第一篇：鵬海辰深職講座海報(bào)

鵬海辰美，英，澳,加留學(xué)專題講座 針對(duì)大專學(xué)歷量身定做的留學(xué)計(jì)劃

美、英，澳，加名校專升碩及專升本項(xiàng)目介紹 校方親臨現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一面試，有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)學(xué)金 11月13日 14.30 教二106

第二篇：父愛(ài)深似海

父愛(ài)深似海 親愛(ài)的爸爸：

您好！想必這是我第一次以書信的形式和您說(shuō)話吧。俗話說(shuō)的好，“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)。”您對(duì)我的恩惠實(shí)在太多太多，不知您還記不記得那些往事。

說(shuō)實(shí)話，我曾經(jīng)有“恐父癥”，總覺(jué)得和您之間有層隔閡，似乎很少有故事。但再仔細(xì)回想回想并沒(méi)有那么嚴(yán)重，其實(shí)我們之間有很多故事。

還記得我上六年級(jí)時(shí)，特別挑食以至于可憐的胃受到很大的傷害。那時(shí)胃疼的特別厲害，沒(méi)辦法只好進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)生要我住院，但我實(shí)在聞不上醫(yī)院的氣味和不想耽誤功課所以您決定每天來(lái)回跑著。上午在學(xué)校上課，下午便去醫(yī)院打針，這可苦了您，您每天都來(lái)回接我送我，更何況那是寒冷的冬天！早上很早很早就起床，頂著寒風(fēng)騎車送我去學(xué)校，您讓我穿的厚厚的，而您之間卻穿得那么少。中午放學(xué)便又接我回家，然后再奔到醫(yī)院。那時(shí)我一連幾天都沒(méi)胃口吃飯，急得您和母親直抹眼淚。那一天晚上，我真的看見(jiàn)一向那么堅(jiān)強(qiáng)的您急哭了。我心里也特別難受，幾天折磨導(dǎo)致我面黃肌瘦，那天晚上又加上我上吐下瀉，搞得您和母親一夜沒(méi)睡好。第二天，我和您又來(lái)到醫(yī)院，打上針以后您竟然在我旁邊睡著了。唉，都是我惹得。終于有一天，我感覺(jué)到餓了您特別高興，連忙跑出去買了些我平日里最愛(ài)吃的東西，您看著我吃東西的樣子，欣慰的笑了，我的心里也流下了淚。出院的那天正好走在半道上，沒(méi)想到天空竟飄起了雨，您怕把我淋感冒便把自己的外套脫下蒙在了我的頭上，而您，卻一直被雨淋著。

您給我的影響非常大，您教我如何做人，教我如何做事等等。從小在父愛(ài)的海洋中恣意徜徉，我感到無(wú)限自豪。在此，我想對(duì)您說(shuō)：“爸爸，謝謝您！”

祝您：身體健康、長(zhǎng)命百歲、心想事成、笑口常開(kāi)。

愛(ài)您的女兒：尹承姣

2012年2月19日

第三篇：畢海鵬簡(jiǎn)歷

簡(jiǎn)歷

聯(lián)系電話：***

郵件地址：bihaipeng622@126.com

基本信息：

姓名：畢海鵬性別：男出生日期：1984年籍貫：陜西 寶雞

畢業(yè)學(xué)校：西安工程大學(xué)專業(yè)：高分子材料與工程

工作經(jīng)歷：

2007/7-2009/5

深圳石化東宏化纖面料有限責(zé)任公司崗位： 生產(chǎn)技術(shù)員

公司簡(jiǎn)介:

公司專業(yè)生產(chǎn)PU、PA、PVC、SR（硅橡膠類）涂層面料及PVC、PEVA（聚乙烯醋酸乙烯共聚物類）、TPEVA（熱塑性彈性體類）、TPU（熱塑性聚按酯類）貼合面料。

主要負(fù)責(zé)：

車間產(chǎn)品基本異常分析及處理、品質(zhì)控制；

客戶樣板制作及產(chǎn)品物理性能測(cè)試及配膠質(zhì)量控制；

保證生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)品質(zhì)量。

2009/7-2013/1西安生漆涂料研究所崗位：研發(fā)中心 實(shí)驗(yàn)員

公司簡(jiǎn)介:

公司專門從事生漆涂料產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)，主要產(chǎn)品有：漆酚重防腐涂料產(chǎn)品系列、導(dǎo)靜電防腐功能涂料、漆臘精細(xì)化產(chǎn)品等。

主要職責(zé)：

實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料查閱、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的紀(jì)錄；

產(chǎn)品的物理化學(xué)性能測(cè)試；

協(xié)助中試基地的中試生產(chǎn)等工作。

教育培訓(xùn)：

2003.09—2007.07西安工程大學(xué)高分子材料與工程本科

主要課程： 有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、材料力學(xué)、高分子化學(xué)/物理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、高分子材料加工工藝/原理、聚合物改性技術(shù)等。

2006.10—2006.12西安奧林計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校AutoCAD、proE繪圖軟件培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)使用機(jī)械制圖軟件軟件，進(jìn)行二維工程圖繪制、三維產(chǎn)品建

模。具有初步的工程圖紙繪制、產(chǎn)品建模及模具設(shè)計(jì)知識(shí)。

第四篇：張海鵬 德育論文

德育論文：在初中思想品德課上如何體現(xiàn)德育與心育的有機(jī)統(tǒng)一

土城子中學(xué)

張海鵬

積極探索和采用有效的教學(xué)方法，這是成功實(shí)施心育的重要途徑。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中的重要方面，是如何把知識(shí)信息傳遞給學(xué)生的重要途徑，它極大地影響著教學(xué)的成效。初中思想品德課的心育的有效性體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，幫助德育實(shí)效性的提高。而提高個(gè)人心理品質(zhì)與進(jìn)行品格修養(yǎng)，重點(diǎn)在于解決學(xué)生心理和品德發(fā)展中的矛盾和沖突，從而自覺(jué)地調(diào)整自己的心態(tài)，自覺(jué)地去做。這也說(shuō)明了初中思想品德課中的心育不同于一般的思想品德課教學(xué)，也不同于一般的心理學(xué)課程，目的不是為了傳授心理學(xué)知識(shí)，主要不是解決知與不知的問(wèn)題，主要不是在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是實(shí)際地影響他們的心理健康，教師完全可以放下“學(xué)生學(xué)不到知識(shí)”的思想包袱而致力于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尋求自己獨(dú)特的教學(xué)方式。因而，教師可以借鑒心育課程的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自信、自省，從而優(yōu)化心理品質(zhì)。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。初中學(xué)生正處于少年時(shí)期，其思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價(jià)值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。因此，思想品德課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)的過(guò)程。無(wú)獨(dú)有偶，心育也是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富有啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)的一些心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其心理感受，以達(dá)到實(shí)際影響他們心理健康發(fā)展的目的。研究與實(shí)踐也證明，實(shí)現(xiàn)心育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)，體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。所以，在思想品德課的心育中要突出體驗(yàn)式教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)作為重點(diǎn)，春充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用情境體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)等教學(xué)方式，從而不僅使學(xué)生獲得心理健康知識(shí)及情感體驗(yàn)，而且有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者重點(diǎn)論述初中思想品德課的心育中體驗(yàn)式教學(xué)的具體開(kāi)展：

情境體驗(yàn)法。它是指在心育中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行心理體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)活動(dòng)是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的，“教學(xué)活動(dòng)的成效取決于主體與教學(xué)情境相互作用的性質(zhì)”。生動(dòng)的教學(xué)情境的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題的接納感乃至認(rèn)同感。這種情境的設(shè)置，既是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是師生之間的情感互動(dòng)、師生與教材之間的情感滲透創(chuàng)造條件，正因?yàn)橛辛诉@樣的互動(dòng)和滲透，課堂教學(xué)才更富有活力，如果缺失了這樣的活力，課堂教學(xué)的生成性便難以實(shí)現(xiàn)。謝維成老師說(shuō)得好：“課堂教學(xué)不只是為學(xué)生的成長(zhǎng)而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務(wù)，它同時(shí)也是自己的生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。如果一個(gè)教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，他就不會(huì)讓自己生命的園地荒蕪，他會(huì)傾情耕耘，他會(huì)在課堂上充分感受生活的完滿和意義的充盈，這樣，激情就會(huì)在他胸中澎湃，詩(shī)意就會(huì)在他心中流淌。有了教師的激情，有了教師的詩(shī)意，才能喚醒

學(xué)生的激情和詩(shī)意。”因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，激起和強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)與共鳴。

1、啟發(fā)探究的問(wèn)題情境。學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)習(xí)和思維都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中的過(guò)程，這一過(guò)程能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。例如在教學(xué)《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，教師引用一則正好在網(wǎng)上看到的新聞報(bào)道：郝勁松是京城一法律碩士，在某些單位和管理部門眼里，這人是繼王海之后的又一難纏無(wú)比的“刁民”，繼不久前以收費(fèi)廁所沒(méi)有發(fā)票為由把北京地鐵公司告上法庭后，他最近又以火車餐車無(wú)發(fā)票侵犯乘客合法權(quán)益為由，把北京鐵路分局起訴到了法院。郝勁松是第一個(gè)“因火車銷售商品不開(kāi)發(fā)票”將中國(guó)鐵路告上法庭；第一個(gè)站出來(lái)反對(duì)火車站退票不開(kāi)發(fā)票；第一個(gè)因地鐵收費(fèi)廁所不開(kāi)發(fā)票向稅務(wù)部門舉報(bào)的人……。聽(tīng)著教師對(duì)案例的介紹，學(xué)生全神貫注。在學(xué)生聽(tīng)得正酣時(shí)，教師趁機(jī)提問(wèn)：郝勁松是不是“刁民”？這一提問(wèn)猶如催化劑，讓學(xué)生“炸開(kāi)了花”。當(dāng)學(xué)生討論得情緒熱烈時(shí)，教師又順?biāo)浦郏岢隽艘幌盗袉?wèn)題：郝勁松用“小人物”的“大行動(dòng)”，挑戰(zhàn)著某些壟斷行業(yè)的“霸權(quán)”，他這樣接二連三地打官司，有人說(shuō)他是在炒作自己，你是這樣認(rèn)為的嗎？現(xiàn)在社會(huì)上仍存在許多不合理的地方，是否都用得著像他這樣去較真？整個(gè)課堂成了一片澎湃的海洋，即便是再慵懶的大腦也愿意思考了，潛心設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)

生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、輕松快樂(lè)的愉悅情境。能讓學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)求知的教學(xué)，有趣與輕松的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，寓教于樂(lè)，喚起學(xué)生亢奮的心情，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得“樂(lè)在其中”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中不斷獲取新知，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)愉悅情境的手段有許多，比如音樂(lè)引入，利用漫畫、廣告、幽默笑話、游戲、競(jìng)賽等。其中，幽默在保持人的心理健康上有獨(dú)特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。在教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)運(yùn)用幽默，能有效激活課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的課堂氛圍中陶冶健康心理。例如在教學(xué)《追尋高雅生活情趣》時(shí)，教師以“見(jiàn)到蒼蠅后”為題組織學(xué)生進(jìn)行一次情景表演。內(nèi)容是：幾個(gè)不同國(guó)家的顧客在某餐廳里喝啤酒，突然發(fā)現(xiàn)啤酒杯里有幾只蒼蠅，便出現(xiàn)了幾種處理方式——英國(guó)人以紳士的口氣吩咐服務(wù)員：“請(qǐng)換一杯啤酒來(lái)！”日本人命令業(yè)務(wù)員叫來(lái)經(jīng)理，訓(xùn)斥到：“你就是這樣做生意的嗎？”沙特阿拉伯人則叫來(lái)服務(wù)員：“我讓你喝……。”美國(guó)人卻向服務(wù)員微笑說(shuō)：“以后請(qǐng)把啤酒與蒼蠅分開(kāi)放置，讓喜歡蒼蠅的客人自行把它放到啤酒里，你覺(jué)得怎樣?”這則幽默在學(xué)生夸張而逼真的表演過(guò)程中，令學(xué)生深深感受到了幽默的魅力，大大活躍了課堂氣氛，猶如心靈的催化劑，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)、熱情開(kāi)朗的健康心理。

3、形象逼真的模擬情境。模擬情景不僅與真實(shí)事物有很大的相似

性，而且可以融入豐富的情感，它比真實(shí)的事物更具有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。模擬情境的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用音樂(lè)、圖畫、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)。例如在教學(xué)《自信是成功的基石》時(shí)，教師播放了劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)比賽前自信的講話和他在比賽時(shí)精彩的場(chǎng)面，引起了學(xué)生情境上的震撼和共鳴，確信自信將讓我們獲得成功。類似的視聽(tīng)情境對(duì)學(xué)生還起到暗示的作用，促使他們更加自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中。還可以運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)模擬情景，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。又例如在學(xué)習(xí)《受人尊重的奧秘》時(shí)，教師采用了活動(dòng)“盲行游戲”：讓一個(gè)同學(xué)扮演盲人，另一人為盲人的拐杖，“拐杖”用絲巾把“盲人”的眼睛蒙住，讓其在原地轉(zhuǎn)三圈，然后“拐杖”帶領(lǐng)其穿越有障礙的路線，“拐杖”不可說(shuō)話，只可用肢體語(yǔ)言給對(duì)方暗示，完成后交換角色進(jìn)行游戲。通過(guò)這一教學(xué)片段讓學(xué)生充分體會(huì)了一個(gè)殘疾人在生活中遇到的困難和別人對(duì)其態(tài)度，從中明白只有彼此尊重才能贏得尊重的道理。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，各種教學(xué)情境都是為學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的。只有學(xué)生走進(jìn)情境，去感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質(zhì)才能得到提高。所以，創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生的實(shí)際，要從學(xué)生熟悉的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)代主題。

在思想品德課的心育過(guò)程中，教師有意識(shí)地組織閱讀活動(dòng)，“讓學(xué)生用完全敞開(kāi)的心靈去閱讀，去感受，把閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)成自己生命體驗(yàn)的過(guò)程，真正融入作者的感情世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行

生命的對(duì)話。這些語(yǔ)言文字中飽含著前人的生命體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著生活的哲理與智慧，流淌著生命的血液”。運(yùn)用富有哲理和源自現(xiàn)實(shí)生活的故事時(shí)，要注意采用真實(shí)、新穎、貼近學(xué)生生活的典型故事，從而會(huì)引起學(xué)生情感體驗(yàn)。從中悟出道理，受到啟迪，達(dá)到增強(qiáng)他們良好心理品質(zhì)的效果。

第五篇：生命科學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)講座-海報(bào)

生命科學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)講座

題目：Green Chemistry

主講嘉賓：香港城市大學(xué)生物與化學(xué)系賀宏教授（Prof.István T.HORVáTH）時(shí)間：11月17日上午9：30 –12：00

地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)樓S-33

3主講嘉賓簡(jiǎn)介：

賀宏教授（Prof.István T.Horváth）教授于1979年在匈牙利University of Pannonia獲得化學(xué)博士學(xué)位，其后任職于多個(gè)著名大學(xué)和公司，如耶魯大學(xué)（Yale University）、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院（the Swiss Federal Institute of Technology）和美國(guó)艾克森（ExxonMobil）石油公司、匈牙利Eotvos University等。賀宏教授現(xiàn)任香港城市大學(xué)生物與化學(xué)系主任和講座教授。

賀宏教授在綠色化學(xué)領(lǐng)域成就卓著，尤其是過(guò)渡金屬的均相催化、有機(jī)金屬化學(xué)以及原位光譜方法學(xué)方面，近期專注于生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化以及有關(guān)γ-戊內(nèi)酯的形成研究。發(fā)表了150余篇論文，獲得專利多項(xiàng)，編寫了《崔化作用百科全書》和《氟化學(xué)手冊(cè)》。他曾在歐洲科學(xué)技術(shù)合作機(jī)構(gòu)（COST）任可持續(xù)/綠色化學(xué)和化學(xué)技術(shù)項(xiàng)目的主席（2002-2007年），獲匈牙利科學(xué)院榮譽(yù)理學(xué)博士（1998年），此外還獲得了獲第一屆氟技術(shù)獎(jiǎng)（2005年）、洪堡獎(jiǎng)（2006年）、綠色化學(xué)獎(jiǎng)（2008年）等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

歡迎有興趣的師生參加！