第一篇：關(guān)愛留守學生 營造心靈花園

關(guān)愛留守學生 營造心靈花園

――堵城鎮(zhèn)中心學校留守學生工作情況匯報

杜孝華

我們堵城鎮(zhèn)現(xiàn)有中學一所，完小5所，教學點1所。教職工總數(shù)170人，其中專任教師150人。2006～2007學年度年秋季在校學生3182人，其中初中學生1306人，小學生1876人。堵城鎮(zhèn)是一個農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，經(jīng)濟基礎(chǔ)比較弱，98年洪災(zāi)后，農(nóng)民外出打工已經(jīng)成為他們重要的經(jīng)濟來源，特別是一些特困戶，打工收入幾乎主宰了這些家庭的經(jīng)濟命脈。由于父母雙方外出打工，出現(xiàn)了大量留守兒童，這已成為社會廣泛關(guān)注的問題，更是我們教育必須直面的問題。近幾年來，在各級組織的關(guān)心支持下，我們致力于留守學生管理的研究，作了一些嘗試，取得了一些成績。下面我把我們的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報一下。我匯報的內(nèi)容有四個部分，即塑造“新”家長借外力，營造“新”環(huán)境使內(nèi)力，打造“新”機制聚合力，創(chuàng)造“新”方法增活力。

一、塑造“新”家長借外力

魯迅先生很早就提出了一個嚴峻的問題：“新時代我們?nèi)绾巫黾议L？”這個問題在如今依然值得關(guān)注，體現(xiàn)在留守學生身上就更加突出。我鎮(zhèn)留守學生監(jiān)護方式大致有三種類型一是隔代監(jiān)護，即留守學生由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆管理的監(jiān)護形式；二是親戚管理，即留守學生由父母托付親戚管理的監(jiān)護形式；三是學校管理，即留守學生在寄宿制學校住讀，生活、學習由學校負責管理的監(jiān)護形式。另外，還存在個別的民間監(jiān)管等方式。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全鎮(zhèn)留守學生中由隔代監(jiān)護的636人，占留守學生總數(shù)的89.8％；由親戚管理的60人，占留守學生總數(shù)的8.5％；由學校和民間監(jiān)管的15人，占留守學生總數(shù)的2.1％。隔代監(jiān)護中，爺爺奶奶監(jiān)護的520人，占隔代監(jiān)護的81.8％；外公外婆管理的113人，占隔代監(jiān)護的17.8％。這些隔代監(jiān)護人文化素質(zhì)普遍偏低，只能保證孩子的溫

飽問題，對學習上的問題往往難以給予幫助或輔導(dǎo)。由于年邁體衰，加上自身文化知識水平不高，不知道怎樣配合學校對孩子進行作業(yè)檢查等教育，有的簡單問一問“作業(yè)做好了嗎?”就完事，對孫輩們“做好了”的謊言明知在欺騙他，卻也無可奈何。同時，隔代監(jiān)護中溺愛現(xiàn)象比較嚴重，祖輩對孩子的要求百依百順，致使孩子養(yǎng)成了許多不良的行為習慣。

要做好留守學生的教育，就必須保證內(nèi)力外力作用方向

一致。為此，我們采取三種形式加強了對留守學生監(jiān)護人的培訓(xùn)。一是開辦家長學校，保證培訓(xùn)的廣度。依托各家長學校，定期舉行講座，對監(jiān)護人進行通識性培訓(xùn)，引導(dǎo)他們了解教育形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握一些基本方法，幫助他們克服一些不良的家教作法。二是召開家長會，保證培訓(xùn)的力度。各校以年級為單位，定期召開家長會，通報學生一定時期的現(xiàn)實表現(xiàn)，指出今后努力方向，明確家校雙方注意的事項，使監(jiān)護人及時熟悉留守學生的情況，有針對性地加強教育監(jiān)護。三是重點家訪，保證培訓(xùn)的深度。我們規(guī)定了幾種情況下必須家訪，即學生生病請假、學生學業(yè)明顯退步、學生父母返家、學生家中有突發(fā)變故等。通過家訪既相互交流了情況，也密切了彼此感情。

二、營造“新”環(huán)境使內(nèi)力

在學校寄宿的留守學生眼里，學校不僅是接受知識的學園，也是生活成長的家園。為此，我們下大力氣在軟、硬環(huán)境兩方面下功夫，為他們營造安全舒適、溫馨怡人的家的氛圍。

堵城中學全校350名留守學生中，有318名（其中女生140名）留守學生在校住宿。堵城中學對寄宿留守學生專門建檔管理，建立健全留守學生寄宿的各項管理制度，促進留守學生形成良好的生活習慣和道德行為。選配責任心強、生活經(jīng)驗足的專職或兼職生活輔導(dǎo)老師，對他們加強教育培訓(xùn)，并實行嚴格獎懲。同時，學校在寢室、食堂等

處布置張貼圖片，幫助孩子們布置自己的小空間，努力營造家的氣氛，讓他們心理輕松愉快。寄宿制是解決農(nóng)村留守兒童教育難題的有效補救措施，有助于父母不在身邊、缺失家庭教育的留守兒童養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，同時可以降低留守兒童的安全隱患。為此，我們積極啟動寄宿制小學建設(shè)，為留守兒童建造一個溫馨快樂的“第二家”。

三、打造“新”機制聚合力

為了整合學校各方面力量，調(diào)動各方面的積極性，我們著力建立關(guān)愛留守學生的新機制。

一是建立檔案冊。各校認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守學生表冊。“一冊”指“留守學生名冊”，由學校分班集中統(tǒng)計“學生情況”、“家長情況”、“監(jiān)護人情況”。“一表”指“留守學生統(tǒng)計表”，包括“留守學生”和“監(jiān)護人員”的分類情況。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。

二是完善包保制。堵城鎮(zhèn)黨委、政府高度重視農(nóng)村留守學生的教育管理工作，整合資源，以關(guān)工委為主體，婦聯(lián)參與，建立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)，建立留守學生工作長效機制，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，制定年度工作計劃和考核細則，形成各單位齊抓共管的良好局面。堵城鎮(zhèn)黨委、政府對學校建立了留守學生包保制度。黨委、政府與學校領(lǐng)導(dǎo)、學校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責任人（任課老師、指導(dǎo)老師）、教師與學生家長每年簽訂責任狀或責任書，建立梯級包保制。包保期間，留守學生的學習、生活由包保責任人負全責，班主任負分責，學校領(lǐng)導(dǎo)負總責。

三是實行聯(lián)系卡。“留守學生聯(lián)系卡”，其基本內(nèi)容：留守學生的基本情況、家長的基本情況，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的基本情況。還包括學校管理專人的姓名和建卡日期。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)

愛網(wǎng)絡(luò)。

四、創(chuàng)造“新“方法添活力。

完善的考核評價機制極大激發(fā)了老師們的工作熱情，他

們緊緊聯(lián)系各自實際，探索出許許多多行之有效的教育管理方法，創(chuàng)造了許許多多成功的教育案例。概括講主要有以下幾種方式。

一是班會熏陶。堵城鎮(zhèn)小以班為單位召開了“爸爸、媽

媽你們放心”、“我來幫你”等主題班會，組織“我向爸媽報平安”等演講比賽，開展了關(guān)于“在父母外出打工的日子里”的征文比賽，分為勵志篇（講述自己克服學習、生活中的困難、自立自強、樂觀向上、健康成長的故事）；親情篇（講述家人、親人、朋友對自己的關(guān)愛）；感恩篇（講述對父母、對周圍的人感恩的事）；溝通篇（與父母交流學校、家里的近況）。豐富多彩的活動讓“留守學生”切實感受到集體的溫暖和力量，感覺到班級就是一個大家庭，彌補了他們?nèi)笔У募彝嘏鰪娏怂麄兊淖孕判摹?/p>

二是真情體驗。堵城中學班主任劉偉林老師組織了“留

守孩子與家長的換位思考”、“假如我是留守生的家長”等主題班會，讓學生理解父母外出打工，含辛茹苦的工作其實是為了給我們創(chuàng)造良好的學習條件和生活條件，我們應(yīng)對父母心存感激和敬佩，要珍惜父母的血汗錢。在班上成立了“班級銀行”，教會留守生學會理財，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣；鼓勵他們多參加獻愛心的活動；過節(jié)日時，給遠在他鄉(xiāng)的父母打一個電話，發(fā)幾句短信，或?qū)憣懶牛员硎咀鰞号膯柡颍黄綍r多與父母溝通，寫寫信，打打電話，有條件的寒暑假可以去父母打工的地方體會父母的辛苦。其他小學開展了“每日一件家務(wù)事”活動，讓他們體會監(jiān)護人生活的不易，也有助于養(yǎng)成自立的習慣。

三是談心教育。余嶺小學每周設(shè)一節(jié)課，實行留守學生“談心日”制度。留手生汪順同學父母長年在深圳打工，爺爺奶奶七十多歲了，還種了幾畝地，對汪順的學習要求迫切，但又不識字。吳焱林老師經(jīng)

常找汪順交談，勉勵要認真讀書，長大了才能回報社會及家人，安排每天在校就餐，利用午休時間進行輔導(dǎo)，學習進步很大，期末被評上三好學生。他的爸爸深受感動，專程到校拜訪，為學校送來了飲水機，并帶來了茶葉、香煙等物品。

四是熱線溝通。遇到重大事情，老師及時與在外務(wù)工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。堵城中學初三班主任熊志全班上有位高聰同學，由于父母在外打工，缺少父母的關(guān)愛，與自己七十高齡的爺爺一起生活，由于缺少父母的管教，經(jīng)常缺堂曠課，上網(wǎng)成癮，只要有機會就偷偷去了網(wǎng)吧，導(dǎo)致每一次月考學習成績倒數(shù)第一。經(jīng)過三番五次的教育，效果仍不理想。熊老師不下五次到家走訪，在電話中與他遠在廣東的父母說明情況，為了孩子的將來，盡可能在孩子最需要的時候來到孩子的身邊，以利于他健康成長。他的母親終于被真情打動，初三下學期特地辭去在外的工作在學校附近陪讀，功夫不負有心人，高聰同學最后以438分的成績進入?yún)^(qū)一中學習。

“浩蕩東風平地起，正是滿帆快進時”，留守學生是我國農(nóng)村在新形勢下出現(xiàn)的特殊群體，隨著打工經(jīng)濟的發(fā)展，留守孩子現(xiàn)象將長期存在，對農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題，也越來越受到全社會的共同關(guān)注。目前，我們只能說做了一些份內(nèi)之事，對比現(xiàn)實的情況和社會的要求，我們還有許多工作要做。我們將借這次會議的契機，不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育方式，優(yōu)化育人環(huán)境，努力營造農(nóng)村留守孩子健康成長的良好氛圍，使留守學生在業(yè)已傾斜的平臺上享受到公平的教育，切實為辦好人民滿意教育作出新的貢獻。

2007.6.8

第二篇：如何關(guān)愛留守學生

如何關(guān)愛留守學生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農(nóng)村老年人在家教觀念、知識水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或?qū)O女的生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。因為種種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學習上大多出現(xiàn)了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應(yīng)該擔負起關(guān)愛“留守兒童”的責任。

一、營造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現(xiàn)象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴重。班主任應(yīng)重視營造良好的班集體氛圍。教育學生關(guān)心集體，愛護集體，團結(jié)集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。

二、加強師生間的情感交流

其實，孩子在成長過程中是希望被關(guān)注的。父母不在身邊，如果教師能夠關(guān)注他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應(yīng)常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認識偏差、促進健康心理的成長具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動

對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導(dǎo)致行為失常，更需要用豐富多彩的活動來吸引他們，幫助他們在集體活動中磨練意志。同時，也通過集體活動的開展，調(diào)整“留守兒童”對家庭與社會的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補習、分擔家務(wù)等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強對“留守兒童”的個別幫助與指導(dǎo)

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養(yǎng)他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導(dǎo)。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。諸如，他們學習上有什么困惑；同學之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^的老師談話，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學習、生活的方方面面。

第三篇：關(guān)愛留守學生

關(guān)愛留守學生

在鄉(xiāng)村小學耕耘十載，感觸良多。在我們這個偏僻的小縣，經(jīng)濟條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養(yǎng)家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學校大多是問題學生。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會的普遍關(guān)注，作為一個教師，如何做好這些學生的思想工作，使他們不再成為問題學生，是值得我們思考的問題。

我個人認為首先要關(guān)懷這些學生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，這在他們心里是一個遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機給他們以父母般的關(guān)愛，我相信在他們的心目中一定會對你充滿尊敬，更不用說好好學習了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對你教育教學工作的開展有絕對的優(yōu)勢。

其次，留守兒童在行為上會有很多不當之處，如：逃學、上網(wǎng)、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會上就會增加很多不良青年。而對這些學生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應(yīng)該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關(guān)心愛護，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時做起，從小事做起，讓學生感受到你的愛。表達老師的關(guān)心愛護方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關(guān)心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關(guān)心他，為他好。這樣當他出現(xiàn)問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學生放學后不是按時回家，而是在網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲。被其他學生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學生叫到辦公室進行批評教育，有的甚至請家長到學校一起教育。但是這些學生當面承認錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學生除了要讓他們認識到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因為我和他們相處了五年，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時和他們相處時并不是高高在上，而是隨時和他們聊聊天，一起做做游戲，關(guān)心他們的點點滴滴。所以當孩子們出現(xiàn)問題時首先想到的是來向我反映，而我也會不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時才要他們?nèi)フ埥贪嘀魅巍Ｒ蚨袝r候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們在教育教學中不僅僅是傳授知識，還應(yīng)該多關(guān)心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對留守學生，其他學生也一樣，只要他覺得你是關(guān)心愛護他的，你在他的心目中就是一個好老師，是他的良師益友。

第四篇：心靈花園

《心靈雞湯》——心靈的花園

用一杯茶的時間,細讀心靈深處的獨白.用一朵花開的時間,傾聽風起云涌的聲音.你倏然發(fā)現(xiàn) 所有的一切都不再一樣.“我們過著塵埃喧囂的生活，心靈太多的負累，渴望夜晚地明燈照在這溫暖地書頁上，讓我們沉醉于每個故事中一點一滴地感動。”這是《心靈雞湯》封面上的一段話，至今記憶猶新。

《心靈雞湯》這本書是由杰克坎菲爾和馬克韓森共同主編，兩人皆是全美著名的激勵演講者。本書收錄了近百篇的故事，每位作者都提供了他們的生活體驗和處世哲學，而編者再依主題分類編成，七大主題包括∶愛的力量、學習愛你自己、教養(yǎng)之道、論學習、讓夢想成真、克服障礙、處世智慧等不同的單元。本書中的300多個故事會使我們愛得博大深沉，活得充滿激情；會使我們更有信心地去追求夢想與憧憬。在面臨挑戰(zhàn)、遭受挫折和感到無望之時，這本書會給我們以力量；在惶惑、痛苦和失落之際，這本書會給我們以慰藉。這本不同凡響的書，它會成為我們的終生益友，持續(xù)不斷地為我們生活的方方面面提供深沉的理解和智慧。她很容易讓人拭去蒙塵已久的心靈上的一層厚厚的塵土，讓人們能夠清明透徹地去感知我身邊的一切。真與假，美與丑，善與惡。

淡淡書香，如幽蘭般泣人心肺，讓心靈永遠保持那一份寧靜與祥和，不讓凡世的塵埃玷污。淡淡書香，讓我感受到了讀書得樂趣。她如清風般喚起了我的心靈。淡淡書香，我的心靈雞湯……

第五篇：關(guān)愛留守兒童 營造溫馨家園

關(guān)愛留守兒童 營造溫馨家園

——柳林鎮(zhèn)宋村小學少隊部

眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們老師工作的重點，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重擔。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟狀況相對較差，很多務(wù)工家長把未成年的孩子寄養(yǎng)在親友處，因此出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。而農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人大多是年老體弱者，他們文化水平低下，對孩子放任自流，對這些留守兒童的成長造成了負面影響。因此，作為校少隊輔導(dǎo)員的我，就責無旁貸的擔起帶動其他班主任共同關(guān)愛這些缺乏父母關(guān)愛的學生——留守兒童的擔子。給他們一個溫暖的家，從而營造一個和諧而溫馨的校園。下面是我們所做的幾個片段：

——讓父母離異的孩子有信心

留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。四年級有一位學生名叫師雨欣，他父母離婚以后就一直和年邁的奶奶住在一起，生活很困難，為此老師組織班上的同學把零花錢節(jié)約下來捐給他，并為他買書包、鋼筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習。雖然我們不能給留守兒童很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學習，熱愛生活。這位學生在同學和老師的幫助下對生活有了自信心，也更加的發(fā)奮學習，每次考試成績都是優(yōu)秀。可見，關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起。

——讓孤兒不孤

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。二年級共16人，留守兒童就有6人。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關(guān)愛。我們作為教師，要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。

該班有一位學生叫張宇軒，他無父母，家里只有60多歲的爺爺奶奶照顧他，他每天上學都遲到，性格內(nèi)向，不愛和同學玩，而且還不交作業(yè)。一開始班主任找他談話他總是唯唯承諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學；組織學生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)了，字也寫得比以前好了，成績也有很大的提高。而且他也活潑快樂了很多，還常常做好事。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們用慈母般的愛，用持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。讓他遠離孤單。

——讓岳瑞有健康的心理

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，我校岳瑞就是這樣的學生。他們往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我們用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

——讓劉婕的成績更棒

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導(dǎo)，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學情緒，進而走上輟學道路。我們開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。”我校的留守生大多學習成績都很差，對此，我們經(jīng)常利用課余給他們單獨輔導(dǎo)，并在班上建立了學習興趣小組，讓學習小組的同學配合老師幫助他們學習，從而激發(fā)了他們的學習興趣，增強了他們的自信心，讓他們自覺地學習，樂于學習，經(jīng)過我們的努力，這些留守孩子的成績有了很大的提高。成績提高幅度最大的是劉婕，他剛開學的時候只能考六十多分，經(jīng)過我們的努力和同學的幫助，這位學生半期成績就提高到七十多分。這樣大的進步充分證明了關(guān)愛留守兒童，提高留守兒童的學習興趣是多么的重要。

——讓馬明陽從思想上有進步

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，少隊部要求班主任利用每周的校本課和班會課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。特別注重留守兒童的個體教育，我校學生馬明陽，學習成績好，頭腦聰明、背書快。但是由于父母長年在外，很少與孩子溝通，他住在外婆家，家長只重視孩子的學習成績，只要說學習，什么都給他，幾百元的學習機，他當游戲機玩，很少顧及他學習以外的東西，造成他成了一個個性孩子，上課坐不穩(wěn)，課堂隨意說話，不講衛(wèi)生，亂拿別人的東西。老師布置的作業(yè)愛做就做，不愛做就不做。因為懶，成績下降了很多，與同學關(guān)系也很差，幾乎沒有同學愿意與他坐，與他合伙值日。

對此現(xiàn)象，我作為班主任從教他學會與同學相處，不經(jīng)允許，不能拿別人的東西，公共場合注意個人衛(wèi)生。利用課余時間給他補課，他有一點進步就表揚鼓勵他，并教會他向好的學，正確引導(dǎo)他，耐心輔導(dǎo)他，培養(yǎng)他慢慢養(yǎng)成好習慣，作業(yè)天天檢查，個人衛(wèi)生天天促督，安排一些性格好的同學主動跟他交往，放假時，與他外婆聯(lián)系、溝通交流，由他外婆好好照顧他、鼓勵他、關(guān)懷他。現(xiàn)在他幾乎變了很多，值日主動打掃衛(wèi)生，個人衛(wèi)生也很講究，東西放得有條有理、學習態(tài)度也很端正、上課認真聽講、作業(yè)認真做。

可見，對留守兒童進行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導(dǎo)者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在老師們的關(guān)懷下茁壯成長。