第一篇：三個(gè)什么寫好一個(gè)人

三個(gè)“什么”寫好一個(gè)人

親人親情，多么令人神往?？?，媽媽伸著雙手，跟著蹣跚學(xué)步的孩子，滿臉的喜悅和緊張；瞧，奶奶摟著小孫孫，講著那總也講不完的神話故事……

寫親人也是寫人。只要我們能夠會(huì)寫任意一個(gè)熟悉的“人”了，再寫充滿感情的親人，自然更如魚得水，下筆有神。想寫“活”筆下的人，不妨先問(wèn)問(wèn)三個(gè)“什么”再動(dòng)筆。

一、長(zhǎng)什么樣？

不同的人有不同的相貌，其穿著打扮也各有所愛。我們寫人物，就要根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。如果想當(dāng)然信手寫來(lái)，小姑娘都“梳著羊角辮”，“穿著花衣服”，“水汪汪的大眼睛”，如此千人一面，千篇一律，你能分辨出誰(shuí)是誰(shuí)嗎？

二、說(shuō)什么話？

語(yǔ)言是心靈的鏡子，一個(gè)人說(shuō)什么話，和他的年齡、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)度、身份、地位密切相關(guān)的。我們寫人物語(yǔ)言，要注意什么樣的人說(shuō)什么樣的話，切忌老少一個(gè)腔調(diào)，想給人不真實(shí)的感覺(jué)。

三、做什么事？

事是文的主心骨。一個(gè)人之所以留下深刻印象，也因?yàn)樗龅囊恍┦?，例如他?duì)你的關(guān)心和幫助，他的某些特長(zhǎng)和愛好，他讓你佩服感動(dòng)的做法，或者令你不愉快不高興的事等等。

詢問(wèn)并想好以上的三個(gè)“什么”，做到胸有成竹后再提筆，那么你作文中的親人形象也必定能夠躍然紙上，親切感人。

同學(xué)們，你是否受到了啟發(fā)呢？來(lái)這里練練筆吧！

第二篇：如何寫好一個(gè)人

同學(xué)們,今天這節(jié)作文指導(dǎo)課,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫人。在咱們小學(xué)階段所寫的文章之中除了寫事的文章還有一類呢就是寫人物的文章，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫事的文章,這節(jié)課呢我們要學(xué)習(xí)另外一個(gè)題目，嗯，對(duì)，“寫一個(gè)人”。拿到一個(gè)作文題目呢,我們首先要認(rèn)真審題?？搭}目，“寫一個(gè)人 ”，這次作文要我們寫什么？（寫人）寫幾個(gè)人？（對(duì),一個(gè)）。

那么怎么才能把寫人物的文章寫好呢？

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文章。寫人的文章就是通過(guò)記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。

通過(guò)寫事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)，那么什么是特點(diǎn)呢？豬與雞比較，他們都是動(dòng)物，這是特點(diǎn)嗎？不是。但豬是四條腿，雞是兩條腿，這就是各自的特點(diǎn)了。所以特點(diǎn)啊，就是一事物區(qū)別于另一事物的地方。

怎樣描寫人物的特點(diǎn)呢？通過(guò)記敘一件或幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。那么你所記敘的這件事情一定是與你所寫的這個(gè)人物緊密相關(guān)的，換句話說(shuō)，這件事情是你所寫的這個(gè)人他做的事情。一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，通過(guò)一件具體的事情來(lái)寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)是通過(guò)她所做的事情反映出來(lái)的。我們平時(shí)總在說(shuō)“這個(gè)人好，那個(gè)人好”，這個(gè)人好在哪兒，那個(gè)人好在哪兒，我們是要通過(guò)具體的事情來(lái)看的。所以，寫人物時(shí)，要以具體的事例為據(jù)，才能把人寫得活靈活現(xiàn)，才能使人信服。不能空說(shuō)這個(gè)人真好，這個(gè)人好極了，沒(méi)有比他更好的人了。你說(shuō)了半天不知道他好在哪兒，你說(shuō)了半天別人不明白他為什么是好人，不明白你為什么贊揚(yáng)他，所以要用一個(gè)具體的事例，讓我們清楚，讓讀者明白，大家發(fā)出共同的贊嘆，這個(gè)人確實(shí)在這一方面是好，值得我們欣賞，值得我們學(xué)習(xí)。

那么怎樣通過(guò)具體的事情刻畫出一個(gè)人物的特點(diǎn)呢？（對(duì)，外貌，嗯，語(yǔ)言，動(dòng)作，還有心理）

1、通過(guò)描寫人物的外貌來(lái)寫人

我們看，寫人物的外貌是很重要的，因?yàn)槿说倪@個(gè)外部形象留給人們的第一印象是很深刻的。人物的外貌包括：

五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風(fēng)度

那么怎么把人物的外貌寫好呢？我們先來(lái)看一個(gè)例子

● 在《草地夜行》中就有這樣一段＂??他比我高兩個(gè)頭，寬寬的肩膀，魁梧的身材，只是臉又黃又瘦，兩只眼睛深深的陷了下去。??＂

寫人物的外表是為了突出它的特點(diǎn)。作者寫老紅軍時(shí)，先說(shuō)“他比我我高兩個(gè)頭，寬寬的肩膀，魁梧的身材”，這個(gè)給我們展示了一個(gè)矯健的身軀，但是又寫“只是臉又黃又瘦，兩只眼睛深深的陷了下去”，凸顯了他的疲累和瘦弱，展現(xiàn)了老紅軍可貴的精神。所以肖像描寫要選取亮點(diǎn)，突出人物鮮明個(gè)性。

2、通過(guò)語(yǔ)言來(lái)寫人

俗話說(shuō)“言為心聲”。一個(gè)人的語(yǔ)言是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所

說(shuō)，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。所以，寫人一定要重視語(yǔ)言描寫，選擇他有代表性的語(yǔ)句，來(lái)刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。當(dāng)然，語(yǔ)言要符合人的身份。作文中的人物的語(yǔ)言千萬(wàn)不可憑想像“張言李腔”。

●文章《草地夜行》中就有“突然，他的身子猛地往下一沉，‘小鬼，快離開我！’，他急忙說(shuō)，‘我掉進(jìn)泥潭里了’”陷進(jìn)泥潭的一瞬，老紅軍說(shuō)的第一句話是“小鬼，快離開我！”這里抓住了老紅軍的語(yǔ)言，使老紅軍舍己救人的形象躍然紙上。

3、通過(guò)人物的動(dòng)作寫人 ——形體動(dòng)作和表情動(dòng)作

動(dòng)作描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫,要重視細(xì)微的舉止。●《節(jié)儉的張先生》

“食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中?！?/p>

撩、伸、舔三個(gè)對(duì)細(xì)微動(dòng)作進(jìn)行描寫的動(dòng)詞將張先生因幾滴粥不拘小節(jié)的形象寫得活靈活現(xiàn)，讓人發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可張先生節(jié)儉的高貴品質(zhì)。

4、心理活動(dòng)

除了對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)言、行為和外貌的判斷外，有時(shí)還要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。我們讀過(guò)的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“XX的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來(lái)。

●語(yǔ)文課文《我的戰(zhàn)友邱少云》 中就有“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那兒看，我不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，或能突然熄滅。”這一段通過(guò)“我”的心理活動(dòng)，襯托了邱少云極其危險(xiǎn)的處境，側(cè)面烘托邱少云戰(zhàn)士為了戰(zhàn)斗忍受的巨大痛苦，從而使讀者感受到他的偉大，從內(nèi)心升起一股崇敬之情。

5、真情真言寫真人

真實(shí)是文章的生命

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對(duì)所寫的人物進(jìn)行觀察分析。把外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會(huì)更加鮮明，也更加真實(shí)。

除此以外，我們還要在日常生活中多讀書，多積累，注意觀察,這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法，寫出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來(lái)更多共鳴！

第三篇：寫好一個(gè)人

寫好一個(gè)人

寫好一個(gè)人，最主要應(yīng)抓住些什么呢？

最主要的，我覺(jué)得有三點(diǎn)。第一，通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)這個(gè)人的主要特點(diǎn)。第二，想想，這個(gè)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在這個(gè)人的哪些方面，譬如，衣著打扮，生活習(xí)慣，舉趣愛好，環(huán)境布置，特別是有關(guān)的事情。事總是人做的，人離不開事，人的特點(diǎn)都體現(xiàn)在他所做的事情中，因此，要寫好一個(gè)人，必須選取一兩件最能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)典型事情來(lái)寫。第三，對(duì)這典型事情的重點(diǎn)部分要寫具體，特別是要具體形象地寫出這件事中，這個(gè)人是怎么想的，怎么做的。

寫好一個(gè)人，必須抓住特點(diǎn)；人與事相聯(lián)，要寫出特點(diǎn)，一定要選寫典型事情；寫事一定要抓住重點(diǎn)，具體寫人是怎么做的，突出人的特點(diǎn)。寧老師說(shuō)的這三點(diǎn)，抓的很準(zhǔn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，到底怎樣指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正理解這幾點(diǎn)，并且掌握、運(yùn)用以形成能力并不容易，需要我們好好研究，探索。

老師采取“借助例文，引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟”的方法。在學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上他用一串層層推進(jìn)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇文章寫的是誰(shuí)？”“寫了什么特點(diǎn)？”“達(dá)到什么程度？”“通過(guò)哪件事表現(xiàn)的？”“對(duì)哪一部分印象深刻？”“什么地方特別深刻？”議到重點(diǎn)處，他感情激蕩，繪聲繪色，使文章中的人物給學(xué)生留下極深印象，使學(xué)生強(qiáng)烈地感到寫人的文章就要這樣寫。最后，學(xué)生通過(guò)討論、思考自然從例文中歸納出要寫好人所必須注意的問(wèn)題，老師這樣安排具有心理學(xué)的意義，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程；寫作是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。一篇成功的寫人的好文章，本身就在告訴應(yīng)怎么寫人，同時(shí)，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式?！澳７隆笔欠N無(wú)形的老師，在這節(jié)課上，孫老師充分利用范文作用，是符合并能滿足學(xué)生模仿心理需要的。

學(xué)生從例文中悟到了怎寫人的方法，例文又為學(xué)生怎樣寫人提供了具體的“模仿”的范例。老師這一步教學(xué)對(duì)孩子們學(xué)會(huì)怎樣寫人確實(shí)很有指導(dǎo)作用。下面我們談?wù)勗鯓泳唧w指導(dǎo)孩子模仿范文，靈活地運(yùn)用從范文中引出的方法練習(xí)寫人。

相對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從談中領(lǐng)悟方法來(lái)說(shuō)，這一步，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，對(duì)提高學(xué)生寫好一個(gè)人，更有實(shí)際意義。

老師采取辦法是抓住典型，現(xiàn)場(chǎng)具體指導(dǎo)，給全班提供作文運(yùn)用范例。對(duì)孩子們學(xué)習(xí)怎樣寫好一個(gè)人來(lái)說(shuō)真是有實(shí)際意義，怎么寫人，再也不是一些靜直的知識(shí)了，也不僅僅是蘊(yùn)藏在好文章里的方法了。

老師抓住典型、現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)眾具體指導(dǎo)，對(duì)到底怎樣思考、才能寫好一個(gè)人，全班同學(xué)看得見，摸得著，給學(xué)生樹立了一個(gè)活的范例。不僅如此，老師這又引導(dǎo)孩子們回憶、總結(jié)老師是怎樣幫助同學(xué)說(shuō)具體的，從而得出怎樣使自己寫具體的方法：要想清楚“當(dāng)時(shí)是怎么做的？”“說(shuō)了什么？”“什么表情？”

我還覺(jué)得，典型，老師在教學(xué)實(shí)際中，根據(jù)訓(xùn)練需要，隨機(jī)捕捉，即時(shí)確定的，同學(xué)中的事，非常真實(shí)，對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特別的實(shí)際意義。老師的這種教學(xué)機(jī)智、臨時(shí)指導(dǎo)的能力，真令人敬佩。

說(shuō)這個(gè)小典型，老師有一個(gè)做法，我覺(jué)得也很值得我們注意，老師在教學(xué)中，不但著力引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫人，給全班同學(xué)示范，而且也注意到同學(xué)舉的這個(gè)事例有可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，因此，在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，他針對(duì)情況及時(shí)對(duì)予以正面引導(dǎo)。這種把教學(xué)生寫人與教學(xué)生做人緊緊相連，寓德育于作文訓(xùn)練的做法也是很值得我們學(xué)習(xí)的。

我們也可看到，為了讓學(xué)生主動(dòng)投入練習(xí)寫人的作文實(shí)踐，老師還著力于激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望。為此，采用了一出乎學(xué)生意料的方法——心理試驗(yàn)，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生注意力高度集中，同時(shí)，他報(bào)的“詞”又為孩子提供了一個(gè)由熟悉的人構(gòu)成的人群，在這一個(gè)群中，孩子們都有極為熟悉的人，都有豐富的記憶材料。因此，當(dāng)他一報(bào)出某一個(gè)詞，這個(gè)詞就成了一個(gè)觸發(fā)孩子情感記憶的誘因，拔動(dòng)孩子的心弦，幫助他們打開記憶的大門，引起了傾吐的欲望，練習(xí)寫人的主動(dòng)性，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

寫人的本領(lǐng)要在主動(dòng)積極投入練習(xí)寫人的實(shí)踐里才能逐步形成，不斷發(fā)展，孩子們學(xué)習(xí)掌握寫人的方法，又能主動(dòng)投入習(xí)作運(yùn)用實(shí)踐，他們寫人能力的提高，是可能想見的了。

第四篇：怎樣寫好一個(gè)人

怎樣寫好一個(gè)人

作文教案

習(xí)作目標(biāo)：

1、通過(guò)事件突出人物的性格特點(diǎn)

2、情感真摯，450字左右

習(xí)作教學(xué)過(guò)程：

一、寫好一篇寫人的文章，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

（1）首先應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，也就解決了“寫誰(shuí)”的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，寫作對(duì)象最好選擇自己最熟悉的人，比如說(shuō)父母、同桌，朝夕相處，對(duì)他們的情況最了解，應(yīng)此最容易寫好。也可以寫給自己留下深刻印象的人，這些人也許個(gè)性比較鮮明，也許相貌比較有特點(diǎn)，也許和自己發(fā)生過(guò)激烈的沖突，也許自己親眼看到過(guò)他的一些不尋常的行為。寫這樣的人往往有內(nèi)容可寫。

（2）接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)選擇與人物有關(guān)的“事”了。

人物的性格特點(diǎn)和思想品德總是通過(guò)具體的時(shí)間反映出來(lái)的，因此選“事”十分重要，這實(shí)際上是選材。選材的標(biāo)準(zhǔn)就是要典型，即有利于表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，有利于揭示人物的思想品質(zhì)。避免有事必錄，眉毛胡子一把抓羅列一大堆材料，反而不能給人留下深刻印象。

（3）最后還應(yīng)當(dāng)給筆下的人物定下一個(gè)基調(diào)，即表現(xiàn)人物的哪一方面的情況。

這應(yīng)該在選材時(shí)自己心里就應(yīng)當(dāng)有“數(shù)”了。否則會(huì)走題或跑調(diào)。

二、怎樣才能寫好一個(gè)人

（1）要把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來(lái)。形式：一人一事，一人幾事，一事幾人，幾事幾人

（2）要努力寫出人物的個(gè)性。寫出獨(dú)特之處，切忌臉譜化。

（3）要注意人物的音容笑貌、言談舉止的描繪。

三、習(xí)作指導(dǎo)

（1）出示習(xí)作提示

（2）列習(xí)作提綱

（3）使用的修辭方法

（4）首尾照應(yīng)，點(diǎn)明主題

第五篇：寫作：如何寫好一個(gè)人

寫作：如何寫好一個(gè)人

【教學(xué)目標(biāo)】

1、懂得寫人必須抓住人的特點(diǎn)，通過(guò)多種方法描寫人物的個(gè)性特征，展現(xiàn)人物的生動(dòng)形象，表達(dá)人物的獨(dú)特魅力。、注重對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等方面詳細(xì)描寫來(lái)突出人物形象。3、寫作過(guò)程中要對(duì)所寫人物傾注情感交流，做客觀、中肯地評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)友歸納整理人物描寫的一些基本方法和技巧并加以運(yùn)用；

2、引導(dǎo)學(xué)友學(xué)習(xí)通過(guò)互相評(píng)點(diǎn)習(xí)作，從而樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】抓住人物特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄟM(jìn)行人物描寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、指導(dǎo)學(xué)友回憶整理11月4日以來(lái)與師長(zhǎng)相處的主要事件。

2、以“我的同學(xué)________”為題，寫一篇400-500字作文文?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過(guò)程】 第一課時(shí)

一、明確寫作要求和寫作步驟 一）、寫作要求：

1、寫人，要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫?？蓮耐饷?、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)寫。

2、寫人和寫事是密不可分的，要寫人，就要把人放到事情當(dāng)中來(lái)寫，通過(guò)寫事來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3、寫人的方式多種多樣，有正面記敘、側(cè)面記敘、概括記敘、具體記敘，以事寫人（一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人），以情述人，等等。

二）、寫作步驟：

1、寫人要寫了解的熟悉的人，要盡可能掌握豐富的材料，如果材料不足，就要進(jìn)一步搜集。

2、寫人要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫。通?？梢詮耐饷?，動(dòng)作，語(yǔ)言等方面來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

3、寫人和記事密不可分。要把人放到事中去寫，通過(guò)寫事來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

二、結(jié)合上次習(xí)作，講解寫作知識(shí)與技巧 一）、點(diǎn)評(píng)學(xué)友上次習(xí)作

優(yōu)點(diǎn)：

1、大部分學(xué)生都能寫了人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多方面內(nèi)容；

2、基本上能通過(guò)事件展現(xiàn)人物個(gè)性，主要是用做游戲來(lái)體現(xiàn)“新”奇之處，少數(shù)人用上課的流程、方式和管理方法的新穎來(lái)體現(xiàn)教師“新”。

3、語(yǔ)句基本通順，有些學(xué)友能借鑒學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞、句加以表達(dá)；部分人能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法；能在敘述時(shí)抒發(fā)自己的真摯情感。

不足：

1、言過(guò)其實(shí)、不切實(shí)際，把老師的“新鮮”夸成了“神奇”；不符合人物個(gè)性特點(diǎn)；極少數(shù)人對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，抄襲別人的文章。

2、寫人和記事結(jié)合不夠密切，沒(méi)有很好的用事件來(lái)展現(xiàn)人物個(gè)性、把人物融入事件中體現(xiàn)個(gè)性。在記事中，沒(méi)有將中心人物的個(gè)性特點(diǎn)突出顯現(xiàn)。

2）、王師長(zhǎng)說(shuō)了游戲規(guī)則。。王師長(zhǎng)吩咐我們把課桌往左移。。師長(zhǎng)說(shuō)開始。。師長(zhǎng)喊了停，同學(xué)們都停下來(lái)，師長(zhǎng)有叫申明坤同學(xué)做主持人，游戲就這樣開始了，我們都玩得很開心。（點(diǎn)評(píng)：剛開始就結(jié)束了，太奇怪了吧）

3、少數(shù)學(xué)友對(duì)文章結(jié)構(gòu)缺乏整體構(gòu)思，層次不夠分明，條理不甚清晰，部分學(xué)友的習(xí)作有前后不連貫甚至有矛盾之處。

二）、學(xué)習(xí)幾種人物描寫的基本方法

1、外貌描寫：又稱肖像描寫，指對(duì)人物外形，包括容貌、身材、姿態(tài)、神情、衣飾等的描寫。成功的肖像描寫，首先要能從肖像體現(xiàn)出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“臉譜化”，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。外貌描寫示例：無(wú)論什么季節(jié)，她總是穿著既不入時(shí)又帶有男性化的服裝。一頭短發(fā)給人感覺(jué)是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。一雙深深下陷的眼睛總是那么咄咄逼人，但炯炯之中又總是透出幾分疲倦，消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出，彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴(yán)。不大的嘴巴說(shuō)起話來(lái)像唱秦腔那樣有氣勢(shì)。她上課總是神采飛揚(yáng)，走起路來(lái)健步如飛，好像總有使不完的勁。這就是我們的語(yǔ)文老師。

2、動(dòng)作描寫：是指對(duì)人物動(dòng)作行為的描寫。動(dòng)作描寫要從動(dòng)態(tài)描寫中直接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動(dòng)，帶有鮮明的個(gè)性特征，不能落入一個(gè)模子。

動(dòng)作描寫示例：趙奇將文房四寶擺好后開始臨摹。他先將毛筆在硯臺(tái)上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，邊開始依葫蘆畫瓢。起先，手抖得厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼地下筆，可那一橫一點(diǎn)也不平，仿佛一條小蟲直刺他的眼。練了幾次，一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，他“啪”地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心靈直嘀咕。后來(lái)他想起了老師的教誨，便重振旗鼓：先將袖子向上挽了挽，然后提起筆，把筆尖舔個(gè)飽滿，另一只手將紙鋪平，眼睛瞇得細(xì)細(xì)的將字帖上的字瞧了個(gè)透，接著抬起手腕，筆尖著紙，先是頓了頓，然后運(yùn)用腕力將筆橫著往右一拉，啊，總算成功了！

3、語(yǔ)言描寫：是指文章中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。人物語(yǔ)言要生動(dòng)貼切，符合人物的身份和性格，應(yīng)該是一個(gè)人在特定環(huán)境中非說(shuō)不可的話。

語(yǔ)言描寫示例：媽媽有一支永遠(yuǎn)唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來(lái)，太陽(yáng)曬到屁股上了?！蹦憧?，一大清早，就把我的好夢(mèng)攪了。吃早飯時(shí)，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了，怎么辦？慢慢吃，別哽著……”真受不了，剛想上學(xué)去，媽媽又跑過(guò)來(lái)，遞上一件衣服說(shuō)：“快穿上，凍著了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰(shuí)知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些我都能背出來(lái)了。晚飯時(shí)，媽媽又唱了起來(lái)：“快點(diǎn)吃，吃完了，快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)……”

4、心理描寫：是用來(lái)表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài)。心理描寫常見的手法是：（1）自我表白。在描寫前需加“我想”、“我覺(jué)得”等提示語(yǔ)，所想內(nèi)容用第一人稱，放在引號(hào)內(nèi)。（2）作者直接描述。用第三人稱去寫人物內(nèi)心活動(dòng)，需用“他想”、“他回憶”等句式。所想內(nèi)容如加引號(hào)，引號(hào)內(nèi)用第一人稱；如果不加引號(hào)，則仍用第三人稱。（3）對(duì)話式獨(dú)白。這是指描述心里與自己對(duì)話，或自言自語(yǔ)。對(duì)話前一般也有提示語(yǔ)，表現(xiàn)形式如對(duì)話。

心理描寫示例：“成功了！”我差點(diǎn)喊出聲。為了這一刻，我頂著驕陽(yáng)，踏著嚴(yán)霜，跑道在腳下延伸；為了這一刻，我跌倒了爬起來(lái)，失敗了挺起胸，跑道在腳下縮短。而現(xiàn)在，我將登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心里別提有多高興！這一次我終于握住了“成功”的手，雖然只得了一枚銀牌，卻是我血汗的結(jié)晶，是對(duì)我苦練的肯定。我要將這一刻與我的朋友分享，是他們?cè)谖沂б鈺r(shí)為我鼓勁；我要向教練保證，下一個(gè)目標(biāo)是為了奪取金牌而拼搏！

三）、寫人的文章常用的寫作技巧

1、寫人的習(xí)作，一般靠人物性格特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)中心，所以要熟悉你寫的人物，盡可能的掌握豐富的材料，然后再去粗取精，用最典型，最感人的材料。

2、要把人物放到事件情節(jié)中去寫，可以通過(guò)具體生動(dòng)的情節(jié)來(lái)展示人物的性格，塑造人物形象。

3、要運(yùn)用人物描寫手法表現(xiàn)人物。

4、要精心設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

三、范文引路。

1、誦讀范文 父親的目光

從記事開始，我就發(fā)現(xiàn)父親的目光與眾不同，然而，我真正能夠讀懂那深?yuàn)W的文字還是在升初中后。

九月悄悄的來(lái)臨了，同伴們都踏上了初中的征途，我怕看見他們歡欣的笑臉，獨(dú)自坐在窗臺(tái)邊，望著空蕩蕩的家，滿臉悵然。父親坐在椅子上，依舊抽著一根紙煙，他沒(méi)有說(shuō)一句話，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗外的陽(yáng)光很燦爛，燦爛得足以讓人感到目眩心驚，但卻很安靜——除了豬在圈里蹦跳的聲音。陽(yáng)光打在父親的臉上，他抬頭望了一眼天，深陷的 雙眼閃動(dòng)著像陽(yáng)光又像是濃霧一樣的東西，繼而又低著頭抽他的煙。

以后的日子，漸漸地，父親似乎比以前更忙了。早晨披著第一縷晨光出去，晚上被著月色歸來(lái)。

我不知道他究竟在做些什么。幾天過(guò)去了，只是覺(jué)得父親好像瘦了些，但眼神中似乎有一種異樣的光彩。

開學(xué)后的第五天清晨。朦朧中，父親把我叫起。桌子上，早已準(zhǔn)備好飯菜，熱騰騰的。我發(fā)現(xiàn)，在桌子中央的碗中醒目地盛著一碗肉（全家人——我、父親、母親好久都沒(méi)有吃肉了），心里正感到疑惑。母親示意我坐下吃飯。最后，父親從他那件蘭咔嘰衣服口袋中慢慢地取出了一個(gè)小紙包，終于說(shuō)話了：“三百元錢，到學(xué)校去?！?/p>

我吃了一驚，筷子幾乎要在半空中停滯。我使勁的仰起頭，視線與他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含義：期待與鼓舞。

是母親送我到學(xué)校來(lái)的。一路上她告訴了我，這幾天父親為了我能上學(xué)，到學(xué)校去了好幾次，老師也非常理解，但總不能一點(diǎn)錢也不繳，學(xué)校確實(shí)困難。母親又給我說(shuō)了父親是怎樣去求親戚借錢，又怎樣拖著疲倦的身子而歸的，以及把家里的兩頭正長(zhǎng)膘的豬賣掉用來(lái)做我的學(xué)費(fèi)的……不由得，鼻子陡然一陣酸，眼淚流了出來(lái)。

時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。在此期間，生活費(fèi)每一次都是父親親自給我送，每次他沒(méi)有說(shuō)多少話，每次我都會(huì)注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。

由于我的努力，第二學(xué)期進(jìn)入了全校最好的一個(gè)班。開學(xué)那天，是父親親自送我到學(xué)校的。臨別時(shí)，他從口袋里摸出皺巴巴的三十元錢說(shuō)：“你先用著，過(guò)兩天我再來(lái)?！蔽医舆^(guò)錢，一抬頭，瞥見了父親那目光，眼淚差點(diǎn)兒又掉了下來(lái)。

一天，母親到學(xué)校來(lái)看我，她說(shuō)：“你父親加入了村里的修路隊(duì)，每天十五塊錢……”一時(shí)，我不知是什么滋味：父親，那么小小的個(gè)兒，帶病的身體，五十多歲的老頭，他能干得來(lái)嗎？

不知不覺(jué)眼前似乎浮現(xiàn)出修路工地上繁忙的景象。其中一個(gè)五十多歲的老頭在慢慢拉攏，定格：身著藍(lán)色咔嘰布的瘦小的身子在滿是泥濘的修路工地上來(lái)回的搬運(yùn)石子、水泥；而他的眼睛里，卻閃動(dòng)著一種矍鑠和希望，正穿過(guò)層層迷霧，牽引著我。

我知道，我只能前進(jìn)，后面有一雙眼睛在看著我。

2、引導(dǎo)學(xué)友討論：這篇文章哪些地方寫得好？你有何啟發(fā)？

第二課時(shí)

一、出示寫作題目和要求

文題：記一個(gè)熟悉的人（以老師、同學(xué)、家人為主要選擇對(duì)象）

要求：

1、通過(guò)一兩件事來(lái)寫；

2、要有多種描寫手法；

3、要突出性格特征；

4、500字以上。

二、學(xué)友小組談初步構(gòu)想

選擇寫誰(shuí)？人物有什么突出特點(diǎn)？有什么典型事件可以展現(xiàn)人物個(gè)性？材料是否夠用？打算采用什么寫作手法去寫？分為幾段？每段寫什么內(nèi)容？

三、動(dòng)手寫初步提綱

四、小組內(nèi)評(píng)議提綱的優(yōu)劣，師長(zhǎng)巡視，典型問(wèn)題班展示討論。

五、修改定稿、謄抄成文?！臼诤蠓此肌?/p>