第一篇：高等院校土木工程專業(yè)高等職業(yè)人才的定位

高等院校土木工程專業(yè)高等職業(yè)人才的定位

工科大學(xué)發(fā)展高等職業(yè)教育是教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然趨勢(shì)。工科大學(xué)的土木工程專業(yè)一般具有完整的學(xué)科體系、師資人才體系、設(shè)備資源體系和專業(yè)理念，具有優(yōu)勢(shì)地位和發(fā)展高等職業(yè)教育的資源基礎(chǔ)。

但由于工科大學(xué)土木工程本科專業(yè)著重于高層次、寬口徑、重研究的人才培養(yǎng)模式，而高等職業(yè)教育的人才層次、培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)需求性很明確，與傳統(tǒng)土木工程本科教育差別很大，不可能借用本科教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，因此做出適合于工科大學(xué)這樣的傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)規(guī)律的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才定位非常重要。

高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)本科教育的不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

⑴ 培養(yǎng)的人才性質(zhì)不同，如果說(shuō)土木工程傳統(tǒng)本科教育注重培養(yǎng)研究型人才，則高等職業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才；

⑵ 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，如果說(shuō)傳統(tǒng)本科要求寬口徑、知識(shí)面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，則高等職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)方向相對(duì)集中的專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才； ⑶ 如果說(shuō)傳統(tǒng)本科注重實(shí)踐是為了加強(qiáng)理論教學(xué)，則高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論為實(shí)踐服務(wù)，突出實(shí)踐教學(xué)。

⑷ 面對(duì)的人才需求市場(chǎng)不同，傳統(tǒng)本科人才目標(biāo)定為研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)、工程管理等專業(yè)技術(shù)水平要求精的職業(yè)領(lǐng)域，注重潛力和后續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式要求戰(zhàn)略上的穩(wěn)定性；則高等職業(yè)教育偏重更廣泛的一般工程技術(shù)領(lǐng)域，專業(yè)面更寬，注重現(xiàn)實(shí)需求和迅速上手，專業(yè)教育要求具有隨時(shí)滿足社會(huì)需求的戰(zhàn)略靈活性。

綜上所述，高等職業(yè)教育要根據(jù)社會(huì)需求，解決專業(yè)內(nèi)涵的精與雜、寬與窄、理論與實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)與互補(bǔ)等問(wèn)題。在上述分析中可以看出，傳統(tǒng)本科人才模式與高等職業(yè)教育人才模式要求互補(bǔ)，傳統(tǒng)本科院校發(fā)展與高等職業(yè)教育發(fā)展必須互補(bǔ)，這種互補(bǔ)具有兩個(gè)方面的含義，即方向互補(bǔ)和層次互補(bǔ)。

由此可以決定具有傳統(tǒng)土木工程本科專業(yè)的院校，在傳統(tǒng)本科發(fā)展高端基于“人”的培養(yǎng)的前提下，利用高等職業(yè)教育開發(fā)“專業(yè)人”教育，豐富人才培養(yǎng)的層次，通過(guò)專業(yè)細(xì)分和層次細(xì)分與傳統(tǒng)本科教育形成互補(bǔ)，完善土木工程領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)，填補(bǔ)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整出現(xiàn)的人才空白。

對(duì)于土木工程大類專業(yè)，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位可以從以下兩個(gè)方面考慮： 首先，對(duì)既有本科專業(yè)方向，如橋梁、隧道及地下工程、鐵道工程、建筑工程等傳統(tǒng)專業(yè)方向，在層次上互補(bǔ)，著重于工程實(shí)施階段的施工技術(shù)、組織計(jì)劃、概預(yù)算、項(xiàng)目管理等工程建設(shè)層次，在現(xiàn)有本科教育的模式下，將專業(yè)內(nèi)涵軟化，以適應(yīng)工程建設(shè)程序中的中后期各階段技術(shù)職業(yè)需求；

其次，根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)有些還未形成專業(yè)方向的技術(shù)與管理領(lǐng)域，開辦特色專業(yè)方向，即在相近專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)課的新領(lǐng)域，滿足社會(huì)不斷出現(xiàn)的新需求。如城鄉(xiāng)建設(shè)與管理、工程造價(jià)管理、城市交通工程、建筑裝飾工程、房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理、環(huán)境工程、工程檢測(cè)、工程防災(zāi)減災(zāi)等專業(yè)方向，這些專業(yè)方向都是以傳統(tǒng)土木工程為基本教育平臺(tái)，系統(tǒng)地與相關(guān)專業(yè)相交叉，形成新的方向，目前社會(huì)需求較旺盛，可以根據(jù)社會(huì)近期和中期發(fā)展需求設(shè)置。此類專業(yè)方向基礎(chǔ)課程較固定，專業(yè)課程和專業(yè)方向較靈活，可以適應(yīng)社會(huì)變化的需求。

從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，在上述互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，規(guī)范化、正規(guī)化，最終形成與傳統(tǒng)本科專業(yè)的融合，形成廣義的工科土木工程高等職業(yè)教育體系。

在具體實(shí)施中，還應(yīng)著重解決兩個(gè)問(wèn)題：基于層次互補(bǔ)和方向互補(bǔ)的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)問(wèn)題，和基于社會(huì)需求和學(xué)分制要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

第二篇：關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的討論

關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的討論

江慶翹包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[摘要] 本文就高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格定位問(wèn)題進(jìn)行討論，提出理性認(rèn)識(shí)姓“高”和姓“職”的關(guān)系，正確看待技術(shù)教育和職業(yè)教育兩項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)為對(duì)高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)有更全面理解，并提出職業(yè)培訓(xùn)是高等職業(yè)教育的重要責(zé)任。

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)，定位

辦學(xué)定位包括多個(gè)方面，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)定位、服務(wù)地域和行業(yè)面向定位、發(fā)展方向與目標(biāo)定位等。在這其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是居于首要地位的，本文僅就這一問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)屬性之爭(zhēng)

自二十世紀(jì)八十年代后期，我國(guó)的高等職業(yè)教育開始進(jìn)入快速發(fā)展的新時(shí)期以來(lái)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的討論一直沒(méi)有停止過(guò)。

一定層次規(guī)格和類型的學(xué)校，培養(yǎng)一定目標(biāo)的人才。不同層次規(guī)格和類型的學(xué)校，培養(yǎng)的人才在社會(huì)適用性上具有明顯的區(qū)別。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是辦學(xué)性質(zhì)和特色的基礎(chǔ)，是學(xué)校以人才培養(yǎng)為中心的一切工作的核心，是學(xué)校以教學(xué)改革為首的各項(xiàng)改革不可須臾偏離的“主心骨”。所以，它是辦學(xué)者第一要明確的問(wèn)題。

高等職業(yè)院校具有兩方面的屬性。一方面，它是高等院校的組成部分，具有高等教育的性質(zhì)（當(dāng)前主要是專科層次的高等教育）。另一方面，它是職業(yè)教育的組成部分，具有職業(yè)教育的特質(zhì)。這也就是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域通常所講的姓“高”、姓“職”的問(wèn)題。

有一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在上述兩種屬性中，高等職業(yè)教育首先是姓“職”，然后才是姓“高”。這種認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于高等職業(yè)教育發(fā)展的初期。當(dāng)時(shí)這樣提，一是為了防止將高職院校辦成普通意義上的專科學(xué)校，辦成“小本科”；二是想要突出職業(yè)教育區(qū)別于其它普通高等教育的特色。對(duì)此是完全可以理解的。但是，在當(dāng)今高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的快車道，辦學(xué)實(shí)際中的各類矛盾日漸突出的時(shí)候，回頭來(lái)看，這并不是一種冷靜、理智的認(rèn)識(shí)。

為什么非要將高等職業(yè)教育的兩種屬性區(qū)分主次呢？我認(rèn)為，高等職業(yè)教育既姓“職”，又姓“高”，兩者同樣重要。

姓“職”，說(shuō)的是高等職業(yè)教育的職業(yè)教育性質(zhì)，是其教育的類別。姓“高”，說(shuō)的是高等職業(yè)教育的高等教育性質(zhì)，是其教育的層次。也可以認(rèn)為就像是在一個(gè)二維坐標(biāo)系當(dāng)中，橫坐標(biāo)是教育類別，縱坐標(biāo)是教育層次。在教育類別上，區(qū)別有義務(wù)教育、普通教育、職業(yè)教育、成人教育（繼續(xù)教育）等；在教育層次上，區(qū)別有初等教育、中等教育、高等教育（專科、本科、研究生）等。高等職業(yè)教 １

育可以定位在恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)位置上。

下面分開來(lái)討論這兩個(gè)方面。

先討論職業(yè)教育的屬性。

在我國(guó)，高等職業(yè)教育的院校基本上都統(tǒng)一稱謂為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”。近來(lái)少數(shù)新辦的學(xué)校有稱“職業(yè)學(xué)院”或“技術(shù)學(xué)院”的。許多的辦學(xué)者并不了解“職業(yè)”、“技術(shù)”的含義究竟是什么，兩者之間有無(wú)區(qū)別，有什么區(qū)別。搞清這些概念很有必要。

職業(yè)技術(shù)教育在國(guó)際上被稱為“技術(shù)與職業(yè)教育”，這兩者沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。

對(duì)技術(shù)與職業(yè)教育（Technical and Vocational Education，縮稱TVE），聯(lián)合國(guó)教科文組織第25屆大會(huì)（1989.10.17～11.16，巴黎）通過(guò)的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育公約》有如下表述：“‘技術(shù)與職業(yè)教育’指各種形式和各種級(jí)別的教育過(guò)程，除普通知識(shí)外，還包括技術(shù)和有關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)，以及獲得與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各部門的職業(yè)有關(guān)的實(shí)用技術(shù)、專門技能、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。”

這一表述至少有這樣兩個(gè)要點(diǎn)：

第一，技術(shù)與職業(yè)教育的任務(wù)是使得接受教育一方獲得與職業(yè)有關(guān)的技術(shù)、技能；這些技術(shù)是實(shí)用的，技能是專門的。技術(shù)與職業(yè)教育給予受教育一方的是謀取一項(xiàng)具體職業(yè)的能力。

第二，技術(shù)與職業(yè)教育的過(guò)程可以有多種形式和級(jí)別。比如，在級(jí)別上可以有初級(jí)的、中級(jí)的、高級(jí)的之分；在形式上可以應(yīng)培養(yǎng)人才的具體要求不同而有多種模式。

事實(shí)上，技術(shù)教育和職業(yè)教育并不完全等同。

技術(shù)教育（Technical Education，縮稱TE）通常指的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育。它的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的技術(shù)員、工藝師、管理人員等。職業(yè)教育（Technical Vocational，縮稱TV）通常指的是為某一種或一類職業(yè)崗位培養(yǎng)技能應(yīng)用性專門人才的教育。它的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人等實(shí)際操作人員。

當(dāng)我們把技術(shù)教育與職業(yè)教育統(tǒng)稱為職業(yè)技術(shù)教育時(shí)，一般以為他們是相同的教育，很少有人去深究這兩者之間的差別。

在上述基礎(chǔ)上，我們可以得到這樣的認(rèn)識(shí)：

職業(yè)技術(shù)教育教給受教育者某一崗位的就職能力，是就業(yè)教育；

職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活所需要的第一線應(yīng)用型人才；

職業(yè)技術(shù)教育具體的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)區(qū)分為技術(shù)教育與職業(yè)教育兩方面。

對(duì)此，應(yīng)當(dāng)這樣理解：職業(yè)技術(shù)教育是就業(yè)教育，它區(qū)別于以升學(xué)為目標(biāo)的普通教育，比如中等職業(yè)學(xué)校（中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)等）區(qū)別于 ２

普通高中。職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，不是研究、開發(fā)型人才，這是它區(qū)別于普通教育的特質(zhì)，比如高等職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通高等學(xué)校。職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)的第一線應(yīng)用型人才應(yīng)區(qū)分技術(shù)型和技能型兩類。

二、對(duì)高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全面理解

下面的討論要分兩個(gè)問(wèn)題：

（一）高等職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)人才的應(yīng)用性。

在現(xiàn)代社會(huì)，大致可以將專門人才區(qū)分為兩大類。一類人才將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品（或工程）的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、運(yùn)行決策等。他們或從事理論研究，或從事產(chǎn)品和工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策的工作，他們是發(fā)現(xiàn)和研究事物發(fā)展客觀規(guī)律的人，一般被稱為學(xué)術(shù)型和工程型人才。另一類人才運(yùn)用工程原理將產(chǎn)品由開發(fā)、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物質(zhì)形態(tài)。他們應(yīng)用事物發(fā)展客觀規(guī)律，或從事生產(chǎn)制造的工藝過(guò)程設(shè)計(jì)，或依靠操作技能去直接制造產(chǎn)品，一般被稱為技術(shù)型和技能型人才，也就是應(yīng)用型人才。

將專門人才作這樣的劃分，并不是說(shuō)普通高等學(xué)校所培養(yǎng)的人才不具備應(yīng)用能力，也不能說(shuō)高等職業(yè)教育院校所培養(yǎng)的人才就不具備學(xué)術(shù)性。但在總體目標(biāo)上，普通高等學(xué)校所培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，高等職業(yè)教育院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。

有必要指出，在這樣劃分時(shí)，不能認(rèn)為普通高等學(xué)校就可以不注重學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，或者高等職業(yè)教育院校就可以不注意對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。只是需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位下恰當(dāng)、合理、科學(xué)地做出培養(yǎng)過(guò)程的各項(xiàng)決策。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，是辦學(xué)定位的核心問(wèn)題。職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)人才的應(yīng)用性目標(biāo)，要求學(xué)校從辦學(xué)條件的建設(shè)，培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式，學(xué)生教育，以至質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，都必須緊緊圍繞這一目標(biāo)開展。

（二）高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)兩類應(yīng)用型人才。

實(shí)際上，在建國(guó)后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，我國(guó)的中等職業(yè)教育就擔(dān)負(fù)了為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才的重任。當(dāng)時(shí)的中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，基本上從事了加工工藝設(shè)計(jì)以及工段或車間生產(chǎn)管理的工作。他們所從事的基本是技術(shù)性的工作崗位。從事設(shè)備的操作的技能性崗位是由技工學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生任職。他們都是在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平下，生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。

在科學(xué)技術(shù)極大地進(jìn)步，高新技術(shù)不斷在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能及加工制造業(yè)得到應(yīng)用，加工工藝和設(shè)備的高科技含量大大提高的今天，中等職業(yè)學(xué)校已不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，高等職業(yè)教育便應(yīng)運(yùn)而生，而且快速發(fā)展。

高等職業(yè)教育發(fā)展之快，最根本的原因是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的客觀需求。然而，不少人認(rèn)為高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)技能型人才，甚至認(rèn)為其任務(wù)單 ３

一地只是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人、“能工巧匠”，這顯然是片面的。調(diào)查表明，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和步入快車道的今天，生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)第一線急需大批掌握了先進(jìn)技術(shù)的高素質(zhì)工人補(bǔ)充，對(duì)此無(wú)可非議。但是，與此同時(shí)，從事技術(shù)工作的如技術(shù)員、高級(jí)技術(shù)員、工藝師同樣嚴(yán)重缺乏，急需補(bǔ)充。如果對(duì)各類人才的需求的調(diào)查更全面、客觀些，就能夠看到這一點(diǎn)。

當(dāng)我們把高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具體定位于技術(shù)型和技能型兩類人才時(shí)，就決定了應(yīng)當(dāng)采取與之相應(yīng)的培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等，以適應(yīng)他們所應(yīng)具備的不同知識(shí)基礎(chǔ)和技能特質(zhì)。不過(guò)還必須看到，技術(shù)型與技能型人才之間沒(méi)有鴻溝，甚至有時(shí)比較難以區(qū)分。也就是說(shuō)他們有交叉性。因此，有人還更為細(xì)致地區(qū)分出技術(shù)技能型和技能技術(shù)型人才來(lái)。我覺(jué)得這樣過(guò)細(xì)的區(qū)分意義已經(jīng)不是很大了。倒是有必要對(duì)于每一個(gè)專業(yè)，每一屆學(xué)生，在培養(yǎng)目標(biāo)上清醒地做出具體詳盡的描述，來(lái)確定培養(yǎng)方案。

三、職業(yè)培訓(xùn)是高等職業(yè)教育的重要責(zé)任

在明確了職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)是在生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)第一線應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，還必須注意，高等職業(yè)教育不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)歷教育的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)有職業(yè)培訓(xùn)的重任。而這后一責(zé)任恰恰是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校極其薄弱的部分。

職業(yè)培訓(xùn)包括對(duì)民眾因?qū)ｉT技術(shù)技能的提高、崗位遷移等需要而進(jìn)行的教育服務(wù)。它不取學(xué)歷，只通過(guò)一定的社會(huì)考試，取得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)可的從業(yè)資格證書或說(shuō)明掌握了某項(xiàng)專門技術(shù)的證書（這種證書一般由勞動(dòng)部門或權(quán)威企業(yè)發(fā)出），有的甚至只取得一紙寫實(shí)的結(jié)業(yè)證明。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，職業(yè)培訓(xùn)的開展極其普遍。培訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容繁多，培訓(xùn)周期或短到

一、兩周，或長(zhǎng)到三、五個(gè)月。職業(yè)學(xué)校定期地向社會(huì)公布可以提供培訓(xùn)服務(wù)的內(nèi)容，可以是某一專業(yè)，也可以是某種技藝，也可以是某門課程。正規(guī)的職業(yè)類院校，培訓(xùn)規(guī)模往往遠(yuǎn)大于學(xué)歷教育的規(guī)模。來(lái)接受培訓(xùn)的既有朝氣勃勃的青年，又不乏白發(fā)蒼蒼的老人。不少的人是因?yàn)榫蜆I(yè)（包括轉(zhuǎn)崗）需要而前來(lái)接收培訓(xùn)的，但也有一些人只是為了想要學(xué)會(huì)一門新知識(shí)，或掌握一種技藝而學(xué)習(xí)。他們不惜為此付出不菲的學(xué)費(fèi)。

我國(guó)的情況與之有所不同。職業(yè)培訓(xùn)的開展在各地表現(xiàn)很不平衡，在以東南沿海為代表的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，職業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)需求已經(jīng)出現(xiàn)很好的勢(shì)頭。但就普遍而言，開展各種職業(yè)培訓(xùn)還遠(yuǎn)不成氣候。究其原因有四：

首先，當(dāng)前的人事制度在用人、分配等方面依然過(guò)多地看重學(xué)歷，造成包括職業(yè)培訓(xùn)等在內(nèi)的非學(xué)歷教育遭冷落，民眾缺乏這方面需要的動(dòng)力。既然你單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，我就拼命搞學(xué)歷，甚至混學(xué)歷、騙學(xué)歷。有了學(xué)歷就有好職業(yè)，就能被提干，就有高收入。既然不重視能力，我也就不需要那些不給學(xué)歷的培訓(xùn)。一些企業(yè)對(duì)職工培訓(xùn)搞得好，也正是他們?cè)谌耸轮贫雀母镏写蚱屏藛我粚W(xué)歷桎 ４

梏，既重學(xué)歷，又重能力，廣大職工有著極高的接受培訓(xùn)的積極性。

其次，勞動(dòng)力市場(chǎng)還很不活躍，希望職業(yè)崗位穩(wěn)定的觀念仍占據(jù)主導(dǎo)地位，民眾在尋求更為適合自己的職業(yè)方面還沒(méi)有更為主動(dòng)的熱情。大多數(shù)的人還是希望能夠得到一份理想而又穩(wěn)定的職業(yè)，缺乏職業(yè)危機(jī)感，對(duì)已經(jīng)面臨的職業(yè)危機(jī)又缺乏積極主動(dòng)的自我調(diào)整的主動(dòng)性，去通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式創(chuàng)造改變自己的職業(yè)崗位的條件。

第三，相當(dāng)部分企業(yè)在員工隊(duì)伍建設(shè)上缺少戰(zhàn)略思想和長(zhǎng)期規(guī)劃，在培訓(xùn)方面投入不足。這種情況在國(guó)有企業(yè)，特別是國(guó)有中小企業(yè)表現(xiàn)極為突出。一些企業(yè)負(fù)責(zé)人不愿意在人員培訓(xùn)上面化本錢，主要是目光短淺，也許他們認(rèn)為自己未必在本企業(yè)能做幾年，因而熱心于“快出政績(jī)”，而不愿做那些“前人栽樹，后人乘涼”的事。

第四，包括職業(yè)院校在內(nèi)的社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)在承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)上缺乏積極性，所以，遠(yuǎn)沒(méi)有形成具有一定規(guī)模的培訓(xùn)服務(wù)規(guī)模。當(dāng)前的各高等職業(yè)院校非常重視辦學(xué)規(guī)模，但辦學(xué)規(guī)模指的僅是學(xué)歷教育在校學(xué)生數(shù)。一方面體現(xiàn)院校對(duì)職業(yè)培訓(xùn)重視不夠，另一方面又不能不追究國(guó)家教育行政部門對(duì)職業(yè)院校現(xiàn)行的考核、評(píng)估指標(biāo)體系的引導(dǎo)作用。

由此看來(lái)，大力開展職業(yè)培訓(xùn)還需要來(lái)自社會(huì)、企業(yè)、民眾和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多方面的努力。

不過(guò)必須看到，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)正在悄然形成。終身學(xué)習(xí)的理念越來(lái)越廣泛地被人們接收，和逐步變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。作為國(guó)家政治體制改革的重要組成部分的人事制度改革，也在不斷向前推進(jìn)。高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起職業(yè)培訓(xùn)這一辦學(xué)的重要責(zé)任，將積極開展符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要和民眾需求的各種職業(yè)培訓(xùn)擺在第一線應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的重要位置，搞得靈活多樣，有聲有色。

５

第三篇：土木工程專業(yè)定位措施及效果

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位的措施與效果

一、專業(yè)建設(shè)措施

針對(duì)專業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，本專業(yè)在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，主要采取了以下建設(shè)措施： 1．專業(yè)發(fā)展措施

（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師的培養(yǎng)，不斷吸收和補(bǔ)充新生力量；（2）更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系，突出精品課程、特色課程建設(shè)；（3）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求和發(fā)展情況，對(duì)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整；

（4）狠抓實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)；（5）強(qiáng)化教學(xué)管理，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理制度；（6）積極開展校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。2．教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

（1）積極引進(jìn)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平、高層次人才，不斷改善和優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)；

（2）積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中青年教師攻讀博士、碩士學(xué)位，不斷更新教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)水平。

（3）倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與各類學(xué)術(shù)科研交流活動(dòng)，爭(zhēng)取承擔(dān)國(guó)家及省、市級(jí)橫、縱向研究課題；倡導(dǎo)教師承擔(dān)行業(yè)、企業(yè)的項(xiàng)目攻關(guān)和技術(shù)服務(wù)；（4）鼓勵(lì)中青年教師考取一級(jí)、二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、一級(jí)、二級(jí)注冊(cè)建造師等社會(huì)執(zhí)業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)職稱；（5）通過(guò)針對(duì)培養(yǎng)、以老帶新的方式，做好“傳、幫、帶”，指導(dǎo)年輕教師快速健康地成長(zhǎng)；

（6）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)管理，通過(guò)聽課檢查制度、督導(dǎo)組及學(xué)生評(píng)教制度、教師授課競(jìng)賽等，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；

3．課程建設(shè)措施

（1）以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模塊，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際土木工程項(xiàng)目，將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)；

（2）在課程體系設(shè)計(jì)上，注重對(duì)學(xué)生基本能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例,將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)課程化；

（3）將考證課程直接嵌入課程體系之中；

（4）充分利用我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，實(shí)施課程教、學(xué)、做一體化；

（5）加強(qiáng)課程基礎(chǔ)建設(shè)，完善教學(xué)基本文件。對(duì)各門課程提出具體建設(shè)要求，包括教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案的適時(shí)修訂；選用獲獎(jiǎng)或推薦教材，及時(shí)編寫、整理與修訂講稿、教案和課件等。除上述基本要求之外，還有課程建設(shè)規(guī)劃，實(shí)施計(jì)劃與工作總結(jié)、教學(xué)管理制度，編寫出版教材或教學(xué)輔導(dǎo)資料；

（6）突出實(shí)務(wù)性課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)和課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)教育信息化步伐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；

（7）根據(jù)校外專家意見和兼職教師的建議，開發(fā)重點(diǎn)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)壓縮純理論教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大技能培養(yǎng)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)崗位適應(yīng)能力；

（8）加強(qiáng)精品課程建設(shè)。4．教材建設(shè)措施（1）教材優(yōu)先選用與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近、近三年出版、高職高專類的優(yōu)秀教材、特別是“十一五”國(guó)家級(jí)高職高專規(guī)劃教材；

（2）積極鼓勵(lì)、組織教師同行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合“深度融合”的教材（含講義）；

（3）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、廣泛的閱讀課外專業(yè)參考資料，在圖書館建立專業(yè)圖書庫(kù)、報(bào)刊雜志閱覽室和專業(yè)資料室。通過(guò)加強(qiáng)資料、圖書建設(shè)，為學(xué)生選擇、組織有關(guān)土木工程最新理論與實(shí)踐提供信息資源；

（4）成立系級(jí)教材建設(shè)小組會(huì)，對(duì)專業(yè)教材的選用給予指導(dǎo)和審定。5．實(shí)踐教學(xué)建設(shè)措施

（1）加大力度開展校企合作，開辟校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，嘗試開放式的辦學(xué)模式，采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，鼓勵(lì)青年教師多接觸實(shí)際土木工程項(xiàng)目。

（2）加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督。聘請(qǐng)校外專家及行業(yè)技術(shù)能手現(xiàn)場(chǎng)傳授實(shí)際操作技巧和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力；（3）落實(shí)實(shí)踐教學(xué)課程化，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。6．加強(qiáng)制度建設(shè)的措施

（1）嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理規(guī)章制度，建立聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評(píng)教制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度等；（2）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；（3）完善課程考核辦法；（4）制定教學(xué)檔案管理制度。

二、執(zhí)行情況與成效 自設(shè)立土木工程專業(yè)以來(lái)，通過(guò)以上一系列的具體措施，逐步形成了明確的專業(yè)定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想；制定了詳盡的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)措施及相關(guān)教學(xué)管理制度；不斷提高了教學(xué)質(zhì)量水平，優(yōu)化了教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)管理；推進(jìn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合，在總體上取得了較好成效。

1．專業(yè)發(fā)展情況

（1）更新教學(xué)觀念，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)院在全體教職工中開展學(xué)習(xí)各種教育部文件精神的活動(dòng)，樹立高職高專教育觀念，強(qiáng)化能力本位意識(shí)；組織有關(guān)人員到國(guó)內(nèi)同類型部分高職院校參觀學(xué)習(xí)，借鑒其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求的情況，全面調(diào)整、修訂了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)這些措施，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)更加明確，建立有特色的土木工程專業(yè)課程體系理念更加深入人心；（2）不斷提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化資源配置、深入開展教學(xué)研究。在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行大膽的改革和探索，取得了顯著成效；

（3）加強(qiáng)了硬件設(shè)施（比如全站儀）的投入，完善了原有的“土木工程手工模擬實(shí)訓(xùn)室”，較好地保證了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要；

（4）利用社會(huì)關(guān)系資源，積極開展技術(shù)服務(wù)，與相關(guān)企業(yè)建立了較為穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，彼此交流頻繁，為工學(xué)結(jié)合開辟了通道。

2．教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況

自本專業(yè)開設(shè)以來(lái)，以人才能力培養(yǎng)為根本，始終把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)放在首位。建設(shè)了一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)采取在職學(xué)習(xí)和人才引進(jìn)等措施，不斷完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。

武漢市辦土木工程專業(yè)的大學(xué)較多，教師來(lái)源卻稀少，以武漢理工大學(xué)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，占人數(shù)50%的教師在周邊數(shù)十所大學(xué)代課，多為中低職稱的青年教師，稍微有實(shí)力的年富力強(qiáng)的老師無(wú)暇到外校兼課。這些客觀情況造成像我們這樣學(xué)校土木工程專業(yè)的任課老師資源嚴(yán)重短缺，在校的年輕老師多為剛畢業(yè)不久的碩士生到目前尚無(wú)博士學(xué)位，嚴(yán)格的來(lái)講達(dá)不到評(píng)估的要求。

1．基于這樣的情況，我院在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，立足于對(duì)在職青年教師的培養(yǎng)，今年首次送出一名青年教師到外校深造，考取了武漢理工大學(xué)的博士研究生，三年后我院將首次由具有博士學(xué)位的年青教師；有3名年青老師晉升了講師職稱，預(yù)計(jì)近兩年仍有3名青年教師可以晉升講師職稱；

2．引入具有博士導(dǎo)師資格的外聘教授。今年我院已經(jīng)引入1名具有博士導(dǎo)師資格的教授，引進(jìn)2名55歲左右的副教授，同時(shí)按照學(xué)校新的引進(jìn)人才機(jī)制，準(zhǔn)備引進(jìn)2名具有博士導(dǎo)師資格的教授，擔(dān)任院內(nèi)兩個(gè)專業(yè)兩門重點(diǎn)精品課程的建設(shè)；

3．在在職教師中首次建立了科研機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)，像我們這樣的二級(jí)學(xué)院，雖然年青老師任務(wù)繁重，但為了學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，為了學(xué)院年輕老師自身素質(zhì)的提高，同樣應(yīng)提倡在職教師搞科學(xué)研究。通過(guò)發(fā)揮年長(zhǎng)教師帶頭作用，我院在職老師已完成四項(xiàng)國(guó)家專利項(xiàng)目，獲得了四項(xiàng)國(guó)家專利，正在進(jìn)行2項(xiàng)國(guó)家專利的申報(bào)工作，同時(shí)向湖北省教委申請(qǐng)了一項(xiàng)科研項(xiàng)目，加上正在進(jìn)行的幾項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目，已在土木工程學(xué)院建立了科研機(jī)制。這種機(jī)制有效的提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)

學(xué)校每?jī)赡昱e行的青年教師授課競(jìng)賽，大大提高了廣大青年教師的積極性，同時(shí)，廣大教師之間還可以互相學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，還不斷地采取派專任教師帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力與素質(zhì)。

結(jié)構(gòu)較合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本滿足了各項(xiàng)教學(xué)工作的需要，為培養(yǎng)合格的高技能土木工程專業(yè)人才提供了師資保證。

3．課程建設(shè)情況

（1）突出專業(yè)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，修訂完善教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書。三次修訂人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書。目前人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書能較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，成為教學(xué)的指導(dǎo)性文件。與教學(xué)大綱配套的教學(xué)進(jìn)度表、教案、課件等已逐步規(guī)范化；

（2）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。加大實(shí)踐教學(xué)課程課時(shí)的比例，以提高學(xué)生實(shí)際操作的技能；

（3）加強(qiáng)重點(diǎn)課程的建設(shè)。土木工程專業(yè)主要課程中，《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》重點(diǎn)課程建設(shè)即將結(jié)題。

4．教材建設(shè)情況

教材是教學(xué)課程內(nèi)容的體現(xiàn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，教材的開發(fā)與選擇及其質(zhì)量的高低，在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。

選用教材時(shí)，由任課教師提出，課程組討論通過(guò)，專業(yè)小組把關(guān)。堅(jiān)持教材優(yōu)先選用與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近、近三年出版、高職高專類的優(yōu)秀教材、特別是“十一五”國(guó)家級(jí)高職高專規(guī)劃教材；

從執(zhí)行情況看，核心課程使用近三年出版、高職高專類的優(yōu)秀教材、特別是“十一五”國(guó)家級(jí)高職高專規(guī)劃教材比例達(dá)70％以上；

5．實(shí)踐教學(xué)建設(shè)情況

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的模擬實(shí)操培訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)基地則是對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地相輔相成，緊密結(jié)合，以全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)。

（2）在實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期間，投入大量資金配備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)條件得到全面改善。加強(qiáng)學(xué)院與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，建立更深層次的合作關(guān)系，在實(shí)習(xí)基地專門的管理人員配合和支持下，保證校內(nèi)外基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（3）將課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)有機(jī)結(jié)合。針對(duì)“學(xué)不一定致用”的求職現(xiàn)狀，在學(xué)生即將進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，首先進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行多門學(xué)科技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生預(yù)先熟練和規(guī)范相關(guān)技能操作的步驟及方法，以便于他們能夠比較順利地進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

（4）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫相關(guān)課程實(shí)踐教材。根據(jù)土木工程各專業(yè)不同課程的性質(zhì)特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)要求，有計(jì)劃、有步驟地開展校內(nèi)、校外外實(shí)訓(xùn)基地完善工作，并與實(shí)訓(xùn)基地單位共同規(guī)劃、實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

（5）教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，實(shí)踐教學(xué)教師在素質(zhì)要求、工作內(nèi)容、工作方式上與從事理論教學(xué)的教師有很大的區(qū)別，如何針對(duì)他們的崗位特點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)施有效的考核和管理，調(diào)動(dòng)他們的積極性，是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保證。選派思想品質(zhì)好、專業(yè)理論水平高、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)和具有一定組織能力的人員擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理人員和指導(dǎo)教師。以保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的隊(duì)伍建設(shè)和人員管理制度，有明確的崗位職責(zé)及分工細(xì)則，有嚴(yán)格的考核辦法和獎(jiǎng)懲制度，有落實(shí)的培養(yǎng)師資計(jì)劃和實(shí)施措施，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地人員，特別是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有合理的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和技能結(jié)構(gòu)，以保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。我們請(qǐng)相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的工程技術(shù)人員到校內(nèi)輔導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)儀器設(shè)備的操作、維護(hù)和保養(yǎng)知識(shí)，使儀器設(shè)備更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)工作，使實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平、管理水平、教學(xué)水平得到發(fā)展。另外，在不影響正常教學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)相關(guān)課程教師開展課題研究，努力提高教師學(xué)識(shí)水平和科研水平，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供必要的條件。

（6）建立完善的設(shè)備設(shè)施及物資管理制度。做到儀器設(shè)備維修及時(shí)，設(shè)備完好率達(dá)到95%以上。建立儀器設(shè)備專人管理和實(shí)習(xí)日志存檔。不斷提高設(shè)備設(shè)施的利用率。

6．教學(xué)效果情況（1）師德和教風(fēng)建設(shè)成果顯著。弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)教師的科學(xué)精神、敬業(yè)精神和教書育人的責(zé)任心。通過(guò)教風(fēng)建設(shè)，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)教師；

（2）教學(xué)質(zhì)量有所提高。通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)示范、教學(xué)觀摩和說(shuō)課活動(dòng)，使本專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量得到了提升；

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行順利。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，進(jìn)行不間斷的教學(xué)檢查，教師的自我約束能力較強(qiáng)，均能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才

調(diào)研提綱

一、調(diào)研背景

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，高技能人才隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)是：適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級(jí)技師為重點(diǎn)，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍。到2020年，高技能人才總量達(dá)到3900萬(wàn)人。主要舉措為：完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系。統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展，整合利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育培訓(xùn)資源，依托大型骨干企業(yè)（集團(tuán)）、重點(diǎn)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批示范性國(guó)家級(jí)高技能人才培養(yǎng)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地。改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)施國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃。促進(jìn)技能人才評(píng)價(jià)多元化。制定高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通辦法。

當(dāng)前，我省正處于“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)幸福廣東”的關(guān)鍵時(shí)期，省委、省政府在《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的決定》、《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出建立現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的目標(biāo)，將高技能人才隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。高等職業(yè)院校是高技能人才培養(yǎng)的主陣地，必須適應(yīng)我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，深化校企合作，與行業(yè)企業(yè)共同研究確定高技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，形成高技能人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要功能。

二、調(diào)研目的

1、深入了解高職院校培養(yǎng)高技能人才的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，以及對(duì)職業(yè)院校所培養(yǎng)的高技能人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)；

2、探討如何完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系；

3、研究如何與行業(yè)企業(yè)合作，共同制定高技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成行業(yè)企業(yè)、社會(huì)認(rèn)同的高技能人才認(rèn)證機(jī)制，構(gòu)建廣東特色的高技能人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)體系；

4、探討高職院校如何準(zhǔn)確定位，全面深化校企合作，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，建設(shè)校企共同參與的高技能人才培養(yǎng)基地，與企業(yè)共同培養(yǎng)高技能人才。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、對(duì)高技能人才的理解問(wèn)題 ①高職院校對(duì)“高技能人才”概念本身的理解 ②行業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才的界定，行業(yè)企業(yè)高技能人才的來(lái)源有哪些？

③高技能人才應(yīng)具備哪些最基本的要素。

2、高職院校培養(yǎng)高技能人才的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)能力如何？ ①高職院校培養(yǎng)高技能人才的措施有哪些？在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容方面如何適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的要求；

②高技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何對(duì)高技能人才的評(píng)價(jià)？

③學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得高級(jí)工的數(shù)量和比例。

④學(xué)生畢業(yè)后三年內(nèi)獲得高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的數(shù)量和比例。

⑤高職院校有無(wú)大規(guī)模培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)能力？高職院校有無(wú)為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才？

3、當(dāng)前高職院校培養(yǎng)高技能人才存在哪些主要問(wèn)題？ ①政策方面的問(wèn)題； ②設(shè)施設(shè)備方面的問(wèn)題； ③人才培養(yǎng)模式方面的問(wèn)題； ④校企合作方面的問(wèn)題； ⑤師資隊(duì)伍方面的問(wèn)題； ⑥其他問(wèn)題

4、如何打造高職院校培養(yǎng)高技能人才的外部環(huán)境 ①財(cái)政投入； ②政策保障； ③輿論宣傳； ④校企合作。⑤其他。

5、高技能人才培養(yǎng)基地如何建立

①如何借鑒德國(guó)“雙元制”、英國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)校企深度合作，共同培養(yǎng)高技能人才；

②高技能人才培養(yǎng)的機(jī)制如何建立。包括培養(yǎng)過(guò)程如何規(guī)范、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)如何建立、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何確定等。

③高技能人才培養(yǎng)中職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作的實(shí)現(xiàn)形式和途徑有哪些？如何更有效地整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)資源，共同培養(yǎng)高技能人才。

④廣東特色的高技能人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何建立？應(yīng)包含哪些關(guān)鍵內(nèi)容。

⑤如何結(jié)合廣東產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，制定高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通辦法。

⑥如何學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)和骨干企業(yè)的作用，由行業(yè)企業(yè)制定區(qū)域高技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)高技能人才認(rèn)證制度。

第五篇：土木工程專業(yè)描述

土木工程專業(yè)描述/r/n

土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)和市政工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、施工及管理得能力，能在房屋建筑、地下建筑、道路橋梁等的設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。/r/n

土木工程專業(yè)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)和市政工程學(xué)科的基本理論，受到課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)儀器操作和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等方面的基本訓(xùn)練，具有從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究、施工、管理得基本能力。/r/n

土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力。/r/n

1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景;/r/n

2.掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)建筑機(jī)械、工程測(cè)量與試驗(yàn)、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);/r/n

3.具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力，具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語(yǔ)工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;/r/n

4.了解土木工程主要法規(guī);/r/n

5.具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。/r/n

土木工程專業(yè)主干學(xué)科：力學(xué)、土木工程、水利工程。/r/n

土木工程專業(yè)主要課程：材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)與鋼結(jié)構(gòu)、房屋結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)、道路勘測(cè)、施工技術(shù)與管理。/r/n

土木工程專業(yè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等。/r/n

修業(yè)年限：四年/r/n

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士/r/n

【相關(guān)文章】土木工程專業(yè)介紹及就業(yè)前景分析/r/n

一、土木工程專業(yè)介紹/r/n

二、土木工程業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求/r/n

三、主干課程/r/n

主干學(xué)科：力學(xué)、土木工程、水利工程。主要課程：工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖士力學(xué)、地基與基礎(chǔ)、工程地質(zhì)學(xué)、工程水文學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)、給水排水工程、施工技術(shù)與管理。/r/n

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)/r/n

包括工程制圖、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等，一般安排40周左右。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、土質(zhì)試驗(yàn)等。修業(yè)年限：四年 授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士 相近專業(yè)：建筑工程技術(shù) 建筑學(xué) 城市規(guī)劃 土木工程 建筑環(huán)境與設(shè)備工程 給排水工程 道路橋梁與渡河工程/r/n

四、土木工程的就業(yè)前景/r/n

土木工程專業(yè)的就業(yè)主要包括兩個(gè)方向：工程技術(shù)方向和設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向/r/n

1、工程技術(shù)方向/r/n

代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。/r/n

代表行業(yè)：建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、路橋施工企業(yè)等。/r/n

典型職業(yè)通路：施工員/技術(shù)員-工程師/工長(zhǎng)、標(biāo)段負(fù)責(zé)人-技術(shù)經(jīng)理-項(xiàng)目經(jīng)理/總工程師。/r/n

年薪參考：施工員/技術(shù)員：3萬(wàn)～5萬(wàn)元;工長(zhǎng)：5萬(wàn)～20萬(wàn)元;技術(shù)質(zhì)量管理經(jīng)理：9萬(wàn)～18萬(wàn)元;項(xiàng)目經(jīng)理：20萬(wàn)～40萬(wàn)元;/r/n

專家建議：隨著我國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，土建行業(yè)工程技術(shù)人員不但需要精通專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書。工程技術(shù)人員的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證主要有全國(guó)一、二級(jí)注冊(cè)建筑師、全國(guó)注冊(cè)土木工程師、全國(guó)一、二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等。需要注意的是，這些執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證均需要一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)才能報(bào)考，因此土木工程專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，盡早報(bào)考以取得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格。想要從事工程技術(shù)工作的大學(xué)生，在實(shí)習(xí)中可選擇建筑工地上的測(cè)量、建材、土工及路橋標(biāo)段的路基、路面、小橋涵的施工、測(cè)量工作。/r/n

2、設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向——土木工程的就業(yè)前景/r/n

代表職位：項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預(yù)算員、預(yù)算工程師等。/r/n

代表行業(yè)：工程勘察設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、交通或市政工程類**機(jī)關(guān)職能部門、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)等。/r/n

就業(yè)前景：各種勘察設(shè)計(jì)院對(duì)工程設(shè)計(jì)人員的需求近年來(lái)持續(xù)增長(zhǎng)，城市規(guī)劃作為一種新興職業(yè)，隨著城市建設(shè)的不斷深入，也需要更多的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)規(guī)劃人才。隨著咨詢業(yè)的興起，工程預(yù)決算等建筑行業(yè)的咨詢服務(wù)人員也成為土建業(yè)內(nèi)新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。/r/n

典型職業(yè)通路：預(yù)算員-預(yù)算工程師-高級(jí)咨詢師。年薪參考：預(yù)算員：3萬(wàn)～5萬(wàn)元;預(yù)算工程師：5萬(wàn)～20萬(wàn)元;城市規(guī)劃師：10萬(wàn)～20萬(wàn)元 建筑設(shè)計(jì)師：10萬(wàn)～30萬(wàn)元;總建筑設(shè)計(jì)師：60萬(wàn)元以上。專家建議：此類職位所需要的不僅是要精通專業(yè)知識(shí)，更要求有足夠的大局觀和工作經(jīng)驗(yàn)。一般情況下來(lái)說(shuō)，其薪酬與工作經(jīng)驗(yàn)成正比。以建筑設(shè)計(jì)師為例，現(xiàn)代建筑還要求環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展，這些都需要建筑設(shè)計(jì)師擁有扎實(shí)的功底以及廣博的閱歷，同時(shí)善于學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中去體會(huì)。目前，市場(chǎng)上對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才大多要求5年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，具有一級(jí)注冊(cè)建筑師資質(zhì)，并擔(dān)任過(guò)大型住宅或建設(shè)工程開發(fā)的設(shè)計(jì)。此類職位也需要取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書，如建筑工程師需要通過(guò)國(guó)家組織的注冊(cè)建筑師的職業(yè)資格考試拿到《注冊(cè)建筑師資格證書》才能上崗，預(yù)算工程師需要取得注冊(cè)造價(jià)師或預(yù)算工程師資格。另外，從事此類職業(yè)還需要全方面地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，如需要熟悉電腦操作和維護(hù),能熟練運(yùn)用CAD繪制各種工程圖以及用P3編制施工生產(chǎn)計(jì)劃等，有的職位如建筑設(shè)計(jì)師還需要對(duì)人類學(xué)、美學(xué)、史學(xué)，以及不同時(shí)代不同國(guó)家的建筑精華有深刻的認(rèn)知，并且要能融會(huì)貫通，鍛造出自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。這些都要從學(xué)生時(shí)代開始積累自己的文化底蘊(yùn)。實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量選取一些相關(guān)的單位和工作，如房地產(chǎn)估價(jià)、工程預(yù)算、工程制圖等。