第一篇：《沙漠里的奇怪現象》優秀說課稿

各位老師，大家好：

我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現象》，它所處的單元是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

一、說教材：

本課是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現象的科學小品。

本單元主題是“事理說明”是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發學生的求知欲，培養學生的科學精神。

根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，我把本文的目標確定為：

1、概括沙漠里的奇怪現象及其形成的原因。

2、學習示異釋疑的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。

3、體會文中所蘊含的科學思想，明白一切怪異現象都可以用科學說明的道理。學會用科學道理來解釋簡單日常生活現象。

其中1、2是本文的重點，3是難點。

二、說教法：

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的的方法，便是好方法。

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據《語文課程標準》，本課主要采取板塊教學法：目標恰當，使學生方向明確；精彩導入，使學生興趣盎然；整體感知，使學生把握全局；創設情境，使學生建構意義；局部解剖，使學生學會品味；動態生成，使學生個性張揚；遷移探究，使學生舉一反三。

在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。

三、說學法：

教學是教與學的雙邊活動，教師教的謎底就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。

因此，我在教學本文時，依據《語文課程標準》，引導學生采用以下學法：

1、閱讀思考法——讓學生在充分閱讀的基礎上，對文本內容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。

2、自主合作交流法——培養學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

四、說教學過程：

根據以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括8個環節。

（一）設置情境 導入新課

我們一起來猜個謎語“往日隨風亂飛流，駱駝當做一小舟，海市蜃樓多奇景。”（打一自然物體）讓學生猜謎底，并說說理由。

古代文人根據自己對沙漠的感受也寫過許多關于沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長河落日圓。”“翰海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”相信同學們在電視和雜志上見到過沙漠，請你用一個詞或一句話說說沙漠給你的印象。學生各自說印象后再請一位學生將這些答案進行整合。

在著名氣象學家、地理學家竺可楨眼里，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進《沙漠里的奇怪現象》。

（這個導語能激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣。）

（這個環節大約用3分鐘）

（二）初讀課文 整體感知

自由朗讀課文，圈出不認識的字并思考以下問題：

1、古代到過沙漠的人對沙漠有什么感受？為什么？

2、課文寫了沙漠里的哪些奇怪現象？這些奇怪現象是怎樣形成的？

（本環節主要培養學生的良好的閱讀習慣，增加學生字詞的積累，培養學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）

（這個環節大約用9分鐘）

（三）再讀課文 揣摩構思

思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚的？

（這個環節是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思。）

（這個環節大約用10分鐘）

（四）三讀課文 品味語言

我們對沙漠里奇怪現象產生的原因，文章又是如何說清楚的已經有了一個比較清晰的理解，那么如果對文中的一些詞加以修改，能達到這種效果嗎？

出示示例：“據說，每逢農歷端陽節，男男女女便在鳴沙山上聚會……”句中的“據說”能否刪掉？為什么？

請你再找一些類似的例子，并加以分析。

（通過品味語言，學生可以體會本文語言的嚴密性、準確性。）

（這個環節大約用10分鐘）

（五）視頻欣賞 反思文本

我們已經了解了沙漠里光怪陸離的現象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導游到響沙灣感受鳴沙現象。（放視頻）（視頻放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什么原因能使沙發出轟隆的巨響（學生回答）原因到底是什么呢？我們接著看片子（放視頻）

（這一部分的視頻既與文中內容相吻合，又對文中的知識進行了補充，讓學生知道科學的探索是無止境的。提出的問題可讓學生暢所欲言，激發學生愛科學、學科學、用科學的思想感情。）

（這個環節大約用5分鐘）

（六）運用知識 解釋現象

我們不僅要了解科學道理，還要能用科學解釋生活中的奇怪現象。下面我們就嘗試用文中的知識解釋以下現象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）

（有一天）孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現）“山市”了。沒多久，（又出現了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

（這一環節讓學生學會用所學的科學道理來解釋生活現象，明白一切怪異現象都是可以用科學說明的。）

（這一環節大約用3分鐘）

（七）聯系生活 出謀劃策

作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠，請你為改造沙漠擬一條公益廣告。

（這個環節既可以訓練學生的表達能力，又可以提高學生的公德心。）

（這一環節大約用5分鐘）

（八）布置作業 鞏固知識

假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓，請你用本課所學的知識和生動的語言向大家介紹這神奇的幻景。

第二篇：沙漠里的奇怪現象說課稿

沙漠里的奇怪現象說課稿1

一、教材分析

《沙漠里的奇怪現象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的真理。

文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設問方式步步引導讀者探尋其中奧秘。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發了讀者的興趣。《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現了作者探尋自然 奧秘的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學重點是：理解課文所介紹的有關內容，培養熱愛科學，獻身科學的精神，了解說明文所運用的常用方法，理解認識它們的作用。體會說明文準確、生動的特點。因此，在教學中，一方面要立足課文，掌握所學有關知識和方法，一方面要注意情感的激發和培養。《沙漠里的奇怪現象》一文思路清晰，吸引力強，語言準確，富于美感，是一篇激發學生探索科學奧秘的興趣的好教材。依據新課程語文要求，單元訓練重點，本課實際，確定了以下內容。（一）教學目標：1.了解沙漠的奇怪現象及成因。激發探索科學奧秘的興趣，用科學的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結尾一句話及內涵。3.在學習課文內容基礎上，品味課文，學習本文用設問句步步引導的寫作方法。4.通過學生閱讀比較，體會本文語言準確生動的特點。(二)教學重點：1.明白沙漠里的奇怪現象及其形成原因，懂得任何怪異現象其實都是可以用科學的道理來說明的道理。2.學習作者描述現象，提示成因的寫法，領會本文語言準確生動，可讀性強的特點。

二、說教法

1. 放映圖片，激發興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現象，能激發學生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學習問題時，效果會更好。在理解沙漠里奇怪現象的成因時，可設計學生對話表演，一舉解決這一課文重點。也可選一組同學上臺示范，直接檢驗學習效果。

2. 播放錄像，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強化印象。鳴沙的成因學生雖然了解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，并無聽覺感受。當他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機一般的轟鳴時，不但對課文的描述有了主動的認同和真切感受，而且會對大自然的奇妙現象驚嘆，從而激起探究自然的興趣。

3. 多形式閱讀，在了解整篇課文時，讓學生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學生在閱讀時有一定的目標，用幻燈打出學習要點。學生在學生知道學習內容后，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的形式，體味用設問句步步引導的作用，領會課文語言準確生動的特點。通過讀，理解課文，通過讀，學會寫法，通過讀，品味語言，培養語感。

4. 查資料，給提示，設練習。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識面，考察搜集信息的能力，提高學生課上參與的主動性。設練習，作提示。在自主學習和品味課文之后，讓學生結合課文所學，根據幻燈片提示，課后進一步查閱有關資料，以“關注沙漠”為題辦一期手抄報。這個作業的設置出于這樣的考慮：一是發揮語文跨學科綜合性的優勢，體現新課程大語文理念；二是提倡學生開闊眼界，在重視教科書的基礎上，關注自然，關注環境，了解沙漠的歷史和文化，了解人與自然的關系及人在其間應處的地位。三是延展課文學習的時間和空間，這不但是為了更深入地學習課文，而且為了學生被激發的探究科學奧秘的興趣得以持久和提升，使情感態度融入學習實踐中。

三、說學法

1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內容顯得淺顯些。因此，在教師指導下，以學生自主學習為主。語文學習以具有獨立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗為主要目標，教學時，讓學生自讀自悟。

2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學習方法，課文探究練習四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務的。在教學時，讓學生運用這些方法，并對學生進行積極性的評價。眼到，閱讀時，注意生僻字，難解詞，設問句及美詞美句；口到，讀文本，談觀看沙漠圖片印象，討論交流，上臺表演；心到，文章描述現象，探覓緣由，體會由淺入深，由現象到本質寫法的好處，教師引導，反復閱讀，從表達方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。

3. 交流資料，比較閱讀，學生交流自己從網上或報刊上搜集的資料，并從資料內容、表達的方式和語言特點等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。

四、說教學程序

（一）教師導入

1.簡短導入。2.播放幻燈片。3.學生談觀看印象。4.教師小結，導入課文。板書課文標題。

（二）自主學習

1.打出幻燈片自學要點，讓學生以自己喜歡的方式閱讀

2.教師巡視，指點，作積極性評價。

3.學生自己設計對話表演，請兩臺學生上臺表演。

4.學生齊讀成因部分的文字。

5.讀結尾一句話，打出幻燈片并板書。

（三）品味課文

1.瀏覽課文，齊讀課文，并板書：由淺入深，由現象到本質。

2.跳讀找出生動優美的語句。

3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。

（四）交流查閱資料，適當比較閱讀，將資料裝訂，在班內傳閱。

（五）拓展知識

用幻燈打出“關注沙漠”的文字，辦一期手抄報。

（六）作業

明確作業內容。

沙漠里的奇怪現象說課稿2

一、說教材

《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但通過本單元的學習，必須要讓學生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發現的成功，培養熱愛科學、獻身科學的精神，其難易程度可想而知，這一節課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。

二、說教學目標

1、知識點

(1)能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現象和形成的原因。

(2)學習簡單的事理說明文的基本結構和常用的說明方法。

2、能力培養

(1)探索這些奇怪現象產生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現象。

(2)善于從網絡上搜尋知識，拓寬自己的視野。

3、情感體驗

(1)激發探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學。

(2)體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環境的特殊本領;它們能充分地吸收水分，它們能充分節約用水，盡可能減少水的損失。

三、說教學重點難點

重點：掌握事理說明文的寫作順序

難點：能科學解釋沙漠里的奇怪現象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現象。

疑點：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎

四、說教學設想

沙漠對學生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：

1、登陸百度，點擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現象，想通過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發現了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。

2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質基礎。

3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節性的知識，不能一覽無余的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學生自己自主探究、合作交流。

五、教學模式：三讀一探一銜接

1、初讀課文整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。

2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生習得，實現技能遷移。

3、三讀課文，自我欣賞。根據師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。

4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關或與課文內容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，組織學生課堂上探索研究，品味其中的發現。

5、網站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧秘的海洋。

六、說教學流程

1、導入課文：課前，要精心設計、播放沙漠風鈴mp3，把學生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用其實，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現象，埋下伏筆。情景導入，意味盎然，一箭雙雕。

2、作者簡介

穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現象》等，鼓勵學生課外去搜尋。

3、感受沙漠。讓學生結合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。

4、初讀課文整體感知

要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。

(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

(2)沙漠里的奇怪現象和形成的原因

用列圖表的方法，試圖清晰的展現給學生。

在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。

在解釋鳴沙現象時，出示有關鳴沙山的圖片，放映內蒙古電視臺在內蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。

接著，不失時機地把世界上其它各地出現鳴沙現象的地區，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。

(3)梳理寫作思路

本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬于哪一種。

本文情感體驗的關鍵在此也應水到渠成、信手拈來：一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。

4、再讀課文評點品味

主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節課的教學重點。

5、課堂重要內容反饋。

6、課文延伸，探索研究

蘇軾說得好：欲學詩，功夫在詩外。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發現。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發達的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導學生探討交流他們的發現，接著加以規范：它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環境的特殊本領;它們能充分節約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。

7、網站銜接拓寬視野

沙漠里的奇怪現象說課稿3

我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現象》，下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

一、說教材：

1、教材分析：

《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現象的科學小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的事理。

本單元主題是“事理說明”，是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發學生的求知欲，培養學生的科學精神。

2、目標設計：

根據本單元的教學要求和語文《新課程標準》的要求，我把本文的教學目標確定為：

1、能概括沙漠里的奇怪現象及其形成的原因；

2、體會文中所蘊含的科學思想，明白一切怪異現象都可以用科學說明的道理。學會用科學道理來解釋簡單日常生活現象；

3、學習科學小品文的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。

其中1、3是本文的重點，2是難點。

二、說教法：

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，本課主要采取板塊教學法：

1. 圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現象，激發學生閱讀課文的渴望。

2、讀思同步法。學生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學中讓學生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學生學會品味；最后遷移探究，使學生能舉一反三。這樣既可以提高學生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規律。

另外在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。

三、說學法

著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。” 因此，我在教學本文時，引導學生采用以下學法：

1、圈點勾畫法

這種方法是為了讓學生能夠養成自學動筆的好習慣，指導學生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。

2、循序研讀法

指導學生按照課文內容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養獨立思考的能力。

3、合作交流法

培養學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

四、說教學過程：

根據以上的教法和學法，我把本課設計成：

一、初識大漠，展示沙漠的有關圖片。觀看多媒體演示，引用一些詩句或成語描繪所看到的景象。引入課題《沙漠里的奇怪現象》

二、閱讀課文，整體感知：

請同學們帶著問題速讀課文，圈點勾畫

1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的現象？本文題為“沙漠里的奇怪現象”，為何先寫一些可怕的景象？

2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）

（本環節主要培養學生的良好的閱讀習慣，培養學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）

三、再讀課文 揣摩構思

1．細讀課文4-5節，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃樓” 、“鳴沙”現象的語句，讀一讀，并結合課文概括這幾種現象的成因。（結合圖片和課文內容比較分析）

2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？

3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序寫的？

（這個環節是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思，了解文章由淺入深、由現象到本質的邏輯順序。）

在此環節讓學生結合生活實際拓展探究“生活中的怪異現象”，并從科學的角度去闡釋成因。

四、三讀課文，品味語言

課文作為科學小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準確而且還很形象。

師出示范例，師生共同品讀。

學生再找一些類似的例子，加以分析。

（通過品味語言，學生可以體會本文語言的形象性、準確性。）

五、小結拓展，布置作業

這節課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們繼續用科學的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學家們經過長時間的考察，終于發現其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們去研究探索，去開發利用。課后同學們可根據興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。

沙漠里的奇怪現象說課稿4

各位老師，大家好：

我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現象》，它所處的單元是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

一、說教材：

本課是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現象的科學小品。

本單元主題是“事理說明”是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發學生的求知欲，培養學生的科學精神。

根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，我把本文的目標確定為：

1、概括沙漠里的奇怪現象及其形成的原因。

2、學習示異釋疑的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。

3、體會文中所蘊含的科學思想，明白一切怪異現象都可以用科學說明的道理。學會用科學道理來解釋簡單日常生活現象。

其中1、2是本文的'重點，3是難點。

二、說教法：

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的的方法，便是好方法。

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據《語文課程標準》，本課主要采取板塊教學法：目標恰當，使學生方向明確；精彩導入，使學生興趣盎然；整體感知，使學生把握全局；創設情境，使學生建構意義；局部解剖，使學生學會品味；動態生成，使學生個性張揚；遷移探究，使學生舉一反三。

在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。

三、說學法：

教學是教與學的雙邊活動，教師教的謎底就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。

因此，我在教學本文時，依據《語文課程標準》，引導學生采用以下學法：

1、閱讀思考法——讓學生在充分閱讀的基礎上，對文本內容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。

2、自主合作交流法——培養學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

四、說教學過程：

根據以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括8個環節。

（一）設置情境 導入新課

我們一起來猜個謎語“往日隨風亂飛流，駱駝當做一小舟，海市蜃樓多奇景。”（打一自然物體）讓學生猜謎底，并說說理由。

古代文人根據自己對沙漠的感受也寫過許多關于沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長河落日圓。”“翰海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”相信同學們在電視和雜志上見到過沙漠，請你用一個詞或一句話說說沙漠給你的印象。學生各自說印象后再請一位學生將這些答案進行整合。

在著名氣象學家、地理學家竺可楨眼里，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進《沙漠里的奇怪現象》。

（這個導語能激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣。）

（這個環節大約用3分鐘）

（二）初讀課文 整體感知

自由朗讀課文，圈出不認識的字并思考以下問題：

1、古代到過沙漠的人對沙漠有什么感受？為什么？

2、課文寫了沙漠里的哪些奇怪現象？這些奇怪現象是怎樣形成的？

（本環節主要培養學生的良好的閱讀習慣，增加學生字詞的積累，培養學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）

（這個環節大約用9分鐘）

（三）再讀課文 揣摩構思

思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚的？

（這個環節是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思。）

（這個環節大約用10分鐘）

（四）三讀課文 品味語言

我們對沙漠里奇怪現象產生的原因，文章又是如何說清楚的已經有了一個比較清晰的理解，那么如果對文中的一些詞加以修改，能達到這種效果嗎？

出示示例：“據說，每逢農歷端陽節，男男女女便在鳴沙山上聚會……”句中的“據說”能否刪掉？為什么？

請你再找一些類似的例子，并加以分析。

（通過品味語言，學生可以體會本文語言的嚴密性、準確性。）

（這個環節大約用10分鐘）

（五）視頻欣賞 反思文本

我們已經了解了沙漠里光怪陸離的現象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導游到響沙灣感受鳴沙現象。（放視頻）（視頻放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什么原因能使沙發出轟隆的巨響（學生回答）原因到底是什么呢？我們接著看片子（放視頻）

（這一部分的視頻既與文中內容相吻合，又對文中的知識進行了補充，讓學生知道科學的探索是無止境的。提出的問題可讓學生暢所欲言，激發學生愛科學、學科學、用科學的思想感情。）

（這個環節大約用5分鐘）

（六）運用知識 解釋現象

我們不僅要了解科學道理，還要能用科學解釋生活中的奇怪現象。下面我們就嘗試用文中的知識解釋以下現象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）

（有一天）孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現）“山市”了。沒多久，（又出現了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

（這一環節讓學生學會用所學的科學道理來解釋生活現象，明白一切怪異現象都是可以用科學說明的。）

（這一環節大約用3分鐘）

（七）聯系生活 出謀劃策

作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠，請你為改造沙漠擬一條公益廣告。

（這個環節既可以訓練學生的表達能力，又可以提高學生的公德心。）

（這一環節大約用5分鐘）

（八）布置作業 鞏固知識

假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓，請你用本課所學的知識和生動的語言向大家介紹這神奇的幻景。

第三篇：沙漠里的奇怪現象 教案設計

沙 漠 里 的 奇 怪 現 象

教學設想：

科普說明文的教學關鍵在激發學生的興趣。在教學中如果能夠始終抓住學生的興奮點，引導學生在不斷的尋疑、釋疑中感受探索、成功的喜悅，那樣不僅學生學得愉快，教師也自然教得輕松。教學目標：

知識與能力：

了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象。過程與方法：

探尋這些奇怪現象產生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋。情感態度價值觀：

激發探索世間萬物奧秘的興趣，培養探索精神和創新精神。教學重點：

了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象。教學難點：

探尋這些奇怪現象產生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋。教法指導：

本文寓知識性、科學性、趣味性于一體，細細品讀，既讓人感受到科學的魅力，又從中感受到語言的熏陶，趣味盎然，所以學生在發展語言能力的同時，還要發展思維能力，教師應激發學生的想像力和創造力潛能，逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，并能初步掌握科學的思想方法。課時安排：一課時 教學過程：

一、情境創設：

1、觀賞圖片或播放多媒體課件。當你走進沙漠時，你聽到了沙子的聲音嗎？你欣賞過海市蜃樓的美景嗎？你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗。

2、學生觀看、激發學生探索科學奧秘的興趣。

二、整體感知：

1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現象，你有怎樣的感受？

2、教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評。

3、檢查預習情況。⑴字音

玄奘zang

戳chuo 穿

凹ao行

海市蜃shen 摟 ⑵字形

戳與戮

蜃與辱

蔚與慰

壁與璧 ⑶詞義

海市蜃樓：比喻虛幻縹緲的事物。汪洋萬頃：形容浩瀚寬廣的大海。

光怪陸離：形容現象奇異、色彩繁雜。

可望而不可即：只能望見而不能接近。即，靠近，接近。⑷作者簡介：竺可楨，氣象學家、地理學家和教育家。⑸初讀課文，劃出有關語句交流、討論。

4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）。

魔鬼的海

海市蜃樓

光作怪（折射和反射）鳴

沙

聲作怪（沙粒移動摩擦）

5、細讀課文找出相關語句交流、討論。師生共同探究，引導學生把文中現象說清楚，教師適時點撥、簡評。

三、心智啟發：（教師根據學生實情做激勵性評價）

1、作者列舉了一系列奇怪現象，而后加以解釋。你認為作者想告訴我們什么道理？

沙漠里的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。點明主旨。

2、你能不能根據你身邊所發生的事。舉一個例子來說明科學一定能戰勝迷信。

3、假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學的知識和優美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？

四、閱讀體驗（談收獲，引導學生自我小結）

1、假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

2、假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

3、假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

4、假如你想學習寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

五、布置作業：

從本文發表至今40多年來，人類對沙漠又有了許多新的認識，你從報紙雜志或網上，還了解到沙漠里哪些奇怪現象，能不能嘗試用科學道理對這些奇怪現象作一說明，并與同學討論、交流。

第四篇：《沙漠里的奇怪現象》教案

《沙漠里的奇怪現象》教案

竺可楨

[教學目標]

知識與能力 了解文章介紹的沙漠里的奇怪現象。

情感態度價值觀 學會從科學的角度來認識一切怪異現象，相信科學這一偉大真理。[教學重點、難點]

1.從科學的角度來認識一切怪異現象。2.文章語言生動，可讀性強。[教學課時] 二課時

[教學過程]

第一課時

一、導入

作者簡介：竺可楨（1890—1974）氣象學家、地理學家和教育家。我國近代氣象事業創始人之一。著作有《物候學》《竺可楨文集》等。

二、閱讀課文，整體感知 學生討論、交流，理清文章思路

明確：本文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現象。全文5段，分為2個部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科學地解釋了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、學習第一部分

朗讀課文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具體的表現有那些？

明確：文章從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個人物，寫他們對沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。在概括兩個人物對沙漠的感受的基礎上，文章具體敘說了他們各自著作中的有關內容：沙漠中，“有很多惡鬼和火熱的風”，“沙被風吹永遠流動著”，無比恐怖；“空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠看凈是沙”，十分荒涼；“認不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”，多少沙漠過客遭到悲劇的結局。這些敘說讓讀者觸目驚心，也激起了讀者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、學習第二部分

閱讀課文第2、3、4段，思考：第4段是怎樣從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因？ 學生討論、交流。

明確：第二段以反問開頭“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕么？”表明了對法顯和玄奘所說情況的否定態度。緊接著，又用設問啟發深思，引人入勝，而“地質部，石油部、中國科學院的工作人員”親身體驗的交代，寓含在科學工作者面前奇怪現象可以正確解釋的意思。

第三段，從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時的困苦條件，解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因。“那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更談不到汽車飛機來支援”，這一句中包含了兩個比較，一是當時一人獨行與駝隊上路的比較，二是舊時裝備與現在“汽車飛機來支援”的比較，無論是哪種比較，法顯、玄奘都處于弱勢，這樣“當然”就會有“十分困苦”之感了。這一段從一般事理的角度加以解說，實事求是，令人信服。

第四段，從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因。文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的沙漠現象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，里面蓄著碧藍的清水，看來并不很遠”，但“可望而不可即”。對于這一“魔鬼的幻術”，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法

國數學家和水利工程師孟奇的故事，讓他在隨軍出征經過沙漠的途中回答好奇的士兵的發問，運用光線折光和反射的原理，科學地說明了“魔鬼的海”以及“海市蜃樓”的成因，深入淺出，富于趣味。原來，由于貼近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差，使光線折光和反射，于是藍天“倒影在地上”，成為“汪洋萬頃的湖面”，如果上面的氣溫比下面高，遠處地面景象便“倒影在天空中”，成為海市蜃樓。這樣，就從科學的角度解說了在古人那里被視為“魔鬼在作怪”的現象。

五、遷移訓練

學生搜集有關海市蜃樓的材料，介紹被稱為人間仙境的蓬萊閣發生和海市蜃樓現象。

六、小結

關于“魔鬼的海”，引用了孟奇對士兵的解說，作者并用光線折光和反射的科學道理進一步說清楚了海市蜃樓這一奇怪的現象。

七、布置作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

第二課時

一、復習舊課

學生交流從報紙雜志或網上了解到的沙漠里的奇怪現象，并用科學道理加以說明。

二、繼續學習課文第二部分

朗讀課文第5段，思考：作者如何從科學的角度說明沙漠中“鳴沙”現象的原因？ 學生討論、交流，從文中篩選有關信息。

明確：本段開頭表明“鳴沙”現象從古以來一直被人們視為超自然的現象。文章并未緊接著對這種現象作科學解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現象的寧夏中衛縣鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據說”的內容和自己的親耳所聞，突出“像打雷一樣”的“轟隆隆的巨響”和“好象遠處汽車在行走似的”“隆隆之聲”，進一步激起了讀者的好奇之心。在此基礎上，文章才“據一些專家的意見”加以科學解釋，指出這是由于細沙“含有大量石英”，“被太陽曬得火熱后，經風的吹拂或人馬的走動，沙粒移動磨擦”而發聲。文章敘說情況與釋疑解惑內在照應，增強了說服力。最后引用古人之言“見怪不怪，其怪自敗”，一切怪異現象都可以用科學道理來說明，這樣使讀者不僅懂得沙漠中的怪異現象，而且形成了一個具有普遍意義的認識：世界是物質的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學道理終將揭開一切奧秘。

三、品味語言

這是一篇科學小品，帶有一定的文藝色彩。從表達方式的角度來說，兼有說明、記敘、議論，內容涉及到光學、聲學原理，法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經歷和故事，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色。從修辭角度來說，文章運用了設問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。

思考：比較下列句子中加點的詞語和括號中和詞語，說說加點的詞語用得好的理由。

1、沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到（看不見）一只走獸（野獸）。

2、那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更（也）談不到汽車飛機來支援，當然（所以）就十分困苦了。

3、這一魔鬼的幻術（魔術）到了19世紀初葉，才被法國數學家和水利工程 師孟奇所戳穿（揭露）。

學生討論、交流，還可以找出其它的詞語加以辨析。明確：

1、“空中”用“看不見”，“地上”用“看不到”，用詞既準確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。

2、連“大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能，還談什么“汽車飛機來支援”，所以用“更”恰當些。“當然”，表示肯定，強調合于事理或情理，沒的疑問。句中用“當然”，既準確自然，又口語化。

3、“幻術”與“魔術”同義，但前面的定語是“魔鬼”，用“幻術”讀起來上口，有韻味。“戳穿”與“揭露”義近，但“幻術”是假的，所以用“戳穿”顯得更準確、更有力。

四、比較閱讀

推薦竺可楨的《向沙漠進軍》一文，同一個作者，寫的是同一個題材，但所寫的內容和寫法卻迥然不同。對比，你有什么想法？

讓學生進行比較閱讀，在班上口頭表述自己的看法，互相交流一下。可以談兩篇文章內容和寫法迥然不同的原因；可以談兩文各自的優點和局限；可以談自己從中悟出的新的想法；可以談課內和課外結合閱讀的好處，等等。

讓學生小組合作，寫一份有關“沙漠與人類”的小論文。

五、小結

本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學說明的真理。

六、布置作業

1、探究、練習一。

2、《拓展》二、三、四

3、熟讀課文

[詞語匯總] 不勝其苦：(bù shang qí kǔ)承受不了痛苦。

單槍匹馬：(dān qiāng pǐ mǎ)比喻單獨行動，沒有別人幫助。也說匹馬單槍。戈壁：(gē bì)蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物稀少。光怪陸離：(guāng guài lù lí)形容現象奇異、色彩繁雜。渴不可耐：(kě bù kě nài)因口渴而忍受不了。

可望而不可即：(kě wàng ěr bù kě jí)只能夠望見而不能接近。即：靠近，接近。初葉：(chū ya)指某一歷史時期的最初一段。

戳穿：(chuō chuān)①刺穿。②說破；揭穿。文中取義②。

海市蜃樓：(hǎi shì shan l?u)①大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射。這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓，也叫蜃景。②比喻虛幻的事物。文中取義①。饒有興味：(ráo yǒu xìng wai)指興趣很濃。饒，豐富。

啁啾：(zhōu jiū)擬聲詞，形容鳥叫的聲音。

隨心所欲：(suí xín suǒ yù)隨著自己的想法去做事。隨心，隨著自己的意思。臆斷：(yì duàn)憑臆測來斷定。宛然：(wǎn rán)仿佛，逼真地。喈喈：(jiē jiē)鳥鳴聲。

迥然不同：(jiǒng rán bù t?ng)一點兒也不相同。迥然，形容差得很遠。驚詫：(jīng chà)驚訝詫異。牛犢：(niú dú)小牛，也叫牛犢子。翌日：(yì rì)次日。

信步：(xìn bù)隨意走動；散步。驚愕：(jīng a)吃驚而發愣。

興致勃勃：(xìng zhì b? b?)濃厚興趣。興致：興趣。毋寧：(wú nìng)不如。也作“無寧”。

閱歷：(yua lì)①親身見過、聽過或做過；經歷。②由經歷得來的知識。文中取義②。茫昧：(máng mai)模糊不清。

無所不曉：(wú suǒ bù xiǎo)沒有什么不明白。前所未有：(qián suǒ wai yǒu)歷史上從來沒有過。

尖銳：(jiān ruì)①物體有鋒芒，容易刺破其他物體的；鋒利。②認識客觀事物靈敏而深刻；敏銳。③（聲音）高而刺耳。④（言論、斗爭）激烈。文中取義③。徒然：(tú rán)①白白地；不起作用。②僅僅：只是。文中取義①。

窒息：(zhì xí)因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

篤信：(dǔ xìn)忠實地信仰。彌補：(mí bǔ)把不夠的部分填足。

彗星：(huì xīng)繞著太陽旋轉的一種星體，通常在背著太陽的一面拖著一條掃帚的長尾巴，體積很大，密度很小。通稱掃帚星。寬宥：(kuān y?u)寬恕，饒恕。臆度：(yì du?)臆測。

本周所學說明文都是典范的說明文，都使用了多種說明方法。

本文綜合運用多種說明方法，而以舉例子、作詮釋為主。作者在說明人們認為沙漠可怕時，用法顯的《佛國記》里的記載和玄奘《大唐西域記》里的描述。說明人類可以認識自然，掌握自然規律時，舉19世紀初葉法國數學家和水利工程師孟奇解釋“魔鬼的海”的例子；用寧夏回族自治區一個叫“鳴沙山”的例子說明沙漠中聲音也會作怪，并用親身經歷的例子加以說明。作者在解釋“魔鬼的海”和“鳴沙”這兩種奇怪現象時，前者借法國數學家和工程師孟奇之口條理清晰地說明了這一現象的形成過程及科學原理；后者據專家意見說明了“鳴沙”現象的科學道理，前后都用了作詮釋的說明方法。

此外，課文還運用了列數據、作比較、引用等常見的說明方法。課文第4段解釋“魔鬼的海”現象時用“地面的一層空氣溫度就比上面一兩米溫度高許多”。說明“海市蜃樓”現象時用了“相差七至八度”；第5段中，“沙高約一百米”等都是列數據說明方法的運用；文中開頭用古人進入沙漠，會遇見“惡鬼和火熱的風”，認為很可怕，和解放以來我們工作人員橫穿沙漠地帶并沒有見到“什么鬼怪離奇的東西”作比較；說明沙漠并不可怕。文章最后引用古人說“見怪不怪，其怪自敗”一語說明沙漠里的一切怪異現象是可以用科學道理來說明的。

第五篇：沙漠里的奇怪現象教案

第一課時

一、導入新課

師：同學們去過沙漠嗎？在你們眼里，沙漠是什么樣的呢？ 學生：各抒己見

師：看來大家對于沙漠的了解還是挺多的，那么，世界上最大的沙漠是什么沙漠呢？

學生：撒哈拉沙漠。撒哈拉沙漠簡介：形成于約250萬年前，是世界僅次于南極洲的第2大荒漠，面積約906萬平方千米，是世界最大的沙質荒漠。位于非洲北部，該地區氣候條件非常惡劣，是地球上最不適合生物生存的地方之一。

師：其實在中國也有很多沙漠，甚至很多沙漠都成為了現在的旅游勝地。中國有八大沙漠。

塔克拉瑪干沙漠：新疆南疆的塔里木盆地中國最大的沙漠 烏蘭布和沙漠：內蒙古巴彥淖爾市和阿拉善盟境內 巴丹吉林沙漠：內蒙古自治區西部的銀額盆地底部 古爾班通古特沙漠：新疆準噶爾盆地

庫布齊（弓上的弦）沙漠：內蒙古鄂爾多斯高原

柴達木沙漠：青海西北部的青藏高原東北部的柴達木盆地 庫木塔格沙漠：甘肅省西部和新疆東南部交界處

二、關于沙漠的知識點 沙漠里的奇特現象：

（一）海市蜃樓：在沙漠里，由于白天沙石被太陽曬得灼熱，接近沙層的空氣升高極快，形成下層熱上層冷的溫度分布，造成下部空氣密度遠比上層密度小的現象。這時前方景物的光線會由密度大的空氣向密度小的空氣折射，從而形成下現蜃景。遠遠望去，宛如水中倒影。在沙漠中長途跋涉的人，酷熱干渴，看到下現蜃景，常會誤認為已經到達清涼湖畔，但是，一陣風沙卷過，仍是一望無際的沙漠，這種景象只是一場幻景。

（二）風蝕蘑菇：風蝕蘑菇首先是由風蝕柱變成的。風蝕柱主要發育在垂直節理發育的基巖地區，經過長期的風蝕，形成孤立的柱狀巖石，故稱風蝕柱。它可單獨聳立，或者成群分布。由于接近地表部分的氣流中含沙量較多，磨蝕強烈。如再加上基巖巖性的差異，風蝕柱常被蝕成頂部大，基部小，形似蘑菇的巖石，稱風蝕蘑菇。

（三）鳴沙：據說，每逢夏季端陽節，男男女女便在鳴沙山上聚會，然后紛紛順著山坡翻滾下來。這時候沙便發生轟隆的巨響，像打雷一樣。據蘇聯專家彼得洛夫的解釋，只要沙漠面部的沙子是細沙而干燥，含有大部分石英，被太陽曬得火熱后，經風的吹拂或人馬的走動，沙粒移動摩擦起來便會發出聲音，這便是鳴沙。

（四）碎石圈：是一塊大石頭經過數百年熱脹冷縮一次次碎裂和自然風化后，在地上形成了一片圓形的碎石圈，非常像人為排列的作品，實際上是自然形成的。

（五）沙漠綠洲：高山上的冰雪到了夏天融化后變成地下水。這地下水沿著不透水的巖層流至沙漠低洼地帶后，涌出地面。另外，遠處的雨水滲入地下，也可與地下水匯合流到這沙漠的低洼地帶。或者由于地殼變動，造成不透水的巖層

斷裂，使地下水沿著裂縫流至低洼的沙漠地帶沖出地面。這低洼地帶有了水，各種生物就應運而生、發育、繁衍，于是形成了綠洲。

（六）旱龍卷：旱龍卷就是沙漠龍卷風，它是近地面空氣強烈受熱后出現的氣流旋轉上升現象，龍卷風把地面的沙塵卷到幾十米甚至上百米的空中，形成一個旋轉的沙塵柱。在中國的戈壁灘上，常常能看到幾十個甚至上百個龍卷風同時出現的景象。

三、古人寫沙漠的詩句

①大漠孤煙直，長河落日圓。

②黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。③大漠沙如雪，燕山月似鉤。

④醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？ ⑤北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。⑥千嶂里，長煙落日孤城閉。

四、初識課文，掌握部分生字詞

第二課時

一、作者簡介

竺可楨（1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省紹興縣東關鎮人（現浙江省紹興市上虞區）。中國科學院院士，中國共產黨黨員，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。

1909年，竺可楨考入唐山路礦學堂（今西南交通大學）[1] 學習土木工程，1910年，竺可楨公費留美學習，1918年獲得哈佛大學博士學位。1920年秋應聘南京高等師范學校。1934年竺可楨與翁文灝、張其昀共同成立中國地理學會。1936年4月，他擔任浙江大學校長，歷時13年。

中華人民共和國成立后，曾先后擔任中國科學技術協會副主席，中國氣象學會理事長、名譽理事長，中國地理學會理事長等職。他對中國氣候的形成、特點、區劃及變遷等，對地理學和自然科學史都有深刻的研究。竺可楨是中國物候學的創始人。

二、賞析課文

（一）這篇文章屬于哪種類型的說明文？說說這種文體特點。

明確：事理說明文。事理說明文說明事物的特征和本質，闡述事物的變化過程和規律，解釋原因，闡明事理，旨在不但使人知其然，而且知其所以然。

（二）-分析文章思路與說明順序 明確：本文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現象。全文5段，分為2個部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科學地解釋了沙漠里奇怪可怕的景象。說明順序：邏輯順序，由現象到本質，由淺入深。

（三）賞析課文

1.賞析第一自然段（作用了舉例子的說明方法）（1）思考：沙漠里可怕的景象具體的表現有那些？

明確：文章從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個人物，寫他們對沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。在概括兩個人物對沙漠的感受的基礎上，文章具體敘說了他們各自著作中的有關內容：沙漠中，“有很多惡鬼和火熱的風”，“沙被風吹永遠流動著”，無比恐怖；“空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠看凈是沙”，十分荒涼；“認不

出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”，多少沙漠過客遭到悲劇的結局。這些敘說讓讀者觸目驚心，也激起了讀者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。（2）作者寫此文的目的是為了說明沙漠中奇怪現象產生的原因，那開頭為什么敘述法顯和玄奘的故事？

明確：這兩位都是歷史上的知名人物，萬里跋涉走過各處，他們對沙漠的感受集中表現了古人對沙漠的認識和情感。此外，他們的故事讓讀者了解了沙漠的一些奇怪的現象，也激起了讀者的興趣。

2.賞析第二自然段（運用了作比較的說明方法）明確：以反問開頭“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕么？”表明了對法顯和玄奘所說情況的否定態度。緊接著，又用設問啟發深思，引人入勝，而“地質部，石油部、中國科學院的工作人員”親身體驗的交代，寓含在科學工作者面前奇怪現象可以正確解釋的意思。

3.賞析第三自然段（運用了作比較的說明方法）

明確：從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時的困苦條件，解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因。“那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更談不到汽車飛機來支援”，這一句中包含了兩個比較，一是當時一人獨行與駝隊上路的比較，二是舊時裝備與現在“汽車飛機來支援”的比較，無論是哪種比較，法顯、玄奘都處于弱勢，這樣“當然”就會有“十分困苦”之感了。這一段從一般事理的角度加以解說，實事求是，令人信服。

4.賞析第四自然段（運用了舉例子、作詮釋的說明方法，從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因。）

（1）問：這段中，作者說明的對象是什么？文章是怎樣來解釋這一現象的？ 明確：文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的沙漠現象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，里面蓄著碧藍的清水，看來并不很遠”，但“可望而不可即”。對于這一“魔鬼的幻術”，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法國數學家和水利工程師孟奇的故事，讓他在隨軍出征經過沙漠的途中回答好奇的士兵的發問，運用光線折光和反射的原理，科學地說明了“魔鬼的海”以及“海市蜃樓”的成因，深入淺出，富于趣味。原來，由于貼近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差，使光線折光和反射，于是藍天“倒影在地上”，成為“汪洋萬頃的湖面”，如果上面的氣溫比下面高，遠處地面景象便“倒影在天空中”，成為海市蜃樓。這樣，就從科學的角度解說了在古人那里被視為“魔鬼在作怪”的現象。

（2）問：“魔鬼的海”和“海市蜃樓”現象的成因完全相同嗎？為什么？ 明確：不完全相同。“魔鬼的海”的成因：貼近地面的氣溫比上面一兩米的溫度高，藍天倒映在地上；“海市蜃樓”的成因：上面的氣溫比下面高，遠處地面的景象倒映在空中。

問：“孟奇深深思考以后”一句中“深深”的言外之意是什么？ 明確：揭示事物奧秘并非易事，科學發現需要付出艱苦的腦力勞動。

5.賞析第5自然段（從科學的角度解說了沙漠中“鳴沙”現象及其原因。）（1）“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪”，在結構上有何作用？ 明確：這是一個遞進句，有承上啟下的作用，引出了對更為奇怪的“聲音作怪”的現象的研究。

（2）對鳴沙這種現象“玄奘相信這是魔鬼在迷人”多少年來，鳴沙山這塊沙地也成為了人們崇拜的對象，這是為什么？

明確：人們所處的認知和科學水平，不能夠解釋鳴沙的現象，因而產生了崇拜的心理。）

（3）思考：作者如何從科學的角度說明沙漠中“鳴沙”現象的原因？ 明確：本段開頭表明“鳴沙”現象從古以來一直被人們視為超自然的現象。文章并未緊接著對這種現象作科學解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現象的寧夏中衛縣鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據說”的內容和自己的親耳所聞，突出“像打雷一樣”的“轟隆隆的巨響”和“好象遠處汽車在行走似的”“隆隆之聲”，進一步激起了讀者的好奇之心。在此基礎上，文章才“據一些專家的意見”加以科學解釋，指出這是由于細沙“含有大量石英”，“被太陽曬得火熱后，經風的吹拂或人馬的走動，沙粒移動磨擦”而發聲。文章敘說情況與釋疑解惑內在照應，增強了說服力。最后引用古人之言“見怪不怪，其怪自敗”，一切怪異現象都可以用科學道理來說明，這樣使讀者不僅懂得沙漠中的怪異現象，而且形成了一個具有普遍意義的認識：世界是物質的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學道理終將揭開一切奧秘。

（4）文章的第5段文字說明了沙漠里的什么怪異現象？產生這一現象的條件有哪些？

明確：說明了沙漠里的鳴沙現象。產生這一現象的條件有：①面部沙子細而干燥②含有大量石英③曬得火熱④沙粒移動摩擦。

（5）“見怪不怪，其怪自敗”這段話運用了什么說明方法，其中第一個“怪”在本段文字中具體指什么？為什么可以“不怪”呢？

明確：“見怪不怪，其怪自敗”運用了引用法；其中第一個“怪”具體指沙漠中的聲音作怪。“不怪”指見到怪異現象，要鎮靜對待，用科學的道理進行解釋，不必大驚小怪。

（6）文章地最后說：“沙漠里的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。”這句話是否只適用于“沙漠里的一切怪異現象”？你從中得到什么啟示？

明確：一切領域的怪異現象都可以用科學道理來解釋。啟示：世上根本沒有什么神仙鬼怪。

（7）文章最后一句話“沙漠里的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。”有什么深刻含義? 明確：結尾點題，說明世界是物質的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學道理將解釋一切奧秘。）

（8）一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。請你舉出生活中一個例子來證明這句話。（要求現象和道理都說清楚）

（例如月食，古人認為是天狗吃月亮，實際是由于地球擋在月亮與太陽之間，使月亮無法反射太陽光的緣故。）

三、課后作業 1.對應習題。

2.體會本文的語言特點。

第三課時

一、總結本文

(一)課文描述了沙漠里的哪些奇怪現象？作者是怎樣把這些現象說清楚的？

明確：課文主要描述了沙漠里的兩種奇怪現象，一是“魔鬼的海”和“海市蜃樓”，二是“鳴沙”。作者是通過擺事實、講道理的方法把這些光怪陸離的現象說清楚的。關于“魔鬼的海”，作者引用孟奇對士兵的解說，用光線折光和反射的科學道理，并以海邊地區出現的海市蜃樓作類比，說清楚了這一奇怪現象，關于鳴沙，作者既寫了自己的親身見聞，又引述了一些專家的意見，說明沙粒移動摩擦起來，便會發出聲音的道理。

（二）這是一篇科學小品，帶有一定的文藝色彩。從表達方式的角度來說，兼有說明、記敘、議論，內容涉及到光學、聲學原理，法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經歷和故事，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色。從修辭角度來說，文章運用了設問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。

（三）名詞解釋 1.魔鬼的海：（沙漠地面由于酷夏烈日暴曬，上下層空氣溫差很大，加上光線的折射和反射的影響，使人們產生錯覺，因而形成“魔鬼的海”。）

2.鳴沙：（沙漠面部的沙子細小而干燥，含有大量石英，被太陽曬得火熱后，經風的吹拂或人馬的走動，沙粒移動摩擦起來，便會發出聲音。）

二、品味語言

思考：比較下列句子中加點的詞語和括號中和詞語，說說加點的詞語用得好的理由。1.沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到（看不見）一只走獸（野獸）。明確：“空中”用“看不見”，“地上”用“看不到”，用詞既準確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。

2.那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更（也）談不到汽車飛機來支援，當然（所以）就十分困苦了。

明確：連“大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能，還談什么“汽車飛機來支援”，所以用“更”恰當些。“當然”，表示肯定，強調合于事理或情理，沒的疑問。句中用“當然”，既準確自然，又口語化。

3.這一魔鬼的幻術（魔術）到了19世紀初葉，才被法國數學家和水利工程師孟奇所戳穿（揭露）。

明確：“幻術”與“魔術”同義，但前面的定語是“魔鬼”，用“幻術”讀起來上口，有韻味。“戳穿”與“揭露”義近，但“幻術”是假的，所以用“戳穿”顯得更準確、更有力。

三、本文的說明方法

本文綜合運用多種說明方法，而以舉例子、作詮釋為主。作者在說明人們認為沙漠可怕時，用法顯的《佛國記》里的記載和玄奘《大唐西域記》里的描述。說明人類可以認識自然，掌握自然規律時，舉19世紀初葉法國數學家和水利工程師孟奇解釋“魔鬼的海”的例子；用寧夏回族自治區一個叫“鳴沙山”的例子說明沙漠中聲音也會作怪，并用親身經歷的例子加以說明。作者在解釋“魔鬼的海”和“鳴沙”這兩種奇怪現象時，前者借法國數學家和工程師孟奇之口條理清晰地說明了這一現象的形成過程及科學原理；后者據專家意見說明了“鳴沙”現象的科學道理，前后都用了作詮釋的說明方法。

此外，課文還運用了列數據、作比較、引用等常見的說明方法。課文第4段解釋“魔鬼的海”現象時用“地面的一層空氣溫度就比上面一兩米溫度高許多”。說明“海市蜃樓”現象時用了“相差七至八度”；第5段中，“沙高約一百米”等都是列數據說明方法的運用；文中開頭用古人進入沙漠，會遇見“惡鬼和火熱的風”，認為很可怕，和解放以來我們工作人員橫穿沙漠地帶并沒有見到“什么

鬼怪離奇的東西”作比較；說明沙漠并不可怕。文章最后引用古人說“見怪不怪，其怪自敗”一語說明沙漠里的一切怪異現象是可以用科學道理來說明的。