第一篇：丑小鴨教學實錄

《丑小鴨》教學實錄

推陳出新 老課新教

——《丑小鴨》教學實錄

執教老師：黃金玉

課改年級：海南省文昌中學初一（4）班

授課時間：2004年6月19日

師：在上新課之前，請同學們先看一段錄像（放錄像）

師：大家看得非常投入，這就是我們所熟知的安徒生的《丑小鴨》的故事。在小學我們曾經學過這篇文章，今天我再來學習它，大家覺得還有意義嗎？

生：有！

師：有什么意義呢？

生：我覺得有意義。在小學的時候我學到的只是一些淺顯的東西，現在，我想學到更多的東西，尤其是更深入地挖掘它的思想內涵。

生：一篇好的作品可以經受時間的考驗。在不同的時間去閱讀同一篇作品，會有不同的感受和收獲。

師：說得真好，大家已經懂得了在不同的年齡階段為自己設定不同的學習目標，我們學習就應該這樣！那這節課，就讓我們重溫《丑小鴨》這篇課文，更深入地去探討這個故事，但愿能夠實現大家的愿望——學有所得、學有所用！

師：請同學們看大屏幕：

丑小鴨的經歷是豐富曲折的，你對它的哪一段經歷感受最深？為什么？可以結合文章中你認為精彩的語句、文段來談。

各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節。

生：我對丑小鴨在養鴨場里的這一段經歷感受最深。大家看第二自然段的這句話“他以為自己是一個皇帝，他把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉上漲得通紅。”這句寫得特別好，這個比喻句形象地寫出了雄綬雞的盛氣凌人與驕傲。丑小鴨跟這樣的人相處，好可憐，老是被他欺負。

生：我對18-27這段語言描寫感受最深，在這段對話里，我不僅看到了丑小鴨對大自然的向往和執著追求的心，我還看到了貓兒和母雞自以為是的一面，它們都認為自己門第高貴，了不起，其實庸俗不堪，它們只會阿諛獻媚，咪咪地叫或迸出火花或生蛋去討取主人的歡心。

師：說得特別好，讀出了自己的感受。

生：我感受最深的是“丑小鴨變成白天鵝”這一部分。我羨慕丑小鴨成功的這一刻，畢竟成功是美麗的。

師：說得多好，你愿意把這一部分里你認為最美麗的語句讀給大家聽嗎？（生讀）

師：大家說讀得怎么樣？（好）給點掌聲好不好？（生鼓掌）

師：大家通用上面的交流和朗讀，對《丑小鴨》的理解更是加深了一層。《丑小鴨》的故事讓你想到了什么？

生：我想到了《兩條魚》的故事。（學生講故事）

師：林健同學想到了《兩條魚》的故事，而且還資源共享，給我們講了一個深刻的道理，不錯！

生：《丑小鴨》的故事讓我想到了張海迪、洪志功等名人的成長故事??

師：你能不能告訴老師，你為什么要把洪志功等人的命運跟丑小鴨的命運聯系在一起呢？他們有什么相同的地方嗎？

生：有，因為他們有著相似的命運，他們都是經過不懈的努力與奮斗才贏得最后的勝利的。

師：說得很好，大家通過《丑小鴨》這個故事又想到了其他的故事，那有沒有

想到了你自己呢？

生：我想到了我自己。我的身體很差，常會生病，想堅持晨跑可又堅持不了，學了《丑小鴨》這篇文章，我想我以后每天都會堅持晨跑，我會成功的！

師：大家都說得特別好，從課內談到了課外，還談到了自己的切身體會。但是，聽了同學們的這番話，老師就有疑問了。（出示問題）：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果；也有人說，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養鴨場，它也會變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？

師：同意第一種看法的同學請舉手，同意第二種看法的同學請舉手。（巡看）同意第一種看法的同學比較多。那這樣，同學們可以互相商量討論一下，然后再把你們的觀點闡述出來。好，開始！

（學生討論）

師：有結果了嗎？好，誰先來？。

生：我贊同第二種看法。因為，丑小鴨本來就是一個天鵝蛋，就算是生在養鴨場也沒有關系，不管它努不努力最終都會變成白天鵝。

生：我不贊同這種觀點！丑小鴨在不知道他是一只天鵝的情況下，頑強不屈、堅持不懈地去追求他心中的到理想并為之奮斗。后來，它成功了，它變成了美麗的白天鵝。這是丑小鴨自己追求和努力的結果。

師：老師想請問一下，你們是從哪看出丑小鴨這種頑強不屈、堅持不懈的精神呢？能不能用例子來說明？

生：能！在老太婆的家里，盡管丑小鴨會受到貓和母雞的侮辱，但是他可以忍辱負重安穩地住下去，可是他偏不，他想學游泳，想到外面的世界去，這就是對美的追求，對自由的追求。試想在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？

生：我想補充一點。大家看第41自然段，“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬、被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”大家試想一下，丑小鴨為什么要不顧一切地飛向天鵝呢？因為他向往美，這就是對美的追求！

師：說得很好，還有嗎？

生：我覺得這兩種觀點都有道理。丑小鴨本來就是天鵝，不管他努不努力他最終都會變成天鵝，這是必然的道理，但是如果這只天鵝不經過努力，那么它就只能是一只純粹的天鵝，它不會具有那種優秀品質，所以我認為“丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果”這一說法也有道理。

（學生鼓掌）

師：我想這掌聲就是對陳立同學的肯定！他說很有道理，丑小鴨本是天鵝，它不努力奮斗也會變成天鵝，但是就像陳立同學說的那樣，它就不會具有那種優秀的品質，而只能是一只沒有出息的天鵝，沒有理想，也沒有追求！就像人一樣，我們一生下來就是人，你不努力奮斗，你也是人，但是這樣的人是平庸的人，我們只有經過努力才能夠變成優秀的人才。就像你們一樣，正因為有了理想，有了追求，你們才會如此幸福地在文中的校園里學習和生活，而且變得越來越優秀！我想，這也許是作者的創作意圖吧，他想通過《丑小鴨》這篇故事告訴我們一些道理，是什么道理呢？

生：告訴我們“只要是金子總會是發光的”！

生：告訴我們“堅持就是勝利”！

師：換句話講，也就是說“只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使是身處逆境，你的理想也會實現的”。

師：好，除了這個寓意，這篇文章說明什么道理？大家還能讀出別的新意來嗎？

生：我覺得這個故事還說明了這樣的一個道理：外表美不是最重要的，最重要的是心靈美，不能因貌取人。

生：這個故事還諷刺了那些像貓兒和母雞那樣驕傲的人，告誡我們不要驕傲，要做虛心的人。

師：大家都有說得很好，老師特別高興，同學們能夠從不同的角度去解讀同一篇作品，而且還悟出了生活哲理。其實，文學作品的解讀可以是多元化的，允許有不同的理解。所以，我們在讀文章的時候一定要用心體會，讀出自己感受來。

咱們已經預習了這篇課文，在預習的過程中大家有沒有碰到什么疑難的問題？請同學大膽地把問題提出來。

（學生看書思考、質疑、分組討論并解疑）

師：通過上面的學習，我想大家對童話故事的特點一定有了更加全面的認識，童話，它具有怎樣的特點呢？

生：（七嘴八舌）想象、夸張、幻想、擬人、有生動的情節、有深刻的寓意??

師：那你們能不能根據童話故事的特點來改編故事情節或自編童話故事呢？好，我們試一下，看哪個小組能把故事編得又快又好。（學生展示及教師評價略）

師：大家說得都很好，故事編的很精彩，而且寓意深刻，教給了咱們很多做人的道理。

通過今天的學習，我們對丑小鴨的形象有了更加深刻的認識和理解。丑小鴨歷經了風風雨雨才變成了美麗的白天鵝，就像一首歌中所唱的那樣“陽光總在風雨后”（放歌曲《陽光總在風雨后》，師生齊唱）

師：陽光總在風雨后，請相信有彩虹，希望同學們努力地去追求、去實現心中的夢想！

下課。

簡要評點：

本節課老師圍繞目標，精選教材，巧設問題和環節，讓學生主動參與，投入面大。40分鐘的教學活動，條理清晰，一環扣一環，教學效果好。

1、選好突破口，教出新意：老師沒有照本宣科，逐一分析課文，反而設計新意的教學思路，抓住學生的心理特點，先以一問作為切入口：在小學已學過這篇文章，今天再來學習它，你們覺得還有意義嗎？以此吊起學生的胃口，優化課堂組織過程，教出新意。

2、啟思導學，培養學生的自學能力：老師整節課主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，“幫著學生學習”，指導和訓練他們探索新知，培養學生個性閱讀的能力并積極培養學生主動質疑解惑的習慣。

3、尊重學生的情感體驗，特別是學生的個性體驗：老師讓學生品味課文，挖掘《丑小鴨》的思想內涵，交流自己的心得體會，這些都是為了強化學生的感受性、體驗性，表現人性的豐富多彩。在課堂上，讓學生們交流，辯論，悟出道理給學生以心靈的啟迪，聯系、擴展，培養學生堅強的個性和為理想努力奮斗的恒心。

4、本課利用flash動畫片、powerpoint課件、word文檔等多媒體進行輔助教學。因為，在建構主義思想指導下，利用多媒體的教學方式，能大大激發學生的學習興趣，促進學生的主觀能動性，拓展研究學習的廣度與深度，使學生產生強烈的探索欲望，活躍課堂氣氛，拓展學生思維。

第二篇：《丑小鴨》教學實錄

《丑小鴨》教學實錄

----戢燕

【教學目標】 ［知識與能力］

1、積累詞語，掌握“譏笑”、“”等詞語的音、形、義，并學會運用。

2、了解安徒生的生平及童話的文體特征，體味童話的藝術魅力。

3、聯系自身實際談體會。［過程與方法］

1、搜集有關安徒生的資料。

2、整體感知法、討論點撥法、圖片展示法和品評鑒賞法。［情感態度價值觀］

引導學生結合現實領悟丑小鴨形象的意義，激發他們堅韌、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。【教學重點】

通過合作探究，理清文章線索，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態度以及他所做的努力，深刻領悟丑小鴨這一典型形象的意義。【教學難點】

1、通過揣摩關鍵語句，理解文章的丑小鴨變成白天鵝的深層內蘊。

2、理解丑小鴨形象對自己的啟示。【教學準備】 ［教師準備］

1、熟悉有關安徒生的資料。

2、熟悉內容，深入、透徹地理解文章。

3、準備好教學需要的多媒體、圖畫、和文字資料。［學生準備］

預習課文，自主查閱生字、生詞，初步了解文章內容。［教學步驟］

一、導語設計：

1．話說“世界之大，無奇不有”。這不，稀奇古怪的事情發生了，一向溫柔而美麗的鴨媽媽居然孵化出了一只又大又丑的鴨子，之后，又發生了什么意想不到的事情呢？今天，我們就坐上時光穿梭機，去結識一下這位叫丑小鴨的新朋友。

（板書：丑小鴨）

二、檢查預習、掃除障礙

1．想要認識這位新朋友，必須闖過生字娃娃這一關，相信通過預習，已經有不少同學跟生字娃娃交上朋友了，一大波鴨子帶著詞語寶寶靠近我們了。

（課件出示詞語，讀詞語：搶讀、開火車讀）

三、聽看入境，整體感知。

1．請同學們邊聽故事邊看圖，并結合預習的理解，思考：課文講了一件什么事？用盡可能簡潔的語言。（生：一只丑小鴨變成白天鵝的故事）

2.我們再次把目光聚焦到課題上，丑小鴨、丑小鴨，這只鴨子得有多丑啊？連名字里都有個“丑”字？它到底長什么樣子？請同學們在文中找一找描寫丑小鴨，用橫線畫出來。

（課件出示句子，品讀句子）

四、合作探究、釋疑解難

1.你們看這是誰呀？（出示丑小鴨圖片）誰能走上講臺給大家介紹一下它？（他的毛……）（師評價：從你口中說出來丑小鴨的樣子是真丑。）請你將這只鴨子貼到黑板上。

同學們，用課本上的一個詞概括的就是……（又大又丑）。2.我們再來看看別的小鴨子是什么樣子，就用寫丑小鴨的句子試著說一說。（出示課件）

這里填的都是什么詞？

生1：大大的、瘦瘦的、重復出現的字詞。生2：重復的詞語叫做疊詞。

3.其實呀，我們在今后的作文當中也可以用到疊詞的方法去描寫小動物的外形。（出示幻燈片練說疊詞）看來同學們已經輕松的掌握了這種外形描寫了。

4.言歸正傳，丑小鴨與這群小鴨子相比真是：一個字“丑”，兩個字“真丑”，三個字“特別丑”，四個字，那真的是，“其丑無比”。5.看起來，這只丑小鴨是沒有辦法跟我們當朋友了。這樣一只丑鴨子出生之后是什么樣的待遇呢？

（請同學們自由讀三、四自然段，用波浪線畫出丑小鴨的遭遇，四人小組讀一讀。）

6.他的家人不喜歡它，樹林里的小動物呢？ 生1：小鳥譏笑它；（理解“譏笑”）生2：獵狗追趕它；

有沒有因為丑而得到大家的關心和同情呢？（生答：沒有）想想也是，自己的哥哥姐姐都不喜歡它，它在外面能有什么好的待遇。

7.“秋風瑟瑟地吹著……”，同學們請看這一句，丑小鴨現在的狀況如此糟糕，哪有時間寫什么秋風呀，落葉啊，太多余了吧？

生1：這是為了把丑小鴨現在的遭遇襯托的更慘一些;生2：都到這我感覺到身上很冷、丑小鴨很孤單； 生3：本來丑小鴨都夠可憐了，天氣還是這種狀況，感覺更加凄涼。

師：凄涼（景色的描寫襯托人物的悲傷心情）請同學們齊讀一遍，伴著瑟瑟秋風，我們再……

8.同學們現在你就是這只奇丑無比的鴨子，你在樹林里走著走著，淚珠撲噠撲噠往下掉，你是一只剛出生不久的鴨子，只是跟大家長得不太一樣，只是有點丑。可是此時，哥哥姐姐跟媽媽愉快的生活在一起，而你卻孤單的走在樹林里，受到所有小動物的欺負。

9.丑小鴨在心里一次又一次吶喊，一次又一次默默流淚。（《世上只有媽媽好》音樂起）師生配合讀詩：

師：我如此丑陋

生：大家都嘲笑我 師：我如此丑陋

生：無依無靠流浪 師：我如此丑陋

生：沒有人會愛我 師：我如此丑陋

生：媽媽，我想你了！停留一分鐘…… 同學們快回過神來

10.還好，在上天關了丑小鴨所有的門之后，還為丑小鴨打開了一扇窗，因為一個大湖，它在湖中自由自在的由起來。即使是冰涼的湖水，丑小鴨也游得十分高興，忘記了煩惱（那么……,那么……。）。當他看到一群天鵝都掠過湖面時，露出驚奇、羨慕的表情。此時此刻，心里又在想什么呢？

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，它心里想： 生1：如果我是美麗的天鵝就好了…… 生2：如果我是美麗的天鵝那多好啊……

11.美好的時光總是短暫的，丑小鴨在寒冷的冬天終于撐不下去了，它昏睡了過去，被一個好心的農民就走了，故事就這樣結束了嗎？（沒有）在丑小鴨身上又發生了什么不可思議？

（齊讀7-9自然段）理解“竟”：意料之外 12.現在的丑小鴨是什么樣子？（湖水中……）請同學們讀出你的出乎意料

13.這只美麗的天鵝用書上的詞語來形容的話是什么？（板書：高貴、優雅）

14.同學們看，這就是那群展翅高飛的天鵝，不僅你們發出了贊嘆，就連當時嘲笑過它的小動物們都發出來一聲聲贊嘆。（生讀）感嘆號的使用，情感十分充分激動，發出感慨時使用感嘆號。

15.這些小動物們真是太善變了，之前還欺負丑小鴨，不跟它玩，現在則是一臉的羨慕。其實，先寫丑，再寫美，先寫嘲笑，再寫贊嘆，這也是一種奇特的寫作手法。你知道嗎？

生：對比的寫作方法。

五、走進作者、升華內涵

1.從其丑無比到高貴優雅，從令人討厭到受人歡迎，從被人嘲笑到發出贊嘆，中間經歷了如此多的辛酸和磨難，可丑小鴨還是等到了自己變成白天鵝的那一天，它靠的是什么？

生1：遇到困難不退縮的堅持不懈。

生2：丑小鴨堅強勇敢，不管遇到什么困難都能挺過去。

生3：靠的說樂觀的心態。

生4：丑小鴨是一只有夢想，向著理想前進，永不放棄。2.同學們，你想對曾經嘲笑過它的人說什么？ 生1：我們要尊重每一個人。

生2：不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。生3：任何一個人都是值得尊重的。

3.看來此時你們都把丑小鴨當成了好朋友。同學們即使你是一只其丑無比的丑小鴨，只要有一顆堅持、樂觀、不放棄的心，向著自己的夢想不懈努力，勇敢去追求，總有一天在座的每一位同學都會變成高貴優雅的白天鵝。這么美好的一篇通話故事是誰的作品呀？（生答：安徒生）

4.你了解他嗎？（出示安徒生的資料，指名讀資料）了解了安徒生的遭遇，你覺得跟誰的遭遇類似嗎？丑小鴨就是安徒生爺爺的真實寫照，在他的作品中感受魅力。

六、拓展閱讀、開闊視野

在我們的現實生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的“白天鵝”，請課外閱讀文章《命運無軌道》、《一分鐘》、《把握生命的每一分鐘》

七、課堂小結

丑小鴨成長、發展、變化的過程，也就是丑小鴨和苦難作斗爭，奮斗拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空的過程。從這我們可以領悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

八、課本劇表演。

教學反思

1、課文較長，不宜逐文進行繁瑣的講解，需以合作探究探討的形式，找關鍵語句，設置話題，熟悉理解內容，效果較好。

2、丑小鴨的經歷符合許多人的實際，宜聯系現實分析形象并有效借鑒。

3、播放音樂、板書繪圖，對深刻領悟主題有很好的效果。

4、拓展閱讀、布置作業，舉一反三，開闊了學生的視野。

5、課本劇的展演把整節課推向高潮，孩子們在表演中再次感受丑小鴨的喜怒哀樂。

第三篇：《丑小鴨》教學片段實錄及其評析

《丑小鴨》教學片段實錄及其評析

師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽，誰都欺負他。”這里“除了??都??”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。生：“哥哥、姐姐咬他??連養鴨的小姑娘也討厭他。”養鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

生：“丑小鴨感到非常孤單??”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：。”凍僵“是說身體凍得發硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：“驚奇”是什么意思？

生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？

生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。

師：丑小鴨這個夢想實現了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨發現自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會叫起來。

生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

生：（讀）

師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1．對丑小鴨哥哥姐姐說??2．對鴨媽媽說??3．對養鴨的小姑娘說??4．對小鳥及獵狗說??5．對農夫說??6．對丑小鴨說??）

生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“

生：我想對養鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人。”

生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。”

生：我想對農夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”

生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。師：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。

評析：

1．采用了詞語突破法，引導學生自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。抓住重點詞有的放矢地引導自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學思想的轉變。讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。

2．怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，教師往往以自己的分析代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設計強調了學生自主閱讀實踐。通過詞語突破法，讓學生自主的讀和悟，不僅培養了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。

3．創造了想象的空間，培養了學生思維和表達能力。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。

4．堅持課內與課外相結合。新標準要求學生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機會激發閱讀興趣，將課外活動經常化，讓學生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養。

第四篇：丑小鴨教學實錄

《丑小鴨》教學實錄

（第二課時）

沾化縣富國鎮第二實驗學校張艷玲

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句。

2．根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受。

3．激發讀原著的興趣。

教學準備

“擂臺賽”教具、天鵝教具兩個、課件。

教學流程

一、復習舊知，激發閱讀興趣

師：同學們，上節課老師感受到了你們的聰明伶俐，聽說你們在各項比賽中都有不錯的表現，這節課我們都亮出自己的最佳狀態，來一場比賽，好嗎？

生：好！

師：（出示擂臺教具）看，擂臺的陣勢已經擺好，這只天鵝代表聰明可愛的同學們，這一只代表老師，在接下來的比賽中，誰的表現更出色，就能率先升到頂級，摘得勝利的旗子。（播放戰鼓的聲音課件）聽，擂臺賽的鼓聲已經響起，你們準備好了嗎？

生：準備好了。

師：（出示課件：把字寫正確、漂亮）我們馬上進入第一關：比一比誰的字寫的正確、漂亮。比賽前我們都翻到課本的129頁再記一記本課要求會寫生字的筆順和占格。30秒后開始比賽，快準備吧。

（學生準備）時間到！先讓你們來考考我，給我聽寫一個詞。

生：討厭

師：大家認真看，不僅要看老師字寫得是否正確，還要看老師寫的筆順、占格對不對？（教師邊板書邊強調）“討厭”的“討” 左右結構，把言字旁寫得窄一點，右邊的“寸”寫的寬一點；“厭”字是半包圍結構，要把“廠”部寫得舒展一些，“犬”的橫寫在橫中線上，豎撇從豎中線上起筆。大家看，老師寫得怎樣？

生：既正確又漂亮。

師：下面輪到老師考你們了，快速準備好紙和筆，注意自己的寫字姿勢，做到“三個一”。“蛋殼”、“欺負”、“翅膀”。同位互相檢查一下。寫對的舉手，哦，真不錯，絕大部分同學都寫對了，只有兩個同學出了小小的差錯，抓緊把錯的改過來。誰想把自己的字展示給大家看？

師：（簡單點評）這位同學不但能把生字詞寫正確，還很漂亮，還能注意每個詞語之間都距離安排恰當，這可是書法中的行款呢！

師：這位同學的“翅”如果讓“支”的最后一筆捺寫得更舒展一些，翅膀上

才會長出更加豐滿的羽毛。（老師邊說，邊把捺寫長，字確實立刻變得更漂亮了。）

師：同學們不僅把字寫得正確，而且寫得漂亮，給你們升一級！老師有沒有機會升級啊？

生：有。

【設計意圖：新課標要求重視小學課程中的寫字練習，低年級每節課要拿出十分鐘的寫字時間，讓學生喜歡學習漢字，并掌握漢字的筆順、部首結構，感受漢字的形體美，養成良好的寫字姿勢，寫字習慣，書寫端正、規范、整潔。這一環節根據新課標要求，讓孩子們帶著興趣走近漢字，學習漢字，感受漢字。】

第二輪比賽：把課文讀流利

師：我們第一局不相上下。比賽馬上進入第二輪：比一比誰讀課文更流利。（出示課件）為了讓一會的比賽更有把握，我們先準備一下。同學們可以自己讀，可以跟同位讀，還可以幾個同學一起讀，最終的目標就是要把課文讀流利。抓緊時間，開始準備吧！

（學生連讀課文）

師：好了，比賽開始了，我想先來表現表現，我來讀第1、2自然段，誰來接讀3、4自然段？誰接讀5、6自然段 ？誰接讀第最后一自然段？（根據舉手情況選定學生）其他同學做評委。

（師生比賽讀課文）

師：評委們，覺得同學們讀得好的請舉手，覺得老師讀得好的同學請舉手。大部分同學們覺得老師讀得好，非常感謝你們的鼓勵與肯定，那我就再升一級。

【設計意圖：新課標要求學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這一環節正是在上節課正確、通順的基礎上的提高，也為下一步有感情地朗讀課文備戰。】

二、欣賞課文，學習、運用讀書方法

第三輪比賽：找出關鍵詞語，比獨特感受

師： 同學們，老師已經領先你們一局了，在接下來的比賽中，有沒有信心超過老師？

生：有！

師：好！現在進入第三局。老師在讀書時能找出感受最深的關鍵詞語，還能把自己的感受記錄下來，并能通過朗讀表現我的感受。

（老師示范欣賞第2自然段）

師：（課件：出示課文第2自然段，邊說邊劃詞語）你們看，老師在讀第2自然段的時候，畫出了自己感受最深的詞語，（又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）然后，在畫出的詞語旁邊寫下了自己的感受，（好丑啊！）

我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來。

（課件出示第2自然段的畫面，師配樂朗讀）

師讀得怎樣？

生：很有感情。

師：知道老師為什么讀得有感情嗎？老師告訴你們一個讀書的竅門，就是要讀好關鍵詞。我放慢速度重讀了畫出的詞，當然還可以根據感情需要快讀或輕聲讀。聽聽是不是這樣？

（老師再讀）

師：讓我們一起來試一下。

（學生讀，比原先有進步。）

師：（課件出示：師學習第2自然段的范例）下面我們回憶一下老師是怎么學習的：老師先讀課文，然后畫出感受最深的詞語，再在這些詞語的旁邊用最簡短的話或詞語寫出自己的感受，最后把自己的感受通過朗讀表達出來。

【設計意圖：欣賞課文，并簡單寫出自己的感受，這對于二年級學生來說有一定的難度，此時教師的示范作用非常重要。于是教師從畫重點詞語、寫感受、有感情朗讀這三方面引導學生欣賞課文，使學生在自己閱讀文章時有“法”可依。】

師：現在我們運用剛才學到的方法分組學習課文：一組欣賞第3自然段，二組欣賞第4自然段，三組欣賞第5自然段，4組欣賞第6自然段。同學們先自學，開始吧。

（學生自學）

同學們都畫出來了，小組內交流一下，并選出匯報的代表。

學生匯報（通過投影展示孩子們的學習成果，邊展示邊匯報。）

（1）一組的同學上臺匯報。畫出的關鍵詞是：欺負、咬它、啄它、討厭他、孤單。感受是：丑小鴨真可憐。

師：請你來讀出你的感受吧。生讀

師：是啊！丑小鴨真可憐啊！

（2）師：二組的同學你們又有什么感受呢？

（代表匯報。）

畫出的詞語：譏笑、追趕、躲起來。感受是：丑小鴨非常可憐。

師：他說丑小鴨非常可憐，老師板書“可憐”

總結前兩組同學獨特的感受：第一組同學們感受是“丑小鴨真可憐！”；第二組同學們感受是“丑小鴨非常可憐！”跟老師的“好丑呀!”不同的詞“非常”那么這個詞還可以用什么詞來代替？

生：非常、特別、很

師：你們的詞匯可真豐富

師：二組的同學一起讀這一自然段，讀出自己的感受。

（3）第三組的代表畫出的詞語：潔白美麗、驚奇、羨慕。感受：白天鵝很美、丑小鴨很羨慕白天鵝。

師：三組的同學一起讀出天鵝的美麗與丑小鴨的羨慕之情吧。

（4）第四組的代表畫出的詞語：凍僵、幸虧。感受：農夫非常善良。

師：這位同學還從故事中其他人物身上有了自己的感受，真是個細心的孩子。你來讀一讀，讀出自己的感受。

師：同學們掌握學習方法的速度可真快啊！老師要情不自禁地給你們升一級。

四、學習第七段，邊想象邊讀，讀出畫面感，讀出標點符號的語氣。（這一環節主要體現了新課標中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會標點所表達的不同語氣的要求）

（1）師：同學們，通過讀課文，我們知道丑小鴨很丑、很可憐，他最后怎樣了？你從哪一段感受到的？

生：從最后一段

師：好，你來讀一下。同學讀

師：同學們，怎樣才能把天鵝的美讀出來呢，老師告訴你一個方法，邊讀邊想象，下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀，邊讀邊想象，你會發現一只美麗的天鵝，就在你的眼前，（配樂）師讀，······美麗極了。好了，孩子們把眼睛睜開，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

生：看到了一只非常美麗的天鵝。

師：是啊！這就是文字的魅力，它能呈現給我們一幅幅美麗的畫面。（天鵝課件）看，美麗的天鵝游來了。同學們，你們也來試著讀讀，邊度邊想象畫面，把一只漂亮的天鵝帶到老師的面前。生讀

（2）師：讀了這一段，除了感受到天鵝的美麗，誰還有不同的感受？

生：驚訝、恍然大悟

師：從哪里看出來的？

生：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：怎樣才能把驚訝的感覺讀出來呢？大家注意標點，一定要讀出問的語氣與感嘆的語氣。

師：我們一起讀

（3）配樂師生配合讀：同學們聲情并茂，讀出了天鵝的美麗和對他的贊美，我也很想跟你們學習一下，我們合作來讀這一段好嗎？老師讀藍色的字，你們讀紅色的字。

（4）同學們在這次擂臺賽中，不僅字寫得正確、漂亮，還能找出關鍵詞，讀出自己的感受，不經如此，你們還能讀出畫面感，讀出不同標點的語氣，非常了不起，給你們連升兩級，勝利的旗子屬于二年級一班了，班長同學把代表勝利的旗子領下去吧。

回歸原著（由課本引向原著，這一欣賞環節帶領同學們更深層次地入情入境，激發對閱讀的渴望，召喚孩子們飛向更廣闊的文學天地。）

師：同學們，你們知道《丑小鴨》是誰寫的嗎？

生：安徒生

師：課文就是根據安徒生的童話改編的，這是課文的最后一段，我們一起來欣賞

原著中的這一段。（課件出示原著這一部分的視頻配音）

師：同學們已經陶醉到原著中，課下去看看安徒生童話的原著吧，它會帶給你們一個更加的奇妙世界。

第一輪比賽：讀詞語，書寫生字（新課標要求重視小學課程中的寫字練習，低年級每節課要拿出十分鐘的寫字時間，讓學生喜歡學習漢字，并掌握漢字的筆順、部首結構，感受漢字的形體美，養成良好的寫字姿勢，寫字習慣，書寫端正、規范、整潔。這一環節進口新課標要求，讓孩子們帶著興趣走近漢字，學習漢字，感受漢字。）

（形式激發了學生興趣，斗志昂揚，聲音洪亮）

同學們寫字時一定要按正確的筆順來寫，還要在田字格中找到他們的正確位置，這樣他們看起來就會更加神采奕奕。

（新課標要求學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這一環節正是在上節課正確朗讀基礎上的提高，也為下一步有感情地朗讀課文備戰。）

（新課標要求讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；有感情地朗讀課文；關心自然與生命，寫出自己的感受，并樂于與人交流；積累好詞好句。這一環節讓孩子們在課堂上有方法可依，在新方法的學習運用中不知不覺完成了課標中的多想要求。）

第五篇：2018年《丑小鴨》教學實錄-文檔資料

《丑小鴨》教學實錄

一、創設情景，復習導入

師：小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？ 生（齊答）：交上了。

師：哪個小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。

師點丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。（評：上課開始，老師便以充滿感情的話導入新課，把學生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學生在這種特定的情景中復習，很快進入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）

師：小朋友讀得好，能夠寫好嗎？指名兩名學生上臺在小黑板上寫，其余同學在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負”，師評上臺寫的學生作品，特別指出“捺”在各個字的寫法，生互評。

（評：扎扎實實進行詞語練習，不搞花架子，注重低年級學生學生書寫的美觀。）

師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨故事，請欣賞動畫（課文1-3節的動畫）。你知道

第 1 頁 了什么？

生1：我知道丑小鴨因為長得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了！（師板書：毛灰嘴大身瘦）生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負。生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。

生5：我知道丑小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。師：這是我們上節課已經了解了的問題，這節課，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負嗎。生3：我想知道丑小鴨最后會怎么樣？

師：好，那就請小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？

（回顧了上節課內容，也讓孩子自己提出這節課想學的，在依學定教，開始新課的學習）

二、研讀課文，讀中感悟

（一）學習第四段

師：自由讀第四段,你讀懂了什么? 生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負。生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨，很可憐。

第 2 頁 生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”

師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。生同桌交流，全班交流。

生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰，你長得真丑！” 生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠一點，我討厭你！”

（評：語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領學生體會，理解重點句，感受這些語句對表達中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學習，把詞語放在具體語言環境中，讓孩子結合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學生自主的讀和悟）師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗—— 生：追趕。

師：丑小鴨覺得自己很—— 生：可憐。生：孤獨。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。生練讀。

第 3 頁 指名讀，小組讀。師引,它只好.......生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。

（二）學習第五、六段

師：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個小朋友愿意讀給大家聽？ 指名讀，其余的學生拿起筆畫出自己不明白的地方。生：我不明白什么是羨慕。

生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什么？

師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時候的丑小鴨心里會想些什么呢？ 學生同桌讀書，交流，討論。師: “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請做出驚奇的表情。

生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學生不敢大膽表現）

生2：臉表情有點驚奇說：“多么美麗的天鵝呀！” 生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“啊！我從來沒有見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”

第 4 頁 大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！” 師：感謝三位同學的精彩表演。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……”

生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個，真可憐。師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？ 生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。生：我們班級的小麥同學口風琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。

師：請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，小組賽讀）

師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。（評：“驚奇”“羨慕”這兩個詞語是難點，教師都能夠指導學生在具體的課文環境中理解，還用不同的方法引導孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說、議的基礎上表演，孩子一下子能夠根據自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結合學生的實際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師

第 5 頁 引讀第六段）

師：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰——

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

（評：課文各段的學習各有重點，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會。）

（三）學習第七段

師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請同學們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？

生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。生交流。

生1：我喜歡第一句，因為第一句寫了春天來了。生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”。

師：請小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。

第 6 頁 生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優雅極了！

師：小朋友觀察得真仔細，積累的詞語真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝……

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請小朋友有用贊美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）生齊讀。

（評：充分利用課堂資源，時時注意引導孩子進行語文實踐活動，讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來夸，讓孩子調動平時積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養了孩子的表達能力。）

師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？ 生：不相信。

師：請小朋友在書上找出有關的句子讀一讀。

生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯！誰再讀？ 生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）

第 7 頁 師頷首：我聽出了不相信的語氣！丑小鴨最后相信了嗎？ 生：相信。

師：讀出有關的句子。

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！師：你覺得這時候丑小鴨的心情怎么樣？ 生：非常高興。

師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！生有聲有色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情。現在自己試著把整段讀一讀。生自由練習讀書。

師指名學生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。

師：感謝同學們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

（評：指導學生走進課文，走進主人公丑小鴨的內心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。）

師：丑小鴨這時候會想些什么呢？同桌互相說說再交流。學生討論交流。

第 8 頁 生1：丑小鴨這時候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！

生2：丑小鴨這時候會想：我再也不要受欺負了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！

生3：丑小鴨這時候會想：我要回到養鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！生4：丑小鴨這時候會想：我終于實現了我的夢想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會孤獨可憐了！

（評：回歸整體，學完課文的基礎上進一步讓孩子進行說話訓練，也對課文的一個小結。）

三、拓展練習，課外延伸。

師：讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、我想說……

2、對丑小鴨說……

3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……

4、對農夫說……”

小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。生四人小組討論交流，師到學生中參與。全班交流。

第 9 頁 生1：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們怎么可以這樣欺負丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現在他成了一只天鵝，你們不能再欺負他了！

生2：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的！

生3：我想對農夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報答你的。

生4：我想對農夫說：你真是一個善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。

生5：我想對丑小鴨說：我為你高興，你終于實現了自己的夢想！你再也不要受人欺負了！

生6：我想對丑小鴨說：你真堅強，在困難的時候沒有灰心，我要向你學習。

生7：我想對丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨可憐了！

生8：我想說，我要向農夫學習，做一個善良的人。生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個堅強的人。生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。

師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？

第 10 頁 生：想！

師：我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。（評：給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學生的創造意識。）

師：在上節課時，我們已經知道這課的作者是—— 生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發學生閱讀興趣）同學們課外可以找來閱讀，下節課交流。

四、積累練習

師（點課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。哨聲響。

師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。生：謝謝老師！師：謝謝小朋友們！

（評：堅持課內與課外相結合。新標準要求學生課外閱讀量

第 11 頁 不少于5萬字。在教學的最后，我向學生推薦閱讀，還做摘抄的練習，有意識地指導學生積累語言，發展思維，擴展課內學習的內容，激發閱讀興趣，將課外閱讀活動經常化，積累意識深深扎根在學生心中，使學生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養。）以讀導悟情趣交融

——評戴老師執教《丑小鴨》一課 陳麗冰

《丑小鴨》是人教版第四冊一篇閱讀課文，這篇課文根據安徒生同名作品改編而成的。文章充滿童趣、童真，語言通俗易懂，故事曲折動人，是一篇適合低年級閱讀的好文章。戴老師在設計《丑小鴨》這課的教學過程時，緊扣教材特點，正確把握教與學的關系，“因學定教”、“順學而導”，強調自主閱讀、自主感悟，注重語文活動環境的創設，引導學生主動參與、大膽實踐，真正體現了語文學科人文性與工具性的統一。

一、以讀為本，激情引趣。

課文描寫了丑小鴨出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮的天鵝的非凡經歷。戴老師為了引導學生領悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學第四自然段時，戴老師分三步設計教學環節：第一步，自由讀，邊讀邊

第 12 頁 想：丑小鴨離開家后，它又遇到哪些事情？第二步，認真讀，你讀懂了什么？想象小鳥可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨可憐的心情。在這個教學片段中，教師沒有多余的講解，短短兩句話的自然段，安排了三次讀課文的機會，讓學生在讀文中領悟丑小鴨孤獨可憐的處境。又如教學第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個教學環節，教師設計了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗；“反復讀”——領悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評價讀得好不好等教學環節，既達到了“以讀悟語”的目的，又升華到“以讀激情”的效果。

二、巧借課件，創設情境。

丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結果，如何讓學生真正體驗到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學的關鍵之處。戴老師為此巧借課件，創設情境。一是在授課前，播放動畫片，讓學生對課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當中，體驗丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。同時在復習生字這個教學環節，為了化枯燥的練習為有趣的語文活動，戴老師巧妙地設計了“鴨媽媽帶著詞語寶寶來了”的課件，這樣做符合了低年級學生在游戲中學，在直觀中認知的規律，學生學得興趣十足，課堂充滿了活力。

第 13 頁

三、學用結合，拓展延伸

一個好的教學設計，應該是“用教材而不是教教材”。這節課，戴老師在設計時深深把握這一點，既緊扣教材，圍繞課文進行語言文字訓練，又不滿足于“解說教材”，而是把課文內容與學生的生活經驗、內心感受結合起來，創造性地使用教材。如教學第四自然段，為了讓學生體驗丑小鴨的不幸遭遇，戴老師設計了“讓學生想象小鳥怎樣譏笑丑小鴨”，對課文的環節進行了再加工，再創造。又如教學“羨慕”這個詞時，在學生知道“羨慕”的意思后，戴老師設計了“讓學生聯系生活實際，說說自己在什么情況下羨慕別人”，拓展了信息空間。在學生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，戴老師又創造性地設計了“讓學生用不同說法，夸夸這只美麗的天鵝”。最后在學生學完全文后，戴老師設計了“讓學生對課文中的角色說說自己的內心感受”的教學環節。可以說整個教學設計不斷展開對相關知識、情感、價值觀的構建，從而實現了對教材的超越和重建，加深學生對課文的理解，給人耳目一新的感覺。

總之，《丑小鴨》這堂課的教學設計，較好地把握了低年級語文教學的特點，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現了求真務實的課改精神。

第 14 頁