第一篇：關于留守兒童關愛工作的調研思考

摘 要：留守兒童工作日益受到重視，但從事留守兒童工作中應該使用怎樣的理論基礎和科學方法仍然沒有明確定義，本文在分析留守兒童關愛工作現狀及問題后，探討了社會工作理論引入到留守兒童關愛工作的必要性，并對具備社會工作理念的留守兒童關愛工作技巧、方法等進行了闡述，以求對留守兒童關愛工作更加科學、規范推進。

關鍵詞：社會工作 留

守兒童 理念 方法 應用

隨著我國經濟社會發展與現代化建設的不斷深入，農村、城市人口流動日益頻繁，在城鄉社會中，形成了新的特殊社會群體——留守兒童。他們由于父母雙方或一方外出工作而被留在家鄉，生活在非常態家庭環境中，通常在單親、隔代、親友或委托人照管之下。數據表明，目前我國留守兒童數量已經接近5千萬。各級黨委政府以及社會各界都對這個特殊群體傾注了大量心血，做了很多扎實有效的工作。回顧近年來的留守兒童關愛工作，由于缺乏系統理論作為支撐，導致關愛工作的技巧和方法不夠科學規范，使留守兒童關愛工作的開展很大程度上取決于關愛工作者的自身經驗、文化素質、教育意識等主觀因素，大部份工作僅僅通過節日慰問、家長座談等傳統的簡單形式來實現，帶有一定的隨意性、非系統化，不能深入下去切中留守兒童關愛工作的內核。如何更加科學、專業、規范地做好留守兒童關愛工作，也伴隨近年來留守兒童群體的迅速擴大成為學界和留守兒童工作者們所關心的課題，筆者將社會工作理論引入到留守兒童關愛工作中，以求對新時期留守兒童工作有所借鑒和啟發。

留守兒童關愛工作現狀與存在的問題

1.1 留守兒童現狀

根據共青團四川省委的統計，四川有農村留守學生約300萬，占全省800萬少年兒童的37%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數。相當部分孩子因為缺乏父母的親情關愛和教育引導，存在心理失衡、道德失范、學業失教、行為失管、生活失助等問題。留守兒童主要生活在四種照管情況下，每種方式都有其缺陷和問題，而且這些缺陷具有交錯疊加的特點。一是單親照管。勞動力和人才的流動初期，沒有能力和條件將子女安置在其工作的城市，只能將其留守家中，由父母一方照顧，這種方式打破了天然形成的和諧親子氛圍，造成留守兒童情感發展的一種缺陷和不平衡。二是隔代照管。隔代教育是現在農村主要的家庭教育方式，但其存在缺乏培養人才的高標準意識、情感代替理智等種種不良心態、老人本身素質不高三大弊端，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的輔導、幫助和支持，而且與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙。三是親友照管。這種方式很少關注兒童好習慣的培養和心理、精神上的需要，兒童缺乏親情撫慰，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注，造成了留守兒童道德教育的真空和心理健康的缺陷。四是無人照管。父母長期在外，滿足兒童物質方面需求，對其個性發展和習慣養成基本無能為力。缺少直接的關愛與監護，易產生安全隱患⑴。

1.2 留守兒童關愛工作存在的問題

針對留守兒童實際，近年來各級黨委政府主要從五個方面做了工作。建立健全市、區(市)縣、鄉(鎮)三級政府工作責任制，發揮鄉(鎮)政府在農村留守兒童管理服務工作中的基礎作用，強化部門工作責任，發揮群團組織在農村留守兒童管理服務中的積極作用，發揮中小學校在農村留守兒童管理服務中的教育主導作用。但在開展留守兒童工作時，也有很大的局限性。

首先，領導人的因素對該項工作的推進施加了過大的影響。目前，留守兒童工作更多的依賴于黨政領導重視、社會組織的積極參與，留守兒童關愛工作領導者的個人經歷和素質更多的決定了這項工作應當怎么干、應該朝什么方向走，往往領導人和組織的變化就會導致這項工作的開展方向和著眼點發生變化。

其次，關愛工作方式和方法單一。關愛工作大多依靠“留守兒童之家”來開展活動，配備了電視、圖書、文體器材，按時組織留守兒童活動，就是常規的辦法，很多地方也拘泥于這個套路。待到節假日時，再集中對留守兒童進行慰問看望，一年下來，關愛工作似乎就是這樣完成的。這種辦法簡單可行，但能不能在留守兒童中起到舉社會之力開展留守兒童關愛工作所希望達到的效果和影響，就值得思索。

再次，關愛工作缺乏交叉互補，延續性不強。由于關愛工作者有的是鄉鎮干部、有的是學校教師、有的是志愿者，所學專業和所屬崗位的不同，就有不同的理念和方法。當沒有一個完整統一的留守兒童關愛工作理念時，相互觀念的不同就會使工作要么發生碰撞，要么各自為陣，將自己認為正確的理念用于關愛工作，不能形成合力。

究其原因，筆者認為留守兒童關愛工作缺乏系統理論作支撐，評價標準和操作辦法的不明晰是導致留守兒童關愛工作不能進一步深化的根本。沒有理論支撐，怎么干，準備最終達到什么目的，都不明朗，從事這項工作時就會局限于具體的典型性的工作，就事論事，而不能將特殊性轉化為普遍性，用以指導全局。

留守兒童工作引入社會工作理論的必要性

定義上，社會工作是社會工作者與受助者的互動過程。這是一個不斷充實新內容，不斷相互理解、合理行動、有效運作的過程。留守兒童關愛工作就需要關愛工作者在關愛過程中擔當多重角色，提供多種服務，支持并鼓勵留守兒童自強自立，積極推動受助人改善

生活狀態，掌握自己的命運。

理念與原則上，社會工作者中的“人在情景中”的工作理念和實施原則，即始終關注人的處境，把個人的問題與需要同社會政策、制度等相聯系，從個人所處的環境因素考慮問題產生的原因。留守兒童關愛工作的提出和需求，有著自身的社會背景。留守兒童群體的不斷擴大及其衍生出的社會問題日益突顯，關注其處境并將其與政策制定執行結合起來，對其進行科學規劃和指導，有利于留守兒童的成長和發展及這項工作的有序科學深入。

方法上，社會工作注重專業價值、專業方法，強調要幫助服務對象實現個人價值，社會工作方法是在長期實踐中發展起來的行之有效的服務方法。留守兒童關愛工作者從事的復雜的助人服務，需要有專門的方法和技巧。

留守兒童關愛的社會工作方法與技巧

案例：

【工作情況介紹】小青，女，十二歲，學習成績中等。出生后便被抱養，養父常年外出務工，平時和養母生活。由于養母的文化程度和教育水平偏低，對事件缺乏正確認識和判斷，認為團費、資料費都是學校憑空想出的賺錢手段，使小青產生反感，逆反心理日趨加重，亂花錢、撒謊時有發生，寧愿偷拿家里的錢、謊報虛報應繳的費用也不將買文具等正常開支告訴養母。而當小青知道自己的生世后，對養母的教導產生了敵對情緒。

工作者在接到家人申請后，與養母達成協議：做到不無故絮叨孩子。工作者與小青談話，贏得信任后她表示將有所改變。她談心后即去交了團費，也買了數學資料做了，并保證每天做兩頁補完落下的內容。帶給她兩塊糖做為對她誠實守信有了積極轉變的獎勵。讓小青利用放學和周末飼養小動物如小白兔，體驗養母的艱辛，讓她記錄下來，順勢引導，并請她參加留守兒童之家設置的活動，與其他留守兒童一起交流互助。工作者還與小青一起制定計劃：一是放學早點回家，完成作業后為媽媽做力所能及的家務，關心體貼媽媽；二要誠實守信（保密）；三要講究衛生。由于數學成績有了明顯的進步，工作者轉托班主任在全班表揚小青，鞏固成效。工作者找到社區負責人，協調相關資源給予小青更多交流和受關愛的機會。

3.1 個案工作

3.1.1個案工作程序

從前面的案例中，我們可以進行個案工作程序解析。

第一步：申請和接案。家人提出協助申請。工作者在評估小青問題屬于服務范圍之內的情況下接案。隨即，工作者與小青養母和小青本人進行了一次會談。建立專業關系，并了解小青有待協助的主要問題及困難。

第二步：資料收集。這個階段，工作者搜集與小青的問題形成有關的各種資料。搜集的途徑，一是與小青本人會談；二是對小青進行家訪。以此對小青的家庭情況有更多進一步的了解。

第三步：問題診斷和制定服務計劃。利用專業知識和專業技術對搜集來的信息進行分析，擬定小青的個案服務計劃。這一過程中，要求服務目標應是清晰的，服務的步驟和方式是可行的和可測量的。

第四步：處遇和服務。根據服務方案，工作者逐步為小青提供“處遇”、“服務”或“治療”工作。這是最重要的步驟，是協助小青解決問題的執行過程。

第五步：結案與評估。協助小青發現其情況改善的情形、建立自信心，給小青提供未來自我努力的方向或應注意的事項。

3.1.2 個別談話

個別談話法一直是在學校、家庭等社會組織結構中，解決兒童特別是有偏差兒童問題的重要方式。但通常使用的個別談話隨意性較大，專業技術的運用不明顯。

在社會工作理論中，個別談話分為支持性、引領性、影響性技巧⑵。支持性技巧要求關愛工作者借助口頭和身體語言，讓服務對象感受到被理解、被接納的一系列技術。它包括，專注、傾聽、同理心、鼓勵。傾聽與專注在實際操作中不容易做到，需要留守兒童關愛工作者采取多種方法技術，如提示自己、用筆記。同理心是可以從角色之中跳出來看待問題的方法，不等于同情心。引領性技巧是工作者通過澄清、對焦、摘要的方式主動引導留守兒童探索自己以往經驗的一系列技巧。影響性技巧是工作者采取提供信息、自我披露、建議、忠告、對質等方式為留守兒童提供必要的信息或建議，使留守兒童采取不同的理解和解決辦法的一系列技巧。在實際工作中，影響技巧的使用需要更謹慎一些，對質程度的過于強烈可能會引起偏差兒童的不快。

從案例我們可以看到，工作者即應用了這三個技巧。與留守兒童小青對會談，與養母達成協議不再絮叨孩子，讓孩子感受到被理解和寬容，使其向工作者敞開心扉。養小白兔，引領孩子正確認識養母對其的關愛，澄清小青心中疑慮。在小青自愿自決的原則上，通過工作者的影響制定計劃。三個技巧是步步加強的，支持性在于使留守兒童或偏差兒童表達傾訴，引領性引導其面對回顧，影響性是對其施加一定外力、影響而讓其反省、改變⑶。

3.1.3 咨詢服務。

留守兒童的個性發展性問題的日益受到關注，家長和社會組織都更加重視采取科學審慎的方式促進留守兒童健康成長。學校、醫療機構和社會組織逐步開始針對留守兒童群體進行心理咨詢和輔導，越來越多的社會工作師和心理咨詢師擔任兒童的個案輔導工作。前面的案例既是來自于一所鄉鎮初級中學心理咨詢志愿老師所做的工作。

3.2 小組工作

小組工作是社會工作方法在群體情境中的應用，是群體與社會工作方法的結合⑷。留守兒童小組工作是以留守兒童團體（小組）為對象，運用團體動力與團體過程，使團體中的兒童達到社會性的發展、行為的改變，實現留守兒童個人與社會和諧發展的專業方法。最常見的留守兒童小組工作就是留守兒童之家日常所開展的活動，要求關愛工作者運用，針對留守兒童所面臨問題的不同層次將留守兒童分為不同團體，采取開放和相互影響達到增強個人和社會功能的互動模式和關注人的社會功能恢復、預防功能缺失的發展模式，帶領留守兒童開展喜歡的活動，通過小團體方式進行自助和互助。

案例中，提到了邀請小青參加留守兒童之家的活動就是小組工作目標的實現形式。下面我們就來看一下該留守兒童之家11-12月活動的設計。

時間 活動內容 目標

11月4日 “找朋友”歌舞、游戲 小組成員相識，建立初步關系

11月18 觀看《隱形的翅膀》 鼓勵組員說出自己感受 走進敬老院 助人并提高自助能力 2 爬山，野炊 民主參與和決策，增強全能 模擬法庭 進行法律知識教育 找缺點，寫夢想 自我認識，建立新觀念 給媽媽寫一封信，制作紙質康乃馨 寫上祝福，體會親情 與寶五鄉留守兒童之家聯歡會 相互交流，擴大接觸面

這些活動注重對小組成員權利和能力，鼓勵其民主參與和決策，增強留守兒童的全能，強調組員的個人成長，促進他們在活動過程中改變自己、發展自己。同時，要關注每一個組員的個人化和獨特的需要，因人而異做好設計。另外，還要注意留守兒童中非正式的、自發的團體，如鄰里玩伴、好朋友等。這些非正式團體正常發展，能為留守兒童提供多方面幫助，反之則引發留守兒童的不良行為。指導這些非正式的兒童團體，開展經常性有益活動，對留守兒童成長會有良好的效果。

3.3 社區工作

案例中，工作者找到社區協調相關資源給予小青更多交流和受關愛的機會即是屬于這個范疇。留守兒童社區工作方是調動包括留守兒童在內的社區居民參與為重點，以營造留守兒童健康成長發展環境和引導兒童在力所能及范圍內與社會形成互動為工作目標，動員一切社會資源，服務于留守兒童，促進社區健康發展。留守兒童社區工作的介入主要是六種。一是物質性建設，主要是直接物化建設，“留守兒童之家”的建設就屬于該介入手段。二是非物質的、教育性服務，圍繞留守兒童發展需求，提供綜合全面服務。三是急需解決的問題、突發事件，以解決留守兒童問題為重點，解決長期影響留守兒童發展成長的問題與突發性問題。四是組織社區內綜合服務，組織聯合社會團體和居民組織，整合力量與資源，為留守兒童提供各種各樣的服務。五是社會輿論，通過傳媒，宣傳留守兒童關愛工作社會理念，影響社區輿論。六是發動社會資源，爭取社會力量，其中包括制定相關留守兒童工作政策和爭取社會資金、物質、人力等為本社區留守兒童服務。

第二篇：關愛留守兒童工作

關愛留守兒童工作方案

為進一步貫徹省、市和縣教育局關于加強和改進未成年人思想道德建設的各項要求，切實改善農村留守兒童生存發展狀況，促進農村留守兒童健康、快樂、全面成長，加快社會主義新農村建設步伐，特制定龍頭完全小學關愛農村留守兒童工作實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表’’重要思想為指導，堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農村培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。

二、主要措施

建立學校教育和管理留守兒童的機制 1．摸準信息，建立“臺帳”

對在園在校留守兒童進行摸底調查，做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡、清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務工地點和聯系方式；清楚留守兒童的臨時監護人姓名、地址、聯系方式。做到心中有數、工作明確，并及時分析留守兒童存在的問題，認真研究對策，切實解決留守兒童生活、學習、思想等方面的困難。

2．實行三個優先

(1)學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。

(3)活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

3．多渠道溝通

(1)開展談心活動和家訪工作。為留守兒童開展心理咨詢。建立班主任與

留守兒童交流談心制度，任課教師也要結合學習情況經常開展談心活動，用愛心呵護留守兒童，使留守兒童感到老師勝似父母、學校勝似家庭。班主任、任課教師定期進行家訪，向家長或臨時監護人通報孩子學習、生活情況，探討教育孩子的方法。每次家訪后均要寫出有質量的家訪報告。

(2)增進學校和家長的溝通聯系。認真辦好 “家長學校”，特別是“隔代家長學校”。指導家長和臨時監護人掌握與學校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。

三、建立留守兒童服務機制

開展關愛留守兒童的社會幫扶活動。要廣泛發動社會力量，積極開展針對留守兒童的各種幫扶活動。積極開展對留守兒童思想道德品質培養和成長教育的幫扶活動；做好關愛和服務工作，使每一名遠離父母的留守兒童都能“心有人愛、身有人護、難有人幫”。

四、工作要求

建立領導機構。成立以校長為組長的關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理。明確職責分工，校長室、政教處、少先隊等部門要結合各自工作職能，密切配合，切實做好關愛農村留守兒童工作。

附關愛留守兒童領導小組名單

龍頭完全小學

2012.2.7.龍頭完全小學

關愛留守兒童領導小組名單

組

長：趙

副組長：王

組

員：

俊

鵬

黃俊峰

張亞鳳

曹娟麗

楊春峰 田

銳

郭宏達

劉華妮

關愛留守兒童工作方案

龍頭完全小學 2012.2.7.龍頭完全小學關愛留守兒童工作總結

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我校啟動“留守兒童關愛工程”，現將這一年多來的有關留守兒童教育管理工作總結如下。

一、確定了工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。

二、主要工作措施

（一）建立健全機制，發揮學校陣地的作用。

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了以校長為組長的關愛留守兒童工作領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了聯系制度，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。

在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、引導他們健康成長，培養了更多的優秀的教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

4、建立了關愛留守兒童的應急機制。

學校建立了留守兒童、學校、家長（監護人）、政府之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中快樂成長。

5、注重對留守兒童的心理健康教育。

積極營造了良好的環境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。

6、建立健全檢查考核機制。

學校積極研究了科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

（二）構建教育網絡，形成關愛合力。

1、加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通。

2、加強了委托監護人的培訓教育。

3、加強同村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責，創造了良好的育人環境。

1、加強了對貧困留守的資助工作。對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補”、“濟難救助”中來，確保他們完成國家規定義務教育。

2、整治校園周邊環境。

3、建立關愛經驗交流制度。

學校定期召開會議，舉行經驗交流、不斷探索方法，新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平。

龍頭完全小學

二○一一年一月

安全工作領導小組職責

為了進一步做好我校的安全工作，促進我校教育教學工作和諧發展；做到各項工作有序開展，特制定本職則。

組長：

1、全面負責學校的安全教育管理工作，審核安全教育計劃及安全管理制度。

2、組織召開安全工作例會。及時總結學校安全教育管理工作經驗教訓，決策今后安全工作方向重點、步驟。

3、帶領安全工作領導小組成員，定期對安全工作進行檢查，發現問題及

時解決，督促領導小組有關人員做好安全工作。

4、隨時巡視檢查學校的安全設施，各層次各部門的安全工作。

5、負責督促安全設施的配備和更換、維修。

6、出現安全險情時，負責臨時指揮全校師生的緊急避險（包括向外聯系）。

7、發生安全事故時，不失時機地妥善處理，把損失盡量降低到最低限度，并向上級報告。

8、每學期對安全工作領導小組成員的工作進行一次考核、評估，將考核情況記入教師考核。

副組長：

1、協助組長做學生安全教育及全面管理工作。

2、負責起草學校安全工作制度、安全教育計劃、安全工作總結。

3、負責安全例會時作會議記錄。

4、建立安全工作臺帳。

5、必要時可帶領部門安全工作領導小組成員進行安全工作檢查。

6、在組長委托下，召開安全工作例會。

7、不定期地巡視檢查學校各部門的安全工作，及時向組長匯報有關情況。

8、撰寫事故報告。成員：

1、每個組員都應負責學校一個方面的安全工作。

2、對各自負責的部門安全工作每周一次進行定時檢查，并及時記載檢查情況，發現特殊情況及時處理，不能處理的及時匯報。

3、準時出席安全工作例會，匯報安全工作情況、提出建議。

4、有權督促教師做好每個環節的安全工作。

5、學校出現險情及發生安全事故，每個成員均要在最短時間內趕赴現場，進行避險和事故處理工作。

6、安全工作領導小組成員更應加強自身學習，緊繃安全這根弦，帶頭遵守學校安全工作制度，在具體工作中要成為以法治校，規范操作的模范。

班主任：

1、認真學習學校安全管理制度，遵守學校的安全制度，嚴格按照校管理制度中的規定進行教育教學活動

2、根據學校對各年級的安全教育要求，并結合本班實際進行安全教育，在班級工作計劃中要體現安全教育內容。

3、全面關心學生的人身安全。抱著對學生生命安全高度負責的態度進行班級管理工作。

4、關心學生的身體健康，掌握全班每個學生的基本身體健康狀況，及時組織學生體檢，健全學生健康檔案。

5、特別要關注身體有特殊情況學生的健康狀況，并隨時將其身體情況與家長或監護人溝通，并定期向學校領導匯報，必要時與任課教師作交代。

6、關注學生在校的飲食衛生情況，發現學生有不合理的飲食情況及時教育，并與家長或監護人一起配合教育。

7、班內發現有傳染病學生應及時通知其家長或監護人，讓傳染病學生及時休學，待其痊愈后復學。

8、做好學生的心理誘導工作，要特別關注性格孤僻，心理素質較特殊的學生做好相應的心理矯正工作。

9、班內設立安全監督員，將學生課午間活動的安全情況進行監督和記錄，班主任及時詢問和查看活動安全記錄，隨時提醒學生活動時注意安全，及時排除安全隱患。

10、每周一次檢查班級內的教學設施，（包括日光燈、插座、包括固定或移動電線、投影機、錄音機、電視機等電器、門窗）等，發現不安全因素及時處理。

11、此安全管理職責作為考核班主任工作的重要內容，并與安全獎與班級考核工作掛鉤。

德育工作領導小組職責

學校德育領導小組是校黨總支和校長室下屬的一個全面規劃、實施全校學生德育工作的領導機構。其主要職責是：

一、擬訂德育計劃

貫徹《中學德育綱要》，根據教育改革發展的需要、教育局指導意見和本校學生的實際，每學期擬訂德育工作計劃，并認真組織實施，做好總結。

二、實施德育管理

（一）組織教師學習上級有關學校德育工作的文件，并貫徹實施。每月至

少一次德育工作例會。

（二）按《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，實施德育管理，完善德育管理制度，抓好學生思想品德教育和文明行為養成教育。

1、管理學生一日生活常規，做到規范化、制度化。安排并督促導護師做好課間導護工作。

2、指導少先隊、學生會開展生動形象的團隊活動，豐富校園生活，培養學生能力，開拓學生視野，陶冶學生情操。

3、按課程計劃、教學大綱、上級及學校有關規定，管理好“三會一課”（校會、晨會、班隊會、品德課）。

4、指導、調控學生課余生活、校外生活。

5、抓好學生獎懲管理工作，逐級做好特殊學生的教育管理工作，建立特殊學生轉化檔案，對個別問題突出的特殊學生采取措施，加強教育，促其轉化。

6、指導、督促班主任按要求制定班級教育計劃，寫好班務記錄。

7、指導、督促班主任做好課堂教學德育滲透，完成學校各階段德育管理要求。

8、定期召開小型學生座談會或通過調查表，了解學生的思想動態，收集反饋各班教育信息，定期向組長匯報。

（三）實施德育工作計劃，并對實施情況進行檢查和總結

三、指導德育研究

組織教師開展德育課題研究、教學觀摩，組織校級德育經驗及論文交流。定期召開班主任、輔導員工作會，研究和規劃學校的德育工作

四、搞好校園文化建設，創設積極上進的學習氛圍

學期中要大力搞好校園文化建設，管理好下列各項德育宣傳陣地：升旗

臺、宣傳櫥窗、評比欄、宣傳標語牌及班級的黑板報、學習園地、評比專欄。

五、開辟聯絡校外德育基地，發揮校外教育力量的作用，共建文明學校。

有計劃的開展參觀、訪問、社會實踐，擴大德育空間，培養學生多方面的才干。

怎樣關愛留守兒童

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童。由于他們短期或長期失去直接監護人，在缺乏父愛母愛的環境中成長，“留守兒童”生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于長期情感缺失和心理失衡倒致許多“留守兒童”心理不能健康發展：厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄

托等。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經常逃學、打架，重者違紀犯法，給社會造成不良影響。面對“留守兒童”教育問題的嚴重性。一些學者警示：他們可能會成為被“毀掉的一代”，成為社會新的不穩定因素，留守兒童的教育問題已經成為農村人口外流的一個潛在挑戰。

作為農村教師,我們每天都在直面留守兒童,怎樣關愛和教育他們,是我一直在思考我摸索的一個教育難題.現就我的一些做法總結如下:

1、加強與留守兒童父母或監護人交流與溝通。

我向留守兒童的家長公布我和任課教師的聯系電話。增進學校和家長的溝通聯系。利用電話、家訪等指導家長或臨時監護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，我就及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。我還通過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯系，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注兒童生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵兒童努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

2、加強委托監護人的教育培訓。

我充分利用學校的育人陣地和育人功能，通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，加強對兒童或其監護人的教育和培訓，向他們傳授科學的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

3、加強寄宿制班級的建設與管理。

我通過廣泛宣傳，在學生自愿的基礎上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合農村留守兒童日益增多的現狀，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。

4、建立研討、交流制度。

班級每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開座談會，交流經驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱學校建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮班級在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

第三篇：留守兒童關愛工作

留守兒童關愛工作

1.完善留守兒童管理臺賬。深入開展留守兒童大排查和“萬名教師”大家訪活動，嚴格按照“一戶一策”、“一生一案”要求完善留守兒童個人檔案，及時更新數據信息，落實委托監護人。

2.建立留守兒童關愛基金。學校生均公用經費的X%專項用于幫助留守兒童解決生活、學習、醫療上存在的困難。成立留守兒童關愛基金管理機構，制定留守兒童關愛基金管理使用辦法，明確專人負責，廣泛爭取社會捐贈，拓寬籌資渠道，吸納愛心人士、鄉鎮企業、干部職工積極捐助，對特困留守兒童和特困學生實施資助。

3.開展留守兒童關愛活動。落實“一對一”或“一對多”對口幫扶，積極推行幫扶教師“五個一”工程，即每天對幫扶學生進行學習輔導一次；每周對幫扶學生進行心理疏導一次；每月與幫扶學生家長（監護人）聯系一次；每學期制定一份幫扶計劃；每學期撰寫一份幫扶工作總結或一篇研究論文。

4.完善留守兒童之家建設。按照“留守兒童之家”建設“五有”（有活動場地、有儀器設備、有文體器材、有宣傳陣地、有特色項目）“五全”（資料齊全、機構健全、隊伍健全、計劃周全、制度齊全）要求，不斷完善“留守兒童之家”建設，拓展留守兒童活動空間，加強師生、生生間溝通交流，促進留守兒童學生快樂、健康成長。

5.加強留守兒童心理疏導。開通親情電話、視頻網，明示親情電話、視頻聊天時間表，確保每名留守兒童每月至少與在外務工父母通話1次以上;充分利用“知心姐姐”信箱、心理咨詢室,給留守兒童提供向老師傾吐心聲的渠道，對留守兒童進行心理、情感等咨詢輔導;開展溫馨節假日和溫馨生日活動,讓留守兒童感受到班級和學校溫暖；根據留守兒童個人興趣愛好成立留守兒童手工、陶藝、繪畫、書法、音樂、舞蹈等興趣小組，定期開展活動，豐富留守兒童課余生活。

第四篇：留守兒童關愛工作

隨著農村青壯年勞力進城務工的增多，農村留守兒童也相應增加，形成了不可忽視的特殊群體。近年來，我們對全縣的留守兒童進行了全面系統的調查，并對南莫、角斜、雅周三個不同地區的鄉鎮進行了重點調查分析。通過全面摸底、典型解剖、座談走訪，掌握了大量的一手資料。同時在廣泛聽取基層干部群眾及家長監護人意見的基礎上進行深入思考，提出改進意見。

一、海安縣留守兒童現狀

農村留守兒童，是指父母雙方到戶籍地以外的地方工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童少年。據統計，全縣留守兒童共有22854人，占義務教育階段學生總數的21％。其中男生11541人，占留守兒童總數的50.5％；女生11313人，占留守兒童總數的49.5％。這些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他親友監護。其中由祖父母監護的18999人，占83.1％；由外祖父母監護的2404人，占10.5％；其他人監護的1451人，占6.4％。在留守兒童的現實表現中，學校認為表現較好的9160人，占40.1％；表現中等的10428人，占45.6％；表現較差的3266人，占14.3％。

從調查中發現，多數留守兒童思想健康，自我要求嚴格，學習比較認真，也有成績拔尖的，對父母外出持理解支持態度。有的由于父母不在身邊，還有一定的自主自理能力。但總體來看，由于監護人絕大多數都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護，過于溺愛，往往放任自由，管護工作難以到位；有的只重視生活上關照，放松了思想道德和良好習慣的培養；有的由于老年人自身文化素質不高，缺乏科學的教育方法，對留守兒童很難管理。因而，一些留守兒童在成長過程中，思想、行為、學習、生活等方面出現了一些缺失。

一是缺乏良好的學習習慣，學習成績較差。從調查情況看，在現實表現較差的3266名學生中，學習成績差的占62.8％，他們中的監護人絕大多數文化層次相對較低，對孩子的學習沒有能力給予幫助和輔導，形成家庭教育的缺失。

二是個人性格改變，家庭親情缺乏。留守兒童正處在情感、性格變化的轉折時期，由于他們長期與父母分離，缺少情感的溝通，不少留守兒童性格變得內向、孤僻，情感缺乏是留守兒童面臨的主要問題。南莫小學留守學生在座談時，提到父母就傷心落淚。還有一名學生父親外出打工一年只回來一次，母親出走多年未回，孩子心靈創傷很大。不少孩子對自身變化、學習壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認識，但也產生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導，對他們的心理健康成長極為不利。

三是行為有所偏激，價值觀取向有所扭曲。留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀律松散，言行偏激。調查中了解到，少數孩子在家不聽祖輩的教導，我行我素，在學校也時有不良行為。由于父母長期在外，管教不到子女，往往采取“物質＋放任”的方式進行補償，這樣容易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，很容易養成奢侈浪費的陋習。

四是存在安全隱患，安全事故時有發生。農村留守兒童上學一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過程中難免會出現安全事故。也有少數留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農藥，如不及時加以制止和教育，容易引發重大事故，釀成悲劇。例如：雅周鎮夾巷村一留守兒童父母常年在蘇州，正常在爺爺奶奶身邊生活，一天晚上在家做作業，蠟燭倒下來著了火差點釀成大事故。調查中發現，留守兒童出現安全事故的比例高于其他兒童。

二、海安縣關愛留守兒童做法

農村留守兒童的素質如何，是一件關系到未來人口質量、社會和諧穩定和可持續發展的大事，加強和改進未成年人思想道德建設，決不能忽視農村留守兒童這一特殊群體。因此，關注留守兒童，促進其健康成長，越來越引起社會各方面的關注。我們了解到，全縣不少鄉鎮和學校在關愛留守兒童方面已做了大量的工作，并取得了一定的成效。

我縣河東地區的角斜鎮是全縣率先成立“留守兒童之家”的鎮，他們根據“父母在外打工創業揪心，臨時監護人教育鬧心，社會關心教育擔心”的社會現象，認識到營造良好的關愛留守兒童的社會環境，對家庭、學校、社會來說，是義不容辭的責任。該鎮建立了由政工書記為組長，婦聯、工會、團委、教委、關工委等單位領導為成員的領導小組，負責組織協調活動的開展。他們發動社會各方面力量關愛留守兒童，鎮婦聯向全鎮留守兒童家長發出一封公開信，要求家長關心孩子的健康成長，有條件的父母留一方在家照顧孩子；向全鎮發出一份倡議書，號召全鎮黨員干部、團員青年、教育退休人員和熱心公益、樂于奉獻的群眾，為全鎮近500名留守兒童的健康成長盡一份力量，獻一份愛心，做一份貢獻。五虎村有14名留守兒童，每個孩子都有1－2名“代理家長”結對關愛，并有一套行之有效的關愛措施。該鎮以五虎村為試點召開關愛留守兒童現場促進會，以點帶面在全鎮各村推廣。

雅周鎮是我縣西南高沙土地區，也是革命老區，經濟發展相對滯后，外出打工經商的人較多。我們調查的雅周鎮中心小學，留守兒童占本校學生總數的30.9％。該校從領導到教職工重視對留守兒童的教育管理，注重提高教職工的職業道德素質，教師作為第二監護人，建立留守兒童檔案，組建假日活動小組，通過開展豐富多彩的活動，給予集體的溫暖。他們堅持以人為本，注重心育，并承擔了“xxx”市級科研課題《農村小學留守兒童教育監護中的缺陷及對策研究》，現已結題上報，得到上級的肯定。

里下河地區的南莫鎮，黨委政府組織鎮婦聯、教委、關工委組建“581”（我幫你）表演團，以關愛為己職，以育人為己任，整合校內外教育力量，全力關心、幫助留守兒童，開展了以幫學、幫教、幫困、幫管為主要內容的幫教工程，落實了581名“代理家長”與582名留守兒童“一幫一”結對幫扶，為留守兒童增補成長“鈣片”，彌補人間親情，撐起健康成長的“保護傘”，為政府擔責、為家庭分憂、為學校解難，被廣大群眾稱為“師愛工程”、“民心工程”、“德政工程”。鎮關工委、婦聯利用留守兒童父母回家過春節的機會召開家長座談會，向他們通報情況，要求他們通過電話等多種方式定期向班主任了解情況，與孩子溝通感情。南莫小學開辦的留守兒童家長學校，向監護人傳授科學家教知識，極大提高了監護人的監護水平。南莫小學留守兒童家長學校，被命名為南通市級留守兒童家長學校示范基地。

另外，全縣還有不少的鎮充分利用校外輔導站派輔導老師在雙休日和節假日對留守兒童進行思想品德教育、學業輔導、興趣特長的發展等輔導，促其健康成長。

三、關愛留守兒童工作的思考

雖然全縣在關愛留守兒童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作進展還很不平衡，少數鎮對留守兒童的關愛工作措施還不到位，效果不太明顯，還需要大力推進。我們認為，在關愛農村留守兒童方面還需做好以下幾方面工作：

1、加強組織領導，明確工作職責。縣、鎮分別建立關愛農村留守兒童工作領導組，由分管領導掛帥，宣傳、婦聯、教育、工會、共青團、司法、關工委等部門一名負責同志參加，分管領導任組長，婦聯一名同志任副組長。領導組的職責是按照黨委、政府的要求加強對關愛留守兒童工作的調查研究和工作協調，在政策措施、工作推進等方面發揮參謀助手作用。婦聯作為牽頭部門，負責日常工作，認真抓點帶面，加強工作協調和指導，并根據需要及時召開領導組成員單位負責人會議。教育部門把在校留守兒童的教育管理工作列入重要議事日程，加強課題研討，創新關愛方式，建立健全留守兒童監測等制度，把教育管理工作真正落到實處。關工委要進一步發動“五老”，與留守兒童牽手結對，運用校外輔導站、家長學校等多種形式給予留守兒童更多關愛。宣傳、工會、共青團、文化、司法等部門都要根據自身職能，加強對此項工作的宣傳引導和配合。各有關部門充分發揮職能作用，通力協作，整體聯動，共同做好關愛工作。

2、積極創造條件，增加關愛投入。學校及教育主管部門要借助實施教育現代化工作的契機，充分利用現有校舍和政府投入，積極創造條件，逐步實行從小學高年級到初中學生為主體的留守兒童寄宿制模式，從寄宿生踏進校門到節假日回到家門，學校均要制定一整套行之有效的管理制度和保障措施，讓眾多缺少家長督促指導的留守兒童，在寄宿制學校里可以培養良好品德，提高學習成績，增強生活自理能力，讓外出打工的家長放心，讓在家學習的孩子開心。

3、加快地方經濟，減少“雙親”外出。大力發展地方經濟，增加本方本土的就業機會，提高報酬待遇，外出打工人員也會相應減少，留守兒童的比例也會相應下降。在輿論導向上要鼓勵外出打工人員回鄉創業，大力發展民營經濟，提倡夫妻一方外出打工，一方留在家中在本地就業創業，加強對孩子的思想、學習、生活照顧，以免賺了票子，誤了孩子，爭當合格父母。

第五篇：留守兒童關愛工作

隨著農村青壯年勞力進城務工的增多，農村留守兒童也相應增加，形成了不可忽視的特殊群體，留守兒童關愛工作。近年來，我們對全縣的留守兒童進行了全面系統的調查，并對南莫、角斜、雅周三個不同地區的鄉鎮進行了重點調查分析。通過全面摸底、典型解剖、座談走訪，掌握了大量的一手資料。同時在廣泛聽取基層干部群眾及家長監護人意見的基礎上進行深入思考，提出改進意見。

一、海安縣留守兒童現狀

農村留守兒童，是指父母雙方到戶籍地以外的地方工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童少年。據統計，全縣留守兒童共有22854人，占義務教育階段學生總數的21％。其中男生11541人，占留守兒童總數的50.5％；女生11313人，占留守兒童總數的49.5％。這些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他親友監護。其中由祖父母監護的18999人，占83.1％；由外祖父母監護的2404人，占10.5％；其他人監護的1451人，占6.4％。在留守兒童的現實表現中，學校認為表現較好的9160人，占40.1％；表現中等的10428人，占45.6％；表現較差的3266人，占14.3％。

從調查中發現，多數留守兒童思想健康，自我要求嚴格，學習比較認真，也有成績拔尖的，對父母外出持理解支持態度。編輯：www.tmdps.cn。

有的由于父母不在身邊，還有一定的自主自理能力。但總體來看，由于監護人絕大多數都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護，過于溺愛，往往放任自由，管護工作難以到位；有的只重視生活上關照，放松了思想道德和良好習慣的培養；有的由于老年人自身文化素質不高，缺乏科學的教育方法，對留守兒童很難管理。因而，一些留守兒童在成長過程中，思想、行為、學習、生活等方面出現了一些缺失。

一是缺乏良好的學習習慣，學習成績較差。從調查情況看，在現實表現較差的3266名學生中，學習成績差的占62.8％，他們中的監護人絕大多數文化層次相對較低，對孩子的學習沒有能力給予幫助和輔導，形成家庭教育的缺失。

二是個人性格改變，家庭親情缺乏。留守兒童正處在情感、性格變化的轉折時期，由于他們長期與父母分離，缺少情感的溝通，不少留守兒童性格變得內向、孤僻，情感缺乏是留守兒童面臨的主要問題。南莫小學留守學生在座談時，提到父母就傷心落淚。還有一名學生父親外出打工一年只回來一次，母親出走多年未回，孩子心靈創傷很大。不少孩子對自身變化、學習壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認識，但也產生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導，對他們的心理健康成長極為不利。

三是行為有所偏激，價值觀取向有所扭曲。留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀律松散，言行偏激。調查中了解到，少數孩子在家不聽祖輩的教導，我行我素，在學校也時有不良行為。由于父母長期在外，管教不到子女，往往采取“物質＋放任”的方式進行補償，這樣容易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，很容易養成奢侈浪費的陋習。

四是存在安全隱患，安全事故時有發生。農村留守兒童上學一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過程中難免會出現安全事故。也有少數留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農藥，如不及時加以制止和教育，容易引發重大事故，釀成悲劇。例如：雅周鎮夾巷村一留守兒童父母常年在蘇州，正常在爺爺奶奶身邊生活，一天晚上在家做作業，蠟燭倒下來著了火差點釀成大事故。調查中發現，留守兒童出現安全事故的比例高于其他兒童。123

二、海安縣關愛留守兒童做法

農村留守兒童的素質如何，是一件關系到未來人口質量、社會和諧穩定和可持續發展的大事，加強和改進未成年人思想道德建設，決不能忽視農村留守兒童這一特殊群體，工作總結《留守兒童關愛工作》。因此，關注留守兒童，促進其健康成長，越來越引起社會各方面的關注。我們了解到，全縣不少鄉鎮和學校在關愛留守兒童方面已做了大量的工作，并取得了一定的成效。

我縣河東地區的角斜鎮是全縣率先成立“留守兒童之家”的鎮，他們根據“父母在外打工創業揪心，臨時監護人教育鬧心，社會關心教育擔心”的社會現象，認識到營造良好的關愛留守兒童的社會環境，對家庭、學校、社會來說，是義不容辭的責任。該鎮建立了由政工書記為組長，婦聯、工會、團委、教委、關工委等單位領導為成員的領導小組，負責組織協調活動的開展。他們發動社會各方面力量關愛留守兒童，鎮婦聯向全鎮留守兒童家長發出一封公開信，要求家長關心孩子的健康成長，有條件的父母留一方在家照顧孩子；向全鎮發出一份倡議書，號召全鎮黨員干部、團員青年、教育退休人員和熱心公益、樂于奉獻的群眾，為全鎮近500名留守兒童的健康成長盡一份力量，獻一份愛心，做一份貢獻。五虎村有14名留守兒童，每個孩子都有1－2名“代理家長”結對關愛，并有一套行之有效的關愛措施。該鎮以五虎村為試點召開關愛留守兒童現場促進會，以點帶面在全鎮各村推廣。

雅周鎮是我縣西南高沙土地區，也是革命老區，經濟發展相對滯后，外出打工經商的人較多。我們調查的雅周鎮中心小學，留守兒童占本校學生總數的30.9％。該校從領導到教職工重視對留守兒童的教育管理，注重提高教職工的職業道德素質，教師作為第二監護人，建立留守兒童檔案，組建假日活動小組，通過開展豐富多彩的活動，給予集體的溫暖。他們堅持以人為本，注重心育，并承擔了“xxx”市級科研課題《農村小學留守兒童教育監護中的缺陷及對策研究》，現已結題上報，得到上級的肯定。

里下河地區的南莫鎮，黨委政府組織鎮婦聯、教委、關工委組建“581”（我幫你）表演團，以關愛為己職，以育人為己任，整合校內外教育力量，全力關心、幫助留守兒童，開展了以幫學、幫教、幫困、幫管為主要內容的幫教工程，落實了581名“代理家長”與582名留守兒童“一幫一”結對幫扶，為留守兒童增補成長“鈣片”，彌補人間親情，撐起健康成長的“保護傘”，為政府擔責、為家庭分憂、為學校解難，被廣大群眾稱為“師愛工程”、“民心工程”、“德政工程”。整理：www.tmdps.cn。

鎮關工委、婦聯利用留守兒童父母回家過春節的機會召開家長座談會，向他們通報情況，要求他們通過電話等多種方式定期向班主任了解情況，與孩子溝通感情。南莫小學開辦的留守兒童家長學校，向監護人傳授科學家教知識，極大提高了監護人的監護水平。南莫小學留守兒童家長學校，被命名為南通市級留守兒童家長學校示范基地。

另外，全縣還有不少的鎮充分利用校外輔導站派輔導老師在雙休日和節假日對留守兒童進行思想品德教育、學業輔導、興趣特長的發展等輔導，促其健康成長。《1》《2》《3》

三、關愛留守兒童工作的思考

雖然全縣在關愛留守兒童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作進展還很不平衡，少數鎮對留守兒童的關愛工作措施還不到位，效果不太明顯，還需要大力推進。我們認為，在關愛農村留守兒童方面還需做好以下幾方面工作：

1、加強組織領導，明確工作職責。縣、鎮分別建立關愛農村留守兒童工作領導組，由分管領導掛帥，宣傳、婦聯、教育、工會、共青團、司法、關工委等部門一名負責同志參加，分管領導任組長，婦聯一名同志任副組長。領導組的職責是按照黨委、政府的要求加強對關愛留守兒童工作的調查研究和工作協調，在政策措施、工作推進等方面發揮參謀助手作用。婦聯作為牽頭部門，負責日常工作，認真抓點帶面，加強工作協調和指導，并根據需要及時召開領導組成員單位負責人會議。教育部門把在校留守兒童的教育管理工作列入重要議事日程，加強課題研討，創新關愛方式，建立健全留守兒童監測等制度，把教育管理工作真正落到實處。關工委要進一步發動“五老”，與留守兒童牽手結對，運用校外輔導站、家長學校等多種形式給予留守兒童更多關愛。宣傳、工會、共青團、文化、司法等部門都要根據自身職能，加強對此項工作的宣傳引導和配合。各有關部門充分發揮職能作用，通力協作，整體聯動，共同做好關愛工作。

2、積極創造條件，增加關愛投入。學校及教育主管部門要借助實施教育現代化工作的契機，充分利用現有校舍和政府投入，積極創造條件，逐步實行從小學高年級到初中學生為主體的留守兒童寄宿制模式，從寄宿生踏進校門到節假日回到家門，學校均要制定一整套行之有效的管理制度和保障措施，讓眾多缺少家長督促指導的留守兒童，在寄宿制學校里可以培養良好品德，提高學習成績，增強生活自理能力，讓外出打工的家長放心，讓在家學習的孩子開心。

3、加快地方經濟，減少“雙親”外出。大力發展地方經濟，增加本方本土的就業機會，提高報酬待遇，外出打工人員也會相應減少，留守兒童的比例也會相應下降。在輿論導向上要鼓勵外出打工人員回鄉創業，大力發展民營經濟，提倡夫妻一方外出打工，一方留在家中在本地就業創業，加強對孩子的思想、學習、生活照顧，以免賺了票子，誤了孩子，爭當合格父母。

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