第一篇：電子白板使用心得

電子白板使用心得

2013年，上級為我姬石小學配備了

交互式電子白板，對于農村教師來說這是一個新的挑戰，但這對教學的促進是毋庸置疑的。

在小學的教學中，適時恰當的選用

電子白板來鋪助教學，以逼真，生動的畫面來創造教學中的豐富情節。一方面大大激發了學生學習的積極性，使學生的思維變得活躍起來，興趣盎然的參與到教學中去。另一方面可以使老師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

總的來說，這些都是豐富課堂教學和

幫助學生提升對知識認知的手段。愿每一位老師都能在教學中得到快樂，在快樂中進行教學。

王 若 飛

2014．03．28

第二篇：電子白板使用心得

科學使用電子白板 適時提高課堂效率

——白板學習心得體會 芹池中心學校 張學鋒 電子白板是一種高科技產品，利用計算機的數據處理功能，可以輕松實現書寫、標注、畫圖、編輯、存儲等功能。我剛開始使用時真的不太順手，也常常會有按錯鈕的情況，多次使用后，就順利上手了。在使用電子白板教學時，發現小學生都很有興趣，爭先恐后的想要上臺來試試。老師在使用電子白板時，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色，對畫面進行放大和縮小等等！不但變的很輕松、還可以讓學生看到關于課本的圖片、資料與動畫，不但很有趣，還讓學生獲益良多。近年來的實踐證明，交互式電子白板確實具有改善教與學、優化課堂互動、提高學生學習能力的多種潛能，在教學中科學地應用，可以發揮積極作用。

在使用時我們首先要改變傳統PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學資源，以及網絡資源，利用圖文并茂的PPT課件，再配上必要的動畫視頻等等，豐富我們的教學電子課件。教學電子白板對于已經制作好的PPT課件、FLASH及各種視頻進行插入調用，也可以把生活中常用的軟件WORD文檔等進行調入使用，使用電子白板的一些特殊功能，有效地突出課件中的關鍵點，給學生留下較為深刻的印象。在課堂上利用教學電子白板配套的電子軟件，對原有的課件進行不同顏色、不同筆型的標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片、可以改變背景圖和顏色、可以進行放大和縮小等等！如此眾多的功能，在提升教學效果。

當然，電子白板還提供截屏、縮放、刪除、克隆等操作，這樣在其他軟件中運行的內容，我們也可以經過截屏復制到我們自己需要的版面上去。更多強大的功能讓我們一起去體驗交流吧！電子白板的出現，滿足了時代發展的需求，彌補了多媒體課件的很多缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據學生的學習情況隨時調用，更加靈活方便，從而實現真正意義上的多媒體教學。

我認為交互式電子白板在教學中應用，是促進學科教學的，應該富有學科特征，要防止“學科缺失”的現象出現。要在學科的背景下，把它作為學習、交流的工具，不應該脫離教學內容去孤立地使用。只有在突出學科特征的常態教學下的應用才是有意義的、有效的、有價值的。因此考查一節應用了交互式電子白板的課是不是好課，重要的標準之一，就是教師是不是借助其創設了能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，有沒有利用它引導學生質疑、探究，學生的學習是不是在合作的基礎上更獨立、更自主、更主動、更富有個性。

另外，在使用電子白板時，在教學設計和應用設計過程中，還要遇到兩個不可回避的情況：一是交互式電子白板功能的選擇與組合，二是教學資源的選擇與組合。交互式電子白板的功能繁多，全部掌握并熟練操作的難度很大，需要一個較長的學習實踐過程，教師的時間和精力也有限。教師可以根據教學與學生學習需要以及自己的使用傾向，自行分成兩個層次：一是應用較多的；二是應用不多，但有特殊作用的。對于前者，使用者要熟練掌握操作，做到得心應手，研究并設計好其在教學過程中如何更有效地發揮作用；后者，使用者要了解其特殊性，根據教學與學生學習的需要先嘗試使用，做好設計，在使用過程中學習，積累經驗，不斷反思，使其逐漸進入前者之列。

對于交互式電子白板的不同功能，需要重點研究并設計的是其選擇與組合。有三個方面的選擇組合需要考慮：（1）交互式電子白板本身不同功能的組合搭配，如拖拉、書寫、放大、屏幕遮蔽、聚光燈等等；（2）不同功能與第三方軟件或平臺的組合，如PowerPoint、Flash、幾何畫板等；（3）不同功能與所選用的教育信息資源的組合，如文本、聲頻、音頻、圖片等等。這些選擇與組合，原則還是為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，提高學生的學習績效。這種選擇和組合的最優化，就應該在教學設計時充分考慮到并設計好。特別是不同功能與傳統優秀教學方式的有效整合，更應該設計好。

第三篇：電子白板使用心得

電子白板使用心得

洞頭小學 魏飛鳳

交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具，優化了及時反饋的功能。

在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學生之間的互動，使學生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進學生學習。教師上課時，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學生進行交流。課堂上老師更多地關注學生們的表現，真正實現課堂上的師生互動，真正實現了以學生為主體得課堂結構，讓教師角色得到較好的轉變。

白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲存功能，這些都為教師的點撥，創設情景提供了良好的技術支持，其視覺效果更是吸引了學生注意力，進一步激發學生學習的興趣。課堂上教師可以隨機設置問題，和學生們一起探究，一起質疑，更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識。課堂上使用電子白板能夠激發學生的學習興趣，引起注意，雖然運用其他軟件也可以實現，但制作和操作都沒有電子白板方便。

現在教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。

這段時間參加了線上教師研修培訓，雖然這次的學習靠自覺主動，但我還是認真的對待著。在網絡研修的網站中，有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，以及各位老師的精彩點評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收獲，并努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的數學教育教學工作。在培訓過程中，我把自身對新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

線下活動中我校教師觀摩了陳云清老師三年級《認識周長》這一課，并集中研討了在數學教學當中的遇到的一些問題，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，結合多媒體教學做到有效的創新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。另一方面只有教師的教法新穎，學生也才會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。通過本次的學習有了一個全面的認識，并且對于自己的教學有了一個全面的反思。

第四篇：電子白板使用心得交流

電子白板使用心得交流

方靜

一、白板簡介 我們使用的是普羅米修斯公司研發的交互式電子白板，是目前使用比較廣泛的一種白板軟件。其他的白板軟件功能上也比較類似，老師們以后在網上下載白板課件時要注意版本，以免下錯。在硬件上，我們使用的白板比較結實，大家可以鼓勵學生們上來使用，增加互動性。白板連接好后原則上只要校準一次，以后只要硬件沒有變動都不需要再校準。校準方法如下（電腦演示）因為每個教室電腦都安裝了還原卡，所以要請管理員幫忙校準保存，否則每天開機都要校準。

二、白板功能簡介 電子白板相比較其他常用教學軟件最突出的就是它的交互性。以往我們的課件做好了在上課的過程中只能按照我們事先設定的內容來放映，比如我們幾何課上設定了幾種輔助線的添法，結果課堂上出現了其他輔助線，那使用電子白板我們就可以隨時修改課件。但是，電子白板軟件開發時間畢竟有限，并不是一個全能的教學軟件。所以我們在使用的時候，應該揚長避短，按照我們的教學實際需要來使用。下面，我簡單的介紹并演示一下白板在日常教學中常用的一些功能。

1、無限黑板

白板的活動掛圖就是一塊黑板，不僅環保，還可以無限使用。以往由于黑板大小所限，我們上完課后板書就擦掉了。現在可以把板書及上課臨時生成性的東西都保存下來，有利于我們進行課后反思。學生們也可以把課件拷回家，對于上課沒有弄懂的習題，可以再看一遍講解。（演示新增活動掛圖）

2、原有PPT課件的使用和修改 打開原有的PPT課件，使用白板的桌面注釋功能。可以保留PPT的原有功能，也可以使用白板的批注，數學工具等功能。但是，翻到下一頁之前要先把當前頁的注釋先清除。上完課后，也不能保存注釋。我們可以使用導入PPT功能，把PPT變成白板文件，這個時候就可以保存下我們的注釋內容，也不需要清除注釋再翻下一頁了。但是，PPT的高級功能比如自定義動畫就沒有了。白板軟件也在不斷更新中，相信不久應該可以解決這個問題。

3、常用工具介紹 電子白板的工具欄里有一些常用工具，界面都很友好，相信老師們很容易就能掌握。我這里就不一一演示了。我會發給大家一個視頻文件，里面有詳細的操作步驟，大家可以自己學習。

4、瀏覽器的使用

在活動掛圖的左邊有一個瀏覽器。分別是頁面、資源、對象、注釋、屬性和操作瀏覽器。頁面瀏覽器可以自由選擇頁面播放。資源瀏覽器里面可以存放我們的備課資源。比如常用的幾何題的圖形，畫好后我們就保存在資源庫里，下次再用可以直接拿出來。

對象瀏覽器里面可以實現一些高級功能，比如我們神奇墨水功能。這個我等下會給大家看一下。注釋瀏覽器，是制作者對本頁活動掛圖怎樣操作的一個注釋，我們如果在普米主頁上下載一些課件，特別的國外的課件，它的注釋都會很詳細，方便其他人下載使用。操作瀏覽器也可以用來實現一些高級功能，比如顯示與隱藏等。

5、課件實例 下面，我們結合課件實例，來看一下各種功能的應用。（結合課件講解各種高級功能）

當然，并不是每一節課，每一門學科都會用到所有的功能。多媒體教學軟件，是為我們的教學服務的，不必要迷信多媒體，也不需要懼怕新事物。我們應該根據自身的需要，讓多媒體發揮它應有的作用。

第五篇：交互式電子白板使用心得

交互式電子白板使用心得

交互電子白板是一種全新的電化教學設備，將白板、電腦、投影機三者相連，電腦的內容可以投影到電子白板上，電子白板的操作和內容可以反饋到電腦，還可以保存到軟盤、硬盤或者傳輸到網絡，也可以直接打印出來。我覺得電子白板的最大優點是把傳統的教學方法和多媒體有機地融合在一起，老師不用點擊鼠標，可以用電子筆直接在白板上操作電腦，任意進行畫圖、書寫、修改、標注、擦除、保存等操作。教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”和“錄像機”。師生可以積極互動，學生的主體作用得到了充分發揮。

一、交互式電子白板與傳統電教手段的區別

1.習慣的平移。教師在電子白板前，用交互電子感應筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進行書寫、繪畫、標注。對于很多教師來說，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。同時白板軟件使用起來簡潔、方便，操作方法和使用界面與Word基本一致，符合教師的操作要求和應用習慣，經過簡單的培訓和幾天的練習就能比較熟練地應用。實現了黑板加粉筆的傳統課堂和現代信息技術的完美整合。

2.親近師生。以前利用多媒體課件上課時，為了點擊鼠標，教師一般不走下講臺，課堂幾乎完全是的預設的，整個教學都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動、學生的創新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時，很多幻燈片一閃而過，學生頭腦中留下的印象并不深刻，教學效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺走到前臺，走到學生中間，變成整個學習集體中的一員。同時，可以在講解過程中，讓學生親自動手，在白板上書寫、畫圖、完成趣味習題等。這樣可以提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。采用交互白板教學后，學生在課堂上的注意力大大加強，學習興趣和熱情也得以充分調動，學習成績提升明顯。

3.專門為教學服務。交互白板的功能直接滿足上課老師的需求。比如板書、擦除、手動畫線及直線、虛線、箭頭線等多種樣式的板書筆，還可以選擇不同的顏色。幕布功能可以遮擋白板，使練習題一個一個地展示。移動功能可以使板面上下移動，解決高處夠不著的困難。放大鏡功能可以局部放大，吸引學生的注意力，幫助學生抓住學習要點。回放功能便于展示教學材料的動態和細節，及時總結回顧剛才的教學過程，提高學生興趣，激勵學生參與。軟件自動保存功能將授課過程中插入的資源及書寫筆跡，形成新的演示文件，使授課過程也成為一種備課過程。

4.資源整合。交互白板的使用可以實現豐富多彩的教育資源的整合。白板資源庫、教師制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯網的連接，使得教學資源豐富多彩。

二、交互白板輔助教學的三個特點

基于建構主義的學習理論認為，學習環境是學習者充分利用環境提供的豐富資源和工具，建立自己的認識和理解過程，是學習者進行自由探索和自主學習的場所。交互式電子白板通過與投

影機、計算機的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標在白板上隨意操作計算機，進行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作，還可以對投射到白板上的圖片、動畫、視頻等畫面進行注釋講解，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯網發送。交互白板實現了白板和計算機之間的互動，使老師能隨時站到黑板面前操作，增進了與學生之間的交流，解放了教師的肢體。為創建以教師為主導、學生為學習主體、訓練為課堂主線的新課標課堂教學，提供了最好的技術支持。知識、能力和素質是課堂教學目標的三要素，在確定教學目標的基礎上只有以重視學生對知識的掌握、培養學生能力的提高和強調學生素質的培養三個方面的目標為準則，才能真正體現教師為主導、學生為主體的目標落實，從而建立起新型的教學模式。

1.強調教師的主導地位

教師的主導作用體現在對教學目標的制訂、教學重點和難點的確定、教學方法的選擇、教學過程的掌控上，而最為主要的是要引導學生去接受、發現、探究知識的興趣，變學生的“要我學”為“我要學”。交互白板的使用，可以提供文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持，也可以提供普通黑板的圈點勾畫擦等功能，教師可以邊講解邊演示，及時了解學生的學習狀態，發現學生練習中的問題，及時交流指正，控制教學的全過程。教師的主導作用還體現在對學生學習興趣的激發、學習方法的指導，傳授知識、解疑問難上。教師利用生動的圖片、視頻，特別是豐富多彩的練習從各個角度指導、引導學生去認知，去識記，去思維，去想象、聯想、體驗、創造。

2.保證學生的主體地位

正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能激發學生進行自我教育，教育才是真正學習的教育。”教師制訂的教學目標和任務的完成最終要歸結到學生的學習上，而教師更應該注意引導學生積極參與到課堂教學中來，認真識記，積極思考，深入理解和把握重點，突破難點，以完成預定的教學目標和任務，使教室真正變成學生主動學習的場所。

學習的主體是學生，交互白板的使用使學生在教師的指導下，通過自主參與、主動探究，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能親自動手操作，調動多種感官共同參與認知活動，增加了信息量，強化了記憶效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內，更快、更好地學到更多的知識，提高了學習效率。同時因為交互軟件可以隨時修改，所以教學中老師不受課件的束縛，根據學生出現的疑難問題隨機應變，及時從圖庫中拉出需要的內容，或者直接在白板上寫寫畫畫，使課堂變成活的課堂，變成生成的課堂。

3.確保以訓練為主線

在教學改革中，一度出現了“課上忙互動，課下忙作業”的現象。打著改革創新的旗號，一味追求課堂教學形式的熱鬧，忽視課堂教學傳授知識、培養能力、塑造學生人格的根本任務的現象。交互白板的使用使這種訓練成為可能。根據學生學習需要，及時從資源庫中調出各種形式的練習內容，及時增減，而且畫面

逼真、色彩鮮艷、文字清晰。不僅激發了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質量提供了保證，使學生能夠做到自主學習。真正調動學生學習和思考的積極性，誘導學生主動地參與課堂教學，激活學生的創新意識，使學生的思維能力、知識水平和人格身心在適度緊張和愉悅中得到自由和諧發展，使學生真正成為學習的主人，成為知識的積極探索者、發現者、創造者，與傳統的課堂教學模式相比，利用交互式電子白板教學，學習資源和學習內容是豐富的。學生可以及時得到自己在學習過程中的反饋及教師針對性的評價，可以使得學生及時調整自己的學習進度和方向。不僅能有效地激發學生的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，而且方便了教師的備課與上課，大大提高了教學效率。以后的教學中，我會繼續學習，挖掘出交互式白板更強大的功能，使它在教學中發揮更大的作用。