第一篇：教孩子學數(shù)學的幾點心得

我的丫丫現(xiàn)在6歲，今年9月才上一年級，但是她已經(jīng)學完小學一年級的數(shù)學，因為我太忙，沒有太多時間教她，否則二年級也可以學完。總結這幾年教孩子經(jīng)驗我有以下幾個辦法：

一、對于兩歲以內(nèi)的孩子重點強化數(shù)學意識。比如爬樓梯數(shù)數(shù)，我家在四樓，丫丫兩歲前，每次上樓梯時，一邊上一邊數(shù)：1、2、3、……，天天堅持，慢慢地她開始明白數(shù)字的含義；后來我找來她愛吃的果凍讓她數(shù)，并教她1 個果凍和1 個果凍相加等于2個果凍。所以丫丫在兩歲時就能從1數(shù)到100。

二、兩歲到四歲期間學會加減法。我的辦法很簡單，數(shù)手指頭，特別是在每天晚上睡前，講完故事后關上燈數(shù)，這時丫丫的精神很集中，她的手指頭不夠了，就數(shù)我的，再不夠，把腳指頭也加上。做一些趣味題，丫丫有三個蘋果，被媽媽吃掉一個還有幾個？慢慢她就學會了加減法，并教她認識數(shù)學符號。

三、四歲后開始做一年級的數(shù)學題。買一些一年級的數(shù)學參考書，開始系統(tǒng)讓她學數(shù)學。如果孩子沒有興趣可以用講故事的辦法學習，比如：一個白兔出去采蘑菇，她太喜歡吃蘑菇了，于是她采了兩大籃，一個籃子有5個，一個籃子有7個，現(xiàn)在她一共有幾個。學習一定要循序漸進、循循善誘，如果孩子缺乏興趣，就用講故事和玩游戲的方法進行，這樣一般比較容易接受。如果實在沒有興趣，就讓他（她）慢慢長大，再長大一點，接受能力強，就容易學會了。

我是贊成早教的，沒有學不好的孩子，只有不好的教育方法，其實幼小的孩子只要家長肯教，他是很愿意學的，他們的大腦就象一個大海綿，可以接受很多信息，關鍵是家長要有時間、有耐心、有信心、有細心，還要掌握一點方法。

當然啦，目前女兒還是以玩為主，我只是在她有興趣時培養(yǎng)她的學習習慣，畢竟立刻就要入小學了。最重要的是我也不想讓她失去快樂的童年。

第二篇：如何教孩子學習數(shù)學

如

何

教

孩

子

學習

數(shù)

學

一、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣

家長是孩子的第一個啟蒙老師，當孩子第一次學習時，就要嚴格要求，做到規(guī)范。如當孩子能玩玩具或看兒童書籍時，教育孩子要愛護自己的玩具和書籍，每次玩過或看完后一定要讓孩子整理好，放回原處。筆者作過統(tǒng)計，約有45％的學生不愛護書籍，不會整理自己的書本及學習用具。當孩子第一次拿筆寫字時，就要教給孩子正確的握筆方法及寫字姿勢，否則，習慣成自然，到上小學了，老師也很難糾正。筆者也作過統(tǒng)計，約有60％的學生握筆不正確。

要有良好的生活習慣。教育孩子，不能邊看電視邊吃飯或邊做作業(yè)。否則會造成孩子做事注意力不集中，上課思想開小差等。孩子自己能做的事讓孩子自己做，不能只讓孩子學習，任何別的事全由父母包辦，讓孩子吃點苦，受點挫折，能培養(yǎng)刻苦耐勞的精神。

二、培養(yǎng)孩子有思考問題的習慣

牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，是因為他能思考問題。蘋果成熟了掉到地上，是“瓜熟蒂落”的自然現(xiàn)象，而牛頓在想：蘋果為什么要掉到地上，不飛起來呢？他發(fā)現(xiàn)有重力的作用，那這重力是誰給的呢？因為有這一層層問題的思考，所以才發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。小孩子沒被世俗束縛，好奇性強，每件事情都要問個明白。這時做父母的要耐心解釋，引導孩子思考，有些淺近的問題，可以叫孩子再想一想。當提出的某些問題連父母也回答不上來時，如頭上長有幾根頭發(fā)，這河塘里有幾尾魚等。你可以說，這些問題在書本上可以找到，等你掌握了知識就能解決。千萬不能胡編亂造哄騙孩子，更不能責罵孩子：連大人也不知道的問題，問什么！煩死了！這樣為挫傷孩子問問題的積極性，剛萌發(fā)的活躍思維會因受父母的責罵而受壓抑。

三、怎樣輔導孩子學數(shù)學

給孩子輔導數(shù)學，不像在學校，受場地及人數(shù)限制，可以靈活多變，不只是在家里坐在凳子上輔導，只要你和孩子在一起的時候，把看到的、聽到的，能找到數(shù)學問題的就提出讓他去想；不只是講書本的知識，還要把實際問題或在日常生活中碰到的問題提出來讓他思考；不只是動筆計算，還要培養(yǎng)孩子動手實驗操作的能力。

1.在家里給孩子輔導數(shù)學，問題要靈活多樣，能激起孩子的思考。

好多家長給孩子輔導數(shù)學就是呆板的幾道算題，這樣孩子容易厭煩，會覺得數(shù)學沒有興趣。如3+7等于多少？7+3呢？8+2呢？這時你如果反過來編題：那兩個數(shù)相加得10？這樣的算式共有幾個？如何判定你已經(jīng)寫完了？有規(guī)律嗎？讓孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0這一規(guī)律后，又提出那兩個數(shù)的和等于11？這樣的式子共有幾個？然后提出兩個數(shù)的和等于100，這樣的算式能編出幾道。這些問題可培養(yǎng)孩子探索數(shù)學規(guī)律的能力。

有時，你做家務忙，但孩子要求你出一道題給他做，你可以在紙上畫一個幾何圖形，叫孩子說說這個像什么？比如畫一個圓，讓孩子去想象。有的孩子說像大餅；像圓圓的月亮；像媽媽漂亮外衣的紐扣等等。只要是圓的，不管說什么都對，說得越多越好。這樣可以培養(yǎng)孩子的想象力及觀察力。

2.在日常生活中給孩子編的題，能讓孩子體會生活，豐富生活知識。

養(yǎng)金魚是小孩子挺喜歡的事。為讓孩子做減法，可編制“金魚缸中有5條金魚，死了一條，還剩下幾條？”有過養(yǎng)金魚經(jīng)驗的孩子不一定就簡單的回答4條，他要提出這條死了的金魚撈出來了沒有？這樣他就有兩個答案：4條或5條。多思考這樣的問題可培養(yǎng)孩子全面考慮問題的習慣。

在餐桌上，如果有一桌豐盛的菜，叫孩子把菜分為兩類。按什么方法分，由孩子自己決定。特別是孩子多的時候，他們的積極性會更高。分的方法很多：如按動、植物分，或按海產(chǎn)類或非海水類分，也可按炒菜、湯菜分；冷菜、熱菜分等。做父母的要作適當?shù)奶崾荆尯⒆訉W一點分類思想，還豐富了生活知識。

家里買來一袋綠豆，問孩子：你能知道這袋綠豆有幾粒嗎？如果一粒一粒數(shù)，當然是很費事的，你能想出好方法嗎？（如：先秤出一兩，數(shù)出這一兩綠豆的粒數(shù)，然后秤出這袋綠豆的總重量，就可算出這袋綠豆的粒數(shù)。）又如怎樣知道一本書中的每頁紙的厚度等問題可培養(yǎng)孩子掌握解決問題的方法。

3.能動手操作的題，父母不要給出答案，讓孩子去操作、體驗、領悟。

為考孩子的智力，家長會給孩子提出：一張長方形的紙片有四個角，剪去一個角，還剩幾個角？孩子會脫口而出，3個。這時家長不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪。一剪才發(fā)現(xiàn)有5個角。繼續(xù)剪，看能不能剪出3個？當孩子沿著對角線剪得3 個角時，這高興勁兒就不用提了。

如圖，與孩子一起走路時，本該從A到B，B到C的道路上走，可孩子偏從花壇中從E到F穿過。問他為什么要這樣走？孩子說：近！你怎么知道就近呢？要孩子回家動手畫出圖形，量一量，并比較EB+BF與的長度與EF的長度的大小。畫出不同形狀的三角形，多做幾次，讓孩子領悟出“三角形任何兩邊之和大于等三邊”。

孩子都看過能伸縮的活動推拉門或防盜窗，這些門或窗的結構是四邊形的。問他們?yōu)槭裁床蛔龀扇切味龀伤倪呅文兀拷泻⒆佑弥癜魢粋€四邊形和三角形，然后壓一

壓，看那個會變形。讓孩子領悟到“三角形的穩(wěn)定性”和“四邊形的不穩(wěn)定性”。通過自己動手，動腦，能領悟出某些結論，為創(chuàng)造發(fā)明打下基礎。

總之，孩子良好的學習素質(zhì)一半來自家長的熏陶。給孩子提問題，也要講究方法，讓孩子積極地想，愉快地做，能激發(fā)興趣，開發(fā)智力，達到培養(yǎng)能力的目的。

——京翰教育·羅老師

第三篇：《蒙氏數(shù)學如何教孩子學數(shù)學》

幼兒蒙氏數(shù)學如何教孩子學數(shù)學

相信很多家長曾通過這樣的方式來啟發(fā)孩子的數(shù)學思維：左邊放兩個核桃，告訴寶寶：“這是2！”右邊放三個核桃并告訴寶寶：“這是3！”，然后再合在一起并告訴寶寶：“這就是2+3=5！”，毫無疑問這種方式是完全正確的，它通過游戲的方式讓孩子明白了“2+3=5”的數(shù)學含義，幼兒蒙氏數(shù)學就是通過這樣的游戲方式來啟發(fā)孩子的數(shù)學思維，只不過它的課程設計更加系統(tǒng)，游戲更加巧妙！

蒙臺梭利，意大利教育家。她為現(xiàn)代兒童教育奠定了基石，并做出了杰出貢獻。她傾其畢生精力所創(chuàng)造的“蒙臺梭利教育法”，深刻地影響著世界各國，尤其她提出的“幼兒蒙氏數(shù)學教學法”得到了世界各國的普遍推崇和認同。她把抽象的數(shù)學概念、高深的數(shù)學思想融入簡單有趣的教具中，孩子在興致勃勃地玩教具時即潛移默化地理解了數(shù)學概念，形成了形象生動的直觀思維，在不知不覺中掌握了基本的加減乘除讀寫算，這些都是在傳統(tǒng)數(shù)學的學習中經(jīng)過大量艱苦的訓練才能達到的技能，在孩子進入小學后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學習效果。

現(xiàn)代心理學研究發(fā)現(xiàn)，兒童數(shù)學學習存在敏感期，3歲～7歲是孩子數(shù)學學習的敏感期，如果錯失時機，則將來需要幾倍的工夫來彌補。蒙氏教育法抓住敏感期，讓孩子更快更好地掌握數(shù)學概念，獲得

十、百、千加減運算能力，初步了解乘除法運算，入學后學習數(shù)學如虎添翼。

蒙氏教育法的奧妙：將抽象枯燥的數(shù)學知識“實物化”，用高效的教具操作、驗證，產(chǎn)生爆發(fā)性的學習成果。

幼兒蒙氏數(shù)學教學法簡介

蒙氏教學法的全稱是蒙臺梭利教學方法

（一）蒙氏教學的目的：

1、幫助兒童形成健康的人格。我覺得這一點對于孩子將來面對競爭激烈的現(xiàn)代社會是很重要的。相信各位家長也會有同感。

2、培養(yǎng)一代新人類的種子。新人類種子的含義有兩個，第一層含義她認為人類要愛好和平，建構和諧的社會，必須從每個人做起，從小做起。這與她當時第二次世界大戰(zhàn)的社會背景有關，在今天也同樣與我們國家提出的“建構和諧社會”的時代背景是相吻合的。第二層含義是她認為孩子長大后無論從事哪個崗位的工作，都要做一個高素質(zhì)的公民。幼兒教育就是為將來的高素質(zhì)公民做準備。

（二）蒙氏教學法的特色。

1、蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)了兒童的本性，改變了人們對兒童的看法。

從發(fā)展的觀點出發(fā)，兒童是一個發(fā)育著的機體和發(fā)展著的心靈；兒童發(fā)展的時期是人的一生中最重要的時期。幼兒處在不斷生長和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。

（1）兒童具有吸收性的心智。

兒童一出生就有心理活動，而且6歲之前兒童的大腦像海綿一樣容易吸收周圍的刺激，她稱之為“吸收的大腦”，具備聽覺、嗅覺、視覺、味覺、觸摸覺這五種感官的能力，并且由無意識地吸收逐漸過渡到有意識地吸收。

（2）兒童在不同年齡階段有不同的敏感期。

在幼兒的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情。”而人的智力發(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。

例如：1—2歲時走路敏感期；1歲半—4歲手的敏感期。另外還有秩序敏感期、細節(jié)敏感期、語言敏感期等。

（3）兒童具有自發(fā)性的活動需要。

如：哭；手和腳地運動。這些需求帶來了獨立能力的形成。

（4）兒童有著各自不同的特點。（個體差異）

在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進程，又有隱藏的特點。蒙臺梭利認為，幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。每個嬰兒都有一種創(chuàng)造本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構筑一個精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個幼兒的精神也各不相同，各有自己的創(chuàng)造性的精神。所以你千萬不要把你的孩子和別的孩子放在一起相互攀比，因為每個孩子各有所長，你比來比去反而會影響孩子的自信。

以上的四點是兒童身心發(fā)展特點。我們成人應該遵循幼兒的這些發(fā)展規(guī)律來實施教育活動。

2、蒙臺梭利重新認定了教育的本質(zhì)

蒙臺梭利認為教育的本質(zhì)是兒童自己教育自己，不是成人教育兒童，成人任務是協(xié)助兒童成長。兒童要處在主體位置，要處在自由、自主、活動的地位。是積極、主動的活動者，是自由的，當然她指的自由是有規(guī)則的自由，但是規(guī)則也要以兒童的需要為主，不是以成人的需要為主，比如說，我們不能因為覺得孩子太吵或者太煩，而制定各種各樣的規(guī)則來限制孩子的活動自由，這不符合孩子的需要，孩子的生性就是好動的。但是我們大人也不能因為要給孩子自由就對他們放任自流，以至于造成一些破壞性的行為或者影響到其他人的活動，所以我們要引導孩子和他們一起來制定出既不妨礙別人又能使自己自由活動的規(guī)則，這就是所謂的有規(guī)則的自由。

蒙臺梭利強調(diào)兒童是和成人截然不同的獨立個體，不是小大人。成人應該發(fā)現(xiàn)孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強加在孩子身上，抹滅了兒童的人格意識。成人要學會征求兒童的意見，要會觀察兒童，不要影響兒童，當兒童求助時要迅速地出現(xiàn)在兒童的面前。所以在座的各位家長不要認為你是家長就有權力支配孩子的一切，孩子也是有尊嚴和獨立人格的社會成員，你要尊重孩子的發(fā)展。我們教師也一樣，在蒙氏活動中我們允許孩子自由選擇、獨立活動，他們可以自由選取自己所需要的材料來工作，在反復的操作中獲得發(fā)展。這也是蒙氏教學活動區(qū)別與其他教學活動的一個重要方面。不是說今天老師教一個內(nèi)容，所有的孩子都必須在同一時間段內(nèi)學會，我們允許有一些反應不快，理解能力不是很強的孩子在以后的活動中通過操作自己再慢慢地消化理解。教師在活動中充分尊重幼兒的選擇和活動的自由，教師的作用就是示范給孩子們看教具的操作方法。當孩子需要你幫助的時候，你去做一些指導，比如說當孩子拿到一樣新的教具，他不知道該怎樣操作，這時你可以去幫助他。還有當孩子在操作過程中發(fā)現(xiàn)困難想放棄的時候，你應該及時地去鼓勵他、幫助他。其余的時間，教師會站在一個不起眼的、不影響孩子的地方，觀察孩子在操作中的表現(xiàn)，作好觀察記錄，然后分析孩子的發(fā)展情況，并根據(jù)孩子的發(fā)展提供新的教具，促進孩子進一步的發(fā)展。譬如哪些材料孩子很喜歡也掌握得比較好，可以再增加一些難度來激發(fā)孩子再次挑戰(zhàn)的興趣，哪些材料孩子根本就不感興趣，要即使撤走。所以在我的教學實踐中發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡蒙氏活動，因為他們不太受到大人的約束，氣氛比較輕松和諧，他們學習的積極性就提高了。

幼兒蒙氏數(shù)學教師如何給兒童授課

激發(fā)生命,讓生命自由發(fā)展。這是教育者的首要任務。在進行這樣一種細致的工作時,需要有高度的藝術,要把握實際和恰到好處,不致造成干擾和偏差。孩子們的心靈正在充分發(fā)展,他們的生命依靠自己的力量,而我們只能是幫助他們。——瑪利亞·蒙特梭利

我們?nèi)裟茉趯W校或者幼兒園推行自由制度,孩子們就可以自由自在地展現(xiàn)他們的個性和愛好。因為孩子們開始最需要的是自由,(自由不是放任)。上課要簡單,明了和客觀,由于上課是針對個體而言,因此,“簡單”必須是給學生上課的首要特征。“讓你說的每句話都要算數(shù)”我們越是少說廢話,那么我們上課就越是精彩。蒙氏教師在準備上課的時候,他應該特別注意考慮和衡量他說的每句話是否有價值。另一個要注意上課要“明了”教師必須要免去那些不合事實的內(nèi)容,注意在講課時掌握分寸,不要得意忘形。因此,教師在選用詞語的時候,要盡可能的簡單易懂,符合事實。第三個特點是“客觀”蒙氏教師在講課的時候,教師必須要將自身的個性收斂起來。教師應當認識到,簡練易懂的授課內(nèi)容就是對客觀對象的解釋以及怎樣讓孩子使用的說明。

蒙氏教師上課的時候,其授課的基本指導方法必須是觀察法,其中包括教具的操作,作業(yè)的指導還要讓孩子得到并了解自由的概念。觀察孩子是否對上的課感興趣,以及他們感興趣的時間能保持多久。尤其是在孩子操作教具的過程中,蒙氏教師一定不要去打擾他們,不要把自己操作的習慣強加給孩子,這樣就會使孩子的努力變的不自然,不真實。要心里清楚:我們是在教孩子,不是在養(yǎng)寵物。“在前進的道路上,不要忘記帶給孩子們光明和快樂,給他們正確的指引”!所有教具都要讓每一個孩子親手操作,從操作實物開始,在又實物過度到抽象數(shù)字和圖形。同時融入一些和你這節(jié)課所講的內(nèi)容一樣的游戲,讓孩子在玩中學,學中玩,這樣就避免了學習數(shù)學的枯燥,達到快樂教學以及寓教與樂的目的。蒙特梭利的教具非常豐富, 但這些教具并非是教師用來教學的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作,從自我重復操作練習中,建構完善數(shù)理知識,邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。通過讓孩子自己操作教具,讓孩子通過嘗試錯誤,既自己動手操作,來得到自我提高。通過數(shù)學訓練,孩子可以識別不同的數(shù)字符號、識別數(shù)量,發(fā)現(xiàn)數(shù)字和數(shù)量之間的聯(lián)系。這種抽象的數(shù)學概念知識,唯一讓孩子覺得容易學的方法就是以具體,簡單的實物為起始。讓孩子在親手操作中,先由對實物的多與少,大和小求得了解,再自然而然的過度到抽象。蒙氏教學注重孩子心智方面的教育。心智就是心靈和智慧一起發(fā)展。讓孩子從機械記憶為主的學習轉(zhuǎn)到主動建構為主的學習,從以符號為主的學習轉(zhuǎn)到實際意義為主的學習。

幼兒蒙氏數(shù)學—是對孩子進行一種數(shù)學思維能力的訓練,是一種理解性的學習。重視的是孩子學習的過程,激發(fā)孩子對數(shù)學的興趣,培養(yǎng)孩子喜歡數(shù)學不怕數(shù)學的習性,增強孩子的動手能力和自信心!如果蒙氏教師用這種方法觸摸到了每個學生的心靈,那他(她)就像一個看不見的天使,能夠喚醒和激發(fā)孩子的旺盛的生命。他(她)可以占據(jù)每個學生的心靈,他(她)的一個手勢,一句話都足以影響他們。每個蒙氏班的學生都會表現(xiàn)得生動活潑,喜歡你,服從你,熟悉你。將會有那么一天蒙氏教師會驚奇的 看到,所有的孩子都對他(她)親切而友好。一旦看到你的手勢,孩子們都會情愿而熱心地去做,因為你(蒙氏教師)使他們充滿活力!這篇文章也適合蒙氏閱讀,蒙氏日常生活,蒙氏科學文化,蒙氏感官教育的老師!

蒙氏教育法風靡一百二十多個國家的先進教育法

幼兒蒙氏數(shù)學的主要特色：提供大量操作材料，通過多種形式的操作探索活動，發(fā)展幼兒的思維能力，促進幼兒數(shù)概念的發(fā)展。

蒙氏教育法抓住敏感期，讓孩子更快更好地掌握數(shù)學概念，獲得

十、百、千加減運算能力，初步了解乘除法運算，入學和后學習如虎添翼。

幼兒學習數(shù)學應該具有兩方面的價值：

一是思維訓練的價值，要教給幼兒正確的思維方式； 二是數(shù)學能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。幼兒學數(shù)學的最終目的不是為了計算而計算，是為了學會思維，是為了學會用數(shù)學的方法解決生活中的問題。

蒙臺梭利數(shù)學教育的核心就是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和建立自信心。幫助幼兒避免在沒有進入小學正規(guī)學習之前就得“數(shù)學恐懼癥”。

一個真正受過蒙氏教育的人，即使在結束蒙氏課程之后很久，仍能持續(xù)不斷的學習。我們的任務不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批“超常兒童”，只希望在通往智慧巔峰的旅途上，為每一個孩子搭建符合自身理想發(fā)展的階梯，讓每一個孩子都能從自己的起點出發(fā)，一步一個階梯地發(fā)展能力、提升智力，塑造人格，并促使家長逐步成為自己孩子的最好教育者。

幼兒蒙氏數(shù)學課程特色

1.拓展知識的同時，發(fā)展幼兒思維能力。2.提供豐富的材料，在操作探索中學習。3.注重個別差異，讓每個幼兒體驗成功。4.緊貼生活，用數(shù)學方法解決生活問題。

教 具：與學具一一對應，將學具放大4倍，方便教師教學中操作演示。教具把抽象的數(shù)學概念“物化”，根據(jù)數(shù)學目標精心設計，涉及到幼兒數(shù)學領域的各個方面，既有選自蒙臺梭利感官教育和數(shù)學教育中最精華的教具，又有結合國內(nèi)外最新信息改造創(chuàng)新的教具，非常適合現(xiàn)代幼兒的數(shù)學學習。

學 具：是幼兒在教學活動中用來操作探索的重要材料。學具運用刀模，經(jīng)過卡型，幼兒用手輕輕一頂，就能輕松取出學具各構件，可將各構件自由進行擺弄、組合、拼搭。學具與學具之間以及同種學具的不同組之間難道逐層遞增，有很強的功能性、操作性和系統(tǒng)性。

操作冊：供教師指導幼兒在園內(nèi)活動中使用，可以分組完成，也可放在活動區(qū)域角中完成。活動形式多樣，有連線、涂色、剪裁、粘貼等；活動內(nèi)容豐富，給教師提供了大量的素材，將豐富的數(shù)學因素注入情景之中。通過操作，幼兒的直接經(jīng)驗得到提升，思維得到發(fā)展。

作業(yè)紙：是家庭中親子共學的材料，可讓家長了解幼兒園的教學進度，也可讓教師對家庭活動作評價，實現(xiàn)了家園共育。指導家長和孩子在家庭中開展數(shù)學活動，提示家長引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，把數(shù)學知識運用到生活中去。

第四篇：《教孩子學會思考》讀書心得

教兒童學會思考，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園

——《教孩子學會思考》讀書心得

無錫市云林幼兒園

王麗

讀書，使人聰明；讀書，使人提高能力；讀書，能夠讓靈魂脫胎換骨；讀書，可以升華境界。

最近讀了《教兒童學會思考》一書，我明白了：課堂上老師必須做兩件事情：(一)要交給學生一定的知識。(二)要使學生變得越來越聰明。

《教兒童學會思考》一書的作者是羅伯特·費舍爾，北京師范大學出版社出版。本書是關于如何教兒童學會思考的。本書還提供了大量的范例、計劃、摘錄、話題、問題等，可供兒童進行哲學的討論，是相當好的借鑒材料。

很多老師認為，教給孩子很多知識就會讓孩子變得聰明，于是把主要的力量用到記憶知識上去了。這固然重要，但更重要的是要教孩子學會思考，真正的學校應當是一個積極思考的王國。

我們在教學中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子越來越怕思考了，學習很被動，把學習當作一種負擔。其實學習應該是一種樂趣。

讓學生生活在思考的世界里，這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。把學習當成一種思考、認識、發(fā)現(xiàn)和好奇的需要，這樣的學生才會成為會思考的勞動者。只有把學生培養(yǎng)成一個思考者時，學生才能體驗學習是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進學生的思考。

那么，怎樣才能使兒童學會思考？

一、需要使用教師的智慧。

教師本身應該是個思想者，用思想去點燃思想，用智慧去碰撞智慧。道理很簡單，一個不會思考的教師，教不出會思考的學生。教師必須集中更多實踐和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的勞動，和學生一起，互相影響、討論、激勵、鼓舞。

二、解放學生思想，轉(zhuǎn)變學生的學習心態(tài)。

長期以來，學生習慣了等待、依賴、接收一切，主體意識丟失，獨立能力退化。這就要求教師首先樹立學生自主學習的意識，而自主學習表現(xiàn)為學習責任，學習是誰的事情，誰應該承擔學習的責任？教師固然應該承擔，但學生若意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，學生永遠在昏昧等待中。只有當學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上時，學生自己的擔負起學習的責任時才是一種真正的學習。

三、學會等待、牽線搭橋。在國畫活動《美麗的熱帶魚》中，我出示了一張海底世界的范畫，讓孩子觀察熱帶魚有什么地方跟我們平時畫得不一樣。通過仔細觀察孩子們說魚鰭和魚尾跟以前畫的不一樣。于是我引出今天的學習重點淡破濃的國畫技能。再通過欣賞熱帶魚的圖片，不同色彩的魚立刻把幼兒吸引住了，當他們自己創(chuàng)作時，魚兒形態(tài)更有趣，色彩更斑瀾。接著孩子自由創(chuàng)作《美麗的熱帶魚》。大約過了十分鐘，很多孩子已經(jīng)畫了幾條熱帶魚了，我巡回觀察時發(fā)現(xiàn)巖巖小朋友只畫了一條很小的魚。我走過去問他：“巖巖，怎么畫了一條小魚呀，你還想畫怎樣的熱帶魚啊？”他說：“小凡畫的魚我不會畫”我鼓勵地說：“那你去請教凡凡吧！” 過了一會兒，我再去看巖巖，只見巖巖已經(jīng)畫了很多魚了。凡凡對我說：“老師，我會畫很多魚，上次我爸爸媽媽帶我去青島旅游，看到好多的魚，它們是各種各樣的，有大有小，顏色也有很多種。我?guī)蛶r巖畫了一條大魚。一條小魚，沒有朋友，很孤單，兩條小魚一塊兒玩就快樂很多。”我適時地表揚了他們。我們要給幼兒更多的機會把自己在分享活動中的合作行為和合作后產(chǎn)生的愉快的心理、感受表達出來。對于一些好的做法，我們老師要及時給予肯定，這樣會讓幼兒產(chǎn)生再次合作的強烈愿望。是啊，為什么我們不讓孩子互相幫助，一起合作大幅的畫呢！我們要學會等待、牽線搭橋，讓幼兒有合作的機會。

只有把學生培養(yǎng)成一個思考者時，學生才能體驗學習是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進學生的思考。

讀了《教孩子學會思考》，我深深明白，一個善教的老師，所賦予孩子的，是一種思考，是一個良好的學習習慣。“授之以魚，不如授之以漁”，作為一名教師，我應該認真思考，認真反思，反思我的課堂，反思我的理念，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。

第五篇：如何教孩子寫作文

如何教孩子寫作文

聽到太多的抱怨，全是因為孩子的作文。有叫孩子聽寫的，有干脆拿來自己寫的，越俎代庖，還得童言童語，那叫一個辛苦。為解救天下父母，我來教幾招，你回去試試？ 孩子要會寫文章，先得學會敘述。連一件事情都說不全，如何能寫得了那狗屁教師要求的800字？ 要想孩子會敘述，家長先要做示范。好多家長只在和孩子一起寫作文時，才會敘述事情，平時根本就是直奔結論。

給家長布置第一個作業(yè)：每天至少講一個故事給孩子聽，而且要繪聲繪色。

不要叫，不一定非得是格林童話、安徒生，只要是你身邊發(fā)生的事就行，但得詳細說，不是完成任務式的，是生動形象的。

——寶寶，老媽早上送你上學回來，走到小區(qū)門外時，呀，天灰蒙蒙的，細細的雨密密地下下來，老媽頭上都是小小的水珠，象戴了很多珍珠呢。馬路上都濕了，有的地方還積了水，踩上去 “啪啪啪”的。老媽走到一條溝邊上，想跨過去，哪知道腳落下去的地方有塊橘子皮，腳站不穩(wěn)了，啊呀呀，連搖五下手臂都沒站住，就聽見“叭踏”一聲，你猜怎么了？ ——哈哈哈，媽媽摔倒了！

——媽媽摔了個四仰八叉，半天起不來呢！

平時你一定這樣說：媽媽今天摔了一跤。數(shù)一數(shù)，才幾個字？再到上面數(shù)一下，是幾個？而且你那樣說，根本就沒讓孩子參與的意思，小孩子才聰明，知道你沒拿他當個人呢，他以后就沒自信在你面前說事情。你詳細地說的好處至少有兩個：第一，孩子有豐富的想象力，他會在腦子里演義你說的情景，對不對得上號沒關系，只要他入情入景就好；第二，他感受到你的重視，他以后會更多更積極地參與。

好了，下面是第二個作業(yè)：引導孩子完整敘述。

不能光你講，也得讓孩子講。每個家長都會問孩子在學校的事，但都是讓孩子做是非題或者選擇題，孩子還沒開始敘述，就被你生生地封殺了。

——媽媽，媽媽，我告訴你一件事。（熱切拉扯著媽媽的衣服）

——說吧，快說，媽媽正干事呢。（正眼也不看）

——媽媽，今天小明和小杰打架了。

——啊？有沒有打你啊？（有，沒有）

——沒有。

——老師知道了嗎？（知道，不知道）

——知道了。

——小朋友打架對不對啊？（對，不對）

——不對。

——你不要去打噢！

——嗯。

——下次有小朋友打你，你就去告訴老師。

——（無語）

——媽媽說的聽見了嗎？有沒有聽見啊？

——聽見了~（轉(zhuǎn)身跑掉了。）

——這孩子，唉~（無限惆悵狀）

你是不是這樣問的？多無趣啊，老師一定已經(jīng)教育過一通了，你又來，煩不煩呢？久而久之，小孩就懶得和你說事了，活活憋死你。

——媽媽，今天小明和小杰打架了。

——是嗎，快說給媽媽聽聽（放下手里的活，至少，邊干活邊正視著孩子。）是什么時候的事啊？（記述文六要素之發(fā)生時間——要讓孩子準確說出上午、第幾節(jié)課等）

——在什么地方吵起來的啊？（六要素之發(fā)生地點——準確說出具體地點及特征）——怎么就會吵起來呢？（六要素之事情的起因）

——后來呢？（六要素之事情的經(jīng)過。注意了，這個是重點，一定讓孩子講得繪聲繪色，可以和孩子一起模擬動作、情態(tài)及雙方的情緒反應等。多用象聲詞、形容詞。當然要注意別將嚴肅的事情演示得太過輕松滑稽。）比如：你是怎么看出小明的拳頭很有力？（看到小明的臉憋得紅紅的諸如此類）小杰被打的地方怎么樣了？小杰哭的聲音有多大啊？

——六要素之事情的結果，我就不多說了，你自己會問了吧？總之，整個過程要全心全意，并且愉快自然，讓孩子非常愿意告訴你事情。其實，只要你會全心參與孩子的話題，他是很愿意什么都告訴你的。

你經(jīng)常這樣提問，孩子就會在觀看事情發(fā)生時注意那些你會問的東西（記敘要素），你愿意和他分享過程，他就會繪聲繪色。好了，完整有了，生動也有了，只要給他一件事情，400~500百字應該沒問題了。

現(xiàn)在，進入第三個步驟：讓孩子學會從多方面多角度敘述。

平板記敘，就只停留在記流水賬的階段，在記敘事件中，只要遇到能感受的事，就得設法調(diào)動所有的感官，讓孩子體會各種感覺器官帶來的不同感受及它們之間融合后的奇妙和哲理。

端上一碟菜，招呼孩子：

——閉上眼睛，用鼻子聞聞，說出菜里都有哪些氣味？（醬、蔥、蒜、菜香、酒、糖等）——看看有幾種色彩？看到顏色好看的菜，身體會有什么反應？（嘴里會有口水、肚子會更餓等）

——嘗一嘗，細細感覺，說一下嘴里的各種感覺。（咸淡軟硬等）

父母再講一下整個燒制過程，重點介紹各種用料對最后結果的作用。

再來，讓孩子一起幫你挑衣服。

——顏色、款式、質(zhì)地、價位、年齡、適合穿著的場合等等。

生活中隨時隨處隨事都可以對孩子進行訓練。要注意，所有的活動都是互動，是互相補充，涉及的方面越多越好，角度越新奇越好。

最后，也是最重要的一個作業(yè)：培養(yǎng)孩子有自己的觀點。

中國教育最大的失敗就是生硬地扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，所用的手段則是直接將大人們的看法、觀點強加給孩子，只要孩子有不同于你的東西，一概否定。家庭、學校、社會統(tǒng)統(tǒng)都是這樣。

前幾天去參加一個社區(qū)會議，內(nèi)容是社區(qū)工作者匯報一年來的工作情況。那一個下午，我只有一個感覺，那就是深深地為自己曾經(jīng)是語文教師而感到恥辱。如果不是會后有五十元錢可以領，我一定當場就自殺（哈哈，錢的力量可見一斑。）

匯報工作的十來個社區(qū)工作者，個個都準備了兩到四頁稿子，清一色的以“在黨的幾屆幾中全會精神指導下，三個代表······”開頭，一路口號下來，你看到的是一個宣讀著的軀殼。更甚的是有一個從一月份請產(chǎn)假到十一月份才上班的副主任，也能讀出三張紙的報告。

我做初中語文教師時，最痛苦的事就是挑燈批改作文。字是雕龍畫鳳的，句子是狗屁不通的，讀到最后也不知道在講什么。人說最會得精神病的人群是精神病醫(yī)生，我想不用多久，我一定發(fā)瘋。所以痛下決心，動腦筋解放自己。

我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ戳艘粓鲭娪埃貋硐逻_指令：用最少的字，寫下看后的感覺。（很愉快的一件事，如果讓他們寫800字，那就前功盡棄了。）孩子們特別高興，調(diào)皮的幾個還在算計著用一個字來交差，哈哈，沒事，你能用一個字來概括一部電影，想自殺的是那個導演。

作文很快都交上來了，最老實的用了一百多個字，最多是用四個字、兩個字的，觀感五花八門。很好，我要的就是這個。

孩子們的觀點目前停留在完成作文上，還不是真正意義上的自己的觀點。

作文講評課上，我讀了所有同學的作文（讓他們知道別人的想法，產(chǎn)生好奇），接著下一道死命令：列出十個場景來說明你的觀點。可以討論，相同觀點可以合作。寫不出的，掃地。全寫出了，老師掃地。

為了能看到我掃地，這些小兔崽子那個興奮啊。最后自然是我掃地啦。

孩子的記憶力驚人的好，電影細節(jié)被掃蕩得極盡極致。我將所有貼到后面墻報上，并明確表露對那些提出新奇哪怕是出格的觀點的學生的欣賞。

至今，我有童心，我有很“前位”、很“出格”的想法，都得感謝孩子們。

只要是孩子自己的感覺，什么樣的都是對的。因為那是他的認識，即使非常不合適，也不用當場予以否定，要給他時間，讓他自己去體會，自己去認識。如果能再引導他尋找到一定的依據(jù)來支持這些感覺，給他一個輕松的氛圍自主表達，并給予鼓勵，久了，孩子就會有自己的見解，自己的思想，自己的特點，不會人云亦云。

父母不能居高臨下，不能強制灌輸，對不同觀點，多用辯論的方法，因為人在辯論時思維最為活躍。周邊所有的事，都可以信手拿來。

辯論切忌論輸贏。要讓孩子認識到不同觀點的存在才是正常，我們學習是為了完善自己而不是說服別人。上帝讓我們長得各不相同，就是告訴我們，有個性是人類生存的特點（近親就會畸形）。別讓孩子因為別人的觀點與自己的不一樣，就激動、憤怒、失落。多鼓勵孩子，他不會因為你的罵罵咧咧而改掉缺點，但他會因為你的信任而建全優(yōu)點。

老板，是有自己想法，并可以要求別人去實施這些想法的人。打工的，都是用自己的精力去實現(xiàn)別人想法的人，即使有自己的想法也是為了完善別人的事業(yè)。你如想要孩子成才，現(xiàn)在就開始培訓他吧。

一篇能完整敘事、內(nèi)容生動、多角度表達、有自己觀點的文章，就是好文章。能寫出這樣文章來了的孩子，就能成就有生活、有樂趣、有內(nèi)涵、有個性的幸福人生。

祝你的孩子在新年里有新的成就！