第一篇：校企合作講稿

校企合作培養(yǎng)高技能人才的探索與實(shí)踐

東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校（技師學(xué)院）

2003年12月在北京召開的全國人才工作會議上，首次將高技能人才的培養(yǎng)納入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的總體部署，開始實(shí)現(xiàn)了“技術(shù)工人也是人才”這一理論與實(shí)踐上的重大突破，對推動科教興國、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展將產(chǎn)生巨大作用。國務(wù)院在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出：推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，積極推動職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。多年來，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校從職業(yè)教育的應(yīng)用性特點(diǎn)出發(fā)，始終注重依托行業(yè)，全過程、全方位、零距離地深度實(shí)施校企合作，從而使學(xué)校獲得了快速發(fā)展：全日制在校生9000人，其中中級工4800人，高級工4200人，每年為東風(fēng)公司各專業(yè)廠在職員工培訓(xùn)達(dá)5000人次以上，為東風(fēng)公司各單位輸送各種技術(shù)工人1000人次以上。在專業(yè)的覆蓋面上，為了更好地與企業(yè)接軌，與市場融合，學(xué)校在原有車工、電工、電控、模具鉗工、汽車修理等10多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上不斷加以拓寬，新開辟了工業(yè)營銷、現(xiàn)代制造技術(shù)、數(shù)控加工、數(shù)控維修、電子商務(wù)、模具制造技術(shù)、汽車涂裝與美容、物流與配送、旅游服務(wù)，首飾加工、計(jì)量檢測與管理等新專業(yè)，以新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置始終處于“人無我有、人有我優(yōu)”的超前發(fā)展?fàn)顩r。1992年學(xué)校進(jìn)入省部級重點(diǎn)技校，1994年跨入國家級重點(diǎn)技校行列，1996年成為高級技工學(xué)校，2001年獲得了ISO9001國際標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系認(rèn)證，2002年又通過了ISO14001環(huán)境管理體系的認(rèn)證，成為全國首家通過質(zhì)量認(rèn)證和環(huán)境管理認(rèn)證的國家級重點(diǎn)技工學(xué)校，2005年7月經(jīng)省勞動和社會保障廳及東風(fēng)公司批準(zhǔn)，成立東風(fēng)汽車公司技師學(xué)院，于2006年秋季開始招收技師班學(xué)員。現(xiàn)今學(xué)校已發(fā)展成為能全面培養(yǎng)初、中、高級技術(shù)工人、現(xiàn)場技術(shù)員、基層生產(chǎn)管理干部、職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教師、專業(yè)教師和管理干部的綜合培訓(xùn)基地。實(shí)現(xiàn)了中職與高職接軌、與行業(yè)接軌、與市場接軌的辦學(xué)思路，創(chuàng)建了“多元化、多層次、全方位”的辦學(xué)格局，成為全國特色鮮明的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)基地。

一、學(xué)校開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的多種方法及經(jīng)驗(yàn)

高技能人才是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，在關(guān)鍵崗位發(fā)揮骨干作用，能夠解決操作和生產(chǎn)現(xiàn)場難題的人員。高技能人才是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的實(shí)踐者，是推動技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量，在提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，提升競爭力，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著主力軍作用。多年來，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校一直堅(jiān)持以人為本,社會效益第一的辦學(xué)原則,注重校企合作,堅(jiān)持走開放式的辦學(xué)之路，為企業(yè)培養(yǎng)出了大批合格的初、中級技能型人才以及高級技術(shù)應(yīng)用型、技能操縱型人才和經(jīng)營管理人才。

1、多校區(qū)發(fā)展，開拓學(xué)校教育發(fā)展新空間。東風(fēng)汽車公司在做強(qiáng)做大思想的指導(dǎo)下，積極實(shí)施對外擴(kuò)張的發(fā)展戰(zhàn)略，在十堰、襄樊、武漢、廣州等地都建有自己的汽車基地。基于學(xué)校現(xiàn)狀與未來發(fā)展的需要，本著“企業(yè)在哪里，就服務(wù)到哪里” 的服務(wù)理念，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)人不等不靠、抓住發(fā)展先機(jī)，及時(shí)提出走多校區(qū)辦學(xué)的運(yùn)作方式，2005年年初廣州分校創(chuàng)建。分校實(shí)行全日制、寄宿制、軍事化的封閉管理模式，實(shí)施全程化服務(wù)、科學(xué)化管理、人性化教育，理論與實(shí)踐并行，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。目前，廣州分校已初具規(guī)模，一個(gè)可以容納1000名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的校區(qū)已基本完善。省勞動廳領(lǐng)導(dǎo)在視察完廣州分校后對其教學(xué)體系、教育模式、校園環(huán)境等都給予了充分肯定。2006年又成立了襄樊、武漢分校。

三大分校的創(chuàng)建將進(jìn)一步更好地為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，為實(shí)施校企合作提供更加有利的條

件，同時(shí)也增加了東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校的發(fā)展資源，擴(kuò)大了辦學(xué)空間，為學(xué)校未來的發(fā)展創(chuàng)造了新的增長點(diǎn)，成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的希望所在。

2、半工半讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求、社會需求的“零距離”。新形勢對東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校提出了改革創(chuàng)新的新要求。當(dāng)教育部把大力推進(jìn)半工半讀的人才培養(yǎng)模式納入職業(yè)教育工作重點(diǎn)，并將其作為創(chuàng)建示范性職業(yè)院校的一項(xiàng)重要內(nèi)容的時(shí)候，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校不失時(shí)宜的出臺了半工半讀實(shí)施方案。學(xué)生第一、二學(xué)期在學(xué)校接受基礎(chǔ)理論與基本技能的教育。第三、第四學(xué)期除在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識外還要在企業(yè)接受相關(guān)技能的培訓(xùn)。第五學(xué)期學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，并要在學(xué)校接受技能強(qiáng)化培訓(xùn)。第六學(xué)期再到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。模式中的人才培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，充分體現(xiàn)了企業(yè)（社會）對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種企業(yè)真正參與的職業(yè)教育模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。

2006年2月，學(xué)校數(shù)控教研室2005級機(jī)加專業(yè)所選出的94名學(xué)生首次將“教室” 搬至到了東風(fēng)制動系統(tǒng)公司的數(shù)控加工、ABS和裝配的三個(gè)車間內(nèi)，成為學(xué)校第一批“半工半讀”的學(xué)生。這種模式按照基礎(chǔ)部分和工廠部分分階段制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一邊在工廠實(shí)習(xí)，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位上的理論知識。學(xué)生在學(xué)校完成規(guī)定課程，經(jīng)考核合格后獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，接受車間師傅的考核，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。通過一學(xué)期的試行，效果十分明顯。一方面學(xué)生工學(xué)交替，在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過程中熟悉了生產(chǎn)情況，掌握了工藝技能，提高了適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力；另一方面緩解了學(xué)校辦學(xué)條件的不足，學(xué)生通過勞動獲得了收入，減輕了學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”的良好局面。

到目前為止，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校已與東風(fēng)汽車公司所屬的刃量具廠、動力設(shè)備廠、重型車廠等多家企業(yè)簽訂了校企結(jié)合、半工半讀協(xié)議，可以說嘗試中的校企結(jié)合、以產(chǎn)養(yǎng)教的改革新路子，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)崗位的有效對接。

3、產(chǎn)學(xué)合作，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度提高。十年樹木，百年樹人。學(xué)校立足實(shí)際、著眼未來，緊跟企業(yè)需求，使學(xué)校基本形成了以“相互需要，互惠互利，互相參與，互相依存”為主要標(biāo)志的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企一體化教育的辦學(xué)模式。在長期的合作辦學(xué)中，學(xué)校積極借鑒德國雙元制辦學(xué)優(yōu)點(diǎn)，凸現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)需求編制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。第一至第三學(xué)期為基礎(chǔ)階段，學(xué)生上一周理論課后再上兩周實(shí)習(xí)課，這樣交替進(jìn)行。這樣做最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識能盡快的運(yùn)用于實(shí)踐，使理論知識和實(shí)踐技能相互促進(jìn)。第四、第五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校上兩周理論課后再到企業(yè)參加四周生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間4到8周更換一個(gè)崗位，一般每個(gè)學(xué)生能在企業(yè)更換6到8個(gè)崗位。由于在企業(yè)的多個(gè)崗位進(jìn)行了鍛煉，學(xué)生掌握了多種技能，畢業(yè)時(shí)就業(yè)面就比較寬廣。第六學(xué)期學(xué)生又回校參加綜合練習(xí)和畢業(yè)考試準(zhǔn)備。通過這樣的安排，使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的知識和企業(yè)的崗位能力需求緊密地結(jié)合起來，學(xué)好精湛的技藝，為未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校與東風(fēng)汽車公司各個(gè)專業(yè)廠都簽訂了學(xué)生培訓(xùn)合同，一般采取不斷更換學(xué)生，保證崗位在合同期內(nèi)企業(yè)的崗位上始終有人干活。通常學(xué)生只需要經(jīng)過一周或更短的時(shí)間就能適應(yīng)企業(yè)的崗位，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就能為企業(yè)創(chuàng)造效益，多數(shù)企業(yè)非常歡迎我們的學(xué)生下廠實(shí)習(xí)。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)不同和簽訂的合同不同，學(xué)生從企業(yè)獲得的報(bào)酬也不相同。一般學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間每月能獲得200元左右的補(bǔ)助，在頂崗實(shí)習(xí)期間每月獲得600—800的報(bào)酬。例如：在雙元制大學(xué)的引進(jìn)項(xiàng)目中，有的學(xué)生不僅在校期間解決了學(xué)費(fèi)問題，同時(shí)也解決了生活費(fèi)問題。2004BA(Berufsakademie--雙元制大學(xué)合作)班有四名學(xué)生與某合資公司簽訂協(xié)議，學(xué)生根據(jù)成績每年可獲得6000—10000元的學(xué)費(fèi)，學(xué)生在下廠實(shí)習(xí)期間每天可獲得20—40元生活補(bǔ)助。這種模式真正解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的后顧之憂。

同樣，企業(yè)通過學(xué)生下廠期間較長時(shí)間的觀察，可以選擇一些優(yōu)秀的員工，真正達(dá)到優(yōu)化用工。學(xué)校高職04級數(shù)控技術(shù)班有81人，2006年底安排了56人到廣州鑫泰科技有限公司實(shí)習(xí)，3個(gè)月后就有22人與該公司簽訂了就業(yè)協(xié)議。這種培養(yǎng)模式不僅為該企業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，也為改進(jìn)數(shù)控教學(xué)內(nèi)容和數(shù)控專業(yè)建設(shè)提供了研究場所，為下一步學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。

產(chǎn)學(xué)合作使人才培養(yǎng)從校內(nèi)走向校外，改變了由學(xué)校進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才培養(yǎng)的單一模式，使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)部門在人才培養(yǎng)上、科技開發(fā)上、創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)上優(yōu)勢互補(bǔ), 也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高，畢業(yè)生得以充分就業(yè)。多年來畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，且持續(xù)多年畢業(yè)生供不應(yīng)求。

4、訂單培養(yǎng)和模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的“零過渡”。訂單式培養(yǎng)是市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇。現(xiàn)代企業(yè)的競爭在很大程度上是智力資本的競爭，企業(yè)對人力資源的開發(fā)越來越具有戰(zhàn)略眼光，特別是對于新增勞動力，很多企業(yè)由被動選擇轉(zhuǎn)向了主動開發(fā)。東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校順應(yīng)職教改革的發(fā)展，積極發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的作用，通過合作和共建，逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育，探索出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路，東風(fēng)科技襄樊儀表廠、精密鑄造廠、鄭州宇通客車廠等紛紛有意與我校簽訂定向合作班，為創(chuàng)辦一流的職業(yè)學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。

今年7月13日，神龍公司涂裝技能培訓(xùn)基地啟動儀式在東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校隆重舉行，這標(biāo)志著神龍公司與東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校已建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)高質(zhì)量的多種專業(yè)人才，這些定向?qū)W員也將為神龍公司的發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生互動多贏的局面。

東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校經(jīng)授權(quán)，于去年引進(jìn)了德國工商行會（AHK）技工認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。AHK技術(shù)等級證書是德國權(quán)威的技術(shù)證書，已得到歐盟國家的認(rèn)可，成為通行歐洲及世界的一項(xiàng)技術(shù)等級證書。數(shù)控教研室機(jī)加AHK實(shí)驗(yàn)班成立后，在報(bào)名的同學(xué)中經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)課摸底考試及面試后，通過層層篩選，最終確定人數(shù)為30人。這些精英學(xué)員在培訓(xùn)期間，將采用德國“雙元制”培訓(xùn)模式，并有三分之二的時(shí)間接受實(shí)習(xí)培訓(xùn)。他們通過德國工商行會的畢業(yè)考試后，最終獲得國家相關(guān)職業(yè)資格證書和AHK的技術(shù)等級證書，并推薦到相關(guān)的德資企業(yè)就業(yè)。

今年3月20日我校首批51名IHK定向培養(yǎng)的學(xué)生走進(jìn)各專業(yè)廠，進(jìn)行為期3個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。此次聯(lián)系的東風(fēng)東風(fēng)公司模具廠和專業(yè)設(shè)備廠都是東風(fēng)公司技術(shù)實(shí)力雄厚的企業(yè)，他們國際化的生產(chǎn)管理，先進(jìn)的硬件設(shè)備和軟件技術(shù)為學(xué)生提供了一流的實(shí)習(xí)的平臺。

在實(shí)習(xí)期間，同學(xué)們在自己的實(shí)習(xí)崗位上都比較出色地完成了企業(yè)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，很多同學(xué)表示：在工廠里通過師傅的言傳身教，看到和學(xué)到了許多平時(shí)在學(xué)校沒有接觸過的新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)，對于快速提高自己的技能有很大幫助。AHK項(xiàng)目的引進(jìn)，將定向培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合起來，為造就高技能國際化人才與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了支撐。

東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校訂單式培養(yǎng)模式擴(kuò)大了產(chǎn)教結(jié)合的范圍和深度,鼓勵有條件的專業(yè)與企業(yè)行業(yè)合作開展訂單式培養(yǎng),為校企合作找到了切合職業(yè)教育健康順利發(fā)展的有效途徑。

此外，學(xué)校汽車技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也獨(dú)具特色，此專業(yè)包括了汽車維修與駕駛、汽車鈑金與油漆、汽車美容與裝飾等專業(yè)方向。它最大的特點(diǎn)在于采取完全的模塊式一體化教學(xué)，培訓(xùn)者可以根據(jù)自己的愛好和需求選擇學(xué)習(xí)模塊。模塊的核心思想是以目標(biāo)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為核心、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿為手段，通過精神激勵，改變學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣，挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生在素質(zhì)、知識、能力各方面得到全方位提升。這種“菜單式”培訓(xùn)模式深受學(xué)生和受訓(xùn)人員的歡迎，也為教師實(shí)施因材施教創(chuàng)造了良好的條件。通過開發(fā)和建設(shè)，該專業(yè)已開發(fā)67個(gè)教學(xué)模塊。其中32個(gè)初級工基本模塊，23個(gè)中高級工模塊，12個(gè)用于高級工、技師和教師培訓(xùn)的高等模塊，真正做到每一個(gè)培訓(xùn)模塊有配套的設(shè)備、教材和對應(yīng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生動手能力和實(shí)習(xí)的有效時(shí)間，滿足了目前各種時(shí)間長短不一，水平參差不齊的技師和教師培訓(xùn)的需要。

5、校企資源共享，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才，需要有高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐中，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校通過調(diào)動企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)資源，實(shí)行校企資源共享等方法，解決了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的困難，提高了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量，改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。

在東風(fēng)公司有許多企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)，生產(chǎn)技術(shù)代表了行業(yè)的先進(jìn)水平，引入企業(yè)資源，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，既節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)資金，又使學(xué)生不出校門就能接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)也為企業(yè)節(jié)約了人力資源培訓(xùn)成本。如學(xué)校在開辦數(shù)控維修專業(yè)時(shí)，東風(fēng)汽車公司變速箱廠一次就無償提供80萬元的數(shù)控系統(tǒng)。在汽車由化油器發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)換成電噴發(fā)動機(jī)時(shí)，東風(fēng)汽車公司一次就無償提供16臺不同型號的電噴發(fā)動機(jī)。只要公司的設(shè)備更新或技術(shù)提升，公司都會根據(jù)實(shí)際情況給予支持。2005年學(xué)校數(shù)控專業(yè)被國家教育部、財(cái)政部確定為“中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”，國家財(cái)政部與東風(fēng)公司分別給我校劃撥了180萬元共計(jì)360萬的專項(xiàng)資金，用于數(shù)控專業(yè)購置數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控實(shí)驗(yàn)臺等先進(jìn)數(shù)控儀器設(shè)備。

學(xué)校還建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地來拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間。一般我們會選擇生產(chǎn)規(guī)模較大、生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)含量較高的企業(yè)作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地。如東風(fēng)汽車公司所屬的車輪有限公司、專用設(shè)備廠、重型車廠等。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障。積極地為企業(yè)服務(wù)，是學(xué)校激發(fā)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極性的有效手段，在提升企業(yè)人力資源的質(zhì)量的同時(shí)，也提高了自己服務(wù)企業(yè)的能力，特別是近三年來，學(xué)校主要開展了助理技師輔導(dǎo)、高級工培訓(xùn)、工人高技能大專班的教學(xué)以及數(shù)控加工和數(shù)控維修等方面的培訓(xùn)。聘請了行業(yè)專家、技術(shù)能手等人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。他們中既有學(xué)養(yǎng)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的全國勞動模范如王濤，又有來自生產(chǎn)第一線、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)人員，如“中華技能大獎冠軍”劉良振等。通過講座、課程講授、實(shí)踐指導(dǎo)等方式學(xué)員的素質(zhì)提高很快，也使本專業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合和實(shí)踐技能培訓(xùn)優(yōu)勢更為突出，讓學(xué)員解決生產(chǎn)問題的能力得到極大提高。學(xué)校還為東風(fēng)汽車公司編寫了人力資源培訓(xùn)規(guī)劃和100多個(gè)短期培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)計(jì)劃和大綱，為來自全國各地的師資開展技能培訓(xùn)近1000人次，為東風(fēng)公司各專業(yè)廠開展在職職工培訓(xùn)達(dá)10000余人次。今年7月東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校啟動了兩項(xiàng)國家級培訓(xùn)項(xiàng)目，8月學(xué)校又啟動了兩項(xiàng)省級培訓(xùn)項(xiàng)目。通過有組織、有計(jì)劃地培訓(xùn)，多名公司員工在湖北省職工技能大賽、全國職工技能大賽和中央企業(yè)職工技能大賽中取得優(yōu)異成績，一方面促進(jìn)了教師授課水平的整體提高，一方面促進(jìn)了公司職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

二、開展校企合作中存在的問題及解決對策

以上是學(xué)校開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的做法，總之，我校深刻認(rèn)識到學(xué)校教育在高技能人才培養(yǎng)上的局限性，注重發(fā)揮校企合作在高技能人才培養(yǎng)中不可替代的作用，積極鼓勵探索多元形式的校企合作形式，尋求校企共贏的合作道路。但是，就現(xiàn)階段而言，校企合作還存在不少困難和問題，在此也提出我們的幾點(diǎn)對策與建議：

1、企業(yè)積極性調(diào)動問題

目前企業(yè)參與校企合作的積極性不高。學(xué)校能從校企合作中受益，如降低教學(xué)成本，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但就企業(yè)而言，除了能夠挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)實(shí)的受益并不多，造成了企業(yè)的積極性不夠高，這就需要政府從政策層面加強(qiáng)研究，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，如可以返還一定的教育附加費(fèi)給企業(yè)用于新員工的培訓(xùn)，適當(dāng)減少稅收等，以充分調(diào)動企業(yè)的積極性。

2、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)性問題。

學(xué)生入企實(shí)習(xí)增大了企業(yè)安全生產(chǎn)的工作難度，由于學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)少，對于操作規(guī)程和企業(yè)的具體情況不甚了解，增加了安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。特別是有些學(xué)校通過來料加工的方式進(jìn)行合作，合作的過程是生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，風(fēng)險(xiǎn)性進(jìn)一步增大。所以除了要加大對學(xué)生的安全教育的力度外，還應(yīng)該強(qiáng)制性地讓學(xué)生參加全額保險(xiǎn)，學(xué)校和企業(yè)要形成安全教育的合力，共同提高安全教育的實(shí)效性,切實(shí)降低事故發(fā)生率,保障學(xué)生在企業(yè)的人身安全。

3、企業(yè)培訓(xùn)人員的水平問題

一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)人員，除了本身應(yīng)具備較高的水平之外，還需要知道如何將自己所掌握的東西教授給學(xué)生，這并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，對于企業(yè)來說，找到有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師是件很困難的事情，師資來源成為一大問題。目前大多數(shù)企業(yè)培訓(xùn)人員基本來自于業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員，至于這些人怎么教，完全就看個(gè)人水平了。有的人表達(dá)能力強(qiáng)，很容易就能將自己的意思傳達(dá)給學(xué)生，而有些人表達(dá)能力不強(qiáng)，則給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，可以說企業(yè)培訓(xùn)人員水平的參差不齊直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及知識的掌握和運(yùn)用。所以我們認(rèn)為可以用送出去或請進(jìn)來的方法對企業(yè)培訓(xùn)人員進(jìn)行再培訓(xùn)，缺什么補(bǔ)什么；或是對企業(yè)培訓(xùn)人員進(jìn)行高、新技術(shù)的培訓(xùn)，并要求在一定時(shí)間內(nèi)取得相應(yīng)的高級技術(shù)等級證書來提高他們自身的水平；或是開展經(jīng)常性的自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，提高指導(dǎo)者的教育和管理水平，以此來縮小培訓(xùn)人員之間的水平差距。

當(dāng)然，校企合作的過程中還有很多問題需要我們?nèi)ヌ剿髋c實(shí)踐，我們將進(jìn)一步拓寬校企合作的渠道，拓展校企合作的層面與層次，找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)合作的結(jié)合點(diǎn)，探索出一條從學(xué)校單方主動轉(zhuǎn)變到校企雙方互動，從短期合作轉(zhuǎn)變到形成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)更深層次的產(chǎn)學(xué)合作的道路。在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的密切互動下，搭建一個(gè)學(xué)生、學(xué)校與業(yè)界共存共榮的循環(huán)體系，業(yè)界提供豐富的資源，學(xué)校搭橋運(yùn)輸養(yǎng)分，學(xué)生畢業(yè)后投身產(chǎn)業(yè)，把吸收的營養(yǎng)回饋產(chǎn)業(yè)。

校企聯(lián)合訂單培養(yǎng)培養(yǎng)多層次技能人才

校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)，是東風(fēng)高級技校培養(yǎng)人才的又一大特色，也是對學(xué)校多年來引進(jìn)消化的“雙元制”辦學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新。學(xué)校以培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才為重點(diǎn)，緊密結(jié)合企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)裝備和技術(shù)發(fā)展的最新要求，校企合作，共同制定合作培養(yǎng)方案，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式等，而學(xué)校在技能培訓(xùn)工作過程中，從開設(shè)專業(yè)策劃、教學(xué)開發(fā)到教學(xué)實(shí)施、培訓(xùn)管理等所有環(huán)節(jié)提供全方位服務(wù)，形成了校企按需組合、相互支持、集合優(yōu)勢、共同發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，充分運(yùn)用企業(yè)在師資、技術(shù)、設(shè)備設(shè)施等方面的優(yōu)勢，不斷提高技能人才培養(yǎng)的成效。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，東風(fēng)高級技校除積極引入企業(yè)資源外，學(xué)校還建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地來拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間。一般我們會選擇生產(chǎn)規(guī)模較大、生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)含量較高的企業(yè)作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地。如東風(fēng)汽車公司所屬的車輪有限公司、專用設(shè)備廠、重型車廠等。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障。

目前學(xué)校基本形成了以“相互需要，互惠互利，互相參與，互相依存”為主要標(biāo)志的半工半讀、產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。許多企業(yè)在學(xué)校設(shè)立了培訓(xùn)基地，開展了訂單培養(yǎng)。到目前為止，東風(fēng)高級技校已與東風(fēng)汽車公司所屬40多家企業(yè)及一些國際著名公司簽訂了校企合作、半工半讀協(xié)議，與武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)80%多的企業(yè)建立了用工聯(lián)系，相繼開辦了神龍、東風(fēng)乘用車、風(fēng)神物流、東本物流、東風(fēng)友德等定向班，為企業(yè)提供了大量一流的職業(yè)技能人才。東風(fēng)本田3000多名員工中我校畢業(yè)生有1000多人，東風(fēng)汽車乘用車公司

800多名生產(chǎn)員工中我校畢業(yè)生就占了600多人。在2010年神龍汽車有限公司召開的校企合作座談會上，神龍公司在從40余所職業(yè)院校甄選出的20所合作學(xué)校中，東風(fēng)公司高級技工學(xué)校以其先進(jìn)的管理思路、優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、過硬的生源素質(zhì)排名第一，并獲得了神龍公司頒發(fā)的獎狀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年神龍公司在招聘的1959名實(shí)習(xí)生中，47%來源于東風(fēng)公司高級技工學(xué)校。目前為止，學(xué)校已成功為神龍汽車有限公司輸送了2000多名員工和各類優(yōu)秀的技術(shù)人才，如今有不少已經(jīng)走上了技術(shù)和管理崗位。神龍汽車有限公司武漢工廠副廠長張啟林曾這樣評價(jià)東風(fēng)高級技校的學(xué)生——東風(fēng)高級技校的學(xué)生普遍綜合素質(zhì)高、穩(wěn)定性強(qiáng)、上手快、創(chuàng)新意識強(qiáng)，到企業(yè)后能夠迅速進(jìn)入角色。在學(xué)校每年與企業(yè)舉行的校企合作座談會上，企業(yè)代表們紛紛表示，在有新的用人計(jì)劃時(shí)，將優(yōu)先考慮東風(fēng)高級技校的學(xué)生。

第二篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。它注重的是培養(yǎng)質(zhì)量、在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實(shí)用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實(shí)用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國高校合作案例及解析1、美國校企合作典型案例

案例一：單一企業(yè)與多所大學(xué)合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學(xué)、北卡羅來納州立大學(xué)、北卡羅來納教會大學(xué)的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們在神經(jīng)科學(xué)、動物健康、聚合物研究以及技術(shù)管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探索研究方面與大學(xué)有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動根本性創(chuàng)新而不是漸進(jìn)式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時(shí)，企業(yè)把大學(xué)的地理位置：是否與公司接近；大學(xué)的研究能力作為主要考慮因素。公司對每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項(xiàng)目、咨詢合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)。公司期望從這種合作關(guān)系中獲得企業(yè)不能夠在內(nèi)部完成的而與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的前沿科學(xué)的戰(zhàn)略性知識基礎(chǔ)，以及獲得可以轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品概念，并在合作過程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機(jī)制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個(gè)開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學(xué)進(jìn)行有效的互動，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想，這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無法獲得的，只有與大學(xué)的合作中才能獲得。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，雙方建立了聯(lián)合委員會，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，由企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員會的主要領(lǐng)導(dǎo)，委員會的工作包括：識別相關(guān)的研究領(lǐng)域，收集大學(xué)所提出的研究申請，選擇雙方認(rèn)為是適當(dāng)?shù)难芯可暾堖M(jìn)行資助。在合作過程中，為控制研究風(fēng)險(xiǎn)，公司將研究成果提交獨(dú)立的第三方進(jìn)行評價(jià)。在知識產(chǎn)權(quán)問題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學(xué)所有，但是企業(yè)擁有第一個(gè)選擇是否將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的權(quán)利。

在整個(gè)合作過程，校企雙方進(jìn)行了積極的互動，主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動，企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個(gè)層次屬于探索性互動，由企業(yè)的項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人、大學(xué)的部門負(fù)責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進(jìn)行探討，這些探討對廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個(gè)層次的互動發(fā)生在項(xiàng)目層次．大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項(xiàng)特定的研究任務(wù)時(shí)，企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認(rèn)為三個(gè)層次的互動增加了合作的價(jià)值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時(shí)多層次互動tE構(gòu)成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學(xué)都從中受益。雙方認(rèn)為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標(biāo)，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問題，達(dá)成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個(gè)重要因素。

案例二：多個(gè)企業(yè)與單一大學(xué)合作—麻省理工學(xué)院媒介實(shí)驗(yàn)室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學(xué)媒介實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)方面的探索性與先導(dǎo)性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術(shù)、計(jì)算機(jī)音樂、電子出版、人工智能、人機(jī)對話等方面的研究。實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)家和研究者提供了一個(gè)開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實(shí)驗(yàn)室鼓勵研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實(shí)驗(yàn)室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。

在政策上，實(shí)驗(yàn)室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過相應(yīng)的合同安排，使用實(shí)驗(yàn)室的知識產(chǎn)權(quán)。這些合同的形式包括支付專利權(quán)費(fèi)，授予非獨(dú)家技術(shù)許可，通過分擔(dān)專利權(quán)費(fèi)獲得技術(shù)使用許可等方式。實(shí)驗(yàn)室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術(shù)學(xué)科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實(shí)驗(yàn)室研究工作，實(shí)驗(yàn)室在前述研究領(lǐng)域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。

125個(gè)合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個(gè)研究項(xiàng)目協(xié)議。促使實(shí)驗(yàn)室這樣做的一個(gè)原因是，實(shí)驗(yàn)室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟(jì)壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂于資助短期研

究．實(shí)驗(yàn)室由于具有豐富的研究資源，包括先進(jìn)的設(shè)施，吸引許多企業(yè)選擇該實(shí)驗(yàn)室作為公司的研究基地；另一方面，一些長期的研究計(jì)劃所獲得的資助呈下降趨勢。

案例三：單一企業(yè)、單一大學(xué)加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學(xué)家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機(jī)構(gòu))之間的合作關(guān)系始于1991年，這種合作關(guān)系在推動Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導(dǎo)產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學(xué)絕緣體研究中心在優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點(diǎn)性能，公司決定對此項(xiàng)研究加以資助，以尋找進(jìn)一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進(jìn)一步建立與大學(xué)和富蘭克林中心的合作關(guān)系。同時(shí)企業(yè)希望利用大學(xué)的研究資源，以相對較低的成本開發(fā)一系列差別化產(chǎn)品，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，因

此，公司對建立與大學(xué)及富蘭克林中心的合作關(guān)系非常感興趣。

Cabot公司完成項(xiàng)目。在實(shí)際的合作過程中，Cabot公司只動用了有限的資源經(jīng)營這種合作關(guān)系，就收獲了較大的利益：對Cabot公司而言，合作成功的焦點(diǎn)，在于項(xiàng)目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉(zhuǎn)化為公司的核心技術(shù)。其中的關(guān)鍵因素是公司將合作關(guān)系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關(guān)鍵性資源利用方面所進(jìn)行的工作Cabot公司對項(xiàng)目的支持包括對合作項(xiàng)目方向進(jìn)行指導(dǎo)、對項(xiàng)目的資金支持、提供關(guān)鍵性的研究眼務(wù)。

在這個(gè)過程中，公司非常關(guān)注與合作方的及時(shí)溝通。為了確保合作研究與公司核心技術(shù)能力的相關(guān)性，公司與合作方共同擬定了一份項(xiàng)目路線圖。規(guī)劃了項(xiàng)目的目標(biāo)、具體任務(wù)、項(xiàng)目時(shí)間表。大學(xué)方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對合作項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、解決問題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學(xué)研究人員可以明確地理解企業(yè)認(rèn)為最重要和最關(guān)心的一些事宜，包括知識產(chǎn)權(quán)的取得、對研究信息的保密、及時(shí)響應(yīng)企業(yè)的需求、按時(shí)完成項(xiàng)目計(jì)劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學(xué)建立有組織的合作關(guān)系，在加速新技術(shù)從概念到市場化應(yīng)用的過程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過程中起到了主導(dǎo)作用，同時(shí)還對賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會福利、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達(dá)到了“多贏”的目的。

案例四：多個(gè)企業(yè)多大學(xué)的合作模式—Rochester大學(xué)電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學(xué)、Rochester理工學(xué)院、紐約州政府以及柯達(dá)、理光、3M等多個(gè)企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學(xué)基金合作研究中心項(xiàng)目之一，研究的核心

項(xiàng)目是信息時(shí)代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。中心的長期目標(biāo)是建立美國一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領(lǐng)先地位的國家研究中心，是一個(gè)屬于新技術(shù)孵化器性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)。

中心管理層的成員分別來自中心管理團(tuán)隊(duì)、大學(xué)政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學(xué)基金、紐約科學(xué)技術(shù)基金。中心有四個(gè)專門部門負(fù)責(zé)分別處理研究合作、技術(shù)、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門負(fù)責(zé)對擬議中的產(chǎn)品進(jìn)行市場調(diào)研，對現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行市場定位、識別軍事技術(shù)民用化的可能性；外聯(lián)部門負(fù)責(zé)舉辦會議、專題討論或其他教育活動，促進(jìn)中心與該領(lǐng)域其他部門的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動機(jī)之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領(lǐng)先技術(shù)的孵化器。通過中心的研究工作，分擔(dān)企業(yè)成本，加快技術(shù)從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務(wù)之一是放大企業(yè)的這一動機(jī)，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創(chuàng)造技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中心的工作重點(diǎn)之一是與行業(yè)咨詢委員會建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務(wù)的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進(jìn)行充分討論，然后再由大學(xué)對具體研究領(lǐng)域進(jìn)行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點(diǎn)之后，則由中心、企業(yè)、大學(xué)三方組成研究小組分步實(shí)施研究計(jì)劃，小組成員包括大學(xué)研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學(xué)研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)較多的責(zé)任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學(xué)研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問題，加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)兩方面的互動。

中心采用這種形式的合作運(yùn)作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場的時(shí)間，加快了新技術(shù)的擴(kuò)散進(jìn)程，同時(shí)企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗(yàn)者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機(jī)與其他

問題，有利于提高合作的績效。中心研究工作的參與者認(rèn)為，中心運(yùn)作成功的關(guān)鍵是在企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間建立了良性互動關(guān)系，在研究工作開始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應(yīng)用性增強(qiáng)，加快了新技術(shù)市場化的進(jìn)程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測度與評價(jià)

美國國家科學(xué)基金、國家研究委員會在參與合作研究的人員中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個(gè)問題：①不同的合作者是如何測試合作是否成功的?②哪些指標(biāo)可以用來預(yù)測合作是否成功?

（1）成功合作的測度標(biāo)準(zhǔn)

對多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財(cái)務(wù)收益或研究成果的數(shù)量來評價(jià)合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認(rèn)為達(dá)到以下目標(biāo)就意味著合作的成功：能夠增加對新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識提供機(jī)會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽(yù)、可以招聘到更好的員工。

對大學(xué)而言，成功的合作應(yīng)該包括以下的收獲：企業(yè)對研究持續(xù)的支持、增加大學(xué)對企業(yè)需求的了解、擴(kuò)大了研究范圍、為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、公開發(fā)表的成果和專利數(shù)量增加、與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)接觸的機(jī)會增加。

對政而言，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎(chǔ)、促進(jìn)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，如項(xiàng)目是否取得重要成果、建立合作者之間的長期合作關(guān)系、提高企業(yè)財(cái)務(wù)績效等，對所有的合作而言都是很重要的。

（2）預(yù)測合作是否能取得成功的指標(biāo)

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點(diǎn)。從合作管理的角度看．以下幾個(gè)因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價(jià)值觀、組織目標(biāo)、激勵方式的理解以及對彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進(jìn)行；合作者在跨學(xué)科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學(xué)科偏見，對合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認(rèn)同方面，企業(yè)是否能減少對具體技術(shù)專利的過分關(guān)注，大學(xué)是否能克服對問題解決型和應(yīng)用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關(guān)鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學(xué)之間保持平衡，是影響合作能否順利運(yùn)作的關(guān)鍵因素；能否建立促進(jìn)合作的激勵機(jī)制，特別是對大學(xué)的激勵機(jī)制能否真正促進(jìn)跨學(xué)科的合作，對合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項(xiàng)目提供足夠的財(cái)務(wù)、人力、信息資源的支持，促進(jìn)了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機(jī)制，對參與項(xiàng)目的一線研究人員進(jìn)行項(xiàng)目授權(quán)以保持溝通順暢，同樣是決定項(xiàng)目成功與否的重要管理因素。

3、對我國校企合作的啟示

在我國國家技術(shù)創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學(xué)的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實(shí)效果還不盡如人意，大學(xué)作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術(shù)資源的地位還沒有彰顯出來。美國校企合作至少在幾個(gè)方面值得國內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導(dǎo)作用，有助于加速新技術(shù)從概念設(shè)想到市場化的進(jìn)程；其次，合作研究的方向應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術(shù)能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對合作進(jìn)行管理，建立良好的合作關(guān)系解決這幾方面的問題，對于在企業(yè)界與大學(xué)之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學(xué)-動漫

日本產(chǎn)學(xué)合作典型案例，由CCC集團(tuán)、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關(guān)西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的學(xué)校，位于世界數(shù)碼市場秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動漫，音樂等日本文化進(jìn)行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學(xué)后再選專業(yè)課程。通過“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級，對Web，映像，CG，美術(shù)印刷設(shè)計(jì)，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎(chǔ)技藝始終貫徹學(xué)習(xí)。在數(shù)字信息內(nèi)容領(lǐng)域中，自己應(yīng)該前進(jìn)向哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，將在入學(xué)后成為判斷體系。學(xué)會自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個(gè)性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導(dǎo)教育。

3、培養(yǎng)有商務(wù)通用英語力的人材。能使用英語在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學(xué)校準(zhǔn)備了貫徹始終的英語全部課程。為培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展的人才，加強(qiáng)了對商務(wù)英語的教育。

4、通過留學(xué)課程，掌握國際感覺和世界網(wǎng)絡(luò)和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預(yù)定）等地的以大學(xué)為中心的高等教育機(jī)關(guān)簽約準(zhǔn)備了約一年間的留學(xué)計(jì)劃。不光是為了學(xué)習(xí)語言，IT和信息等專業(yè)也在海外學(xué)習(xí)。如果在留學(xué)中取得的單位，該校將于承認(rèn)。加上留學(xué)期間、共4年者給予卒業(yè)。能學(xué)習(xí)掌握海外的關(guān)于數(shù)字信息的全球的視點(diǎn)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了語言的鍛煉。

5、積極搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，不僅針對作品文化內(nèi)涵，更要關(guān)注市場需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實(shí)習(xí)的平臺，為學(xué)校學(xué)生社會實(shí)踐提供極大便利。

（三）國內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實(shí)施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)。“政校企合作”是在原有的“校企合作”基礎(chǔ)上，又增加了政府一方。在這種方式中，學(xué)校除了選擇與所設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作外，還選擇與之相關(guān)的縣政府進(jìn)行聯(lián)姻。而具體實(shí)施中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實(shí)施。

（２）組建“職業(yè)教育集團(tuán)”。

如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務(wù)湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學(xué)主體。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團(tuán)有限公司、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學(xué)，攜手創(chuàng)辦皇冠學(xué)院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學(xué)主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進(jìn)行塊狀合作。參與此次合作辦學(xué)的皇冠投資集團(tuán)、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司在業(yè)務(wù)上都是合作伙伴關(guān)系，各有側(cè)重，又互相關(guān)聯(lián)，在國內(nèi)外市場均占有一定份額。

（４）實(shí)踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點(diǎn)班、創(chuàng)辦“校企合作學(xué)院”。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種模式。從對口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學(xué)生，被錄用的學(xué)生在身份上既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工。為維護(hù)校企雙方的利益，企業(yè)與學(xué)院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學(xué)關(guān)系；學(xué)院、企業(yè)與每一個(gè)學(xué)生（準(zhǔn)員工）同時(shí)簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權(quán)益和義務(wù)，明確學(xué)習(xí)工作和教育培養(yǎng)關(guān)系。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生的勞動安全保障與人身保險(xiǎn)。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)院學(xué)生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準(zhǔn)員工工資，但學(xué)習(xí)期間學(xué)生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務(wù)（按照教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行工作實(shí)習(xí)），準(zhǔn)員工工資標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)的時(shí)間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵學(xué)生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學(xué)院會以就業(yè)獎勵的形式對學(xué)生進(jìn)行獎勵，額度為一年的學(xué)費(fèi)額，并為有繼續(xù)教育需求的學(xué)生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農(nóng)緊缺人才“項(xiàng)目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專為培養(yǎng)基層一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準(zhǔn)，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學(xué)生。計(jì)劃在未來４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、動物醫(yī)學(xué)、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個(gè)專業(yè)的崇明籍學(xué)生10名。今后，學(xué)院將進(jìn)一步下農(nóng)村基層開展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與上海牛奶集團(tuán)合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學(xué)院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽工程技術(shù)學(xué)校“溫氏畜牧冠名班”，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式辦學(xué)模式”。畢業(yè)學(xué)生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。既解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類專業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學(xué)生授課。“虛擬訂單班”的學(xué)生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專門針對崗位設(shè)定的實(shí)際技能培訓(xùn)。此外，企業(yè)免費(fèi)給學(xué)生提供工裝，并設(shè)立專項(xiàng)基金獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生還可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐鍛煉。訂單班的學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學(xué)院校企合作的新模式—“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會會所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達(dá)到校企生三贏。

（７）建立“校中廠、校中部”、“企中校”。

河北旅游職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，積極開展“校中企”、“企中校”、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了校企雙方人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、共同發(fā)展的局面。廣西機(jī)電工程學(xué)校以“引企入校”的模式建立“校中企”，目前先后成功引進(jìn)了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達(dá)到每個(gè)大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學(xué)。企中校“的做法是把學(xué)校的教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入校”則是“請進(jìn)來”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實(shí)事，共同合作申請的專利獲得國家專利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒有申報(bào)專利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院首先選派高軍偉老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力、促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（９）縣區(qū)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”。

這是河北旅游職業(yè)學(xué)院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，同時(shí)是為了使學(xué)員能夠順利通過獸醫(yī)資格考試。成教部積極開拓辦學(xué)，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，舉辦函授、遠(yuǎn)程教育、素質(zhì)工程等學(xué)歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學(xué)院的社會效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)這種模式的管理與實(shí)施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的“專業(yè)顧問委員會”。

校企利益共同體的組織框架應(yīng)有咨詢性機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導(dǎo)委員會”、“專業(yè)顧問委員會”的實(shí)施與管理方式。這樣的合作體制科學(xué)合理，首先從組織機(jī)構(gòu)入手，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，聘請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會”或“專業(yè)顧問委員會”，其職責(zé)是參與學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、校企合作計(jì)劃的制訂或修改，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導(dǎo)向，以知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理

在校企利益共同體中，學(xué)校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資金優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，即需要企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課程評估等工作，也需要學(xué)校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。通過共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學(xué)校與企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過訂單班、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職老師授課、講座、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學(xué)與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生的成長視為學(xué)校和企業(yè)的共同義務(wù)。

三、校企合作的內(nèi)容（一）構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一張獨(dú)特而又亮麗的名片，該院與臺灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，屬校企合作之獨(dú)立運(yùn)營體性質(zhì)。以臺方經(jīng)營為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測、技術(shù)推廣、項(xiàng)目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施股份制市場化運(yùn)營模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營的體制、機(jī)制問題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的有益嘗試和實(shí)質(zhì)創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。通過蘭花項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)了遼寧與臺灣兩地在資源、技術(shù)和人力資源上的優(yōu)勢互補(bǔ)和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團(tuán)（基地）等與學(xué)生之間直接對接，手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)大地，從理論到實(shí)踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對招生、教學(xué)、科研、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動作用。

（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。學(xué)校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，由雙方共同設(shè)計(jì)制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場需要高度吻合，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”，讓學(xué)生“未出學(xué)校門，已知企業(yè)事”，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對接，合作的最終結(jié)果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開展“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧省實(shí)驗(yàn)林場進(jìn)行了野生垂枝樺的園林應(yīng)用合作；與沈北明之信苗圃進(jìn)行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應(yīng)用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與哈爾濱東輕機(jī)電工程有限責(zé)任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目改造、技術(shù)培訓(xùn)等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師提供了良好的實(shí)踐鍛煉平臺，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力，促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)立項(xiàng)了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場觀光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)省、市科技項(xiàng)目；同時(shí)，教師申報(bào)立項(xiàng)的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進(jìn)示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項(xiàng)省級、１０多項(xiàng)市級科研項(xiàng)目以及１０多項(xiàng)省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進(jìn)行實(shí)施。另外，學(xué)院還為合作公司提供技術(shù)支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺，如與中國農(nóng)科院合作建設(shè)太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識，帶動農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

（四）服務(wù)“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院實(shí)施“百縣千企萬戶服務(wù)工程”，開展科技服務(wù)萬里行等系列活動，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會效益數(shù)以億計(jì)，為學(xué)院所在地濰坊市成為全國第一畜牧大市、為山東成為全國畜牧大省、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類國家級師資培訓(xùn)基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，對湟源縣規(guī)模化養(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負(fù)責(zé)人及技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，重點(diǎn)講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應(yīng)該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟(jì)動物生長階段的飼料配方等方面的知識，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術(shù)技能型人才，促進(jìn)畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設(shè)提供科學(xué)支撐。

第三篇：校企合作

校企合作共成長

為進(jìn)一步擴(kuò)充公司的人才隊(duì)伍，經(jīng)與張家港職教中心商量，于6月份去該校招收應(yīng)屆畢業(yè)生，并與職教中心簽訂了一年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書以及“校企合作、工學(xué)結(jié)合”協(xié)議書。6月23日，招收的部分實(shí)習(xí)生來我公司報(bào)道，即將在我公司開展為期一年的實(shí)習(xí)生涯。當(dāng)天由黃健總經(jīng)理向同學(xué)們簡要地介紹了公司的概況，并組織學(xué)生們參加各個(gè)車間以及二個(gè)快修門店，讓他們能盡快了解公司的整體運(yùn)作。

這次招實(shí)習(xí)生是我們與職教中心的聯(lián)動，采取定向選拔、招聘優(yōu)秀學(xué)生、培養(yǎng)企業(yè)后備力量設(shè)想的一次實(shí)踐摸索活動，在實(shí)習(xí)過程中我們將挑選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才，這是金港維修為解決人才短缺所采取的一個(gè)積極的步驟。

金港維修（許金華）

第四篇：校企合作

校企合作調(diào)研報(bào)告

醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李文

【摘 要】本文通過分析目前我校校企合作的現(xiàn)狀、效果和不足，創(chuàng)新性構(gòu)建我校的校企合作的模式。這將為我校開展校企合作提供有益的思路和借鑒，并將最終促使我校的教育內(nèi)涵和質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】校企合作 人才培養(yǎng)

校企合作是我國職業(yè)教育創(chuàng)出的行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，得到了教育行政部門的積極倡導(dǎo)，已經(jīng)取得諸多成績和經(jīng)驗(yàn)。但是從實(shí)踐來看，還有許多需要解決的問題。找到校企合作中的癥結(jié)，才能對癥提出解決方案。為此，我們開展了一次以企業(yè)為主體，針對校企合作當(dāng)中存在問題的調(diào)查研究。

一、我校校企合作的現(xiàn)狀

1、被調(diào)查企業(yè)參與校企合作的狀況

目前，我校擁有40多家合作企業(yè)，其中，中型企業(yè)3家，小型企業(yè)30多家；合作關(guān)系密切的有10家；與工科類專業(yè)合作的有20多家，與文科類專業(yè)合作的有10多家。

對問題“貴企業(yè)是否了解‘校企合作’的有關(guān)文件（2002年《教育部、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動和社會保障部關(guān)于進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓(xùn)中作用的意見》；2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》）”，回答“很清楚”的有33%，57%是“聽說過”，還有10%回答不清楚。

有65%的企業(yè)曾經(jīng)安排學(xué)校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；84%的企業(yè)曾安排學(xué)校學(xué)生其他形式的實(shí)習(xí)（見習(xí)、跟崗等）；50%的企業(yè)曾為教師

提供到企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會；合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，主要集中在機(jī)電、汽修、建筑、旅游、酒店管理、陶瓷等相關(guān)專業(yè)上，占實(shí)習(xí)崗位總數(shù)的89％。學(xué)校為合作企業(yè)培訓(xùn)員工493人。

2、企業(yè)參與合作的方式和程度

綜觀校企合作的方式，大約為以下幾種：其一，“2+1”式，即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。其二，“訂單”式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這類培養(yǎng)目前以“冠名班”形式最常見。如“東風(fēng)班”、“將軍班”、“浦建班”等。其三，“工學(xué)交替”式，即學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。

3、好的經(jīng)驗(yàn)和做法

案例1：可推廣的雙贏模式——紅玉紅瓷、東風(fēng)大酒店

2009年、2010年我校相繼與東風(fēng)大酒店、紅玉紅瓷合作辦學(xué)，企業(yè)把需求傳遞給學(xué)院，并且?guī)椭鷮W(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、派遣兼職教師；企業(yè)還向?qū)W生宣傳企業(yè)文化、進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并定期接受學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)、提供教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)會。

案例2：校企共組經(jīng)濟(jì)體模式——醴陵廣信機(jī)電服務(wù)中心、卓藝廣告公司

2011年，學(xué)校機(jī)電工程科和信息工程科以校企雙方股份制形式分別成立廣信機(jī)電服務(wù)中心、拓藝廣告公司。企業(yè)向?qū)W校提供一部分的租金及水電費(fèi)，自主經(jīng)營，并承擔(dān)學(xué)生的實(shí)習(xí)。

案例3：工學(xué)交替模式——醴陵市公交公司、時(shí)代金屬

企業(yè)與學(xué)校合作，接受實(shí)習(xí)生工學(xué)交替式的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生每年有大半年在學(xué)校上課，兩至三個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間后，實(shí)習(xí)生完全可以頂崗，并且企業(yè)給予實(shí)習(xí)生一定的工資待遇。這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)優(yōu)先被企業(yè)錄用。

二、校企合作的效果

（一）加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)實(shí)施和骨干專業(yè)建設(shè)

近幾年，我校在擁有一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，爭取上級部門支持建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2010年中央財(cái)政投入專項(xiàng)資金1000多萬元，建成學(xué)校陶瓷煙花實(shí)訓(xùn)大樓。2011年，投資100萬元建立汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。我校有2場0多個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室。經(jīng)過創(chuàng)建，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)被湖南省教育廳批準(zhǔn)為省級精品專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)被確定為株洲市精品專業(yè)。

（二）提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力

我校通過校企一體化合作辦學(xué)，開辦企業(yè)“冠名”班，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，職業(yè)針對性和崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)。每年12月份我校均開展校園技能月活動，各個(gè)專業(yè)設(shè)定技能競賽項(xiàng)目，全體學(xué)生人人參與，在經(jīng)過初賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加決賽評獎。幾年來，學(xué)

生技能競賽成績突出。每年學(xué)校組隊(duì)參加株洲市中職學(xué)校技能競賽均獨(dú)占鰲頭。2010年，參加湖南省中職學(xué)校技能競賽，學(xué)生張林、賀科楷獲得省級二等獎，并獲全國中職學(xué)校技能競賽叁等獎；2011年我校12名學(xué)生參加湖南省教育廳組織的中職學(xué)校春季技能競賽，有11人獲獎。

（三）提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

校企合作促進(jìn)了學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面以校企合作辦學(xué)為契機(jī)，聘請企業(yè)有實(shí)踐技能和特長的技工師傅到校任教，另一方面定期對教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉1個(gè)月以上，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。校企一體化辦學(xué)，使教改獲得不竭源泉。近3年，我校教師為教學(xué)編寫了多本校本教材，如賴志炎編寫的《UG教程》、幸文勝參編的《電工基礎(chǔ)》等，分別由湖南大學(xué)出版社出版并作為全國中職學(xué)校專業(yè)教材推廣使用。幾年來，教師在國家、省、市專業(yè)報(bào)刊發(fā)表、評獎教研論文100多篇。

（四）打造了學(xué)校特色辦學(xué)名片

校企一體化辦學(xué)，使辦學(xué)效益顯著提高。學(xué)校過硬的教學(xué)質(zhì)量和良好的就業(yè)形式提升了辦學(xué)品牌，2011年1月，學(xué)校創(chuàng)建成為國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、湖南省中職示范學(xué)校。我校靠科學(xué)管理樹學(xué)校形象，靠專業(yè)技能樹學(xué)校品牌，靠校企合作疏通就業(yè)渠道，辦學(xué)效益顯著提高，走出了一條快速、健康、科學(xué)發(fā)展之路。我校科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的生動實(shí)踐，不斷受到企業(yè)界、職教界及教育行政部門的廣泛關(guān)注，我校辦學(xué)已成為株洲市乃至湖南省職教界的一張靚麗的名片。

三、存在問題

盡管有以上的好經(jīng)驗(yàn)和好做法，校企合作依然存在很多問題。

1、合作企業(yè)數(shù)量不足，專業(yè)發(fā)展不平衡

學(xué)校現(xiàn)有12個(gè)專業(yè)，合作企業(yè)僅有40多家，且多是中小企業(yè)，每年接收的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量只有幾百人，提供的實(shí)習(xí)崗位不能滿足正常的教學(xué)需求。合作企業(yè)中，工科類專業(yè)明顯好于文科類專業(yè)。

2、校企合作缺乏長效機(jī)制，企業(yè)沒有積極性

70%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為目前的校企合作缺乏長效機(jī)制，沒有硬約束力，處于自由化狀態(tài)。法律法規(guī)不完善，是影響校企合作的最大因素。中小企業(yè)很需要職業(yè)教育為其提供后備人力資源，但是又沒有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。

3、有些實(shí)習(xí)生知識、技能水平的職業(yè)道德都不滿足企業(yè)要求 被調(diào)查企業(yè)的50%認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識、技能水平達(dá)不到企業(yè)的要求，“理論不行、技能不會、還不肯學(xué)”。一些學(xué)生缺乏職業(yè)道德，對工作沒有正確認(rèn)識，不肯吃苦。實(shí)習(xí)生有的不遵守企業(yè)制度，不打招呼就離崗，給企業(yè)帶來的很大的壓力。

4、實(shí)習(xí)安全缺乏保障措施，實(shí)習(xí)管理有漏洞

多個(gè)企業(yè)提出目前對實(shí)習(xí)生的安全問題沒有一定的措施，越是實(shí)習(xí)生越容易出事故，這是企業(yè)非常擔(dān)心的事，也是影響企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)生的主要障礙之一。18%的被調(diào)查企業(yè)反映學(xué)校對實(shí)習(xí)生疏于管

理。實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間沒有歸屬感，如果校企雙方不加以引導(dǎo)和管理，學(xué)生在生活、工作和心理反面都很容易出問題。

5、校企合作平臺搭建不完備

目前學(xué)校和企業(yè)合作都是點(diǎn)對點(diǎn)聯(lián)系，很困難，45%的被調(diào)查企業(yè)希望能有一個(gè)服務(wù)平臺可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對面的合作。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

1、在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。校企一體化合作辦學(xué)模式的建立有賴于政府、企業(yè)和學(xué)校的共同參與。

2、中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對推動校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）建議

1、開展校企一體化合作辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育部門、勞動部門、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)學(xué)校開展校企合作工作，并通過法律加以保障，在全社會形成校企一體化合作辦學(xué)的職業(yè)教育新體系。

2、應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)化的課程體系，如何評估這一課程結(jié)構(gòu)和體系在學(xué)生素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項(xiàng)亟待深入探討的重大問題。

3、實(shí)施校企一體化合作辦學(xué)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。應(yīng)建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。

4、提升職業(yè)教育的質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生理論不足、技能欠佳的形象，讓實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)由“跟崗”到“頂崗”，給企業(yè)幫忙，而不是“幫亂”。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德、價(jià)值觀的教育。學(xué)校在送學(xué)生實(shí)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)開設(shè)指導(dǎo)課，介紹企業(yè)文化、規(guī)章，如何在企業(yè)做人、做事等，家長應(yīng)當(dāng)知情并同意實(shí)習(xí)方案。學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動。實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績和鑒定應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生學(xué)籍管理。

第五篇：校企合作

校企合作 培養(yǎng)高技能人才的必由之路

日期: 2011-5-4 10:43:33 瀏覽: 66 來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理 作者: 佚名

摘 要：隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今至未來社會，高技能人才是各行各業(yè)的重要需求，也是社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展的重要保證。因此，職業(yè)院校應(yīng)該把培養(yǎng)高技能人才作為未來發(fā)展目標(biāo)和今后發(fā)展的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高技能人才 校企合作 主要任務(wù)和必由之路

高技能人才是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域一線從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的技術(shù)人員。包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型三類。他們是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。當(dāng)今社會，高技能人才日益受到各行各業(yè)的關(guān)注和青睞。

二十一世紀(jì)，職業(yè)院校究竟該如何培養(yǎng)高技能人才？這在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中有明確答案：“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度……”。實(shí)踐證明，只有把學(xué)和練有機(jī)結(jié)合起來，方能學(xué)以致用。早在2002年我校就對實(shí)施校企合作、定向培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的教育模式進(jìn)行了有益的探索，六年來，學(xué)校不斷完善校企合作過程中出現(xiàn)的問題，合作成效十分顯著。

一、嘗試校企合作，探索學(xué)生就業(yè)新出路

職業(yè)教育就是為職業(yè)而進(jìn)行的教育，即是就業(yè)教育。中職教育也不例外，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型后，中職畢業(yè)生不再由國家統(tǒng)分統(tǒng)配，學(xué)生就業(yè)也走向了市場，當(dāng)時(shí)主要是通過社會職介機(jī)構(gòu)安排，校企之間缺乏了解和溝通，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不是企業(yè)急需的，而企業(yè)急需的員工學(xué)校又沒有培養(yǎng)。學(xué)生的安置沒有保障，還容易出現(xiàn)就業(yè)后回流，就業(yè)矛盾日益凸現(xiàn)。如何讓中職生滿意就業(yè)？如何讓貧困生完成學(xué)業(yè)？如何讓學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離的接觸？一直是我們思考的問題，而校企合作如同“一劑良方”，使這些問題迎刃而解。

2002年初，我校帶著困惑和希望，經(jīng)過多方咨詢和考察，選中了深圳富士康集團(tuán)，該集團(tuán)愿意大量接收符合條件的畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生。學(xué)校緊緊抓住這一機(jī)遇，經(jīng)過雙方協(xié)商，最終達(dá)成了校企合作協(xié)議。學(xué)校有了穩(wěn)固的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，學(xué)生的就業(yè)去向明確。就業(yè)模式由過去中介推薦改為“直通車”式就業(yè)，既減少了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，深受學(xué)生和家長歡迎。

思路決定出路。學(xué)校根據(jù)用人單位的建議，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，及時(shí)開辦社會急需的新專業(yè)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)新課程，盡可能滿足用人單位的需要。校企合作后帶來的顯著成效讓學(xué)校走出了困惑，在嘗試校企合作的過程中也探索出了新的辦學(xué)模式。學(xué)校牢牢抓住這一契機(jī)，廣泛與知名企業(yè)合作。到目前為止，已與深圳中興通訊、蘇州三星、珠海偉創(chuàng)力、上海和碩科技等實(shí)力較強(qiáng)、信譽(yù)較好、待遇較高的80余家企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議。現(xiàn)在，學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，每一位畢業(yè)生都有三個(gè)以上的就業(yè)單位可供選擇，就業(yè)渠道暢通。2004年4月64名學(xué)生由海南馬自達(dá)公司出資包乘飛機(jī)赴海口就業(yè)就是最好的佐證。

二、推行校企合作，探索人才培養(yǎng)新模式

校企合作的辦學(xué)模式把課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了校企雙方參與，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。定向培養(yǎng)即由用人單位提出需求員工標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由學(xué)校按照企業(yè)要求進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)業(yè)后在企業(yè)就業(yè)。近幾年，我校在推行校企合作的過程中，也根據(jù)中職生的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況探索了一些新的培養(yǎng)模式。

1、訂單培養(yǎng)，辦冠名班，實(shí)現(xiàn)校企資源共享

對專業(yè)技術(shù)要求高的企業(yè)，員工就必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，具備相應(yīng)的技能。企業(yè)希望充分利

用學(xué)校的教育資源，學(xué)校期盼學(xué)生有良好的就業(yè)前景。這就要求在培養(yǎng)方式上必須打破常規(guī)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生，組建冠名班，學(xué)生學(xué)完規(guī)定的內(nèi)容并考試合格后，均可到企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)的員工。

如“錢江班”，由錢江摩托公司和學(xué)校共同確定培養(yǎng)方案，公司提供培訓(xùn)計(jì)劃和教材，無償提供摩托車和發(fā)動機(jī)等實(shí)習(xí)設(shè)備。再如深圳開發(fā)磁記錄公司給學(xué)校援建了生產(chǎn)磁盤的模擬實(shí)驗(yàn)室，為“訂單”培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)零距離教學(xué)提供保障。如學(xué)校培養(yǎng)精密模具人才的“鴻準(zhǔn)班”。屬機(jī)加工行業(yè)，對機(jī)械制圖、鉗工工藝等課程要求高，企業(yè)除在選拔學(xué)生上有要求外，還將該班的專業(yè)教師和管理人員接納到公司進(jìn)行培訓(xùn)。教管人員到企業(yè)身臨其境，培訓(xùn)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，既保證了學(xué)生學(xué)以致用，又可縮短學(xué)生就業(yè)磨合期，學(xué)校和企業(yè)的無縫對接，校企合作實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2、頂崗實(shí)習(xí)，扶貧助學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)共管

讓廣大的農(nóng)村貧困生通過接受職業(yè)教育后實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，讓他們能上學(xué)并快速就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)是我校校企合作的又一模式。主要合作對象是生產(chǎn)繁忙，技術(shù)要求一般的企業(yè)。

學(xué)生學(xué)完基本知識和基本技能后，到公司頂崗實(shí)習(xí)3—6個(gè)月，在生產(chǎn)中完成技能的訓(xùn)練和提高。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，上班接受公司管理，工余時(shí)間由帶隊(duì)老師督學(xué)。貧困生還可利用頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬支付學(xué)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)“讀書、實(shí)習(xí)、就業(yè)”的有機(jī)統(tǒng)一。我校是原勞動和社會保障部確定的技能培訓(xùn)扶貧學(xué)校，共計(jì)接受了安徽金寨貧困生十余人，減免了全部學(xué)雜費(fèi)，學(xué)生還通過上述方式全部完成學(xué)業(yè)。受到部領(lǐng)導(dǎo)贊賞。

在這一模式中，一方面企業(yè)的生產(chǎn)車間成為學(xué)校實(shí)習(xí)基地，另一方面實(shí)習(xí)生成為企業(yè)人力資源的后備軍。學(xué)校提供生源、師資等教學(xué)資源，并負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和文化理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。而企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)階段的考核并派技術(shù)骨干全程參與教學(xué)指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)共管，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)新模式。

2005年9月我校一次輸送800余名學(xué)生赴上海達(dá)豐電腦公司實(shí)習(xí)，學(xué)校安排數(shù)名老師帶隊(duì)，與學(xué)生同吃同住，參與管理，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間月薪高達(dá)2000余元，實(shí)習(xí)合格者全部轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工，既解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，又暢通了畢業(yè)生的就業(yè)出路。

三、創(chuàng)新校企合作，提升素質(zhì)就業(yè)新效應(yīng)

校企合作不能僅限于訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等松散模式，合作內(nèi)容不能單純是達(dá)成就業(yè)意向，重點(diǎn)應(yīng)是對高技能人才培養(yǎng)過程。對企業(yè)而言，可以提高員工素質(zhì)，降低勞動成本，有效提升企業(yè)競爭力；對學(xué)校而言，可以充分利用企業(yè)設(shè)備資源，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)條件。同時(shí)，企業(yè)凝聚著一大批技術(shù)人才，他們是學(xué)生最好的老師。緊密型合作對學(xué)校、對企業(yè)、對學(xué)生是一種三贏策略，有廣泛的發(fā)展空間。為此，2005年9月我校成立了“發(fā)展改革委員會”，先后聘請了廣達(dá)上海制造城董事長黃健堂先生等多名企業(yè)家為“咨詢專家”。學(xué)校也是珠海偉創(chuàng)力、深圳開發(fā)磁記錄、駐華韓資企業(yè)的授牌定向培養(yǎng)學(xué)校。今后還應(yīng)向高技能人才共訓(xùn)、教師隊(duì)伍共培、實(shí)訓(xùn)基地共建、貧困生共助、教學(xué)計(jì)劃共訂、培訓(xùn)教材共研等方面探索和實(shí)踐。目前，我校與臺資企業(yè)佰龍公司合作佰龍班學(xué)生，由公司出資赴臺灣總部接受為期三個(gè)月崗前培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。與上海某公司合作設(shè)立公司獎學(xué)金50萬元的協(xié)議已經(jīng)草簽，與深圳某知名公司合作，贊助冠名實(shí)驗(yàn)室已即將安裝。與數(shù)家知名企業(yè)協(xié)商高技能人才共同培訓(xùn)，在不久的將來定會結(jié)出碩果。

校企合作采取的是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂不僅僅是教室，更多的是實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)車間。嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)培訓(xùn)大大提升了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)到了扎實(shí)本領(lǐng)的畢業(yè)生在用人單位也是大顯身手。我校電工專業(yè)畢業(yè)生鄭重，代表賽格日立公司參加深圳市技能競賽，奪得第一名，榮獲“深圳市技術(shù)能手”稱號。2007年首次招收的255人技師班，已被多家企業(yè)提前預(yù)訂一空。2007年12月在深圳成立了“珠三角”地區(qū)畢業(yè)生聯(lián)誼會，2008年6月在上海成立了“長三角”地區(qū)畢業(yè)生聯(lián)誼會。兩地知名企業(yè)高管人員參加了聯(lián)誼活動，對校企合作進(jìn)行了廣泛的探索，增強(qiáng)了校企合作的生命力。由于學(xué)校知名度和影響度不斷提高，先后被評為“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全省職業(yè)教育先進(jìn)單位”；并被省政府確定為“全省高技能人才培養(yǎng)示范基地”。今年6月又被人力資源和社會保障部確定為“全國高技能人才培養(yǎng)示范基地”。

四、鞏固校企合作，尋求解決問題新舉措

事物是發(fā)展變化的。校企合作是在職業(yè)教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的新生事物，在操作過程中，也存在一些亟需解決的問題。如果不及時(shí)、有效地加以解決，勢必影響校企合作的成果和教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)進(jìn)行研究，采取相應(yīng)措施加以解決。

一是教學(xué)任務(wù)難以完成問題。學(xué)校為滿足企業(yè)用人要求，提前組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，部分課程因教學(xué)時(shí)數(shù)減少而縮水。針對這一問題，我校一方面改革專業(yè)計(jì)劃，壓縮部分文化課課時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)向?qū)I(yè)課和實(shí)習(xí)課傾斜；另一方面選派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

二是學(xué)生適應(yīng)能力差問題。學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，身份上很難快速轉(zhuǎn)換，難以完全適應(yīng)企業(yè)的要求。為解決這一問題，我校一方面增開《職業(yè)指導(dǎo)課》，對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)前的指導(dǎo)，提前調(diào)整心態(tài)，指導(dǎo)他們?nèi)绾螐膶W(xué)生轉(zhuǎn)換到員工；另一方面宣傳企業(yè)文化和管理制度、行為要求，利用課外活動和晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，縮短磨合期。

三是跟蹤管理難度大問題。中職學(xué)生自制能力差，自我保護(hù)意識也差，容易上當(dāng)受騙（如傳銷等），存在一些安全隱患，這對學(xué)校和企業(yè)都是潛在的威脅。為此，我們一方面建立學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生個(gè)人管理信息網(wǎng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想和行為動向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前在學(xué)校購買平安保險(xiǎn)，減少學(xué)校、學(xué)生個(gè)人經(jīng)濟(jì)損失。

盡管校企合作在實(shí)際操作中還存在探索和完善之處，但校企合作靈活的人才培養(yǎng)模式所取得的成效是毋庸置疑的。實(shí)踐證明，校企合作零距離的接觸，能最大限度地提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人單位的要求，實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏，這也是培養(yǎng)高技能人才的必由之路。