第一篇：城市化背后的留守兒童

申論熱點天天讀：城市化背后的留守兒童

作者：河南政法干警招錄考試網 日期：2010-6-30 9:07:28 標簽：政法干警 申論 熱點 留守兒童

內容摘要：【社會問題的背景】（1）中國1.2億農民常年于城市務工經商，產生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以?

【社會問題的背景】

（1）中國1.2億農民常年于城市務工經商，產生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被調查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

（2）據2008年發布的《全國農村留守少年兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守少年兒童總數約5800萬人，其中14周歲以下的留守少年兒童約有4000多萬人，平均每4個少年兒童就有一個多留守少年兒童。

（3）根據廣東省未成年犯管理所提供的調研數據，在押犯人中曾為留守少年兒童的比例達20.1%。

（4）公安部門統計數據顯示，被拐賣少年兒童群體中，第一位是流動少年兒童，第二位是留守少年兒童。有些地方出現的女童被強奸的惡性案件中，也是留守女童居多。

（5）據心理學家研究，農村留守少年兒童中近80%不同程度地存在心理疾病，主要表現為兩種傾向:一是自閉型，性格內向孤僻、不善與人交流；二是逆反型，暴躁沖動、情緒不穩定、自律能力差、具有較強的逆反心理等

（6）廣東省少工委2009年上半年，隨機抽查粵北山區某縣4所小學321名學齡留守少年兒童時發現，超過70%的留守少年兒童學業成績在班級屬中下游。

【核心觀點】

（1）留守兒童現象，給學校帶來太多的“負荷”，由此逐步形成的農村中小學教育格局的變化，應當引起更高層次教育主管部門的關注

（2）父母在外地違法犯罪，給留守兒童幼小的心靈帶來的壓力更大，特別是當他們隨著年齡增長，逐步走向社會時，如何引導、幫助他們靠自己所學的知識、技能去“撐起一個家庭”，的確需要相關部門去研究思考。

（3）留守兒童工作從全國到地方還基本處于“無領導機構、無牽頭部門、無職能定位”的“三無”狀態，各地的政策大部分缺乏針對性，停留在口號層面的比較多。

（4）多年以來，各級黨委政府為保障留守少年兒童的權益，雖然出臺了相應的政策法規，但貫徹落實很不到位，留守少年兒童的成長環境亟待改善。

（5）從解決問題的角度出發，可以參考廣東省的經驗推廣 “希望家園”建設。在相關的貧困村建立“希望家園”，規劃“心理輔導、情感交流、學習幫助、文體活動”四大功能?！跋Ｍ覉@”是對接愛心、承載資源的平臺。企業可命名援建；大學生可在這支教助學；城市少年兒童可在這手拉手獻愛心；村中退休老師、老干部可在這發揮余熱；愛心民眾可到這結對認親等等。

第二篇：600張留守兒童聯系卡的背后

600余張留守兒童“愛心卡”的背后

本報訊 12月30日，一個普普通通的日子。但這一天因為一個人的到來，洛寧縣陳吳鄉大原村小學整個校園沸騰了。

“賈老師又來看望我們了，還給我們帶來了聯系卡和書籍，我們真是太高興了?！焙⒆觽儦g呼雀躍，奔走相告。

賈容韜老師是全國知名家庭教育專家，他曾經救助過 名兒童。從2005年開始，他和陳吳鄉大原村600名留守兒童結下了不解之緣。

結緣：一個家教專家和600名留守兒童的故事

隨著越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。

成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路，近年來一個突出的社會問題。

陳吳鄉大原村小學始建于1943年，全校在校師生796人，其中有600名皆為留守兒童。

2008年，在洛寧縣陳吳鄉中給學生做勵志宣講時，暈倒在講臺上，他服了救心丸，稍事休息，又投入到演講中。由于講話太多，他的聲帶長了息肉，手術后數天就開始接待來訪者。他從來沒有星期天，節假日是他最忙的時候。為了針對不同的“問題學生”、“厭學孩子”因材施教，他每天凌晨四、五點就起床備課、寫教案；為了一個個認知偏差、誤入歧途的孩子，他常常家訪到深夜。

愛心：一張聯系卡撐起600名留守兒童溫暖的“家”

感動：600張“愛心卡”背后

第三篇：關注留守兒童隨著城市化進程的加快

關注留守兒童隨著城市化進程的加快，大量農民工向城市的涌入，形成了農民工隨遷子女和留守兒童兩個特殊群體，他們是新時期城市化進程帶來的新問題。全國婦聯調查數據顯示，全國留守兒童人數約為5800萬。因親情缺，教育不足，留守兒童的心理、學習、成長等問題日益突出。地方兩會的代表委員呼吁，加大對留守兒童群體的關注，呵護他們健康成長。

第四篇：留守兒童

2011-2012學第二學期

西河口鄉中心小學留守兒童工作計劃

為了規范我校留守兒童之家項目建設和管理，確保民生工程順利實施，根據區鎮關愛農村留守兒童工作有關會議講話精神，結合我校的具體實際，特制留守兒童實施工作計劃。

一、指導思想

認真落實我區教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。發揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農村留守兒童生存發展狀況，加快社會主義新農村建設步伐。

二、活動宗旨

加強對我校留守兒童和潛能生的關愛、教育、管理，從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學校就象家一樣溫暖，讓留守學生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構建和諧社會服務！

三、工作目標

1、通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

2、加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

3、建立留守兒童檔案。

4、關愛留守兒童，在學校班級實行“一對一”結對幫扶活動。

5、拓展家教，對留守兒童監護人進行再提高培訓工作。

四、成立組織 明確職責

1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導工作。

4、教育留守兒童養成良好的行為習慣。

五、主要措施

1、學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

2、生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

4、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第五篇：留守兒童

社會實踐

班級：工商管理學號：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農村留守兒童教育問題調查報告

調查時間:2012年6月21日——2012年7月20日

調查地點：貴州省從江縣

調查人員：齊丁瑤

調查對象：村民

調查方式：走訪、現場詢問與記錄、抽查

調查目的：

一．留守兒童教育問題的表現：

我有一個貴州省從江縣的同學，他告訴我這里被譽為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態的苗鄉侗寨，這里有“飯養身，歌養心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質樸善良的侗家人，獨特的民族風情，這里的人們還保留著唐朝的發型，宋代服飾，魏晉遺風，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個農耕時代在逐步地轉變，農村的大量勞動力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計之路。古老傳統的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關愛，他們沒有機會接受正規的學前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學習，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負起了生活的重擔鐘旺就是這樣的一個女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個小村上小學二年級，鐘旺學習很好，每當提到自己的父母時她格外的高興。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！

吳波是班級里最貧困的學生，家里僅僅靠養幾只羊來維持生計，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉中心小學，吳波的家是離學校最遠的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個多小時才能到達學校，要是遇到刮風下雨天就要走上兩個多小時，到學校以后，全身都是泥，凍得直發抖，老師看到后都感覺很心疼。因為吳波從小沒有父母，在學校經常被同學們欺負，在學校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續上學，有了知識，長大了就可以自己養活自己了。吳波渴望學習，渴望父愛與母愛，但在這樣一個特殊的情況下導致他性格內向，很孤僻，不喜歡講話，有強烈的自卑感。

給這些孩子更多的關愛，她們就會感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。