第一篇：八年級班留守孩典型案例

八年級（5）班留守兒童教育典型案例

泰寧四中 肖春華

大規(guī)模人口流動形成了特殊群體：留守兒童父母外出打工孩子留在家(主要農(nóng)村)，他們被稱留守兒童。

隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村中小學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點，留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的爭強好斗，性格粗暴；還有的??.學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。兒童是祖國的未來，學(xué)生是祖國的希望，面對“留守兒童”的涌現(xiàn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”數(shù)量的日益增加，對農(nóng)村班主任工作提出了更高的要求。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、個案現(xiàn)狀：劉思詩，女，14歲，現(xiàn)就讀于泰寧四中八年級

（5）班。父母離婚后，母親重新找了一位丈夫改嫁，從小失去母愛，父親常年在外打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，等于也失去了父愛，現(xiàn)由爺爺，奶奶照料監(jiān)管。七年級一開學(xué)，我就覺得這個孩子很特別，消瘦的身體、閃爍的眼神。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、上課不專心，常常走神，特別好動，無法克

制和約束自己的言行，作業(yè)馬虎，沒按時完成。

2、在家里只看電視，玩手機上網(wǎng)登QQ等等，爺爺、奶奶問起作業(yè)的事總是說沒作業(yè)，在學(xué)校做完了。

3、由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

4、由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。

5、花錢大手大腳，七年級下學(xué)期有好幾位同學(xué)向我反映這位女同學(xué)有向她們借錢，而且到了年關(guān)，同學(xué)們都要放假了。她卻沒錢還給她們。

二、問題分析：經(jīng)過電話聯(lián)系家長（因為家比較遠(yuǎn)，在泰寧縣大布鄉(xiāng)大布），發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問題的原因如下：（1）情感方面存在缺失。劉某的父親常年外出打工，母親離婚改嫁，劉某長年由爺爺奶奶管束，爺爺奶奶年紀(jì)大了，身體又不好，而且還帶了好幾個孩子，這樣致使劉某得不到父母的關(guān)愛。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護(hù)，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。（2）家庭教育方法不當(dāng)。父常年在國外，根本談不上對孩子進(jìn)行教育，爺爺奶奶只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父親又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。即使托付于祖輩，這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。（3）學(xué)校教育鞭長莫及。

學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理。像我經(jīng)常打電話給他爺爺，無奈老人家年紀(jì)大了，又不大會說普通話，溝通上有困難。她父親常年在外，一次次聯(lián)系他，他又不在孩子的身邊，根本沒辦法對她進(jìn)行面對面教育。這一方面的感情缺失，造成了對她的教育效果不是很好。（4）社會對留守兒童的關(guān)注不多。目前鄉(xiāng)下的教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

三、根據(jù)以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、用“愛心”喚起信任。俗話說得好：“親其師，信其道”。“在家靠父母，出門靠朋友”。孩子還小，對父母的依賴更強烈，然而，父母的依賴沒有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！課余時間，我經(jīng)常找她談心、想拉家常那樣談心，和她交朋友，漸漸地他對我解除了戒備心理，把我當(dāng)成了朋友。

2、用耐心督促進(jìn)步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，更何況劉某住在爺爺家，由爺爺監(jiān)管。所以他的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質(zhì)保量。面對這種情況，我先是在教室組成接對子的活動，想搞“一幫一一對紅”，沒想到劉某根本不把幫他的同學(xué)放在眼里，一周下來，依然我行我素，一次作業(yè)都沒完成，害得幫他的同學(xué)哭了好幾場。沒辦法，干脆把他綁到我的腰帶上。我每天堅持檢查耐心講解糾錯。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,劉某經(jīng)過家長和我以及同學(xué)的努力下取得了可喜的進(jìn)步。能按時完成作

業(yè)了，上課還能常常見到他高舉右手迫不及待地想發(fā)言，在操場上還經(jīng)常能看到她和同學(xué)們嬉戲時活潑的身影，聽見她開朗的笑聲。

從這位留守孩身上，我看到了孩子由于家庭的原因、父母愛的缺失、隔代托管帶來的種種表現(xiàn)。如果我們每位老師、每個班主任能多給她些關(guān)愛，多跟她交流談心。給她創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，她就會心理上健康起來，把學(xué)校當(dāng)作自己的家、把老師當(dāng)作自己的父母，從而走上正常的人生，自由健康活潑地發(fā)展。

第二篇：2017留守孩工作計劃

2017年板中留守兒童工作計劃

一、指導(dǎo)思想

為了更好地關(guān)愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我校結(jié)合教育部門相關(guān)文件精神及工作部署，大力實施“留守兒童關(guān)愛工程”，對留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)，讓他們在充滿著愛的環(huán)境中成長，父母在外能安心務(wù)工，以促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，搭建一個與家長、監(jiān)護(hù)人溝通、交流的互動平臺，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

三、主要工作措施

1、加強管理力度，完善各項制度。

成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項工作要求全面認(rèn)真落實到位。

2、留守兒童花名冊的更新及檔案的建立。

認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，進(jìn)一步完善每個留守兒童的個人檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：幼兒的基本情況、家長姓名、家長務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等。幼兒園安排專門人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)幼兒變動情況，及時補充或變更留守兒童花名冊的有關(guān)內(nèi)容。

3、加強對代管人和監(jiān)管人的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

一是運用家長會、家長委員會、家訪和“家長開放日”等形式，向“留守學(xué)生”的祖父母等代監(jiān)護(hù)人開展廣泛而細(xì)致的家庭教育宣傳，幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，增強科學(xué)教育孩子的能力。二是對“留守兒童”常年外出打工的父母進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。主要是充分利用中秋節(jié)、國慶等節(jié)假日，“留守兒童”父母返鄉(xiāng)等時間，幼兒園舉辦相關(guān)的培訓(xùn)。

4、排除心理障礙，傾注人文關(guān)懷。

倡導(dǎo)“溫馨”教育、“賞識”教育，讓“留守兒童”感受“家”一般溫馨的氛圍。建立心理健康輔導(dǎo)站，開通心理熱線電話。教師媽媽每兩周不少于一次與“留守幼兒”或家長談心、交心，并記好交流記錄。充分利用好已開通的親情電話、QQ視頻室，教師媽媽每月至少一次通過電話等方式與家長或托管人聯(lián)系。舉辦一次留守兒童生日聚會，讓他們充分感受到幼兒園這個大集體的溫暖。

關(guān)愛留守兒童，我們一直在努力。本學(xué)期，力爭在上級部門的指導(dǎo)下，借鑒別校的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，全面實施以“關(guān)愛留守兒童，構(gòu)建和諧校園”為主題，扎實開展留守兒童教育的管理工作，真正實現(xiàn)“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的“留守兒童”教育網(wǎng)絡(luò)，使我校留守兒童教育與管理工作更上新的臺階。

第三篇：關(guān)愛留守兒童典型案例

家訪幫扶典型事跡

韓悅，女，該同學(xué)上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，剛開始接她也是一句話不說。點名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？

他本身就不愛說話，任老師怎么問，他都是不做聲的。漸漸地，他的學(xué)習(xí)幾乎被老師放棄了。我三年級我接手這個班。我發(fā)現(xiàn)他的語文基礎(chǔ)很不好，而且寫字速度很慢。

在平時的工作中，我會常常走近林昊，帶他一起讀課文，一起與他分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵她進(jìn)步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

為了讓孤獨、在學(xué)習(xí)上自卑的林昊走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓他主動的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓他覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

現(xiàn)在的林昊，在課堂上可以發(fā)言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到他的笑容不再是難事。從林昊前后的對比可以看出：無論是在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣還是在交流能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該要歸功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，他們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農(nóng)村教師在碰到需要幫助的兒童時，應(yīng)多給她們一份愛心與耐心！

興隆小學(xué)支海鑫

第四篇：農(nóng)村留守兒童教育典型案例

農(nóng)村留守兒童教育典型案例

灣龍鄉(xiāng)中心校四年二班 王玉玲

“一個母親，能勝過１００個教師；一個父親，能勝過１００個校長。”這是國際基礎(chǔ)教育界的一句名言。然而，隨著農(nóng)村父母的外出務(wù)工，留下越來越多的孩子缺少母親的關(guān)愛，父親的呵護(hù)。這些孩子就有了一個共同的名字——留守兒童。他們或性格孤僻、或桀驁不羈。那么面對這樣一個特殊的群體如何教育呢？我根據(jù)自己的班級實際，結(jié)合真實的案例作了如下探索：

一、學(xué)生情況：

姓名：馬佳鑫

性別:女

年齡：10歲

目前就讀于灣龍鄉(xiāng)中心校四年二班

二、案例分析

小姑娘是個降級學(xué)生，在一年級時，上課經(jīng)常向外凝視，好像在期盼什么。作業(yè)不動腦，有時家庭作業(yè)抄襲同學(xué)的。性格孤僻，少言寡語，不愿與人交流。記得我在一年級剛剛接這個班時，這個小姑娘并沒有引起我的注意，因為她比其他孩子都大一歲，也就高一些，所以坐在教室的后面，總是不聲不響。遠(yuǎn)離我的視線，在一次口語交際課上，每個孩子都興致勃勃地介紹自己的家庭住址、爸爸、媽媽的名字和電話號時，該她了，她站在那里卻哭了起來，我急忙走過去我?guī)退寥I水，攬在懷里問她：“孩子，你怎么了，為什么哭啊？是你

忘記了嗎？不要緊，今天回家問一問，明天再告訴老師吧！”出乎我的意料，孩子趴在我耳邊悄悄地說：“老師，我爸爸和媽媽離婚了，他們都不和我在一起！”“啊？”我驚訝的叫了起來，心想：好可憐的孩子啊！“那你和誰生活在一起呢？”我接著問道。“和姥姥。”她仍然在擦拭著眼淚。

于是，我開始關(guān)注她了，同時也在計劃著如何改變她的心態(tài)，但更多的是在過多的給她關(guān)愛的同時，要教會她如何自理和自立。更要知道感恩姥姥。

三、案例對策

（一）觀察、溝通、了解。長輩關(guān)心不當(dāng)。外公外婆對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促她交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。面對這種情況，我經(jīng)常利用課余時間打電話和她姥姥溝通。姥姥由于年齡大，身體狀況不好，生活來源有限，不能滿足孩子的需求，據(jù)姥姥講：“孩子的父親自從離婚后，就沒有給孩子一分錢，孩子的母親在外地打工，一年能回來一兩次。”孩子缺少的何止是親情，同時也帶來了物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的諸多缺欠。

亟待解決的問題是：

1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，在了解之后，我對馬佳鑫的姥姥提出了幾點建議：

①在孩子犯錯時應(yīng)該讓她接受正確的批評，認(rèn)識到錯誤，鼓勵她改正。

②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，應(yīng)該教會她如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓她問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。③要讓她母親經(jīng)常回家看望孩子或經(jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到母親的關(guān)愛。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂

①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進(jìn)步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

②針對實際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我立即把她的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使她知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。

（二）接近、信任、愛撫

經(jīng)過細(xì)心觀察，多次溝通、了解之后，我便主動接近這個白皙、干凈的小姑娘，課間不回辦公室，經(jīng)常和孩子們在一起聊天，嘮家常，同時用信任的目光關(guān)注她，時常問她冷不冷，需要什么，她總是搖頭，一直以來，生活用品我會主動的，無聲無息的為他準(zhǔn)備好，她總會感激的向我笑一笑。講課的時候，會用探尋的眼神回望她，直到她懂了為止。

一年級上學(xué)期，由于剛剛學(xué)習(xí)拼音，孩子們 不識多少字，為了改變孩子的性格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格，我到書店自費為他們買了一些書籍。其中有一本是《愛的教育》，每天利用午休的時間，給他

們讀一段。繪聲繪色的朗讀，孩子們靜靜地聽著，沉浸在其中。時常忘記了上課、下課的時間。這樣不但增長了知識，也陶冶了情操，更重要的是杜絕了亂打亂鬧的現(xiàn)象，免除了安全隱患。

到了一年級的下學(xué)期的時候，這個孩子就有了明顯的進(jìn)步，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)再也不抄襲了，期末取得了100分。開學(xué)的第一天，她和幾個同學(xué)就在黑板上畫了一朵大紅花，上面寫著：“老師您辛苦了！”我看到后眼睛濕潤了。孩子的明顯進(jìn)步，讓我欣喜若狂，真愛的付出，終于有了回報，她隨即被當(dāng)選為班長，每天早上，我坐車到校，她已經(jīng)站在講臺前，大聲領(lǐng)讀黑板上第一天學(xué)習(xí)的詞語了。班級各處擺放整齊，玻璃臟了，有人擦，教室的地面再也不用老師親自去拖了。家庭作業(yè)也有組織的檢查了。老師不在的時候，仍然井井有條、鴉雀無聲。姥姥也經(jīng)常反應(yīng)她在家里越來越懂事了，能主動幫助姥姥洗碗筷了。我會心地笑了。

二年級上學(xué)期，由于她和同學(xué)們的共同努力，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，并光榮的被評為梅河口市優(yōu)秀班級。她也被評為優(yōu)秀班級干部。

人常說：“送人玫瑰，手有余香！奉獻(xiàn)愛心，收獲希望。隨著和煦的春風(fēng)，今年三月，一項社會個人愛心捐贈活動，榮幸地光臨了我的班級，同時也光臨了這個小姑娘。開學(xué)初，我們班迎來了兩名新同學(xué)，其中的一位羅明娜同學(xué)是她爺爺、奶奶的老板送來的。我有幸結(jié)識了這位善良、和藹的王心敏大姐!在過后的了解、相處中，知道了她的工作、家庭及為人處事。她

向我求一件事：就是幫助她尋找一位家庭困難但品學(xué)兼優(yōu)的孩子，來做為捐助對象。我欣然答應(yīng)，并承諾我們會共同努力。

三月20日早上，心敏大姐出門辦事剛剛回來，就來學(xué)校找到我，問及尋找捐助對象的事落實得怎么樣？并詢問：“一個孩子一年大約要多少錢的花費？”我推算車費和飯費大約要一千元左右。她順兜慷慨拿出1200元錢，我真的很感動。隨后，我召開了班會，討論了每個人的家庭生活情況，大家一直推選中隊長馬佳鑫合乎捐助對象的要求。孩子們都清楚馬佳鑫的生活困境和個人變化。這無疑不是又給她一次繼續(xù)努力的希望嗎？

捐助對象定下來之后，我又急忙上報校領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)感動之余表示要召見捐助人及家長。我又隨后打電話給心敏大姐，她婉言謝絕了感謝。并說：“這只是出了一點點微薄之力。何須表揚。那樣就會失去意義的！”我無話可說，只能替孩子及孩子的家長祝福！今生能遇到這樣一位好心人，是她們的福分！希望馬佳鑫同學(xué)能夠珍惜這次機會，把愛心化作學(xué)習(xí)的動力，用優(yōu)異的成績回報關(guān)心你的人，回報社會。

這一舉動，讓我看到了社會對教育事業(yè)發(fā)展的愛心、關(guān)心、責(zé)任心。我相信：只要人人都伸出一雙援助的手、獻(xiàn)出一點點愛心，我們的班級、我們的校園、乃至我們的社會笑聲會更多一些！讓愛化作和煦的春風(fēng)，輕拂著校園的每一個角落！

四、案例反思

馬佳鑫個案只是全國億萬留守兒童中的一個。當(dāng)前，留守兒童的教

育問題，已經(jīng)成為一個社會問題，打工族的宗旨是改變自己的生活，是為下一代創(chuàng)造美好的未來，為了這一目的，外出打工的父母有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活，讓孩子脫離留守的境地，讓他們接受良好的教育，這才是真正意義上的創(chuàng)造美好生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立知識改變命運的觀念。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外界條件都無法取代的物質(zhì)要素和精神要素。外出的父母要經(jīng)常回家，經(jīng)常打電話與孩子加強溝通，加強感情交流，隨時和學(xué)校聯(lián)系，掌握孩子的教育、生活、學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、矯正。打工族自我能力的提升，是徹底消除留守兒童存在的根本途徑。

另外，社會各界都應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣問題，關(guān)注這一特殊群體，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，需要社會各界齊抓共管。只有這樣, “祖國花朵”才能茁壯成長，和諧社會目標(biāo)才能早日實現(xiàn)。

第五篇：關(guān)愛留守兒童典型案例

關(guān)愛留守兒童典型案例

一、案例介紹：

何鳳玉，女，該同學(xué)上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，在她上一年級的時候，我雖不教她，但對于她我已經(jīng)有深刻的印象。那時我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個班。剛開始她也是一句話不說。點名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？

二、案例分析：

1、親情的缺失：

何鳳玉同學(xué)的母親在其很小的時候離開她。父親長期在外務(wù)工，與子女相處甚少，父親忙于工作的不聞不問，祖父母的隔代觀念，讓她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、學(xué)習(xí)沒有人指導(dǎo)：

何鳳玉本身就不愛說話，任老師怎么問，她都是不做聲的。漸漸地，她的學(xué)習(xí)幾乎被老師放棄了。今年二年級我接手這個班。我發(fā)現(xiàn)她連拼音字母都不認(rèn)識，更別說識字、寫字了。

三、實施做法：

1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時的工作中，我會常常走近何鳳玉，帶她一起讀課文，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，教她寫字，鼓勵她進(jìn)步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨、在學(xué)習(xí)上自卑的何鳳玉走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

3）集體的感化溫暖

良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓她主動的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

四、個案教育反思——“愛”的力量有多大？

現(xiàn)在的何鳳玉，在課堂上可以發(fā)言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到她的笑容不再是難事。從何鳳玉前后的對比可以看出：無論是在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣還是在交流能力方面，她都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該要歸功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農(nóng)村教師在碰到特殊的留守兒童時，應(yīng)多給她們一份愛心與耐心！