌柜??幾個人，便和掌柜都笑了。”

（民眾的麻木、冷漠與孔乙己的不幸形成強烈的對比，深刻揭露了社會的黑暗與冷酷。）丁舉人：“先寫伏辯，后是打，打了大半夜，再打折了腿”“他臉上黑而且瘦??用草繩在肩上掛住”

（側面表現了丁舉人的兇狠毒辣，一個沿著科舉階梯爬上去的丁舉人任意毒打一個爬不上去的孔乙己，事實本身就深刻地揭露了科舉制度的罪惡。）

三、理解作品主題：

激發學生思維，充分發表見解，須言之成理，言之有據。

參考：小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力的控訴了科舉制度的罪惡；也真實地表現了當時一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗。

四、拓展閱讀

課后閱讀吳敬梓《范進中舉》一文，加深對封建制度及封建科舉制度毒害的認識。

五、布置作業

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 模仿文中刻畫人物的手法，寫一個你印象深刻，性格鮮明的人物的活動片斷。

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第四篇：《孔乙己》教案

教學目標

知識目標

1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、臵辯”等詞語。

2．理解文章的主題思想。

3．體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標

1．學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。

3．探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。

教學重點

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學難點

結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

教學方法

1．誦讀法

反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內容。

2．質疑探究法

小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義。

教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

課時安排 ：三課時

教學步驟]

第一課時

一、導語設計

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。(板書文題、作者)二．走近魯迅：

魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。他是我國著名的文學家、思想家、革命家。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自

小說集《吶喊》。

三、創作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路，魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。同時，也對封建社會的世態炎涼，以及當時一些人的冷漠麻木的精神狀態做了深刻地揭示。

四、放課文錄音，整體感知文意，注意生字詞。

(1)注音：

闊綽(chuò)

羼(chàn)

綻出

(zhàn)

拭(shì)

(2)釋義：

格局：布臵的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時候。

不屑臵辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

營生：謀生，籌劃如何生活。

五、默讀課文，理清小說結構

1、指名回顧小說情節的四個組成部分。

（開端、發展、高潮、結局）

2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結

局劃分課文結構。

第一部分（1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環境。（鋪墊）

第二部分（4－13）寫孔乙己的悲慘遭遇 第一層（4－9）交代孔乙己的經歷和性格（開端、發展）

第二層（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒（高潮）

第三層（12－13）孔乙己的悲慘結局。（結局）

3、分析第一部分：社會環境——咸亨酒店（時間、地點、人物）

4、研讀第二部分

小說直接寫孔乙己的生活片段有哪些？請用簡潔的語言概括并做適當點評。

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

孔乙己教小伙計寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

------這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？

——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。

-------五個不相干的情節怎樣連成一個整體？

——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

--------話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

——插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

一．四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

1:填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個使人快活但又_______的人。

學生思考、交流，教師明確：

穿長衫

好喝懶做

把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤

偶有偷竊

從不拖欠酒錢屢遭冷遇

想和人交流

無人關心、可有可無

2：師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。

二：學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學生討論后明確： 自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。直接原因：以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。社會原因：貧富懸殊、階級對立、人際關系的冷漠勢利 根本原因：封建科舉制度的毒害。

孔乙己 第三課時

一、導語設計

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復

雜的情感內蘊。(板書文題、作者)二：體會“以笑寫悲”的巧妙構思

問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。問二：小說中幾次寫到笑？各有什么不同的含義？

討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。

第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔

這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次，第二次是孔乙己第一次出場，酒

客們拿孔乙己的傷疤來取笑

酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來.拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。

第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和

笑則是天真無邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。

一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

三：重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。

（1）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條

綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態。

（2）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的茴香豆時的慌張情態和動作，形象逼真地表現了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

（3）“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”，這文中的一個“踱”字，活現出闊綽的長衫主顧的身份地位和養尊處優、悠閑自得的神態。

（4）“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現了窮困的孔乙己數錢時緩慢的動作姿 態和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。

（5）請問你是如何理解“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這句話的含義的？

“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據。而根據 “到現在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源，言雖盡而意無窮。四：理解小說主題

組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末期倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的精神狀態。在孔乙己身上寄托了作者怎樣的情感 ？

哀其不幸，怒其不爭

四：作業設計：

１、你認為孔乙己死了沒有？請展開想像，為這篇小說續寫一個合乎情理的結尾。２、從下面提供的話題中任選其一，對孔乙己進行具體的評價。

（１）孔乙己是一個可笑而又可悲的人。（２）孔乙己是一個可憐而又可恨的人

柳河一中耿延玲

第五篇：孔乙己教案

《孔乙己》教學設計

——語文示范課教案

教學目標

1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活；

2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

教學重點和難點：把握主題 教學時數:四教時 教學過程

一、導語：

二、時代背景介紹

本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、作者介紹：

魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。從文學創作方面講，魯迅前期創作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創作。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話 1 文小說，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：《》詩集：《野草》

四、讀課文

1、檢查預習，正字注音

闊綽（chu?）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余 羼（chàn）混和，摻雜

綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字 間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian 拭（shì）擦、蘸（zhàn）打折（shé）打斷 附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he 不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯 頹唐（tuí）精神萎靡，不振作 戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

2、聽錄音，要求用一句話概括全文內容。

通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。

五、理清小說結構

1、指名回顧小說情節的四個組成部分。（開端、發展、高潮、結局）

2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

3、小說直接寫孔乙己的情節有哪些？

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）孔乙己教小伙計寫字。（第7段）孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

------這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？ ——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。-------五個不相干的情節怎樣連成一個整體？

——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

--------話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

——插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史； 間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

六、分析小說的主要人物----孔乙己。

孔乙己是一個“、、、、、、”的人。

1、（1、分小組比賽；

2、要求學生從課文中遭到相應得文句，并概括人物的性格特點。填得越多越好。）

2、一句話人物短評：“議儀孔乙己這個人”

可以從身份、外貌；習慣、性格、命運；人物塑造等三個層面進行分析。每個小組合作寫一篇。

3、指導學生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現了人物的性格特點。

（1）通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經濟地位，預示了悲劇的必然性。

（2）通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫出一個窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的 形象。

（3）通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這說明孔乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛面子。通過這件破臟的長衫，就把孔乙己的社會經濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。

（4）通過個性化的語言表現人物的性格特征。孔乙己滿口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責問、奚落他時，也常用四書、五經中的話來替自己辯解，連對孩子也說“多乎哉？不多也。”這類話。他把偷書說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言生動的表現了人物的個性。（5）通過對人物動作、神態的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態、動作的變化，表現了他讀書、應考、追求功名的思想；寫教“我”識字和給孩子吃茵香豆時的動作、神態，刻畫了他善良的品性。

最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

4、重點指導： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后 比較：最后一次出場在肖像、語言、神態、動作方面的變化 七．小說的三要素----人物、情節、環境

1、短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）

補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

2、１－３自然段 交待了社會環境

3、問：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。

八、體會“以笑寫悲”的巧妙構思

問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

問二：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？ 討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。

九、重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。（1）“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”，這文中的一個“踱”字，活現出闊綽的長衫主顧的身份地位和養尊處優、悠閑自得的神態。

（2）“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現了窮困的孔乙己數錢時緩慢的動作姿 態和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸” 6 字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。

（3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，??”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態。

（4）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的茴香豆時的慌張情態和動作，形象逼真地表現了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

石門縣易家渡鎮中心學校

周春生