第一篇：教育實習調查報告——關注農村中學留守兒童,保障留守兒童健康成長

關注農村中學留守兒童，保障留守兒童健康成長

隨著農村地區外出務工人員的逐漸增多，越來越多的農村孩子成為留守孩子。由于長期缺失父母的關心與呵護，這些孩子在多個方面走向了極端，甚至產生了比較嚴重的心理問題。留守孩子需要社會的關注，有效疏導才是引導他們走出心理陰影，培養健全人格的一劑良方。

以劉寨中學七年級二班為例。全班共有學生53人，男生24人，女生29人。據學校數據顯示，全班共有留守兒童16人，包括單親兒童。這些孩子的父母，大部分在外地打工，一年中只回一到兩次家。對于孩子的關心，最多的只是電話上面的寥寥數語。有一個孩子的父母在新疆打工，從小到大只見過父母四次，父愛母愛的缺失可見一斑。七年級的孩子，年齡尚小，心智也不成熟，父母愛的缺失對這些孩子的成長與學習產生了非常不利的影響，尤其在孩子的性格塑造方面影響尤甚。

缺失父母管教，形成了不良的生活習慣。為了彌補對孩子缺失的愛，這些孩子的父母往往在生活補助方面給予孩子最大的補償。據我了解，一個學生一周四五十塊錢的生活費用非常普遍，一百塊錢以上的也不在少數。多余的生活費用，這些留守孩子并不把它花在學習方面，而是用之培養了不良的生活習慣和飲食習慣。麻辣垃圾食品的消費成為多余生活費的主要花銷之一，一些孩子甚至學著去抽煙。這些不僅給孩子們的身體健康埋下了巨大的隱患，也為孩子種下了一些難以改變的惡習。

缺少父母監督與輔導，留守孩子學習成績不佳。以七年級二班為例，全班成績靠前的學生悉數是父母在家或父母一方在家的孩子，父母的監督與輔導成為這些孩子學習進步的重要因素。留守孩子往往成績靠后甚至集體墊底。究其原因，主要在于父母因素的缺失。這些孩子學校學習之外無人督促，再加上學習問題長期無人輔導，久而久之，往往放任自流，將學習拋在腦后。

長期缺失父母呵護，性格偏于內向，心理問題日益嚴重。這是留守孩子最嚴重的問題。一次語文作文要求以父母的愛為主題，孩子們都以自己的表達方式書寫了對父母的愛。留守孩子的作文尤其引人注意，思念至深，令人憐憫。一些孩子對父母的思念甚至已經轉變成失望與“恨”。有一部分留守孩子性格偏于內向，不喜歡與其他同學交流，將自己的心事深深埋在自己心里。久之，性格更加孤僻內向，進而產生了一系列的惡性循環。這些孩子，最需要的是學校的幫助，老師的疏導。可是，學校的關注遠遠不夠。

農村中學留守兒童問題是當前學校工作最為薄弱的一個環節。雖然問題由來已久，卻沒有得到基層教育部門的重視。我實習所在劉寨中學在這方面進行了一些探索：①一位老師聯系3至5位留守兒童，一個學期和留守兒童談心1至3次。②正在建設留守兒童之家。這些舉措對解決學校留守兒童問題有一定作用，但遠遠不夠。留守兒童問題產生的根源在社會，關鍵在家長，疏導的主體是學校。因此，只有社會、家長、學校等各方面都行動起來，留守孩子才會走向陽光，健康快樂成長。

留守兒童的成長關乎祖國、社會未來，關注農村中學留守兒童成長，全社會應該樹立起關注農村教育，關愛留守兒童的意識。每一個人都為農村留守兒童獻出一份愛，做出自己力所能及的貢獻。表達關愛的方式有多重，不一定用金錢去衡量。只需一個書包，一個文具盒，一句親切的問候，就可能點燃留守孩子的希望。

學校應該制定詳細的留守兒童工作計劃，把留守兒童問題作為學校的重點工作來抓。學校、班主任要定期聯系這些孩子的監護人，及時了解這些孩子的具體情況。對于這些孩子的一些不良生活學習習慣要及時予以糾正；任課老師要給予留守孩子一些額外的關注，例如找這些孩子談心，為他們進行功課輔導等；引導留守孩子積極參加體育文化藝術活動，培養他們陽光的心理。總之，學校、老師都要有明確分工。

為切實有效對農村中學留守兒童進行心理疏導，每個農村中學應該至少配備一位專業的心理老師，開設一定的心理課程。課程編排可以采取集中授課與單獨談心相結合的方式。即集中授課面向全體學生，單獨談心主要針對留守孩子。這樣，這些孩子遇到問題才會有人可談，甚至可以學著自己疏導。如此，心理問題或可得到緩解。

第二篇：關注留守兒童健康成長

關愛留守兒童

所謂留守兒童，就是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子被迫留在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童。這些兒童由于長時間不能和父母生活，因此，他們在各方面的表現確實令人擔憂，其表現形式多種多樣：有的學生只講玩，家庭作業不做，不思進取；凡留守學生學習成績普遍較差，組織紀律比較散漫；不守法規，犯罪傾向比例較大，這些學生主要是由于監護管理的“盲區”，由于父母不在身邊，老人們的文化知識淺薄，思想不怎么先進，還趕不上時代的發展，既沒有教育的精力和體力，也沒有教育的能力；有的父母常年在外，只是用錢去關心小孩，從不過問小孩的學習情況，因而有的學生不追求進步，在家動不動就發脾氣，問錢用，沒有錢就把家里面能賣的就拿來變賣了；特別是現在的學生都是家長的掌上明珠，學校老師不能打，不能罵，甚至連講話都還得注意分寸，是否引起學生家長的不滿乃至到學校興師問罪。因此，留守學生的教育問題，是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統工程，僅靠任何一方的教育是不夠的，必須全社會重視和參與。

第一，讓留守兒童感到家的溫暖。父母不在身邊，我們老師就要像父母一樣在生活上，學習上關心他們，在思想上為他們指明道路；他們不管是在學習上還是在生活上有困難，我們應竭盡全力地去幫助；若是思想上、行為上出現了差錯，我們決不能訓斥他們，都應該好好地與他們交流思想，分析問題，幫助他們找出原因，讓他們從新認識自己，感受到學校就是自己的家。

第二、全民提高認識。兒童是祖國的花朵和未來，而留守兒童又占了很大的比例，所以教育好留守兒童，是關系到祖國未來的一件大事。學校、社會、家長等方面都必須團結起來，共同承擔起這一偉大的責任。

第三、學校教育。學校是教育的主陣地，應高度重視“留守學生”的教育。首先，校內制定好留守學生工作計劃，把留守學生的教育工作視為學校工作的重要 組成部分。其次，建立留守學生檔案，掌握好他們的具體情況。然后，成立留守學生監護人教育委員會幷定期召開留守學生家長會議，達成共識，教育學生。最后，建立留守學生自我教育制度，提高自我教育能力。

第四、做好家訪工作。學生大部分的時間是在學校 與老師生活在一起，學生的一言一行都應在老師的掌握之中，因此，老師就要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生情況，幫助做好學生的思想工作。平時要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守學生成長日記，培養更多幫扶學生家長成為“代理家長”。第五、做好留守學生的心理健康教育。針對品德行為偏差和有心理障礙的留守學生，開設心理輔導課，開展心理咨詢，犀利校正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等活動，使留守學生感到備受關愛。體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。總之，作為班主任要更加關愛留守學生，讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長。

第三篇：關注留守兒童健康成長

關注留守兒童健康成長公益活動

策劃單位：樂源小組

背景：“匯源果汁慈善基金會”由中國扶貧基金會與匯源果汁共同發起，區域內全部經銷商參加，將主要應用于救助扶貧地區的教育、醫療衛生和人道主義救援。

“匯源果汁慈善基金會”啟動后的募集方式為：匯源果汁每銷售一瓶，就自動捐入基金5角，基金使用區域將主要集中在全國各地偏遠地區。

在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著

中國社會政治經濟的快

越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

（一）關注留守兒童健康成長公益活動啟動儀式

活動時間：2012年5月1日

活動地點：天一城

參加人員：各級領導、媒體記者、志愿者代表、邢臺匯源總代理等

橫幅名稱：關注留守兒童健康成長公益活動啟動儀式

事物分工：

一、策劃單位：簽名噴繪設計制作、落地牌安裝、橫幅、開幕儀式的活動流程、拍攝、攝影、捐款箱、活動海報、嘉賓名字牌、背景布

二、外聯單位：來院領導聯系、嘉賓聯系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領導發言稿、聯系主持人、以上工作內容請各組負責人安排在5月1日前執行完成。

儀式議程：（待議）

1、主持人介紹來賓

2、宣布活動開始

3、××領導講話

4、剪彩

（二）捐款活動

時間：2012年5月3日

地點：天一城

參加人員：全體市民、匯源員工

一、策劃單位：簽名噴繪設計制作、落地牌安裝、橫幅、拍攝、攝影、捐款箱、活動海報、背景布

二、外聯單位：來院領導聯系、嘉賓聯系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領導發言稿、聯系主持人、

第四篇：關注農村留守兒童 促進兒童健康成長

關注農村留守兒童 促進兒童健康成長

——三岔河小學 段慶生

一、背景

三岔河小學與鎮政府同處一地，是全鎮政治、經濟、文化中心所在地，是全鎮教育教學的窗口學校。經過學校領導和全體教師的不懈努力，我校教育教學工作多年來綜合考評都獲得全鎮一等獎，特別是學生的行為習慣、道德品質等堪稱全鎮的榜樣，為我鎮的教育教學起到了示范、帶頭作用。

三岔河是全鎮的集市貿易中心，很多外地商人到這里開店做生意，帶動了這里的經濟不斷發展。三岔河人也不甘落后，涌現出了很多到街上開店鋪的、出外做生意打工的，他們的子女留給了爺爺、奶奶或親戚照管，使我們學校的留守兒童逐年增多。

二、留守兒童情況分析

厭學。這類留守兒童因學習無人看管，爺爺、奶奶、外公、外婆文化水平低無法輔導，成績每況愈下，加之外出的父母只關心學習成績不關心其生活和思想，導致他們對學習越發生厭，無心學習，自暴自棄。

浪費。留守兒童父母往往認為，對子女的感情虧欠可以拿金錢來填補，或者隔代監護人過于遷就、溺愛，盡量用錢來滿足他們的需要，導致這類留守兒童養成揮霍的習慣。

逆反。有些留守兒童在家受到訓斥，指責和懲罰多于表揚和鼓勵，時常感到不被理解，受到不公平的待遇，對老師、家人的教育呈逆反心理；有的留守兒童認為父母不在身邊別人就不應該管他。

孤僻。這類留守兒童缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法得到滿足，認為父母不在身邊低人一等，時常有被歧視的感覺，加之往往因不合群而被同學遺忘，致使性格更加孤僻。

三、留守兒童的創新教育管理

留守兒童多的班級，往往是最難管理的班級，這些兒童身上暴露出的問題明顯比正常家庭中的孩子要多。一個父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。而我們學校里留守兒童日益增多，這些孩子幼小的心靈受到了影響，從而產生學習障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問題。這既影響了學生健康、活潑的發展，也給社會進步帶來了隱患。因此，這部分同學的教育問題，成了我們學校教育學生的一大焦點。我們要“對癥下藥”去關愛他們。通過不斷摸索、探究，這幾年我們學校主要從以下幾方面進行管理：

1、落實德育首位

學校注重以人為本，強化德育工作。上下統一認識，及時轉變觀念，主動接納這些特殊的學生，為他們提供熱情的幫助和服務，確保這些學生能全部享有平等的教育權利。對他們經常加強德育教育，促使他們在養成教育、行為習慣、道德品質不斷向好的方面發展。

2、建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋

隨著留守兒童的逐年增多，學校要求各班建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋，全面了解掌握每個留守兒童的家庭、學習、生活情況，關注他們成長中遇到的各種問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集留守兒童的學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄他們學習發展過程中的有關評價，并及時將有關情況報告學校及學生家長。

3、心理開導

通過網上、資料查證，我們了解到對這類兒童過分關懷會使他們更加敏感，結果適得其反。學校組織教師學習、交流管理辦法，針對這些留守兒童的狀況，要求班主任及任課教師通過聊天、談心等形式，增加他們對特殊家庭的認識，讓學生坦然面對現狀，消除思想包袱。在聊天、談心過程中及時發現他們存在的問題，及時幫助他們解決，教育督促他們通過良好的行為習慣和學習態度改變自己。

4、全員育人

雖然班主任對整個班級的發展有著不可推卸的責任，但是其它任課老師也應承擔起教育學生的任務，在課堂上發揮學科優勢，適度引導。在為這些留守兒童提供良好的知識教育的同時，要在課程教學中加強學生生存教育、安全教育和法制教育，不斷強化他們自尊、自信、自立、自強，引導他們走過人生發展的關鍵時期，促進他們健康、和諧發展。

5、教育家長

留守兒童的教育僅靠學校、教師是不夠的，還要社會、家庭的共同參與配合。家長自身的問題是留守兒童成長發展的一大障礙，這幾年我們進行了由教育家長到轉變學生的努力：班主任與家長取得聯系，定期召開家長會、積極進行家訪，組織老師跟家長聯系、交流。家長出外的要取得聯系，安排家長與子女定期通電話，使他們感受到親人的關懷，從而更加努力學習，不斷進步。家校合力形成一體，使孩子得到全面教育，健康成長。2005年6月，我們學校被市教委、縣教育局評為“優秀家長學校”。

6、豐富希望工程內涵，向留守兒童傾斜。

希望工程的本意是捐助失學兒童，但隨著經濟社會的發展，三岔河小學失學兒童在遞減，學校就用上級下發的希望工程款幫扶這些留守兒童。有時也倡議師生積極捐款幫扶他們，在班級中開展為留守兒童送小禮品、唱生日歌、給家長說說心里話等活動，使他們感受到學校

對他們的關愛，從而健康成長。

7、各種活動傾向留守兒童

學校每個學期都要舉行各種活動，每次活動在抽調學生參與時，學校都要求班主任向留守兒童傾斜，盡可能讓留守兒童都能有機會參與活動，讓他們在活動中感受到集體的溫暖。在活動中，他們有了充分展示才能的機會，不斷改變自己的性格愛好，逐步成為一個心理健康的人。

四、管理效果、社會反響

三岔河小學經過幾年的努力，改變了過去5＋2﹦0的不利局面，在留守兒童的教育管理方面取得了一些成績，這些留守兒童大都能安心在校學習，各方面都不斷得到進步，到六年級畢業時，留守兒童都能以優異成績考進中學，形成了一所學生滿意、家長放心、社會信任的學校，得到了上級領導的認同和表揚，得到了社會的贊譽，這幾年相繼被評為陸良縣文明單位、文明學校、先進學校、德育工作先進學校，曲靖市優秀家長學校、曲靖市文明學校、文明單位。我們學校對留守學生的教育管理措施也在全鎮各小學得到普及和推廣，中心學校多次組織各校領導到我校學習交流。2007年5月31日，縣委書記、縣教育局局長、縣婦聯領導、關工委領導、鎮黨委書記、鎮長一行十多人到我校為132名留守學生贈送字典，掛牌授予我校“曲靖市農村留守兒童、流動人口子女示范家長學校”，并在學校領導、記者的陪同下到留守學生劉梅等家詢問采訪，贈送學習用品，在陸良電視臺新聞里播出后，反響非常強烈。

第五篇：關注農村留守兒童

關注農村留守兒童，拯救孩子的心靈

作為一種社會事實的“留守兒童”，隨著“打工潮”的興起而開始大規模的出現。留守兒童由于監護人的特殊身份，他們之間缺少溝通，造成越來越多的兒童心理失衡,對他們未來的健康成長形成障礙,全社會有必要對他們的心理健康給予一定的關注。

農村父母雙方外出打工后，意味著留守兒童監護人位置的缺失，由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產生了隔閡，即使父母回家時也難以與父母正常交流。一些孩子寄人籬下的感覺，又會使他們出現心理偏差，帶來負面的心理感受。一旦監護人缺失對留守兒童的心理將造成不可估量的傷害，致使人際關系敏感、抑郁、敵意、恐懼、偏執等，長期產生孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感。一般留守兒童監護情況大致有以下幾種情況。

第一種，監護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監護主體，通過調查數據顯示，他們占監護者總數的85%左右，年齡大都在60歲以上，這些人中絕大部分文化水平在初中以下。

第二種，監護人是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨媽、姨父等。這種監護方式存在著監護權頻繁流動的問題。如監護人也要外出打工、或者被監護者與監護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等原因而更換監護人。

第三種，監護人是哥、嫂或姐、姐夫。這類監護者一般年紀較輕，文化水平較高，如果有就業信息或機會，隨時都會外出打工，對留守兒童的監護確定性不大。

不論哪種形式的監護，都存在一定的缺陷，據調查有68.2%的監護人表示“很少與孩子談心”，只有12.7% 的留守兒童表示“有煩惱的時候和照顧我的人說說”。在教育態度方面，有69.4%的隔代親人及75.2%的親戚表示“只照顧生活，別的很少管”。這說明留守兒童缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監護人難以盡到對孩子的全面教育職責。隔代監護造成老人對孩子過分溺愛，依照自己的想法盡量滿足孩子，造成兒童缺乏責任感，過分封閉自己,而遠在他鄉的父母，又在物質上對其額外補償，造成農村兒童的浪費攀比，無形中助長了兒童金錢至上、拜金主義的形成，使這些兒童更早的放棄學業，進入社會“淘金”,新一代的“文盲”也將悄然產生。留守兒童最明顯的特征是難以滿足心理上的交流，難以得到來自父母或嚴厲或溫暖的愛，家長也由于諸多原因平時與子女缺少溝通，疏于管教,造成親情淡漠，兒童缺乏安全感。一部分監護人事實上已經成為兒童學習、身心發展的旁觀者,在知識、精力上也承擔不了品德教育、輔導之職,使家庭道德教育處于真空、以至兒童出現喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人、說謊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人等不良現象，心理健康問題日趨嚴重。

關注留守兒童心理健康是一項長遠而宏大的工程，涉及社會、家庭、學校的各個方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。而其中最根本的途徑就是大力發展農村經濟，徹底改變農村的經濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。

建立心理健康檔案留守兒童的心理建檔工作必須依靠全社會的力量在政府部門或相關機構的統一協調下，配備專門的人力、物力資源，對每一個留守兒童建立專門的心理健康檔案。同時，積極開展農村中小學教師和學生家長的心理健康知識普及和培訓，使心理健康檔案真正成為這些人關愛留守兒童心理健康狀況的基礎工具和有力武器。

鑒于以上情況，學校應加大心理方面的干預，對學生進行專門的心理健康教育或心理咨詢與治療。特別是農村中小學的學生，由于所處環境影響，其性格比較內向，更何況是這樣特殊的弱勢群體，相關部門有必要邀請專業人員對這些孩子進行長期的關注與引導。不能把心理問題簡單歸結為思想品德問題，注意防止心理健康教育醫學化和學科化的傾向，也不能把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論的教育。

學校要建立在校長的領導下,以思想品德課教師、班主任和團干部為主體、專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。每個教師都應重視對學生進行心理健康教育，使教師樹立關心學生心理健康的意識，成為學生的良師益友。加強心理健康教育的輔導，同時要加強心理健康教育的研究與科學管理。研究心理健康教育與德育、與人的全面發展和與各類學科教育的關系，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。定期開展正確的價值觀討論，建立家長與教師，特別是與班主任的定期聯系，隨時關注孩子心理動態。班主任要建立留守兒童檔案袋，將他們的父母與孩子的生日記錄下來，讓“代理家長”提醒雙方及時打電話問候，表示關心與祝福，并在班會課上動員同學為他送上生日祝福，讓他們體會到來自同學間真摯的關懷，從而排遣孤獨，減少壓抑帶來的負面影響，而不是只關注期中、期末的成績，良好的心態、健康的體魄比成績更有助于長遠發展。

家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務工，父母都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先在外出安排上，父母應盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時外出務工，在外出期間增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監護人應與學校保持經常性的聯系，時刻了解留守兒童的生活和學習情況，為兒童創造有利的學習空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導與情感關懷，讓留守兒童感受到父母的關懷和家庭的溫暖。家長要克服困難，不能一味地將孩子的教育全部寄托在學校，研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

加大整合社會資源，在農村建立類似于“留守兒童之家”，呼吁社會資助，假期組織夏令營活動，讓留守兒童回到父母身邊，體會父母的艱辛，縮小孩子與家長的陌生感，感受親情的關愛，從而使他們壓抑的情緒得以釋放，為孩子們健康成長奠定基礎。要提高農民工待遇，使其有能力把孩子帶在身邊生活。因此，既要積極創造條件，又要從實際出發，有計劃、有步驟地逐步開展這項工作。