第一篇：鎮留守兒童調查報告

**鎮是中國最美麗鄉村--平利的一個大鎮，經濟繁榮，文明和諧。隨著社會的進步，勞務的輸出，產生了一個不容忽視的特殊群體--留守兒童!

2007年我走遍**鎮的各個村莊山區的每一戶人家，對**鎮小學生留守兒童做了一次徹底的調查。

經調查，**鎮小學生中，有65%是留守兒童。在留守兒童中，有42%在學校住宿，35%由爺爺奶奶照管，23%寄養于親戚家中。

留守兒童的家庭經濟情況相對差些，特別是偏遠山區;孩子的學習成績也相對差一些，特別是爺爺奶奶帶養的;他們的行為習慣也不是很好，特別是單親家庭的。

走訪中，許多家長表示，很是渴望有專門服務于留守兒童的學校或機構。

于是，我在安康市參觀和走訪了許多少兒之家，結合**鎮當地實際情況，開辦了愛博少兒之家服務部。致使我親密接觸了留守兒童，大致了解到這個特殊群體的一些特性。

概況：

一、家庭：

申家溝村的留守兒童較多，幾乎占全村學生的90%。主要原因是自然環境惡劣，生活條件艱苦，經濟條件落后，生活水平偏低，村民為了改變這種現象，紛紛外出打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的家庭類型!

萬福山村，賈家梁村，大營盤村，女媧山村(鄉)，木瓜溝村，蔣家坪村，這幾個村的留守兒童也較多，占到各村學生的60%。孩子的父母大多數正月出門，臘月回家。

鳳橋村，馬鞍山村，東河村，鋪子村也有相當一部分留守兒童，占到各村學生的40%。這些家長間斷性的外出打工，有的幾個月回家一次，有的每隔一年再出去。

泰山廟村和**村的留守兒童相對少了一些，占到各村學生的25%。這些家長選擇就近務工的多一些，周末照顧自己的孩子也就方便多了。

家庭自身環境也層次不一。

申家溝村的柯友東(家長)，王占強(家長)最為偏遠，交通最為先進的工具就是摩托車，他們都是三個孩子上學。孩子多，負擔重，只好每年在礦區上班，為家庭生活和孩子上學而艱苦奮斗。

也有家庭環境稍好一點的，為了能夠住上樓房，響應移民搬遷政策的家長，常年在外拼搏。

還有的家庭已經修建了樓房，但是欠下了外債，當地企業工資低，不能夠滿足他們的需求，只好外出打工。

孩子家長也分幾種類型：

積極向上型：努力拼搏，想早日住上樓房，過上更富裕的日子。萬福山村的柯星旗，柯賢軍的家長屬于之一類型，他們努力賺錢在政府統建樓已經訂購了房子。

無可奈何型：單親家庭，一個人承擔全家經濟支柱，必須外出打工。有的(家長)沒有父母的，只好把孩子寄養于親戚家中。甚至有親戚不愿意接受的，雇傭保姆帶孩子。賈家梁村的余世文，女媧山的萬明李，周夢湘等。

社會縱流型：每年外出打工，要么運氣不佳，沒有賺到錢。要么賺的錢到了年底花光了，第二年還要重新再來。甚至有的孩子父母一方在外打工賺錢，另一方卻把錢用于賭桌上了(當然，這是個別)。

二、學習：

所有留守兒童的學習偏下，甚至很差。其主要原因有：沒有得到正確的家庭教導，或者是隨同父母在外地轉學回家就讀的。

當然，現在的孩子大多都聰明伶俐，只要有良好的教學條件，細心的家庭輔導，孩子的學習也會突飛猛進。萬福山村的柯星旗就是很好的例子，上三年級轉學到中心小學，測試分數語文62分，數學48分，英語5分，在她自身努力下，老師精心教導下，我們細心輔導下，在四年級是就名列前茅，幾乎每學期都能得到獎狀。這類孩子小時候的家庭教育還是比較好的，家長也是積極向上的。

也有孩子學習呈現波浪起伏的，興趣來了，學習態度認真，分數也考得好，不想學了，成績刷一下就掉下去了。陳開鵬，袁小梅屬于這一種類型。問其原因，他們有時覺得學習沒多大意思。追其原因，家庭因素影響了孩子的學習。家長打電話的次數也較少。

還有的孩子學習就是白脖子，厭學現象嚴重。胡子文，就是其中最為嚴重的一個，平時作業抄襲，考試時只有10分左右，這樣的成績怎樣能夠保障九年義務教育順利畢業呢?

不按時完成作業是他們的共同點，據學校老師反映，學校的正式作業每天最后交的或者不交的都是留守兒童行列的。

住校的留守兒童在校晚自習有老師輔導，但是周末的作業就沒有保障了。周末無法得到輔導，家庭作業不做，致使學不會的知識越積越多，積重難返。

爺爺奶奶帶的孩子，寫作業基本上為了應付差事，甚至不寫。爺爺奶奶沒有能力監管或溺愛他們，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的對孩子嬌慣，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對孩子的健康成長造成了不利影響。

親戚家寄養的孩子只能靠孩子自己的自覺性了。一般親戚也是農民，教育能力低，往往只能夠關注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態度，任由其發展，不管不顧，認為多一事不如少一事，不愿在其身上花費心思。

三、行為：

留守兒童的行為表現的比較特殊，行為怪異，不愿意受約束是他們的共同點。

撒謊現象最為普遍，據我測試95%的留守兒童都會撒謊。記得王素素剛轉到中心小學，為了不想上課，課堂中撒謊說肚子痛，在送她去醫院前，讓她喝了一點板藍根沖劑，到了醫院她就好了。她爸爸告訴我們，他的撒謊技術比較高明。留守兒童中有很多的撒謊大王。

還有許多撒謊騙取零花錢的，撒謊稱學校要收錢買本子等等。這一類主要表現在爺奶所帶的留守兒童，他們年事已高，心痛1毛錢電話費，不與老師溝通，要錢就給。

更有嚴重的，干了錯事或者壞事，就算證據確鑿，他也不會承認。更別說勇于承認錯誤了。鄭子坤，8歲，上一年級，至今沒有戶口，單親家庭，父親常年在外，主要靠其姑姑鄭家貴監護，行為習慣很不好。有一天上課時，班主任陳老師的一支鋼筆放在講桌上，在老師轉身之際，坐在第一排的他將那支鋼筆拿走，放在自己書包里。待老師發現追查時，他背著牛頭不認贓，直至老師從同書包拿出鋼筆時，他還要狡辯說是***同學昨天給他的。這一類孩子，家長溝通的特別少，一年到頭幾乎不打電話給孩子。

出門不打招呼現象普遍存在。很多爺爺奶奶拿著棍子找孫子，即使找到了也沒有幾個聽話回家的。陳西坤，陳西濤的爺爺幾乎每天下午都要找這兄弟倆。

偷東西的行為最為惡劣。在學校偷拿同學的錢，零食，玩具等。把別人的東西據為己有來填補他們的占有欲。有的孩子在學校附近商店偷拿零食，文具。更有行為惡劣的在鄰居家偷錢，家長得知后，有的甚至庇護孩子，這可真是縱虎歸山啊!

打架現象發生在留守兒童群體居多。他們基本上不講道理，嚴重暴力傾向。在一次調解胡正杰同學打人事件時，他的檢討書是這樣寫的，原文如下：“我保證我不打人，但是前提是做最好不要有人惹我，要不然可能會控制不住自己打別人。請不要惹我。我保證不打人不罵人不說謊，我的忘性很大，請同學們提醒要不然我是會忘記的，請大家經常提醒。當然我自己也會記住的，我會將今天的話記在心里，以后不會做出用武力解決問題，找老師解決問題的。保證人：胡正杰”。許多留守兒童和他一樣，遇到不順心的事，就會揮動拳頭，順我者昌，逆我者亡!

罵人就更不用說了，很多都已經成了口頭禪。罵人現象主要來自家庭教育，也有社會教育。孩子罵人時，監護人認為孩子小還不懂事，被罵人不會計較。甚至有的爺爺奶奶還教自己的孫子罵人，教會了卻又經常受到孫子的罵辱。

四、習慣：

大多數留守兒童都缺乏良好習慣，壞的習慣卻不少，并且難以糾正。表現為以下方面：

亂丟垃圾，上廁所不沖水，不疊被子，不洗臉洗澡，不換衣服等不講衛生的壞習慣。

安全意識低下，走公路中間，爬樹，翻院墻，爬窗戶，下河洗澡，用異物插電源插座等。

不按時關燈睡覺，不按時起床。

進屋前不敲門，見到老師和長輩不打招呼。

破壞力太強。記得前年暑假，我們為留守兒童舉辦了學習班，幾個孩子同時坐在我的辦公椅上，他們議論著辦公椅是否結實，直至同時承受了五位同學還沒有壞，于是他們一起喊口號：“一，二，三!嘿!”……椅子終于壞了，他們樂了。我的郁悶啊!門鎖，窗紗，遙控器，電腦，音響，課桌，凳子都是被破壞的對象，就連廁所的沖水箱也不放過。

家 庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調查中發現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講究個人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上，他們缺乏禮貌待人的常識，在未成年人的生理和心理沒有發育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。

五、心里：

一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。

性格方面。不少留守兒童較內向、自閉，逆反心理較重。據老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓，而爺爺奶奶多數情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發展，因而很難和別人溝通。小學和初中是留守兒童性格形成的關鍵時期，而他們的監護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性;另一方面，和老人一起生活的孩子在反應力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產生障礙。

心理方面，好奇心特別強，但是他們又不會對其不懂的事情請教別人，而是自己以身試法。

每當老師和在校留守兒童溝通時，這些孩子說過的聲音特別小，甚至不說話，父母打電話給他也是如此。喜歡交往學習差，壞毛病多的同學做伙伴。

被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的家人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的還跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

親情缺失嚴重，心理發展異常。青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵……久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。

父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。

大多數留守兒童很渴望自己的父母能夠在身邊，陪同自己上學和生活。

建議：

慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務教育。

定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近況，一方面利用電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和監護人及時了解孩子學習生活等方面的情況。

尋找“代理”，如果家庭經濟確實困難，需要父母雙雙外出務工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理媽媽”。代理“媽媽”要有能力輔導孩子學習，能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進行思想道德教育。

親戚中也沒有合適的情況下，將孩子交給留守兒童服務站。

思考：

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。

行動：

2007年，我成立愛博少兒之家服務部，試行解決留守兒童無人照管的問題，為留守兒童提供伙食，住宿，學習輔導，心理輔導，親情對話，生活看護等全方位代理家長服務。六年來，我們和孩子們悲歡共享，共同生活，為許多家庭解決了孩子上學和生活照顧問題。為了能夠進一步做好留守兒童工作，今年七月，我個人在泰山廟村建立一所留守兒童服務站。

地理環境：地處小梅花溝口，環境安全寬敞。總面積達2000平方米，設有專用廚房，餐廳，教室，操場，辦公室，保衛室，圖書室，視頻室，舞蹈室，洗衣室，洗浴室，保管室，監護室，男女生宿舍等三十多個多功能房間。

宿舍有衣柜，鞋柜，生活用品柜;洗浴室安裝調節熱水器，洗浴用品柜;視頻室內安裝電腦，攝像頭;圖書室有各類學生用書，學習用品……

整棟樓留有消防通道，配備滅火器;保衛室配備防暴器材;院內外裝有監控器。

有專業管理員，安保員，保育員，炊事員，輔導員，清潔工。

制訂了切實可行的管理制度;學生上學放學，專人接送;學生家庭作業，專人輔導;天天晨檢，有病及時就醫，專人護理;衣物被褥勤洗勤換勤曬，徹底清理環境衛生，專人照管學生衛生;門禁管制，學生回家(親友接送)，做到安全到位。

根據調查結果，制定了一系列培養留守兒童學習，行為，心里，習慣的良好措施，對不同的孩子用不同的辦法，使其端正態度，認真學習，遵守制度，力爭成為德智體美勞全面發展的五好學生。鄒定麗，鄒定奎，柯賢軍，胡小麗軍被中心小學評為“十佳留守兒童”，柯星旗，袁志坤，袁小梅，陳開鵬，劉自強，石春雷，汪仁菊也被公認為“留守兒童標兵”。

愛心：

六年來，我一直堅持不懈地幫助貧困留守兒童，同時感召我身邊的人，共同為**留守兒童創造一個健康有愛的環境，保證孩子安全，力爭達到孩子們快樂學習，健康成長!

我的付出和行動，滿足了貧困家庭的需求，贏得了社會各界的好評，引起了各級政府的重視，迎來了愛心人士的支持!

陜西筑夢支教隊隊長郭浩然，副隊長丁盼多次前來**鎮做留守兒童調查工作。于7月26日帶領支教隊員13人前來**留守兒童服務站攜手舉辦2013暑假小學生免費學習班。他們負責留守兒童語數外學習輔導，心里輔導，文藝活動等有利于留守兒童身心健康發展的各項活動。

郭隊長的家人于8月17日前來看望留守兒童，并帶來衣物和學習文具贈送給孩子們。

隊員鄭浩翰先后兩次率領親友團，帶來衣物，玩具，書包，圖書，本子，鉛筆等贈送給孩子們。

隊員們和我一起多次深入大山，看望留守兒童。

今年暑假，留守兒童服務站正在為留守兒童免費輔導時，正在附近的陳老板動了惻隱之心，他決定：從2013年9月1日起，個人對**鎮留守兒童服務站每天提供10元錢資助。

9月1日，在冉康，程峰等愛心人士的組織下，共計55名愛心人士前來**鎮留守兒童服務站看望留守兒童。

他們紛紛解囊為孩子們贈送了口杯，毛巾等生活用品和小孩子們最愛吃的零食。這天，剛好是孩子們上學的第一天，他們背著新書包興高采烈地報名上學。又有了五十多位愛心人士陪同，他們完全忘記了父母不在身邊的苦惱，開心愉快的渡過了開學第一天!

這五十五位愛心人士中，大多數家里都有學生也是這天報名開學，他們放棄了陪同自己的孩子一起上學，卻來陪同著素不相識的孩子們一起談笑風生，其愛心精神十分值得讓人敬佩!他們還表示，今后還會不定期前來看望孩子們。

中秋節，愛心人士王強給孩子們送來了月餅。志愿者胡雪梅專程從西安過來陪孩子們過節。

……

為此，很多愛心人士加入了我組織的”留守兒童關注隊”，隊伍設立了辦公室，組織部，財務部，外聯部，人事部，宣傳部，外援部等，隊員來自社會各界人士，不分民族，不分社會地位，只要是年滿18周歲有相應民事能力無犯罪記錄身體健康的良好公民均可報名參加。

關愛不停，活動繼續。我會將我平生力量貢獻給留守兒童事業中!

困難：

2007年7月，我個人出資10萬元創辦愛博少兒之家服務部，對貧困留守兒童提供服務，孩子們的家庭條件差，經濟薄弱，我的運轉經費一度成了難以解決的問題。六年來，我依靠其他經濟來源不停地補充服務部所需要的資金，每年均需補充6萬元左右。

今年，建立留守兒童服務站，投入資金25萬元，基本裝修完工。然而資金的短缺，設施不完整配套，致使服務站的環境達不到預期理想效果。(我把妻子的工資全部要了回來用于建站)

并且在今后運行上，資金鏈也是一個很大的問題，我的個人力量有限。

呼吁：

發展農村經濟，提高農村人口素質是解決農村留守兒童問題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領導下，新農村建設可以說是熱火朝天，農村正在發生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示范村、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎差經濟落后的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高級領導的“現場辦公”，致使新型落后地區在產生，新的不和諧在形成，致使這種地方的農民不得不繼續通過外出打工的途徑來維持家庭的生存，從而導致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農村建設任務，我們應該堅持全面發展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質;不僅發展經濟提高收入，而且關注民本民生優化社會環境。總之，就是要建設全面和諧的新農村，最終實現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會問題的目的。

同時，我也呼吁有更多的關愛留守兒童志愿者加入到我的隊伍，感召身邊的人，投身其中!更希望生活的辛福的成功人士，伸出援助之手，幫助留守兒童度過快樂童年!

第二篇：xx鎮留守兒童調查報告

XX鎮留守兒童調查報告

XX鎮位于綦江30公里處，現轄17個行政村（社區），全鎮總人口45000人，其中農村留守兒童達700多人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問題的出現不僅成為外出務工農民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。

為了全面了解XX農村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，2009年以來，在XX鎮黨委的領導下，對全鎮農村留守兒童現狀及監護情況做了調查，并把調查數據匯總在學校的開學報表上。現將“留守兒童”的有關情況報告如下：

一、總體現狀

1、留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我鎮留守人兒童中，有800人農村留守兒童，占全鎮兒童的25%；其中女童有380人，占所有留守兒童的48%。單親在外打工的留守兒童有600人，占留守兒童的75%；父母均在外打工的留守兒童有120人,占留守兒童的15%；另外，隨父母進城生活的流動兒童有370 名。為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。

2、絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，5%被托付給親友。

3、留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。

4、留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網絡，抽煙等不良現象的約占30%。

二、存在的問題

由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。

1、學習成績一般。由于臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。調查中我們發現，全鄉留守兒童中學習優秀的不足10%，90%以上成績中等或偏下。

2、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看

幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。

3、性格發展不健全。臨時監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內心的壓力。

三、對策與措施

農村孩子是未來社會主義新農村建設的主力軍，其中“留守兒童”占了相當大比重，關注“留守兒童”就是關注農村的未來，解決好“留守兒童”問題，為他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利于促進學校教育和農村社會的良性發展。為了保證屬于“留守兒童”的學生的健康成長，我鎮采取了一下措施保證他們的健康成長：

1、加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境。要加大政策支持力度，加強農村基礎建設，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護體系。要加大學校義務教育投入，管理好寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。

2、鎮黨委加大對社會主義新農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予幫助，使一些家長多有些時間來照顧自己的子女。同時還利用調查結果分析，采取有效的措施。

3、認真履行職責，充分發揮婦聯組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯要充分發揮協調、維護、教育和服務的職能及在家庭中的工作優勢，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優化農村留守兒童生存、保護和發展的社會環境。

4、學校加強教學管理，努力提高教學質量。在這種情況下，學校對“留守兒童”產生了一定的吸引力。

5、學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問題的目的。

6、大力開展校園活動。這幾年，每年學校都要開展大規模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。

7、實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

通過上述措施，我鄉工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見的問題得到有效制約，極少發生類似的事件“留守兒童”輟學人數及少，就是有力地證明。

四、建議

由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習重犯，給學校教育帶來了很大的難度。

1、家庭教育方面。

首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。第三，還要加強與代理監護人、學校的聯系。

2、學校教育方面。

學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。我們可以采取以下措施：

一、要求各農村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。

二、充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。

三、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。

四、重視對留守學生心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發展的關鍵時期，幫助其健康和諧發展。建立對“留守兒童”的幫扶制度，設立“留守兒童”檔案，經常性地與他們溝通情感，彌補其缺失的親情，使“留守兒童”在學習之余得到生活上溫暖。

3、政府及社會方面。

留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。要充分發揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。

農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物，解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農村的落實，提高農村的教育質量，還有利于促進農村社會的和諧與穩定，更關系到廣大農村青少年的健康成長。

第三篇：留守兒童調查報告

留守兒童調查報告

在我們身邊，存有著一群這樣的孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉，留在爺爺奶奶身邊，對于這些孩子來說，父母己蛻變為一年兩年才露個臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——留守兒童。隨著改革開放和市場經濟的迅猛發展，農村富余勞動力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個特殊群體，由此便產生了“留守兒童”問題。因為這些“留守兒童”長期缺少親情，導致其安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，其狀況令人擔憂。

一、基本情況

我校共有學生

人，“留守兒童”

人，占總數的%，其中在外住宿生

人，占“留守兒童”總數的 %，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。

二、問題與現狀 1、“留守兒童”存有嚴重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。這些孩子絕大部分下處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解和理解，同時也面臨很多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰，但因為“留守兒童”的父母長年累月在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以充足的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。一位留守學生在老師布置的作文《給爸爸媽媽的一封信》中寫到：“爸爸媽媽，我恨你們，你們拋下我幾年不回來，我己經記不起你們的容貌和聲音。我過生日時你們在哪里，被別人欺負時你們在哪里。。。”。在長期親情缺失和心理失衡的影響下，很多的農村“留守兒童”因“親情饑渴”而產生厭世自閉、社會逆反、拜金主義等不良心理。這幾年我校違紀學生中有 70%以上就是“留守兒童”，他們內心抑郁，經常上網、打臺球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來補充內心的情感饑渴。

2、絕大部分“留守兒童”學習成績中等偏下

即使有很多“留守兒童”也表現出了強烈的求學愿望，不過，“留守兒童”實際學習成績卻不容樂觀，從總的調查情況看，“留守兒童”只有 2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了 88%！究其原因，一方面，打工父母對子女期望值過低，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業有成的幾率不高，對孩子的學習缺乏硬性約束，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。而另一方面，90%的留守子女與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學習上無法給“留守兒童”切實有效的協助和輔導，而且與“留守兒童”思想觀點差異較大，存有明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力注重孩子的學習。

在我們的問卷調查中，有絕絕大部分的“留守兒童”反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和水平減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。

3、心理封閉和情感世界問題。

據調查顯示，“留守兒童”監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，注重不夠。因為遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對“留守兒童”的心理健康極為不利，常引發種種心理上的“病癥”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調查中發現，有 16%的兒童在學校里的朋友很少，甚至有 4。4%的兒童在學校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現象也有規律性，即隨著孩

子的年齡增大表現越來越明顯。

4、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大

因為絕大部分“留守兒童”屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和水平，對突發性事件也缺乏應變和自救的水平，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上學校與家庭之間存有安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，而監護人又普遍缺乏安全保護意識，少年兒童對危險缺乏識別水平，所以車禍、溺水、觸電、煤氣中毒、被拐賣等危險事故時有發生，很多“留守兒童”上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，如遇暴風驟雨天氣，天黑路滑，留守子女的安全問題怎么能不讓人擔憂呢？ 三、對策與建議 “ 留守兒童”問題己經不但僅的一個教育方面的問題，它已經逐步變為一個社會問題，這個問題的解決有待家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。對此我有以下建議：

1、家庭方面

當前多數農民文化和水準不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就能夠了至于讀書是學校老師及孩子的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個的素質決定的。家長理應改普變這些不準確的思想，樹立“子不教，父之過”教育責任觀，蛤確教育孩子是自己的應盡義務。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，增強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現盲區。家長還應增強與“監護人”的聯系及親子間的溝通。即時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活實行指導，要求“監擴人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，增強生活和學業的監護。

另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內容力求全面、細致。溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化，溝通的方式能夠多樣化，除電話外，可采作書信等實行交流，每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。

2、學校方面 （1）建立健全的“留守兒童”檔案。即時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。老師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與“留守兒童”交流談心，提升親密信賴水準，給予更多關愛和正面引導。

（2）為與“留守兒童”溝通提供方便。可開通親情電話，為外出務工家長與子女溝通提供優質服務，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

3、社會方面

凈化社會環境，增強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存有著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總來說之，“留守兒童”問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到即時的解決，影響的不但僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。所以，農村“留守兒童”教育及成長的根本出路就在于全社會能理解到這個問題的嚴重性，從而使大家自發自覺的來關愛、協助、支持“留守兒童”，提升農村教育水平，為“留守兒童”的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放和那一天。

2012.5。24

第四篇：留守兒童調查報告

農村留守兒童調查報告

自上世紀80年代起，隨著我國現代化和城市化進程的不斷加快，越來越多的農村剩余勞動力開始逐漸涌入大城市。由于受到戶籍政策和經濟條件的限制，進城務工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產生。

2013年5月，全國婦聯發布了《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》。報告顯示，根據我國2010年第六次人口普查的樣本數據推算，全國共有6102.55萬農村留守兒童，占農村兒童總數的37.7%，占全國兒童的21.88%。

也就是說，全國每5個孩子中，有1個是農村留守兒童。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間，全國農村留守兒童增加了約242萬人。

2015年7月30日，教育部發布2014年全國教育事業發展統計公報，在他們的統計數字中，全國義務教育階段在校生中農村留守兒童共2075.42萬人。其中，在小學就讀1409.53萬人，在初中就讀665.89萬人。這也表明，最需要父母陪伴的學齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。

伴隨著這個龐大數字而來的種種問題，和頻頻發生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個脆弱的群體，成為了一個沉重的公共議題。

留守兒童的問題絕不只是一個“窮”字，絕大多數留守兒童因為缺乏父母關愛，導致精神和心理層面出現問題。減少“留守兒童”事件的發生，對農村父母們進行精神上的扶貧，同物質扶貧一樣重要。

留守兒童的非正常原因死亡事件，這些年來時有發生，而且都較極端，甚至迅速演變成影響極大的社會事件。比如2015年6月9日，在貴州畢節市田坎鄉，4個孩子在家中服農藥死亡。而在2012年，當地還曾發生5名流浪兒童在垃圾箱內死亡的事件。

除了非正常原因死亡，留守兒童還成了犯罪概率較高的一個人群。農村校園暴力事件時有發生，留守兒童中既有施暴者也有受害者。2015年7月，就讀于貴州省畢節市納雍縣曙光中學的留守兒童鄭某被同校13名學生圍毆，后因傷勢過重死亡。

對于孩子而言，精神的留守其實更可怕。絕大多數留守兒童因為缺乏父母關愛，導致精神和心理層面出現問題。云南留守兒童的小寶的負氣自殺，更多提及的不是父母親不在身邊，而是父親常常把氣撒在他身上，用暴力的方式與孩子進行溝通；畢節市的4個孩子在哥哥帶領下集體自殺，是孩子們長期缺乏父母的關愛，導致內心深處產生絕望與無助情緒。

美國心理學家約翰·鮑威爾認為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應該有與母親(或穩定的代理母親)之間連續不斷的、溫暖親密的關系。早期依戀的順利完成和發展才能成全一個人的信任感和安全感。一旦錯過關鍵期，兒童依戀難以重新建立，個體會出現情感不穩定的狀況，面對挑戰時也容易出現易怒情緒。

孩子與父母長期分離，缺乏聯系，缺乏正常的情感交流和互動，容易產生內心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動交流的心理障礙。調查走訪中，曾問過一個四年級孩子，你們班留守兒童有什么特點嗎?對方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說話!”當問到“你撿到東西時如何處理?”“你如果和別人發生矛盾，你會怎么辦?”“當看到學校的水龍頭沒有關，你是否會去關?”等這些問題時，結論不容樂觀。比如，在處理人際關系問題上，當農村留守兒童和別人發生矛盾時，會針鋒相對的孩子占了大多數，為43.3%;還有3成多的孩子會找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。

即使是成為大學生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學者對200名留守兒童在校大學生和300名非留守兒童在校大學生做調查后發現，曾為留守兒童的在校大學生與普通在校大學生相比，個性內傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨;情緒更易波動，易生煩惱;愛幻想，喜歡沖動任性;但與成長中父母都在身邊的大學生相比卻獨立自強，遇事更能當機立斷。

“留守”孩子最常遭遇的問題如下： 1.留守孩子缺乏安全感，大都感情脆弱，自暴自棄，性格內向，有什么事自己承受，總覺得低人一等，性格孤僻，人際交往差，很難與人溝通；

2.3.的情緒。

4.留守孩子多數不服管教，因為長期于父母分離，沒有穩固的親子關系作為基礎，父母管教有的留守孩子認為自己是被父母拋棄的，甚至仇視父母，不想讀書；

留守孩子的父母大都通過錢來表達對孩子的愛，致使孩子浪費錢、亂花錢；有的大把花錢去買吃買穿，有的到網吧玩游戲，有的通過吸煙、喝酒甚至打架等等不正常、不正當的渠道宣泄自己孩子不聽；老人想管也管不動，或者根本就更加溺愛孩子，造成孩子霸道、自我中心的個性； 留守孩子在父母缺失的家庭中，因為缺失父愛母愛，他們成為了一群“心靈孤兒”，爺爺奶奶照顧得再好也不能替代父母對孩子的陪伴和關愛，親情缺失所產生的心理問題會對孩子造成嚴重的傷害。

對于孩子來說，有父母的地方才是家。如果你的孩子無奈“留守”，希望父母們能做到：

1.2.爭取多跟孩子見面，多抱抱他們，親親他們。

如果實在見不了面，就多打電話，或者在網上聊聊，問問他們高興或不高興的事，讓他們感受到父母的愛，感受到家的溫暖。

3.逢年過節回不了家，能否把孩子接到身邊小聚。

減少留守兒童極端事件的發生，對農村父母們進行精神上的扶貧，同物質扶貧一樣重要。

父母這個職業，是世界上最需要學習成長的職業。在農村建立留守兒童中心的同時，更需要花力氣建設“農村父母學校”，通過這樣的機構和專業人員來教育農村的父母們：孩子的成長，除了物質需求，還有精神層面的需求，需要愛，需要親情呵護，需要溫暖溝通。社會的關愛代替不了孩子對父母的親情需求；缺少父母的關愛教育，孩子們很難健康成長。有了這些，即使寒門也會出貴子，即使父母遠在外，孩子也能感受到父母親遠方匯聚來的愛意；沒有這些，就是把孩子留在身邊，掙再多的錢，孩子也是孤獨無助的，各種各樣的留守兒童極端事件還會重演。

要從根本上解決這些問題，一方面是要大力發展現代農業、高效農業，提高農業生產的比較效益，拓展種植、養殖集約化、產業化規模經營，興起生態觀光農業、興辦“農莊企業”，讓一批農民能夠在家鄉進入現代農業企業就業，那么這些農民的子孫后代就不會成為“孤苦伶仃”的留守兒童，可以與仍然留在家鄉就業的爸爸媽媽、爺爺奶奶生活在一起，留守兒童自然就會減少一些。

另一方面，要從根本上拆除城鄉戶籍壁壘，并且在提高農民工工資收入、社會保障水平的同時，給予農民工在城市購房以特別鼓勵、扶持優惠政策，讓一批農民工在城里買得起房，其子女能在城里上得起學，那么這些農民就能把自己的孩子及其爺爺奶奶接到城里居住，從而安居樂業、融入城市，農村留守兒童才會更少一些。在產業布局上也應該有所調整。現在大批農民擁向東南沿海城市、一、二線城市打工，是由于我國的工商業產業集群都集中在這些城市，而這些城市的承載量已經越來越趨向于飽和程度，而中西部地區的一些城市的工商業還欠發達，三、四線城市大都尚未形成工商業產業集群，存在很大的發展空間，這就需要國家在產業布局上有所調整，將一些工商業項目調整到欠發達的中西部城市和三、四線城市落戶，逐步使產業布局均衡化，這樣既可以減輕大城市的承載壓力，又可以使中西部城區，三、四線城市加快發展，也能夠減少這些地區的農民遠離家鄉擁向沿海發達城市和一線城市打工，使他們離孩子近一些，對留守兒童的監護和關照方便一些，從而在一定程度上緩解他們長期遠離留守兒童造成的一些社會問題。

在教育資源配置上也應該兼顧農村。近些年來隨著大批農民進城打工，鄉村中小學也出現了大撤并，很多留守兒童不得不跟隨爺爺奶奶到城鎮租房居住，以便于接受幼兒教育、中小學教育，而那些在外掙錢少，父母無力到城鎮租房的留守兒童很有可能會喪失接受教育的機會。鑒于此，基層政府及其教育行政主管部門在鄉村學校撤并上必須“手下留情”，別讓那些特困家庭的兒童無學可上；對于一些現代高效農業興旺起來的鄉村，原來撤并了的學校應該盡快恢復，讓能夠在家門口就業的農民子孫能夠再在家門口就學。

第五篇：留守兒童調查報告

留守兒童現狀的社會實踐調查報告

調查地點：廣西欽州市大直鎮 調查時間：2011年1月27日 調查目的：

留守兒童的現狀如何？留守兒童現狀產生的根源是什么？在留守兒童中存在哪些突出的問題？該怎么解決？針對這些問題，帶著種種困惑，我們進行了此次調查。

調查計劃：

１.進行采訪，與留守兒童及其監護人進行交談，對某些留守兒童較集中的學校進行采訪，就有關問題做詳細的調查，獲得第一手資料。

２.整理資料，對采訪內容進行理性的分析與思考，查閱相關資料，形成社會實踐調查報告。

調查內容：

目前我國有1.2億農民常年于城市務工經商，產生14歲以下的“留守兒童”已超過4390萬人。其中，我國農村留守兒童近2000萬人。大直鎮是農村勞動力輸出大鎮，因人口流動引發的農村留守兒童問題，已成為大直不可忽視的社會問題。通過對大直縣部分中、小學和部分鄉村留守兒童情況的調查，發現一歲半以上的兒童不同程度的存在著生活無助，學業失控，道德失范，心理失衡，生病得不到及時救治等困難和問題。現將留守兒童的有關情況報告如下：

１.留守兒童的現狀

（1）監護人。留守兒童父母監護位置缺失，留守兒童的監護人多為隔代監護人，即是老人。絕大部分留守兒童與也爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起。有時，這些老人需要照顧幾個兒女的留守孩子，為了照顧方便，孩子們一般都要搬到老人家里住，或者在那里吃晚飯后再回到自己家里獨居。

（2）被監護的基本方式。在父母外出打工后，農村留守兒童主要有四種被監護方式。第一種是隔輩監護，監護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監護主體。第二種是上輩監護，監護人的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨夫，干爹、干媽。但這類監護比例不是很大。第三類是同輩監護，監護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。但這類監護者存在著監護權不穩定的問題。最后一種是監護缺失，也就是農村流動父母外出打工后，把監護權交付給了留守兒童自己。

（3）就學情況。留守兒童的九年義務教育難以保證。由于家庭和學校監護不力，留守兒童生活和學習上的自理能力較差，從而導致相當數量的留守兒童產生厭學，逃學，輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。

（4）父母遠距離就業產生較大影響。大直鎮勞動力的輸出，多為外省遠距離務工。許多父母為了節省開支，一連幾年都不曾回家一次。遠距離的打工也不利于孩子放假去看父母。因而更容易導致父母與孩子之家的“心靈溝通陌生化”。２.留守兒童現狀產生的原因

從大直現今的情況來看，農民工問題是農村留守兒童問題的直接根源。

（1）從大直鎮的社會整體來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在的矛盾，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

（2）從家庭認識來看，在經濟收入與子女教育之間取舍的失衡，使兒童在不完整的家庭中成長，在“流動---留守---流動”的變動中長大。

（3）從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。家庭不能充分給予身心迅速發展時期的中小學生以精神上的支持和知識上的解答。

（4）從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應。由于教育理念，辦學條件，師資力量等多方面的制約，學校很少開設專門的心理課程和配備專門的心理教師。因而學校不能對留守兒童的困惑和問題給予更多的幫助與疏導。二這些教育內容對留守兒童又是十分必要的。

３.留守兒童存在的突出問題及其分析（1）家庭教育缺失，安全問題和越軌現象嚴重

未成年的孩子往往缺乏自我保護的意識和能力，因而往往易成為某些不法分子的攻擊對象。據公安部門統計數據顯示：被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，二第二位就是留守兒童。此外，由于孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致留守兒童輕生自殺的事件也時有發生。通過調查還發現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監督，生活習慣和行為習慣都不是很好。由于未成年人的生理和心理都還沒有發育完全，對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都很難給予，從而導致留守兒童極易產生犯罪和越軌行為。（2）學習成績不佳，在校表現不佳

據調查，由于留守兒童的監護人一般文化水平較低，無法在學習上對孩子進行幫助和指導。再加之，一部分兒童由于自控能力差，易受外界影響，對學習缺乏正確的認識，導致留守兒童中大多數成績中等或中等偏下，只有極少的留守兒童表現較為優秀。（3）親情嚴重缺失，心理發展異常

心理健康和人格問題是留守兒童中最容易出現的問題。由于長期以來親情的嚴重缺失，當這些留守兒童遭遇困難和挫折時，他們往往不愿意與他人交流。這在心理上多出現自卑封閉，缺少自信，性格內向和自暴自棄等問題，很容易在心理和性格上走上極端。有的留守兒童內心敏感，由于自尊心過強而易產生嚴重的逆反心理。諸如上述這些都屬于由于“親情饑渴”嚴重而帶來的典型心理癥狀。（4）缺少父愛母愛，留守兒童志向模糊

由于留守兒童與父母常常身處兩地，父母往往為了彌補孩子而給予他們較多的經濟支付，采取物質補償的方式來表現自己對孩子全部的愛。然而，這種方式不僅不能減少留守兒童缺少父愛母愛的痛苦，反而會在孩子心理上逐漸形成“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。這將直接導致部分留守兒童不能樹立正確的人生取向。

４.有關如何解決留守兒童問題的對策建議（1）應加強父母與子女之間的溝通。

父母應盡可能的和孩子在一起，為他們營造一個良好的生活習慣，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。家長注意孩子綜合能力和素質的培養。通過良好的家庭教育促進家庭教育、學校教育與社會教育的有機結合與和諧發展。

（2）學校工作方面

學校要進一步加強教育管理機制，著手做好以下工作：①建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛；②努力為留守兒童的溝通提供方便。例如：開通校內“親情熱線”，設立心理健康咨詢室等。③廣泛開展有助于留守兒童身心健康發展的各類活動，如：親子活動等。（3）社會和政府工作方面

政府要采取措施，切實維護留守兒童權益，關愛留守兒童的行動。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現實，應：①建立健全留守兒童工作機制，努力形成政府、學校、社區、家庭鄰里多方協同推進留守兒童工作的格局；②完善和落實相關法律政策，切實保證農民工子弟在工作地享有同等教育權益。從而使長期外出務工的父母能把孩子帶在身邊上學。從源頭上減少或消除留守兒童群體；③培養和扶持以民間組織為依托的農村留守兒童服務機構，切實為農村留守兒童提供高質量的健康成長服務；④大力優化兒童成長的社會環境，引導留守兒童正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。讓留守兒童在溫暖陽光下茁壯成長！

留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的的社會問題。解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培養，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。留守兒童問題直接源自農民工問題，要想從根本上解決留守兒童問題，就必須全面加快新農村建設進程，需要家庭、學校和社會以及政府等各方面的關注和協調合作。共同構筑愛的港灣，真心去呵護留守兒童，讓留守兒童在愛的港灣里揚帆遠航，茁壯成長！