第一篇：遮陽百葉窗的特性與優(yōu)勢

常州阿諾克邦遮陽材料有限公司

遮陽百葉窗的特性與優(yōu)勢

百葉主要用于對陽光的調(diào)節(jié)作用，是建筑頂部的非常重要的一個裝飾構(gòu)件。百葉在頂部展開：百葉作為屋頂?shù)囊环N形式。把屋頂裝扮的更好看了。

而提到百葉，很容易便想到那些把結(jié)構(gòu)、機電部份外露的高科技建筑，談到建筑與構(gòu)造的關系。百葉以水平的方式展開，百葉組群的水平展開：建筑的外立面因素中，構(gòu)成純潔的水平線條。百葉組群的交錯排列：住宅和公建中都有這種百葉的布置方式。使得外立面活潑而富有生氣。百葉組群的垂直展開：百葉組群在豎直方向展開，構(gòu)成挺拔的豎向線條。

遮陽百葉根據(jù)不同環(huán)境的要求，再通過對遮陽系統(tǒng)的設計來限制直射輻射、散射輻射和環(huán)境表面反射輻射對室內(nèi)溫度及光線的影響。

而百葉窗相對較寬，一般用于室內(nèi)室外遮陽、通風。現(xiàn)在越來越多人認同的百葉幕墻也是從百葉窗進化而來。百葉幕墻功能優(yōu)點多，而且非常美觀，一般用于高樓建筑。遮陽百葉窗簾通風透氣性能好、可調(diào)節(jié)室內(nèi)光照強度，尤其適用于簡潔明快的室內(nèi)空間。塑鋁百葉窗因其不易褪色、不變形、隔熱效果好而受到消費者的青睞

新型遮陽百葉優(yōu)點在于：轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動時，帶動固定其上的翻轉(zhuǎn)輪旋轉(zhuǎn)，從而帶動百葉窗的葉片轉(zhuǎn)動，由于翻轉(zhuǎn)輪受到底座的二個方向的限制，因此百葉窗的葉片旋轉(zhuǎn)到位后不再旋轉(zhuǎn)，避免了葉片的過度翻轉(zhuǎn)。整個葉片翻轉(zhuǎn)機構(gòu)結(jié)構(gòu)簡單，易于制作。

遮陽百葉的作用：

1、遮陽、采光，遮陽和能源，降溫、節(jié)能、環(huán)保。

2、舒適性：體感舒適、溫度舒適、視覺舒適、適應舒適;裝飾性;私密性;對建筑表面的保護性作用。

百葉窗的特性：

1.良好的遮旋光性及現(xiàn)代流線感的視覺享受；

2.葉片表面光亮，邊孔設計，遮光率高達98%;

3.防潮不發(fā)霉，可置于潮濕環(huán)境中；

4.使用抗UV材料制作，室內(nèi)節(jié)能更有效；

5.不含甲醛，防水隔熱，不助燃，不退色，耐熱不變形。

百葉窗的優(yōu)點：

1.建筑外遮陽功能：通風百葉窗有效抵搞陽光對室內(nèi)的輻射熱能，可以達到夏季降低室溫的功效。同時強度好，不易被破壞。可以通過調(diào)節(jié)通風百葉窗的開啟的角度，使室內(nèi)不但能控制光線的角度，同時也可以增加安全性，隱秘效果相對較好。

2.大型建筑高窗，大面積排風：通風百葉窗配置電動開啟設備能有效的解決廠房。難開啟部位的窗，通風時的要求。全部開啟時（90度）通風量達到99%,優(yōu)良的通風功能：下雨天也可進行通風的工作。根本不用考慮開窗后下雨進水或防盜的問題。民用的遮陽防盜，各場所通用型：廠房的排煙通風。建筑外部立面表現(xiàn)，防臺風設置，改善通風設置，學校的防護設置都能通過通風百葉窗的不同的設。

第二篇：民族特性與德育

不同的國家因民族特性不同德育也體現(xiàn)出不同的特征，從而德育在社會整體發(fā)展中的作用大小也不同。本文主要通過比較德國、日本德育共性來探討民族特性與道德教育的統(tǒng)一性。

一、道德教育中民族特性突出

1.將德育放在首位是德國、日本教育的民族特性之一。德國、日本兩國教育歷來重視德育，將德育放在首位。日本早在1879年，天皇便頒布《修訂教育令》，確定以修身為“本”，知識為“末”的原則，使獨立的德育課程——修身科的口授學時占總授課學時比重由1.5%上升至10%，在各科中躍居第一[1](p293)。雖然二戰(zhàn)后一度實行主智主義教育路線，但在1971年，日本頒布教育改革令，強調(diào)把德育放在首位，重點抓[2](p295)。此后，日本政府頒布了一系列文件都重申這一思想，使德育主導的思想在社會上形成共識。

為了進一步貫徹這一思想，一方面，日本政府對學校德育實行全面干預，有一整套管理體制：從教育部、德育研究機構(gòu)、研究會、地區(qū)教育機構(gòu)、學校輔導組到班主任。1963年起文部省相繼在全國各都、道、府、縣指定一批中小學為德育實踐學校，按地區(qū)聯(lián)合組成道德教育共同推進學校，直接受文部省及所在政府教育委員會具體指導。這些學校中又一般由幾所聯(lián)合成立德育委員會，其下，各校又設有德育研究會，研究具體的學校德育教材、方法、各種活動安排、出現(xiàn)的問題以及不同時期的德育重點等[3](p138)。日本國立研究所以及都、道、府、縣等教育行政機構(gòu)及教科所或教研會中也都設有專門的德育領導和研究機構(gòu)。另一方面，從1958年起，日本中小學每周開設一節(jié)道德課，稱“道德時間”，正規(guī)教材由文部省制定，除正規(guī)教材外，文部省還編有一套收有幾百篇文章的德育鄉(xiāng)土教材。

德國學校是從教會教育機構(gòu)中演化而來，學校德育帶有濃厚的宗教色彩，德育首位的思想也由來已久。1870年德國統(tǒng)一后，憲法就規(guī)定宗教教育為核心課程，學校德育主要由宗教教育承擔，教會管理宗教課事宜。1889年威廉二世發(fā)布教令，要求德國學校把“畏神”和“熱愛祖國”的教育放在首位[1](p166)。后來由于希特勒上臺后強化反動政治教育，一度使德育與軍國主義宣傳劃等號，法西斯德育路線對戰(zhàn)爭起了推波助瀾的作用，因此，唯智育主義二戰(zhàn)后一度在西德盛行。但毒品、暴力等問題促使人們不斷反省德育問題，許多州（如巴伐利亞州）紛紛對德育做出決定，州憲法明文規(guī)定德育的重要性，指出學校不僅傳授知識，更重要的應塑造人的個性和心靈，教育學生尊重宗教，愛國愛民。

德國對德育的重視方式與日本的政府主導型截然不同，德育實行教育分權(quán)制，兩德統(tǒng)一后仍然如此。學校德育以宗教教育為根本，在各方面都突出宗教信仰和教會的作用，宗教課是中小學的必修科目，全權(quán)由教會包辦，校長都不得干涉過問，至上性可見一斑。此外，德國人認為，思想行為教育是一個綜合工程，強調(diào)將德育貫穿于一切教學工作之中，除宗教課、倫理課、社會課等德育科目外，要求其他課程也應擔負德育任務（從操作層面看，大眾學校實行的教師包班制，一個教師上十門課左右，對教師把德育與其他教學相聯(lián)系也十分有利）。

2.重視本民族傳統(tǒng)的道德價值觀教育是德國、日本德育的特征之一。日本德育重視傳統(tǒng)的道德價值觀教育。明治維新以前，各種教育（如家庭、私塾、平民鄉(xiāng)學、大學寮等）都以灌輸倫理道德為核心，對百姓進行嚴格而廣泛的封建神道、儒道和武士道的三重道德熏陶，推崇天皇崇拜、仁義忠孝、蹺勇、堅忍、重名輕死、崇拜軍刀、舍身正果等價值觀；明治維新時，在吸收西方科技和文明的同時，仍以封建道德作為學校德育的基本內(nèi)容，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術的封建臣民武夫；此后，實際執(zhí)行的軍國主義教育路線使西方技術與皇道國粹更牢地合壁一體，在致力于富國強兵的知識技能傳授的同時，以培養(yǎng)天皇忠順的臣民為目標，最終，“忠君愛國”的軍國主義德育成為戰(zhàn)犯的幫兇。1947年，日本修正了教育基本法，拋棄了推崇了50年的武士道軍國主義德育路線，以培養(yǎng)國民熱愛真理與正義，尊重個人價值，富有自主精神，身心健康，愛好和平為宗旨。此后，經(jīng)過若干次改革，德育目標明確規(guī)定要使日本人“具有自主性”，推崇尊重個人、尊重個性、自由、紀律、自我責任等現(xiàn)代社會所需要的價值觀，與此同時，尤其注重傳統(tǒng)道德價值觀，如忠孝、家族和皇道等觀念巧妙在與“建設家鄉(xiāng)”，“為大和民族利益”等口號結(jié)合起來，再配以其它的感性材料（包括英雄史），教育效果很強。需要指出的是，日本20世紀70年代開始出現(xiàn)的對天皇敬愛和日本國崇拜的情調(diào)以及美化侵略戰(zhàn)爭和戰(zhàn)犯的態(tài)度，已日益受到世人的關注。

德國自19世紀70年代統(tǒng)一后，雖然形成了全國普通國民教育體系，但德育中的宗教特色仍然很濃厚，價值以一般教義為基礎，遵循宗教價值觀，敬神、畏神、服從、紀律、忠誠、責任、仁愛等道義型價值取向是其體現(xiàn)，而市場經(jīng)濟的價值取向是功利型的，信奉的是競爭、利益、尊嚴、責任、效率、自由等，經(jīng)過沖突與磨合，戰(zhàn)后，德國德育目標強調(diào)要培養(yǎng)人的尊嚴、克己、樂于助人、理解他人，強調(diào)對公民進行諸如誠實、坦率、互助、給予、仁愛、不自私、責任感、相互諒解協(xié)調(diào)等健全人格的質(zhì)素教育，現(xiàn)代社會所需的完善人格教育與其傳統(tǒng)文化特質(zhì)有機結(jié)合起來了。當然，兩次大戰(zhàn)期間德國實行法西斯德育，所鼓吹的以對暴力的崇拜和對權(quán)威的盲從為特征的“特種日耳曼民族”觀在今天西方極右勢力有所抬頭的背景下有死灰復燃之象，應當引起人們的警惕。

二、民族特性通過德育進一步被強化

1.德國、日本德育的核心目標是培養(yǎng)民族精神，兩國人民民族認同感強烈。日本學校德育內(nèi)容主要是文部省制定的道德條目為主，每一德目都有詳盡說明，特別強調(diào)德育與各科及課外活動配合，除正規(guī)教材外，還鼓勵教師依據(jù)這些德目自編教材，因此，德育實際是由德育課以及歷史、地理、公民、政治經(jīng)濟、家庭技術等等社會科和社會實踐課程、生活指導課、勞動課等共同承擔。日本德育內(nèi)容雖然十分豐富，但德育的核心目標卻十分明確，旨在培養(yǎng)民族精神，這是日本學校德育最突出的特色。1990年后，日本將德育目標表述為：“將尊重人的精神和對生命的敬畏觀念貫徹于家庭、學校及社會的具體生活中，為創(chuàng)造有個性的文化及發(fā)展民主社會及國家而努力，進而培養(yǎng)對和平國際社會做出貢獻的具有自主性的日本人，以培養(yǎng)作為基石的道德情操為目的”[1](p298)。其核心有二：一是培養(yǎng)人的尊嚴，一是培養(yǎng)日本人，其根本實質(zhì)是培養(yǎng)懂得廉恥、服從國家意識、擁有民族優(yōu)越感的“高大”日本人，使全體日本人樹立起民族意識。日本民族精神之精髓——勇于進娶百折不撓、忠精團結(jié)、舍身奉獻等德性教育濃濃地滲透于各門德育課程及活動之中。由于日本德育是全民德育，家庭、學校、社區(qū)各自承擔切實可行的教育任務，因此，“高大”日本人教育很有成效，日本人民民族認同感極強，以身為日本人而自豪。

德國德育除宗教課、倫理課外，道德觀念教育也滲入所開設的大量社會科之中，如，地理、歷史、教育、社會、勞動、家政、經(jīng)濟等。此外，從宗教儀式到各種慶典儀式，甚至到課堂裝飾（懸掛耶穌蒙難的大十字架），無處不體現(xiàn)出道德的教化。雖然德國學校德育因各州具體的德育要求不同而目標有別，沒有統(tǒng)一的文字表述。但二戰(zhàn)后，德國德育的基本目的是以宗教為根本，陶冶“精神與人格”[1](p171)，除培植學生的宗教信仰外，注重培養(yǎng)人的尊嚴、克己、責任感、樂于助人，對真善美的感受性，民主精神和愛國愛民以及德意志精神，其中培養(yǎng)學生具有“德意志”精神是德國德育的核心目標。德意志民族以氣質(zhì)高貴、尊嚴、責任感、思維嚴謹周密著稱于世。德育根本目的是要培植民族精神，樹立民族自信心、民族自豪感，灌輸愛國教育。為實現(xiàn)這一目標，尤其重視德國史、德國地理等教學，在各種德育教材中強調(diào)介紹德國民族英雄和民族著名科學家在國際上的貢獻，而在培養(yǎng)人的尊嚴、責任感上，德國德育對法西斯主義的態(tài)度與日本的形成鮮明地對比。某種意義上說，德國德育是相當成功的，人們在與德國或德國人的交往中，總會感覺到他們對工作、對祖國表現(xiàn)出的由衷的獻身精神，愛國主義、民族認同感表現(xiàn)十分突出。

2.德國、日本德育的功效之一是民族特性突出。德國、日本德育的成效人們是有目共睹的，這主要表現(xiàn)在兩國民族特性鮮明，甚至在市場經(jīng)濟的運行中都表現(xiàn)出本民族的特色。

大和民族強調(diào)集體主義價值觀，傾向于從集體道德觀看人生、訂行為準則，突出群體意識，國民的同舟共濟的意識濃厚，這是德育的成效。日本德育強調(diào)合作的集體主義原則，重點培養(yǎng)、煉塑群體共存共榮的精神，集體主義價值觀教育表現(xiàn)在方方面面，如，中小學德育大綱中有“關于集體與社會”的道德條目（從低年級到高年級按循序漸進的原則制訂具體的教學要點）[2](p201)，通過講解、討論、辯論等各種方式在“道德時間”進行教育，還滲透到其它社會學科的教學和特別活動（類似我國的第二課堂）、學生會活動、俱樂部活動、全校性活動（如國慶、校慶、文化祭、音樂會、校運會等）等活動之中，甚至在學生守則中都能體現(xiàn)出集體主義的德育理念，如，日本兵庫縣立神戶高冢高中學生守則中對著裝（細致到鞋襪顏色、校服的換裝時間、毛衣顏色及式樣……）、禮貌用語等都有細致、詳盡規(guī)定[1](p309)，集體主義觀念深入人心。

日本人講求群體協(xié)作的民族特性如此鮮明，以至于在當今社會表現(xiàn)出獨特的市場經(jīng)濟模式：協(xié)作型市場經(jīng)濟，它體現(xiàn)在企業(yè)間的相互協(xié)作及企業(yè)內(nèi)部的團結(jié)合作，員工以工廠企業(yè)為家，而且，公司企業(yè)名氣越大，越注重公司精神教育，像松下公司從廠家到管理機構(gòu)、培訓中心以及技工學校和研究機構(gòu)，都非常注重“產(chǎn)業(yè)報國、光明正大、奮斗向上、禮貌謙讓、適應形勢、感恩報德”的“松下精神”教育[1](p461)。重視集體的企業(yè)文化建設被不少人認為是日本成為經(jīng)濟巨人的秘密武器。

日爾曼民族國家意識強烈，某種意義上可以說整體主義觀念普遍被接受，這與道德的教化是分不開的。德國德育在運作中表現(xiàn)出人性型特點，專注于對上帝的虔誠和對人性的磨練，體現(xiàn)了克己、互助、嚴謹、責任感、關愛、不自私、給予、發(fā)展相互諒解協(xié)調(diào)關系等特征，這些德性普遍被推崇，重視社會公平就會成為必然。

德國人重視社會公平，從而在市場經(jīng)濟運行中，逐漸形成了具有自身特性的市場經(jīng)濟模式：德國的社會市場經(jīng)濟。第二次世界大戰(zhàn)給德國造成了毀滅性災難，而聯(lián)邦德國的迅速崛起，被視為戰(zhàn)后西方經(jīng)濟發(fā)展的奇跡，其主要原因，就是實行了由德國經(jīng)濟學家L·艾哈德（LudwigErhard1897～1977）倡導的“適應社會的自由市場經(jīng)濟”，簡稱為“社會市場經(jīng)濟”體制。這種體制的主要特點就是要把市場上的自由競爭與社會平衡結(jié)合起來，個人利益與國民經(jīng)濟的整體利益的統(tǒng)一，講求效率、強化競爭的同時，又講求公正、減少兩極分化，提倡社會公平，注重社會保障，體現(xiàn)出全社會范圍內(nèi)的公平原則。不難看出，德國人克己、互助、服務社會和人群等良好品行，對德國的社會市場經(jīng)濟模式的形成和推行起了基礎作用，而德國人的誠實、坦率、尊嚴、不自私、責任感、理解他人等品行也體現(xiàn)在方方面面，譬如說對二戰(zhàn)中法西斯行徑的反思與懺悔贏得了世界人民的贊賞，為其經(jīng)濟的發(fā)展減少了不少外部阻力。

第三篇：綠化情形與特性

岑峰明德小學

2011年校園綠化公園化情況與特性

綠色是時代發(fā)展的主旋律。創(chuàng)建綠色學校，營造綠色氛圍，是促進學生健康發(fā)展，打造美好環(huán)境的重要因素。

岑峰明德小學學校校園硬化、綠化、公園化建設基本到位。資金投入也受到上級政府的極大關注，校園建設成為一項常抓不懈的基礎性工程。為了搞好校園綠化工作，學校各方籌集資金。現(xiàn)在學校的綠化面積達480平方米，可以綠化的場地已經(jīng)全部綠化。學校三季有花，常年有綠，樹木、草坪、花壇，已經(jīng)布滿校園。2010年10月，我們在教學樓前兩側(cè)種植名貴花木60余棵，院墻邊和后山擋墻根部種植的草已初具規(guī)模。校園內(nèi)共引進苗木十幾個品種，共300多棵，其中名貴花木（如玉蘭、雪松、香樟、丁香）幾十棵。今年以來，我們在辦公樓前建成了立體花壇，由金葉女貞做成的“立志成才”四個造型大字現(xiàn)已成型。校園內(nèi)花木成林，景色怡人，無處不洋溢著清新、幽雅的文化育人環(huán)境。

目前，我們學校學生宿舍與食堂快竣工，這兩棟樓兩側(cè)全部綠化。這些花草樹木學校實行“三到位”的掛牌目標管理責任制。即：管理目標到位，管理責任到位，管理獎懲措施到位。在全校師生的呵護下，正爭奇斗艷，吐露芬芳。

學校的文化建設與之同步發(fā)展，學生自辦的園地欄目設計、墻報、板報具有明德特色，體現(xiàn)著學校發(fā)展的目標和藍圖。校園內(nèi)隨地可見得名言警句更是我校文化建設一道亮麗的風景線。創(chuàng)建優(yōu)美、寬松、催人向上的育人環(huán)境，學校的每一位師生都為這每一項勞動付出了心血和汗水，同時也享受著優(yōu)美環(huán)境帶給我們愉悅、樂趣。

我們堅信“再差的環(huán)境經(jīng)過人的努力也是可以改造的。”我們要讓岑峰明德小學永遠充滿青春的朝氣。

第四篇：制冷劑回收、凈化、加注設備的特性及優(yōu)勢

制冷劑回收、凈化、加注設備的特性及優(yōu)勢

[編者按】交通運輸部在2011年試點推進綠色汽車維修技術，并對綠色汽車維修技術所需主要設施設備和材料實施資金補貼，為了促進專項補貼資金能采購到技術性能優(yōu)良、節(jié)能減排效果顯著的綠色維修設備，中國汽車保修設備行業(yè)協(xié)會針對相關設備生產(chǎn)企業(yè)開展“節(jié)能減排，綠色汽修一中國汽保行業(yè)在行動”征文活動，《汽車維修與保養(yǎng)》雜志作為協(xié)會會刊將征集的作品分期刊發(fā)在《中國汽保》欄目，重點介紹綠色機電維修技術、綠色鈑金技術、綠色涂漆技術及其他綠色維修技術等內(nèi)容。“制冷劑回收、凈化、加注設備”屬于綠色機電維修技術，本期我們詳細介紹其特性及優(yōu)勢。

環(huán)境保護是我國“十二五”經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的要求，也是實現(xiàn)全面小康社會的前提基礎。在以科學發(fā)展觀為指導，促進經(jīng)濟建設又好又快發(fā)展的大背景下，環(huán)境保護是我國各級政府強力推進的重要措施，也是整個社會關注的焦點。

根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的《關于消耗臭氧層物質(zhì)議定書――制冷、空調(diào)和熱泵委員會2012年的報告》，我國在2011年氟利昂消費量已達50萬余噸。截至2011年1月，中國R134a制冷劑年生產(chǎn)量達20萬噸。

在制冷劑回收、凈化、加注機未研制成功以前，制冷空調(diào)裝置在生產(chǎn)及維修過程中，會排放大量的制冷劑到大氣中。據(jù)資料介紹，全世界CFC-11離心式冷水機組在維修保養(yǎng)和抽氣裝置的運行等工作過程中每年至少排放4500噸CFC（氯氟烴）。日本曾對使用離心式冷水機組的用戶進行統(tǒng)計，各用戶平均CFC-11的補充充注率高達13.66%。目前，大約2.88億輛汽車使用CFC-12空調(diào)，其車輛維修時全年排放量可達11.52萬噸，上海地區(qū)近年用于汽車空調(diào)CFC的年排放量達103噸。20世紀80年代后期，由于人民生活水平的不斷提高，制冷劑（俗稱氟利昂）的生產(chǎn)達到了高峰，年產(chǎn)制冷劑達到了144萬噸。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計資料，在對氟利昂實行控制之前，全世界向大氣中排放的氟利昂已達到了2000萬噸。氟利昂最大的特點是無削減期，釋放到大氣中的氟利昂在空氣中歷經(jīng)上百年也不會削減。一個氯氟利昂分子就能破壞多達10萬個臭氧分子。臭氧層被大量損耗后，吸收紫外線輻射的能力大大減弱，從而引起地球“溫室效應”。

因此，減少排放，增強制冷劑的回收再利用工作已經(jīng)開始引起世界各國環(huán)保工作者與制冷工作者的普遍重視。多數(shù)發(fā)達國家已制定法規(guī)，加強在維修過程中的回收、再循環(huán)和再生處理。美國環(huán)保局已頒布了一項新的法規(guī)，要求對空調(diào)裝置和電冰箱中使用的制冷劑全部進行再生循環(huán)利用。我國香港地區(qū)已經(jīng)規(guī)定在制冷空調(diào)的維修時不得隨意排放CFC，違者罰款10萬港幣。我國內(nèi)地在氟利昂回收方面行動相對落后，從20世紀90年代開始采取各種措施，控制制冷劑向大氣的排放。目前，我國已制訂法規(guī)，強調(diào)在制冷空調(diào)裝置維修時，必須進行回收、凈化、循環(huán)利用制冷工質(zhì)，以期達到節(jié)能、減排、環(huán)保的目的，改善人類生存環(huán)境。

目前，國內(nèi)市場上流通的制冷劑回收、凈化、加注機，大部分采用人工觀察、手動操作的程序，已經(jīng)不能滿足生產(chǎn)和維修的需求。為提高冷媒回收加注設備的自動化程度，進一步提高氟利昂的利用率，同時也為了響應國家節(jié)能減排、環(huán)境保護的號召，溫特爾冷媒回收凈化加注機提供了20多款精良的產(chǎn)品，是目前國內(nèi)外市場上功能齊全，回收速度快、加注精確、凈化干凈的同類產(chǎn)品中的尖端產(chǎn)品。

一、對制冷劑的循環(huán)再利用效果

該產(chǎn)品在空調(diào)企業(yè)維修過程中，將原本排放到大氣中的氟利昂進行凈化再回收利用，使原本空調(diào)企業(yè)隨意排放到大氣中的制冷劑得到循環(huán)利用，否則空調(diào)企業(yè)需要重新購買制冷劑回注到空調(diào)中。生產(chǎn)制冷劑要耗廢大量的水、電、煤等物質(zhì)，其各種耗能也是一種社會資源的浪費。通過該設備的回收功能，達到了制冷劑的再利用，節(jié)約了空調(diào)廠家再采購制冷劑的費用，因此，回收再利用制冷劑達到了節(jié)能減排的效果。

舉例說明：以一家企業(yè)年產(chǎn)1000臺制冷劑回收凈化加注機全部投入市場使用計算。分別從家用空調(diào)、中央空調(diào)、制冷設備生產(chǎn)工廠和空調(diào)器報廢環(huán)節(jié)測算可循環(huán)利用的制冷劑量。

1.家用空調(diào)制冷劑量測算

家用空調(diào)生產(chǎn)返修環(huán)節(jié)可循環(huán)再利用制冷劑量測算，以目前國內(nèi)一般制冷劑回收加注機設備生產(chǎn)企業(yè)的訂單為例測算，目前海爾集團、海信集團、格力集團和大連冰山總產(chǎn)量為2450萬臺家用空調(diào)，年返修率0.5%～1.5%，平均每年約有245萬臺需返修，每臺家用空調(diào)可循環(huán)再生利用的制冷劑量為0.5～1.1 kq，按照平均每臺可循環(huán)利用制冷劑0.8kg計算，家用空調(diào)每年返修環(huán)節(jié)可循環(huán)利用的制冷劑量2450萬臺×0.8kq/臺=19600噸。

2.中央空調(diào)制冷劑量測算

中央空調(diào)生產(chǎn)返修環(huán)節(jié)可循環(huán)再生利用制冷劑量測算，以目前國內(nèi)一般制冷劑回收加注機訂單進行測算，目前海爾集團、海信集團、格力集團和大連冰山總產(chǎn)量為220萬臺中央空調(diào)，返修率1.0%～1.8%，平均每年約有3.08萬臺需返修，一臺螺桿機返修過程可循環(huán)再生利用的制；令劑量從幾十千克到幾百千克不等，按照平均1臺1 00kq計算，中央空調(diào)每年返修環(huán)節(jié)可循環(huán)利用的制冷劑量=3.08萬臺×100kg/臺=3080噸。

3.制冷設備生產(chǎn)工廠制冷劑量測算

目前制冷設備生產(chǎn)工廠內(nèi)一般都沒有大型制冷劑儲罐，用的都是400kg、800kg、1000kg幾種規(guī)格的制冷劑鋼瓶，這些鋼瓶在加注以后，每只鋼瓶的制冷劑殘留量在40～80kq左右。根據(jù)工廠規(guī)模的不同，用量也不等。目前，海爾集團、海信集團、格力集團和大連冰山等公司制冷劑鋼瓶年使用量均在25000瓶以上，每支鋼瓶的制冷劑殘留量平均按60kg計算，每年可循環(huán)利用的制冷劑量=25000瓶×60kg/瓶=1500噸。

4.空調(diào)報廢環(huán)節(jié)制冷劑量測算

空調(diào)報廢環(huán)節(jié)可循環(huán)再生利用制冷劑量測算，假設目前國內(nèi)一般制冷劑回收加注機生產(chǎn)企業(yè)年訂單干臺，并全部投放市場，按目前海爾集團、海信集團、格力集團和大連冰山空調(diào)器總保有量約13000萬臺，空調(diào)淘汰周期按照6年計算，年報廢量約為2166萬臺，報廢后每臺空調(diào)含制冷劑量從0.5千克到幾十千克不等，按照平均1臺1kg計算，每年可循環(huán)利用的制冷劑量=2166萬臺×1kq/臺=2166噸。

第五篇：LED主要參數(shù)與特性要點

LED主要參數(shù)與特性

（時間:2005-11-19 15:36:11 共有

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LED是利用化合物材料制成pn結(jié)的光電器件。它具備pn結(jié)結(jié)型器件的電學特性：I-V特性、C-V特性和光學特性：光譜響應特性、發(fā)光光強指向特性、時間特性以及熱學特性。

1、LED電學特性

1.1 I-V特性 表征LED芯片pn結(jié)制備性能主要參數(shù)。LED的I-V特性具有非線性、整流性質(zhì)：單向?qū)щ娦裕赐饧诱珘罕憩F(xiàn)低接觸電阻，反之為高接觸電阻。

如左圖：

(1)正向死區(qū)：（圖oa或oa′段）a點對于V0 為開啟電壓，當V＜Va，外加電場尚克服不少因載流子擴散而形成勢壘電場，此時R很大；開啟電壓對于不同LED其值不同，GaAs為1V，紅色GaAsP為1.2V，GaP為1.8V，GaN為2.5V。

（2）正向工作區(qū)：電流IF與外加電壓呈指數(shù)關系

IF = IS(e qVF/KT –1)-------------------------IS 為反向飽和電流。

V＞0時，V＞VF的正向工作區(qū)IF 隨VF指數(shù)上升 IF = IS e qVF/KT

（3）反向死區(qū) ：V＜0時pn結(jié)加反偏壓

V=-VR 時，反向漏電流IR（V=-5V）時，GaP為0V，GaN為10uA。

（4）反向擊穿區(qū) V＜-VR，VR 稱為反向擊穿電壓；VR 電壓對應IR為反向漏電流。當反向偏壓一直增加使V＜-VR時，則出現(xiàn)IR突然增加而出現(xiàn)擊穿現(xiàn)象。由于所用化合物材料種類不同，各種LED的反向擊穿電壓VR也不同。

1.2 C-V特性

鑒于LED的芯片有9×9mil(250×250um)，10×10mil，11×11mil(280×280um)，12×12mil(300×300um)，故pn結(jié)面積大小不一，使其結(jié)電容（零偏壓）C≈n+pf左右。

C-V特性呈二次函數(shù)關系（如圖2）。由1MHZ交流信號用C-V特性測試儀測得。

1.3 最大允許功耗PF m

當流過LED的電流為IF、管壓降為UF則功率消耗為P=UF×IF LED工作時，外加偏壓、偏流一定促使載流子復合發(fā)出光，還有一部分變?yōu)闊幔菇Y(jié)溫升高。若結(jié)溫為Tj、外部環(huán)境溫度為Ta，則當Tj＞Ta時，內(nèi)部熱量借助管座向外傳熱，散逸熱量（功率），可表示為P = KT（Tj – Ta）。

1.4 響應時間

響應時間表征某一顯示器跟蹤外部信息變化的快慢。現(xiàn)有幾種顯示LCD（液晶顯示）約10-3~10-5S，CRT、PDP、LED都達到10-6~10-7S（us級）。

① 響應時間從使用角度來看，就是LED點亮與熄滅所延遲的時間，即圖中tr、tf。圖中t0值很小，可忽略。

② 響應時間主要取決于載流子壽命、器件的結(jié)電容及電路阻抗。

LED的點亮時間——上升時間tr是指接通電源使發(fā)光亮度達到正常的10%開始，一直到發(fā)光亮度達到正常值的90%所經(jīng)歷的時間。

LED 熄滅時間——下降時間tf是指正常發(fā)光減弱至原來的10%所經(jīng)歷的時間。

不同材料制得的LED響應時間各不相同；如GaAs、GaAsP、GaAlAs其響應時間＜10-9S，GaP為10-7 S。因此它們可用在10~100MHZ高頻系統(tǒng)。LED光學特性

發(fā)光二極管有紅外（非可見）與可見光兩個系列，前者可用輻射度，后者可用光度學來量度其光學特性。

2.1 發(fā)光法向光強及其角分布Iθ

2.1.1 發(fā)光強度（法向光強）是表征發(fā)光器件發(fā)光強弱的重要性能。LED大量應用要求是圓柱、圓球封裝，由于凸透鏡的作用，故都具有很強指向性：位于法向方向光強最大，其與水平面交角為90°。當偏離正法向不同θ角度，光強也隨之變化。發(fā)光強度隨著不同封裝形狀而強度依賴角方向。

2.1.2 發(fā)光強度的角分布Iθ是描述LED發(fā)光在空間各個方向上光強分布。它主要取決于封裝的工藝（包括支架、模粒頭、環(huán)氧樹脂中添加散射劑與否）

⑴ 為獲得高指向性的角分布（如圖1）

① LED管芯位置離模粒頭遠些；

② 使用圓錐狀（子彈頭）的模粒頭；

③ 封裝的環(huán)氧樹脂中勿加散射劑。

采取上述措施可使LED 2θ1/2 = 6°左右，大大提高了指向性。

⑵ 當前幾種常用封裝的散射角（2θ1/2角）圓形LED：5°、10°、30°、45° 2.2 發(fā)光峰值波長及其光譜分布

⑴ LED發(fā)光強度或光功率輸出隨著波長變化而不同，繪成一條分布曲線——光譜分布曲線。當此曲線確定之后，器件的有關主波長、純度等相關色度學參數(shù)亦隨之而定。

LED的光譜分布與制備所用化合物半導體種類、性質(zhì)及pn結(jié)結(jié)構(gòu)（外延層厚度、摻雜雜質(zhì)）等有關，而與器件的幾何形狀、封裝方式無關。

下圖繪出幾種由不同化合物半導體及摻雜制得LED光譜響應曲線。其中

LED 光譜分布曲線

1藍光InGaN/GaN 2 綠光 GaP:N 3 紅光 GaP:Zn-O 4 紅外GaAs 5 Si光敏光電管 6 標準鎢絲燈

① 是藍色InGaN/GaN發(fā)光二極管，發(fā)光譜峰λp = 460～465nm；

② 是綠色GaP:N的LED，發(fā)光譜峰λp = 550nm；

③ 是紅色GaP:Zn-O的LED，發(fā)光譜峰λp = 680～700nm；

④ 是紅外LED使用GaAs材料，發(fā)光譜峰λp = 910nm；

⑤ 是Si光電二極管，通常作光電接收用。

由圖可見，無論什么材料制成的LED，都有一個相對光強度最強處（光輸出最大），與之相對應有一個波長，此波長叫峰值波長，用λp表示。只有單色光才有λp波長。

⑵ 譜線寬度：在LED譜線的峰值兩側(cè)±△λ處，存在兩個光強等于峰值（最大光強度）一半的點，此兩點分別對應λp-△λ，λp+△λ之間寬度叫譜線寬度，也稱半功率寬度或半高寬度。

半高寬度反映譜線寬窄，即LED單色性的參數(shù)，LED半寬小于40 nm。

⑶ 主波長：有的LED發(fā)光不單是單一色，即不僅有一個峰值波長；甚至有多個峰值，并非單色光。為此描述LED色度特性而引入主波長。主波長就是人眼所能觀察到的，由LED發(fā)出主要單色光的波長。單色性越好，則λp也就是主波長。

如GaP材料可發(fā)出多個峰值波長，而主波長只有一個，它會隨著LED長期工作，結(jié)溫升高而主波長偏向長波。

2.3 光通量

光通量F是表征LED總光輸出的輻射能量，它標志器件的性能優(yōu)劣。F為LED向各個方向發(fā)光的能量之和，它與工作電流直接有關。隨著電流增加，LED光通量隨之增大。可見光LED的光通量單位為流明（lm）。

LED向外輻射的功率——光通量與芯片材料、封裝工藝水平及外加恒流源大小有關。目前單色LED的光通量最大約1 lm，白光LED的F≈1.5~1.8 lm（小芯片），對于1mm×1mm的功率級芯片制成白光LED，其F=18 lm。

2.4 發(fā)光效率和視覺靈敏度

① LED效率有內(nèi)部效率（pn結(jié)附近由電能轉(zhuǎn)化成光能的效率）與外部效率（輻射到外部的效率）。前者只是用來分析和評價芯片優(yōu)劣的特性。

LED光電最重要的特性是用輻射出光能量（發(fā)光量）與輸入電能之比，即發(fā)光效率。

② 視覺靈敏度是使用照明與光度學中一些參量。人的視覺靈敏度在λ = 555nm處有一個最大值680 lm/w。若視覺靈敏度記為Kλ，則發(fā)光能量P與可見光通量F之間關系為 P=∫Pλdλ ； F=∫KλPλdλ

③ 發(fā)光效率——量子效率η=發(fā)射的光子數(shù)/pn結(jié)載流子數(shù)=（e/hcI）∫λPλdλ

若輸入能量為W=UI，則發(fā)光能量效率ηP=P/W 若光子能量hc=ev,則η≈ηP，則總光通F=（F/P）P=KηPW 式中K= F/P ④ 流明效率：LED的光通量F/外加耗電功率W=KηP 它是評價具有外封裝LED特性，LED的流明效率高指在同樣外加電流下輻射可見光的能量較大，故也叫可見光發(fā)光效率。

以下列出幾種常見LED流明效率（可見光發(fā)光效率）：

LED發(fā)光顏色 λp（nm）材料 可見光發(fā)光效率（lm/w）外量子效率

最高值平均值

紅光 700660650 GaP:Zn-OGaAlAsGaAsP 2.40.270.38 120.50.5 1~30.30.2 黃光 590 GaP:N-N 0.45 0.1

綠光 555 GaP:N 4.2 0.7 0.015~0.15 藍光 465 GaN 10

白光 譜帶 GaN+YAG 小芯片1.6，大芯片18

品質(zhì)優(yōu)良的LED要求向外輻射的光能量大，向外發(fā)出的光盡可能多，即外部效率要高。事實上，LED向外發(fā)光僅是內(nèi)部發(fā)光的一部分，總的發(fā)光效率應為

η=ηiηcηe，式中ηi向為p、n結(jié)區(qū)少子注入效率，ηc為在勢壘區(qū)少子與多子復合效率，ηe為外部出光（光取出效率）效率。

由于LED材料折射率很高ηi≈3.6。當芯片發(fā)出光在晶體材料與空氣界面時（無環(huán)氧封裝）若垂直入射，被空氣反射，反射率為（n1-1）2/（n1+1）2=0.32，反射出的占32%，鑒于晶體本身對光有相當一部分的吸收，于是大大降低了外部出光效率。

為了進一步提高外部出光效率ηe可采取以下措施：① 用折射率較高的透明材料（環(huán)氧樹脂n=1.55并不理想）覆蓋在芯片表面；② 把芯片晶體表面加工成半球形；

③ 用Eg大的化合物半導體作襯底以減少晶體內(nèi)光吸收。有人曾經(jīng)用n=2.4~2.6的低熔點玻璃[成分As-S(Se)-Br(I)]且熱塑性大的作封帽，可使紅外GaAs、GaAsP、GaAlAs的LED效率提高4~6倍。

2.5發(fā)光亮度

亮度是LED發(fā)光性能又一重要參數(shù)，具有很強方向性。其正法線方向的亮度BO=IO/A，指定某方向上發(fā)光體表面亮度等于發(fā)光體表面上單位投射面積在單位立體角內(nèi)所輻射的光通量，單位為cd/m2 或Nit。

若光源表面是理想漫反射面，亮度BO與方向無關為常數(shù)。晴朗的藍天和熒光燈的表面亮度約為7000Nit（尼特），從地面看太陽表面亮度約為14×108Nit。

LED亮度與外加電流密度有關，一般的LED，JO（電流密度）增加BO也近似增大。另外，亮度還與環(huán)境溫度有關，環(huán)境溫度升高，ηc（復合效率）下降，BO減小。當環(huán)境溫度不變，電流增大足以引起pn結(jié)結(jié)溫升高，溫升后，亮度呈飽和狀態(tài)。

2.6壽命

老化：LED發(fā)光亮度隨著長時間工作而出現(xiàn)光強或光亮度衰減現(xiàn)象。器件老化程度與外加恒流源的大小有關，可描述為Bt=BO e-t/τ，Bt為t時間后的亮度，BO為初始亮度。

通常把亮度降到Bt=1/2BO所經(jīng)歷的時間t稱為二極管的壽命。測定t要花很長的時間，通常以推算求得壽命。測量方法：給LED通以一定恒流源，點燃103 ~104 小時后，先后測得BO，Bt=1000~10000，代入Bt=BO e-t/τ求出τ；再把Bt=1/2BO代入，可求出壽命t。

長期以來總認為LED壽命為106小時，這是指單個LED在IF=20mA下。隨著功率型LED開發(fā)應用，國外學者認為以LED的光衰減百分比數(shù)值作為壽命的依據(jù)。如LED的光衰減為原來35%，壽命＞6000h。熱學特性

LED的光學參數(shù)與pn結(jié)結(jié)溫有很大的關系。一般工作在小電流IF＜10mA，或者10~20 mA長時間連續(xù)點亮LED溫升不明顯。若環(huán)境溫度較高，LED的主波長或λp 就會向長波長漂移，BO也會下降，尤其是點陣、大顯示屏的溫升對LED的可靠性、穩(wěn)定性影響應專門設計散射通風裝置。

LED的主波長隨溫度關系可表示為λp（T′）=λ0（T0）+△Tg×0.1nm/℃

由式可知，每當結(jié)溫升高10℃，則波長向長波漂移1nm，且發(fā)光的均勻性、一致性變差。這對于作為照明用的燈具光源要求小型化、密集排列以提高單位面積上的光強、光亮度的設計尤其應注意用散熱好的燈具外殼或?qū)ｉT通用設備、確保LED長期工作。

古今名言

敏而好學，不恥下問——孔子

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈 興于《詩》，立于禮，成于樂——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子 讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫 讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹 立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修 讀萬卷書，行萬里路——劉彝

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲——顏真卿 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚——劉向 莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛 發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾 鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪 立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——諸葛亮

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙《唐詩三百首序》 書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難——陸游 問渠那得清如許，為有源頭活水來——朱熹 舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾 書癡者文必工，藝癡者技必良——蒲松齡

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