第一篇：在十二五課題開題會上的講話

楊校長的講話在十二五課題開題會上的講話

尊敬的各位專家、各位領導、老師們：

大家好！

今天我們共有項課題得到省、市、區教科所的批準立項，我非常高興，這是我校教育科研的一件大事。首先請允許我代表第三小學的全體師生對各位專家光臨我校十二五課題開題報告會表示熱烈歡迎，相信我們的每一個課題將會因專家和領導的指點，而不斷取得成果走向成功。

各位領導，各位專家，我們知道，振舉教育重在教師，如果沒有一支思想道德好，業務能力強，教學水平高的教師隊伍，學校的一切工作都無法高效地運轉和開展。回顧十一五科研歷程，我們在全面實施新課改中，始終依托教育科研促進學校發展。特別是近幾年來，我們從學校和教師的根本需要出發，牢固樹立“以科研促質量，以質量求生存，以科研促發展”的工作思路，發揮教科研的引領作用，加強對教科研工作的規劃、管理、指導，逐步完善了學校教科研網絡，形成多方位，多層次的教科研格局。

一所學校只有在變化中堅守一種永恒，才能在永恒中積淀并發展。我校在堅守特色、依托特色，豐富內涵，扎實推進教科研促進學校又快又好發展的歷程中，留下了一些堅實的腳印。

今天的開題只是一個開始，我希望有更多的后來者，希望大家在教育研究過程中，克服困難，實事求是，以科學態度對待，虛心接受專家意見，不做表面文章，要真正落實在研究過程的各種環節，發現問題、解決問題，讓自己在研究中成長，努力讓自己成為研究型、專家型的老師。

最后我再一次代表第三小學全體師生向蒞臨指導的專家和領導表示深深的謝意！祝愿課題開題轟轟烈烈，研究扎扎實實，結題碩果累累。

第二篇：在課題研究開題報告會上的講話（范文）

在課題研究開題報告會上的講話

尊敬的尹老師，二十三小的各位老師：

大家下午好！

今年我們學校向市教育局課題組申報課題“xx”，獲得批準并立項。今天，我校課題研究開題報告會終于召開了。市教育局主抓全市課題研究工作的專家尹正安老師親臨現場指導，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學校課題組全體成員，向尊敬的尹老師表示衷心的感謝！

我校雖是一所具有上百年辦學歷史的老學校，但是課題研究對我們來說，是一件開天辟地的大事，沒有基礎，沒有經驗積累，一切都要從頭學起，在去年我們學校派出了幾位老師去鐘山區實驗小學培訓，才使得我們對課題研究有了更進一步的認識。

在提倡高效課堂的今天，如何更加有效地進行教學，如何促使學生更加有效的學習，這是擺在我們每一個老師面前的一個非常重要的問題。問題即是課題，切實做到研究實際問題、解決實際問題，這就是我們的設想。今天這個課題研究的內在含義就是要我們改革教師的教學方法和學生的學習方法，我們要以課題研究為推動力，以課堂教學為主陣地來實施我們的改革，尋找一種高效的教學方法，使我們的教學工作達到事半功倍的效果。

學校希望，通過這一次課題研究來能夠提升我們第一線教師的教學科研水平，促進教師的專業化成長，催生一支有較高的教學水平、有一定的教科研能力的教師隊伍。做好這個課題研究工作，能夠以點帶面，在全校形成一股濃厚的教研風氣，以此來增長教師的教學智慧，提升教師的自我價值，促進教師的專業發展，促進學校教學教研工作的深入開展。

在這里，我代表學校向課題組的老師們提出一點要求：課題研究一定要注重過程性管理，整個研究過程是由各個環節組成的，課題的確立、研究方案的制定及組織實施，各種資料的收集、分析、整理，成果的總結與推廣，這些事情都是有價值、有意義的，都要真正做到位。不能只關心開題和結題，而忽視研究過程，要防止出現開題和結題有模有樣、轟轟烈烈，過程則粗枝大葉、冷冷清清的狀況，每一位課題組的成員一定要至始至終，服從課題組組長的工作分工和任務安排，真真正正的把事情做好、做實，不要走過場擺花架子，要做實實在在的研究。

學校將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。我們堅信，在尹老師的悉心指導下，經過課題組全體成員的團結協作和共同努力，課題研究工作一定能夠一步一個腳印，結出豐碩成果。期待著這一次課題研究能有力推動我校教師隊伍素質的真正提高，期待著這一次課題研究能為我校的進一步發展做出重大的貢獻，你們的一枝獨秀將會引來我們學校的滿園春色。再次感謝尹老師對我們學校課題研究工作的大力支持！

預祝我校“

課題研究工作取得圓滿成功！2013年10月18日

第三篇：青年教師在課題開題會上發言稿

青年教師在課題開題會上發言稿

在當今社會生活中，越來越多地方需要用到發言稿，發言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。那么你有了解過發言稿嗎？下面是小編精心整理的青年教師在課題開題會上發言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家下午好！

今天，非常榮幸地能夠代表青年教師在這里發言。說是青年教師，其實我也工作十五六年了，但是在教研方面，教學經驗方面，與各位同仁相比，確實還算年輕。

記得剛開始工作時候，我對教學研究不屑一顧。以為只要靠著激情，倚仗著夢想就可以做一位好老師。然而，實踐告訴我，今天的社會，學情復雜，知識包羅萬象，不堅持學習，不努力地去做一個善于思考的人，是很難勝任教師這一職業。很幸運的是，我校一直重視學科教研工作。特別是在陳教授，楊組長的帶領下，我們學校語文學科的教研氛圍日益濃厚，深入其中，我感覺我在不斷成長。

在教學中，我越來越感覺到教師一定要善于學習，善于思考。因為我們的教學內容是豐富多彩的，我們的學生是千差萬別的，我們的教學環境也是千變萬化的，這就需要我們教師必須善于思考，必須每時每刻開動腦筋，根據實際情況創造性地施教。只有這樣，我們的教學才能行之有效，我們的學生才能得到較好地發展。如果我們教師知識陳舊，又不去思考創新，教育學生方法單一，而又墨守成規，那么我們將永遠只是個教書匠，并且是一個沒有成長的不合格的教書匠。所以我們要不斷學習，不斷反思，讓自己的教學常教常新。巴爾扎克曾說過：一個能思想的`人，才是一個力量無邊的人。對于這句話，我深信無疑！

在教學中，我也越來越深刻地意識到讓學生學會思考的重要性。授人以魚，不如授人以漁。知識是教不盡的，方法是學不完的。沒有最好，只有更好。只有讓學生帶著思考去學習，才能把知識學透，才能舉一反三，才能創造更好！機械地教會學生知識不是最終目的，訓練學生的思維才是根本。所以在教學中，我們要盡可能地訓練學生的思維，讓學生學會獨立思考。只有這樣，學生的學習才會長久；只有這樣，學生才會富有挑戰性。孔子說：學而不思則罔。試想一個學生，如果不能獨立地思考，只會人云亦云，那么面對紛繁的知識，復雜的現實，他怎能應對自如？

隨著大數據時代的到來，許多國家的教育已經把目光有效地轉向了人，轉向了提升人的批判性思維和創造性能力。批判性思維已成為人的核心素養之一。這也為我們的教學工作指明了方向。

今天，我們又坐在一起共同探討《有效性寫作中滲透批判性思維的實踐研究》這一課題。我將在各位前輩的帶領下，努力學習，積極探索，認真地總結和反思，爭取在教學研究這條陽光大道上找到屬于自己的幸福。謝謝大家！

第四篇：校長在課題開題會上的講話

青島市教育科學“十二五”規劃課題—— “促進學生素質發展的評價改革研究”開題儀式

各位領導、各位老師、同學們：

大家好！今天，我們在這里隆重舉行青島市“十二五”規劃課題——“促進學生素質發展的評價改革研究”的開題儀式。這是我校教育教學工作的一件大事。參加今天開題儀式的有XX小學師生及各學區教導主任，讓我們倍感鼓舞的是：市教體局趙主任和陳老師百忙之中前來出席我們的開題儀式，并對課題研究工作進行指導。我提議，讓我們以熱烈的掌聲對市教體局領導的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

領導、老師們，XX小學是山東省規范化學校、省藝術教育示范校、青島市課外文體活動示范校。多年來，我們始終走科研興校之路，牢固樹立“全面發展求特色 科研興校創一流”的辦學目標。充分發揮教科研的引領作用，加強對教科研工作的規劃、管理、指導，逐步完善了學校教科研網絡，形成了具有實效性的教科研工作流程。同時，在市教科所的關心與支持下，在全體老師的共同努力下，我校承擔了“農村小學對中華傳統美德教育的可操作性研究”等多項國家級和市級的課題研究，并先后順利結題，真正起到了墻內開花墻外香的效果。

教而不研則淺，研而不教則空。課題研究的“參與”、“介入”才會不斷改變教學的行為、狀態、習慣，不斷提升教師的品質、水平、境界。我校“促進學生素質發展的評價改革”的課題研究，意義重大，不僅可以進一步提高教師的科研水平，提高學生的整體素質，同時還

將為小學生素質發展的評價改革提供全新的理論依據和操作規則。也正因為如此，我校的很多老師都主動報名參加本課題研究，作為課題組總負責人，我會和老師們一起，齊心協力，腳踏實地，不畏艱難，開拓創新，在課題研究中取得優秀的成果。

為了搞好本課題研究，學校制定了詳細的《課題管理細則》，力爭做好一二三四，即“圍繞一個中心”,課題研究要緊緊圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂評價的實效性。“瞄準兩個目標”，即提升自己與影響他人。“堅持三個原則”，一是實效性原則，二是系統性原則，三是創新性原則。“采用四種方法”，即調查法，行動研究法，個案分析法，案例研究法。

另外，我校將在時間、經費、人力、物力等方面給課題組大力的支持。保證課題經費專款專用；保證課題主要成員按時參加上級部門組織的有關培訓活動；單獨組建課題檔案和資料庫，便于研究的有效組織和深入開展。同時，我也希望大家把課題研究做得更規范，明確課題的突破點和主攻方向，做好設計、實施、論證、總結、反思等工作。

老師們，同學們，讓我們齊心協力，在市教科所領導的指導下，始終把教育和科研結合起來，用課題研究提升我們的教育境界，用課題研究引領指導我們的教育實踐，不斷創新，勇于進取，開創出具有XX小學特色的學生素質發展的評價改革新局面。

最后，預祝課題研究取得圓滿成功！

第五篇：市一中十二五課題開題報告

揚州市“十二五”現代教育技術實驗研究課題

《信息技術環境下有效教學策略和方法的研究》

開題報告

江都市第一中學

一、課題提出的背景和意義

1、國內外研究現狀

信息技術環境下有效教學策略和方法的研究是繼上世紀90年代中期開展信息技術與中小學各學科課程的整合研究以來，國際教育界非常關注、非常重視的一個研究課題，也是信息技術教育應用于教學過程的主要模式。在我國，盡管各地中小學校在努力地將信息技術手段應用在學科教學上，并取得了一定的進展，但由于缺乏系統的研究、引領，信息化環境及手段并沒有在教育教學上真正發揮最大的作用，對有效教學策略和方法的深入研究也還有待加強。

2、選題意義

（1）符合有效教學和學校發展的實際需要。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出我國的教育戰略目標是到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多采的教育環境和有力的學習工具。”教育信息化已成為現代教育發展的一個制高點。我國政府為了讓我國學生在未來的人才競爭中不處于落后地位，花了大量的財力給學校配備了許多信息技術裝備。我校在江都市2010年創建區域現代化的過程中，更新并補充了足夠的信息技術裝備，我校擁有較為先進的網絡環境，每一個教室都安裝了多媒體設備，每位老師都有筆記本電腦，信息技術設備在我校教學中可以得到廣泛應用，這給我校教學帶來了前所未有的機遇和挑戰，但就全校而言，對于如何在信息技術環境下采用有效的教學策略和方法等工作進展還不盡如人意，許多老師的教學觀念和利用現代教育技術的認識還不符合現代教育的需要，有些老師簡單地認為利用信息技術就是將設備引入課堂教學的過程，有些課堂甚至出現為了展示信息技術設備而把學生課本及有關材料上一些現成的內容用多媒體等設備展示出來，還有些課堂機械地照搬照抄已有的信息技術環境下的教學模式，導致了課堂效率不高，信息技術設備資源浪費等現象。我們開展此項研究旨在探討我校在信息技術環境下如何采用有效教學的策略和方法，通過理論學習培訓、技能操作培訓等提升教師的教育觀念和運用現代信息技術的能力，積極開展有關研究，提高我校教師的教育教學能力，提高我校的教育教學效益，對我校實現可持續發展將具有巨大的推動作用。

（2）有利于提高全體課題組成員的教學理念和提高全體課題組成員使用信息技術的意識和能力。

通過本課題的研究，有利于全面提高全體課題組成員的教學理念，提高全體課題組成員在信息技術背景下，開展有效教學的能力，使全體課題組成員的教育理念，教學行為發生本質的改變。通過本課題的研究，有利于全面提高全體課題組成員使用信息技術的意識和能力，積極推動教學改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術獲取信息的能力、與他人分享成果的能力，和積極使用信息技術解決教學中困惑的能力。

（3）有利于促進課堂教學模式的變革，充分發揮學生的主體作用。通過本課題的研究，有利于提高全體課題組成員在信息技術背景下，在組織課堂教學實踐中，確立正確的學生觀，充分體現學生的主體性、置疑性、發展性和創造性原則。使學生的學習態度、學習行為、學習方式、學習能力有實質性的變化，變被動接受為主動接受，實現從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變，并能嘗試通過合作學習，從“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。（4）有利于學校信息技術應用保障體系的進一步完善

信息技術手段發展異常迅速，網絡環境下的教學模式變化多端，教師很難自己動態適應這些變化的情況。因此，如何為教師提供有效模式的應用方法指導，變得尤為突出重要。通過本課題的研究，學校將依據校情，采取多種形式，運用適應信息技術環境下的有效教學模式，并逐步充實資源平臺，為教師教學提供有效的信息資源。

二、課題研究的目標

通過本課題的研究，使全體課題組成員對“在信息技術背景下，開展有效教學策略和方法”的探索有進一步深入的理解，并積極開展研究，全面提高課堂教學質量，促使學校整體教學現狀和精神面貌發生深刻的變化，具體目標為：

（一）全面提高全體課題組成員的教學理念，提高全體課題組成員在信息技術背景下，開展有效教學的能力，使全體課題組成員的教育理念，教學行為發生本質的改變。

（二）全面提高全體課題組成員使用信息技術的意識和能力，積極推動教學改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術獲取信息的能力、與他人分享成果的能力，和積極使用信息技術解決教學中困惑的能力。

（三）提高全體課題組成員在信息技術背景下，在組織課堂教學實踐中，確立正確的學生觀，充分體現學生的主體性、置疑性、發展性和創造性原則。使學生的學習態度、學習行為、學習方式、學習能力有實質性的變化，變被動接受為主動接受，實現從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變，并能嘗試通過合作學習，從“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。

三、課題研究的內容

信息技術環境下有效教學策略和方法的重點是有效利用信息技術開展有效教學，如何有效利用信息技術這個環境？應該包括有效利用設備、資源進行課前準備和實施教學的全過程；并利用信息技術環境與校內外以及國內外專家同行朋友探討教學過程中困惑，分享教學研究成果，以期達到共同提高教學效益的目的。本課題研究的內容為

（一）全面提高全體課題組成員的教學理念，提高全體課題組成員在信息技術背景下，開展有效教學的能力，使全體課題組成員的教育理念，使全體課題組成員的教學行為發生本質的改變。

（二）全面提高全體課題組成員使用信息技術的意識和能力，積極推動教學改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術獲取信息的能力、與他人分享成果的能力，和積極使用信息技術解決教學中困惑的能力。

（三）利用現代教育手段提高課堂教學效果的方法研究。提高全體課題組成員在信息技術背景下的組織課堂教學實踐中，確立正確的學生觀，充分體現學生的主體性、置疑性、發展性和創造性原則。使學生的學習態度、學習行為、學習方式、學習能力有實質性的變化，變被動接受為主動接受，實現從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變，并能嘗試通過合作學習，從“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。課堂教學體現“以人為本”增強師生親和力的策略研究。課堂教學中培養學生自主學習，創新學習，合作學習的教學方法的策略研究。

（四）在信息技術背景下，學科教育滲透德育目標及心理健康教育的策略研究

（五）在信息技術背景下，分層次作業與測驗及其評價的策略研究

（六）其他研究：如在信息技術背景下，綜合實踐活動課程中學科整合與知識綜合應用能力的方法研究等。

四、課題研究的方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用調查分析法、文獻檢索法、個案研究法（包括專題研究、課題沙龍--借鑒學習經典理論、集體備課、教學研討、課題實驗研究課、教學反思、課題階段性研究中的課堂教學觀摩和優質課評比、教學設計、案例分析，形成課題論文評比和結集、有效教學案例集）等。

1、行動研究法：在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際相結合，通過自己的實際行動，進行自我實踐，總結、使課題研究與教學實踐相結合。

2、調查分析法：綜合運用各種路徑(文件、會議、報刊、網絡、考察等)關注影響初中教學的因素及其變化對初中課堂教學的影響；及時了解最新課堂教改相關成果信息；深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。

3、綜合調查法：綜合運用各種調查方法和手段(問卷、座談等)，有計劃、分階段地展開課堂教學效益的調查研究，全面了解當前學科課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學策略。

4、個案研究法：根據學科特點，以教研組為單位進行分項研究，分層次進行相關對比、分析，不斷矯正行動策略，不斷發現問題，探討解決問題的路徑和方法，在總結個案經驗和教訓的基礎上形成學科課堂教學的有效基本準備策略、實施策略、評價指標體系。

5、經驗總結法：針對成功體驗與失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。

五、課題研究過程安排

（一）研究周期

2011年5月至2012年12月

（二）研究步驟分五個階段 第一階段（2011.5～2011.6）

1、查閱文獻、可行性研究，撰寫研究方案，進行課題申報；

2、開題；

3、細化子課題，培訓教師，確定課題組骨干成員。第二階段（2011.6～2011.11）

1、制定詳細研究計劃；

2、學科有效教學模式的提取；

3、課例展示、評析；

4、階段小結。

第三階段（2011.11～2012.9）

1、調整階段研究計劃；

2、教師信息技術培訓、考核；

3、“同課異構”研討課，探討教學模式的有效性；

5、“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”案例提取；

6、匯集研究數據、課件、教案、論文……

7、階段小結。

第四階段（2012.9～2013.3）

1、調整研究計劃；

2、舉行課題研究中期匯報活動，邀請專家予以指導；

3、中期研究成果擴大實驗；

4、優質課、教學案例評比；

5、階段小結。

第五階段（2012.3～2013.9）

1、分析、整理研究資料；

2、觀察實驗結果，進行因果論證；

3、各子課題組撰寫研究報告；

4、課題組撰寫結題報告，工作報告；

5、申請結題。

六、課題實施的管理措施

為保證課題研究的順利進行，完成課題研究的目標，我們將采取以下幾項保證措施：

（一）宣傳發動，招募課題組成員。宣傳本課題研究的意義，介紹本課題組成員的權利和義務，引導老師自覺積極參加本課題研究。

（二）建立本課題研究的專題網站，加強課題過程管理。以網站為平臺公布課題研究的要求和內容，介紹課題組成員的工作和課題研究的進展，交流課題組成員課題研究的心得體會，討論解決課題研究中的問題，展示課題研究成果。

（三）以“行動研究法”為主開展研究。全體課題組成員在課題研究過程中，自己主動把課題研究與教學實際相結合，采用學習調研——課堂教學改革試驗——總結提高的方法進行課題研究，通過自己的實際行動，進行自我實踐，總結、使課題研究與教學實踐相結合。同時采用調查分析法和實驗方法；通過對學校、教師、學生的全面分析，了解我校教學的現狀；通過信息技術環境下有效教學策略和方法的研究，尋找符合我校實際的課堂有效教學策略和方法，培養學生的自信心和自主學習能力，提高課堂教學效率。

（四）加強課題組成員的管理。建立課題組成員考核辦法，民主管理。考核辦法將主要通過對全體課題組成員參加學習和研究的全程進行記錄和評比，對學習有收獲和研究工作有成就的課題組成員進行鼓勵和獎勵。

七、成果形式

積累一定數量的課堂教學案例、論文（包含階段性總結報告）、形成研究報告（結題報告）、專題網站。

八、課題研究組成員 組

長：

魯建春 副組長：

姚 劍 韓吉民

成 員： 王 虹 史 珣 孫愛紅 江夏燕 周 靜 祝 萍 徐恒中 高陳玲

龔 卿 蔣小劍 樊 玲 許 娟 姚美娟 何正洲 王紅梅

2011年5月8日