第一篇：《人事工作的第一本心理學》讀后感

《人事工作的第一本心理學》讀后感

現代很多企業都明白一個道理：一個企業想要健康的發展，那么它就應具備完善的“硬制度與軟文化”，即實施軟硬兼施、剛柔并濟的管理方法，如此才能使企業的“明天會更好”。

引言

談到制度與文化，首當其沖我們會想到人力資源部，它作為一個企業制度與文化的發源、傳承與終結地，如何處理好其中的種種問題便顯得尤為重要。讀《人事工作的第一本心理學》他給了我們很多啟示與深思。

人事，到底怎么做才能真正做好人事工作？很多企業由于員工與管理者不處于同一個辦公區域等原因導致人事管理者與員工缺少實際的接觸與溝通，遇事發生后才與當事者溝通，產生了一定的滯后性。我認為既然叫“人事”，那么這份工作應分兩部分（即人與事），人于先，事于后，而后合，我們應當把與員工的面對面接觸作為人事工作一個很重要的部分，而非把大部分時間花在辦公桌與計算機前，如此才能更深層次的了解每一位員工的特性與動態，以便更好的處理后期的工作。

當然人事還有一件很重要的工作就是高效的整合人力資本，相當于一個企業財務的融資，人力部也為企業間接的創造了無窮的經濟效益，那么我們日常工作當中應如何去整合人力資本呢？對待人力資本上個人主要從三個方面來簡述，選人、用人、留人。

一、招聘是為企業尋求人力資本的過程，說大點也就是為企業尋求間接的合伙人，所以招聘什么樣的人才和面試官的心理作用在招聘過程中都很重要。招聘中切忌盲目跟著感覺走，自己的主觀感覺也會誘導你做出錯誤的判斷，盡量減小自我心里因素、首因效應對“擇才”的影響，做到透過現象看本質，根據不同的崗位客觀的選擇適合的人才。要懂得用人所長，必容人所短，“小羊和長頸鹿”都各具特長，只是看將他放在什么樣的位置。

二、用人與留人之間并沒有明確的臨界點，用人的主動權側重于管理者，留人的主動權側重于人才，其實當一個應聘者走進某家企業的第一天起，雙方就已經開始了相互的考察。

1.對于新員工而言，磨合期是最關鍵的時段，在此期間離職率也是最嚴重的，所以企業就應該抓住新員工的這種心理變化，通過各種方式（心理引導、業績肯定、福利待遇與職業規劃等）讓新入職員工感受到企業熱情的氛圍和健全的制度及文化，讓新員工能夠從中看到未來與希望，盡量縮短磨合期，讓員工主動情愿的把自己的未來交給企業。同時可以通過后期的各種獎懲制度來優勝劣汰，為企業甄選最具實力的人才。1

2.對于人事管理者而言，新員工入職后，對員工的關懷、溝通、激勵以及通過觀察其特點給其安排合適的崗位非常重要，有人說“世界上沒有沒用的東西，只有放錯地方的垃圾”這句話有一定的道理，在此刻人事管理者就充當了“伯樂”的角色，他們的任務就是發現新員工的閃光點為其定位并將其充分利用，即讓人適其位，各盡所能。其次管理者還應具備將自己塑造成一個優秀的標桿、一塊巨型的吸鐵石，使下屬圍繞其形成一個優良的團隊，沒有完美的個人，只有完美的團隊，諸葛亮再厲害，也因其萬事事必躬親，導致后繼無人。再次要分工明確、責任到人、適度施壓。只有這樣才能使員工高效的完成工作。最后為員工搭建成功的平臺，通俗來說，每一位員工都不愿意自己的職業生涯顯得蒼白，大家工作的目的都是為了升職加薪，留住優秀員工最好的辦法就是給其提供一個大顯身手的機會。現在年輕人進入職場，都希望先拿高薪，在認真工作，心里想的是我工資待遇不夠，憑什么努力工作。但實際上最后真正在職場上取勝的，是那些不計較個人得失、辛勤工作、持續不懈努力的人。原因是老板和員工的思維差異，員工希望先得到報酬在工作，老板喜歡那些先拼命工作不計報酬的人，然后就會重用這樣的人。

---俞敏洪

三、留人更多的是指留“人才”，在經歷過選人與用人階段的考察后，人力部已經對每個員工的潛力性有了大致了解，下一步就是留人才。其實為企業創造最大價值的人說白了是真正有能力、能派的上用場的人，而老板也同樣喜歡能給自己創造經濟效益的人，如此雙方便達成了共識。但競爭無處不在，哪也避免不了挖墻腳、誰也抵擋不了高新的誘惑，于是流失人才問題隨之出現。有問題就必須有答案，此刻硬制度與軟文化就派上用場了。同時給有能力者提供良好的平臺、頒發其一定的榮譽、賦予其相應的職權，使其有成就感，再次要給其灌輸“主人翁”的觀念，把企業當成自己的家來看待，“企業是我家，發展前景靠大家”，當然物質獎勵亦很重要。

回到《人事工作的第一本心理學》當中，它在對人事管理者如何應對甑選人才一直到用人與留人的問題上，正如筆者孫科柳所說：“每小節均采用‘問題/現象+心理效應分析+解決措施’這樣的結構進行安排”，通過這種通俗易懂的方式給出了我們很多超前的觀念與可行性的辦法和技巧。其中有很多都是我們職場生涯當中屢屢鮮見的問題，諸如以下幾類觀念與辦法：

1、問題：招合適的人而不是“完美”的人。

心理效應：眼睛里容不下一點兒瑕疵；要求應聘者一專多能；對人才總體要求過高；盲目追求高學歷；寧可用四平八穩的人，也不用有某些小過的人才。

解決辦法：識人看主流；依據崗位要求，確定考核重點；合理設置考核權重

2、問題：沒有明確的分工，何來良好的協作

現象：存在職責空白地帶，有些事情沒人負責；職責劃分不清晰，導致出現問題相互推諉（社會惰化效應）；大材小用；管理者的角色錯位

心理效應：人盡其才，才盡其用；團隊凝聚力強；團隊應變力強

解決辦法：定位工作性質；了解員工情況

3、問題：怎樣讓員工有好的表現

現象：優秀的員工越來越優秀；績效差的員工越來越差（標簽效應）

心理效應：企業管理者不應一味的責怪，而應多激勵，多貼正向的標簽；使用激將法時應根據員工特點而定

解決辦法：多以正面激勵為主；以發展的眼光看待員工

作為一名人事從業者，當再次回首重新審視《人事工作的第一本心理學》時，也許更多應該做的是與自己之前工作中的觀念與辦法相比較，我們有哪些欠缺與不足，對待人力資本應如何科學的為公司創造經濟價值。

第二篇：《第一本法律故事書》讀后感500字

前些天，我讀了《第一本法律故事書》，這本書讓我明白了要在快樂閱讀的同時也要增強法律意識、提高法律素養，為我們健康成長保駕護航。

《第一本法律故事書》一書講解了青少年成長過程中的一些法律常識。里面有各種違法、犯法的故事。也告訴我們也不能隨隨便便做好事，就如《好心做事反被告》這篇，講了一個人要去救他表弟，米高讓他報警讓警察處理，他不報警，米高把他關在了房間里……。最后，他表弟被別人打死了，然后，米高被告了。

這就是做好事不當，好心反被告。

所以，以后要做好事，要先看看這是一件什么事，要不然的話，你好心辦壞事，反而害了人家，你就倒霉了。所以，有的事，你沒有能力做好就最好不要做，如果你想做，請做簡單一點的，在你能力范圍內的事，太難的，你最好還是不要去做。

超市外最好要有保安，因為，超市也會有殺人案，保安發現可疑人，就別讓他進去，如果有時候看不出來的話，就每天做幾次安檢。

有一篇，說的就是在超市發生了搶劫和殺人案，是一位小女孩的媽媽被殺了，錢也被搶了……

為我們的健康成長保駕護航吧！增強法律意識，提高我們的法律素養！

第三篇：《我的第一本科學漫畫書》讀后感

讀《我的第一本科學漫畫書》有感

岱岳實驗小學

高心怡

我非常愛讀書，我書架上堆著滿滿當當的書馬上就要陪著我走過五年小學生活，《孔子系列叢書》、《淘氣包馬小跳系列》、《笑貓日記系列》、《沈石溪動物小說系列》……回想起來還真是別有一番滋味！其實，讓我最受益的書當屬《我的第一本科學漫畫書系列》，讀了這套書讓我懂得了好多知識。下面就讓我給大家介紹一下吧！

這一系列書的作者是韓國的洪在徹，插圖作者是韓國著名漫畫家李泰虎。《我的第一本科學漫畫書》不是普通的打打鬧鬧的無聊漫畫，而是在每一個科學大冒險故事的緊要環節忽然“打住”用極其夸張的漫畫手法和彩色照片進行相關學科知識介紹，從而揭開小讀者心中的謎團。所以這個系列的書不僅會讓你陪著主人公一同感受曲折冒險經歷的緊張，而且更能讓你懂得好多科學知識。眼下，科學漫畫書并不多，恰恰是這一系列的書把故事、圖畫、科學知識和搞笑靈活的融合到一塊，所以被小讀者們親切的稱為《我的第一本科學漫畫書》。

這十幾本書告訴我，每當主人公跌入險境時，是科學給了他們無窮的力量，幫助他們化險為夷，轉敗為勝。這也讓我明白了這么幾個道理：

1、科學就是力量，知識改變命運；

2、生存不僅是靠蠻力，也要靠智慧；

3、有了困難不要退縮，以科學做武器，你會戰勝一切；同時他也生動地向我闡釋了毛爺爺的一句話“世上無難事，只怕有心人”啊！讀書讓我受益匪淺，我以后要讀更多更多的書，學到更多更多的知識來武裝自己,戰勝人生路上的各種困難。也希望大家也和我一樣加入到讀書隊伍，來享受讀書帶來的樂趣吧！

第四篇：我的第一本安全護照讀后感

安全大家懂吧，但如何讓自己安全我估計大家一定很少做到，因為在災難降臨時大家恐怕連什么是安全都不知到了，然而《我的第一本安全護照》卻能幫助我們解決困難，遠離災難。

這本書是劉勁松寫的，里面的人物各種各樣，好詞也是讓人數不勝數，最讓我趕興趣的還是它里面的安全知識，它里面的安全知識非常多，比如地震發生如何逃脫？受傷后流血怎樣解決？家人不小心煤氣中毒應該怎么辦？可這讓人產生好奇心的安全知識卻總是隱藏在這

故事里面，讓你用好奇的思想解開它的原因。它不但里面的安全知識多，而且里面的故事也是讓人難以忘記，人物描寫似乎已經讓你看到那個人一樣。

當媽媽把這本書拿給我看時，我也像那些不愛看書的人一樣，也就瞟它一眼，然后就不情愿地亂翻起來，不一會兒就看完了，可媽媽什么也沒講，自己拿著書在一旁認真地看了起來。我見了，便不好意思地走過去低下頭，和媽媽一頁一頁地認真地看了起來。漸漸地，我的視線從漫畫書上轉移到這本書上，竟眼睛也不眨地看了起來，媽媽見了，便開心地笑了。日后，我每當到書店時，總會纏著媽媽給我買這本書，媽媽竟爽快地答應了，我心里十分高興。

《我的第一本安全護照》這本書讓我從漫畫走到故事，讓我從幼兒走到學生。使我懂得了遇到危險時怎樣保護自己。

今天我要給大家介紹一本書，名叫《我的第一本安全護照》。這本書是著名作家劉勁松寫的，這本書告訴我們大家在交通、家中、商嘗學校中的一些安全隱患，全書一共講述了十二個小故事：飛天笨俠、單車也瘋狂、溺水事件、火場逃生記、扶梯歷險、馬路殺手、奪命之繩、驚魂惡作劇、超級神射手、小淘氣乘車、危險的朋友。

書中另我印象最深的是一段威威和小豆豆的對話：威威聽了哭笑不得，他故意拍拍胸脯說：“你不要嚇我！每次和你玩都有危險發生，下次你可不能再找一些奇奇怪怪的地方躲藏。像衣櫥、冰箱、陽臺上、廚房里等等，都是危險的地方，你都不可以躲的，知道了嗎？否則，我以后不再跟你玩躲貓貓了。”小豆豆趕緊點頭：“好了！好了！我以后不躲那些地方就是了，再玩一次，再玩一次嘛！”威威一頭倒在沙發上：“好吧！誰叫我是你哥哥呢。”

也許你會問：為什么你會喜歡這段話呢？不就是很普通的一段話嗎？不就是個安全

提示嗎？我會回答：不是的！因為我也是個喜歡躲貓貓的小朋友！這個故事正好告訴了我不能在衣櫥、冰箱、陽臺等等危險的地方躲藏。

通過這本書我知道了不可耍小聰明、不可不看紅綠燈過馬路、遇到火災事故時逃離火場不要慌亂、不可在危險的地方躲貓貓。

今天，我和媽媽看了一本《我的第一本安全護照》的書，書里有好多故事，有：”飛天笨俠”’、”單車也瘋狂”、溺水事件、火場逃生記、”扶梯歷險”、”馬路殺手”、”奪命繩等等”。其中“火場逃生記”這個故事最吸引我，看到一半的時候就有一個問題在我腦海里繞來繞去：“為什么發生火災的時候非要爬出去而不能跑出去呢？”看完這篇故事才知道：發生火災時，產生了很多濃煙和有毒氣體，如果要跑出去的話有可能會被嗆到甚至會吸入有毒氣體，而離地二三十厘米還有空氣，這時應找些濕毛巾捂住嘴巴和鼻子爬出去，出門時要先用手背試一下門拉手的溫度，如很燙說明外面火勢很猛，要拿被子弄濕后蓋住自己才不會被火燒傷，而且出門后千萬別坐電梯，因為失火的時候會停電這樣很容易發生安全事故。

當我讀完這本書時才知道，原來在我的周圍存在著這樣和那樣的危險：不要和陌生人說話；過馬路要走人行橫道線，看清楚綠燈行紅燈停；到商場乘坐自動扶梯時不能亂跑等等。想起上二年級時爸爸、媽媽帶我去游泳池游泳，也是不做熱身運動就游泳，這多危險埃通過這本書讓我了解了生活中的各種危機，學習正確的處理方法，遠離傷害，相信我會度過一個安全、健康、快樂的童年。

地震、海嘯等等的大災難奪去了很多人的生命，財富遭到破壞，許多親人喪生，民心也下降。大家非常傷心和難過，房子也塌了，人們無家可歸。比如我國唐山、汶川、玉樹地震，還有海地地震和印尼的海嘯等等都是這樣的。

這么大的災難，我們很少遇到，但是有些問題我們也要關注。就比如：火災，遇到壞人怎么辦……。

這幾天，我讀了一本書，是《 我的第一本安全護照》叢書之一《馬路殺手》。其中的一篇叫火場求生記。在這篇中，講述的是一場大火災。有三個小朋友，我好佩服他們，特別是一個名叫丁丁的小朋友。他們在沒有大人的情況下，逃了出來。因為丁丁知道關于火災的知識，如：濕毛巾要捂住嘴，毛巾一定要是濕的，以防被煙嗆著；要找個被子把自己蓋住，以防大火燒著自己；門把手非常熱，說明火勢很大；要爬著出來，因為離地面20至30厘米有新鮮空氣……。所以，我們要多知道一些防范知識，去書店翻閱相關的一些書籍；上網查一些資料。不能像另兩個小伙伴，小明和大凱，什么都不知道，只能靠丁丁的指揮和知識逃生，而且他們只知道玩，不自己看看相關的書籍和知識。這種行為不值得我們學習。我們要學習丁丁的這種做法。

這本書還有其他的許多知識，教我們碰到問題怎么辦，我建議同學們多去看看我的第一本安全護照這本書，增長自己的防范知識。

第五篇：心理學》讀后感

《心理學》讀后感

中職生的心理健康

讀了《心理學》第十一章“心理健康教育”。我明白了心理健康的含義，中學生易產生的心理健康問題，以及心理健康教育的意義，和心理輔導的方法，使我感慨頗多，通過對中職生心理健康問題的研究找到激發他們學習興趣的切入點。

我工作中所接觸的是中等職業學校的學生，下面介紹一下我認識的中職生的心里健康問題，以及如何對學生進行心理健康教育，只有了解學生，認識學生才能使他們更好的投入到學習中，順利度過青春期。

一、中職生的心理健康問題：

中職生心理健康問題主要來自家庭的環境和所處的特定校園環境，中職生的心理問題主要表現為成長發展過程中所產生的困惑與矛盾。當前，中職生在學習、成長、生活以及擇業與求職等方面表現出的心理問題主要有以下幾個方面：

（1）不能正確認識自我，缺乏自信心

目前，我國中職生大部分是沒有考到滿意的學校無可奈何上了職高或者家庭經濟條件較差的學生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現實發生矛盾時，不能正確地認識自我，在同齡人的群體中自慚形穢，做事信心不足，從而喪失努力學習的動力，加上他們初中的知識基礎薄弱、學習習慣較差，能力有限，聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力，面對陌生的專業理論與技能訓練

難免感到束手無策，困難重重，因而無心向學，久而久之，感到處處不如別人，便產生自卑心理。

（2）逆反消極心理強烈

在中等職業學校，部分學生由于受家庭、社會、親友的影響，相對同齡人看到更多的社會陰暗的一面，內心深處不自覺地形成一種心理定勢，認為社會、學校，對其約束較多，于是，對學習與班規校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育有抵觸情緒，我行我素，生活上隨意放縱，得過且過。既沒有幸福感，也沒有成就感，把前途看得一團漆黑。

（3）存在人際交往障礙

中職生自進入職業學校起，所面對的是一個相對開放的、全新的環境，內心迫切渴望與人交往、有真心的好友宣泄情感，但又怕受到傷害，所以主動性不強，且缺少基本的交往知識的技巧，在實際交往中，存在著按照自己的主觀意識要求他人的情況，對他人的優點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易和老師、同學發生沖突。

（4）情緒波動大，自控能力較差

良好的情緒是心理健康保證。正處于青春期的中職生，情感豐富，情緒多變，對事物充滿好奇心，但容易感情用事，有時憑著一時沖動做出魯莽的事，缺乏冷靜，不能明辨是非；情緒波動大，兩極化現象明顯，快樂時常興奮過頭，挫折悲傷時常抑郁消沉；不能控制情緒。

（5）盲目追求個性發展

由于絕大部分中職生學習成績較差、學習方法不當、學習興趣不濃、沒有學習目標、沒有動力，對所學專業冷淡，精神又無所寄托，其行為由緊張、壓抑，無聊轉向標新立異，用反常的行為顯示自己，違紀違法行為頻繁發生。盲目追求個性發展，主要表現在奇裝異服，嘴叼香煙，怪異發型，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強好斗。

二、中職生心理健康教育的方法：

中職生所存在的種種心理問題，對中等職業學校及其廣大教育工作者提出了更高的要求。教師如有不妥當的對待中職生的心理健康問題，就會給他們造成一生的陰影，甚至使他們出現因憎惡老師學校進而憎惡社會的不良心理，給社會帶來隱患。如何能讓中職生健康成長，在今后的工作中與他人建立良好的人際關系已經成為職教教師的一個重要的教育任務。作為中等職業學校教育工作者，必須采取多種手段積極應對，以維護和促進中職生心理健康發展。（1）充分發揮學校教育主陣地的作用，加強對中職生進行心理健康教育

首先，有針對性地實施心理健康教育

學校不僅是教書育人的場所，而且也是培養學生良好心理素質的主陣地。在此基礎上，積極開展有針對性的心理健康教育和心理咨詢活動，并通過對中職生進行心理測量，了解中職生心理健康狀況，以便進一步研究教育對象，從而更好地實施心理健康教育。其次，開設心理健康教育課程，定期舉辦心理知識講座

普及心理知識，幫助中職生掌握一定心理保健方法，促使他們在實際生活中達到自我心理調節之目的。在中等職業學校開設專門的心

理健康教育課程，既要注重心理知識的普及，又要講究實際操作，例如在課堂上通過角色扮演、人際交往等心理訓練活動，開發中職生心智潛能，增進中職生心理健康，培養中職生健全人格和良好個性，進而提高中職生的社會適應能力，促使他們全面自由的發展。定期舉辦心理健康教育知識講座，是進行心理健康教育的重要手段。舉辦心理健康教育講座，學校可根據不同專業、不同年齡的中職生及其學習與成長的需要進行。例如：女生情感專題講座、如何適應新的環境、性心理健康教育、擇業心理分析與求職、青春期教育與早戀問題等。舉辦心理知識專題講座，對象明確，針對性強，常為學生所喜聞樂見，因而有助于加深中職生對心理健康重要性的認識和對相關知識的理解，便于他們進行自我心理反省，自我心理調節。

最后加強專兼職教師的培訓，提高心理健康教育隊伍素質

教師是心理健康教育的直接實施者。心理素質良好的師資是實施心理健康教育的關鍵。要求心理教師必須具備心理學基礎、心理輔導與治療知識、精神醫學與精神分析方面的知識及技能。而大多中等職業學校從事心理健康教育的教師相關水平堪憂，大多是由相關人員兼任，對實施心理健康教育所需的學科知識與技能相當缺乏。因此，加強對中等職業學校專兼職教師心理健康教育理論及技能的培訓尤為迫切。

（2）加強校園文化建設，營造良好心理健康教育氛圍

環境給人的影響是潛移默化的。學校應不斷地美化校園環境，改善教育教學設施，為實施心理健康教育提供良好的物質環境；根據專

業設置需要，建立社會實踐與實習基地，豐富學生課外生活；重視校園教育陣地建設，多出反映以心理健康教育為主題的校報、黑板報、宣傳欄，結合利用校園網站、校園廣播、電視臺等媒體優勢，充分發揮他們對心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動，如各種比賽、表演、聯誼及中職生社團等活動，這樣不僅能使新生自進校門那天起，就能感受到溫暖與關懷，促使他們及時地轉換角色以適應新的環境，而且也能幫助他們在各種活動中發揮自己的特長，增強自信，積極調整心態，進而明確自己生活的目的、意義及生命的價值。

（3）利用網絡技術，拓寬心理健康教育渠道

眾所周知，互聯網具有平等性和交互性特點，它不同于傳統的教育，從根本上消除了學生與教師之間的心理溝通障礙。因而利用互聯網進行心理健康教育既能充分尊重中職生追求平等的個體需要，又能促進網上心理教育與網下心理教育的銜接，從而提高心理健康教育質量。

利用互聯網進行心理健康教育，首先必須營造一個積極的、健康向上的網絡文化氛圍，為中職生提供良好的網上生活空間。其次，精心挑選或編制包括心理專家最新理論成果及典型心理咨詢案例為主要內容的相關多媒體課件，借助多媒體技術優勢，增強心理健康教育的可接受性和有效性。再次，由心理專家主持并參與開設“心理聊天室”、“在線心理咨詢”等活動，精心設計集趣味性和教育性于一體的網頁以吸引廣大中職生參與。如樂觀向上的人生觀教育、健康生活

方式教育等，最終促使中職生的自我心理評價能力、自我心理調節能力及社會生活適應能力的全面提高。

（4）實現學校心理健康教育與家庭教育的有機結合，形成共同教育

在學校、家庭、社會這三大環境中，學校與家庭對中職生的教育與影響極為深遠。所以，學校在對中職生進行心理健康教育的過程中，應充分加強與家庭教育的有機結合，形成既能發揮各自特長又能相互補充的心理健康教育合力。

在現代家庭教育中，家長對子女的教育方式不乏有實行家長專制、或溺愛縱容、或放任自流，極大地影響了子女心理的健康發展。學校作為心理健康教育的主要場所，在積極開展心理健康教育的同時，應主動密切與學生家長的聯系。積極引導學生家長轉變教育方式，實現對子女的民主化管理，使子女在民主、平等、寬松的家庭環境中健康成長。定期召開家長會，讓學生家長全面了解其子女在校表現情況，針對學生在心理方面存在的突出問題，主動與家長協商解決。幫助學生家長提高自身素質，要求學生家長及時了解其子女心理活動、情感及思維特征，注重以自己的模范行動影響和教育子女，促進子女人格的健全與完善。

我堅信，只要我們學校因材施教，立足現狀，解決中職生的心理健康問題指日可待。