第一篇：清風鄉三項舉措關愛留守學生

清風鄉三項舉措關愛留守學生

今年清風鄉三清廟村新建“留守學生之家”一個。目前已落實一間村辦公室作為“留守學生之家”的建設場地。將關愛制度等一系列制度上墻展示，并進行美化，為后期留守學生活動的開展奠定基礎。近年來，我鄉為“留守學生之家”作了大量工作，成效顯著。

一是政府和清風九義校聯手，組織關愛留守學生座談會。會議由學校主持，學校領導、留守學生班主任及留守學生進行了親切交談，希望各學生不要背有思想包袱，努力學習，不要辜負老師、家長的期望。會上公布了老師及學校負責人電話，方便留守學生與家長聯系，并鼓勵留守學生多與老師、親人交流，述說心中煩惱，讓身心健康成長。

二是招募志愿者，讓愛暖心間。三清廟村留守學生關愛志愿者在與留守學生的關愛行動中，主動出擊，保持與學生的聯系，經常性地與班主任聯系，了解學生在校表現，因勢利導，對學生進行心理健康干預，讓孩子們感受到無限關愛。三是讓留守學生積極參與學校公益勞動，自我鍛煉。在清風鄉九義校組織的整治校園衛生活動中，三清廟村留守學生主動參與，積極投入到學校公益勞動中，用自己的一雙小手為學校添光彩，為集體爭榮譽，將愛的力量傳播開來。

第二篇：鄉關愛留守學生工作實施方案

一、指導思想：

近幾年來，農民外出務工的人越來越多，他們把自己的子女有的交給爺爺奶奶管理，有的托給親戚朋友照看，有的甚至讓孩子獨自留在家中，讓這些孩子成了“留守兒童”、“留守少年”，也就是我們的“留守學生”。“留守學生”問題已成為一個社會問題，如何解決好這個問題，是學校的一個大難題，也引起了社會的廣泛關注。根據國務院《

關于解決農民工問題的若干意見》和國務院關于大力開展關愛農村“留守兒童”行動的意見，以及全國農村“留守兒童”電視電話會議精神，結合**鄉各中小學實際，特擬訂**鄉關愛“留守學生”工作實施方案。

二、工作目標：

1、通過學校的關愛，讓學生不孤獨、不自卑。

2、通過學校的關愛，讓學生感受到家庭溫暖。

2、通過學校的關愛，讓學生養成自主、自立的良好習慣。

4、通過學校的關愛，讓學生樹立勤奮學習、立志成才理想。

三、主要內容：

1、有計劃地安排生活費。

2、與其他同學正常交往。

3、做力所能及的家務。

4、養成自覺學習習慣。

5、積極參與學校、班級組織的各項活動。

6、孝親敬老、講誠信。

7、培養自我約束能力。

8、珍惜時間、珍惜青春。

四、具體措施：

1、加強領導，健全組織。全鄉成立以**鄉中心學校校長為組長，**鄉中心學校基教干事和**鄉中小學校長為副組長，全鄉完小、初小校長和干事為成員的**鄉關愛“留守學生”工作領導小組，領導小組下設辦公室，基教干事為辦公室主任。要求各中小學要成立關愛“留守學生”工作領導小組，制定學校關愛“留守學生”工作實施方案。

2、做好10項工作。（1）利用寒、暑假搞好摸底工作，開學報名時由學生填好“留守學生”登記卡，交班主任處保管。（2）、由班主任造好“留守學生”登記冊，交學校匯總成冊，學校將匯總冊和“留守學生”統計（電子表格）表交中心學校備案。（3）各班要認真落實部分“留守學生”教師“一幫一”，學生“一帶一”任務，并認真開展好“一幫一”、“一帶一”活動，學校必須將“一幫一”、“一帶一”情況匯總，并交中心學校備案。（4）盡可能地開通親情電話，設立“留守學生”專用寢室、食堂等。（5）確立班主任與“留守學生”父母定期電話聯系制度，并如實填寫“留守學生”登記卡，學期結束交學校存檔備查。（6）學校要積極爭取社會對關愛“留守學生”的幫扶，開展部門聯動。（7）開展家校聯動，搞好“留守學生”監護人的培訓工作。（8）把“留守學生”的養成教育作為德育工作的重點，抓緊抓好。（9）學校要及時總結、交流關愛“留守學生”的典型經驗，并將典型材料交中心學校“留守學生”辦公室。（10）學校要把關愛“留守學生”工作與關愛“貧困生、德困生、學困生、殘疾生”工作相結合。

3、完善10項記載。（1）親情電話記載。（2）與“留守學生”談話記載。（3）與“留守學生”家長聯系記載。（4）與“留守學生”監護人聯系記載。（5）具體關愛行動記載（6）“一幫一”、“一帶一”活動記載。（7）“留守學生”個案成長、進步記載。（8）典型案例記載。（9）社會、部門聯動記載。（10）“留守學生”中的“優秀干部”、“優秀團員”或“優秀少先隊員”、“學習標兵”記載。

**鄉中心學校

第三篇：如何關愛留守學生

如何關愛留守學生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農村老年人在家教觀念、知識水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或孫女的生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。因為種種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學習上大多出現了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應該擔負起關愛“留守兒童”的責任。

一、營造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現不受其他同學的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴重。班主任應重視營造良好的班集體氛圍。教育學生關心集體，愛護集體，團結集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。

二、加強師生間的情感交流

其實，孩子在成長過程中是希望被關注的。父母不在身邊，如果教師能夠關注他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發現“閃光點”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認識偏差、促進健康心理的成長具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動

對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導致行為失常，更需要用豐富多彩的活動來吸引他們，幫助他們在集體活動中磨練意志。同時，也通過集體活動的開展，調整“留守兒童”對家庭與社會的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補習、分擔家務等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強對“留守兒童”的個別幫助與指導

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發展積極的性格特征，調整消極的性格特征。諸如，他們學習上有什么困惑；同學之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們去找他們信得過的老師談話，內容可涉及校內外學習、生活的方方面面。

第四篇：關愛留守學生

關愛留守學生

在鄉村小學耕耘十載，感觸良多。在我們這個偏僻的小縣，經濟條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學校大多是問題學生。這種現象已經引起了社會的普遍關注，作為一個教師，如何做好這些學生的思想工作，使他們不再成為問題學生，是值得我們思考的問題。

我個人認為首先要關懷這些學生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關愛，這在他們心里是一個遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機給他們以父母般的關愛，我相信在他們的心目中一定會對你充滿尊敬，更不用說好好學習了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對你教育教學工作的開展有絕對的優勢。

其次，留守兒童在行為上會有很多不當之處，如：逃學、上網、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會上就會增加很多不良青年。而對這些學生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關心愛護，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時做起，從小事做起，讓學生感受到你的愛。表達老師的關心愛護方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關心他，為他好。這樣當他出現問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學生放學后不是按時回家，而是在網吧上網打游戲。被其他學生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學生叫到辦公室進行批評教育，有的甚至請家長到學校一起教育。但是這些學生當面承認錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學生除了要讓他們認識到網絡游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因為我和他們相處了五年，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時和他們相處時并不是高高在上，而是隨時和他們聊聊天，一起做做游戲，關心他們的點點滴滴。所以當孩子們出現問題時首先想到的是來向我反映，而我也會不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時才要他們去請教班主任。因而有時候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們在教育教學中不僅僅是傳授知識，還應該多關心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對留守學生，其他學生也一樣，只要他覺得你是關心愛護他的，你在他的心目中就是一個好老師，是他的良師益友。

第五篇：河伯鄉關愛農村留守學生工作總結

河伯鄉中心學校關愛農村留守學生

工 作 總 結

近幾年來，我中心學校在縣教育局、鄉黨委政府的正確領導下，認落實《邵陽縣關于加強農村留守學生工作的意見》精神，促進各校有計劃、有步驟地開展關愛農村留守學生工作，實現我鄉關愛農村留守學生工作科學化、制度化和常態化，較好地解決了我鄉的留守學生的各種問題，推動了我鄉教育事業發展。我們主要做了如下幾項工作：

一、強化保障，創優關愛工作條件

工作中，我們從組織、制度、經費、設施四方面積極創造有利條件，保障我鄉留守學生關愛工作的順利開展。

1、組織保障。我鄉黨委、政府及中心學校高度重視留守學生關愛工作，成立了關愛留守學生領導小組，各中小學校也成立了相應的關愛留守學生領導機構，把這項工作擺上了重要議事日程，鄉黨委、政府專門下發了《關于加強農村留守學生工作的意見》，中心學校制訂了《河伯鄉中心學校關愛農村留守學生工作實施方案》，對我鄉留守學生關愛工作的活動開展、機制建設作了專門部署。

2、制度保障。我中心校在充分調研的基礎上，根據我鄉實際情況，建立健全了《河伯鄉中心學校農村留守學生工作制度》、《河伯鄉留守學生“親情視頻”、“親情電話”管理制度》等一系列制度，不斷完善關愛農村留守學生的工作機制，推動這項工作走上規范化、制度化的軌道。同時，制定了關愛留守學生考核激勵辦法，中心學校專門成立了督查組，深入全鄉中小學校督查關愛工作開展情況，還將此項工作列入期末綜合檢查的必檢項目，要求各學校基本上做到 “十有”：有領導班子，有工作計劃，有專項經費安排，有一名心理輔導專業教師，有健康

檔案，有心理健康狀況調研報告，有活動和記錄，有辦公室，有與家長“親情聯系”設備，有教育活動效果評估。

3、經費保障。各中小學校增設留守學生工作經費，學校優先保障心理健康教育必需的資料費、設備費和教師從事該項工作差旅費、培訓費。學校對貧困留守學生及家庭實行幫扶制度，每期的“貧困寄宿生補助”及“免費教輔書”評定，我們把困難留守學生家庭作為重點評定對象，盡最大努力幫助留守困難學生。

4、設施保障。我鄉各中小學校都建立了留守學生心理健康咨詢室。兩所初中及兩所完小學校共配置了“親情視頻”50臺、“親情電話”4臺。

二、細化管理，創建關愛工作隊伍

做好留守學生管理工作，要摸清留守學生的底子，做到心中“有數”，要建設一支關愛工作隊伍，確保工作開展“有效”。

1、建立留守學生留守學生成長檔案。每期開學初，我們要求各個學校對留守學生進行一次全面調查摸底，調查了解學生家庭、學習、生活和心理健康狀況，并建立留守學生成長檔案，留守學生成長檔案內容包括學生的基本情況、監護情況、幫扶情況、學習成績、思想表現、家長聯系方式等。通過留守學生成長檔案，及時全面掌握家長外出和學生成長情況，了解學生成長中遇到的生理、心理問題，加強心理疏導、情感溝通。

2、加強師資隊伍建設。一是選派優秀教師參加各級各類教師培訓，通過培訓，參訓教師具備心理健康教育的基本知識和方法，回到鄉里指導全鄉的留守學生心理健康教育工作。二是中心學校每學期都集中舉辦專業培訓班，由選派到上級培訓的骨干教師授課，每所學校明確了專

（兼）職心理健康輔導教師參加，進行一次針對性、系統性、理論性較強的專業培訓，提高教師的業務能力和水平。三是舉辦留守學生心理健康教育研討活動。幾年來，我鄉各中小學校各級開展研討活動，撰寫的論文有多篇在省、市、縣級獲獎并發表。

二、優化載體，創新關愛工作機制

針對留守學生存在的心理異常、親情饑渴、監護缺位等方面的問題，我中心學校結合實際，大膽創新，積極探索關愛留守學生的新方法、新途徑。

1、開展教育活動。一是開設心理健康教育課程。我中心學校按照縣教育局規定，要求小學每學期開設10課時，初中每學期開設15課時。二是開展集體活動。中心學校要求各中小學校利用“12.12”留守兒童快樂日等節日結合中小學生德育實踐活動，組織開展班隊團會、社會實踐以及各種競賽、游戲等活動，促進留守學生身心健康成長，如2012年4月份，河伯鄉中學組織了代理家長帶“留守學生”到河伯嶺黑坑茶山采茶、野炊、學習制茶； 2012年5月份，河伯中學組織了代理家長帶“留守學生”到向陽水庫春游、野炊。師生們一邊欣賞大自然的美景，一邊親切地相互交流。2012年中秋節前夕，河伯中學等學校召開了留守學生座談會，向留守學生發放了月餅，得到了師生及家長的廣泛好評。通過這一系列活動，舒緩了“留守學生”在學校的緊張心理，培養了他們自立自強的精神，感覺學校就是他們的家。

2、搭建親情平臺。一是開通“親情視頻”、“親情電話”。河伯鄉中學等四所學校免費為留守學生提供網絡、電話服務，讓他們與千里之外的父母架起一座溝通感情的橋梁。尤其是“親情視頻”，更縮短了親情的距離，有效緩解了“親情饑渴”。二是郵寄“親情書信”、“親情賀卡”。連續幾年來，我中心校將全縣統一印制“親情書信”、“親

情賀卡”，免費提供給留守學生，向不回家過年的父母送去真誠的問候和美好的祝福，以此增進了學生與父母的交流，融洽了親情。據不完全統計，最近一年來我鄉有500人次與父母進行了親情電話聯系或親情視頻見面，1000多名留守學生向父母發出了“親情書信”。許多留守學生家長倍受感動，還給學校寫來感謝信。

3、實行家長代管制。中心學校要求各校班主任、科任老師與留守學生“結對子”，當起學生的“代管家長”，積極承擔“留守學生”的監護職責，做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。“代管家長”主要工作體現在以下幾方面：①掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”：每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學期給家長寫一封信。②關懷學生的精神成長：注重留守學生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守學生”親情的缺失。③提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發情況等。④開展“結對子”幫扶：安排班干部、團員、優秀學生以及“留守學生”鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給予幫助。⑤矯正不良行為習慣，轉化“問題學生”。

總之，通過廣大教師幾年來的努力工作，我中心學校在留守學生的教育與管理上取得了一定成績，為留守學生架起了愛心橋，給予他們更多的關愛：學習上，營造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導。促使他們同非“留守學生”一樣，德、智、體等方面全面健康發展。

河伯鄉中心學校 2012年10月