第一篇：以團隊協作為抓手,為網點轉型發展“導航

以團隊協作為抓手，為網點轉型發展“導航”

2011年是郵政企業轉型發展之年，如何轉型發展？大柳塔郵政儲蓄銀行以團隊協作為抓手，為網點轉型發展“導航”，使網點在轉型中揚長避短，實現科學發展。

（一）進一步優化人員結構。一方面是適當增加人員總量，每年接受部分大學生優化縣級行人員文化結構，通過勞務派遣形式補充臨柜人員，優化人員年齡結構；另一方面要在盤活存量人員上下真功夫，目前，大量增加人員即不現實也不可能，為此，進一步加強現有人員和大堂經理的業務培訓，實施贏在大堂戰略，按年制定培訓計劃，落實培訓師資和經費，突出崗位培訓、技能培訓和新業務培訓，通過提高臨柜人員和大堂經理整體素質，緩解人員總量特別是人員結構不合理的問題。

（二）強力推進電子渠道建設。一是大力發展電子銀行，開辟延伸服務的新渠道。圍繞外出務工戶、個體工商戶、行政事業單位人員和農村種養殖大戶四大目標客戶群體，扎實開展電子產品進社區、下村社營銷活動，突出綜合營銷，對農戶重點營銷惠農卡，電話銀行，對行政事業單位人員重點營銷貸記卡、網上銀行等產品，對個體工商戶重點營銷轉賬電話、POS等收單業務，通過大力推廣電子銀行產品，延伸服務渠道，為下一步減輕柜門業務提供產品載體；二是加大電子機具布放。零售業務渠道延伸和減輕柜門業務量很大程度上依賴于電子銀行作用。

(三)開展減柜分流。“門柜擁擠、排隊嚴重、無力搞營銷”的現狀，在很大程度上緣于兩個方面，一方面是存折（單）業務嚴重搶占柜臺資源；另一方面是大堂力量薄弱，一些持卡客戶因無人引導不會、不敢使用自助、電子設備辦理業務，網點ATM等自助機具使用效率低。對此，必須要突破傳統思維慣勢，積極實施減柜分流，實現高柜人員向大堂分流、門柜業務向電子渠道分流。但在減柜工作中堅持實事求是，不能搞一刀切，如部分鄉鎮營業網點，其柜門業務90%以上屬現金業務，且全網點人員就6－7人，如果再實行高低分柜辦理業務將得不嘗失，對現金業務占主導業務的鄉鎮營業機構實施綜合柜員制或彈性設置柜臺的方式解決業務人員不足和業務擁擠等問題。

（四）隨著業務量大幅度增加，網點轉型逐步在推進，自助設備不斷增加。但各項操作決定于人，決定于科學管理。一是提高辦理業務技能。營業網點每周組織一次業務學習，使員工熟悉新業務，解決客戶咨詢吃閉門羹；每月進行一次業務技能比賽，持久快速提高辦理業務速度，解決客戶排隊等候時間；每季對業務技能和業務量進行考核，調動員工工作積極性，解決干多干少一個樣的習慣。二是科學管理，每年主任要找員工談心三次以上，掌握員工的思想變化、生活情況、家庭情況、個人特長、專業知識等，用員工一技之長，解決員工所學非所用的問題，三是與當地中學、技校、企業舉辦一些有益文體活動和拓展培訓，增強團隊協作，增強高效溝通，提升執行力，促進業務經營又好又快發展。

第二篇：以“三個一體化”為抓手推動城鄉發展一體化

以“三個一體化”為抓手推動城鄉發展一體化

解決好農業農村農民問題是全黨工作重中之重，城鄉發展一體化是解決“三農”問題的根本途徑。統籌產業布局，促進城鄉產業發展一體化；統籌基礎設施建設，促進城鄉基礎設施一體化；提高農村公共服務水平，促進城鄉公共服務一體化。這“三個一體化”是推動城鄉發展一體化的現實抓手。

關鍵詞：現實途徑

推動城鄉發展一體化是加快完善社會主義市場經濟體制和加快轉變經濟發展方式的一個重要問題。對于盡快縮小城鄉差距、促進城鄉共同繁榮發展，進而解決好“三農”問題，具有十分重要意義。

統籌城鄉發展，推動城鄉發展一體化，解決好農業農村農民問題，關系黨和國家事業發展全局，是全黨工作的重中之重。進入新世紀以來，黨中央提出了統籌城鄉發展的重要戰略決策。黨的十六屆三中全會把統籌城鄉發展擺在“五個統籌”之首；黨的十七大提出建立以工促農、以城帶鄉長效機制，形成城鄉經濟社會發展一體化新格局；黨的十八大提出要形成以工促農、以城帶鄉、工農互惠、城鄉一體的新型工農、城鄉關系。這是黨在新的歷史時期探索解決“三農”問題的重大理論創新和實踐創新，也為解決“三農”問題指明了方向。

近年來出臺的一個個中央一號文件均聚焦“三農”問題，一整套強農惠農富農的政策體系初步形成，包括取消農業稅在內的一系列事關農業發展的重大措施密集出臺，統籌城鄉發展始終是貫穿其中的一條紅線。黨的十六大以來，我國城鄉一體化快速發展，農業現代化與工業化、城鎮化同步跟進，農村面貌煥然一新。農業生產進入“黃金期”，糧食年產量站上歷史新臺階；農村公路“村村通”目標基本實現，城鄉聯系更加緊密；農民收入增速連續幾年超過城鎮居民，農村社會保障網越織越密，新型農村合作醫療覆蓋大多數農村居民，農村最低生活保障制度、新型農村社會養老保險試點覆蓋面不斷擴大，城鄉差距逐漸縮小。但必須清醒地認識到，我國城鄉發展差距仍然較大，城鄉二元結構造成的深層次矛盾仍然突出，進一步縮小城鄉收入差距仍面臨不少挑戰，推動城鄉發展一體化是實現科學發展的一項重大而艱巨的任務。通過充分發揮市場機制的作用，消除阻礙生產要素平等交換的體制機制障礙；通過促進公共資源在城鄉之間均衡配置，擴大公共財政覆蓋農村范圍，推進城鄉基本公共服務均等化。總之，城鄉發展一體化的加快推動，將為更好地解決“三農”問題創造條件。

關鍵詞：“三個一體化”

廣西正處在加快新型工業化和新型城鎮化進程的重要階段，也是在工業化城鎮化進程中同步推進農業現代化的關鍵時期，加快推動城鄉發展一體化，必須立足廣西實際，以“三個一體化”為現實抓手。

一是統籌產業布局，促進城鄉產業發展一體化。

產業發展是推進城鄉發展一體化的重要支撐。按照因地制宜、揚長避短、錯位發展、重點突破原則，通過整合資源，扶持一批有基礎、有潛力、有后勁的縣率先發展壯大，在加大提升縣域中心城鎮綜合競爭力的同時，實施以工帶鎮、以商活鎮、以農穩鎮、以文興鎮，打造一批特色名村名鎮，擴大新農村連片建設區域。鼓勵大企業參與新農村建設，促進城鎮化與工業化、城鎮化與新農村建設的良性互動。堅持以產帶城、以城興產，建立城鄉產業合理布局與互動發展的導向機制，加快城鄉產業對接、項目對接和生產要素對接，建立完善城與鄉、工與農之間的產業鏈，推動市域、縣域產業梯度轉移，形成城鄉分工合理、區域特色鮮明、生產要素和自然資源稟賦優勢得到充分發揮的產業聯動發展格局。

以引進大企業和重點項目為載體，加強園區基礎設施和配套設施建設，進一步推進工業向園區集中。通過廣泛的招商引資、招商引智，實現城鄉總量擴張、產業升級，形成一個工業項目一個骨干企業帶動一個區域發展、安置一批農村勞動力就業、形成一個特色產業的發展新格局。建立城市幫扶農村產業發展機制，引導城市資金、技術、人才等要素向農村集聚。大力發展面向“三農”、城鄉雙向輻射的第三產業，鼓勵城市商貿、物流、金融等現代服務業向中小城鎮、農村社區布局或建網布點，促進農村服務業加快發展，延伸農村產業，拓展發展空間。

二是統籌基礎設施建設，促進城鄉基礎設施一體化

完善的基礎設施是加快城鄉發展一體化的重要基礎，而當今農村基礎設施普遍滯后是制約加快城鄉發展一體化的突出瓶頸，加強農村基礎設施建設，促進城鄉基礎設施一體化，尤為必要。著力構建城鄉一體、覆蓋全域、高效便捷的現代綜合交通體系，加快推進城鄉道路網絡建設，加強城鄉交通與綜合交通統籌，努力達到城鄉共享交通設施與運輸服務。進一步加強農村和農業基礎設施建設，加快實施城鄉水電氣供應及污水、生活垃圾處理一體化建設。深入推進農村環境綜合整治、城鄉風貌改造工程、石漠化綜合治理工程、鞏固退耕還林、生態林、水源地保護、江河污染防治、農村面源污染治理以及城市工業污染防治等生態環境建設和保護工程，加大生態環境治理力度，以良好的農村生態環境推動生態農業、鄉村生態旅游、健康養生業的發展，以生態建設促進經濟社會發展。

三是提高農村公共服務水平，促進城鄉公共服務一體化

公共資源的均衡配置是促進城鄉發展一體化的關鍵。建立健全農村基本公共服務制度，提高農村基本公共服務標準和保障水平。加強農村公共設施建設，提高農村基礎設施和社會事業發展水平。切實把基礎設施建設和社會事業發展的重點轉向農村，財政新增教育、衛生、文化等事業經費和固定資產投資增量主要用于農村。建立城鄉統籌的養老保險制度，擴大農民工基本養老保險覆蓋面，推進農民工養老保險關系靈活轉續，促進社會保險制度城鄉全覆蓋和相互銜接。建立農村最低生活保障、五保供養、特困戶制度，建立健全覆蓋城鄉的新型社會救助體系。加強社會保障服務管理能力建設，建立健全覆蓋城鄉的社會保障信息網絡。推動城市優質資源向農村延伸，鼓勵城市對農村進行幫扶。加強縣區、鄉鎮、村文化體育公共設施建設，完善農村公共文化體育服務體系，加強社區文化中心（室）、農家書屋和文化信息共享工程建設，引導城市文化體育組織到農村拓展服務。

同時，還要深化金融制度改革，圍繞促進城鄉產業發展一體化、城鄉基礎設施一體化、城鄉公共服務一體化，增強融資能力，提供金融支持。

（作者為廣西自治區黨校經濟學部主任，南寧市簽約理論專家）

第三篇：以課題研究為抓手提升職教發展內涵

以課題研究為抓手提升職教發展內涵

青島市職業技術教育教研室

教學質量是學校的生命線，教育科研是實現職業教育可持續發展的動力。要使職業教育走上內涵發展之路，實現又好又快發展，必須充分發揮科研先導的作用。近幾年來，我市職教研室承擔了雙證互換、工學結合中的教學管理研究等部級科研課題，承擔了創業教育、學分制等省級課題，借助省部級課題帶動，大力倡導校本科研，以課題研究推動教師的專業成長，以深化課題研究推動學校內涵的發展，取得了一定成效。

一、提高對職教課題研究的認識，以教育科研引領教學改革

近幾年來，我市許多學校致力于改變教師對教育科研“事不關己”、“高不可攀”的片面認識，調動教師參與課題研究的積極性和主動性。在調研中發現，很多教師認為“教育科研”很深奧，高不可攀，是專家學者的事，是教育科研部門的事，與自己無關，也有的教師認為教育科研是份外的事情，作為一名老師，只要教好書，上好課，完成好學校交辦的常規教學任務就行了。對此，許多學校采取了一系列措施提升教師的科研意識和科研能力。

采取有力措施，使學校科研工作落到實處。首先，許多學校強化了教育科研工作的相關條例，如在建立常規的教育管理的基礎上，制訂了有關教育科研的管理制度，對科研進行組織管理、計劃管理、學習管理、成果管理和經費管理，把教師的科研成果與晉級、評優等掛鉤，切實提高教師從事科研活動的積極性。其次，積極申報應用性課題，指導科研課題的申報立項、論證、研究等工作。第三，學校定期組織教師外出考察、學習、培訓，參加校內外的學術會議，聘請專家來校講學，指導科研工作；鼓勵老師們寫讀書筆記、教學隨筆、教學反思；充分發揮老教師和骨干教師的科研帶頭作用，把課堂教學作為教育科研的主陣地，通過課堂教學的實踐提升教育科研對教學的引領與指導作用，使科研為學校的教改和教學服務；對教師的科研成果做好鑒定，及時向上級申報，調動教師研究和實踐的主動性。

第四，樹立課題研究的針對性和應用性理念。“問題即課題；教學即研究；進步與成果即成長”，一切課題的確立均來源于實踐——客觀存在的或潛在的教育實際問題。我市此次被確定的19個重點課題，都是緊密結合職教實際并致力于開展應用性研究的思路而提出的。例如，即墨一職專等學校，針對近幾年高校 1

擴招致使中等職業學校的學生生源差、學習素質學習能力明顯低于普通高中學生、學習成績差的現象，2004年承擔了全國教育科學“十五”教育部規劃課題《學生學習素質的構成與培養研究》子課題研究。山東省輕工工程學校這次申報了四個課題，全部被確定為重點課題，這些課題的提出都是針對工科類學生特點，并致力于加快制造業緊缺人才培養。這些課題選題針對性強、實用性強，能夠促動教師參與的積極性，也會有助于解決教學和人才培養中存在的一些現實問題。

目前，我市職業學校普遍認識到，教育科研是提高教師素質的有效載體，是提高教育教學質量的根本保證，是實現職業教育內涵發展的必由之路；教育科研是學校文化建設的重要組成部分；運用科學的理論指導教學活動已成為廣大教師的一種自覺行為，作研究型教師已經成為廣大教師的一種主動追求。

二、發揮教科室指導作用，以科研骨干的引領課題研究

1.充分發揮教科室指導與監管的作用

為確保教育科研有計劃、有目標地實現，學校普遍成立了教科室。在校長領導下，分階段、有計劃地制訂各階段、各學期的教研工作計劃。通過編纂校刊、引導閱讀相關報刊、雜志和專著、外聘專家解讀等多種方式，組織教師學習教育科研理論知識、開展課題研究工作。

通過按期組織的課題申報，學習課題申報指南，提高對課題申報重要性的認識。根據學校實際，結合課題指南，利用各種渠道對老師們進行課題的選題、教育科研課題的申報、教育科研的步驟、教育科研的方法的指導，并且在實施過程中反復協商、思考、論證，對課題進行不斷修訂完善。

2.充分發揮科研骨干的引領作用

建立一支學科（專業）結合、素質優良、能教會研、專兼結合的教育科研隊伍是搞好教育科研工作的關鍵。各校都有意識地培養一批科研骨干，并發揮他們的引領作用，不斷提升學校教師的整體科研素養，使大部分教師都能夠參與到課題研究中來，使課題研究成為學校整體性的中心工作，帶動學校整體教育科研水平的逐步提高。

三、加強過程管理，提高課題研究工作實效

1.做好開題準備工作

確立課題后，學校課題組積極制定好與主課題相對應的子課題的具體操作方案或計劃，合理配置課題組成員，對每個課題組成員合理分工，為課題研究提供堅實的人力資源保障，確保順利開題。

2.加強研究工作反思

不斷加強研究工作的反思，反思研究工作的現狀和效果，及時調整研究工作的內容、方法，使研究工作更趨科學化，做到步步研究，段段小結，層層推進。邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高，正確處理課題研究與日常教學工作的關系，促進課題研究與教育教學工作雙豐收。

3.加強過程管理

從課題立項一直到課題結題，各校都能做到加強監督和管理，避免課題立項之后，就萬事大吉，只等結題，有效克服“重兩頭（開題、結題），輕過程”的做法，引導教師牢牢樹立“過程”意識，使課題研究規范化。一是進一步豐富研究活動，通過經驗交流、觀摩教學、個案解讀、互動對話等多種形式來促進課題研究的深入，并及時捕捉瞬間智慧的火花，尋找撰寫論文的切入點。二是不斷總結推廣教學經驗，通過組織案例征集、論文評選等活動，及時總結教師鮮活的教學經驗。三是加大對教科研工作的考核力度。四是從實施到反思再到總結，每個環節都環環相扣，落實到位，力求使課題研究達到預期研究的目標。

四、積極開發校級研究課題，加強校本教研

為了全面提高教師的科研水平，提高教師的科研素質，部分學校發揮“雙龍頭”作用，積極開發并組織實施校級課題。一是發揮校課題組的龍頭帶頭作用，課題組人員包教研組，從理論上指導本組人員，從實踐上幫助解決研究過程中出現的問題。二是發揮校級課題的輻射作用，即各組、處、室根據學校承擔的高一級課題，開發新課題，參與研究，如即墨市第一職業高中根據“幼兒需要什么樣的知識技能”這一市級課題，開發了15個子課題分到各組，形成了人人參與研究的良好氛圍，取得了明顯成效。

及時將相關理論轉化為課堂教學的有力指導，借此深化課堂教學改革，是目前提高職業教育質量的根本途徑。課堂教學是課題研究的主陣地，改革傳統的課堂教學模式，賦予嶄新的具有活力的新模式是校級課題研究的主要目標。為此，我們在以下幾個方面進行了探索：一是加強集體備課和研討，經常組織校級公開課、觀摩課、研討課、精品課（青島電子學校）、微格教學片斷課（青島經濟學校）等活動，以此推動課堂教學持續改進。通過邊實踐、邊反思和邊改進，課堂教學研究取得了一定成果，初步形成了德育案例式教學（青島城管學校）、分層次教學（青島經濟學校）、數學遞進題組式教學（青島華夏職教中心）、心理課活動體驗式教學（青島電子學校）教學做合一（平度職教中心）、工科專業項目式

教學（山東省輕工工程學校、膠南職業中專）等各具特色教學模式。二是改革評估辦法，對課題實驗的評估由科研成效和教學成果兩個方面構成，制定了相應的量化標準，每學年給予考核，從物質上表彰獎勵部分優秀者，以此鼓勵科研工作的積極性。

五、優選研究方法，力求獲得有價值的研究結果

既要力求達到一定的研究深度，又要爭取獲得有價值的研究結果，一直是我市職業學校課題研究致力以求的。課題研究單位都將選擇科學實用的研究方法，作為實施課題研究的重點來突破。目前，我市職業學校采用實驗研究法、行動研究法、經驗總結法的組合順序進行研究。

實驗研究法，要求每一位具體研究的教師有目的的選取樣本進行對比試驗，在此基礎上結合研究目標進行總計分析；行動研究法，要求將改革行動與研究工作相結合，按照計劃——行動——考察——反思模式，不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。經驗總結法，要求透過現象，找出實際經驗中的規律。

結合研究方法的優選，我市職校還大力運用現代化的研究工具輔助研究，以提高研究的效果。如，青島藝術學校、青島電子學校運用心理健康測評軟件進行了科學的統計分析，得出了一些心理素質關鍵指標等重要參考數據，并為每位學生建立了心理健康檔案，為學校的心理健康教育決策提供了理論依據。

六、對進一步加強職業教育教學課題的研究的建議

1.加強課題研究的過程性管理

很多學校申報課題后，只是到了結題階段才開始整理材料，寫論文和課題報告，卻忽視了中間過程的調查和研究。因此所研究的課題沒有實際的指導意義。主管部門應該加大對課題組的監管和指導，定時召開協調會，中期評估會，加強課題研究培訓，定期組織學術交流，建立課題研究專家團進行督促指導，保證課題研究的順利進行。

2、建立課題研究基金。課題的研究如果沒有充足的經費保障，課題研究勢必成為紙上談兵、無水之源。目前的狀況是，上級主管部門只管布置任務、檢查結果，缺少提供科研經費保障手段來推進課題研究。很多學校本身的辦學經費就很緊張，根本不可能有閑余資金投入到科研。建議主管部門建立課題研究基金，形成多主體經費投入機制，精選參與課題研究的學校，并給予適當的經費資助，對取得有效研究成果的單位要加強獎勵力度。

第四篇：以教科研為抓手 促學校內涵發展概要

把教育科研做實

上海市建平實驗中學校長 張先明 《建平(集團簡報》 07.9發表

建平實驗學校是一所創辦僅八年的九年一貫制學校,現在已擁有 5000多學 生, 260多名一線教師。學校超常規、超大規模的發展,給各方面的管理工作帶 來了諸多挑戰, 但也給我們提供了許多有價值的探索, 其中就包括了學校的教科 研工作。學校的教科研工作是貫徹黨的教育方針、落實上海市二期課改理念、推 進學校可持續發展的助推器, 是促進教師專業發展、提高教師隊伍整體素質、提 高學校辦學水平的重要平臺。在實踐中, 我校不斷探索, 走出了有一定校本特色 的教育科研之路。

一、完善教科研基本制度

完善的教科研管理制度是學校教科研工作規范、健康發展的前提。我校在 學校教育科研實踐中不斷摸索和完善學校的教科研管理制度, 為教師參與教育科 研提供有力的支持。

(一建立和完善了學校的科研管理機構。學校將教科研管理歸口到教師 發展中心, 由該中心主任牽頭、教科研專職教師負責具體工作, 突顯教育科研在 教師發展中的作用。學校形成了以學科分管主任、教研組長、學科帶頭人、骨干 教師、教科研積極分子為主干構成的教育科研隊伍。為了加強對教育科研課題的 指導, 保證課題研究的水平, 學校建立了教科研課題領導小組, 開展對科研課題 進行申報、論證開題、研究過程指導、中期檢查、組織結題答辯等工作。

(二建立了課題申報制度,開展科研論文、教育教學案例評獎活動;建 立了教科研工作的激勵機制, 將教科研工作納入考核, 作為評估教師教學能 力重要依據;建立了學校科研經費專項保障制度, 確保教育科研的經費投入;建 立了科研交流制度,以科研報告會、讀書活動等形式進行理論學習和科研培訓, 幫助教師提高理論水

平;定期聘請市區兩級教科研專家, 指導參與學校教科研課 題研究,提高學校教科研的層次與質量。

(三建立以問題為核心的校本科研網絡。

提高教師的教育科研能力,關鍵是培養教師的問題意識和研究意識。我校 為提高廣大教師愛科研、做科研的積極性, 建立了以問題為核心的校本教育科研

網絡:由教科研部門牽頭制定教師教學問題調查表, 下發到各教研組, 再下發到 每一位教師的手中。教師完成調查表后, 在教研組作集中討論分析, 確定本教研 組的重點問題和共性問題, 在教師們達成共識后, 匯總起來確定各年級各教研組 需解決的突出問題。重點問題和共性問題立項成為校級課題, 有典型意義的校級 課題可參加區級課題或市級課題的評選。由下而上、由問題出發所構建起來的校 本科研網絡更能調動廣大教師參與科研的積極性。

二、落實“三個抓手”

學校科研要成為“金達萊” ,而不是“塑料花”。這就需要把教科研融入到 學校的日常工作中來,把學校教科研落實到具體的工作抓手上。

1.抓重點課題

學校將新區教育內涵發展項目之一的 《新基礎教育推廣性實驗》 課題作為學 校的重點課題。該課題以葉瀾教授的“新基礎教育”理論研究成果作為基礎,引 領校本教師培訓, 探索較有成效的校本師資培訓的實施方法和途徑, 促進教師專 業素質的可持續發展。在這個課題的實踐研究過程中, 我們根據學科的不同特點, 細化了課題的研究角度, 生成了包括 《在活動中體驗和感悟數學的實踐與研究》、《初中英語教學情感策略運用研究》、《如何合理構建生活世界與書本世界的橋 梁》在內的九個校級子課題。在課題研究中,讓較多的教師參與,各級課題參與 率達到 65%;重視實踐的研究、過程的研究;加強過程的指導和檢查。

該項目在新區有關部門組織的課題評估檢查中,獲得了“扎實、有效”的評價。《新基礎教育推廣性研究報告》 獲得新區第四屆教育科研成果推廣二等獎。我校 教師在實踐中的論文、案例等匯集成《浦東教育》叢書《聚焦課堂——建平實驗 學校教師文集》。近兩年我校教師在區級以上發表的論文、報告、案例等 180多 篇,有的還獲得區級以上大獎。

抓重點課題, 并以點帶面, 推動了學校教科研工作的全面展開, 取得了良好 效果。

2.抓教研與科研結合

課堂是教學的主陣地,也是教師教育科研的平臺和實驗室。提高教師的教 育科研能力, 關鍵是培養教師的問題意識和研究意識, 引導教師從課堂教學實踐 中發現問題,敘述問題,討論問題,確定問題,嘗試解決問題。有的問題可以進

行梳理提煉,歸納出一個專題,然后圍繞專題收集資料、閱讀有關理論著作、借 鑒他人的成功經驗;再組成專題化的共同體進行互助式研討, 通過專家引領, 同 伴互助、自我反思,更好地解決問題。為此,我們要求教研組組織具體實施。首先, 學校要求教研組結合學科特點和本組教師實際情況, 建立組核心課題, 每個教研組在組核心課題下,確定各備課組的分課題,為“教研活動科研化”奠 定基礎。

其次, 教研組引導教師對日常教學進行反思和研討, 實現教研常態化。每位 教師結合自己的教育教學實際,總結優勢,尋找不足,制訂個人“課堂教學改進 計劃” ,結合教研組課題,開展行動研究,針對教育教學實踐的困難與困惑開展 自我反思, 解決自身和教學中的問題, 努力提升教學實踐合理性, 提高課堂教學 質量,這就是所提倡的反思性教學。同時,在這種合理地、有效地教學過程中, 教師也成為具有研究意識的反思型教師。

最后,發揮教研組的集體力量,引導教師的互動與合作,進行深層次地思 考和探索。學校每學期根據不同主題, 開展不同形式地課堂教學經驗交流會, 教 研組的教研活動更加規范化與科研化。

3.抓專題研討

我校以專題研討的方式組織教師在教研組層面、備課組層面進行了由學科內 到跨學科再到全校性的研討與交流,培養教師的合作探究意識和團體教研的氛 圍。

學科教學論壇是我校為教師搭建的專題研討的重要平臺。論壇以教研組為 單位,教師們就如何“課堂資源生成、師生多向互動” ,如何“創設富有靈性的 語文課堂” ,如何將“傳統教學方式與現代教育理念整合”等教改熱點問題作主 題交流討論。為了使論壇更有研究的價值, 學校還請來了各方面的專家和教師們 一同“會診” ,展開“零距離”的“深度會談”。教師之間、教師與專家之間互動 熱烈、探討深入。“學科教學論壇”活動,提升了全體教師的理論水平,更好地 把先進的教育教學理念有效地轉化為教學行為。

“建平實驗大講壇” 是學校為教師搭建的又一個專題研討的平臺。如, 學校 開展了“加強教學工作的計劃性、科學性和規范性、提高教學工作的有效性,以 促進教學的深入挖掘、探索”為主要目標的“教學整體設計”專題教研活動。活

動以 “地理學科教師如何進行教學的整體設計” 為范例, 帶動全體教師在日常教 學工作中逐步落實,推進如何進行教學的整體設計,做到日常教學工作有計劃、課課都能精選、精備、精講、精練,進一步提高教學效率。

通過這些專題的問題研討,一方面培養了教師的問題意識和研究能力,將 教科研工作融入到教師的日常教研活動中來, 另一方面培養了教師群體的團隊合 作、互助分享的教研氛圍。

三、追求“教、研、訓”共振效應

“教、研、訓一體化”是指在教育教學實踐活動中,將課堂教學活動、教 師自主學習、共同體研討、主題式培訓等方面看成一個整體,協調發展,以提高 教師教育教學能力和研究能力為目標的教育實踐活動的一種教研模式。數年來, 我校搭建了校本教師“教、研、訓”的平臺,包括暑期教師培訓平臺、研究課平臺、文件夾管理和質量分析會平臺、“建平實驗杯”課堂教學大賽平臺、學科教 學論壇平臺、教學開

放日平臺、優秀案例展示平臺、學科校本研修平臺、班主任 沙龍研討平臺等等,初步形成了校本培訓、校本研修體系。

學科校本研修的探索,是我校“教研訓一體化”實踐中的典型。

以我校中學語文組的“同課異構”校本研修活動為例。同課異構,借助同一 材料針對不同學生(年齡不同、學識不同、層次不同的教學研究來理性客觀的 確定教學目標,使教師能更清晰的知道自己要教誰,教什么,怎么教。首先,教 研組長、備課組長組織本組教師進行理論學習。在此基礎上, 精心挑選了外校三 個老師的同一節課做課堂教學錄像分析。再由我校教師上課展示, 參加活動的教 師們和教研專家一起進行深度評課。語文教研組的同課異構的研究充分結合了理 論和實踐,大大縮短了教師自行探索的時間,也更好的體現了團隊精神。

我校的物理學科則采取另一種形式探索學科校本研修之路。物理組的教師們 通過“實踐反思、同伴互助、專業引領” ,扎實開展的主題為“課題指引下的課 堂教學改進”的校本研修活動,從找準需要改進的問題,到集體討論、改進教學 設計, 到實踐課堂教學改進的教學設計, 反思教學實踐, 改進教學實踐。特點是:清晰,有方向;實在,一步一個腳印;團結,人人都是參與者;快樂,為每點成 功而高興;有效,人人有收獲。物理學科的實踐探索,在全市范圍內進行了校本 研修展示,反響強烈。

這種研修的成功實踐, 正被其他學科所仿效, 如中、小學英語組也舉行了類 似的同課異構或同文異構教學研討活動。校本研修在我校漸成風氣, 豐富了教師 已有的教育理論, 使教師把學習的理論與自身的教學實踐相結合, 培訓成果可直 接轉化為教師的教育教學能力,全方位多角度促進教師專業成長。

在上海市二期課改全面推進的大背景下,為深入貫徹上海市中小學課程改 革與教學工作會議提出的加強校長對課程領導力的精神和要求,我校在 2007— 2011年發展計劃中進一步明確了“以教科研為抓手,促進教師專業發展”的領 域目標,力圖以教科研工作的有效開展,促進教師專業的成長,實現“喚醒教師 自主發展意識, 促進教師隊伍整體素質和學校整體辦學水平的提升” 的美好愿景。

第五篇：以基層黨建為抓手助推高校發展

以基層黨建為抓手助推高校發展

摘要：2017年，在校黨委的領導下，植保學院黨委聚焦學院黨建工作主責主業，帶領廣大黨員和師生員工牢固樹立“四個意識”，深入推進“兩學一做”常態化制度化，促進學院各項工作取得新進展，院風教風學風呈現新面貌。

關鍵詞：黨支部，基層黨組織，黨建

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）20-0043-02

一、落實主體責任，努力提高黨政班子駕馭學院工作的能力和本領

（一）加強思想政治建設提高領導班子自身素質

學院黨委突出政治性，把抓好新領導班子思想政治教育貫穿于始終，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、十九大精神、全國高校思政會精神的學習，組織中心理論組集體學習10次，教育和引導領導班子旗幟鮮明的講政治，增強了“四個意?R”，堅定了“四個自信”，提升了政治理論水平和政治素養。

（二）加強制度建設推進班子決策規范化科學化

認真落實黨政聯席會議制度、教授委員會制度，堅持“三重一大”集體決策機制；學院黨委制定了《黨委中心組學習制度》、《院領導、黨委委員聯系制度（暫行）》、《落實“三重一大”決策制度實施辦法》、《公務移動通訊費管理辦法》、《勞務費支出管理的意見》、《公務用車審批制度》等制度為各項決策提供了政策保障。

（三）提高領導水平和執政能力

學院領導班子主動提升服務能力，通過理論學習和規范化的制度建設，建設了一支服務型班子。一是在中央專項巡視、“雙一流”建設、本科教學審核評估中，班子帶領全體師生團結一心，扎實地落實了學校各項重點工作。二是積極推進院務公開，改版網站，設立黨政聯席會、黨委會、教授委員會、專題會等專欄定期發布學院重大決策部署。三是服務師生意識進一步增強。定期到教師辦公室、教學與科研實驗室、學生宿舍了解師生需求，堅持院領導聽課制度和到學生食堂就餐制度；及時為2名病困職工送去了組織的關懷和慰問金；看望慰問18名離退休職工；學院獲得招生宣傳工作、就業工作和新聞宣傳先進單位榮譽稱號。

二、堅持立德樹人，切實抓好師生思想政治工作

（一）堅持用社會主義核心價值觀教育引導師生員工

以“四有”好老師標準，加強師德師風建設，在人才引進、博士生選留，科研項目、人才項目申報，研究生導師遴選中加強了思想政治方面評價考核，實行思想政治一票否決制。學院建立的教授接待日制度，已經形成了“一周一教授”、“一月一主題”的活動形式常態化，成為學院思想政治教育特色文化品牌，獲批學校大學生思想政治教育工作精品項目。今年組織活動40次，參與學生1000余名。設立黨員先鋒崗，在學習、生活中起表率作用，在新生接待、畢業生離校等關鍵節點發揮先鋒模范作用。

（二）抓小抓細落實思想政治教育

一是邀請校黨委常務副書記，省委黨校黨建部副主任，校宣講團成員為全體師生宣講十九大精神6次，做到了學習全覆蓋。二是建立系所、黨支部活動通報制度。各系所、黨支部、班級通過集體學習、研討交流、觀看錄像、專題講授、主題實踐等形式學習27次，特別是將政治理論與校、院政策解讀、學院重點工作研究結合起來集中學習5次，提升學習興趣、提高學習實效。三是在學院官方微信平臺開設黨建專欄，設立黨史故事、微黨課、典型引領、筑夢路上和兩學一做五個部分，加強了學習陣地建設。四是學生中成立了“習近平新時代中國特色社會主義思想研習社”、“求是學社”兩個思想政治類社團，開展理想信念、愛校榮校、感恩教育等主題教育20余次。

（三）立足特色發揮專業育人功能

立足學院專業特色，成立雕蟲文化工作室，作為學生思想政治教育創新平臺，將思想政治教育與專業教育相融合，開展昆蟲標本訓練營、昆蟲藝術品設計大賽以及義務助教、減肥減藥、農民安全用藥等社會實踐活動，共有3000余名師生參加，打造了植保文化。學生層面活力顯著提升，涌現出了一批在學習、社會實踐、創新創業等方面的先進集體和優秀個人。全年共有12個集體（團隊）、140名個人受到學校和學院的表彰。1名學生將獲得的寶鋼獎學金全部贈予學院設立“啟蒙獎學金”，讓大愛的心代代相傳。

（四）樹立典型引領示范

舉辦慶祝康振生教授榮膺院士座談會，在師生中開展西農精神大討論活動。利用學院官方微信平臺“植小保”開設“植保人物”、“植保之星”專欄，大力宣傳學院名師、黨員、優秀青年人才以及學生中涌現出的先進典型事例。開展“我心目中的好導師”主題征文活動，學生從不同角度記述導師治學與育人的事跡，歌頌師德師風。

學院涌現出一批先進典型人物。康振生教授榮膺中國工程院院士，獲首屆“全國創新爭先獎”；3名黨員分別獲得長江學者、青年長江學者、國家“萬人計劃”青年拔尖人才資助；1名黨員獲得青年植物病理學家獎；1名黨員獲得“杰出青年農業科學家”項目資助；1名黨員獲得“中國標準化助力獎”；1名教師獲得敬業奉獻類“陜西好人”；2名學生獲得陜西省優秀博士論文。在先進典型帶領下，學院科技創新能力顯著提升。全年發表論文244篇，其中SCI收錄論文171篇，JCR一區論文64篇，在頂尖期刊PNAS發表文章2篇，實現了質量和數量雙提升。

（五）牢牢掌握意識形態工作主動權

切實加強課堂、網站、新媒體等的規范管理。堅持對新進教工集體培訓時提出意識形態工作要求，黨委委員聯系約談少數民族學生制度，舉辦了兩次少數民族學生座談會，在全體師生中開展了民族宗教政策專項學習。制定《關于在全體學生中開展意識形態領域專項調研工作的實施方案》，院領導和黨委委員、輔導員分別與1296名學生進行了意識形態一對一談話，并撰寫了《意識形態領域專項調研報告》，建立了黨委主要負責同志和黨支部主要負責同志聯系幫扶制度。

三、夯實基礎，不斷推進黨建科學化規范化水平

（一）科學設置加強支部建設

對任期屆滿的17個黨支部全部完成換屆工作，教工由系主任擔任支部書記，研究生由班委擔任支部書記，本科生由輔導員擔任支部書記。堅持黨支部工作計劃制度，建立黨支部工作考核評比制度和黨支部書記工作述職考核制度。現有黨員448人，其中教工黨員88人，本科生黨員70人，研究生黨員290人。建立了經費場地雙保障機制，為教工黨支部和學生黨支部提供相應數額的黨支部建設活動經費，各支部都有相對固定的場所開展支部活動。黨員按時足額交納黨費。

（二）規范管理提升黨員發展質量

形成了每年2次黨務工作者培訓、2次發展對象和預備黨員培訓、1次入黨積極分子培訓的教育培訓機制。堅持發展對象、預備黨員轉正述責答辯制度，對黨員進行了延伸考查，從源頭提高學生黨員隊伍的先進性和純潔性，并注重在少數民族學生中發展黨員。全年發展黨員60名，預備黨員轉正54名，培訓入黨積極分子96名，轉出黨員130名，轉入黨員54名。2人參加井岡山黨務培訓班，8人參加黨務能力提升專題網絡培訓，21名黨支部書記集中輪訓。對公派出國的34名學生黨員分類梳理，通過導師、學生多方努力，全部取得聯系，納入組織管理，保留組織關系在相應黨支部。

（三）?浪嗟襯謐櫓?生活

各支部嚴格執行“三會一課”制度，每月至少召開一次支委會，每季度召開一次黨員大會，每年召開一次組織生活會、組織一次民主測評會。各黨支部書記與支部黨員面對面約談，了解黨性修養，撰寫了《學生黨員黨性修養現狀分析調研報告》。在全體黨員中開展“黨員講故事，傳遞正能量”主題黨日活動，活動以黨支部為單位，每名黨員通過“三會一課”講述感染力強、易于激發共鳴以及發生在身邊的感人故事。

四、結束語

一年來，在學院黨建工作的推動下，學院各項工作取得了優異的成績：人才隊伍建設實現歷史性突破，科技創新能力持續提升，教學、管理工作更加規范，國際合作交流進一步拓展。我們深知這些成績離校黨委的要求還有一定差距，2018年，學院黨委將繼續凝心聚力、不忘初心、牢記使命，為建設高水平研究型學院助力護航！

參考文獻：

[1]李潔，加強高校基層黨支部書記培訓工作探析[J].學校黨建與思想教育，2018，（4）：43-44.[2]郗郡紅，基于“互聯網+”高校學生黨建工作的理念探究[J].科技風，2018，（6）：43-44.