第一篇：探析漢語言文學專業課程的構建

探析漢語言文學專業課程的構建

針對新形勢和我們面臨的新問題，特別是在教師教育標準即將出臺的大背景下，進一步加強實踐性課程的開發和重構。這是由于實踐性課程“有利于把學習內容置人中小學教師的教育教學實踐情境中去，基于真實的教育教學情境，使學習者在問題解決的過程中體驗和感悟，激發學習熱情；有利于促進學習者把學習的理論和技術，在實踐中通過不斷的探索和研究，把積累的體驗和教學機智具體應用于教育教學情境之中”。因此實踐性課程的開發就成為我們迫切需要面對的問題，本文擬就漢語言文學專業實踐性課程的構建作一探討，以求教于方家。

1、漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。

為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2、用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1 優化課程，強化學生的專業知識結構。

漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2 強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。

以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。、用創新的理念指導專業教學

語文教育教學能力的強化和提升是一個系統工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：3.1 突破專業限制，進行教學內容創新。

該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2 重視學生創新思維的構建。

漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。

首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。

其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

在漢語言文字學研究中可以發現，中國傳統語言學已經形成了自己的一些優良傳統。漢語言文字學的研究必須破除歐洲中心主義思想的束縛，繼承我們自己的傳統，同時吸收西方語言學的理論優勢，以多元的研究方法，從漢語的事實出發，走漢語言文字學自主創新的道路。

第二篇：蘇州大學漢語言文學專業課程介紹

蘇州大學漢語言文學專業課程介紹

培養目標：培養德、智、體全面發展的具有漢語言文學的基本知識與相關技能的，能夠從事文秘工作的高素質應用性人才。

主干課程：現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國古代文學、中國現代文學、外國文學、文獻學、文學概論、秘書學等。

就業方向：在企事業單位從事文秘管理、辦公、宣傳及相關工作。

1.構建并完善科學合理的理論教學體系和實踐教學體系。如在具體教學中以學

生的學習為中心，以問題為中心，積極運用啟發式、討論式、探究式等教學方法，充分尊重學生的個性特長，促進學生的自主性學習和研究性學習。

2.理論課程主要運用“課題研法”“問題討論法”、訓練學生的綜能力。

3、實踐技能課程如“應用文寫作”“秘書實務”等，主要運用情景模擬、案例教學等方法來訓練學生的專業技能。通過模擬訓練，學生既可以把自身所學知識轉化為實際運用能力，又可以提前了解社會，為將來進入社會儲備知識和經驗。針對考試考核方法也進行了較大力度的改革，建立綜合性的成績評價體系第一，改變一次性期末算總賬的終結性考試方式，注重階段性考核，對一些課程采取分段進行過程控制考試。

第二，采用多種考核形式，除筆試，還采用口試、答辯、寫小論文、現場測試等。第三，采用嶄新的評價尺度，注重創新能力考核。在學生的試卷、論文中，主要看有沒有創造性的內容，有沒有思想火花，使創新在整個質量評價中占有重要的比重，目的在于培養學生的創新思維和創新能力，以激勵學生開發自己的創造潛能。實行“三段式”人才培養模式：

大學一二年級，主要是通識教育和素質教育，提高人文素養。

大學三年級集中進行專業課程的學習，使學生掌握扎實的專業基礎知識，同時側重專業選修課程的學習。

大學四年級，安排見習、實習等職業實踐技能訓練活動以及畢業論文撰寫等工作，對文秘事務技能等進行強化訓練。

在文學課的教學中，著重培養學生的文學審美能力。以塑造學生健全的人格為目標，重點培養學生藝術感悟、藝術欣賞和審美判斷能力，使學生對文學的把握從側重理解抽象的、概念化的社會歷史轉變為側重理解生動形象的人。文學即人學，將古代文學、現代文學、外國文學的精髓融入文學史和相應文本的講授中，以小說、戲劇、詩歌、散文等文體發展為線索講解，考察文學自身發展規律，提升學生文本閱讀分析能力以及對美的感悟能力，并在文學理論課、美學課上加強對文學的本質的認識，認識美，接受美，創造美。

在語言課的教學中，著重培養學生的語言素養。熟悉語言的流變，把握語言發展規律，重視書面語言和口頭語言交際能力中準確性的培養，使學生在發音、語法等漢語準確表達法有更專業的認識，便于解決常見的語言問題。

在寫作課的教學中，著重培養學生的寫作能力。由于社會整體文化水平的提升，迫切需要具有專業寫作能力的人才。寫作課將以培養學生實踐寫作能力為主，根據學生個性需求，提供相應的文本寫作練習，使寫作課的實踐本質落到實處。講授秘書專業學生從事秘書工作等方面需要的秘書寫作基礎知識、常用文體的寫作方法，同時注重理論聯系實際，培養提高學生的秘書寫作能力。學生通過對本課程的學習與訓練，能夠掌握各種常用文體的寫作方法，提高寫作能力，熟悉各種文體的規范體式，從而比較熟練地寫出觀點正確、內容充實、結構嚴謹、格式規范、語言流暢、文風端正的實用文章。

秘書學：要掌握有關秘書工作的有關基本理論常識和秘書實際工作中應具備的各種技能。內容包括秘書人員的接待工作、溝通與協調、會議組織安排、辦公室日常事務工作、文件的收發、信息管理等，使學生具備會議組織、辦公室事務理、文檔處理等基本能力。將對學生的秘書職業能力奠定扎實的基礎。

辦公自動化：主要培養學生的辦公自動化專業技能。課程主要講授常用的計算機軟硬件的基礎知識及具體操作，使學生能夠運用計算機、打印機、復印機、速印機、掃描儀、傳真機等現代化的辦公設備處理各種文件資料、文件的網上傳送、運用網絡進行信息搜集、網絡安全的日常維護等實務操作及其它的辦公自動化實務。通過本課程的學習, 學生達成應用現代化設備從事秘書工作的基本素養。

公共關系：學習公共關系的信息傳播與應用實務、公共關系的形象塑造與關系協調實務、公共關系的參謀決策、方案制定與具體實施實務、公共關系的外交談判實務、處理危機公關技能和方法等。培養強烈的公關意識、良好的溝通能力、科學的危機管理、團隊精神等。

檔案管理學：掌握現代文書檔案學工作基本理論，公文處理的程序與方法，文書閱卷 與歸檔，檔案的收集、整理、鑒定與利用以及電子文件的管理等等。

1與時俱進:人才能力的培養與時代進步、社會發展緊密相連，培養了適應

社會發展需要，與時俱進、因勢變通、開拓進取的人才。

2.新：專業人才培養模式重心的轉移，從重知識型的教學轉變為重能力型的教學。

3.實：將漢語言文學專業人才能力培養目標具體化為文學審美能力、語言交際能力、寫作能力，為實踐工作或進一步研究打下堅實的基礎。

第三篇：漢語言文學專業課程計劃

漢語言文學專業課程計劃

專業介紹

一、培養目標

培養有思想、有學識、有技能、能夠從事社會文化、文學、文字工作的研究型、實用型人才，即三有三能雙型人才。

二、指導思想培養學生的人文精神、科學精神。培養學生對燦爛中國文學、文化的整體感受和獨特經驗，從而培養學生對人類優秀文化的熱愛。

3培養視野開闊、思想獨立、精神自由，適應文化全球化發展，具有中外文學史、文化史、語言學、文藝學、人類學和傳播學等學科的系統知識、理論修養和實際運用能力的專業人才。

4增強學生對現代世界和學術的理解能力，激發學生對一切優秀的文學、文化，尤其是偉大的中國文學、文化的尊敬和批判意識。

三、課程特色

可供多樣化選擇的專業核心課程和特色鮮明的高級專業方向課程，保證了“三有三能雙型人才”培養目標的實現。

漢語言文學專業的畢業生需完成以下課程并取得規定的學分：

1、學校統一要求的課程（公共必修課程和通識教育課程）共53學分，其中英語需通過學校的ELC4；

2、本專業的基礎課程和專業課程共87學分；

3、本專業實踐教學環節（畢業實習、學年論文、畢業論文）12學分；

4、畢業應修滿152個學分。

基礎必修課（共53學分）

低年級必修課

CHI1010 現代漢語A

CHI2010 現代漢語B（先修CHI1010）CHI1020 語言學概論 CHI1030 文學概論A

CHI2030 文學概論B（先修CHI1030）CHI1040 中國現代文學A CHI1050 中國當代文學

CHI1060 古代漢語A（先修CHI1010）CHI2060 古代漢語B（先修CHI1060）CHI1072 外國文學A

CHI2072 外國文學B（先修CHI1072）CHI1082 中國古代文學A

2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 3學分 2學分 2學分 3學分 3學分 2學分

CHI2243 文獻學2學分

高年級必修課

CHI1090 公文寫作2學分 CHI1644 評論寫作2學分 CHI3082 中國古代文學C（先修CHI2082）2學分 CHI3081 中國古代文學C作品選2學分 CHI4082 中國古代文學D（先修CHI3082）2學分 CHI4081 中國古代文學D作品選2學分

CHI2040 中國現代文學B（先修CHI1040）2學分

專業選修課（共34學分）低年級選修課

（至少修滿4門課程，不低于8.0個學分）CHI1131 中國文學批評史 CHI1541 大眾文化研究

2學分 2學分

CHI1542中國電視文化評論2學分 CHI1583中外女性傳記文學導讀2學分 CHI1594 文學社團與流派研究2學分 CHI1595中國近代小說研究2學分 CHI1630 中國電影文學2學分 CHI2090 中國新詩研究2學分

CHI1081 中國古代文學A作品選2學分 CHI2082中國古代文學B（先修CHI1082）2學分 CHI2081 中國古代文學B作品選2學分 CHI1641 基礎寫作2學分 CHI1643 新聞寫作2學分

CHI2112 文化理論2學分 CHI2602 20世紀中國女性作家作品研究2學分

CHI2350 敘事學研究2學分 CHI2360中國文化研究2學分 CHI2582 現代電影美學研究2學分 CHI2642 海外華文文學與中國文化2學分 CHI2810 中國通史專題研究2學分

高年級選修課

（至少修滿13門課程，不低于26.0個學分）經典作家、作品研究系列

CHI2180 蘇軾研究2學分 CHI2192 《紅樓夢》與中國文化2學分 CHI2390 王國維研究2學分

語言文字研究系列

CHI1140 社會語言學2學分 CHI1141應用語言學2學分 CHI2400 魯迅研究

CHI2401 存在主義視野下的魯迅研究 CHI2410 周作人研究 CHI2505 托爾斯泰研究

文學流派、文學思潮研究系列

CHI1534 左翼文學研究CHI1543 十七年文學研究CHI2043中國現代文學經典研究CHI2051 新時期文學研究（先修CHI1050）CHI217120世紀美國小說CHI2490 俄羅斯蘇聯文學研究

CHI2500 古希臘文學研究CHI2632 時間視域下的20世紀中國文學CHI2641 海外華文文學研究

文體學、文類學研究系列

CHI1584中國傳記文學研究CHI2200 民間文學理論CHI2271 唐宋詞研究 CHI2710 唐詩研究

文學、哲學、藝術研究系列

CHI2121 中國思想史CHI2140 西方哲學史

CHI2149 美學導論CHI2153 中國古典美學CHI2210 莊子研究CHI2211 《周易》研究CHI2212 孔子研究CHI2213 老子研究CHI2214 孟子研究CHI2215 莊子齊物論研究CHI2241 經史導讀 CHI2310 中國古代宗教

CHI2311 佛教與中國古代文學

2學分 CHI2511 對外漢語教學概論2學分

2學分 能力拓展課程

2學分

CHI1501秘書實務CHI1521新聞時事評論與寫作CHI6010編輯實務2學分 CHI6040中學語文教法研究2學分

2學分 通識課程（按學校統一要求選修）

2學分 CHI1520 新聞深度報道研究2學分 CHI1535 紀游文學專題研究2學分

CHI2191 文學經典講座2學分 CHI2305中國古典小說選讀2學分 CHI2506 外國文學作品選2學分

實踐教學環節（共12學分）

CHI5050 畢業實習2學分 CHI5051 學年論文2學分 CHI5052 畢業論文

2學分

2學分

2學分 2學分

2學分2學分2學分2學分2學分2學分2學分2學分 2學分 2學分2學分2學分2學分 2學分2學分 2學分 2學分2學分2學分 2學分2學分

4學分 2學分 6學分

第四篇：西北師范大學漢語言文學專業課程教學大綱

西北師范大學漢語言文學專業課程教學大綱

外國文學史

一、說明

（一）課程性質

本課程為中文系漢語言文學專業必修的專業基礎課。

（二）教學目的

通過對本課程的學習，使學生比較系統地了解和掌握外國文學的基本知識，提高閱讀、欣賞外國文學作品的水平和分析作品、解決問題的能力，為以后的工作和進一步研究奠定基礎。

（三）教學內容

本課程的教學內容主要為從古希臘羅馬文學到20世紀的歐美文學以及亞非文學基本知識簡要介紹。

（四）教學時數

本課程的總教學時數為108學時。

（五）教學方式

本課程采用以多媒體為輔助手段的課堂教學方式。

二、本文

上編 歐美文學（西方文學）

第一章 古代文學

教學要點：

古希臘羅馬文學的基本知識和主要文學成就。教學時數：

（10學時）教學內容：

第一節

古代希臘羅馬文學概述（2學時）古代希臘、羅馬社會歷史發展概況。古代希臘文學是歐洲文學的開端。古代希臘羅馬文學的分期。古代希臘羅馬文學的發展概況。第二節

希臘文學（6學時）希臘神話的起源和發展。希臘神話的內容和特點。希臘神話的意義。

荷馬史詩的形式和內容。

荷馬史詩的思想內容和藝術成就。希臘戲劇的起源和發展。悲劇作家及其代表作品。喜劇作家及其代表作品。

柏拉圖和亞里士多德的主要文藝觀點。

第三節

羅馬文學（2學時）

羅馬文學對希臘文學的繼承及其自身的特點。羅馬主要作家賀拉斯、維吉爾和奧維德的創作。考核要求：

1．了解和掌握古希臘羅馬文學的基本知識。

2．了解和掌握古希臘羅馬文學的主要成就（神話、史詩、戲劇、文藝理論）。

第二章 中世紀文學

教學要點：

中世紀文學的基本體裁以及但丁的創作。教學時數：（4學時）教學內容：

第一節

中世紀文學概述（2學時）中世紀社會歷史發展概況。

中世紀文學發展概況。

中世紀文學整體思想、藝術特征。

第二節（2學時）

但丁的創作及其思想、藝術特征，恩格斯對但丁歷史地位的評價。考核要求：

1．了解中世紀文學的基本體裁和整體思想、藝術特征。2．了解但丁的創作以及恩格斯對其創作的評價。

第三章 文藝復興時期文學

教學要點：

文藝復興時期的人文主義思想及主要作家作品。教學時數：

（10學時）教學內容：

第一節

文藝復興時期文學概述（2學時）文藝復興時期社會歷史發展概況。

文藝復興的內容和人文主義思想的基本特征。人文主義文學的思想藝術特征。第二節

意大利文學（1學時）

彼特拉克及其《歌集》等十四行詩的創作。薄伽丘及其《十日談》的創作。第二節

法國文學（1學時）法國人文主義文學的兩種傾向。

拉伯雷及其《巨人傳》的思想意義和藝術特色。散文題材的創始人之一——蒙田的創作。第三節

西班牙文學（2學時）流浪漢小說及其代表作《小癩子》。

西班牙民族戲劇的奠基人維加的創作。塞萬提斯的生平和創作。

《堂吉訶德》的思想意義、人物形象和藝術成就。第四節

英國文學（4學時）

英國人文主義文學的奠基人喬叟的創作。《坎特伯雷故事集》的思想藝術特點。早期人文主義作家莫爾及其《烏托邦》。著名詩人斯賓塞及其長詩《仙后》。

以馬洛為代表的“大學才子派”的戲劇創作。

英國人文主義文學的代表作家莎士比亞的生平和創作。

《哈姆雷特》的思想藝術特點以及莎士比亞戲劇創作的成就。考核要求：

1．了解文藝復興時期人文主義文學的基本特征。2．了解人文主義文學在西歐各國的發展概況。3．重點了解、掌握塞萬提斯和莎士比亞的創作。

第四章 十七世紀文學

教學要點：

17世紀唯理主義哲學思想。英國清教徒文學和法國古典主義戲劇的代表作家和代表作品。教學時數：

（6學時）教學內容：

第一節

17世紀歐洲文學概述（2學時）17世紀西歐社會歷史發展概況。

英國資產階級革命以及以彌爾頓為代表的清教徒文學。第二節

法國古典主義文學（4學時）古典主義文學的產生和發展。古典主義文學的基本特征。

古典主義悲劇作家高乃依和拉辛的創作。古典主義喜劇作家莫里哀的生平和創作。《偽君子》的思想藝術特點。考核要求：

1．了解17世紀西歐文學的發展概況。

2．了解古典主義戲劇的特征、意義和局限。3．重點了解和掌握莫里哀的喜劇創作。

第五章 十八世紀文學

教學要點：

18世紀啟蒙思想。英國、法國、德國的啟蒙文學代表作家作品。教學時數：

（8學時）教學內容：

第一節

18世紀啟蒙文學概述（2學時）18世紀啟蒙文學的性質和特征。

18世紀啟蒙文學的發展概況。第二節

英國文學（2學時）英國啟蒙文學的特點。笛福的《魯濱遜漂流記》。斯威福特的《格列佛游記》。菲爾丁的《湯姆·瓊斯》。感傷主義文學思潮。

第三節

法國文學（2學時）法國啟蒙文學的特點。

早期啟蒙作家孟德斯鳩和伏爾泰的創作。后期啟蒙作家狄德羅和盧梭的創作。第四節 德國文學（2學時）德國啟蒙文學的特點。狂飆突進運動。

德國民族文學的奠基人萊辛的創作。席勒的生平和創作。歌德的生平的創作。

《浮士德》的思想藝術特點及浮士德形象的意義。考核要求：

1．了解啟蒙文學的特征及其在各國的發展概況。2．重點了解和掌握歌德的《浮士德》。

第六章 十九世紀初期文學

教學要點：

19世紀歐洲浪漫主義文學的基本特征以及主要作家及其代表作品。教學時數：

（16學時）教學內容：

第一節

19世紀初期文學概述（2學時）浪漫主義文學的基本特征。浪漫主義文學的發展概況。第二節

德國文學（2學時）

德國浪漫主義文學的產生及其特點 海涅的創作。

第三節

英國文學（4學時）

英國浪漫主義文學的產生及其“湖畔派”詩人的創作。英國第二代浪漫主義詩人雪萊和拜倫的創作。

拜倫的長詩《恰爾德·哈洛爾德游記》的思想藝術特點。第四節

法國文學（4學時）

法國浪漫主義文學的產生和發展。雨果的生平和創作。

《悲慘世界》的思想藝術特點。冉·阿讓形象分析。

第五節

俄國文學（2學時）

俄國浪漫主義文學的產生和發展。普希金的生平和創作。

《葉甫蓋尼·奧涅金》的思想藝術特點。奧涅金形象分析。

第六節

美國文學（2學時）

美國浪漫主義文學的產生和發展。惠特曼及其《草葉集》。霍桑及其《紅字》。考核要求：

1．了解19世紀初期歐美各國文學的發展概況。2．了解和掌握浪漫主義文學的基本特征。

3．重點了解和掌握拜倫、雨果和普希金的創作。

第七章

十九世紀中期文學

教學要點：

19世紀批判現實主義文學的基本特征以及主要作家及其代表作品。教學時數：

（16學時）教學內容：

第一節 19世紀中期文學概述。（2學時）批判現實主義文學的產生和發展。批判現實主義文學的基本特征。第二節

法國文學（6學時）法國批判現實主義文學的特點。司湯達的生平和創作。

《紅與黑》的思想藝術特點。于連的形象分析。

巴爾扎克的生平和創作。

《人間喜劇》的思想藝術特點。代表作品《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》。第三節

英國文學（4學時）

英國批判現實主義文學的產生、發展及其特點。狄更斯的生平和創作。代表作品《艱難時世》、《雙城記》。第四節

俄國文學（4學時）

俄國批判現實主義文學的產生、發展和特點。果戈理的創作與“自然派”。代表作品《欽差大臣》、《死魂靈》。

別林斯基、車爾尼雪夫斯基、杜勃羅留波夫的文藝評論。屠格涅夫的生平和創作。代表作品《羅亭》、《父與子》。考核要求：

1．了解19 世紀中期歐洲文學的發展概況。

2．了解批判現實主義文學的產生、發展及其特征。3．重點了解、掌握司湯達、巴爾扎克和狄更斯的創作。

第八章 十九世紀后期到二十世紀初期文學

教學要點：

19世紀后期到20世紀初期批判現實主義文學的發展以及主要作家作品。19世紀后期非主流文學的主要流派、特征以及主要作家及其代表作品。教學時數：

（16學時）教學內容：

第一節

概述（2學時）

批判現實主義文學的發展和特點 名目繁多的非主流文學流派的出現。第二節 法國文學（2學時）后期批判現實主義文學的特點。代表作家莫泊桑等的創作。左拉的自然主義理論及其創作。第三節

英國文學（2學時）后期批判現實主義文學的特點。代表作家哈代、肖伯納的創作。第四節東北歐文學（2學時）

東北歐批判現實主義文學的產生和發展。波蘭詩人密茨凱維奇的詩歌創作。丹麥童話作家安徒生的創作。挪威劇作家易卜生的創作。第五節 俄國文學（6學時）

俄國批判現實主義文學的特點和成就。

陀思妥也夫斯基的生平和創作。代表作品《罪與罰》、《卡拉瑪佐夫兄弟》。托爾斯泰的支配和創作。代表作品《安娜·卡列妮娜》、《復活》。契訶夫的生平和創作。代表作品《套中人》。第六節

美國文學（2學時）

美國批判現實主義文學的產生、發展和特點。

主要作家馬克·吐溫、歐·亨利和杰克·倫敦的創作。考核要求：

1．了解19 世紀后期到20世紀初期歐美各國的文學發展概況。2．了解這一時期出現的各種文學思潮、流派及其特征。3．重點了解和掌握托爾斯泰、馬克·吐溫的創作。

第九章 二十世紀文學

教學要點：

20世紀歐美現代主義文學的思想藝術特征、主要流派、代表作家及代表作品。20世紀歐美現實主義文學的特點及主要作家作品。

教學時數：（18學時）教學內容：

第一節

概述（1學時）20世紀歐美文學發展概況。

現代主義文學產生、發展及其主要成就。現實主義文學的發展和成就。第二節

后期象征主義（1學時）

后期象征主義的產生、發展及其思想藝術特征。

代表作家艾略特的生平和創作。代表作品《荒原》的思想藝術特征。第三節

意識流文學（2學時）

意識流文學的產生、發展及其思想藝術特征。

代表作家喬伊斯、普魯斯特的生平和創作。代表作品《尤利西斯》。第四節

表現主義（2學時）

表現主義的產生、發展及其思想藝術特征。

代表作家卡夫卡的生平和創作。代表作品《變形記》。第五節

存在主義（2學時）

存在主義文學的產生、發展及其思想藝術特征。代表作家薩特的生平和創作。代表作品《惡心》。第六節

新小說派（1學時）

新小說派的產生、發展及其思想藝術特征。

代表作家格里耶的生平和創作。代表作品《窺視者》。第七節

荒誕派戲劇（1學時）

荒誕派戲劇的產生、發展及其思想藝術特征。

代表作家貝克特、尤乃斯庫的生平和創作。代表作品《等待戈多》、《禿頭歌女》。第八節

黑色幽默（2學時）

黑色幽默的產生、發展及其思想藝術特征。

代表作家海勒的生平和創作。代表作品《第二十二條軍規》。第九節

魔幻現實主義（2學時）

魔幻現實主義的產生、發展及其思想藝術特征。

代表作家馬爾克斯的生平和創作。代表作品《百年孤獨》。第十節 俄蘇現實主義文學（2學時）俄蘇現實主義文學的產生、發展。俄蘇現實主義文學的成就。

代表作家高爾基、肖洛霍夫的生平和創作。

第十一節

其他各國現實主義文學的發展和成就。（2學時）代表作家海明威的生平和創作。代表作品《老人與海》。考核要求：

1．了解20世紀歐美文學的發展概況。

2．了解和掌握此時期出現的各種文學思潮和流派的思想藝術特征。

3．重點了解和掌握卡夫卡、薩特、馬爾克斯、高爾基、肖洛霍夫、海明威的創作。

下編 亞非文學（東方文學）

第一章 古代文學

教學要點：亞非古代文學基本知識。教學時數：（1學時）

教學內容：亞非古代文學概述。

考核要求：了解亞非古代文學的主要成就。

第二章 中古文學

教學要點：亞非中古文學基本知識。教學時數：（1學時）

教學內容：亞非中古文學概述。

考核要求：了解亞非中古文學的主要成就。

第三章近代文學

教學要點：亞非近代文學基本知識。教學時數：（1學時）

教學內容：亞非近代文學概述。

考核要求：了解亞非近代文學的主要成就。

第四章 現當代文學

教學要點：亞非現當代文學基本知識。教學時數：（1學時）

教學內容：亞非現當代文學概述。

考核要求：了解亞非現當代文學的主要成就。

三、參考書目

1．朱維之主編，《外國文學史》（歐美卷），南開大學出版社，1994年1月第2版。2．朱維之主編，《外國文學史》（亞非卷），南開大學出版社，1998年10月第2版。3．《外國文學教學參考資料》選編組，《外國文學教學參考資料》（1——5），福建人民出版社，1980年6月第1版。4．張玉書主編，《二十世紀歐美文學史》（1——4），北京大學出版社1995年9月第1版。

第五篇：漢語言文學專業課程實習報告.

漢語言文學專業課程實習報告 院系: 專業: 班級: 姓名: 學號: 實習單位: 報告題目:漢語言文化在新聞寫作中運用淺談 漢語言文化在新聞寫作中運用淺談

內容摘要:漢語言文化專業的課程學習中,我們經常會徜徉在 古典漢語言文學作品所描繪的唯美世界中,無論是《詩經》還是四大 名著, 乃至唐詩宋詞, 我們總能在斟酌推敲之后領略到那些不朽的作 品從字里行間里傳達出的情感。然而,隨著時間的推移,東西方文化 相互滲透, 而互聯網又開創了一個全民發聲的時代, 這讓我們的新聞 寫作面臨著一個非常寬泛的文字報道環境。筆者進行了局部范圍內的 交流調查以及思考后認為, 在這樣的環境中新聞寫作應準確嚴謹又不 失時代環境特色, 這樣即能盡到新聞報道的職責又能讓讀者感覺新聞 更加貼近生活, 增強新聞的可讀性和交流傳達作用, 同時又將漢語言 文化進行提煉和傳播。由于本人專業知識局限和實戰經驗有限, 文中 觀點有不當之處還望老師批評指教。

關鍵詞:新聞 漢語言文化 語言環境

剛進入報社的前幾天, 我的師傅并沒有讓我跟著去跑新聞, 而是 讓我看了很多報社以前報道的一些新聞。看過幾天后, 師傅在我的懇 求下帶著我到市里的某小區采訪了一些空巢老人的生活現狀, 采訪結 束后,師傅讓我回家寫一篇 300字的報道。

費了九牛二虎之力后,我 遞上了我十分滿意的“作品”。誰知師傅搖搖頭說:“你寫的是抒情散 文,老太太看不懂的。”之后的日子里,師傅在不斷的重復著類似的 語言。在后來的實習過程中, 我利用業余時間向報社的很多前輩請教 如何寫好各類新聞,得到的回答眾口一致:“弄清你是寫給誰看的, 再思考你要怎樣表達, 當你學會怎樣表達最合適后, 你就能寫這類新 聞了。” 達爾文在《進化論》中表述了一個很明確的觀點:適者生存,我 想, 這并不只適用于生物的生存發展, 同樣對于各種事物生存也能有 用, 包括我們博大精深的漢語言文化。新聞是運用在一線的漢語言文 化的傳播方式, 我們在這樣一些要素齊全的文章中不僅是作為一個圍 觀者在看熱鬧,看這大千世界的喧囂浮華,看著別人的家長里短,更 多時候我們也能在報道中的某人某事看到自己的一些影子, 這時候新 聞如是能有更多的親和力, 將會受到更多讀者的青睞。這種新聞取材 于生活,描述生活,讀者感受著這種生活,漢語言文化就在這樣一種 交流和提升中逐漸形成。

在很長一段時間內, 各種文人騷客以自己華麗奇異的想象向世人 描繪出了一幅不可企及的藍圖, 將漢語言文化通過華麗辭藻的的堆積 推向了一個脫離生活的境地。首先, 對于這樣的現象我本人不予置評, 但是在我看來, 一個全民的語言文化習慣, 或者說形成的漢語言文化 環境,才是主流的文化現象,而這是我說的當下的漢語言文化。當然, 更多的時候, 我們領略到的更多的文學作品是在反應當時 人文風貌, 在那樣一些特定的時間點上, 我們的古人和我們各自形成 了自己的語言文化現象。這就是為什么“之乎者也”只會出現在古人 的對話中,而“神馬”、“浮云”以及類似于“打醬油”一類的說法會 風行于當下的年輕一代口中了。我相信, 在這樣一群創新力十足的年 輕人的帶領下, 漢語言文化將會在這樣一個文化沖擊的時代中找到自

己獨特的存在方式和地位。但是,我們也不得不明確一個事實,盡管 民眾是語言文化的主導, 然而作為轉播和記錄這樣一種文化的新聞媒 體才是將語言文化發揚光大的有效途徑。如何讓語言文化以一種健康 的形式形成和保留乃至于傳承, 新聞報道也占據著不可磨滅的領導地 位。

首先,漢語言文化形成于普通的民眾,新聞應還原于民眾。新聞 以一種貼近生活的形式報道出來會更加讓群眾滿意, 這不僅有利于提 高新聞的傳播率, 對民眾來說也能更加及時全面的了解身邊發生的事 兒。借助世界文化的激烈碰撞的良好機會, 新聞在這場大交流中扮演 著舉足輕重的作用。大多數外國人或許并不知道孔子到底是何許人, 他到底經歷過 怎樣的滄桑蛻變,但是孔子文化的風行卻是不爭的事 實。在我看來,孔子的弟子將其言行整理成書用以傳揚孔子的思想, 孔子的話語才會穿越時空鐫刻在你我心中。“書”是我要說的文化載 體,而新聞也是文化載體。作為一種傳達工具的同時,新聞也起著詮 釋的作用, 作為一種推廣中國語言文化的載體, 擔負著向世界詮釋中 國的使命。從各方面來看, 新聞必須與時俱進,與當下的語言環境相 匹配,用前輩們的話說,就是, “弄清你是寫給誰看的,再思考你要 怎樣表達。”

其次,新聞必須“去其糟粕,取其精華”。前面已經講過新聞是 傳播當下語言文化的載體, 其傳播的文化應該是健康的, 積極向上的。然而, 現實的語言環境是極其復雜的, 作為新聞編輯應時刻注意新聞 用語的嚴厲把關, 確保用自己的筆傳播健康的語言文化。由新浪率先

發起的微博模式已經席卷了中國, 民眾通過這樣寬泛的平臺充分行使 了言論自由的權利,在當下的中國真的形成了有啥說啥的言論環境。然而,問題也隨之產生,語言環境是自由的,很多過于情緒化的語言 甚至是過激言論也隨處可見。盡管, 民眾大多數人是有自我判斷力的, 但更多的人是沒有主觀判斷能力的,或者處于辨別不清的灰色地帶, 這很大程度上會成為社會不安定的隱患因素之一。因此, 我認為新聞 應以正面、專業的角色為民眾把關, 將語言文化的健康部分傳播出來, 讓大家能有一個模仿學習的對象, 也讓外國朋友能理解中國主流的漢 語言文化。

最后, 新聞也是主導漢語言文化的有效因素之一, 不同的新聞媒 體以其不同的新聞形式影響著民眾語言文化習慣。不管是幽默, 還是 嚴肅的語言習慣,我們的談論方式與文字表述習慣并不是因人而異, 相反,我們很多時候都在寫同樣形式的文章,不同的是,每個人的思 想各有不同。否則,什么記敘文、議論文、說明文等文體也不會有明 確的劃分。一個好的作家, 一種大眾接受的方式,足以形成一種文化 現象,比如韓寒,比如郭敬明。新聞作為一種實用寫作模式,在具備 自身特點的同時也能成為

主導語言文化的因素之一。在 08年地震襲 來的時候,我們隨處可以聽到一種句式:“再大的困難除以十三億都 會變成很小的事,再小的幫助乘以十三億都會幫上很大的忙。”這就 是新聞傳播的力量 ,經過篩選和傳播后,新聞讓這樣的語言文化得 以傳承。

總的來說, 新聞作為最貼近老百姓的實用文體, 有著他必須承擔 的責任，這不僅是說傳達時事，也包括語言文化的傳播。漢語言文化 不是用以束之高閣的裝飾品，是民眾生活智慧精髓的提煉，我相信，新聞取之于民，用之于民，服務于民，一定能將漢語言文化進一步提 升和傳播出去。同時，新聞本身的可讀性和實用性也將更大程度上的 得到發揮。