第一篇：故事教案優質課

小班故事教案優質課：小兔乖乖2011/02/28

一、設計意圖《小兔乖乖》是個家喻戶曉的故事，三個小兔寶寶活潑可愛、聰明機智的形象已深得幼兒的喜愛，反面角色大灰狼則是幼兒心中“壞蛋”的代名詞。結合小班幼兒的特點，我設計了本次活動，巧妙地將情景游戲納入語言活動中，讓幼兒在輕松快樂的游戲環境中培養語言表達能力和分析判斷能力，小班幼兒故事：開小船2011/02/28

動物們要到河對岸去玩。青蛙開來一節一節的甜藕船，圓圓的荷葉做了風帆。田鼠開

來的是紫紫的茄子船，這只小船光光滑滑。小雞開來了什么船呢？噢！原來是彎彎的香蕉船，彎彎的香蕉船搖搖晃晃。白鵝和黃鵝在前面領路，大家劃呀劃，終于找到了岸上。大家在草地上唱歌跳舞玩得真高興，小班繪本故事教案：好餓的小蛇2011/02/28

目標：1．初步理解故事內容，學習用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀等。

2．能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象，感受幽默有趣的情節。樂意和老師一起分享故事。準備：繪本書《好餓的小蛇》；課件；其他食物圖片（西瓜、）過程：

一、導入...小班添畫教案：卷卷的羊毛2011/02/25

活動目標：

1、嘗試探索學習用從里向外和從外向里面的方法螺旋線表現卷卷的羊毛。

2、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行添畫活動。

3、認真、細心地

進行添畫活動，對添畫羊毛活動感興趣。活動準備：彩色筆范畫活動過程：

1、出示已經添...下學期家長公開半日活動（家長會）發言稿...2011/02/16

尊敬的各位家長，你們好！為了我們小二班全體幼兒得到更好的發展，今天我們又坐

到了一起，探討一個多學期在教育方面的成功、不足和今后的發展目標。上學期，我們的主要發展目標是培養幼兒的自理能力，引導幼兒適應幼兒園的一日生活，能基本遵守幼兒園的一日常規。我們為此開展了一系列...小班美術教案——棉簽畫：給柳樹妹妹梳頭2008/07/17

活動目標：

1、用棉簽畫直線和小點，表現柳樹的特征。

2、喜愛春天，知道春天是

萬物生長的季節。活動準備：

1、觀察柳樹發出的嫩芽，看空中飄揚的柳絮。

2、棉簽、綠色水粉色每組兩份、紙剪柳樹人手一份 活動要點：

一、觀察討論 春天到了，柳樹的樹枝越來越長，還長出了嫩芽，春風吹...小班家長公開半日活動方案2011/02/23

小4班家長公開半日活動方案

一、晨間活動

1、接待幼兒，指導幼兒晨

間勞動。（擦椅子、給自然角里的植物澆水；整理小柜子。）

2、桌面游戲：“好玩的積木”角色游戲：“娃娃家”、“理發店”（鼓勵幼兒積極地與人交往，并會整理收拾自己玩的玩具。）...小班家長公開日半日活動2011/02/28

一、晨間活動

1、角色游戲：鼓勵幼兒積極、主動地與人交往，并會正確使用禮

貌用語。

2、桌面游戲：“好玩的積木”（搭出自己喜歡的東西。）

二、戶外活動

1、滾大球

2、大皮球目標：發展幼兒的手腳協調能力。能較好地遵守游戲規則。

三、晨間談話：正確使用小手...幼兒園小班美工區活動：學做圓餅干2010/10/17

活動目標：

1、能愉快的嘗試將一大塊泥分成幾小塊，學習搓圓、壓扁的技能。

2、自由選擇不同的印章，將餅干印出各種花樣，體驗創作的樂趣。活動準備；

1、各色橡皮泥若干，刻有不同花樣的小印章若干。

2、娃娃一個，小盆子若干。活動流程 出示娃娃

（幼兒與娃娃相互問好）教師示范講...小班韻律教案：小兔捉迷藏2011/02/15

活動目標：1.初步感受音樂ABA的結構和性質，學習在A段音樂處較合拍地做兔跳動作。2.在教師啟發下，學習用不同的身體動作創編“花”的各種姿態。3.游戲中，知道尋找空地方進行活動。活動目標：小兔子布偶，《飛飛曲》音樂活動內...活動目標：

1、能愉快的嘗試將一大塊泥分成幾小塊，學習搓圓、壓扁的技能。

2、自由選擇不同的印章，將餅干印出各種花樣，體驗創作的樂趣。

活動準備；

1、各色橡皮泥若干，刻有不同花樣的小印章若干。

2、娃娃一個，小盆子若干。

活動流程

出示娃娃（幼兒與娃娃相互問好）

教師示范講解

1、學做小餅干。先將一大塊泥分成幾小塊，拿一小塊放在一只手的手心里，另一只手旋轉團圓，然后壓。扁做成一塊圓餅干。

2、印章壓花。取一個印章在餅干上輕輕一壓，軋出花樣即可。一塊餅干上可壓上幾個花樣。

3、交代任務。請每個小朋友多做幾塊，餅干要做的圓，做得好看，讓娃娃吃飽。教師出示各種教具。

幼兒操作

1、提醒幼兒先搓圓再壓扁，印印章時要輕一些，幾塊餅干可印上不同的花紋。

2、提醒幼兒給娃娃吃的餅干要衛生，要放在泥工板上做。提供幼兒不同的操作材料。講評給娃娃送餅干。

第二篇：《爭論的故事》優質課教案

《爭論的故事》教學設計

教材分析：

《爭論的故事》（蘇教版小學語文第六冊）講的是盛老師給同學們講了一個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。

教學目標：

1．讀好文中人物的對話，讀出爭論的語氣，并練講這個故事。2．聯系上下文和結合工具書理解文中生詞的意思，如“爭論不休”、“不以為然”等。3．領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。教學重點：領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。教學準備：多媒體課件 設計理念：

新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位。教師在整個教學中只是一個引導者。依據這一理念，課堂中教師要把更多的時間和空間留給學生。通過引導學生開展多種形式的朗讀：個別讀，小組讀，分角色朗讀，練講故事，說話訓練等形式，為學生搭建自主交流、探究、發現、創新的舞臺。從而使學生能更深層次地走進文本，進而超越文本。由此也達到了新課標提倡的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的整合。教學流程：

一、復習舊知，引入新課。

1、聽寫詞語（指2名學生在黑板上聽寫，其余的學生在本子上聽寫）

充饑 不以為然 爭論不休 評理

無影無蹤

2、結合聽寫的詞語說說課文講了一個怎樣的故事？

3、根據學生的回答補全板書：起因、經過、結果

師：課文講的是哥哥和弟弟為怎樣吃大雁而爭論的事，那么，他們是怎樣爭論的呢？

二、讀好對話，練講故事。

1、請同學們打開課文。自由的輕聲讀故事，用“——”線畫出哥哥的話，用“ ”畫出弟弟說的話。

（1）學生交流畫出的句子。

（2）指導朗讀對話。

A、出示“我要是能把大雁射下來就煮著吃。” 哥哥的這句話強調要怎樣吃大雁？ 指導朗讀。

弟弟同意哥哥的做法嗎？（不同意）

B、出示“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 誰能把弟弟的話換一種說法，你覺得哪句話爭論的味道更濃？反問句更能表現爭論的激烈。“只有??才??”表現了什么語氣？堅持！指導讀好弟弟的話

同桌一人當哥哥，一人當弟弟，練習相互爭論。指同桌朗讀。

過渡：弟弟說得有理有據，哥哥同意弟弟的話了嗎？（不同意）文中哪個詞表達的是這個意思。

哥哥的話中也說明了這個詞的意思，指名讀哥哥的話。“你這話不對” 理解“不以為然”。出示“然”的三種解釋，讓學生結合語境想想選擇哪一種解釋。

C、出示“你這話不對，大雁就該煮了吃，烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？” 這也是——反問句，意思是什么？

這句話該怎樣讀，用什么語氣讀，引出“大聲爭辯”。指多名學生讀出語氣 D、弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”

師引讀這句話。

指導讀出不服氣的語氣。

（3）出示四句對話，分小組讀。（一、二組讀哥哥的話，三、四組讀弟弟的話。）（4）同桌互相分角色讀。

2．兄弟倆爭論出個結果了嗎？ 師引讀：“兄弟倆就這樣爭論不休，誰也說服不了誰??飛得無影無蹤了。” 引導理解“休”及“爭論不休”

老人為兄弟倆想出了什么辦法？這主意既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫——兩全其美。

3．老人想出來兩全其美的辦法，可是當兄弟倆抬頭一看，大眼早已飛得——無影無蹤了。

三、暢談感想，深化故事。

1．同學們，聽了這個故事，你們有什么感想嗎？課文中的盛老師講完這個故事，她的學生也紛紛發表了很多感想，誰來讀一讀？（指名讀）（板書：抓住時機 先做起來）

2.同學們感想很多，課文沒有一一寫出來，就用了一個特殊的符號，省略號，而且它有十二個點，我們平常用的都是六個點，六個點省略的是一句話或者幾句話，十二個點省略的可以是一段或者幾段話，如果你是盛老師的學生，你會發表什么感想呢？說一說生活中有哪些事你抓住時機做好了？那些事沒有抓住時機做好？

3.學生寫感想。（聯系生活）

4.盛老師聚精會神地聽同學們的感想，不時向同學們投去贊許的目光。盛老師這“贊許的目光里會說些什么呢？”

四、總結全文，升華道理。

1.同學們，過多的爭吵和猶豫會讓機會和我們擦肩而過，與其爭吵不如先做起來，付諸于行動，只有行動才會有收獲，下面老師要送給大家兩句話，出示名言，齊讀。

希望同學記住《爭論的故事》，記住這個故事告訴我們的道理，出示齊讀“抓住機會，先做起來”。

《爭論的故事》教后反思

作為一名鄉鎮小學語文老師，能參加這樣的活動我很激動，緊張三天的準備，從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真正讓我感受到了上好一節課的確不是一件容易之事。再反思自己的這節課，有成功也有遺憾。

備課時，教案反復修改，力求做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，完完全全為學生。

1、本想在公開課上尋找點與眾不同的方式，于是備課開始，我就準備用表演故事的形式來促動學生讀好對話。第一次試教，發現這個要求對于三年級學生是超標了，太高了。學生連人物的語言都沒法讀記住，更談不上加上動作、表情表演了。在這樣的情況下，我想，圍繞目標讀好對話，我的教學任務就完成一半了。于是我就放低要求，簡單一點，著力指導學生讀好對話。采用了多種方式（個別讀，小組、同桌分角色讀，指名現場再現情景讀??）讓學生反復練讀，讀出爭論的語氣。尤其是反問句語氣的指導，是我這節課讀的一個重點。后來我發現，的確如此，反問句讀好了，人物爭論的語氣也就讀出來了。

2、蘇教版課后習題是我們課堂教學要解決的一個重點。這篇課文中好幾個成語要讓學生理解，怎樣做更好呢？如果總是老師講學生聽，那就太枯燥了，也不利于學生自主學習，而且也不符合三年級小朋友的年齡特征。于是在教學“不以為然”時，我先讓學生明白哥哥的不同意就是“不以為然”，哥哥的話中“你這話不對”就是“不以為然”的意思，明白了詞的意思，“然”的意思就不難理解了。再讓學生從字典中三個選項中選擇正確的理解就水到渠成了。“爭論不休”、“兩全其美”等詞我也是讓學生自己結合語境從而理解了，這也是第二學段理解詞語的要求：能聯系上下文，理解詞句的意思。

3、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我講完故事后，引導學生講故事，再一次讓學生明白故事中蘊含的道理。然后我先讓學生說說聽故事的感想，學生的感想是我沒有想到的：“機不可失，時不再來。心動不如行動??”我明白了學生真正走進了故事。學生的能力被充分挖掘出來了，學習很到位，課堂氣氛活躍。

4、課的結尾處我設計了一個爭論的內容，是我最得意的地方，讓學生真正把學到的知識運用到實際生活中去，真正明白“無論做什么事，要抓住時機。”的真諦所在！

當然教學中還有許多的不足：

課堂上為完成講故事這一教學任務，在教師故事還沒教結束就讓著急讓學生練講，上臺講，顯得很倉促，教學環節顯得不夠流暢。

教學語言還不夠嚴謹，對學生的評價語不夠到位，激勵性的語言蒼白無力。對學生的錯誤答案沒能進行深入的方法指導，顯得過于膚淺。

教學中還有許多的細節處理得不夠恰當。在今后的教學實踐中我還需不斷學習，不斷提高自身業務水平。

第三篇：《爭論的故事》優質課教案

優質課教案

授課題目：

授課時間：

授課班級：解放路小學三（授課者：

2011年3月12日 1）班 王榮紅 射陽縣洋馬小學

《爭論的故事》 《爭論的故事》教學設計

執教者：王榮紅

時間：2011年3月25日 地點：解放路小學 執教者：王榮紅 級別：集團校競賽課

內容：《爭論的故事》第二課時 教材分析：

《爭論的故事》（蘇教版小學語文第六冊）講的是盛老師給同學們講了一個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。教學目標：

1、讀好文中人物的對話，讀出爭論的語氣，并練講這個故事。

2、聯系上下文和結合工具書理解文中生詞的意思，如“爭論不休”、“不以為然”等。

3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。教學重點：領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。教學準備：多媒體課件 設計理念：

新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位。教師在整個教學中只是一個引導者。依據這一理念，課堂中教師要把更多的時間和空間留給學生。通過引導學生開展多種形式的朗讀：個別讀，小組讀，分角色朗讀，練講故事，說話訓練等形式，為學生搭建自主交流、探究、發現、創新的舞臺。從而使學生能更深層次地走進文本，進而超越文本。由此也達到了新課標提倡的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的整合。教學流程：

一、復習舊知，引入新課。

1、聽寫詞語（指2名學生在黑板上聽寫，其余的學生在本子上聽寫）

充饑 味道 不以為然 爭論不休 評理

2、結合聽寫的詞語說說課文講了一個怎樣的故事？

3、根據學生的回答

師：課文講的是哥哥和弟弟為怎樣吃大雁而爭論的事，那么，他們是怎樣爭論的呢？

二、讀好對話，練講故事。

1、請同學們打開課文。自由的輕聲讀故事，用“——”線畫出哥哥的話，用“??”畫出弟弟說的話。

（1）學生交流畫出的句子。（2）指導朗讀對話。

A、出示“我要是能把大雁射下來就煮著吃。” 哥哥的這句話強調要怎樣吃大雁？板書“煮”。指導朗讀。

弟弟同意哥哥的做法嗎？（不同意）

B、出示“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”

指導讀好反問句“再好的東西，一煮還有什么味道呢？” 練習換種說法，通過比較，認識反問語氣的強調作用。指導讀好弟弟的話，相機板書“烤”。

同桌一人當哥哥，一人當弟弟，練習相互爭論。指同桌朗讀。過渡：弟弟說得有理有據，哥哥同意弟弟的話了嗎？（不同意）文中哪個詞表達的是這個意思。

理解“不以為然”。

出示“然”的三種解釋，讓學生結合語境想想選擇哪一種解釋。哥哥的話中也說明了這個詞的意思，指名讀哥哥的話。

C、出示“你這話不對，大雁就該煮了吃，烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”

指名讀，議。

這句話該怎樣讀，用什么語氣讀，引出“大聲爭辯”。

指多名學生讀出語氣D、弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”

師引讀這句話。指導讀出不服氣的語氣。

（3）出示四句對話，分小組讀。（一、二組讀哥哥的話，三、四組讀弟弟的話。）

（4）出示書中插圖，推薦兩名學生再現當時兄弟倆爭論的場景。師：這只還沒射下的大雁到底要怎樣吃呢，兄弟倆就這樣“爭論不休”（板書：爭論不休）

引導理解“休”及“爭論不休”

2、師引讀：“兄弟倆就這樣爭論不休，誰也說服不了誰??飛得無影無蹤了。”

相機理解“兩全其美”

3、師：同學們，這就是爭論的故事，有趣吧，你們一定想把它講給他人聽，那么就讓我們合上書，試著講一講，如果能加上動作、表情就更精彩了。

學生自由練習

指名練講故事（可以帶上課本）師生評價

結合評價，再指名上臺練講故事。

三、暢談感想，深化故事。

1、同學們，聽了這個故事，你們有什么感想嗎？（板書：抓住時機 先做起來）

學生暢談

2、課文中的盛老師講完這個故事，她的學生也紛紛發表了很多感想，誰來讀一讀？（指名讀）

3、盛老師聚精會神地聽同學們的感想，不時向同學們投去贊許的目光。盛老師這“贊許的目光里會說些什么呢？”

四、欣賞原文，感受文化

同學們，今天我們學的這個故事出自古代作家劉元卿的《應諧錄》，我們一起來欣賞。

師范讀原文

爭 雁

昔(xī)人有睹(dǔ)雁翔者，將援弓射之，曰(yuē)：“獲則烹(pēng)。其弟爭曰(yuē)：“舒雁烹(pēng)宜，翔雁燔(fán)宜。”競斗而訟(sòng)于社伯，社伯請剖雁，烹(pēng)燔(fán)半焉(yān)。已而索雁，則凌空遠矣(yǐ)。——劉元卿(qīng)《應諧(xié)錄》

師：同學們，你們能發現這段話中哪句話是我們課文中講兄弟倆爭 論不休，請老人評理的那部分內容嗎？

五、激發爭論、升華道理。

1、師：同學們，寓言故事短小生動，寓意深刻，今天楊老師也帶來了許多寓言故事，有古代的，有現代的，有中國的，有外國的，你們想看嗎？想看哪一類呢？

預設一：同學們爭論，師笑看。

師總結：很遺憾，僅有的一點時間，讓我們同學爭論沒了，不過我們學校圖書室里有許多寓言故事書，課后同學們可以借來看，把看到的故事講給別人聽。讓我們牢牢記住：（指板書）無論做什么事，都要抓住時機，先把事情做起來，永遠不要作無謂的爭論。

預設二：同學意見一致。

師總結：同學們真了不起，不僅課文學得好，而且真正用到實際生活中，善于抓住時機，沒有浪費時間，一起來閱讀故事。（事先備好一則寓言故事）《爭論的故事》教后反思

作為一名鄉鎮小學語文老師，能參加這樣的活動我很激動，緊張三天的準備，從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真正讓我感受到了上好一節課的確不是一件容易之事。再反思自己的這節課，有成功也有遺憾。

備課時，教案反復修改，力求做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，完完全全為學生。

1、本想在公開課上尋找點與眾不同的方式，于是備課開始，我就準備用表演故事的形式來促動學生讀好對話。第一次試教，發現這個要求對于三年級學生是超標了，太高了。學生連人物的語言都沒法讀記住，更談不上加上動作、表情表演了。在這樣的情況下，我想，圍繞目標讀好對話，我的教學任務就完成一半了。于是我就放低要求，簡單一點，著力指導學生讀好對話。采用了多種方式（個別讀，小組、同桌分角色讀，指名現場再現情景讀??）讓學生反復練讀，讀出爭論的語氣。尤其是反問句語氣的指導，是我這節課讀的一個重點。后來我發現，的確如此，反問句讀好了，人物爭論的語氣也就讀出來了。

2、蘇教版課后習題是我們課堂教學要解決的一個重點。這篇課文中好幾個成語要讓學生理解，怎樣做更好呢？如果總是老師講學生聽，那就太枯燥了，也不利于學生自主學習，而且也不符合三年級小朋友的年齡特征。于是在教學“不以為然”時，我先讓學生明白哥哥的不同意就是“不以為然”，哥哥的話中“你這話不對”就是“不以為然”的意思，明白了詞的意思，“然”的意思就不難理解了。再讓學生從字典中三個選項中選擇正確的理解就水到渠成了。“爭論不休”、“兩全其美”等詞我也是讓學生自己結合語境從而理解了，這也是第二學段理解詞語的要求：能聯系上下文，理解詞句的意思。

3、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我講完故事后，引導學生講故事，再一次讓學生明白故事中蘊含的道理。然后我先讓學生說說聽故事的感想，學生的感想是我沒有想到的：“機不可失，時不再來。心動不如行動??”我明白了學生真正走進了故事。學生的能力被充分挖掘出來了，學習很到位，課堂氣氛活躍。

4、課的結尾處我設計了一個爭論的內容，是我最得意的地方，讓學生真正把學到的知識運用到實際生活中去，真正明白“無論做什么事，要抓住時機。”的真諦所在！

當然教學中還有許多的不足：

課堂上為完成講故事這一教學任務，在教師故事還沒教結束就讓著急讓學生練講，上臺講，顯得很倉促，教學環節顯得不夠流暢。

教學語言還不夠嚴謹，對學生的評價語不夠到位，激勵性的語言蒼白無力。對學生的錯誤答案沒能進行深入的方法指導，顯得過于膚淺。

教學中還有許多的細節處理得不夠恰當。在今后的教學實踐中我還需不斷學習，不斷提高自身業務水平。

第四篇：小班故事教案優質課：小兔乖乖

小班故事教案優質課：小兔乖乖

一、設計意圖

《小兔乖乖》是個家喻戶曉的故事，三個小兔寶寶活潑可愛、聰明機智的形象已深得幼兒的喜愛，反面角色大灰狼則是幼兒心中“壞蛋”的代名詞。結合小班幼兒的特點，我設計了本次活動，巧妙地將情景游戲納入語言活動中，讓幼兒在輕松快樂的游戲環境中培養語言表達能力和分析判斷能力，同時增強“自我保護”的意識。

二、活動目標

1、引導幼兒愿意在集體面前大膽地說話。

2、學說相應的短句，如：“你是×××，我就不開門！”

三、活動準備

小兔跳的律動音樂、木偶、布景等。

四、活動過程

（一）教師和幼兒回憶故事，引出活動

師：“小朋友，你們聽過小兔乖乖的故事嗎？故事里面有些誰？”（幼兒回憶故事中的角色）。

師：“今天我們就來當小兔子，你們想當誰呀？”（幼兒回答：紅眼睛、長耳朵、短尾巴。）

出示兔媽媽木偶，引導幼兒說兔媽媽的話。

（二）出現大灰狼

1、傳來敲門聲。

師：“咦，是誰在敲門？”（請幼兒猜）

2、引導幼兒說：“你把尾巴伸進來讓我們瞧瞧！”

（出現門慢慢打開，一條大灰狼的尾巴伸了進來。）

3、引導幼兒猜猜是誰，并說出理由。

師：“是不是大灰狼呢？”（出現大灰狼的頭。）

4、師：“真的是大灰狼，開門嗎？”（引導幼兒學說相應的短句，如：“你是×××，我就不開門！”）

5、（出現大灰狼不見了。）

師：“看，大灰狼看見你們把門關得緊緊的，走不進來，只能灰溜溜地走了”。

（過渡：幼兒聽音樂做小兔的律動。）

（三）出現大老虎

1、傳來敲門聲。

師：“又是誰在敲門？”（引導幼兒猜。）

“我們問問它。”（幼兒集體問：“誰呀？”）

2、傳來老虎的回答聲：“我是你們的媽媽”。

師：“是我們的媽媽嗎？”（請幼兒說出讓他把尾巴伸進來。）

（出現門慢慢地打開，一條大老虎的尾巴伸了進來。）

3、引導幼兒觀察尾巴，猜猜動物，并說出理由。

4、師：“到底是誰呢？”（出現大老虎的頭。）

5、師：“真的是大老虎，開不開門？”

引導幼兒學說相應的短句。

6、引導幼兒想出對付大老虎的辦法。

（過渡：小兔子本領真大，把門關得緊緊的，大灰狼、大老虎都進不來。我們休息一會兒，睡覺吧。）

（四）兔媽媽回家

1、傳出兔媽媽的敲門聲和唱歌聲。

師：“咦，是誰在敲門呢？”（引導幼兒猜）

師：“是不是媽媽呢？我們來看一看。”（出現門慢慢打開，兔媽媽出現了。）

2、師：“真的是媽媽呀！”（幼兒邊唱邊開門：“就開就開，我就開，媽媽回來了，就把門兒開。”）

3、在幼兒唱的過程中，出現兔媽媽木偶。

師：“小兔子，你們乖嗎？媽媽不在的時候，發生過什么事嗎？”（幼兒講述先前發生的事。）

師：“你們真乖，媽媽拔了那么多的蘿卜給你們吃。”（教師給幼兒每人一根，幼兒聽音樂邊跳邊離開教室。）

小班語言

逗螞蟻

活動目標

1、引導幼兒有節奏地朗誦，理解兒歌內容。

2、指導幼兒用一問一答的形式練習作品中間段的內容，并能根據自己的生活經驗，仿編兒歌的中間部分。

3、激發幼兒參與情境表演的興趣。

活動準備

1、依據詩歌內容，編排一個情境表演。

2、表演用的道具：

（1）畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。

（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜。

（3）一雙筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

活動過程

1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。

2、請幼兒根據兒歌內容，進行表演。

3、請幼兒說一說看到的是什么。

（1）師：你們看見誰來了？我是怎么招呼它們的？

（2）小螞蟻來了以后，對我說了些什么？

（3）我給它們準備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦？

4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學說其中的對話部分。

5、引導幼兒擴展想象，仿編對話部分的內容。

（1）師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、請每位幼兒從椅子下面，拿出預先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧！”結束表演。

第五篇：大班語言優質課教案：故事《梨子小提琴》

活動目標：

1、幫助幼兒在情境表演、手偶欣賞中理解故事內容，并能與同伴友好合作，大膽想象故事的情節。

2、引導幼兒在懸念式的故事情節中，能自己組織語言進行完整地講述。

3、培養幼兒注意傾聽的習慣，使之感受作品中友愛、快樂、溫馨的感情色彩。

活動準備：

1、故事圖片一份（教師使用）、電視機、實物投影儀。

2、大梨子一只，水果刀一把，一小塊綠色草坪。電腦、小提琴樂曲《梁祝》。

3、動物手偶：小松鼠、狐貍、兔子、獅子、小雞。梨子樹一棵，梨子小提琴若干，森林背景圖一張。

4、字卡：梨子小提琴。

活動過程：

一、出示實物“大梨子”，引出故事主題。

1、師：大家看，這是什么？（梨子）這只梨子又大又香，會是誰的呢？是你的嗎？是不是你早上帶到幼兒園來的？??

2、另一位教師把事先準備好的投影儀打開來，出示第一幅畫面。

二、觀察圖一，引導幼兒體驗小松鼠的心理活動，并嘗試自己組織語言來進行講述。

1、師：原來這只大大的梨子是小松鼠在森林里撿到的。看看小松鼠的表情，當它看到大梨子的時候，會怎么說？怎么做？

（引導幼兒大膽揣摩小松鼠的心理以及語言活動，請2～3位幼兒回答。）

2、角色表演：

幼兒兩兩合作，一人做梨子，一人做松鼠，共同在表演中體驗人物的心情，并提高幼兒的語言表達能力。

3、傾聽教師完整地講述第一幅畫面。

三、想象活動：半只梨子可以做成什么東西？

1、（觀察圖二的左半部分）師：小松鼠一回到家，就用刀把梨子切成了兩半。現在桌子上只剩下了一半，還有半只梨到哪兒去了？（被小松鼠吃了，送給媽媽了??）

2、師：讓我來問問小松鼠吧！（教師做詢問狀）原來，小松鼠把半只梨做成了一樣東西。咦！半只梨可以做什么呢？大家一起來看一看、想一想、說一說。

3、鼓勵幼兒大膽想、大膽說。

4、完整觀察第二幅畫面，請2～3位幼兒講述畫面內容。（認讀漢字“梨子小提琴”。）

四、出示第三幅畫面的當中部分，引發故事的延伸情節。

1、師：天黑了，月亮出來了，星星也出來了。小松鼠在森林里拉起了梨子小提琴，琴聲多優美呀！森林里從來都沒有聽到過這么好聽的音樂。（電腦播放小提琴樂曲《梁祝》）

2、師：琴聲傳得很遠很遠，突然，在森林的另一邊，傳來了“救命！救命呀！”的聲音。哎呀！發生了什么事？×××快去看看！（一位老師在黑板后面模仿救命的聲音，有的幼兒可以是自由猜測，如果講述的情節能讓黑板后面的老師發出“救命”的叫喊聲，就算成功。有的幼兒可以到黑板后面去看個究竟。）

五、欣賞、傾聽活動：手偶表演。

準備：大型背景圖一張，手偶動物：狐貍、小雞。

1、觀看表演。

2、猜測、爭論活動：你認為小雞有沒有被狐貍吃掉？為什么？

3、繼續觀看手偶表演，得出最終結論。

4、更換手偶：獅子、小兔。教師表演，幼兒集體講述故事情節。

六、觀察畫面五、六，幼兒嘗試自己完整地講述。

1、小提琴音樂的魔力真大呀！就連兇惡的動物聽到了都被它吸引過來了，再也不去做壞事了。（教師把小朋友當成各個動物，一一請過來圍著黑板傾聽樂曲。）

2、師：突然，從梨子小提琴上面掉下來一粒東西，咦！會是什么呢？（果核）果核掉在地上會怎么樣呢？我們一起來看看最后兩幅畫，誰能來勇敢的講一講？

3、再次觀看手偶表演，傾聽老師有感情地講述。

七、在情境手偶劇的表演下，引導幼兒與老師共同講述故事內容。

1、師：你們喜歡這把梨子小提琴嗎？（喜歡）看大家剛才聽故事的認真樣子，現在肯定會自己講了，對不對？（對）今天，我們來講故事不看圖片，而是看手偶表演，好不好？（好）聲音要響亮一點噢！聽課的老師們，如果我們的表現還不錯，就給點掌聲吧！

2、集體跟老師講述一遍故事。