沙漠里的奇怪現象教案

沙漠里的奇怪現象教案 篇1

教材分析：

《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊“事理說明”單元的第一篇文章。本文對沙漠里千百年來視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確分析、解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的真理。課文以設問方式步步引導讀者探尋沙漠奧秘，在帶著讀者思考的過程中，作者由淺入深，由現象到本質，既便于事理的闡述，又符合學生的認知規律，同時又極大地激發了學生探究沙漠的興趣。故在學習本文時，可引導學生帶著問題查找資料，探究沙漠現象，及根據人們研究沙漠、征服沙漠的事實來明確文章所表現的中心，從而樹立崇尚科學的思想。

《語文課程標準》對現代文閱讀教學的要求可以簡單的概括為：學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和寫作思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力。基于以上分析，我將教學目標定為：

教學目標：

1、了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象及形成原因。

2、掌握說明文的基本知識。

3、培養科學的世界觀。

教學重點：

1、了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象及形成原因。

2、掌握說明文的基本知識。

教學難點：

培養科學的世界觀。

教學方法：

《沙漠里的奇怪現象》是一篇具有時代色彩的說明文，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養成良好的學習習慣。因此，本課我選擇的.教學方法是：

（1）自學法。布置學生在課前充分了解作者、預習本課的字詞。

（2）朗讀法。采用多種朗讀方法，指導學生認真朗讀，整體感知作品，通過自讀，圈點勾畫出不認識的字詞和不理解的字詞的含義。通過對讀課文，抓住關鍵詞語的方法，了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象及形成原因。通過研讀，精講點撥，找出本文所使用的說明方法及其作用，體會文章準確、生動形象的語言特點。

（3）多媒體教學法。它可以提供聲畫并茂、視聽結合的直觀效果，使學生與客觀事物聯系起來容易理解。在本課遷移運用這一環節中，讓學生看多媒體呈現的圖片，編寫對話，激發學生的寫作興趣。

（4）討論法。讓學生在討論中形成共感，通過同學間、師生間的互動合作、探究，解決疑難問題，創設民主的班級氣氛。

教學過程：

一、導入新課

今天我們一起來學習我國氣象學家竺可楨的一篇事理說明文《沙漠里的奇怪現象》。

二、自主預習，交流展示

小組分組展示課前預習的有關作者的知識，本課的生字詞。多媒體展示。

三、初讀沙漠，了解沙漠

過渡：你們眼中的沙漠是什么樣子的？（學生暢所欲言）

1、那古代的人和現代的人分別有何感受？讓我們一起來讀一讀1—3段。（生回答）

2、文章以法顯和玄奘等古人對沙漠的印象開頭，有什么作用？

（設計意圖：由現實走進文本，活潑開放的問題設計，是學生思維處于開放、活躍的狀態，真正體現了“建設開放而有活力的語文課堂）

四、合作探究，揭秘沙漠

過渡：沙漠里真有魔鬼嗎？（沒有。）沒有魔鬼但卻有奇怪現象。課文介紹了沙漠里的哪些奇怪現象？

并向我們做了科學的解釋。由此可見，本文的說明順序是邏輯順序（由現象到本質）；由此可見，沙漠里并沒有魔鬼，作者意在告訴我們什么道理？沙漠里的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。

（設計意圖：用表格形式呈現本文的重點內容，直觀形象、一目了然，課堂精彩頻現。）

五、寫法探討，指點迷津

學生討論交流，合作完成。文中用了哪些說明方法，并結合其中的兩處說一說運用這種說明方法的作用。

（設計意圖：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”，經過討論交流，發現自己的不足，學習別人的長處。）

六、遷移運用，收獲感悟

假如你是一位導游，領著你的旅游團正在青島夏天的游船上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓的景象，請你編寫一段對話來再現當時的情景，并用本課所學的知識解釋這一景象。（多媒體展示相關圖片）

（設計意圖：運用圖片，營造課文所描繪的情境，化抽象為形象，化枯燥為趣味，編寫對話，鍛煉學生的語言概括能力和寫作能力。）

沙漠里的奇怪現象教案 篇2

教學目的：

1、了解文章介紹的沙漠里的奇怪現象。

2、學會從科學的角度來認識一切怪異現象。

3、文章語言生動，可讀性強的特點。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、說明文的有關知識。

2、作者簡介。

二、整體感知課文。

1、字詞教學。

戳（chu ）穿 海市蜃（sh n）樓 玄奘（z ng）

單槍匹馬：比喻單獨行動，沒有別人幫助。

光怪陸離：形容現象奇異，色彩繁雜。

可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近，形容看來可以實現而實際難以實現。

2、理清文章思路。

第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的現象。

第二部分（2—5）：科學地解釋沙漠里奇怪可怕現象。

三、閱讀第一部分。

思考：沙漠里可怕的景象具體的表現有哪些？

學生討論后明確：

先寫法顯和玄奘兩個人物對沙漠可怕和恐懼的感受。然后具體描述了他們文章中的可怕現象：沙漠中，有很多惡鬼和火熱的風，沙被風吹永遠流動著，無比恐怖；空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠看凈是沙，十分荒涼；認不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走，多么悲慘！這些描述讓讀者觸目驚心，也激發讀者的興趣。

四、閱讀第二部分。

1、閱讀第2、3兩段，思考：

沙漠到底是不是像法顯和玄奘說的那樣恐怖嗎？為什么在他們看來沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪現象可以正確解釋了嗎？

學生討論后明確：

其實沙漠里并不像法顯他們說的那樣恐怖，我們的科學院的工作人員好幾次橫穿沙漠，并沒有什么鬼怪。這說明在科學工作者面前，奇怪現象是可以正確解釋的。

他們之所以感到如此恐怖，是因為他們當時的條件太差了。他們是單槍匹馬，一人獨行，而現在的條件就優越得多，或是駝隊，或是汽車飛機的支援。

五、布置作業。

1、完成學習指導用書。

2、預習4、5兩段。

第二課時

一、復習上一堂課的內容。（略）

二、繼續學習第二部分。

1、閱讀第4段：從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因。

思考：這一段中，作者說明的對象是什么？文章是怎樣來解釋這一現象的？

文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的'沙漠現象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，里面蓄著碧藍的清水，看來并不很遠”，但可望而不可即。對這一現象，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法國數學家孟奇的故事，讓他來回答。孟奇運用光線折光和反射的原理，科學地說明了“魔鬼的海”以及“海市蜃樓”的成因，深入淺出，富于趣味。

具體的解釋（見書本）

2、朗讀第5段后思考：作者如何從科學的角度說明沙漠中“鳴沙”現象的原因？

學生討論后明確：

本段開頭表明“鳴沙”現象從古以來一直被人們視為超自然的現象。文章并未緊接著對這種現象作科學解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現象的寧夏鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據說”和自己的耳聞目睹，突出鳴沙的隆隆巨響。在此基礎上，文章才“據一些專家的意見”加以科學解釋。這樣也就讓讀者形成了一個普遍認識，那就是：一切怪異的現象，都是可以用科學的道理來說明的。

三、品味文章生動的語言。

這是一篇科學小品文，帶有一定的文藝色彩。從表達方式來看，兼有說明、記敘、議論、描寫等，還有一些故事，作者的親身經歷等，文章還運用了設問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。

結合課后練習二，說說加點詞用得好的理由。

具體的分析見書本。

四、小結。

本文描述了沙漠里千百年以來被魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學說明的真理。

五、布置作業。

課后練習一和三。

沙漠里的奇怪現象教案 篇3

一、教學目標：

第一課時

1、引導學生通過閱讀了解沙漠里的奇怪現象，學習簡單的事理說明文闡明事理的寫法。2遷移課外文本，拓展知識外延，進行語段閱讀、獲取信息、解決疑難的基本方法。

第二課時

1教會學生使用網絡資源，瀏覽相關網頁，合作解決科學疑難的基本方法。

2指導學生由課本引申出感興趣的相關問題，激發學生用科學方法解釋自然現象規律的求知欲。確定研究主題、制定計劃、分工合作、從多種渠道獲得資料，經討論分析后寫出簡單的研究報告。

二、教學內容重難點分析：

教學重點：

（第一課時）

1這篇簡單的說明文是如何闡釋的沙漠現象的基本特征和成因的。

2課內知識的遷移，課外語段的閱讀和解題指導

（第二課時）

1根據課文提出的相關問題，使用網絡資源，瀏覽相關網頁，合作解決科學疑難。

難點1利用網絡的豐富資源，在網絡環境下分工合作，開展學生感興趣的專題研究。

2從多種渠道獲得資料，經討論分析后寫出簡單的研究報告。

重難點教學設計分析：

㈠第一課時教學重點的制定依據《語文課程標準》關于“閱讀個性化和創造性”觀點。

1本課文較規范的列舉了沙漠的奇怪現象表現及成因，意思淺顯，無閱讀障礙，教師創設一定情景和疑問后，學生通過自主閱讀對疑難進行思考，利用閱讀獲得的信息解決問題。

2課外語段閱讀，結合課標和中考對閱讀教學的基本要求，利用對沙漠知識的知識積累和閱讀體驗以及科學正確的閱讀習慣解決問題。

㈡第二課時教學重點的制定依據課標對“網絡環境下語文學習方式的新探索”的要求，嘗試利用多種信息渠道，在網絡環境下開展專題研究，獲取并處理相關信息解決科學疑難。

㈢難點的設計考慮在如下方面力求突破

1利用信息技術的輔助作用的范例較少，教師缺乏實戰經驗。網絡媒體的不穩定性和師生對多媒體信息技術的不熟練可能制約教學環節的順利開展。因此教學課件力求簡單，可操作性強。

2學生缺乏研究性、綜合性語文學習的能力和訓練，教學設計中專題的確定由教師和學生協商確定，研究問題淺顯，學生便于獲得科學結論。

3學生認知過程的外顯與控制是網絡化教學的難點，如何指導學生從大量的信息中篩選材料完成知識建構，是網絡化教學中必須要解決的問題

三、教學對象及其學習需要分析

1教學設計思路；這是一堂利用信息技術的輔助作用解決教學問題進而引導學生進行綜合性學習的課例嘗試！《沙漠里的奇怪現象》是一堂嘗試使用信息技術解決教學問題的課例，是我校“信息技術在語文教學中的運用”課題研究的一次試驗，依據課題中“由老師給出網址，確定專題，讓學生自己瀏覽后討論并解決學習疑難”的要求。

2《語文課程標準》要求7－9年級學生閱讀上對課文內容有自己的心得，能運用合作探究的方式共同解決疑難問題。針對《沙漠里的奇怪現象》學生有閱讀興趣和學習需要。利用廣闊的多種信息資源，可以激發學生閱讀興趣，最大限度的'豐富學生對沙漠等自然現象的了解。

3“課標”要求學生閱讀淺顯的科技作品時，注意領會作品的科學精神和科學思想方法。通過科普文章的閱讀指導和相關信息的獲取、甄別、處理，強化了學生理性思維的方法和習慣的養成。

4“課標”要求學生能利用多種渠道獲取相關資料和信息，確定研究主題、制定計劃、分工合作，經討論分析后寫出簡單的研究報告，體驗合作與成果的喜悅。本課旨在指導學生進行綜合性、研究性學習，在合作中體驗成功的快樂。

四、教學媒體選擇與應用設計

1本課例充分利用多媒體信息技術和網絡技術的輔助作用，使用簡便易操作的PowerPoint為多媒體創設工具，教學在多媒體網絡教室內進行，提供一人一機的網絡教學環境，含Internet和Top教學控制系統，

2教師教學時以此為平臺，將文本、圖形、圖像、聲音等信息整合到課堂教學中來，第二課時還鏈接相關網站，充分利用網絡強大的信息資源，利用搜索引擎快捷、豐富、全面的特性，讓學生帶著問題上網獲取有用資料，通過合作、探詢、甄別、處理的方式，并用自己所掌握的Word文字處理技術，將問題的解答表現出來。

3充分考慮語文課程的特點，在尊重語文教學的基本特性的基礎上，有意義的拓展語文教學空間和時間，重視多媒體手段在語文教學中的輔助作用，教學環節的安排和媒體手段的選擇以不可替代為原則。上出語文課的語文味。

五、教學過程及實施：

第一課時

一、“事理說明”單元主題詞解說

二、音頻欣賞，圖片展示、鏈接網絡、情景引入：

1創設大漠瀚海的氛圍：播放音頻《絲路駝鈴》及沙漠圖片（幻燈片1）。

2師生互動：⑴學生談此時的感受。

⑵老師談兒時的夢想——“心靈的朝圣”：小時候，我有一個夢，夢想長大后成為一位探險家。

3引入課題《沙漠里的奇怪現象》：讓我們用科學的眼光關注神奇的大漠（幻燈片2）

4課題解說：⑴走近瀚海（依次展示幻燈片3、4和5）

A兩幅畫面給你帶來的信息：綠洲和廢墟

B思考：先有沙漠，后有湖？先有湖，后有沙漠！

⑵初識大漠（網絡鏈接），沙漠的有關圖片展示

A中國沙漠分布圖

B鏈接網站，展示神奇的塔克拉瑪干圖片：（大漠鳥瞰、沙海風光、

奇景瑰觀、生命之泉、大漠生靈等）（幻燈片7）

C沙漠的獰猙一面（沙塵暴）

⑶神奇的瀚海風光：（幻燈片9、10）

A發揮想象，試將下面四幅圖分別和四個名字對應。

（明月灣、五彩戈壁、大漠夕陽、光影沙丘）

三、學生的文本閱讀和講析（回到語文課本）

㈠文本的整體把握和自我閱讀（以自己喜歡的方式）

㈡學生再讀課文第一部分

1學生帶著問題閱讀課文第一部分

2問題落實

⑴課文為何不一開始就介紹沙漠里的兩個奇怪現象，引用古代典籍里的親身倒過沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）

㈢講析課文第二部分

1請同學朗讀課文

2自讀課文，學生分組討論

⑴“魔鬼的海”這一光怪陸離的沙漠現象的具體表現是什么？（用自己的話概括）

⑵在課文中找出這一現象的科學解釋，并用自己的話回答。

⑶“魔鬼的海”和“海市蜃樓”的現象的成因完全相同嗎？為什么

⑷“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪”一句在段落中的作用？

⑸簡要概括“鳴沙”現象的表現？

⑹用一句話概括課本對“鳴沙”現象產生的原因。

四、課程的遷移和引申

㈠閱讀竺可楨先生的另外一篇文章《向沙漠進軍》語段（顯示幻燈片12、13）

1、閱讀幻燈片14的語段，提出相關思考問題

⑴風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”，狂風一起，沙粒隨風飛揚。一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。文中省略了兩種進攻方式給人類帶來的危害，請結合語段利用你所知道的沙漠知識合理的推斷出省略號中所包含的語句。（幻燈片15）（同學互相討論）

⑵給出“游擊戰”造成的危害的答案，談談你的答案和它有何區別。（幻燈片16）

⑶顯示幻燈片17，“陣地戰”的危害有以下兩種解答，結合上下文揣摩一下，哪個答案更準確，為什么？

五、課后作業與預習

小結：這節課我們對有關沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們課后用科學的眼光去探求。

1課后自讀《向沙漠進軍》全文，

2重點閱讀《向沙漠進軍》第四段，（幻燈片18、19）回答問題：按上文所說，沙粒每天可以移動幾米到幾十米，而整個沙丘卻每年才移動不過五米到十米，你能解釋一下原因嗎？（請同學結合沙丘的圖片思考，并畫出示意圖）

3以小組為單位，就自己感興趣的沙漠問題提出疑問，確定研究主題。

第二課時

一導言：上節課我們對有關沙漠的知識有了初步的認識，為了對沙漠有了

更加全面的了解，我們上一節語文綜合課。

二解答課后作業

三進行語文活動（教學延伸）：根據同學們提供的感興趣的問題和老師提

出的問題，我們確立了如下幾個研究方向（光怪陸離、鳴沙探緣、可怕的沙塵暴和沙漠求生……）

㈠提出研究主題

1法國人孟奇是如何對沙漠中“魔鬼的海”的現象進行解釋的？你相信嗎？請鏈接有關網頁，查找一下有沒有相關的資料。

2課文在分析鳴沙現象產生的原因時用了“據一些專家的意見”這句話，看來竺可楨1961年寫作本文時人們對鳴沙現象產生的真正原因還沒有定論，上網查找解決。

3沙漠帶給人類的并不總是美好的感覺，他也會以另一面露出他獰猙的臉孔。近幾年來不斷襲擊人類的沙塵暴正日益困擾著我們……沙塵暴是如何產生的，他對人類產生什么樣的影響？上網了解一下情況。

4大家一定知道探險家余存順困死在可可西里無人區的故事，法顯《佛國記》中說“沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只鳥，地上看不到一只走獸”。沙漠對人類來說充滿了神奇的色彩和不盡的危機，沙漠求生是有一定的規律可循的，閱讀下面文字，上網查找有關資料，獨立完成文中問題。用簡練的話說明選擇的原因

㈡指導鏈接網站

1幾個較好的搜索引擎：百度

2供選用的幾個關鍵詞“沙漠”、“圖片”、“沙漠求生”

3幾個較全面收錄沙漠相關知識的網站

甘肅治沙研究所、中科院新疆分院、新疆沙漠研究所、中國沙塵暴網

㈢上網操作

1瀏覽相關網頁，分組解決問題。

2用自己所掌握的Word文字處理技術，將問題的解答表現出來。

六布置回家作業

1從《沙漠里的奇怪現象》一文我們知道晉僧法顯和唐僧玄奘對沙漠里的奇怪現象充滿疑惑和驚恐，請結合課文，以“寫給二僧的一封信”為題從科學的角度向他們解釋沙漠現象的真正原因。

21961年竺可楨在《向沙漠進軍》一文的結尾段中講：“從上面介紹的一些情況，可以清楚地認識到，人類征服沙漠的遠大理想會更快的成為現實。我們一定能逐步改造沙漠，使沙漠變成耕地和牧場，為人民服務。”四十多年過去了沙漠的現狀如何，竺可楨生前的愿望實現了嗎？上網了解。

3離竺可楨先生寫《向沙漠進軍》一文已過了四十多年，他當年的征服沙漠的夙愿有沒有實現？現在治沙的情況如何？課后繼續查找資料，并結合所學以大組為單位為班級編一份有關沙漠的“半畝方塘”特刊《沙漠探奇》。

沙漠里的奇怪現象教案 篇4

一、教學目標：

1、了解并會解釋沙漠里的奇怪現象

2、激發學生熱愛科學以及探索科學的興趣

二、教學重點

1、了解并會解釋沙漠里的奇怪現象

2、激發學生熱愛科學以及探索科學的興趣

三、教學難點：

激發學生熱愛科學以及探索科學的興趣

四、教學過程：

(一)導入新課

同學們，我們都知道，因為耕地面積在逐漸的減少，沙漠化的地區越來越多，那你能說說你對沙漠的認識嗎?(自由暢談)好，同學們了解的可真多。那今天我將帶大家進一步深入的了解一下沙漠里的奇怪現象(板書課題)

(二)讀題提疑

先請大家一起把題目讀一遍，告訴我看到這個題目你有哪些問題想通過學習了解?

明確：⑴沙漠里有哪些奇怪現象?

⑵這些奇怪現象是什么樣?

⑶怎么形成這些奇怪現象?

(板書于黑板上)

(三)初步感知

1請全體起立，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組討論解決黑板上的問題后坐下。

明確⑴：魔鬼的海

海市蜃樓

鳴沙現象

明確⑵：當人們旅行的渴不可耐的時候，忽然看見一個很大的湖里面蓄著碧藍的清水，看來并不很遠。當人們歡天喜地的向大湖奔去的時候，這蔚藍的湖卻總有那么一個距離，所謂可望而不可即這一現象為“魔鬼的.海”。

象海邊地區所遇見的那樣，那便可把地平線下尋常所見不到的島嶼人物統統倒映在天空中，成為空中樓閣，又叫做海市蜃樓

在鳴沙山那里，沙子會發出轟隆的巨響，象打雷一樣。

明確⑶折光和反射溫差

沙粒移動摩擦

2、那么我比較一下海市蜃樓和魔鬼的海，根據他們形成的原因，我們可以知道他們的共性是什么?那個性呢?

明確：共性：折光和反射溫差

個性：上下溫差不一樣

倒映的景物不一致

3、合作朗讀：

女生讀描述現象部分，男生讀解釋現象部分師讀剩下的部分

(四)上臺展示

請同學小組間先匯報，選擇一個你們感興趣的現象，寫寫它的自述

題目：-------------的自述

提示：人稱為第一人稱

有趣味性

(四)自學匯報

我們一起解決了最難的問題，剩下來最簡單的留給大家自學

請大家想我匯報自學的收獲

提示：可以從字詞句段入手寫收獲。

(五)小結內容

這些在古人看來很奇怪的事情，通過的我們學習，簡單的就解決了，同時這篇文章也告訴我一個什么樣的道理?

請同學快速瀏覽課文，用文中的一句話概括

明確：沙漠里的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。

(六)布置作業

沙漠里的奇怪現象教案 篇5

教學目標：

講析課文內容，學習簡單的事理說明文的基本結構和常用說明方法。

2、指導學生了解沙漠里的奇怪現象，激發學生用科學方法解釋自然現象規律的求知欲。3、利用信息技術，指導學生使用網絡資源，瀏覽相關網頁，獨立解決科學疑難的基本

方法。

教學重點：

使用網絡資源，瀏覽相關網頁，獨立解決科學疑難教學設計思路；《沙漠里的奇怪現象》是我校“信息技術在語文教學中的運用”課題研究的一次嘗試，依據課題“由老師給出網址，確定專題，讓學生自己瀏覽后討論并解決學習疑難”的要求。

教法：應用網絡技術的多媒體教學

教學實施:

一、“事理說明”單元主題詞解說

二、課題解說：

㈠初識大漠網

A、神奇的塔克拉瑪干（大漠鳥瞰、沙海風光、奇景瑰觀、生命之泉、大漠生靈、瀚海春光）、

B、沙漠的獰猙一面

㈡、沙漠現狀及成因等相關知識的介紹

㈢竺可楨和《向沙漠進軍》

三、簡析課文

㈠學生自學課文第一部分

1、帶著問題閱讀課文第一部分

2、問題落實

⑴課文為何不一開始就介紹沙漠里的兩個奇怪現象，引用古代典籍里的親身倒過沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）

㈡講析課文第二部分

1、請同學朗讀課文

2、自讀課文，學生分組討論

⑴“魔鬼的海”這一光怪陸離的沙漠現象的具體表現是什么？（用自己的話概括）

⑵ 在課文中找出這一現象的科學解釋，并用自己的話回答。

⑶“魔鬼的海”和“海市蜃樓”的現象的成因完全相同嗎？為什么

⑷“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪”一句在段落中的作用？

⑸ 簡要概括“鳴沙”現象的表現？

⑹ 用一句話概括課本對“鳴沙”現象產生的原因。

四、課程的遷移和引申

㈠提出相關思考問題

1、課文在分析鳴沙現象產生的原因時用了“據一些專家的意見”這句話，看來竺可楨1961年寫作本文時人們對鳴沙現象產生的真正原因還沒有定論，上網查找解決。

2、大家一定知道探險家余存順困死在可可西里無人區的故事，法顯《佛國記》中說“沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只鳥，地上看不到一只走獸”。沙漠對人類來說充滿了神奇的色彩和不盡的危機，沙漠求生是有一定的規律可循的，閱讀下面文字，上網查找有關資料，獨立完成文中問題。用簡練的話說明選擇的原因(見附錄)

㈢上網操作，瀏覽相關網頁，分組解決問題。

㈣解答相關思考問題

五、布置回家作業

1、將“沙漠求生”的問題寫成一段話，說明選擇的原因

2、1961年竺可楨在《向沙漠進軍》一文的結尾段中講：“從上面介紹的一些情況，可以清楚地認識到，人類征服沙漠的遠大理想會更快的成為現實。我們一定能逐步改造沙漠，使沙漠變成耕地和牧場，為人民服務。”四十多年過去了沙漠的現狀如何，竺可楨生前的愿望實現了嗎？上網了解。

3、課外自學《向沙漠進軍》等有關沙漠情況的資料，以組為單位自編班刊小報《半畝方塘》特刊——“沙海探奇”

附錄：沙漠求生記

一、個案內容

1、炎熱的八月，你乘坐的小型飛機在撒哈拉沙漠失事，機身嚴重撞毀，將著火焚燒。

2、飛機燃燒前，你們只有十五分鐘時間，從飛機中領取物品。

3、問題：在飛機失事中，如果你們只能從十五項物品中，挑選五項。在考慮沙漠的情況后，按物品的重要性，你們會怎樣選擇呢？請解釋原因。

二、沙漠情況

1、飛機的位置不能確定，只知道最近的城鎮是附近七十公里的煤礦小城。

2、沙漠日間溫度是40℃，夜間溫度隨時驟降至15℃。

三、假設

1、飛機上生還人數與你的小組人數相同。你們裝束輕便，只穿著短袖T恤、牛仔褲、運動褲和運動鞋，每人都有一條手帕。

2、全組人都希望一起共同進退。

3、機上所有物品性能良好。

四、物品清單 （請從以下十五項物品中，挑選最重要的五項）：

1、一支閃光信號燈（內置四個電池）

2、一把軍刀

3、一張該沙漠區的飛行地圖

4、七件大號塑料雨衣

5、一個指南針

6、一個小型量器箱（內有溫度計、氣壓計、雨量計等7、一把45口徑槍（已有子彈）

8、三個降落傘（有紅白相間圖案）

9、一瓶維他命丸（100粒裝）

10、十加侖飲用水

11、化妝鏡

12、七副太陽眼鏡

13、兩加侖伏特加酒

14、七件厚衣服

15、一本《沙漠動物》百科全書

世界上最大的沙漠

撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”。考古學家在這片沙漠上發現一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預言，沙漠地下蘊藏著很多海洋生物的遺體，現在已經變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發現了儲量豐富的.油田。這說明，如果這里一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當地土語中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質學家在那里發現的櫟樹和雪松的化石證明，大約65以前，這些樹在這里生長過。然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發現的壁畫。壁畫有5000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急弛如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方，最高的有一二十米，大部分用鍺紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經歷了長久的日曬風吹，卻顏色不腿。這生動地反映了當時豐富多彩的生活和發達的文化藝術，而如果沒有一定的經濟水平，這一切都是不可想象的。它也說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢？

沙漠里的奇怪現象教案 篇6

第一課時

教材分析 《沙漠里的奇怪現象》是我國近代氣象事業的創始人之一、著名的氣象學家、地理學家竺可楨先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的真理。本文屬于事理說明文，語言樸實準確又不乏生動形象，具有較強的'可讀性和吸引力。

學情分析 力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

所以我采取以學生合作學習為主線，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學，教學目標 知識與技能: 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象及其成因。

過程和方法: 學會自主學習、小組合作學習

情感態度與價值觀: 激發學生探索世間萬物的興趣，樹立愛科學、學科學、用科學的意識，培養探索精神和創新精神。

教學重難點 探尋這些奇怪現象產生的緣由，激發探索世間萬物奧秘的興趣，培養探索精神和創新精神。

教學方法 自主學習、小組合作學習相結合

教學用具 多媒體

教學過程 教師活動: 學生活動: 設計用意:

情境創設：

借助多媒體演示沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗

一、自讀課文，整體感知

1、生字生詞，注音釋義。

2、課文描述了沙漠里哪些奇怪現象？這些現象是如何形成的？

二、拓展探究，激發情感

你能不能根據你身邊所發生的事，舉一個例子來說明科學一定能戰勝迷信。

名人名言

三、布置作業

從本文發表至今50多年來，人類對沙漠又有了許多新的認識，你從報紙雜志或網上，還了解到沙漠里哪些奇怪現象，能不能嘗試用科學道理對這些奇怪現象作一說明，并與同學討論、交流。 學生觀看、激發學生探索科學奧秘的興趣。

沙漠里的奇怪現象教案 篇7

教學目的

1、了解文章介紹的沙漠里的奇怪現象。

2、學會從科學的角度來認識一切怪異現象，相信科學這一偉大真理。

教學重點、難點

1、從科學的角度來認識一切怪異現象。

2、文章語言生動，可讀性強。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、導入

作者簡介：竺可楨(1890—1974)氣象學家、地理學家和教育家。我國近代氣象事業創始人之一。著作有《物候學》《竺可楨文集》等。

二、閱讀課文，整體感知

學生討論、交流，理清文章思路

明確：本文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現象。全文5段，分為2個部分。

第一部分(1)描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。

第二部分(2-5)科學地解釋了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、學習第一部分

朗讀課文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具體的表現有那些?

明確：文章從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個人物，寫他們對沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。在概括兩個人物對沙漠的感受的基礎上，文章具體敘說了他們各自著作中的有關內容：沙漠中，“有很多惡鬼和火熱的風”，“沙被風吹永遠流動著”，無比恐怖;“空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠看凈是沙”，十分荒涼;“認不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”，多少沙漠過客遭到悲劇的結局。這些敘說讓讀者觸目驚心，也激起了讀者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、學習第二部分

閱讀課文第2、3、4段，思考：第4段是怎樣從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因?

學生討論、交流。

明確：第二段以反問開頭“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕么?”表明了對法顯和玄奘所說情況的否定態度。緊接著，又用設問啟發深思，引人入勝，而“地質部，石油部、中國科學院的工作人員”親身體驗的交代，寓含在科學工作者面前奇怪現象可以正確解釋的意思。

第三段，從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時的困苦條件，解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因。“那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更談不到汽車飛機來支援”，這一句中包含了兩個比較，一是當時一人獨行與駝隊上路的比較，二是舊時裝備與現在“汽車飛機來支援”的比較，無論是哪種比較，法顯、玄奘都處于弱勢，這樣“當然”就會有“十分困苦”之感了。這一段從一般事理的角度加以解說，實事求是，令人信服。

第四段，從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因。文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的沙漠現象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，里面蓄著碧藍的清水，看來并不很遠”，但“可望而不可即”。對于這一“魔鬼的幻術”，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法國數學家和水利工程師孟奇的故事，讓他在隨軍出征經過沙漠的途中回答好奇的士兵的發問，運用光線折光和反射的原理，科學地說明了“魔鬼的海”以及“海市蜃樓”的成因，深入淺出，富于趣味。原來，由于貼近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差，使光線折光和反射，于是藍天“倒影在地上”，成為“汪洋萬頃的湖面”，如果上面的氣溫比下面高，遠處地面景象便“倒影在天空中”，成為海市蜃樓。這樣，就從科學的角度解說了在古人那里被視為“魔鬼在作怪”的現象。

五、遷移訓練

學生搜集有關海市蜃樓的材料，介紹被稱為人間仙境的蓬萊閣發生和海市蜃樓現象。

六、小結

關于“魔鬼的海”，引用了孟奇對士兵的解說，作者并用光線折光和反射的科學道理進一步說清楚了海市蜃樓這一奇怪的現象。

七、布置作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

第二課時

一、復習舊課

學生交流從報紙雜志或網上了解到的沙漠里的奇怪現象，并用科學道理加以說明。

二、繼續學習課文第二部分

朗讀課文第5段，思考：作者如何從科學的角度說明沙漠中“鳴沙”現象的原因?

學生討論、交流，從文中篩選有關信息。

明確：本段開頭表明“鳴沙”現象從古以來一直被人們視為超自然的現象。文章并未緊接著對這種現象作科學解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現象的寧夏中衛縣鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據說”的內容和自己的親耳所聞，突出“像打雷一樣”的“轟隆隆的巨響”和“好象遠處汽車在行走似的”“隆隆之聲”，進一步激起了讀者的好奇之心。在此基礎上，文章才“據一些專家的意見”加以科學解釋，指出這是由于細沙“含有大量石英”，“被太陽曬得火熱后，經風的吹拂或人馬的'走動，沙粒移動磨擦”而發聲。文章敘說情況與釋疑解惑內在照應，增強了說服力。最后引用古人之言“見怪不怪，其怪自敗”，一切怪異現象都可以用科學道理來說明，這樣使讀者不僅懂得沙漠中的怪異現象，而且形成了一個具有普遍意義的認識：世界是物質的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學道理終將揭開一切奧秘。

三、品味語言

這是一篇科學小品，帶有一定的文藝色彩。從表達方式的角度來說，兼有說明、記敘、議論，內容涉及到光學、聲學原理，法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經歷和故事，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色。從修辭角度來說，文章運用了設問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。

思考：比較下列句子中加點的詞語和括號中和詞語，說說加點的詞語用得好的理由。

1、沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到(看不見)一只走獸(野獸)。

2、那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更(也)談不到汽車飛機來支援，當然(所以)就十分困苦了。

3、這一魔鬼的幻術(魔術)到了19世紀初葉，才被法國數學家和水利工程

師孟奇所戳穿(揭露)。

學生討論、交流，還可以找出其它的詞語加以辨析。

明確：

1、“空中”用“看不見”，“地上”用“看不到”，用詞既準確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。

2、連“大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能，還談什么“汽車飛機來支援”，所以用“更”恰當些。“當然”，表示肯定，強調合于事理或情理，沒的疑問。句中用“當然”，既準確自然，又口語化。

3、“幻術”與“魔術”同義，但前面的定語是“魔鬼”，用“幻術”讀起來上口，有韻味。“戳穿”與“揭露”義近，但“幻術”是假的，所以用“戳穿”顯得更準確、更有力。

四、比較閱讀

推薦竺可楨的《向沙漠進軍》一文，同一個作者，寫的是同一個題材，但所寫的內容和寫法卻迥然不同。對比，你有什么想法?

讓學生進行比較閱讀，在班上口頭表述自己的看法，互相交流一下。可以談兩篇文章內容和寫法迥然不同的原因;可以談兩文各自的優點和局限;可以談自己從中悟出的新的想法;可以談課內和課外結合閱讀的好處，等等。

讓學生小組合作，寫一份有關“沙漠與人類”的小論文。

五、小結

本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學說明的真理。

六、布置作業

1、探究、練習一。

2、《拓展》P.59一、二、三、四

3、熟讀課文

沙漠里的奇怪現象教案 篇8

一、說教材。

1、教材分析

《沙漠里的奇怪現象》是九年義務教育三年制初級中學?蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內講讀重心課文，也是本學期首次接觸的一篇說明文。

這篇課文先從法顯和玄奘兩個物對沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發讀者探求知欲望 ，引出下文。接著，用設問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎?”可地質部、石油部、中科院工作人進入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現象，是個極好的回答，并且又提出一個新問題“ 這是什么緣故呢?”接著用生動的語言回答了產生那些奇怪的現象，及其產生的原因，條理清楚，說服力強，給人的深刻的印象。

2、重難點

理解沙漠奇怪現象產生的原因，能理解人們對沙漠現象持不同說法的根源。

3、教學目標

(1) 了解沙漠里的奇怪現象及其形成的原因。

(2) 理解本文的寫作思路。

(3)激發探索大自然奧秘的興趣，樹立學科學，愛科學、用科學的意識。

二、說教法

1、目標導學法

充分發揮教學目標的導學導讀功能，用精心設計的教學目標，步步激疑啟思，引導學生深入理解。

2、讀思同步法

學生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規律。

3、在研讀課文的同時，根據教學目標安排一些思考題讓學生思考，檢測學生掌握知識的情況，學習課文完成后，布置作業進行達標測，當場檢查學生是否達到學習目地。

三、說學法

1、循序研讀法

按照課文內容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的'學習積極性，培養獨立思考的能力。

2、整體感知法

這是學生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點語段把握文章脈絡，從而理解作者的寫作意圖。

3、圈點勾畫法

這種方法是為了讓學生能夠養成自學動筆的好習慣的一種比較好的學習方法，指導學生注意圈點勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。

四、說教學程序

1、用飽含感情的語言感染學生，激發學生的讀書興趣，迅速導入新課。

2、學生圈點讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。

3、理解課文的寫作思路與語言特色。

4、思路拓展與作業布置，以鞏固的學知識的基礎上向課外延伸。

五、說板書設計

板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現作者的思路和結構框架，給學生直觀的認可，從而更形象地理解課文主題。

沙漠里的奇怪現象教案 篇9

教學目標

1、了解沙漠里的奇怪現象及其成因，樹立用科學道理揭開一切奧秘的觀念。

2、學習本文巧妙使用設問句的方法

3、領會本文語言準確生動的特點。

德育目標

1、激發學生學科學、愛科學的興趣。

2、用科學的眼光看待、探究一切難解之謎。

教學重點難點

1、沙漠里的奇怪現象及其形成的原因。

2、準確生動的語言，可讀性強。

課前準備

[學生]1、通讀課文，利用工具書讀準課文中的生字詞；聯系上下文，明白“單槍匹馬”“光怪陸離”“空中樓閣”“海市蜃樓”等詞語在文中的意思。

2、從報刊雜志或網絡上收集沙漠里還有哪些奇異現象，進一步了解為什么會出現這些現象。

[教師]課件。

設計思路

先讓學生通過圖片資料感受沙漠，接著通過閱讀課文理解作者描述現象————揭示原因的寫作思路，進而引導學生確立科學思想，培養探索精神。在此基礎上，合作學習，討論探究，了解更多有關沙漠的知識，正確認識人與沙漠的關系。

教學過程

一、導入新課

1、沙漠印象

師：你想了解沙漠嗎？你想了解沙漠光怪陸離的.奇觀嗎？讓我們先通過圖片一起去看一看，一起去感受一下沙漠特有的自然景觀吧。[打出幻燈片]

師：看過后，沙漠給你留下的突出印象是什么？

生：談印象

2．小結導入

黃沙狂舞，驕陽如火，草木不生，鳥獸難覓，干旱荒涼，人跡罕至，這大概是沙漠給人留下的突出印象。不僅如此，在沙漠這種特殊地貌中，還會產生一些奇怪的現象，這就更增加了沙漠的恐怖和神秘。那么沙漠里有哪些奇怪現象呢？這些奇怪現象又是怎樣產生的呢？

《沙漠里的奇怪現象》這篇課文會給我們揭開謎底的。

3．[打出幻燈片]：課文標題及作者。

二、自主學習。

選擇你喜歡的閱讀方式學習課文。

1、掌握下面字的讀音：

zàngjíchuōshènchóng

奘即戳蜃崇

2、釋詞：海市蜃樓：a大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。b比喻虛幻的事物。文中取a義項。

3．課文中描述了沙漠里哪些奇怪現象？你能說說它們產生的原因嗎？

請學生通過對話表演的方式解答。

[學生上臺表演]

明確：1）現象：魔鬼的海。鳴沙。

2）成因：魔鬼的海的成因見課文77頁第四段至段末

鳴沙的原因見課文第五段倒數第三句話

[觀看視頻]

3．你怎樣理解文末一句話？

師：不僅是沙漠里的奇怪現象可以用科學道理來說明，自然界里其它的奧秘和奇怪現象也能用科學道理揭示和解釋。同學們要習慣用科學的眼光看世界。

板書：用科學的眼光看世界

三、品味課文

1、課文里有幾個設問句，你能說說它們的好處嗎？

明確：用設問句增強了吸引力。寫法上，描述現象，揭示成因，用設問句步步引導，由淺入深。

2、體會語言：

瀏覽課文，找出文中生動準確的語句。

明確：詞語富于美感。

3、運用說明、記敘、議論等表達方式，可讀性強。

明確：語言上，用說明、記敘、議論的表達方式；文章中既有科學原理的說明，又有人物經歷故事。

五、知識遷移

你從報紙雜志或網上還搜集了沙漠里的哪些奇怪現象？你能用道理對這些現象作一些說明嗎？

學生交流資料，選出一到兩人在班里簡單談談所查現象的產生的原因。

六、知識拓展

學了這一課，同學們對沙漠可能已經有了更多的思考。結合本課所學，課后進一步查閱有關資料，以“關注沙漠”為主題辦一期手抄報。

認識沙漠（沙漠景觀及成因、沙漠氣候、沙漠文化等）

利用沙漠（礦產資源、太陽能、風能、生態、旅游等）

關注沙漠：沙漠擴大化的思考（自然因素、人為因素、環境保護等）

改造沙漠（防風、固沙、綠化、水源等）

板書：關注沙漠

七、課后訓練

1．探究練習二。

2．課下完成手抄報。

板書設計

沙漠里的奇怪現象

竺可楨

用科學的眼光看世界

用設問句步步引導

描述現象，揭示成因

關注沙漠

《沙漠里的奇怪現象》教案

竺可楨

[教學目標]

知識與能力 了解文章介紹的沙漠里的奇怪現象。

情感態度價值觀 學會從科學的角度來認識一切怪異現象，相信科學這一偉大真理。[教學重點、難點]

1.從科學的角度來認識一切怪異現象。2.文章語言生動，可讀性強。[教學課時] 二課時

[教學過程]

第一課時

一、導入

作者簡介：竺可楨（1890—1974）氣象學家、地理學家和教育家。我國近代氣象事業創始人之一。著作有《物候學》《竺可楨文集》等。

二、閱讀課文，整體感知 學生討論、交流，理清文章思路

明確：本文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現象。全文5段，分為2個部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科學地解釋了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、學習第一部分

朗讀課文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具體的表現有那些？

明確：文章從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個人物，寫他們對沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。在概括兩個人物對沙漠的感受的基礎上，文章具體敘說了他們各自著作中的有關內容：沙漠中，“有很多惡鬼和火熱的風”，“沙被風吹永遠流動著”，無比恐怖；“空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠看凈是沙”，十分荒涼；“認不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”，多少沙漠過客遭到悲劇的結局。這些敘說讓讀者觸目驚心，也激起了讀者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、學習第二部分

閱讀課文第2、3、4段，思考：第4段是怎樣從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因？ 學生討論、交流。

明確：第二段以反問開頭“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕么？”表明了對法顯和玄奘所說情況的否定態度。緊接著，又用設問啟發深思，引人入勝，而“地質部，石油部、中國科學院的工作人員”親身體驗的交代，寓含在科學工作者面前奇怪現象可以正確解釋的意思。

第三段，從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時的困苦條件，解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因。“那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更談不到汽車飛機來支援”，這一句中包含了兩個比較，一是當時一人獨行與駝隊上路的比較，二是舊時裝備與現在“汽車飛機來支援”的比較，無論是哪種比較，法顯、玄奘都處于弱勢，這樣“當然”就會有“十分困苦”之感了。這一段從一般事理的角度加以解說，實事求是，令人信服。

第四段，從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因。文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的沙漠現象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，里面蓄著碧藍的清水，看來并不很遠”，但“可望而不可即”。對于這一“魔鬼的幻術”，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法

國數學家和水利工程師孟奇的故事，讓他在隨軍出征經過沙漠的途中回答好奇的士兵的發問，運用光線折光和反射的原理，科學地說明了“魔鬼的海”以及“海市蜃樓”的成因，深入淺出，富于趣味。原來，由于貼近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差，使光線折光和反射，于是藍天“倒影在地上”，成為“汪洋萬頃的湖面”，如果上面的氣溫比下面高，遠處地面景象便“倒影在天空中”，成為海市蜃樓。這樣，就從科學的角度解說了在古人那里被視為“魔鬼在作怪”的現象。

五、遷移訓練

學生搜集有關海市蜃樓的材料，介紹被稱為人間仙境的蓬萊閣發生和海市蜃樓現象。

六、小結

關于“魔鬼的海”，引用了孟奇對士兵的解說，作者并用光線折光和反射的科學道理進一步說清楚了海市蜃樓這一奇怪的現象。

七、布置作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

第二課時

一、復習舊課

學生交流從報紙雜志或網上了解到的沙漠里的奇怪現象，并用科學道理加以說明。

二、繼續學習課文第二部分

朗讀課文第5段，思考：作者如何從科學的角度說明沙漠中“鳴沙”現象的原因？ 學生討論、交流，從文中篩選有關信息。

明確：本段開頭表明“鳴沙”現象從古以來一直被人們視為超自然的現象。文章并未緊接著對這種現象作科學解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現象的寧夏中衛縣鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據說”的內容和自己的親耳所聞，突出“像打雷一樣”的“轟隆隆的巨響”和“好象遠處汽車在行走似的”“隆隆之聲”，進一步激起了讀者的好奇之心。在此基礎上，文章才“據一些專家的意見”加以科學解釋，指出這是由于細沙“含有大量石英”，“被太陽曬得火熱后，經風的吹拂或人馬的走動，沙粒移動磨擦”而發聲。文章敘說情況與釋疑解惑內在照應，增強了說服力。最后引用古人之言“見怪不怪，其怪自敗”，一切怪異現象都可以用科學道理來說明，這樣使讀者不僅懂得沙漠中的怪異現象，而且形成了一個具有普遍意義的認識：世界是物質的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學道理終將揭開一切奧秘。

三、品味語言

這是一篇科學小品，帶有一定的文藝色彩。從表達方式的角度來說，兼有說明、記敘、議論，內容涉及到光學、聲學原理，法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經歷和故事，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色。從修辭角度來說，文章運用了設問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。

思考：比較下列句子中加點的詞語和括號中和詞語，說說加點的詞語用得好的理由。

1、沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到（看不見）一只走獸（野獸）。

2、那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更（也）談不到汽車飛機來支援，當然（所以）就十分困苦了。

3、這一魔鬼的幻術（魔術）到了19世紀初葉，才被法國數學家和水利工程 師孟奇所戳穿（揭露）。

學生討論、交流，還可以找出其它的詞語加以辨析。明確：

1、“空中”用“看不見”，“地上”用“看不到”，用詞既準確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。

2、連“大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能，還談什么“汽車飛機來支援”，所以用“更”恰當些。“當然”，表示肯定，強調合于事理或情理，沒的疑問。句中用“當然”，既準確自然，又口語化。

3、“幻術”與“魔術”同義，但前面的定語是“魔鬼”，用“幻術”讀起來上口，有韻味。“戳穿”與“揭露”義近，但“幻術”是假的，所以用“戳穿”顯得更準確、更有力。

四、比較閱讀

推薦竺可楨的《向沙漠進軍》一文，同一個作者，寫的是同一個題材，但所寫的內容和寫法卻迥然不同。對比，你有什么想法？

讓學生進行比較閱讀，在班上口頭表述自己的看法，互相交流一下。可以談兩篇文章內容和寫法迥然不同的原因；可以談兩文各自的優點和局限；可以談自己從中悟出的新的想法；可以談課內和課外結合閱讀的好處，等等。

讓學生小組合作，寫一份有關“沙漠與人類”的小論文。

五、小結

本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學說明的真理。

六、布置作業

1、探究、練習一。

2、《拓展》二、三、四

3、熟讀課文

[詞語匯總] 不勝其苦：(bù shang qí kǔ)承受不了痛苦。

單槍匹馬：(dān qiāng pǐ mǎ)比喻單獨行動，沒有別人幫助。也說匹馬單槍。戈壁：(gē bì)蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物稀少。光怪陸離：(guāng guài lù lí)形容現象奇異、色彩繁雜。渴不可耐：(kě bù kě nài)因口渴而忍受不了。

可望而不可即：(kě wàng ěr bù kě jí)只能夠望見而不能接近。即：靠近，接近。初葉：(chū ya)指某一歷史時期的最初一段。

戳穿：(chuō chuān)①刺穿。②說破；揭穿。文中取義②。

海市蜃樓：(hǎi shì shan l?u)①大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射。這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓，也叫蜃景。②比喻虛幻的事物。文中取義①。饒有興味：(ráo yǒu xìng wai)指興趣很濃。饒，豐富。

啁啾：(zhōu jiū)擬聲詞，形容鳥叫的聲音。

隨心所欲：(suí xín suǒ yù)隨著自己的想法去做事。隨心，隨著自己的意思。臆斷：(yì duàn)憑臆測來斷定。宛然：(wǎn rán)仿佛，逼真地。喈喈：(jiē jiē)鳥鳴聲。

迥然不同：(jiǒng rán bù t?ng)一點兒也不相同。迥然，形容差得很遠。驚詫：(jīng chà)驚訝詫異。牛犢：(niú dú)小牛，也叫牛犢子。翌日：(yì rì)次日。

信步：(xìn bù)隨意走動；散步。驚愕：(jīng a)吃驚而發愣。

興致勃勃：(xìng zhì b? b?)濃厚興趣。興致：興趣。毋寧：(wú nìng)不如。也作“無寧”。

閱歷：(yua lì)①親身見過、聽過或做過；經歷。②由經歷得來的知識。文中取義②。茫昧：(máng mai)模糊不清。

無所不曉：(wú suǒ bù xiǎo)沒有什么不明白。前所未有：(qián suǒ wai yǒu)歷史上從來沒有過。

尖銳：(jiān ruì)①物體有鋒芒，容易刺破其他物體的；鋒利。②認識客觀事物靈敏而深刻；敏銳。③（聲音）高而刺耳。④（言論、斗爭）激烈。文中取義③。徒然：(tú rán)①白白地；不起作用。②僅僅：只是。文中取義①。

窒息：(zhì xí)因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

篤信：(dǔ xìn)忠實地信仰。彌補：(mí bǔ)把不夠的部分填足。

彗星：(huì xīng)繞著太陽旋轉的一種星體，通常在背著太陽的一面拖著一條掃帚的長尾巴，體積很大，密度很小。通稱掃帚星。寬宥：(kuān y?u)寬恕，饒恕。臆度：(yì du?)臆測。

本周所學說明文都是典范的說明文，都使用了多種說明方法。

本文綜合運用多種說明方法，而以舉例子、作詮釋為主。作者在說明人們認為沙漠可怕時，用法顯的《佛國記》里的記載和玄奘《大唐西域記》里的描述。說明人類可以認識自然，掌握自然規律時，舉19世紀初葉法國數學家和水利工程師孟奇解釋“魔鬼的海”的例子；用寧夏回族自治區一個叫“鳴沙山”的例子說明沙漠中聲音也會作怪，并用親身經歷的例子加以說明。作者在解釋“魔鬼的海”和“鳴沙”這兩種奇怪現象時，前者借法國數學家和工程師孟奇之口條理清晰地說明了這一現象的形成過程及科學原理；后者據專家意見說明了“鳴沙”現象的科學道理，前后都用了作詮釋的說明方法。

此外，課文還運用了列數據、作比較、引用等常見的說明方法。課文第4段解釋“魔鬼的海”現象時用“地面的一層空氣溫度就比上面一兩米溫度高許多”。說明“海市蜃樓”現象時用了“相差七至八度”；第5段中，“沙高約一百米”等都是列數據說明方法的運用；文中開頭用古人進入沙漠，會遇見“惡鬼和火熱的風”，認為很可怕，和解放以來我們工作人員橫穿沙漠地帶并沒有見到“什么鬼怪離奇的東西”作比較；說明沙漠并不可怕。文章最后引用古人說“見怪不怪，其怪自敗”一語說明沙漠里的一切怪異現象是可以用科學道理來說明的。