春到梅花山教案優秀1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道梅花是報春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。

3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動的情景，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學流程】

一、激趣導入

1、啟發談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。

2、師生共同簡介梅花山。

3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎？一起唱《郊游》歌。

【從兒童的童話視角出發，創設梅花山醒來了的情境，學生對此表現出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學生很快便進入主動學習的狀態。】

二、初讀感知

1、(出示梅花山的畫面)我們現在來到了梅花山。下面，請文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學生自由朗讀課文。

2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個怎樣的世界？

3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子。

【此環節設計了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀(新課標要求低年段學生學會默讀)。這樣設計，不但讓學生充分地接近文本，而且培養了學生各種讀的能力，同時又體現了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本?！?/p>

三、品讀感悟

1、從哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜歡哪些句子呢？為什么？

(以下環節，以學定教，隨機生成，學生交流哪處，就順勢品讀哪處)

學生用朗讀的方式找出句子。

2、教師指導交流：說說為什么喜歡這句。學生談自己的感受與理解。

【新課標指出：在教學活動中，教師應是“組織者、引導者、參與者”。本環節，無須教師的講解，學生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學生搭建了一個交流的舞臺。給學生充分的自由空間，引導他們談出自己的理解，盡情地抒發自己的感受。學生擁有了讀的時間，說的權利，真正體現了自主閱讀，實現了個性化閱讀。通過交流，學生對語言文字的意蘊和情趣有了很強的領悟和欣賞能力。在他們眼中，一個詞句就是一幅畫，一個詞句就是一首詩?！?/p>

4、學生欣賞多媒體畫面，發揮想象；品讀優美詞句，進一步體會文章意境。

(1)欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發出勃勃生機。學生說說看到了什么？此刻，你想對迎著寒風開放的梅花說些什么？

【通過多媒體畫面欣賞，使學生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨自開”的精神。學生通過討論交流，深深受到教育?！?/p>

(2)把你想對梅花說的通過朗讀表現出來好嗎？

(3)發揮想象，指導說話。

梅花山的梅花真多??！你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。

(4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢？

【通過觀察畫面，豐富學生的想象，借用學過的句式訓練，幫助學生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗?！?/p>

(5)你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢？梅花怎么是晶瑩透亮的呢？利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

(6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發著淡淡的清香呢？

【就詞解詞，對一年級的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學習與學生的生活銜接了起來。將生活的經驗運用與課堂，加深了學生的體驗，課堂教學煥發出了鮮活的生命力?！?/p>

(7)師小結，指導朗讀，帶入情境。

①梅花山的梅花開得這么早(寒氣還沒有退盡就開放了);這么多(你挨著我，我挨著你);這么美(紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云；晶瑩透亮)小朋友，你們喜歡嗎？

②帶著腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來嗎？

③指名讀，教師對學生的朗讀進行隨機的指導。

④齊讀。

【借助朗讀，啟發學生想象，在學生頭腦中串起整段畫面；披文入情，感悟情境美；反復吟誦，品味語言美，使學生入境入情入味，給學生以整體美?！?/p>

4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

(1)引讀第二段。

(2)多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么？

(3)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”?相機指導學生理解“人流、涌動”，從而體會看梅花的人多。

(引導學生聯系第一段的內容理解“報春”的意思。)

【新課標指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?/p>

(4)想象說話。

人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么？做些什么呢？

(可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。)

【新課標提出樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。鼓勵學生在閱讀中積累語言，運用語言，學以致用，同時也提倡學生多角度，有創意的表達。】

(5)花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個個嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

(6)指導朗讀第二段。

【創設多媒體情境，幫助學生理解詞句，引發學生觸景生情，學生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發了他們傾吐的.欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學生通過想象、說話，真正體會了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境?！?/p>

四、拓展延伸

1、出示填空：( )的梅花

(1)學了課文，你知道人們為什么這么喜歡梅花了嗎？

(2)自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。

多媒體呈現詩詞歌賦，名畫佳作，學生欣賞。

(3)重點欣賞兩首古詩。

《梅花》 《詠梅》

王安石毛澤東

墻角數枝梅，俏也不爭春，凌寒獨自開。只把春來報。

遙知不是雪，待到山花爛漫時，為有暗香來。她在叢中笑。

(4)讓我們再一起來夸夸這梅花。齊讀全文。

( )的梅花。你還想夸夸誰？

【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴寒的高貴品質的思想內涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時將詩詞歌賦，名畫佳作出現在課堂中，拓展了學生知識，很好地實現了課內與課外的“聯姻”。給學生以啟示：要博覽群書。】

2、仿說。

春天來到了(梅花山)，( )。

春天來到了( )，( )。

【從仿說到創造性地說，體現了語文課堂的開放性，實踐性，培養學生的說話能力。同時拓展學生的思維，指引學生觀察身邊的事物，體現了語文與生活的結合。】

【設計理念】

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。珍視學生獨特的體驗，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，學生充分地走進文本，與文本進行對話。發表自己獨特的感受、體驗和見解，并在讀中積累，逐步學會欣賞。

【教材分析】

《春到梅花山》是蘇教版第二冊的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發了愛梅、贊梅的思想感情。

教學本課，重在帶領學生入情入境，真切地感受梅花開放時的動人景象，受到美的熏陶。

【學情分析】

這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

【相關鏈接】

梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風景區內，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時候，游人如織。

據《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時吳帝孫權與步夫人葬此。相傳朱元璋營造明孝陵時，中軍都督府僉(qiān)事李新準備把孫權墓遷走。朱元璋說：孫權也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。

春到梅花山教案優秀2

一、談話激趣導入：

師：同學們長這么大以來，你都到哪些地方旅游過？（生說）

師：同學們去過的地方可真不少，有去過這個地方的嗎？請看黑板。板書：梅花山學生讀一遍。去過嗎？（生說）

師：看來我們都沒去過，姚老師也沒去過。今天姚老師就帶同學們去南京看看春天的梅花山是什么樣子的？請同學跟老師一起寫，板書春到誰來讀？指名讀課題。這就是我們今天要學習的第四課，齊讀課題板書4，再齊讀課題。4、春到梅花山

二、初讀課文

1、師：請同學們閉上眼睛，讓我們乘著想象的翅膀一起飛往梅花山吧。同學們把眼睛閉好，認真聽，邊聽邊想：你眼前仿佛看到了什么？看誰聽得最認真。（師配樂朗讀課文或播放課文錄音）師讀后問：告訴老師你仿佛看到了什么？生說說自己看到了什么？師隨即表揚。

2、師：是呀，梅花山的梅花太美了，讓我們跟著攝影師一起回放一下剛才你眼前出現的畫面吧！放課件（第二張投影片）同學們我們看到的梅花美嗎？（美）是，真的很美很美，那作者筆下的梅花山又是怎樣的呢？讓我們快讀一讀吧！請你們輕輕打開書27頁，把書端正確了，讓我們來回想一下平時的讀書要求。還記得讀書要求嗎？（生：眼到、心到、口到。不丟字、不填字，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子要反復讀幾遍。）生說后播放課件，讀一讀讀書要求。好，就讓我們帶著這些要求大聲把課文朗讀一遍，自由讀。學生讀課文一遍。師巡視指導。

3、師：同學們讀書真投入，老師為大家鼓掌。下面老師要考考大家，看看同學們讀書時真的做到眼到、口到、心到了嗎？老師把這些字寶寶從課文里請出來了，你們認識它們嗎？看誰能一目雙行，正確快速地叫出它們的名字?？旖幸唤邪桑。ǔ鍪菊n件加拼音的生字。）（1）自由練讀，（2）指名讀（3）同位互相讀，（4）開火車讀。（5）齊讀。你們看為什么是三種顏色的字寶寶呢？（生說，紅字是書上田字格里的`，綠字是書上綠線內的字。黑字是我們已經學過的字。）非常正確，4、師：帶拼音的漢字詞語寶寶沒有難倒大家，那去掉拼音小帽子，你還認識他們嗎？快叫一叫它們。出示課件（不加拼音的詞語）。（1）自由練習一遍（2）互相檢查一遍（3）開火車讀一讀。

5、剛才我們讀的這些詞語寶寶，你認為有哪些字是難記的呢？生說，大家一起幫助。（如生不說，老師就點出個別字讓學生說說是用什么好方法記住的。）

6、在大家的齊心協力下，字詞關很快過了，看看長句子能讀好嗎？出示句子課件。指名讀，指導讀，齊讀。

三、細讀課文

師：梅花山的梅花真美呀！下面就讓我們跟著春姑娘的腳步走進梅花山吧。

（一）學習課文第一自然段播放課文第一自然段內容。（1）自由讀一遍，看看這段話有幾句話？

（2）指導讀第一句，早春是什么時候？天氣怎樣。（看課件圖片感受早春的寒冷）春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就——開放了，師：梅花開得真早啊！在這句話中你還知道了什么？(如學生說出多，就問從哪個詞看出的？如說不出，就提示問從滿山看出什么？梅花的多（師板書多）

師：滿山遍野，開滿了梅花，誰能把梅花的多讀出來？指名生讀這一句。（早春讀得好，讓我們知道梅花開在早春。滿山讀得到位，聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀?。?/p>

（3）喜歡盛開的梅花嗎？（喜歡）好，來讀讀二兩句。師：你看這么多的梅花，（放課件看圖體會梅花的美），你挨著我，我挨著你，競相開放，站在山腳下，遠遠看去，那滿山的梅花就像？（像藍天下的片片云彩）在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛。師板書：美。誰來讀好第二句話？學生齊讀，指名讀。

（4）剛才我們遠遠看到了梅花，現在，讓我們走近梅花樹，看看近距離的梅花?？凑n件第三句。誰來讀？生讀句子。出示課件看圖，什么是晶瑩透亮？（剛化的雪花，花瓣上的水珠在陽光的照耀下，顯得晶瑩透亮。）聞一聞？聞到了什么？（淡淡的清香）板書：香看到這晶瑩透亮、散發著淡淡清香的梅花，你最想做什么？（想摘一朵）我們只能觀賞不能摘呀。老師看得出你很喜歡這里的梅花，你能讀出來嗎？指名生讀句子。

（5）你能連起來把第一自然段讀好嗎？男女生賽讀。

（二）學習第二自然段

師：聽了同學們朗讀的第一自然段，老師太喜歡這梅花山的梅花了，如果我是南京人那該多幸福呀，那樣一有時間就可以去梅花山看梅花了。今天就讓我們也隨著南京人一起到山上看看吧?。ǚ耪n件課文內容）誰來讀這段話？

（1）自由讀一讀。生讀課文第二自然段。（2）思考：人多嗎？從哪里看出？（涌動著看花的人流）出示課件圖，這就是涌動的人流。你看，大人、孩子、老人……都來到了這美麗的梅花山，你猜猜他們會說些什么？想些什么？

（3）師：歌聲、笑聲、說話聲交織在一起，這時梅花山成了——歡樂的海洋。誰能讀出當時人們高興的心情來？開火車讀。

三、總結

師：課文我們學完了，讓我們再欣賞一下這春天的梅花山。再次播放課件（投影片第二張）今天我們游覽了南京春天的梅花山，欣賞了這美麗的梅花，知道了梅花山的梅花多、美、香。（指著板書說）此刻的你最想說什么？放課件（生說說）師：此時你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這美麗的梅花？

舉例：如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。如果我是歌唱家……如果我是攝影師……如果我是畫家……

師：同學們說得太好了，老師為了獎勵你們，送給你們一首詩，請看，放課件，讀一讀。齊讀。今天回家就用自己喜歡的方式把你心目中的梅花告訴你的爸媽和親人好嗎？下面老師想請你們幫個忙，課下收集有關描寫梅花的古詩，下節課我們來交流，看誰收集得最多？這節課我們就上到這里，（播放鋼琴曲《愛的紀念》）讓我們帶著快樂，聽著音樂走出教室去休息好吧！下課！

多

板書：4春到梅花山美喜愛

香

春到梅花山教案優秀3

一、教材分析：

課本共有3頁插圖，其中第一頁的主題是專心聽講，勇于發言，第二、三頁的主題是認真寫鉛筆字。

第一頁有三幅小圖，第一幅是師生共同學習《春到梅花山》一課。針對課文內容和板書，老師提出很有啟發性的問題，同學們專心傾聽，踴躍舉手發言。第二幅展示四位同學在小組討論中專心傾聽，勇于發言。第三幅是右下角方框內，同學們在專心傾聽老師的基礎上/，舉手踴躍發言。

第二頁和第三頁是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導學生寫字。左下角一幅圖是小朋友規范的坐姿和握筆姿勢，還有一幅作業展覽。

二、學習目標：

1、指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。

2、指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，引導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的'要求，/article/并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。

3、練習鞏固正確的寫字姿勢和培養學生良好的書寫習慣。

三、教學重點：

1、了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求

2、培養學生良好的書寫習慣

3、練習鞏固正確的寫字姿勢

四、教學難點：

培養學生傾聽和積極發言的習慣。

五、教學準備:

圖片、卡片、指導預習看懂圖意

六、教學時間：

3課時

第一課時

學習目標：

指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。

教學過程：

一、談話準備

小朋友，新的學期又來了，歡迎你們。還記得上課時要怎樣做嗎？

學生討論

二、指導觀察第一頁上圖，談話教育

1、瞧，圖上畫的是什么？

2、談話教育（傾聽的重要）

三、指導觀察橢圓形內的圖，談話教育

1、圖上畫了誰在干什么？

春到梅花山教案優秀4

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

教學重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、板書課題，提問導入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢？

二、初讀指導

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么。

2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

hán háiāipiàn fā xiū xī

寒氣還沒有挨著一片散發休息

huān shèng jīng yíng tòu yǒng

歡樂盛開晶瑩透亮涌動

（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。

三、細讀第1自然段。

1、出示思考題。

①梅花什么時候開放？

②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的？

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點？

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

3、指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。

①“早春” “還……就”說明了梅花開得很早，“滿山”說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個?！苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說?！皾M山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！”從這句話中你看出了什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的`如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？“像藍大下的片片彩云”把什么比成什么？

引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

比較句子。

那梅花，散發出清香。

那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

“一朵一朵。說明了什么？(數量多)你見過哪些東西是”晶瑩透亮“的？梅花”晶瑩透亮“說明什么？(顏色鮮)師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎？我們應該用什么語氣讀？(用喜愛、贊賞的語氣讀)

四、細讀第2自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）

2、”報春“是什么意思？為什么說是報春的梅花？(引導談第1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

3、你在什么地方也見過“人流涌動”？引導加深對“人流涌動”的理解。

（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美?。┲该首x前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋?！保┌鍟簹g樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

五、總結全文，朗讀深化

今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）

六、布置課外實踐作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關梅花的古詩，讀。

春到梅花山教案優秀5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識4個偏旁。

3、理解由生字組成的詞語。

4、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

（本課共3課時）

（第一課時）

一、板書課題，提問導入。

1、（板書課題：春到梅花山）“誰能說說這個題目是什么意思？”

“看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到了梅花山怎么樣？對嗎？”

2、簡介梅花山。

梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。所以取名梅花山，是因為山上有許多紅梅。梅花山的北邊靠近明孝陵，東邊靠近中山陵，是南京市有名的旅游景點之一，也是人們觀賞梅花的好去處。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來這里游覽。

3、“春天來到了梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的吧?！?/p>

二、初讀指導。

1、引導看插圖，用自己的話說說從圖上看到了什么？

梅花山的'梅花開得真多真美，看梅花的人真多）

2、教師范讀課文，要求學生：

3、標出自然段的序號。

4、畫出生字詞。

5、學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。

6、了解自讀情況。

出示生字詞和帶有生字詞的語句：

a寒氣還沒有退盡

b盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

c散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

7、學生拼讀生字詞。

8、學生互相交流已經懂了的詞語的意思。

“我們怎樣才能記住這些生字呢？”

a出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

b學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

c指名發言。

d根據發言，教師小結。

9、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

10、指名讀第一自然段的第二句。

齊讀。

三、作業。

1、寫寫、記記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

（第二課時）

一、復習檢查。

1、指名認讀生字詞，正音。

2、指名領讀兩個長句子。

二、精讀訓練。

1、精讀第一自然段。

2、自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

3、檢查自讀效果。

“梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，小朋友們一定很喜歡?！?/p>

“請選擇一個你最喜歡的句子朗讀?！?/p>

（1）各自練讀。

（2）指名朗讀，齊讀。

4、精讀第二自然段。

（1）自由讀，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方可以提出來。

（2）根據學生回答，教師歸納。

5、練習朗讀第二自然段。

6、回憶全文內容。

7、練習朗讀全文，指名朗讀。

三、作業。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、填空。

（1）人們喜愛。

（2）梅花散發出（）。

（3）春風姐姐輕輕吹了（）。

（4）春筍掀翻了（）。

（第三課時）

一、復習檢查。

1、填空。

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花散發出（）。

（3）春風姐姐輕輕吹了（）。

（4）春筍掀翻了（）。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情地朗讀課文。

二、寫字指導。

1、要求學生寫出偏旁。

2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好。

片發休盡歡還挨息寒

3、組織交流后小結。

4、學生描紅。

5、學生練習寫字。要求寫得工整。

三、作業。

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組詞。

宀（）（）（）扌（）（）（）

氵（）（）（）辶（）（）（）

3、練習正確、流利、有感情得朗讀課文。

板書：

4春到梅花山

人們梅花

涌動盛開挨著片片彩云

人流一朵一朵晶瑩透亮

歡樂的海洋散發清香

（多）（美）

春到梅花山教案優秀6

一、教案背景：

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備：

（1）初讀課文了解大意

（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

（3）標出自然段。

二、教學課題：《春到梅花山》教學設計

教學目的：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

三、教材分析：

梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。

并且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風，一候是梅花”?！扒按迳钛├?，昨夜一枝開。”

“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮?？墒牵@種熱鬧的場景似乎又不應該與梅相依存。

說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。

教學重、難點：

1 能有感情地朗讀課文。

2 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

教具準備：

多媒體課件。

四、教法：先學后教、當堂訓練、指導觀察法、指導朗讀法

學法指導：自學法、朗讀法

五、教學過程：

一）板書課題，提問導入：

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？

3、簡介梅花山（出示課件）

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?

二）初讀指導：

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？

2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。

三）細讀第1自然段。

1、出示思考題。

①梅花什么時候開放?

②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

3、指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。

①”早春“ ”還??就“說明了梅花開得很早，”滿山“說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個?！苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說?！皾M山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的`似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？”像藍天下的片片彩云“把什么比成什么?

引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

比較句子。

1 ）那梅花，散發出清香。

2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

”一朵一朵。說明了什么?(數量多)你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?梅花“晶瑩透亮” 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

四）細讀第2自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）

2、“報春”是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。

（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美?。┲该首x前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋?！保┌鍟簹g樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

五）當堂訓練：

1、指名分自然段讀課文。

春到梅花山教案優秀7

【教材分析】

《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內容，這篇課文記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段，第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內容，可供學生觀察，幫助學生理解，課文內容，感受梅花山梅花盛開，人流涌動的情感，受到美的熏陶。

本課的重點是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文，把觀察想象，朗讀結合起來，感悟意境美術語言美，培養共語感。教學難點是理解人們喜愛梅花的原因，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

【學情分析】

《春到梅花山》這一課安排的很好，與季節、生活十分貼近。上這一課時正值桃李紛飛的早春，學生在自家周圍就能見到梅花、桃花，因而是比較熟悉的事物，學起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學生常見到的是一株或幾株梅花，對于“花海”就只能看看課件，靠想象了。因此要讓學生多看圖畫、視頻來理解。

【教學目標】

知識與技能

1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

過程與方法

1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學習生字，為通讀課文打好基礎。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后，進一步了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

情感、態度與價值觀

通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景，激發學生熱愛科學、熱愛大自然的思想感情。

【教學重難點】

重點：借助拼音學習生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：整體感知，感受梅花山的美。

【教法、學法】

這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。

【教學媒體】

多媒體課件

【教學過程】

第一課時

一、創景激趣，自主設疑 (5---8分鐘)

1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？

2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

指名讀，集體讀

【設計意圖：結合季節特點，描述春天的美麗現象，以問的形式吸引學生的注意力。開門見山的出示課題?！?/p>

3、看到課題，你有什么問題嗎？

4、教師簡介梅花山：（課件展示帶有課題的梅花山圖）

梅花山在江蘇省南京市中山陵西側，這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝，擁有近200個品種，約1.3萬多株，“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，僅此山獨有。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

5、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

【設計意圖：邊看梅花山的整體圖，邊聽教師介紹梅花山，在對梅花山有一些了解的基礎上，結合圖片激起學生學習課文，欣賞梅花的興趣?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）

1、引導看多媒體課件，用自己的話說說從圖上看到什么？

[設計意圖：通過播放梅花視頻，讓學生直觀看到梅花的美麗及盛況，對課文內容從視角上有一個整體的認識。]

2、看課文，欣賞課文朗讀視頻。要求：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞（帶拼音）

hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā

寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發

huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu

歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有

shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ

盛 開 晶瑩透 亮 涌 動

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀，教師正音，領讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）去掉拼音練讀。

【設計意圖：通過借助拼音自學生字詞，鞏固學生拼讀、識字的能力。在自學的基礎上，教師適時的正音，領讀，進一步加深對生字的印象，最后再通過理解和去拼音練讀，達到學會生字詞的目地?！?/p>

5、自由讀課文，看看課文分幾段，一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段。

（4）指導朗讀第二句。

（5）齊讀。

6、齊讀全文或男女生分段讀。

【設計意圖：讀是語文課堂重要的一個環節，除了要讀的通順、流利，還要讀的有感情。這就需要在語氣、節奏、情感等方面進行指導。一年級的學生還較難掌握好，因而教師示范，聽錄音學讀就是指導朗讀的重點?！?/p>

三、多元導悟，合探解疑 （10—15分鐘）

1、出示生字詞：“寒、還、盡、挨、片、發”

我們怎樣才能記住上面這些字？請大家想好辦法。 學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

寒：認識新偏旁“寶蓋頭”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 還：半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

挨：認識新偏旁“提手旁”，注意右邊的寫法。

片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

2、組詞運用

3、教師范寫，學生描紅、臨寫。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

【設計意圖：新課程標準對識字的要求是:認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環境中的運用。這一環節在學生相互交流自主記憶的基礎上，教師進一步對書寫存在困難的字進行指導，讓學生很快掌握字的音、形、義?！?/p>

四、鞏固深化，學用延展 （8—10分鐘）

1、寫出帶有下列偏旁的'字，并組詞。

扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）

2、在括號里填上合適的詞語。

（ ） 的海洋 （ ） 的清香

（ ） 的人流 的梅花

3、你知道春天還有哪些花盛開？

五、板書設計

4、春到梅花山

寒、還、盡、挨、片、發

第二課時

一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）

1、上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

2、復習詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？

出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀

寒 氣退 盡片片彩云 散 發

歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有

盛 開 晶瑩透亮 涌 動

【設計意圖：通過朗讀回憶前一節課所學，鞏固上一節課的識字教學?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）

過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。

（讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？

播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂，聽課文第一自然段的示范朗讀。

【設計意圖：通過一節課的學習，學生對課文已經有了一個全面的認識，提出這一問題一方面在于考察學生對詞語的掌握程度。另一方面培養閱讀歸納的能力?！?/p>

三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！打開書本，你也讀讀吧！

1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

春到梅花山教案優秀8

教學過程：

一、導入新課：

板書課題：春到梅花山(用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”)

上節課，我們一起學習了一篇非常優美的課文，誰來有感情地讀一讀課題？(指名讀)

你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？

這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。(師有感情口述第一自然段內容)

【用不同顏色粉筆板書課題，讓學生感受到春意盎然，梅花的美麗顏色。多媒體的使用，教師聲情并茂的朗誦拉近了學生與文本的距離，激發學生走進文本的欲望?！?/p>

過渡：梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

二、朗讀感悟：

(一)學習第一自然段。(學生自由朗讀)

1、出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

(1)指名讀。(多名)讀了這段話，你知道了什么？

(2)“早春”是什么時候??？天氣怎樣?。?/p>

現在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

(3)春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，堪稱“報春使者”。

【此環節的設計，通過調動學生生活體驗，與其它花兒的比較，體會梅花開的早。】

(4)齊讀這段話，你還知道了什么？(抓住“滿山”，理解梅花的多。)播放多媒體幫助學生理解“滿山的梅花”。

板書：滿山的梅花

(5)漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給同位小朋友聽一聽(抓住“早春”、“滿山”等進行評價)。

過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。(多媒體演示)

(1)男女生分組讀，看圖理解“你挨著我，我挨著你”，體會梅花的多。

讀了這句話你想說什么？引導學生用上學過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

(2)這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠遠地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———

那梅花彩云在哪兒呀？這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

你能讀好這些句子嗎？讓大伙聽了覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。

集體評議后引導學生一起讀。

【多媒體再現了美麗的`梅花山，既幫助學生理解了課文語言文字，更讓學生置身花海，感受到梅花的美麗。再引導學生帶著自己的體驗讀課文，一定能讀得有滋有味?！?/p>

1、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

齊讀這句話。

(1)想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？(珍珠、冰花、露珠……)

(2)沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？指導學生讀好這句話。

(3)走近梅花樹時，小朋友，你聞到了什么？指名說。

(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧！(齊讀第一自然段)

【學生是語文學習的主人。課堂上鼓勵學生大膽地說一說，讀一讀，多肯定，多鼓勵，珍視學生獨特體驗，努力與學生搭建和諧、民主的交流平臺?！?/p>

過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

(一)學習第二自然段。

(1)出示：一到休息日，通往梅花山的大道上……

(2)男女生分組讀。

(3)結合實際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流？能用自己的話說說這個詞語的意思嗎？

趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候……

你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。

(4)我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？(引導想象說話)

春到梅花山教案優秀9

一、復習導入：

1.請你打開練習本，在今天的默寫前，咱們一起來復習一下正確的寫字姿勢，看誰能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）

2.默寫： （寒氣、休息、歡笑）

3.投影評議，紅筆修改

寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。 息：自從心上出

歡：又字捺變點

全對的小朋友給自己打一顆星星，請你合上練習本

板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）

你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？（你讀的太好了，來，你當小老師，帶著小朋友一起讀一讀）齊讀

這節課，讓我們繼續隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內容）

過渡：小朋友們，梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

二、朗讀感悟：

（一）學習第一自然段。（學生自由朗讀）

1、出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？

（2）“早春”是什么時候??？天氣怎樣??？

現在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

（3）春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，所以我們都叫她“報春使者”。

（4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學生理解“滿山的梅花”。

板書：滿山的梅花

（5） 漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給小組內的小朋友聽一聽（抓住“早春”、“滿山”等進行評價）。

過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。（多媒體演示）

（1） 男女生分組讀。那誰能用動作來告訴我，什么叫作“挨”？

“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會梅花的多）。讀

了這句話你有沒有想到什么上學期學過的詞語？引導學生

用上學過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

（2） 這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠遠地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———片片彩云

這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）

集體評議后引導學生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰能再來讀一讀？你讀的真好，來，你當小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）

剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。 齊讀這句話。

（1）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）

（2）沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰能把梅花讀的.更亮！多漂亮的梅花呀！）

（3）那走近梅花樹時，小朋友，你能聞到什么？指名說。

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧！（齊讀第一自然段）

過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

（一）學習第二自然段。

（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??

（2）男女生分組讀。

（3）結合實際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流？能用自己的話說說這個詞語的意思嗎？

趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候??

你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。

（4）我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？（引導想象說話）

（5）看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，人們唱歌、跳舞，歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了———板書：歡樂的海洋

（6）你能讀出這歡樂的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽一聽。

三、課堂總結：

現在，帶著你的感情一起齊讀課文。

四：拓展：背誦搜集來的描寫梅花的詩

五、指導寫字： 挨休歡

1、指名認讀生字。

2、指導觀察“左窄右寬”結構字的特點。交流：我們怎樣

寫好這幾個字？

3、教師講解、范寫，學生觀察。

4、學生描紅，教師巡視指導。

一、激情導入課文：

師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

二、讀悟第一段：

1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：

（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）

（生：我讀到“滿山的梅花就開放了?！蔽液孟罂吹秸缴隙际敲坊?。梅花很多很多，美極了?。?/p>

2、指導交流、朗讀第一句。

（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。）

（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）

3、指導交流、朗讀第二句

（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）

（生：我讀到“散發出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。

生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）

4、指導交流、朗讀第三句

三、讀悟第二段：

1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。

（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）

（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流?！比硕嗟孟袼饕粯?，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美！）

（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）

（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋。”）

（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）

2、指導朗讀第二段

四、師總結課文

析：本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力?。≡诤⒆觽冄壑?，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。