第一篇：修水縣義寧鎮三小留守兒童教育計劃

修水縣義寧鎮三小留守兒童教育計劃

一、目的：

近年來，我校面對留守兒童生活失助、學習失落、親情失信、安全失保等諸多困難和問題，全面開展了“關愛留守兒童攻堅和諧校園”活動。我校分析留守學生的性格特點，他們大多屬于“愛”的缺失。祖父母的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關愛，缺少同齡孩子的樂趣等等，這些構成寄居家庭的共同特點。長期生活在這樣的環境里，“留守學生”容易出現自備孤僻，不合群，說謊等心理障礙。胡錦濤總書記針對留守兒童提出“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的要求。我們結合本校的具情體況，為留守兒童做了以下一些工作

二、領導機構

組長：鄭國富

副組長：陳黎萬麗萍

組員：余光菊寧欣秀何炎東郭小花寧茂香晏偉榮

張小娥熊燕紅晏妙琪戴寧那曼麗冷 琴胡瑩瑩

三、措施

1、動員社會力量，解決留守學生的學習和生活問題。積極和社會慈善機構及縣團委、婦聯、關工委聯系爭取一些資金適當緩

解一些特困學生學習和生活上的經濟壓力

2、建立留守學生檔案和聯系制度。學校認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守學生的檔案和聯系卡片。基本內容包括留守學生的基本情況，家長姓名、家庭詳細住址、留守原因、家長務工詳細地址、聯系電話，留守孩子臨時監護人的詳細地址、電話、身體狀況，年齡等。

3、建立教師關愛學生幫扶制度。層層簽訂責任狀，每位教師利用休息日，進村入戶，了解留守孩子在家庭的生活學習情況，幫助他們解決一些實際問題。讓師真正成為孩子的留守“父母”。

4、實行留守孩子“談心日”制度。我校定期召開留守學生會議，讓留守學生深切感受學校、班主任、老師平日對他們的關愛，增強師生間的親切感和責任感，進而成為可信賴的朋友。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正等活動。

5、開展多種形式的關愛活動，落實“留守兒童”關愛機制。開展心理健康教育，彌補“留守兒童”心理缺失。開通親情聯系綠色通道，縫合“留守兒童”親情紐帶。學校收集了學生家長和委托監護人的聯系電話，向學生及家長公示了“代理父母”的電話號碼，將學校電話和“代理父母”電話設置為親情電話，每月為“留守兒童”免費提供一次與父母通話的機會，要求“代理父母”每月與學生父母和委托監護人通一次電話；開展書信親

情交流活動，要求學生每學期給父母寫一封親情聯系信，“代理父母”每學期給學生家長寫一封情況介紹信；開展感恩教育活動，要求學生每年自主開展一個感恩活動，每年年底為父母制作一件家庭親情小禮物，每年年底寫一篇感恩文章交給代管家長和父母。親情綠色通道的開通，使“留守兒童”與父母的感情更加融洽，隔膜逐漸消除，“留守兒童”家長感激地說“把孩子交給你們我們放心。” 建立溫馨家園，讓“留守兒童”感受家的溫暖。使其在學校找到家庭的良好感覺。溫馨家園使學校的陽光照進了留守少年兒童的心靈，幫助他們驅散了內心陰霾，重新振作起健康生活的勇氣和信心。很多“留守兒童”感慨地說“學校像我家，老師像媽媽。”

6、組織豐富多彩的關愛活動。

班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織文藝演出時也讓留守兒童有更多地參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活，自護自救的知識。

總之，幫助留守學生解決學習生活中遇到的實際困難，促進留守學生健康成長，學校努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們嚴慈相濟，使留守學生受到同其他學生一樣的教育和關愛，培養學生學會自理、自立、自律、自強，鍛煉他們的意志，培養他們堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們茁壯成長。

第二篇：修水縣義寧鎮三小留守兒童教育計劃

修水縣義寧鎮三小留守兒童教育計劃

一、目的：

近年來，我校面對留守兒童生活失助、學習失落、親情失信、安全失保等諸多困難和問題，全面開展了“關愛留守兒童攻堅和諧校園”活動。我校分析留守學生的性格特點，他們大多屬于“愛”的缺失。祖父母的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關愛，缺少同齡孩子的樂趣等等，這些構成寄居家庭的共同特點。長期生活在這樣的環境里，“留守學生”容易出現自備孤僻，不合群，說謊等心理障礙。胡錦濤總書記針對留守兒童提出“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的要求。我們結合本校的具情體況，為留守兒童做了以下一些工作

二、領導機構

組長：鄭國富 副組長：陳黎

萬麗萍

組員：

余光菊

寧欣秀

何炎東

郭小花

寧茂香

晏偉榮

張小娥

熊燕紅

晏妙琪

戴

寧

那曼麗

冷 琴

胡瑩瑩

三、措施

1、動員社會力量，解決留守學生的學習和生活問題。積極和社會慈善機構及縣團委、婦聯、關工委聯系爭取一些資金適當緩解一些特困學生學習和生活上的經濟壓力

2、建立留守學生檔案和聯系制度。學校認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守學生的檔案和聯系卡片。基本內容包括留守學生的基本情況，家長姓名、家庭詳細住址、留守原因、家長務工詳細地址、聯系電話，留守孩子臨時監護人的詳細地址、電話、身體狀況，年齡等。

3、建立教師關愛學生幫扶制度。層層簽訂責任狀，每位教師利用休息日，進村入戶，了解留守孩子在家庭的生活學習情況，幫助他們解決一些實際問題。讓師真正成為孩子的留守“父母”。

4、實行留守孩子“談心日”制度。我校定期召開留守學生會議，讓留守學生深切感受學校、班主任、老師平日對他們的關愛，增強師生間的親切感和責任感，進而成為可信賴的朋友。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正等活動。

5、開展多種形式的關愛活動，落實“留守兒童”關愛機制。開展心理健康教育，彌補“留守兒童”心理缺失。開通親情聯系綠色通道，縫合“留守兒童”親情紐帶。學校收集了學生家長和委托監護人的聯系電話，向學生及家長公示了“代理父母”的電話號碼，將學校電話和“代理父母”電話設置為親情電話，每月為“留守兒童”免費提供一次與父母通話的機會，要求“代理父母”每月與學生父母和委托監護人通一次電話；開展書信親情交流活動，要求學生每學期給父母寫一封親情聯系信，“代理父母”每學期給學生家長寫一封情況介紹信；開展感恩教育活動，要求學生每年自主開展一個感恩活動，每年年底為父母制作一件家庭親情小禮物，每年年底寫一篇感恩文章交給代管家長和父母。親情綠色通道的開通，使“留守兒童”與父母的感情更加融洽，隔膜逐漸消除，“留守兒童”家長感激地說“把孩子交給你們我們放心。” 建立溫馨家園，讓“留守兒童”感受家的溫暖。使其在學校找到家庭的良好感覺。溫馨家園使學校的陽光照進了留守少年兒童的心靈，幫助他們驅散了內心陰霾，重新振作起健康生活的勇氣和信心。很多“留守兒童”感慨地說“學校像我家，老師像媽媽。”

6、組織豐富多彩的關愛活動。

班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織文藝演出時也讓留守兒童有更多地參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活，自護自救的知識。

總之，幫助留守學生解決學習生活中遇到的實際困難，促進留守學生健康成長，學校努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們嚴慈相濟，使留守學生受到同其他學生一樣的教育和關愛，培養學生學會自理、自立、自律、自強，鍛煉他們的意志，培養他們堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們茁壯成長。

第三篇：留守兒童教育計劃

王洼鎮中心學校二年級一班特殊兒童教育計劃

馬桂花

我為了深入推進留守兒童心理健康教育，特制定留守兒童教育計劃。

一、留守兒童教育計劃工作定位

留守兒童”教育工作是我校中心小學心理健康教育工作的重要環節和組成部分。是在小學“留守兒童”教育領導小組領導之下開展工作。少先隊組織采取游戲、活動、體驗、實踐等多種方法，以及開設心理健康選修課、活動課或專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質。

面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。

二、留守兒童教育計劃工作目標

1、提高留守兒童心理素質、開發心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的能力，促進學生全面健康成長。

2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的“留守兒童心理健康關愛行動”工作機制。

3、進一步加強和推進少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，為提高留守兒童綜合素質做出應有貢獻。

三、留守兒童教育計劃工作原則

1、全體性與主體性原則。面向全體留守兒童開展活動，培養留守兒童健康的心理品質和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強。

2、實踐性與實效性原則。以留守兒童親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過隊日活動及開設活動課、實踐課、專題講座等多種渠道開展工作。活動要具有趣味性，針對性和實效性。

3、科學性與系統性原則。遵循兒童身心發展特點和規律，運用心理學、教育學、輔導學的原理、方法和技術，針對留守兒童心理發展問題開展系統性教育活動。

4、整合與互補原則。將少先隊組織長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗、理念和優勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將“留守兒童心理健康關愛行動”與學校各類心理健康教育活動、與少先隊其它工作，與校內外、課堂內外其它健康教育活動相互

補充，共同完善，促進留守兒童健康教育整體氛圍的形成。

四、留守兒童教育計劃工作內容

（一）總內容：普及心理健康基本知識??根據不同年齡階段留守兒童心理成長任務、特點、規律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念；體驗心理健康常識??幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態與思維方法，并養成良好習慣；注重心理保健??幫助他們了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識。

（二）分階段內容：按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。

王洼鎮中心學校低年級（2年級）的留守兒童：適應新環境；養成學習好習慣；初步培養生活自理能力；熱愛集體，樂于與老師、同學交往

（三）積極開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。根據“陽光心語行動”實施計劃和具體安排，要有計劃地開展教師培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。要利用社區平臺擴大活動的影響面和受教育程度。

五、留守兒童教育計劃方式及途徑

1、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過情景設計、角色扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。

2、開設專家心理知識講座、心理熱線輔導，普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

3、開展心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進校園與專業基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。

4、將“留守兒童心理健康關愛行動”工作內容納入心理健康選修課、活動課。

5、在全校范圍開設心理健康咨詢室，借助各種媒體開展定期的心理健康教育活動。

第四篇：學困生留守兒童教育計劃

學困生留守兒童教育計劃和措施

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使學校教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，特制定“學困生輔導和轉化”的具體措施：

一、學困生的確定：依據學生上學期期末考試成績，哪學科成績不合格既為哪科學困生。課任教師填寫學困生檔案和學困生輔導計劃。

二、要要對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生，用恒心轉化學困生。

三、要和學困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以優帶差。

四、要抓好學困生的“閃光點”，激勵他們不斷進步。

五、要采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

六、要注意抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。

七、要抓住時機“傳情報”、“送喜報”，采用激勵賞識的教育方式。

八、要定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

九、“學困生輔導和轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。

十、要善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

十一、建立“學困生轉化檔案”，目標到人，責任到人，并作好學困生的輔導記錄，一個學期不少于12次。

十二、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想

十三、要善于總結“學困生輔導和轉化”的典型經驗。

第五篇：2015年留守兒童心理健康教育計劃

岳池縣普安小學

2014-2015“留守兒童”心理健康教育計劃

根據《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的實施意見》和《農村留守兒童教育方案》的文件精神。結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

一、指導思想

切實為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。

二、工作對象

父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校學生。.三、工作定位

留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環節和組成部分，是在我校“留守兒童教育領導組”領導下開展工作，依托心理咨詢室采取個體心理咨詢、團體活動、專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質，面向全體留守兒童，普及學習人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識。以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，建立必要時求助的意識。促進學生心理素質的自我完善和健康發展。

四、工作目標

1、提高留守兒童的心理素質，開發他們的心理潛能；培養健康心理品質；預防心理疾病，促進人格健全發展；增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節和適當求助能力，促進學生全面健康成長。

2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動的工作機制。

3、進一步加強和推進心理咨詢室在學校素質教育中的工作力度，為提高留守兒童的綜合素質做出應有的貢獻。

五、工作原則

1、全體性與主體性相結合原則。面向全體留守兒童開展活動。培養他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考、自主、自立、自強。

2、實踐性與實效性相結合原則。親身實踐，以參與活動、體驗學習為主要方式。通過個體心理咨詢、團體心理輔導、專題講座等多種渠道開展工作。活動要具有趣味性、針對性和實效性。

3、科學性與系統性相結合原則。遵循青少年身心發展的規律和特點，運用心理學、教育學的原理和心理咨詢技術，針對留守兒童心理發展問題，開展系統性的教育活動。

4、整合性與互補性相統一原則。長期開展實踐教育，體驗教育的工作經驗、理念和優勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將留守兒童的心理健康關愛行動與學校各類心理健康教育活動，與校內外、課堂內外，其它健康教育活動相互補充。共同完善促進留守兒童健康教育整體氛圍的形成。

六、主要措施

（一）健全機制，發揮學校主陣地的作用

制訂具體工作計劃，實施留守兒童教育工作計劃，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動留守兒童教育管理工作制度化、規范化和經常化，使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、設立職能處室，加強統一管理

設定心理咨詢室為關愛留守兒童的職能處室，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面，認真落實到位。

2、建立留守兒童的成長檔案及聯系卡制度

借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡，加強學校與學生家長或其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、實施優秀生結對幫扶留守兒童的制度

采取學生與學生結對、開展互幫互學的活動。安排成績優秀的同學與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀律，專心聽課，課余當小老師，幫助改進學習方法。隨時隨地對受輔導的學生給予學習上的指導與幫助、不良行為的監督與矯正，并將輔導進程與效果反饋于教師，讓受導學生得到更多輔導機會。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度 學校將定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求心理健康輔導員和班主任經常與“留守兒童”談心，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

5、建立完善班級考核和教師考評制度

為切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評制度，定期對班級和教師進行考核，年終評出留守工作先進班及先進教師。

（二）真情關愛，開展“六個一”活動。

1、建好一個“留守兒童之家”

學校建一個“留守兒童之家”（設在心理咨詢室），室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。

2、開展互幫互學的一幫一活動

各班對留守兒童進行一次成績測試和身心調查，讓品學兼優的留守兒童當“小老師”，幫扶一名潛能生學習，使他有成就感。給學習成績差的留守兒童安排一名小伙伴——學習上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽課；課余時幫他完成作業和養成良好的行為習慣；不快樂時和他聊天，為他排憂解難。教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

3、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座

積極實施“生態德育”工程，開展多姿多彩的人文關愛活動。學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

4、組織一次團體心理輔導拓展訓練

學校不僅從學習上，生活上，對留守兒童進行全方位的愛護，而且注重對留守兒童健康心理的培養。進行團體輔導拓展訓練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養他們的自尊心，自信心。會更容易感受到生活的美好

岳池縣普安小學校 2014年9月2日