第一篇：教育部：深入推進專業學位研究生培養模式改革

教育部：深入推進專業學位研究生培養模式改革 人民網北京11月26日電（記者林露）今天，教育部、人力資源社會保障部聯合發布《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》。意見提出，發展專業學位研究生教育，要深入推進培養模式改革，加快完善體制機制，不斷提高教育質量。

意見要求明確改革目標，以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式。

意見指出，堅持招生制度改革為人才培養服務的方向。積極推進專業學位與學術學位碩士研究生分類考試、分類招生。建立符合專業學位研究生教育特點的選拔標準，完善專業學位研究生招生辦法，重點考查考生綜合素質、運用基礎理論和專業知識分析解決實際問題的能力以及職業發展潛力。拓寬和規范在職人員攻讀碩士專業學位的渠道。

意見中說，鼓勵培養單位加大校企合作力度，按照“優勢互補、資源共享、互利共贏、協同創新”的原則，選擇具備一定條件的行（企）業開展聯合招生和聯合培養，構建人才培養、科學研究、社會服務等多元一體的合作培養模式，提高專業學位研究生培養質量。

意見還提出，支持省級學位與研究生教育管理部門和培養單位結合行（企）業和區域人才需求，開展培養模式改革試點，樹立專業學位特色品牌。案例教學、實踐基地建設等改革試點成效將作為培養單位申請新增專業學位授權點及專業學位授權點定期評估的重要內容。

第二篇：教育部-翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案

關于轉發《翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案》的通知 各翻譯碩士專業學位研究生培養單位：

為切實保證翻譯碩士專業學位的培養質量，受國務院學位委員會辦公室、教育部學位管理與研究生教育司的委托，全國翻譯碩士專業學位教育指導委員會秘書處組織專家制定了《翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案》。

現將該指導性培養方案轉發給你們，希望認真研究，在培養工作中落實執行，并結合實際情況，盡快制定出本單位的翻譯碩士專業學位研究生培養方案實施細則，于2008年3月底前報秘書處備案。

附件：《翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案》

二〇〇七年十二月十日

翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案

在遵循翻譯學專業研究生教育一般規律的基礎上，根據專業學位教育的特點，借鑒、吸收國外高層次翻譯專門人才培養的有益經驗，緊密結合我國國情，特別是結合我國翻譯實踐領域的實際情況，積極探索具有我國特色的翻譯碩士專業學位研究生教育制度。

（一）培養目標

培養德、智、體全面發展、能適應全球經濟一體化及提高國家國際競爭力的需要、適應國家經濟、文化、社會建設需要的高層次、應用型、專業性口筆譯人才。

（二）招生對象及入學考試方法

招生對象一般為學士學位獲得者，具有良好的雙語基礎，有口筆譯實踐經驗者優先考慮；鼓勵具有不同學科和專業背景的生源報考。

入學考試參加全國統一組織的統考（或聯考）及招生單位自行組織的專業復試，結合工作業績擇優錄取。

（三）學習年限

實行彈性學制，可以脫產學習，也可以半脫產或不脫產學習。全脫產學制為兩年；半脫產或不脫產學習者視其修滿學分與完成論文情況，最多不超過五年，最少不低于三年。

（四）培養方式

1、實行學分制。學生必須通過規定課程的考試，成績合格方能取得該門課程的學分；修滿規定的學分方能撰寫學位論文；學位論文經答辯通過可按學位申請程序申請翻譯碩士專業學位。

2、采用研討式、口譯現場模擬式教學。口譯課程要運用現代化的電子信息技術如衛星電視、同聲傳譯實驗室和多媒體教室等設備開展，要聘請有實踐經驗的高級譯員為學生上課或開設講座。筆譯課程可采用項目翻譯的方式授課，即教學單位承接各類文體的翻譯任務，學生課后翻譯，教師課堂講評，加強翻譯技能的訓練。

少數有較豐富實踐經驗的研究生，修個別課程時可采用在教師指導下以自學為主、通過學校統一的課程考試方式取得學分，或者已經掌握某門課程，通過本人申請經過考試準予免修，取得學分。

3、重視實踐環節。強調翻譯實踐能力的培養和翻譯案例的分析，翻譯實踐貫穿教學全過程，要求學生至少有10萬字以上的筆譯實踐或不少于100小時的口譯實踐。

4、成立導師組，發揮集體培養的作用。導師組應以具有指導碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收外事與企事業部門具有高級專業技術職務的翻譯人員參加；可以實行雙導師制，即學校教師與有實際工作經驗和研究水平的資深譯員或編審共同指導。

（五）課程設置

翻譯碩士專業學位課程包括必修課與選修課，總學分不低于30學分。

一、必修課

1、公共必修課：

（1）政治理論3

（2）中國語言文化

2、專業必修課：

（1）翻譯概論2

（2）基礎口譯2

（3）基礎筆譯23、方向必修課：

（1）口譯方向：

交替傳譯4

同聲傳譯4

（2）筆譯方向：

文學翻譯2

非文學翻譯2學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分

3二、選修課（各培養單位可根據自己的培養目標與師資特色確定選修課，其中“第二外國語”為限定選修課）

1、第二外國語2學分

2、中外翻譯簡史2學分

3、翻譯批評與賞析

4、跨文化交際25、中外語言比較26、文體概論27、國際政治與經濟

8、模擬會議傳譯29、專題口譯210、視譯2

11.商務口譯212、法庭口譯213、外交口譯214、經貿翻譯215、法律翻譯2學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分 學分2216、科技翻譯2學分

17、傳媒翻譯2學分

18、計算機輔助翻譯2學分

19、中國典籍外譯2學分

三、實習2學分

（六）學位論文

學位論文寫作時間一般為一個學期。學位論文可以采用以下形式（學生任選一種，字數均以漢字計算）：

1、項目：學生在導師的指導下選擇中外文本進行翻譯，字數不少于10000字，并根據譯文就翻譯問題寫出不少于5000字的研究報告；

2、實驗報告：學生在導師的指導下就口譯或筆譯的某個環節展開實驗，并就實驗結果進行分析，寫出不少于10000字的實驗報告；

3、研究論文：學生在導師的指導下撰寫翻譯研究論文，字數不少于15000字。

學位論文采用匿名評審，論文評閱人中至少有一位是校外專家。答辯委員會成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實踐經驗且具有高級專業技術職稱的專家。

（七）學位授予

完成規定的課程學習，修滿30學分；按規定完成學位論文并通過學位論文答辯者，授予翻譯碩士專業學位。

第三篇：教育部召開會議布署綜合改革試點工作推進專業學位研究生教育改革與發展

教育部召開會議布署綜合改革試點工作推進專業學位研究生教育改革與發展 中國學位與研究生教育信息網訊：教育部今日在京召開全國專業學位研究生教育綜合改革試點工作會議，教育部黨組成員、部長助理林蕙青出席會議并做重要講話。

林蕙青在講話中闡述了加快推進專業學位研究生教育改革的重要意義，進一步明確了專業學位研究生教育改革試點工作的主要任務，并就如何保證專業學位研究生教育改革順利進行，從國家、地方教育主管部門、試點高校和教育制導委員會等不同層面分別提出了具體要求和措施。林蕙青強調，要以此次綜合改革試點工作為契機，下大力氣解決培養模式和管理體制問題，以學校改革創新為主導，積極探索各具特色、符合規律、滿足需要、質量上乘的專業學位研究生教育發展模式，大力推進我國專業學位研究生教育發展。最后，她還概括了我國專業學位研究生教育發展今后一段時間的三大任務為調結構、轉模式、樹品牌:到2015年，將碩士研究生教育結構從以學術型為主，轉到以應用型為主，碩士專業學位在研究生招生中達到50%以上;從用學術型培養模式來培養應用性研究生中轉移出來，從根本上建立專業學位研究生培養模式；采取各種政策，大力提高專業學位研究生教育質量，增強可持續發展能力，強化政策支持，強化制度銜接，強化特色培養，完善評價體系，在學校、學生、用人單位、社會上，全面樹立專業學位研究生教育的良好形象。

會上，部屬試點高校代表清華大學、復旦大學和地方試點高校代表鄭州大學，西安建筑科技大學分別就本校專業學位研究生教育綜合改革試點工作的改革設想、特色及相關實施措施等進行了大會交流。會議還安排各級主管部門、各試點高校進行了分組討論，就我國專業學位發展目前存在的問題和綜合改革試點工作涉及的方方面面進行了深入的探討和交流。

與會代表一致認為，此次會議及時、必要，對保障專業學位研究生教育綜合改革試點工作的順利進行、促進專業學位研究生教育發展起到重要作用。

據悉，來自省（自治區、直轄市）學位與研究生教育主管部門、相關專業學位教育指導委員會和有關試點高校代表共計260余人參加了本次會議。

積極發展專業學位研究生教育 加快培養高層次應用型人才的意見

為貫徹實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，更好地為我省加快經濟發展方式轉變和產業發展培養高層次應用型人才，結合學位與研究生教育發展實際，現就積極發展專業學位研究生教育，加快培養高層次應用型人才提出以下意見。

一、充分認識加快專業學位研究生教育發展的重要性

專業學位研究生教育擔任著培養社會專門職業領域高層次應用型人才的重要使命。近年來，我省有關高校主動適應經濟社會發展的需要，不斷調整和優化學位與研究生教育結構，專業學位研究生教育取得較快發展。目前，全省有9所院校開展了32種專業學位研究生教育，在校生達1.25萬人，為經濟社會發展培養了一批高層次應用型的人才。但是，由于我省研究生教育基礎較為薄弱，專業學位研究生教育比較突出地存在著：培養單位少、培養規模偏小、培養結構不夠合理和培養機制不健全等問題，因此必須采取措施加以解決。

隨著我省加快經濟發展方式轉變，特別是加快先進制造業、戰略性新興產業、服務業和海洋經濟的發展，對應用型高層次專門人才的需求在量上和質上都提出了新的、更高的要求。各有關高校必須充分認識加快專業學位研究生教育發展的重要性和緊迫性，通過大力調整研究生教育結構，培育建設新的培養單位，創新培養機制，不斷擴大辦學規模，提高辦學水平，積極推進專業學位研究生教育的發展，努力為我省科學發展、跨越發展提供人才支持和技術服務。

二、進一步明確專業學位研究生教育發展的主要任務

按照“加快發展、產學結合、提高質量、服務社會”的原則，緊密結合海西建設對高層次應用型人才的需求，以加快發展工程碩士教育為重點，以研究生專業學位教育綜合改革試點為抓手，調整和優化學科專業結構，擴大培養規模，努力提高專業學位人才培養的質量。具體任務如下：

（一）擴大專業學位研究生教育規模。改革招生計劃分配方式，從2011年起，具有專業學位授權的招生單位按5%－10%減少學術型招生人數，減出部分全部用于增加專業學位研究生招生。爭取到2012年，新增3個以上專業學位研究生培養單位、50個以上碩士專業學位點和3個以上博士專業學位點，在校生從現在的1萬人增加到2萬人以上；爭取到2015年，通過大力調整研究生教育結構，專業學位研究生在校規模達到3萬人以上，其中理工類在校生達60%以上，碩士專業學位研究生占碩士研究生的比例接近或達到50%，初步構建起特色鮮明、類型齊全、結構合理，適應海西建設發展需要、符合專業學位研究生教育發展規律的培養體系。

（二）加快發展工程碩士教育。圍繞我省產業發展的重點領域，在全面推進專業學位研究生教育發展的基礎上，統籌規劃，加強政策扶持，重點建設好機械工程、光學工程、儀器儀表工程、材料工程、電氣工程、電子與通信工程、集成電路工程、控制工程、計算機技術、軟件工程、建筑與土木工程、水利工程、測繪工程、化學工程、交通運輸工程、船舶與海洋工程、農業工程、林業工程、環境工程、食品工程、車輛工程、制藥工程、工業工程、項目管理、生物工程、物流工程等一批工程碩士領域專業點；支持辦好臨床醫學碩士、教育碩士、農業推廣碩士等相關領域專業點；支持有條件的高校增設冶金工程、動力工程、礦業工程、石油與天然氣工程、紡織工程等填補我省工程教育空白的專業點，逐步構建與產業發展相適應的工程碩士人才培養體系。

（三）積極推進專業學位教育綜合改革試點。推動福州大學做好教育部專業學位教育綜合改革試點工作，遴選福建師范大學、福建農林大學開展省級專業學位教育綜合改革試點工作，支持福建醫科大學、福建中醫藥大學深化臨床醫學專業學位教育改革，探索符合研究生專業學位教育規律的培養模式、質量標準及保障體系和辦學管理體制，促進研究生專業學位教育水平和人才培養質量的明顯提高。

（四）建立產學結合的人才培養模式。大力推進研究生專業學位辦學機制和培養模式改革，全面推進產學結合、校企合作，推動有關研究生培養單位直接進入十大新增區域、產業園區、工業開發區和科技園等辦學，推動有關高校與中科院海西研究院聯合培養專業學位研究生，努力在技術創新、人才培養、員工培訓等方面為海西建設及產業發展提供直接有效的支持和服務。

三、積極推進專業學位研究生教育的改革

專業學位教育必須主動適應海西建設及產業結構調整發展需求，緊密結合專業學位教育的特點，以探索建立產學結合的人才培養模式為核心，以培養高層次應用型人才為目標，以高校為主體，依托企業和行業組織，轉變教育理念，不斷

推進教育教學改革，加強教師隊伍和實踐基地建設，努力提高專業學位研究生培養質量。

（一）以海西建設和產業發展需要為導向，進一步明確專業學位教育的辦學定位。各有關高校要以海西建設和產業發展的需要為導向，深入有關部門、行業、企業開展調研，認真研究分析專業學位人才需求狀況和對人才培養目標、培養規格提出的新要求，確定辦學定位，制訂專業學位教育建設和發展規劃，明確目標任務和發展重點，大力調整教育結構，積極推進培養單位建設，不斷拓展培養領域，逐步擴大專業學位教育規模，努力實現專業學位和學術學位教育的協調發展。鼓勵支持有關高校緊密結合產業發展需要，充分發揮各自的學科優勢，辦好一批有特色、有水平的專業學位教育專業點，在服務海西建設及產業發展上發揮帶頭示范作用。

（二）按照互惠互利、合作雙贏的原則，積極構建產學結合，校企合作的平臺。根據海西建設和產業發展的需要，鼓勵支持高校與相關大中型企業、上市公司、著名科研院所及工程（技術）中心、博士后流動站等聯合開展專業學位教育，通過建立訂單式的人才培養機制，聯合制訂培養方案，聯合申報科研課題，聯合開展科技項目攻關，聯合舉辦學術交流活動，聯合組建教學與科學研究相結合的創新團隊，共建實驗室、工程中心等，構建平等合作、互惠互利、共同發展的人才培養平臺。支持和鼓勵高校與企業以合作培養研究生為紐帶，以產學研合作項目為依托，加強學科交叉，聯合建立新的專業學位點（或研究方向）；支持和鼓勵高等學校與大中型企業共同建設好一批研究生培養創新基地；鼓勵支持高等學校與行業、部門聯合開展高層次創新人才培訓工作，全面推動校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。

（三）主動適應行業、企業技術進步需要，不斷提高人才培養質量。各有關高等院校要根據行業、企業技術進步趨勢和專業學位的職業背景，更新辦學理念，在培養目標、培養方案、教學內容與課程體系、實踐環節與畢業論文（設計）和質量標準等方面突出專業學位研究生教育的特色，努力培養具有某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型的專門人才。鼓勵支持有關高校根據專業學位研究生與學術型研究生教育不同的特點，結合不同招生對象的實際，研究好制訂全日制和非全日制兩種專業學位教育培養方案，采用不同的培養方法，形成不同的培養特色，增強人才培養的適應性和針對性。

（四）以提升職業素質為重點，積極推進“雙導師型”師資隊伍建設。各有關高校要根據專業學位教育的要求，認真制訂不同專業“雙導師”隊伍建設標準和建設規劃，創新建設機制，努力建設起一支既有較高學術水平, 又有明顯職業背景、豐富實踐經驗和較強解決問題能力的導師隊伍。支持高校在參考校內導師的選聘辦法的基礎上，制定專門的企業導師聘任辦法，積極從生產、建設、管理、服務第一線聘任高級工程技術人才和管理人員擔任導師，并給予企業導師與校內導師同等的學術待遇，以確保企業導師全過程、全方位參與人才培養工作。要建立校內專職導師進企業掛職鍛煉制度，確保專業教師近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐教學工作；對近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業實用，效益良好的校內導師，要給予獎勵。

（五）以提高辦學水平為目標，積極開展加強對外、對臺交流與合作。鼓勵支持有關高校積極開展多種形式的國際交流與合作，認真借鑒國際上培養高層次應用型人才的成功經驗和有益做法，積極引進和消化吸收先進的課程體系、教材和案例教學方案等，探索互聘教師、交換學生、共建實習基地等合作途徑，促進優質教育資源共建共享。要充分發揮我省獨特的人文地理優勢，以積極與臺灣有關大學聯合培養工程碩士為重點，開展多種形式的合作辦學，為兩岸產業對接培養高層次應用型人才。

（六）以就業為導向，建立專業學位研究生培養質量評估制度。各有關高校要高度重視企業和實際用人部門對專業學位研究生培養質量的認可和評價，把畢業生就業狀況、就業質量和工作能力等作為主要標準，建立專業學位研究生教育專門的質量標準、評價體系和評估制度，科學評價專業學位教育質量，逐步建立社會評價與內部評估、機構評估相結合的專業學位教育評估體系。

（七）增加投入，建立健全多渠道籌集資金的機制。加大經費投入，從2011年開始，省財政參照學術型碩士研究生生均綜合定額標準核定下達全日制專業學位研究生生均經費。有關高校應建立全日制專業學位研究生獎助貸體系，在教學基礎設施建設、教學科研項目申報、教育捐贈資金使用、學生獎勵等方面，向專業學位研究生教育傾斜。要充分調動社會各方面的積極性，積極爭取企事業、社會團體、基金會等社會組織和個人捐資助學，支持專業學位研究生教育發展。

第四篇：專業學位博士研究生培養方案

蘭州大學全日制臨床醫學專業學位博士研究生培養方案（2014版）

適用于2015級及以后

蘭州大學臨床醫學專業學位博士研究生培養體系

一.學科概況

臨床醫學是研究疾病的病因、診斷、治療和預后，提高臨床治療水平，促進人體健康的科學。它根據病人的臨床表現，從整體出發研究疾病的病因、發病機理和病理過程，進而確定診斷，通過治療和預防以最大程度上消除、控制或延緩疾病，恢復病人健康，減輕病人痛苦，提高病人生活質量，保護勞動力。

臨床醫學是一門歷史悠久的科學。早期的臨床醫學僅僅是對疾病現象的觀察和嘗試性治療的總結，即天然和本能的經驗醫學。而后人們將物理學的原理用于體格檢查，設計出如聽診器等簡單工具，并形成了西醫體格檢查之望、觸、叩、聽等方法。隨著解剖學研究的深入，血液循環系統的發現，特別是顯微鏡、X射線用于臨床診斷等，使臨床醫學在疾病認識和研究等方面不斷取得突破。以青霉素的發現和磺胺等抗菌藥物化學合成為代表的生物學、化學研究的突破以及工業化時代的到來，使疾病治療效果得到顯著提升；無菌概念的形成和發展，麻醉藥品的研發與使用為手術治療奠定了基礎，外科學從此得到長足發展。現代臨床醫學的理論知識體系框架形成于18世紀。迄今，臨床醫學學科建設日臻完善，學科分類日趨精細，逐漸形成了許多分科和專業。譬如內科學、兒科學、老年病學、神經病學、精神病與精神衛生學、皮膚病與性病學、影像醫學與核醫學、臨床檢驗診斷學、婦產科學、眼科學、耳鼻咽喉-頭頸外科學、腫瘤學、康復醫學與理療學、運動醫學、麻醉學、急診醫學和疼痛醫學等。近年來，重癥醫學、疼痛醫學、再生醫學、器官移植學等新興研究方向也越來越得到重視。

隨著人類文明的不斷進步和經濟社會的迅猛發展，現代醫學模式不斷發生著顯著變革。20世紀70年代以后，“生物-心理-社會醫學模式”（bio-psycho-social medical model）逐步取代傳統生物醫學模式，從生物、心理、社會全面結合的角度理解人的生命、疾病和健康，更加重視人的社會生存狀態。20世紀90年代，循證醫學帶來了臨床醫學的又一次新的變革，其核心思想是有證可循，有據乃行，在醫療決策中遵循客觀的臨床科學研究產生的最佳證據，將臨床證據、個人經驗與患者的實際狀況和意愿三者緊密結合，從而制定出科學的防治策略，以達到治療疾病，促進健康和提高生命質量的目的。

隨著對人類生命與健康規律的認識趨向整體，對疾病控制策略的建構趨向系統，臨床醫學呈現出新的發展趨勢，即走向“4P”（預防性Preventive、預測性Predictive、個體化 Personalized、參與性Participatory）醫學模式。這將為解決長期困擾人類的很多重大疾病，如惡性腫瘤、糖尿病、高血壓、神經和精神疾病等的早期診斷、早期治療開辟新途徑。此外，傳統的臨床實踐與基礎研究被一系列的障礙分割，而轉化醫學努力在其間建立更直接的聯系，進而促進基礎醫學研究成果的轉化，為臨床醫學的快速發展提供新的科技動力。

二.培養目標 臨床醫學博士專業學位研究生是以培養具有較嚴密的邏輯思維和較強的分析問題、解決臨床問題的能力，熟練地掌握本學科的臨床技能，能獨立處理本學科常見病及某些疑難病癥，并能對下級醫師進行業務指導，達到低年資主治醫師水平的專科醫生。

三.學習年限

博士研究生在校學習年限為三至五年,其中臨床能力訓練不少于兩年，最長在校年限為六年，女性研究生因生育可延長到七年。

四.培養環節

包括學位課程學習、臨床能力訓練、科研能力訓練及學位論文工作。

（一）學位課程學習

專業型博士生學位課程學習實行學分制，總學分不少于15學分。學位課程包括公共必修課（政治、英語）、專業課和方向選修課。課程學習主要利用周六、周日進行，上課可采用集中授課、網絡教學或業余自學等方式進行，考核可采取筆試、口試、讀書報告等多種方式進行。

1.公共課

（1）中國馬克思主義與當代（36學時，2學分）

（2）第一外國語（英語）按照研究生外語分級教學執行，最終獲得 5學分。

2.專業課

（1）臨床內科學（54學時，3學分）

（2）臨床外科學（54學時，3學分）（3）各二級學科（專業）前沿進展（36學時，2學分），包括內科、外科、兒科、全科醫學科、神經內科、精神科、皮膚科、醫學影像科、醫學檢驗科、婦產科、眼科、耳鼻咽喉科、康復醫學科、急診科、麻醉科、臨床病理科、老年病學科和小兒外科18個普通專科。

（4）專業選修課（36學時，2學分）：現代影像技術、疾病分子診斷學、外科疾病圍手術處理、臨床藥理學、微創手術學

（5）科研能力選修課（36學時，2學分）：循證醫學、臨床研究設計、實驗動物學、醫用統計、科學論文撰寫與課題申報管理、醫學倫理學

3.方向選修課

各三級學科新進展專題講座(54學時，記3學分), 包括18個普通專科和16個亞專科（心血管內科、血液內科、呼吸內科、消化內科、內分泌科、腎臟內科、風濕免疫科、傳染科、普通外科、骨科、泌尿外科、胸外科、心血管外科、神經外科、整形外科和燒傷外科）。

（二）臨床能力訓練

臨床能力訓練以提高臨床實踐能力為主，在國家認定的專科醫師規范化培訓基地進行不少于24月科室輪轉培訓。

按照衛計委頒布的《專科醫師范規范化培訓標準》進行，參加培訓基地的相關普通專科輪轉（1年）和亞專科（1年）的臨床診治工作，接受臨床高級技能訓練，亞專科培訓期間擔任總住院醫師時間8個月，同時學習相關專業理論知識。

在臨床輪轉期間，博士生要積極參加各種學術活動（包括病例討論、大會診、講座、讀書報告、學術會議等），其中病例討論和讀書報告要求在本學科本人至少組織完成各1次，每年不少于20次。

（三）科研能力訓練及學位論文工作

博士生在導師指導下，在臨床工作中，進行嚴格的科研訓練，并以臨床醫療、實踐理論或新技術研究為課題，利用已有的研究手段進行臨床應用、臨床應用基礎的研究，從中學會臨床醫學科學研究方法，具備從事臨床醫學科學研究能力，緊密結合臨床實踐，作為第一作者，至少有1篇與學位論文有關的學術論文公開發表在SCI收錄刊物或作為前2名獲得發明專利1項（第一名必須是導師），或作為排名前兩名一篇論文發表在SCI一區收錄刊物。且完成博士學位論文的撰寫和答辯工作。

專業型博士生學位論文要求：

1、論文選題緊密結合臨床實際。

2、研究結果對臨床工作具有一定的應用價值。

3、論文表明申請人具有運用所學知識解決臨床實際問題和從事臨床科學研究的能力。

4、學位論文應符合學術規范要求。學位論文的評閱與答辯要求：

1、論文由2位副教授以上專家評閱，其中至少有一位是外單位專家。

2、論文評閱無異議后，方可組織論文答辯。答辯委員會由5位副教授以上專家組成，其中博士生導師不少于3位，外單位專家不少于2位。

五.考核

(一)學位課程考核

主要考核申請人是否掌握相關學科基礎理論知識，由授課單位組織考核。

(二)臨床能力考核

主要考核申請人是否具有較高的臨床操作和獨立處理本學科常見病和某些疑難病癥的能力。嚴格按照專科醫師規范化培訓的要求進行公共科目考試、日常考核、輪轉出科考核、畢業綜合考核。

1、公共科目考試：對專科醫師培養標準中要求的公共科目進行考試，考試內容和形式由甘肅省統一確定。博士生應在專科醫師規范化培訓階段通過公共科目考試。

2、日常考核：由培訓指導教師負責。對培訓人員日常的臨床工作量、收治病種及例數、技能操作、病歷書寫、醫德醫風、勞動紀律等方面進行考核，并將考核結果記錄在《專科醫師規范化培訓手冊》及《臨床醫學博士專業學位研究生培養手冊》中。

3、輪轉出科考核：包括理論考試和臨床技能考核。完成規定的三級學科輪轉培訓后，由輪轉科室主任、帶教教師、護士長、科室黨支部成員等組成3-5人考核小組，對臨床輪轉進行日常綜合測評和出科考核。輪轉考核時應通知導師列席。轉科考核成績作為臨床技能培訓平時成績的依據。考核不合格者應適當延長輪轉時間并進行補考。

考核內容應包括：

(1)對研究生的政治思想、基本理論、專業知識、臨床能力和工作表現等進行考核。

(2)對研究生進行嚴格的臨床綜合能力和技能考核。主要考核規范的臨床操作技能和獨立處理本學科常見病和某些疑難病癥的能力以及勝任總住院醫師的能力。

4、畢業綜合考核：專科醫師規范化培訓結束后，按照甘肅省的統一要求組織畢業綜合考核，包括專業理論考試和臨床技能考核。

臨床技能考核由各醫院具體組織，按照三級學科成立考核委員會負責具體實施工作，集中進行臨床能力和技能考核。考核委員會組成：考核委員由5-7位本學科副主任醫師以上職稱的臨床專家組成，其中至少2名博士生導師，組長應具備博士生導師資格和主任醫師。考核委員會中至少1名將作為考生論文答辯委員會的成員。考核委員會成員名單報醫學院備案。

考核委員會主要考察博士學位申請人是否掌握本學科基礎理論和專業知識，是否具有相應的臨床分析和思維能力，能否獨立處理本學科的常見病和某些疑難病癥，達到主治醫師的臨床水平。主要以臨床操作技能考核、病例答辯、病例評估等方式，對研究生的臨床能力和技能進行考核。

臨床技能考核采用客觀結構化臨床技能考核(OSCE)的方式考核臨床工作能力和技能，考核結果作為取得專科醫師規范化培訓合格證書的依據。

六．學位申請與學位授予

(一)申請學位的基本條件

1、完成臨床醫學博士專業學位研究生(規培專科醫師)課程學習，成績合格，取得規定的學分;

2、取得《專科醫師規范化培訓合格證書》;

3、作為第一作者，至少有1篇與學位論文有關的學術論文公開發表在SCI收錄刊物或作為前2名獲得發明專利1項（第一名必須是導師），或作為排名前兩名一篇論文發表在SCI一區收錄刊物；

4、完成學位論文并通過答辯。(二)學位授予

博士生完成培養方案要求的培養環節，取得相應學分、考試考核合格，且通過學位論文答辯后，經博士生個人申請，導師、醫學院、研究生院審核，學校學位評定委員會批準，授予臨床醫學博士專業學位。

七.分流

凡因各種原因不適宜作為臨床醫學專業博士學位培養者，包括在學期間未獲得《專科醫師規范化培訓合格證書》者，可選擇轉讀學術型或退學和結業處理。

第五篇：教育部關于批準有關高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作

教育部關于批準有關高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作的通知

教研〔2010〕2號

有關省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬有關高等學校：

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，促進專業學位研究生教育更好地適應經濟社會發展和滿足人民群眾的多樣化需要，建立和完善具有中國特色的專業學位研究生教育制度，經單位申報、專家評審，我部決定批準北京大學等64所高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作（具體名單詳見附件1）。

請上述高校根據《關于實施專業學位研究生教育綜合改革試點工作的指導意見》（見附件

2）精神，認真研究，加強領導，根據不同專業學位研究生教育發展規律以及國家或區域經濟社會發展需要，制訂試點工作具體實施方案，做好實施工作。實施方案請于2010年11月上旬報我部學位管理與研究生教育司（省屬高校須經主管行政部門批準后上報）。

特此通知。

附件：1.開展專業學位研究生教育綜合改革試點的高等學校及相關專業學位類 別.doc

http:///gzdt/att/att/site1/20101101/001e3741a2cc0e38c89001.doc

2.關于實施專業學位研究生教育綜合改革試點工作的指導意見.doc

http:///gzdt/att/att/site1/20101101/001e3741a2cc0e38c89402.doc 附件2：

關于實施專業學位研究生教育綜合改革

試點工作的指導意見

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，進一步推進研究生教育改革與發展，促進專業學位研究生教育更好地適應經濟社會發展對高層次應用型人才的需要，并逐步建立健全具有中國特色專業學位研究生教育制度，教育部決定從2010年起，在部分高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點（以下簡稱綜合改革試點）工作。為保證綜合改革試點工作的順利實施，現提出有關指導意見：

一、充分認識綜合改革試點工作的重要意義

1.開展綜合改革試點工作是深入貫徹落實科學發展觀和建設人力資源強國的需要，是落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措，對于推動專業學位研究生教育科學發展，加快培養經濟社會發展急需的高層次應用型人才有著重要意義。

2.開展綜合改革試點工作是改革和完善我國學位與研究生教育制度的需要，有利于推動高等學校轉變觀念，提高對專業學位研究生教育重要性的認識，促進研究生教育結構的優化調整，滿足經濟社會對人才類型多樣化的需求。

3.開展綜合改革試點工作是推動新時期專業學位研究生教育改革發展的需要，有利于引導高校從我國國情出發，合理借鑒國際經驗，積極探索專業學位研究生教育規律，逐步形成具有鮮明中國特色的專業學位研究生教育管理制度、培養模式和質量保障體系，增強專業學位研究生教育的發展活力，提高專業學位研究生教育質量。

二、綜合改革試點工作的指導思想

綜合改革試點工作的指導思想：轉變教育理念，創新培養模式，改革管理體制，提高培養質量。

開展綜合改革試點工作，要堅持以人為本，以質量為核心，以培養社會特定職業領域高層次應用型人才為目標，以高校為主體，依托企業和行業組織，轉變教育理念，創新培養模式，改革管理體制，增強專業學位研究生的培養能力，提升專業學位研究生的實踐能力和創新能力，提高專業學位研究生教育質量。

三、綜合改革試點工作的主要任務

1.認真研究、準確把握專業學位研究生教育規律，切實轉變專業學位研究生教育發展方式，樹立正確的專業學位研究生教育質量觀。

2.改革專業學位研究生選拔制度。在國家統一的招生制度安排下，積極探索有利于吸引具有培養潛力的優秀生源的考試辦法。

3.完善專業學位研究生培養方案。根據專業學位研究生培養規律，跟蹤國民經濟發展需求及專業技術領域發展前沿，強化課程設計和教學要求，夯實專業學位研究生應具備的基礎理論和基本能力；加強案例教學和實踐教學，提高專業學位研究生認識問題、分析問題和解決問題的能力；加強思想政治和職業道德教育，提升專業學位研究生的職業精神和職業素養。

4.積極探索和創新培養模式。通過學校與企業、行業組織開展多種形式的合作辦學模式，吸引企業和行業組織參與培養方案設計、專業課和實踐課程教學、實習或實踐基地建設和管理、學位論文或設計指導等，提高實踐訓練的針對性，強化專業學位研究生實踐能力和創新能力的培養。

5.改革專業學位研究生的考核與評價方法。在課程學習、實習實踐和學位論文三個環節建立以提升職業能力為導向的考核體系和評價標準，保證學位授予質量。

6.大力加強師資隊伍建設。努力建設一支與專業學位研究生教育相適應的、專兼職相結合的高水平“雙師型”教師隊伍，努力探索團隊培養、集體會診、個別指導、師生討論等多種“雙向互動”的研究生指導形式，完善專業學位研究生教育師資考核評價機制。

7.建立和完善獎助貸體系和就業服務體系。專業學位研究生收費按照《教育部 國家發展改革委 財政部關于進一步規范高校教育收費管理若干問題的通知》（教財〔2006〕2號）執行。積極研究和建立符合專業學位研究生教育特點的獎助貸體系和就業指導服務體系。

8.完善校內管理體制與機制。構建符合專業學位研究生教育發展規律的校內管理體制和機制，為專業學位研究生教育提供必要的組織保障和良好的政策環境，形成完備的質量保障體系。

四、試點單位開展綜合改革試點工作的基本要求

1.試點單位要把綜合改革試點工作作為一項重要任務，充分認識試點工作的緊迫性和重要性，成立由校領導任組長，相關職能部門負責人、試點專業學位類別依托院（系）負責人參加的綜合改革試點領導小組，加強頂層設計和組織協調，建立制度保證機制，充分配置辦學資源，將專業學位研究生教育納入人才培養工作的評價體系中，努力做好試點工作的具體實施。

2.試點單位要制定綜合改革試點具體實施方案，內容包括辦學思想、培養目標、培養方案、師資隊伍、教育管理體制、課程設計、實習實踐基地建設、學位論文等各個環節的改革具體措施，明確提出在培養模式創新和管理體制改革方面要實現的重點目標和主要創新點。

3.試點單位要依靠廣大教師和學生，發揮行業組織或企業的積極性，認真實施試點方案，并及時總結經驗，不斷完善和深化改革，創造具有推廣價值的好經驗、好做法，進而發揮引領、示范帶動的作用。

4.試點單位要根據不同專業學位類別教育發展規律以及國家或區域經濟社會發展的需要，大力加強國際交流，努力打造自身辦學模式和辦學特色。

五、綜合改革試點工作的組織實施

1.教育部學位管理與研究生教育司負責綜合改革試點工作的管理和指導，協同部內有關司局

在招生計劃、錄取方式、經費投入、實習實踐基地建設等方面支持試點單位推進改革；同時，加強與國務院有關部門的協調，推動專業學位與職業資格證書的有機銜接，為專業學位研究生教育的發展提供良好的政策環境。

2.有關地方教育行政部門要加強領導，根據本地區實際情況，研究制定相關政策和措施，吸引本地區企業和行業組織積極參與和支持綜合改革試點工作，創造條件重點支持試點單位的改革工作。同時，鼓勵和支持本地區其他專業學位研究生培養單位開展綜合改革試點工作。

3.有關全國專業學位教育指導委員會要根據文件精神，積極參與綜合改革試點工作，充分發揮對試點工作的指導與咨詢、質量監督與評價、與行業組織及學校相互溝通協調等職能。

4.綜合改革試點工作周期為2010年9月-2013年6月。教育部將適時組織有關專家對試點工作進行檢查、評估和總結。

中華人民共和國教育部 二○一○年十月十三日