《觀察一瓶水》教學(xué)反思

《觀察一瓶水》教學(xué)反思1

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù),在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí),要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問(wèn)。所以老師在提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的'指向性要明確,可以直接問(wèn)學(xué)生:“水有沒(méi)有顏色?水有沒(méi)有味道?誰(shuí)有沒(méi)有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問(wèn)題去觀察,效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

不足:

對(duì)于學(xué)生的回答,激勵(lì)的手段較少。

對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位,可以多問(wèn):你是怎么知道的?

沒(méi)有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教育,通過(guò)圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛(ài)護(hù)。

《觀察一瓶水》教學(xué)反思2

1.課前精心準(zhǔn)備，選取合適材料，讓探究更有實(shí)效性。

《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個(gè)木塊，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實(shí)驗(yàn)需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料，貼近學(xué)生的日常生活，并且具有趣味性，使學(xué)生很愿意通過(guò)對(duì)材料的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。

2.教學(xué)思路清晰，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過(guò)看一看、聞一聞、摸一摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清楚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的理念。

嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進(jìn)行觀察。

（2）因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法，任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的.方法。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。

（4）通過(guò)觀察比較找出相同和不同，便于總結(jié)出物體的特征。

4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育。由于水的應(yīng)用非常廣泛，人類(lèi)對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越厲害。通過(guò)資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

課堂上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)，親自動(dòng)手操作。學(xué)生

在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與，在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有了深刻的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然還存在很多不足：

（1）給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。

（2）在突破“水無(wú)固定形狀”這一難點(diǎn)時(shí)，放手還不夠。主要是考慮到一年級(jí)小朋友自制力差，所以沒(méi)有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個(gè)小組都嘗試做一做，理解可能就會(huì)更深刻。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：

（1）要尊重并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的意見(jiàn)或研究成果；提出的問(wèn)題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；

（2）要讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、積極的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到探究活動(dòng)中，這樣才會(huì)有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。

《觀察一瓶水》教學(xué)反思3

本周帶著孩子們開(kāi)始了觀察一瓶水。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話(huà)的方式，通過(guò)問(wèn)題，你了解哪些關(guān)于水的知識(shí)來(lái)引出課題-觀察一瓶水，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，課堂氛圍十分活躍！

在對(duì)比觀察水和洗發(fā)水的時(shí)候，我用找相同和不同來(lái)引出觀察活動(dòng)，聚焦了觀察的目的。然后我提前對(duì)觀察液體方法中的聞進(jìn)行了指導(dǎo)，并告訴學(xué)生我們這么做的原因。是因?yàn)橛行┮后w是有毒的，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的'液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑，但其實(shí)和直接捻搓相比，有了水明顯要滑一些，在這里我又組織學(xué)生進(jìn)行了再一次的搓捻，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)水摸起來(lái)也是比較滑的！當(dāng)學(xué)生說(shuō)到會(huì)流動(dòng)時(shí)，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢，我問(wèn)你是怎么知道的？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)回家通過(guò)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)的進(jìn)行研究！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒(méi)來(lái)得及對(duì)信息進(jìn)行整理就下課了！因?yàn)榍懊孢€有10分鐘左右，我們對(duì)孩子們前面上課發(fā)言，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進(jìn)行了兌換！下節(jié)課的時(shí)候，我打算安排對(duì)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比洗發(fā)水和水的流動(dòng)速度跟孩子們進(jìn)行討論，然后再將后面的內(nèi)容完成，一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該比較合適！

《觀察一瓶水》教學(xué)反思4

這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：

1.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

由于一年級(jí)的學(xué)生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，可以在匯報(bào)前，先讓學(xué)生坐好，對(duì)于先坐好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話(huà)，所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說(shuō)法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

2.分工合作，有序進(jìn)行。

科學(xué)課是一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開(kāi)展活動(dòng)，我安排由兩人一組開(kāi)展觀察活動(dòng)，并指定好每組的小組長(zhǎng)，這樣在很大的`程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。

3.明確目的，觀察到位。

一年級(jí)的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，可以直接問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有顏色？水有沒(méi)有味道？誰(shuí)有沒(méi)有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

（1）對(duì)于學(xué)生的回答，激勵(lì)的手段較少。

（2）對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位，可以多問(wèn)：你是怎么知道的？

（3）沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育，通過(guò)圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護(hù)。

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第5課，經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類(lèi)，了解不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類(lèi)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．觀察方塊。目的在于復(fù)習(xí)觀察方法，為后面觀察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同。3．觀察污水，提倡環(huán)境保護(hù)。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。

對(duì)于本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)思考：

1、培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年段學(xué)生注意力低下，很容易被外在事物影響從而分心。而科學(xué)課又是一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐的課程，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大。于是，我把培養(yǎng)科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù)。課前，我總是要求學(xué)生將所有學(xué)習(xí)用品先放進(jìn)抽屜，根據(jù)老師的需要再一項(xiàng)一項(xiàng)地拿出來(lái)，這樣，種類(lèi)繁多的學(xué)具和課本就能根據(jù)課堂需要，井然有序地出現(xiàn)，最大程度上避免了課堂“亂”像。在課堂活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子們有序的開(kāi)展活動(dòng)，我把大家分成了9個(gè)科學(xué)小組，課前做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，如：分發(fā)、回收活動(dòng)器材、引導(dǎo)小組成員開(kāi)展活動(dòng)。只要把小組長(zhǎng)培養(yǎng)成有經(jīng)驗(yàn)、會(huì)組織的孩子，那么，科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)將會(huì)事半功倍。活動(dòng)開(kāi)展完畢后，會(huì)有固定的交流環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講，有的在玩兒。針對(duì)這一現(xiàn)象，就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練。比如，在交流之前，我們先收好探究材料，全班靜坐1分鐘把心靜下來(lái)，再開(kāi)始組織交流，交流時(shí)要求聲音響亮，說(shuō)完整的話(huà)，教師及時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)發(fā)言者，是學(xué)生投入到交流環(huán)節(jié)中來(lái)。

2、注重觀察方法的培養(yǎng)。

本節(jié)課主要是通過(guò)看、聞、摸，還有對(duì)比觀察的方法來(lái)進(jìn)行探究的。一年級(jí)學(xué)生雖然會(huì)觀察，但要達(dá)到我們要求的探究目標(biāo)就需要教師層層遞進(jìn)的指導(dǎo)。觀察最簡(jiǎn)單的方法是用眼睛看，所以，用眼睛觀察是第一步的，并且能觀察出水做多的特征。聞和摸的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)雜一點(diǎn)，所以，我用微視頻來(lái)介紹了聞的方法，學(xué)生能夠清楚地看到每一個(gè)步驟。摸的方法由我演示，再指導(dǎo)學(xué)生具體的操作。

3、淡化結(jié)論，注重學(xué)情。

基于低年段學(xué)生的具體情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)避免了將知識(shí)點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，只在總結(jié)水的特征時(shí)有所強(qiáng)化。雖然本節(jié)課要弄清水的特征，但我認(rèn)為本堂課沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)“特征”二字，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)了這些特征，只要能說(shuō)出來(lái)即可。也就是說(shuō)，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的？”即可，我們注重探究的過(guò)程和學(xué)生興趣，至于概念化的知識(shí)點(diǎn)，我們沒(méi)有做過(guò)多的要求。

4、滲透德育教育。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。德育教育是貫穿每個(gè)學(xué)段和每個(gè)科目的，科學(xué)課上如何滲透德育教育呢？我們想到了用清水河污水作對(duì)比觀察。從科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)上來(lái)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。我用三個(gè)問(wèn)題：你們有污染水的行為？你們身邊有人污染過(guò)水嗎？污染水的行為是對(duì)的嗎？層層遞進(jìn)，學(xué)生也有了保護(hù)水的意識(shí)，我們德育教育的目的也達(dá)到了。