眼睛與眼鏡教學設計

眼睛與眼鏡教學設計1

【教學設計思路】

“眼睛與眼鏡”系人教版初中物理八年級上冊第三章《透鏡及其應用》第四節內容。本節課的設計，在教學目標上，不僅關注學生獲得的有關眼睛和眼鏡的知識，而且更加注重科學探究過程、探究方法的學習，不僅關注學生主動獲取知識能力的培養，而且更加注重促進人的全面健康發展；在教材處理上，突破現有教材對有關眼睛和眼鏡知識的平鋪直敘，力圖“體現教師不應是課程的傳遞者和執行者，而應是課程的開發者和創生者”、“教材只是師生對話的一個話題”的新課程理念；在課堂結構上，按照“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”來建構課堂程序，即：讓學生在創設的情境中發現問題、提出問題，進而引入新課，強化問題意識，激發學生探究學習的欲望，分析問題，即引導學生積極主動開展“眼睛是如何看清遠處和近處物體的？”和“近視和遠視成因”的探究活動，在探究活動中學習科學探究方法，發展科學探究能力，形成尊重事實的科學態度，培養追求真理的科學精神，解決問題，即通過“近視和遠視矯正”的探究和“眼健康保健知識的教育”，使學生了解眼保健知識，學會正確用眼和護眼，體現物理教學的人本觀。

【教學目標】

1、知識與技能

（1）了解眼球的構造，知道眼睛是怎樣看清物體的。

（2）了解近視眼和遠視眼的成因，知道近視眼和遠視眼的矯正方法。

（3）了解用眼護眼常識。

2、過程和方法

（1）通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體”以及“近視眼和遠視眼成因”的探究，培養學生信息收集、信息處理能力以及分析問題、概括問題的能力。

（2）通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體”以及“近視眼和遠視眼成因”的探究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的基本方法。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體”以及“近視眼和遠視眼成因及矯正”的`探究，形成尊重事實的科學態度，培養勇于創新的科學精神。

（2）通過用眼護眼教育，強化眼保健意識，教育學生熱愛生活、珍愛生命。

（3）通過探究活動，培養學生團結合作精神。

（4）通過近視眼和遠視眼的矯正，滲透物理學無處不在的和諧美。

【教學重點】

1、眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的。

2、探究“近視和遠視的成因及矯正”。

【教學難點】

探究“近視和遠視的成因”。

【教學器材】

多媒體課件、蠟燭、火柴、水、自制水透鏡、眼球模型、注射器、凸透鏡、凹透鏡若干。

【教學過程】

一、新課引入

師：很高興認識你們！今天呀，老師給你們帶來了一份禮物──潘多拉盒子，里面有非常6+1副魔具，戴上它，你就近視了，誰來試試？（教師向學生分發魔具，并讓學生戴上）

師：下面我們一起來欣賞一段視頻。

師生一起觀看九寨溝的風景視頻。

師：好，非常6+1的同學告訴我，你們看到了什么？

生甲（戴上魔具的學生）：沒看清。

生乙（戴上魔具的學生）：看得很模糊。

生丙（沒戴魔具的學生）：九寨溝的風景真是太美了，有機會我想也去看一看！

師：非常遺憾！這么美的景色，近視的同學卻看不清。那么近視了，為什么看不清物體了呢？關于近視你們想知道些什么問題呢？

生丁：我想知道近視是怎樣形成的？

生戊：近視對我們有什么危害？

生己：我想知道怎樣預防近視？

生庚：近視能矯正嗎？

教師：好，帶著這些問題我們就一起來學習和近視有關的知識──“眼睛和眼鏡”。

點評：用魔術激發學生的學習興趣，增進學生的體驗，體現從生活走向物理的課程理念，培養學生提出問題的能力，由學生提出的問題引出話題。

眼睛與眼鏡教學設計2

一、內容及其分析

1、內容：眼睛的結構、眼睛的成像原理、近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。

2、分析：本節課要學的內容是眼睛及其眼鏡，指的是眼睛的結構、眼睛的成像原理、近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法，其核心是認識眼睛的成像原理、知道近視眼和遠視眼的矯正方法。學生已經學過照相機的成像原理、凸透鏡的成像規律，本節課的內容眼睛的成像原理就是在此基礎上的發展起來的。由于它是本章前幾節知識的實際應用，所以在本章中具有基礎作用。教學的重點是眼睛的成像原理、近視眼和遠視眼的成因及其矯正方法，解決重點的關鍵是引導學生利用照相機的成像原理來理解眼睛的成像原理。

二、目標及其分析

1、目標定位：

（1）初步認識眼睛的結構及其特點。

（2）知道近視眼和遠視眼的成因及其矯正方法。

2、目標分析：

初步認識眼睛的.結構及其特點，就是指能夠通過認識眼睛的結構找出和發現眼睛跟照相機的相似之處；知道近視眼和遠視眼的成因及其矯正方法，就是指通過眼睛的結構來分析近視眼和遠視眼的成因，并且能夠通過近視眼和遠視眼的成因來找出矯正的方法。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是對眼睛是如何看到物體這一過程不易理解，產生這一問題的原因是知識的銜接點比較多。要解決這一問題，就要引導學生復習學過的知識，結合新知識來分析問題，其中關鍵是教師的有效引導。

四、教學支持條件分析

在本節課眼睛及其眼鏡的教學中，準備使用多媒體。因為使用多媒體，有利于學生認識眼睛的結構。

五、教學過程設計

問題1眼睛是如何看到物體的？

設計意圖：引導學生認識眼睛的結構以及眼睛的成像原理。

師生活動：

要認識眼睛到底是怎樣成像的，應該首先知道眼睛的結構，請同學們看書第86頁的圖6-18，了解一下眼睛的結構。

教師根據課件講解眼睛的結構：瞳孔相當于照相機中的光圈。光線很亮時，它會自動縮小；光線較暗時它會自動擴大。晶狀體相當于照相機的鏡頭，它把光線會聚在視網膜上。視網膜相當于照相機的底片，在它的上面有許多神經細胞。它的中央叫黃斑，對光線的感覺最靈敏。視網膜通過幾十萬根神經束把它感受到的信號通知給大腦，于是，就看見了東西

問題2近視眼和遠視眼看物體有什么不同，原因是什么？

設計意圖：引導學生分析近視眼和遠視眼形成的原因及其矯正方法。

師生活動：

（1）近視眼及其矯正：

近視眼的視網膜距晶狀體過遠，從無窮遠處射來的平行光線會聚在視網膜前，用凹透鏡矯正。

（2）遠視眼及其矯正：

遠視眼的視網膜距晶狀體過近，平行光的會聚點在視網膜后，用凸透鏡矯正。

六、本課小結

1.眼睛的結構：瞳孔、角膜、晶狀體、視神經、視網膜、玻璃體。

2.眼睛的成像過程：眼睛好像一架照相機，主要由瞳孔(好像照相機的光圈)、角膜及晶體(功能好像照相機的鏡頭)、視網膜(好像照相機的底片)組成。

3.近視眼和遠視眼的矯正：

（1）近視眼用凹透鏡矯正；

（2）遠視眼用凸透鏡矯正。

篇一：《眼睛和眼鏡》教學設計

“眼睛與眼鏡”系人教版初中物理八年級上冊第三章《透鏡及其應用》第四節內容。眼睛是人體的重要器官，把眼睛作為一種像照相機那樣的光學儀器，深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、眼疾的原因及矯正方法，主動養成科學用眼的習慣。

眼睛是凸透鏡成像規律的內容的拓展，眼鏡是日常生活中常用的光學儀器，讓學生通過這些內容的學習，讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯系是非常緊密的，感受“物理是有用的”，激發學生學習物理的興趣。

教學設計的基本是遵循“從生活走向物理，從物理走向社會” 和陶行知先生的“生活教育”理念，在教學目標上，通過物理知識在眼睛上的應用，力求達到學生能自覺地、科學地保護自己的眼睛的目的。

由于眼睛和眼鏡學生很熟悉，所以從歌曲引入盡量簡潔，直接過渡到對眼睛的學習，通過觀看牛眼照相機的視頻，為分析出眼球好像一架照相機提供理論依據；通過教師用自制的水透鏡模擬晶狀體的演示，知道晶狀體的形狀對觀察景物的影響，體會人眼是相當精密的器官，進而指出眼睛是一架精密的可自動調節焦距的照相機；通過學生對近視眼、遠視眼的研究和矯正方法的探究，學習科學探究方法，使學生增強探索知識的能力。

【學習任務分析】

本節學習任務共分為：眼睛是怎樣看見物體的、正常的眼睛調節、近視眼和遠視眼及其矯正和保護眼睛四個部分。對于眼睛是怎樣看見物體的和正常眼的調節比較抽象，是教學中的一個難點，學生理解上有困難，教學中多采用模擬的方法使學生在頭腦中獲得豐富、具體、生動的感性認識。眼鏡是怎樣矯正視力的是本節課的重點，這部分的教學把科學探究的學習作為教學的重要形式，突出學生的探究活動，在探究過程中培養觀察、歸納的方法，找到眼鏡是怎樣矯正視力的。

學生對眼睛和眼鏡較熟悉，生物課上已經對眼球的結構、近視眼和良好用眼習慣有所介紹，所以學生對本節知識的學習已有良好的基礎。從物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的調節對于剛學習凸透鏡成像的規律的學生來說理解上有較大難度。

重點：1． 眼鏡是怎樣矯正視力的 2． 科學用眼習慣的養成

1．知識與技能目標

（1）了解眼球的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。（2）了解近視眼和遠視眼的矯正方法。

教師用：多媒體課件、激光演示儀、自制水透鏡、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼球固定板各一個

學生用（2人一組）：凸透鏡、光屏、蠟燭、眼球固定板、火柴各一；焦距不同的凸透鏡、凹透鏡各兩個 【教學課時】 1課時 【教學過程】 篇二：《眼睛和眼鏡》公開課教案

《眼睛和眼鏡》教學設計

一、教學內容

眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開，在介紹眼睛的調節作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題.1．模擬眼睛成像，隨后，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。

3．近視和遠視的矯正。

三、教學目標 1．知識與技能

3．情感、態度、價值觀

七、教學過程

（一）創設情景，提出研究研究課題

（二）子課題1探究“眼睛為什么能看見物體”

（三）子課題2：近視眼的成因和矯正（對比探究）

（四）子課題3：遠視的成因和矯正

篇三：眼睛和眼鏡 教學設計

眼睛和眼鏡 教學設計

教學內容

知識與技能

1．了解眼睛的構造，知道眼睛怎樣看見物體的。

教學重難點簡析

重點

板書設計

四、眼睛和眼鏡 練習設計

課堂練習設計1．近視眼和遠視眼形成的原因是什么？近視眼鏡和遠視眼鏡分別是那種透鏡？它們是怎樣矯正視力的？

課堂練習：1．略 2．甲 3．略 能力提高：1．略 2．首先測定兩個鏡片的焦距（方法略），若為f米，設度數為x，則x＝（1/f）×100。

小資料

羅馬皇帝和單片眼鏡

大約兩千年前，羅馬帝國有個名叫溫紛的暴君，他很兇殘，特別喜歡拿奴隸們在角斗場里的互相殘殺來開心。可是他眼神不好，坐在看臺上看不清那些兇暴殘忍的場面。他命令工匠為他磨一副可以看清楚遠處的眼鏡。有位靈巧的工匠用綠寶石為他磨出一片凹透鏡片，雖然粗糙一些，把它貼近眼睛，看遠處的東西卻清楚多了。

后來，在我國和外國，都陸續出現了用天然水晶磨制成的近視眼鏡和遠視眼鏡。

那么，是誰發明了玻璃眼鏡？發明家沒有把他們的名字留在人間。目前，我們知道最早出售眼鏡的地方是意大利的威尼斯，時間大概是在六七百年前。

那時候的眼鏡不是架在鼻梁上的。

大約到了16世紀末，才出現了今天這樣的可以架在鼻梁上的眼鏡。

過去，人們配眼鏡就上眼鏡店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑選哪一副。

本世紀初，出現了科學的檢查眼睛視力的方法，叫做“驗光”。