初中美術說課稿

初中美術說課稿1

一、說教材

《色彩與生活》是初中美術七年級上冊第7課的內容。本課屬于設計·應用學習領域的內容。本課引導學生從了解生活與色彩之間的關系入手，認識學習色彩搭配知識對于改善和提高生活質量的重要性，并通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解。

二、說學情

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發展，并已具有一定的抽象思維能力。本課的授課對象是初一年級的學生，這個年級的學生對色彩知識具有初步的了解，但對色彩搭配的認識有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。

三、說教學目標

根據對本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關系。

過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。

情感態度和價值觀：充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。

四、說教學重難點

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

本節課的重點是：使學生認識到，生活中到處存在著色彩現象，它的形成受色彩規律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。

難點則是：使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現的多種文化藝術內涵。

五、說教法學法

為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對初中生的心理特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體的教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依托視覺形象引導，在教學中采用活動探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。

六、說教學準備

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、學生課前搜集的資料、繪畫工具如圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的.作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

環節一：設置情境，導入新課

教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，所以創設情境有助于激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此我將出示圖片并提問：請學生說說你看到了什么?引起學生興趣。接下來我會對圖片進行去色處理，繼續追問：假如讓你選擇，你想生活在哪個環境中，黑白的還是彩色的?為什么?揭示課題《色彩與生活》。

環節二：探究色彩，新課講授

(一)色彩三要素

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示各種蔬菜、天空及衣柜的圖片，引導學生認識色彩的基本知識——色彩三要素，教師講解色彩三要素的概念。

(二)色彩的搭配方法

當學生對色彩的基本知識與規律有一個初步的感知時，出示兩組家居裝飾圖，鼓勵學生觀察分析：兩組在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?為什么?色彩的搭配方法有哪些?引導學生思考并回答。教師小結不同的色彩搭配方法。

環節三：實踐練習，展示評價

懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：運用本課學習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進行色彩搭配。學生創作完成后自主展示并描述作品，同學之間也可以相互評價，教師做最后總結。學生在展示成果時體驗成功的樂趣，同時積極參與評價。

環節四：小結作業，拓展延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，引導學生色彩三要素及色彩搭配方法的相關知識。

為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在課后舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。

八、板書設計

讓色彩動起來

一、色彩三要素：

色相、明度、純度

二、色彩的搭配方法：

色相對比、冷色調搭配、暖色調搭配、對比色搭配

初中美術說課稿2

《巧用身邊的材料》是浙江人民出版社《美術》八年級第五課的教學內容。本節課所針對的教學對象是八年級的學生。因為是技法課再加上這個年齡段學生自身的一些特點，制定了本節課的教學目標跟教學重難點。

本節課的教學目標是：1、讓學生感受不同材料的質感，通過發現、巧用身邊的材料進行設計實踐，掌握設計制作立體裝飾物的基本要素和技法，并體驗設計制作活動的.樂趣。2、培養學生美的感悟力和創造力，在提高審美情趣的同時，培養學生的環保意識。

教學重點是：學生感受、發現身邊材料不同的質感，并在設計實踐中巧妙運用，以表達自己的創作意圖。難點是：如何巧妙運用材料表達自己的創作意圖。

本節課我準備用1個課時來講解。主要的教學方法有：觀察法、討論法、演示法和講解法等。課前準備：（教師）課件、綜合材料造型作品，（學生）畫紙、筆等自備的材料。

主要教學過程是這樣的：

1、以“魚的造型非常豐富，如果表現時不用筆畫，而是用其他材料進行造型，你會用什么材料來做”來突出本課的特點，導入新課。

2、出示各種材料的“魚”的圖片并提出問題：這些作品表現的都是魚，藝術家們使用了不同的材料。你能說出這些“魚 ”有什么不同嗎？它們各自有什么巧妙之處？

學生討論，抽生個別回答。

3、師總結：運用的材料不同，所制作出來的形狀、質感也有不同，他們產生的美感有不同。如果我們利用身邊的一些常見的材料就能做出很好的作品。

4、師：我們生活中經常用到的還有那些材料呢？

學生小組討論，可能出現（塑料、麥桿、紙杯、磁帶、牙簽等）

5、師：收集廢棄物品進行改造，可以培養我們環境保護的意識。愛護環境，保護環境，愛惜環境。還可以給我們的生活帶來豐富樂趣。甚至還可以成為一個小小發明家哦！

6、出示圖片，介紹制作方法：

①以點為主的制作方法 ②以面為主的材料 ③以線為主的制作方法A、構思 B、制作C、調整）

7、學生思考與實踐，課堂練習：利用紙張的特性，設計制作一件作品。

作品要求：a、充分利用了材料的特性；b、作品要體現自己的構想；c、作品要體現個性。

8、教師及時指導，對學生有創意的設計構思與造型制作可進行討論并鼓勵。

9、按小組完成作品，特別強調制作過程中的安全防護意識。

10、展示學生作品。比較、評價各小組的創作，引導學生自評并評價他人的作品，交流創作感受。（自評、互評）

11、教師總結。

初中美術說課稿3

一、說教材

教材是上好一堂課的關鍵，正確理解教材有助于課程的順利展開。我說課的內容選自人民美術出版社九年級上冊第6課，本課屬于造型·表現學習領域，主要展示了黑白裝飾畫的裝飾美感，并引導學生通過點、線、面造型和反白效果來裝飾畫面。通過這節課的探究學習，一方面可以培養學生細心觀察物象的好習慣，另一方面可以鍛煉學生大膽創造美的能力。

二、說學情

合理把握學情是對以學生為中心的教學理念的具體落實，我面對的學生群體特點如下：九年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。不過在此之前，他們已經有裝飾畫的造型經驗和能力，為這節課的學習打下了一定的基礎。因此我將通過圖片欣賞，引導學生多觀察，掌握用不同表現方法及裝飾手法創作一幅有美感的黑白裝飾畫。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析和學情的掌握，我確定了如下三維教學目標：

知識與技能：了解黑白裝飾畫的美感，學會黑白裝飾畫點、線、面的表現方法和夸張變形的裝飾手法，創作一幅有創意和美感的黑白裝飾畫。

過程與方法：通過觀察、思考、討論和動手實踐，能夠創作一幅具有裝飾美感的黑白裝飾畫。

情感、態度和價值觀：養成善于觀察，勇于創造的行為習慣。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：

重點：學習黑白裝飾畫的表現方法及其裝飾手法，感受黑白裝飾畫的獨特魅力。

難點：創作有裝飾美感的黑白裝飾畫。

五、說教學方法

依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，我將采用談話啟發法、趣味提問法、小組討論法和示范教學法，從而引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

六、說教學準備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此我做了如下準備：多媒體課件、鉛筆和素描紙等。

七、說教學過程

下面就是本次說課的最重要部分，說教學過程。

環節一：激趣導入

我將出示一個腦筋急轉彎的'題目，說一說熊貓一生當中最大的兩個愿望是什么?學生回答后，引導他們感受黑與白的樸素純凈之美，從而導入課題《黑白裝飾畫》。

通過這種腦筋急轉彎的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，使學生發散思維，從而克服學生接受知識的畏難心理并激發他們的創作欲望。

環節二：描述分析

我將用多媒體展示黑白裝飾畫《鄉村少女》，請學生仔細觀察思考，然后向學生提問：這幅作品描繪了什么內容?畫面給你什么感受?結合畫面內容，學生可以思考得出畫面描繪了一個扎辮子的小女孩挎著裝魚的籃子的形象，給人一種簡潔與凝練的質樸之美。接著追問：畫家如何表達畫面效果的?學生思考可以得出畫家運用黑白兩種樸素、純凈的色彩進行表現。白色的辮子反襯出深色的衣服，同時籃子也是通過籃子里黑白相間的魚反襯出它們的可愛形象的。教師總結出畫面利用黑白兩種樸素純凈的色彩，用簡潔和凝練傳遞出“海納百川”般豐富的審美信息，畫面運用黑白互襯的手法表現事物，以少勝多。

然后我會出示帶罐子的靜物圖片，引導學生仔細觀察畫面內容，說說運用了哪些創作手法?并說說畫面物體有什么特點?讓學生小組討論，師生共同總結出：畫面綜合了點、線、面多種造型因素，大膽將室內外景物組合在一起，并進行概括、夸張和變形造成的裝飾效果。

繼續引導學生觀察無裝飾與有黑白裝飾畫貓的形象，對比分析它的裝飾美。學生思考回答，教師總結出裝飾過的貓身上布滿花朵紋樣，這種手法屬于添加法，是我國民間美術中常見的裝飾手法之一。

通過這樣循序漸進、層層設問的方式，逐步引導學生體會黑白裝飾畫的美感，學習其表現方法和造型手法，從而能自主創作出一幅有裝飾美感的黑白裝飾畫，符合本階段學生的思維水平和認知規律。同時通過小組討論的活動方式，可以使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

環節三：示范講解

我將根據一組靜物照片示范一幅黑白裝飾畫。讓學生了解黑白裝飾畫創作過程中應該注意的事項，即創作時要對靜物形體進行夸張、變形、排列或簡化，拋棄其固有色，采用黑白色進行點線面的重組，表現畫面獨特的裝飾美感。這一過程體現了美術課程重視對學生個性和創新精神的培養，及時解決技法上的難點。

環節四：實踐展評

接下來便請學生選擇喜歡的題材和方法，自主創作一幅黑白裝飾畫。在此期間我會巡視指導，積極發現學生中的優秀作品，對部分學生進行技法指導。

創作結束后，我會請學生將作品展示出來，組成黑白裝飾畫展，并請他們介紹自己作品，同時請其他學生從畫面內容、表現方式和裝飾效果等角度欣賞交流，我會進行鼓勵性點評。

這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛。

環節五：小結作業

課程最后，我會請學生主動匯報本堂課的收獲和體會，來對本課知識進行梳理并進行情感升華，讓學生認識到黑白裝飾畫我們生活帶來的美感。作業是請學生課后觀察生活中的事物，嘗試用黑白裝飾畫的方式把它們描繪下來。

這樣開放的作業可以讓學生進一步體會到美術和生活的緊密聯系，感受藝術創作的樂趣。

八、說板書設計

為充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書設計簡潔、清晰、重難點突出。

初中美術說課稿4

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內容是。下面，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。

本課節選自八年級下冊第三單元第一課 ，屬于_造型表現_領域。（地位與作用） 構圖作為造型藝術的組織形式以其自身特有的形式美，發揮著獨特的藝術感染力。八年級學生經過一年多的學習，已經具備了一定的繪畫技巧和審美意識，教學過程中應著重培養學生的審美趣味，激發學生的創作激情。

教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材，聯系生活，我設置

1、知識與技能目標為： 學習如何構圖 ，初步了解并掌握 插花的基本方法 。

2、過程與方法目標為： 通過 欣賞插花作品，豐富學生審美經驗

3、情感、態度價值觀目標為：培養學生熱愛生活，熱愛自然的人生態度，形成美化居室的意識。

通過以上分析，根據學生的知識結構和能力，我確立本課的教學重點為：學習簡單的構圖方法，學會插花的基本設計方法和過程。根據學生平時的作業表現確立本課的教學難點為：學會用基本造型語言表達自己的審美情趣。工欲善其事，必先利其器，備好畫具是上好一堂課的前提條件。因此本節課我的教學準備是多媒體課件 畫具等為了學生更好地融入課堂，參與學習：課前要求學生準備：網上資料收集 畫具等

本節課的教學重難點較難突破，因此我精心設置多種教法：

1、欣賞法：通過欣賞各種材料制成的裝飾畫，讓學生了解裝飾畫對居室環境的`美化效果。

2、演示法：通過演示讓學生明白因材施藝制作裝飾畫的過程，激發學生動手興趣。

另外，在教學中還應用講解法、分析法、圖表等等。

引導學生模仿、觀察、分析、創作。學生先模仿書本中自己喜歡的作品，通過觀察體會作品的構圖特點，色彩搭配特點，分析積累經驗，為下次創作裝飾畫打下基礎。

教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，根據新課程教學理念，我的教學過程設置如下：

（一）創設情景，導入新課

欣賞教師的插花作品，花是美的使者它把羙帶到我們身邊，今天就讓我們自己來嘗試做一件插花作品吧（通過欣賞，激發學生的學習興趣，引導學生一邊欣賞一邊思考。通過激趣導入，激發學生的創作欲望。

（二）自主學習，探究知識

為了突出重點，突破難點，我是這樣引導學生學生進行探究的。讓自主學習課本，快速完成初次作業。體現“先學后教”新理念培養學生的自主學習能力。

2、教師出示圖片，學生賞析并結合自己初次作業進行比較研究，發現并歸納出新知識。通過問題式導學，比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動環節，解決本課的重難點。

（三）實踐創意，展示點評

考慮到學生的實際水平和課堂練習時間，并結合初次作業，我設計了這樣的練習1、2、

3、，供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，并增強學生量力完成作業的自信心。

展示點評中，我尊重個體差異，注重學生的體驗過程，鼓勵為主，自我點評，而評價對方多從建議性出發，讓學生敢于接受別人的“指正”。

（四）教師總結，課后拓展

我總結以問題形式出現，設計三個問題：

1、你學會了什么？2、你的體會是什么？3、你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

初中美術說課稿5

一、說教材：

1.課程的定位與教學內容：

《美術課程標準》中七年級第三課《板報設計》，屬于設計應用領域。“設計應用”是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作。培養設計意識和實踐能力。

本課程主要學習字體，刊頭，標題的設計，版面的編排。把板報的設計、制作、欣賞、評說等知識和能力培養結合起來，激發學生對設計的興趣與研究，培養學生的審美情趣、設計能力、創新能力。

教材第14頁介紹《xx晚報》，通過觀察它的結構、比例、編排方式、色彩，可以了解板報組成的基本元素，認識設計中體現的形式和規律。第15-16頁介紹了四種常見的字體、書寫方法、各種不同的變形美術字體。第16-17頁介紹了刊頭設計的范例、六種標題編排的方法。第17-18頁介紹了兩種版面編排方法。第19頁介紹了編排設計在板報中的`重要性以及提供四種編排的樣式給學生作業時參考。

課程內容側重知識與技能，注重與學生的實際經驗相結合，通過學生的設計練習，提高學生獨立思考、提倡學生大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設計制作活動的樂趣。

另外我把黑板報的設計編排加入到這節課的教學中，原因是黑板報設計編排與板報設計同屬一個范疇，內容基本一致，而且黑板報更貼近學生的學習生活實際，更能激發學生的學習熱情。

2.教學重點：

字體，刊頭，標題的設計和版面編排的知識。

3.教學難點：

字體，刊頭，標題的設計，版面編排形式和結構的技能。

4.教學目標：

國家《美術課程標準》中“設計應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。

第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

根據此要求，結合本課程的教學內容特點，我設計本課程的目標為：

（1）了解和掌握字體，刊頭，標題的設計，版面的編排形式和結構的基礎知識。

（2）提高學生處理信息資源、獨立思考、大膽自由創造性表達的能力，學以致用。

（3）培養學生熱愛美術，熱愛生活的美好情感。

二、說教法：

通過提問與討論的方法來形成師生和生生的互動，通過展現與演示法使學生獲得基本知識，通過操作與練習法使學生技能得到鍛煉。

（1）展現與演示法：運用多媒體展現與演示指導學生獲取知識。并與其他教法有機結合。一邊演示一邊講解，一邊演示一邊討論回答。

（2）提問、討論與合作探究法：形成互動，懂得合作，并體會到探究的樂趣與成就感。

三、說學法：

鄉鎮中學由于缺少專業美術教師，課程安排不合理，經濟條件，重視程度等原因，造成學生長期得不到美術科學教育，美術素養得不到提高。但唯一可以肯定的是學生對美術的興趣熱情一點不亞于城市的孩子。所以教學中我利用學生對美術的這股子興趣與熱情，強調學生的自主探究，創意，大膽表達，動手操作。

（1）課前預習搜集資料法：學生在學習新課程前，根據教師要求，利用一切可利用的條件收集課程相關的資料（包括字體各種板報的圖片）以此提高課堂學習興趣和效果。

（2）欣賞、評說法：只有理解和掌握板報設計的知識，才能真正去欣賞和評說板報，只有學會欣賞、評說、模仿才能真正去創造。并在大膽自由的表達過程中得到鍛煉。

（3）操作練習法：練習才能使學生掌握合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力，才能使知識變為技能，學以致用。也只有不斷練習才能不斷產生新的創意、新的好的作品。

四、說教學程序（詳見教案）：

1.導入：（3分鐘）

2.教學步驟：

（1）第一環節：討論版報組成（3分鐘）

（2）第二環節：板報設計的要點（10分鐘）

（3）第三環節：實例欣賞分析（10分鐘）

（4）第四環節：學生作業練習（15分鐘）

（5）第五環節：小結布置作業（4分鐘）

初中美術說課稿6

我今天說課的內容是人美版美術教材第15冊第3課《墨與彩的韻味》，下面我就從教材分析、教法運用，學法指導，教學程序四個方面對本節課的設計加以說明。

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

《墨與彩的韻味》屬于造型與表現領域的課程，它屬于中國畫中的水墨畫。水墨畫無論是它的表現方法還是獨特的畫面效果，都體現出了中國人特有的情懷，可以說是中國千年文化傳統的濃縮。本課將帶領學生逐步體驗水墨特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統文化的魅力，認識美術的文化性和歷史繼承性。因此，本課在繼承人類文化遺產，弘揚民族優秀藝術方面有著不可替代的作用，同時也為下一課《筆墨的情趣》打基礎。

2、教育教學目標

新課程標準要求我們要關注學生學習活動的方式、過程，創設學習情景，激發學生的好奇心，培養學生感想，鼓勵學生討論交流，提倡對問題質疑、探究與思考，激勵學生發展個性。基于新課程標準的要求，以及對教材的分析制定本節課的教學目標為：

①知識與技能目標：能夠大膽地運用作畫工具和方法表達墨與彩的變化效果，嘗試創作形象生動的`花卉作品。

②過程與方法：在教學過程中，強調突出趣味性與實踐性讓學生在玩中學，逐步地體驗水墨畫的意韻美，逐步掌握水墨畫的表現方法。

③情感態度與價值觀：使學生感知一草一木都有情，使學生關注生活，熱愛生活，引導學生在情感體驗中提高想象力、創造力。

3、重點與難點：

①、重點：通過作品分析、教師演示、師生互動實驗的過程，調動學生學習的主動性，把握破墨、破色、墨色的濃淡關系，特別是水份的干濕對彩與墨融合的作用。

②、難點：引導學生對水墨畫“韻味”的獨特理解和感受，并在實踐練習的基礎上展開創作。

二、教法運用

新課程強調在教學的過程中，教師要發揮主導作用，學生要體現主體性的功能。本節課我采用合作探究式的教學模式，鼓勵學生互助互學，勇于探究。我采用游戲法導入新課，激發學生的學習動機。用實驗法讓學生初步感受水墨交融所產生的藝術效果，培養學生學習興趣。用演示法示范水墨畫的表現技法，明確學習目的。用欣賞法讓學生進一步理解水墨畫獨特的韻味。

三、學法指導

我校學生大多來自農村，在小學時也沒有接觸過國畫，經濟條件都不好。因此，我讓學生自由組成學習小組，共用一套學習用具，合作學習、共同進步。雖然我校學生美術基礎差，但他們有著強烈的好奇心和求知欲，喜歡別人肯定自己、欣賞自己。在學法上主要運用練習法、評述法和討論法等。

四、教學程序

1、創設情境，激活基礎

游戲：讓學生在眾多繪畫用具中挑出中國畫的用具。強調中國畫就是用中國傳統的繪畫工具，按照中國人的審美習慣而畫出來的畫。

2、學生體驗，揭示目標

讓學生用水墨在紙上自己隨意涂抹，感受為先。其次提出問題：

①紙張與以往有何不同?

②水在其中起著什么作用?

③墨色先后涂抹的效果有何不同?

3、老師作簡要示范

教師示范濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色，用墨和彩點染、堆積、潑灑能形成相互輝映的效果。學生有了動手的欲望，急于想體驗一下，教師因勢利導。

4、欣賞水墨經典作品

欣賞名家名作，感受墨與色交融形成的神奇效果，分析討論其使用了哪些表現方法。

5、學生實踐

學生分組作畫，教師巡回指導。

6、作業展評，課堂小結

提出評價標準：用筆大膽，水、墨、色相互輝映，墨與彩的濃淡以及水份的把握要恰當好處。評價方式為學生自評、互評、教師點評相結合。

初中美術說課稿7

一、說教材

《民間藝術的色彩搭配》是人民美術出版社初中美術十四冊中的第7課。民間藝術是中華文化的一個重要組成部分，主要來源于勞動人民之手，以其視覺上的優勢，運用最自發、最鄉俗的藝術語言，完美地體現了民間意識形態中最美好的理想和愿望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。突出特點是把對色彩的教學綜合化，在鞏固已有色彩知識的基礎上，重在強調對色彩的搭配練習。

二、說學情

中國民間藝術種類繁多，特色鮮明，鄉土氣息濃厚，要使學生對其認可并喜歡，必須先使學生對其深度有一定了解，基于學生已掌握基本信息手段，因此有必要在美術課中引導他們利用網絡等手段查找相關信息主動探究。應從民間美術的內涵入手，加深對民間美術的了解，增強興趣，進而感受民間美術的形式美感，探討民間色彩搭配的規律。是否能把學生從膚淺的認識帶入到對民間美術理解的氛圍中，是本課成功與否的關鍵。

三、說教學目標

【知識和技能】

明確民間美術的色彩搭配的主要特點，并學會運用對比的手法進行創作表現民間藝術；

【過程和方法】

通過利用網絡收集和處理信息，提高對民間藝術色彩搭配自主、探究的能力；

【情感態度與價值觀】

理解民間美術的文化內涵，增強愛國主義和民族自豪感，激發學習美術的持久興趣。

四、說教學難重點

【教學重點】

明確民間藝術色彩搭配的主要特點及規律；

【教學難點】

了解民間美術作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現的文化內涵。

五、說教學方法

(一)教法分析

在教法中，我運用了情景教學法和啟發誘導等多種教學方法。運用多媒體課件，網絡平臺等教具，采取多種教學手段，創設教學情景，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而也豐富了課堂教學內容，增強學生學習和運用知識的技能。

(二)學法分析

基于本課教學內容的獨特性，因此在本節課當中主要采用自主學習法與合作學習法相結合，如此能夠更大程度的啟發學生的學習興趣，調動其積極思維，強化學生主動學習的意識。

六、說教學環節

環節一：激趣導入，引入新課

播放視頻，引導學生欣賞東北秧歌，使學生對生動絢爛的民間藝術有個強烈的'感知印象，學生針對著衣者的色彩搭配談感受，引起他們對民間藝術色彩搭配的關注。

事實表明：在學生欣賞視頻的時候，色彩能夠吸引學生很大的注意力產生學習動力。進而引出本節課的課題：《民間藝術的色彩搭配》。

環節二：創設情境，激發興趣

(一)說一說民間美術的在種類

設疑：根據自己對民間藝術的理解，嘗試說一說民間美術種類有哪些？

學生翻閱教材回答問題，教師總結。

(二)了解民間藝術形式及其色彩

在了解民間藝術的種類的基礎上，引導學生從美術的角度分析民間美術的藝術形式是怎樣的？有什么樣的特點？

學生分組討論問題，并派小組代表回答問題。

目的：通過設疑方式，以此激發學生學習的主動性，體現美術學科強調視覺感受，以疑惑帶動興趣的新教學理念，并產生愉悅的學習心理，為深入地探究民間藝術色彩搭配的形式手法、文化內涵，打下了認知上的基礎。

環節三：自主探究，感悟新知

(一)教師組織學生以小組為單位，利用網絡資源進行相關信息(民間藝術)的調查，培養學生自主探究合作的學習方式，以及收集和處理資料的能力，并在這一過程中感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵，進而解決本課的難點。

目的：利用網絡可以使學生更直觀的理解本節課的教學目標、重難點。

(二)教師明確具體步驟

1.學生登陸指定網址收集和處理資料，利用網絡教育平臺做以匯報。

2.代表性民間藝術作品賞析：組織學生以色彩為導向，分析民間美術的色彩搭配特點。

3.總結民間美術色彩搭配特點：純度較高的顏色、采用強對比的手法、地域性強。

4.回顧色彩知識：色相對比、純度對比、明度對比

5.通過再次欣賞不同形式的民間藝術作品圖片，進一步感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵，使學生對本節課的知識有一個回顧提高的過程。

通過教師引導，學生以合作討論、小組探究、分析發現等學習方式營造了輕松愉快的教學氛圍，并且對民間藝術的色彩搭配做以小結，這樣不僅完成本節課的教學目標，且通過教師總結，使知識得以正確全面的呈現。從而解決了本課的重點，進而又一次地突破教學難點，以學生為主體，體現學生主動參與到教學中來，使學習不再枯燥無味。

環節四：放飛想象，實踐創新

根據學生自己對民間藝術色彩搭配特點的理解，利用畫圖軟件來完成民間玩具涂色練習，以此來解決學生在繪畫方面的不足之處。

通過實踐的方式完成本節課教學目標，培養了學生獨立意識，為學生終身發展打下基礎。

在整個活動中，教師力求做到學生學習的組織者、引導者、參與者，激發學生主動嘗試應用的樂趣，再一次突破了本課的難點，并感受到民間藝術來源生活，又應用于生活這一特征。

環節五：作品展示，交流評價

通過多媒體教學平臺展示作品的方式讓學生主動評價作品，使學生參與到教學中來，和教師一起擁有講臺，擁有說話的權利，提高學生語言表述能力，體現美術學科與信息技術學科的整合。

同時愉快的情緒體驗促使學生積極思維，主動參與，這為今后的學習作好了充分的心理鋪墊。

環節六：總結提高，情感升華

通過師生共同總結，培養學生對祖國優秀文化遺產的熱愛，加強民族自豪感，并把發揚傳播民族文化視為義不容辭的責任。課后學生之間可進行彼此間的交流。進行后續的學習。

目的：鼓勵學生學以致用，主張個性表現，強化民間文化的傳承意識，培養民族責任感與自豪感。

五、說板書設計

民間藝術的色彩搭配

一：民間美術的種類

二：民間藝術形式及其色彩

三：民間藝術色彩搭配的規律

初中美術說課稿8

說教材

東皋印派在中國篆刻流派中占有重要的地位，她是從雪漁派、徽派的基礎上發展起來的一個區域性流派。東皋印派的印人留傳下來的藝術遺產十分豐富，是中國文人篆刻的寶貴財富。東皋印藝講求構思精致、刀法細膩、章法平穩、勻稱調和。印作把書法、章法、刀法三者進行了有機結合，充分展示出書法的筆意美、布局的結構美、用刀的鐫刻美，體現出“方寸之地，氣象萬千”的意境。

本課教材是本人在課題研究的基礎上實踐后編寫的，編寫時我關注了初中學生的認知。找到了由他們來繼承東皋印藝這一非物質文化遺產的方法，就是通過欣賞來走進東皋印派、通過設計來了解東皋印藝、通過制作來深入東皋印藝、通過研究來傳承東皋印藝。

本課的教學重點為：東皋印藝的藝術特色與傳承。本課的教學難點為：東皋印作印文設計與制作。

說學情

初中學生經過多年的美術及其他知識的學習和積累，無論是在學習方法上，還是知識的容量上，已經具備了解決部分實際問題的能力。對于來至本土的地方民間美術——南通東皋印藝，則更接近于他們的生活，更容易激發他們學習的熱情，這些都給本課的學習帶來了強大的推動力。

說目標

就本課教學內容而言，主要是通過欣賞、設計、制作來體驗、探討、研究東皋印藝，并在學習過程中加強地方民間美術文化資源的開發與傳承，讓學生在鄉土美術學習中打開創造之門，培養綜合創新能力。由此，我將本課的教學目標界定成三塊：

一、知識與能力。通過教學活動，使學生在愉悅中增長知識，關注南通篆刻藝術的發展，提高學生的藝術設計能力和創造力。

二、過程與方法。要求學生在探尋東皋印派中感受不同東皋印作的藝術魅力并嘗試設計或制作。

三、情感與價值觀。了解東皋印派作為區域性流派的輝煌歷史。引導學生傳承地方美術文化資源的興趣，培養學生愛家鄉、為家鄉而自豪的思想情感。

說教法、學法

從學生和教材的實際出發，我主要采取了四種教學方法：

一、創設情境法：通過創設與本課符合的情境，會使學生輕松的掌握知識。因此本課在導入部分通過播放張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片，使學生從宣傳片中了解中國傳統藝術——印章的歷史和在生活中具體的實用價值，并由此導入研究的主題——東皋印藝。

二、合作學習法：通過“確定主題”和“探究”讓學生圍繞老師擬定的.相關東皋印派的課題來研究或自己確定的其他東皋印派的研究課題組成自主合作研究小組，完成研究任務。

三、自主探索法：學生是學習的主體、發展的主體，而課堂教學是發展學生主體性的主要渠道，對于地方民間美術資源的研究更是如此。本課通過“合作探究”環節，讓學生在自主學習活動中，感受不同東皋印作的藝術特色與藝術魅力。

四、拓展延伸法：學校美術本身就是生活美術和鄉土美術的歸納與提升，東皋印派作為南通地方美術中的一朵奇花，我們僅在課堂上學習是遠遠不夠的，還要善于將她們運用到生活中去。本課要求學生運用東皋印派的藝術特色嘗試進行自己姓名章的設計、制作并嘗試運用，不僅促進了這一文化的傳承，也將該藝術進行了拓展。

說教學設計

按照前面的分析，我的教學設計如下：

首先進入課前準備階段，這時教師不僅需要準備相關的東皋印派的資料和圖片，多媒體演示設備和美術課箋等常規物品，還需要準備讓學生感興趣的音樂、視頻及圖片制作成多媒體、另外篆刻工具和篆文字典的準備也是必須的。對學生準備，我要求學生，在預習教材的同時還要收集相關東皋印派的其他資料及篆刻時需要的相關工具和材料。

關于課堂教學，首先導入非常重要，因為她能創設情境，讓學生迅速融入課堂，所以我準備了張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片，讓學生在中國印的介紹中了解篆刻、進而了解東皋印藝，進入課題。

我們知道，教師的引導對學生知識的積累具有較強的作用，而自主探尋則是學生發展的動力，因此在“探究”環節，我要求學生自由組合，確定各組研究東皋印派的主題，形成自主合作探究小組。讓學生在自主學習活動中總結、歸納東皋印派的藝術特色。本環節先由教師初步確定課題研究方向并提供主要資料，不僅促進了學生完成研究的速度，也保證了研究方向的準確性，降低了研究難度，有助于培養學生研究的興趣，從而使課堂朝著有效的方向發展。

第四個環節是“欣賞分析”，這個環節教師的主導非常重要，雖然前面我們進行了“探究”，學生已經領略到了一些東皋印派的藝術特點，但他們往往不容易形成合理的分析與系統的歸納。因此我重點通過欣賞與分析東皋印作，和學生來研究東皋印藝的設計與制作特點，以便于他們了解東皋印派的設計風格，掌握設計技巧。

作業是知識積累，技能鍛煉的鞏固過程。由于課堂的時間有限，所以在本環節我只要求學生能運用已經掌握的知識，進行自己姓名的設計即可。而對條件成熟的學生則可在我的指導下用蔬果塊莖或肥皂、橡皮等易于操作的材料進行刻制嘗試。

最后，作業的展示也是對學生美術學習的一次檢閱與交流，在這個環節我要求學生將完成的作品在全班交流，并進行立體的評價。

說評價與拓展

而對學生的評價我注重其發展的整體性和可持續性。這時教師作為評價的組織者和引導者，需注意因人、因時、因地的組織和引導學生開展評價活動，充分體現多元評價的內涵。本人在評價方式的設計上采用了多種方法。如美術課箋中“教學反饋條”就是一個貫穿課堂教學始終的評價方式。而作品展示時的自評、互評及教師點評則是課堂評價的主要體現。結合本課特點，本課我還增加了最佳設計（創意）獎與最佳制作獎的設置，形成了積極向上學習氛圍。

總之，科學的評價方式對于課堂教學的拓展具有很大的現實意義。一個合適的評價方法必然會刺激學生去關心、去探尋其相關的課題。這對課堂的延伸、學生的發展都是有好處的。本人根據教學實際和本課的特點，認為可以抓住學生在初步掌握東皋印派設計特點的基礎上嘗試技法的創新，以讓東皋印藝真正得到傳承與發展。

我的說課結束了，謝謝大家！

初中美術說課稿9

一、說教材

教材分析與處理

本課是美術課堂的延伸，作為一種特殊的畫種，漫畫雖然在浙教版初中美術課本中沒涉及到，但也于課本有著必然的聯系。而且通過漫畫欣賞還有利于培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力；通過漫畫的欣賞，可以教給學生觀察生活，識別生活中的真善美與假惡丑現象，增強是非觀念。

本課準備了以下幾個內容：

（1）漫畫的種類，如歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等；

（2）漫畫作品，根據漫畫的種類來選擇漫畫作品，以諷刺漫畫、幽默漫畫為主。

學習目標：

（1）通過漫畫欣賞，使學生了解漫畫的特點與種類，培養學生的觀察力、想象力。

（2）使學生進一步理解生活與藝術的關系；培養學生的幽默感和增強識別真善美與假惡丑的是非觀念，從而提高審美能力。

（3）培養學生增強愛國意識和環境保護意識等。

學習重、難點：

（1）重點：欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術性。

理由：初中美術的教學任務應該是如何提高學生的學習興趣（包括激發學生學習其它課程的興趣），如何提高學生的欣賞能力及審美觀念，而不能把重點放在如何教會學生怎樣去做一個畫家。所以本課作為美術課堂教學的延伸，重點應該是了解漫畫的特點、意義及其藝術性，從而達到培養學生的觀察力、想象力和提高他們學習興趣的目的。

（2）難點：使學生理解生活與藝術的關系，從而培養學生的積極上進的思想和提高學生的審美情趣。

授課年級：七年級

二、說教法與學法

1、本課為欣賞課。

2．整堂課以提問為主，不斷的設問，通過問題讓學生開動腦筋，嘗試師生角色的互換，即提出問題后讓學生來回答，用學生的回答來教會學生對作品的理解，如某某作品的意義是什么？誰能幫老師回答這個問題？誰愿意當我的老師呢？盡量挖掘學生的發光點，讓舉手的學生去教會有困惑的同學，以此來調動學生的學習主動性。學生也就在跟上老師的思維的同時，學習到知識。

3．提出懸念，利用漫畫自身的特點，提出懸念。如一幅未完成漫畫，本身沒多大意義，這時可以讓學生開動腦筋，通過聯想，完成這幅作品。這種方法可以提高學生的創新精神和思維能力，增加學習興趣。

三、說教學過程

（一）導入：

以環保內容導入：“出示一雙一次性衛生筷，請學生回答：這是什么？總結：前幾年，由于衛生筷的出現，大家都覺得在外面吃東西方便多了，也衛生多了，但正是衛生筷的出現，使人們走進了一個誤區，這幾年人們為了衛生而大量的使用衛生筷，廠家為了制作衛生筷而大量砍伐樹木，而使生態環境受到極大程度的破壞，其實衛生筷并不衛生，終于，有人覺得這種做法是得不償失。正是在這種情況下，有人畫了這些畫——出示圖片：《誤會》、《尋》、《最后的景點》。”之后導入課題：《漫畫欣賞》

這樣的導入即可以讓學生懂得環保的重要性，又能在輕松的談話過程中引入課題，激起學生的學習興趣。

（二）作品欣賞：

導入后，首先介紹漫畫的特點：高度概括、極度夸張、大幅度變形。緊接著簡單的介紹漫畫的種類：漫畫可分為：校園漫畫、肖像漫畫、歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等等。

因為校園漫畫與學生的生活最接近，所以本課先從校園漫畫入手，這樣更能引起學生的注意。

校園漫畫

先出示概念：校園漫畫主要為在校學習的同學所創作、所觀賞，向同學進行思想政治教育和審美教育，讓同學們學習課堂以外的知識。

再出示校園漫畫圖片。

1、《聚精會神》同學們看看，誰能告訴老師這畫的意思嗎？生答，師總結：這幅畫描繪了兩位平時不認真學習的學生，考試中相互偷看的狼狽相。這幅畫告訴我們平時要認真學習，不然就會象詩中所說的一樣：少壯不努力，老大徒傷悲。（分析特點）

過渡：同學再看看這位同學的表現。

2、《網蟲》這幅畫又有什么意思呢？它想告訴同學們什么道理呢？（詳細分析畫面，盡量讓學生了解漫畫的特點）

過渡：《網蟲》這幅告訴我們，凡事都不能太過沉迷，上網是這樣，“追明星”也是這樣，喜歡明星本不是壞事，但如果盲目崇拜，就一定是壞事，其實張老師也比較欣賞一些明星，欣賞一些值得我們學習的明星，今天，張老師把自己喜歡的明星帶過來讓你們看看！（出示肖像漫畫作品《李詠》）

同學們知道他是誰嗎？（李詠）是中央電視臺二臺幸運52的主持人，他主持節目風趣幽默，同學看看這張畫，是否具有風趣幽默的特點呢？反問：哪位同學能告訴老師，這幅畫哪里不象李詠！為什么？通過與李詠的比較來了解漫畫與現實的區別。

出概念：用漫畫手法來表現各類人物的肖像，在充分了解對象的生理、心理特征的基礎上，按照漫畫創作的要求，進行重新組合塑造，以求得對象的形與神的酷似。特點：主要是夸張變形，不過這種手法決不是哈哈鏡中機械的夸張變形，也不是庸俗嬉鬧的夸張變形，更不是丑化對象的夸張變形。

《魯迅》

同學們看這張畫，魯迅的表情非常的嚴肅，這又是什么意思呢？（學生回答較困難，可從歷史背景來引導）總結：由于當時的社會環境，魯迅先生幾乎每天都在思考中國的出路、中國的前途，所以作者給魯迅先生畫上了這種“橫眉冷對千夫子”的表情。

過渡：除了這幾種漫畫以外，另外還有一種漫畫叫做“歌頌漫畫”。（出示歌頌漫畫的概念）

歌頌漫畫：以正面謳歌社會生活中的'真善美，簡接抨擊社會生活中的假惡丑。我們一起來看看這張畫（《生命力》）。

1、《生命力》這是前蘇聯漫畫家斯米爾諾夫的作品，無情的利斧砍掉一棵大樹，剁入殘留的樹樁上，但這不屈的生命，竟頑強地伸展到斧把上，長出新枝芽。表明畫家對不屈生命的堅定信念。

2、《書的幽默》同學知道這幅畫的意思嗎？組織學生回答，如答不上來，可分組討論。師總結：書是知識的鑰匙，如果我們要打開知識的大門，那就趕快到課本里去尋找吧！

3、《一紙千金》請學生根據畫面說出講一個故事。

過渡：歌頌漫畫是以贊美、歌頌為主，另外有一種漫畫與歌頌漫畫完全相反的，我們先來看看這幅畫。（出示《我登上了世界高峰》）

同學們誰能告訴老師這幅漫畫的含義嗎？生答，師總結。這類漫畫又稱為“諷刺漫畫”。出示諷刺漫畫的概念。

諷刺漫畫：通過對丑的直接否定，達到對美的簡接肯定，創造了高于現實的藝術美。

1、《百鬼斬盡獨留此精》這幅漫畫有一個很大的特點，就是用中國畫的表現形式來畫漫畫。畫面中那個大漢叫鐘馗（指出鐘馗）在神話故事中，鐘馗是專門捉鬼的，但在這張漫畫中，鐘馗卻和馬屁精打得火熱，被馬屁精弄得渾身蘇軟。以此來揭露抨擊某些領導對拍馬奉承者的偏愛和包庇重用。

2、《面和心不和》誰能告訴老師這張漫畫的意思呢？讓學生自己分析。

3、《三包干部》那么這張漫畫又是什么意思呢？

4、《圓滿的家》對__的諷刺，可讓學生自己來分析、總結。適當進行國情教育。

過渡：相對諷刺漫畫來說，“幽默漫畫”則顯得輕松的多，我們現在就一起來輕松一下！首先我們來了解一下什么是“幽默漫畫”。（出幽默漫畫概念）

幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕松的微笑中，否定、摒棄社會生活中的不合理、自相矛盾的事物和現象。

1、《無題》同學們能看懂這張畫嗎？請學生回答，教師總結：這張漫畫告訴我們，騎自行車一定要注意安全，可不能象畫上的這個人，這樣可危險啦！同學們記住了嗎？

2、《搶鏡頭》組織學生討論，這幅畫的含義，然后請學生回答，師總結：現在，有少數人就有這種現象，比如把別人的功勞歸于自己（可舉例），這種現象就跟畫面上的馬的表現一樣。

小結：簡單重復所學的漫畫特點與種類。

（三）作業設計：

出示一張跳水動作的漫畫，問：這是一幅不完整的漫畫，請同學們想想，它接下來的畫面應該是怎樣的！

學生討論，然后請學生回答（多請幾個，以此來開拓學生的思維），最后出示事先準備好的幾個答案，來提高學生的興趣。

（四）課堂總結：

漫畫來自于現實生活，只要同學們平時注意自已身邊的事情，我想，大家都可以創作出好的漫畫作品，如果不信，我們可以試試！

初中美術說課稿10

一、教材分析

1、教材內容：《新伙伴》是七年級上冊美術課本第二單元第二課的內容。本課是學習人物畫的基礎課，主要通過觀察新伙伴的形態特征、習慣姿勢和各種動作、初步了解人體比例、結構和運動規律、重心變化的表現方法等，并進行人物動態速寫練習。

2、教材的地位與作用：本課是學生初中三年美術學習的一個難點，通過這節課的學習，培養師生間的情感，學習用速寫的方法來記錄生活中的美，提高學生動手繪畫能力。

3、教學目標：

①、知識能力目標：掌握表現人物速寫的基本技法。

②、過程方法目標：能大膽表現，采用夸張、變形的手法來表現自己的感受。

③、情感態度和價值觀目標：培養同學、師生之間的情感，相互關心，關愛互助。

4、教材的.重點、難點：

教材的重點：人物動態速寫的表現手法。

教材的難點：以線條表現人物動態結構，比例準確，線條流暢。

二、學生分析

七年級的學生剛剛進入中學，12—13歲的年齡正處于繪畫的“轉型期”，對所描繪的對象追求“像”為最高標準，教師要善于引導學生認識生活的“像”與藝術的“像”的問題，鼓勵他們大膽表現。

三、教學方法分析

(一)教學方法：

1、情景導入法：上課前，教師出示學生豐富多彩的生活照片，激發學生表現欲望。

2、問題探秘法：教師提出問題，讓學生分組進行思考討論。

3、嘗試練習法：課堂上教師讓學生對各種人物動態進行描繪動態線和找重心的練習。

4、比較欣賞法：老師拿出一些速寫作品，讓學生結合課本上名家作品進行比較欣賞。

(二)學習方法：自主學習、探究學習、合作學習。

新課標中提出了“綜合·探索”這一全新的學習領域，提倡“以學生為本，注重團隊精神與策劃意識的培養，促進學習方式的轉變”。因此在教學本課時，教師應讓學生以個人或集體的方式參與教學活動，調動學生參與熱情，自主探究，合作學習，培養情感，提高繪畫表現能力。

四、教學過程分析

1、情景導入

教師把課前搜集好的學生生活相片展示給學生看，讓全班學生分為六組，共同觀察相片上同學的各種姿態和表情特征。

教師拓展引導：同學們再觀察一下我們班中的學習伙伴，他們的動作和表情是不是很有趣呢?你又想不想把它用手中的筆記錄下來呢?這節課我們就共同探究一下如何描畫人物對象。

2、問題探秘

教師再每組發給一個人體模型，讓學生共同探討以下兩個問題，填寫好下面兩個表格：

①、以下人體各部份的長度，相當于多少個該人體人頭的長度呢?

部位

狀態

手臂

大腿

上半身

全身

直立

坐

盤地

②你能說說人體各部位像一個什么形狀嗎?

部位

名稱

頭

上身

臀

手臂

手掌

腳掌

各組同學自主探究，填寫好表格后，教師再找個別代表到班上發言，講述本組的研究成果，教師再加以點拔。

(這兩個問題充分發揚了新課標所提倡的“以學生為本，讓學生親自參加到學習探究中來”的要求精神，讓學生通過自己動手，領悟人體的比例和結構規律。)

3、嘗試練習

①教師點拔談話：不同姿態的人物，都有他們不同的重心和動態線，畫速寫畫要善于抓住人物的動態線，抓準重心。

②教師用人體模型擺出一兩個人物姿態，演示繪畫動態線和重心。

③你們能用人體模型擺或用自己身體擺出下面動態，并嘗試描畫它的動態線嗎?

姿態

蹲在起跑線

跑步

坐著

盤地

踢球

動態線和重心

4、比較欣賞

教師將收集到的優秀人物速寫作品展示給學生看，并結合課本上的名家速寫作品，讓學生思考以下問題：

初中美術說課稿11

一、教學結構與內容簡析

（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。

（二）教學目標：

1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法，體會筆墨的韻味。能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。

2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄托的人格精神。

3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

（三）教學重點、難點：中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現畫面關系，從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現來抒發情懷，展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現筆墨的關系”作為本課的難點。

二、教學方法和手段：

1、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。

2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

三、學法指導：

要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

四、教學思路及設想：

整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。

第一課時：介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。

第三課時學生自主進行練習、創作。

教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，而不是培養畫家。

即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會畫的方針。

教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。

五、教學程序：（教學環節設計）

①創設情景，引入新課

②探索求進，學習新知

③教師示范，引導觀察

④展開討論，激發思維

⑤學生體驗，鞏固提高

以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；教師的主導作用和學生的主體作用相統一；傳授知識與增進民族情感相統一；掌握知識與形成能力相統一等教學規律。

創設情景，引入新課

通過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。

探索求進，學習新知

1、運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。

2、講解中國畫的發展史，增加學生的知識面。

3、通過大量的'圖片展示，提高學生美術的素養。

教師示范，引導觀察

教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。

展開討論，激發思維

讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習，利于學生綜合素質的發展。）

學生體驗，鞏固提高

現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養畫家。因此，本環節，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。

學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。

本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

初中美術說課稿12

一、說教材

《插花》選自人民教育出版社八年級下冊第三單元第1課。本課主要講解插花在生活中的運用，一是插花本身的藝術性，二是插花能夠裝飾居室，給人一種賞心悅目的感覺。通過對本課的學習，學生能夠認識插花藝術的魅力，從而能夠制作出造型豐富的插花，提升自己的造型能力。

二、說學情

學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。初中學生理解能力相對小學階段有了很大的提升，也有了一定的理論基礎，但是對繪畫的藝術功能等專業知識點了解還不夠。所以本課以創作的角度出發，帶領學生一起學會制作插花，感受插花帶來的快樂。

三、說教學目標

根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：

知識與技能：了解插花藝術的對稱式、均衡式、自由式等基本形式，能夠運用高低錯落、疏密有致、虛實結合等相關知識來進行藝術表達，裝點生活。

過程與方法：通過觀察、思考、討論、實踐等形式，學生能夠學會插花藝術，并能夠進行藝術創造。

情感、態度和價值觀：提高動手操作能力，體驗美術在生活中的運用，感受藝術的魅力。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：

重點：感受插花的藝術性，學習插花的造型語言。

難點：靈活運用插花的基本形式，完成一幅插花作品。

五、說教法、學法

依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的.特點采用如下教學方法：講授法、提問法、設置情景法。

在學習的過程中，我準備讓學生采用小組合作法、自主探究的學習方式，從而有效的培養學生的自主學習的意識。

六、說教學準備

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此，我做了如下的準備：PPT課件、各種花材、造型別致的花器等。

七、說教學過程

接下來是本次說課的重中之重，我將教學過程分為以下幾個部分：

活動一：激趣導入

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步。本節課我將帶著花束及插花作品走進教室，以最直觀的方式引導學生觀察：散落的花卉和經過精細設計的插花作品，哪一個更具有藝術性?為什么?學生通過觀察能夠發現插花作品更具有藝術性，能為生活增添光彩。由此引入《插花》。這樣設計的目的是能通過吸引學生注意力，引發他們對插花藝術的初步感知。

活動二：描述分析

為了使學生更為深入的了解插花的魅力，我將出示不同的花卉卡片，在學生手中傳閱，并組織“快問快答”的小游戲：看到花卉圖片時，以最快的速度說出這種花卉代表的花語。我的學生會積極參與游戲，傳閱卡片，并說出卡片對應的花語，如：康乃馨代表母愛;向日葵代表光輝;雛菊代表天真等。

藝術作品通常表現它本身的藝術性以及實用性，從而展現一種裝飾的效果。為此我將展示室內插花作品，引導同學觀察交流：你最喜歡哪一件作品，為什么?這一環節我會鼓勵學生大膽交流想法，并進行總結：由于插花作品中花卉的選擇以及花器的選用不同，也會給居室帶來截然不同的裝飾效果。

在學生感受插花帶來美感的同時，我會趁熱打鐵，繼續向學生展示郁金香、蘆葦花等不同的花藝作品，提出問題：說一說插花的構圖形式有哪些?不同的構圖安排給人什么樣的感受?這個問題稍有難度，因此我會組織學生前后四人為一小組，進行3分鐘的討論，最后我會與學生共同總結：插花的構圖形式有對稱式(外形整齊、對稱);均衡式(穩定);自由式(別致自然)。

通過這樣循序漸進、層層設問的方式，逐步引導學生透過現象看本質，深入的了解不同的插花藝術表現的思想以及裝飾的效果是不同的。這樣一來，不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

活動三：示范講解

實踐是美術學習的基礎，為了幫助同學們解決技法上的難點，在這個環節我會進行示范講解。

首先向學生展示并介紹插花用的工具，而后通過視頻播放插花過程，引導學生觀看并思考：插花造型的基本原則是什么?我也會適時提示學生瀏覽教材，嘗試作答：基本原則包括

①高低錯落;

②疏密有致;

③虛實結合;

④俯仰呼應;

⑤上輕下重;

⑥上散下聚。

最后，我會幫助學生總結插花的基本步驟，分別是選定主題——選擇花器——設定構圖——點綴裝飾——作品命名。

活動四：實踐展評

在學生實踐環節，我會利用大屏幕出示課堂實踐要求：自主選擇花材，運用造型原則制作插花，并為自己的作品命名。學生創作期間，我也將巡視輔導，提示學生使用刀具時，注意安全。

在大部分同學都完成創作的情況下，我會在班級內開展“插花沙龍”的作品展，組織學生展示作品，大膽介紹設計思路;引導學生之間相互欣賞交流，并鼓勵學生從花材、花器的搭配、構圖的選擇等方面多角度評價作品。最后，我會做總結性的評價。

該環節的設置體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。

活動五：小結作業

在課程最后，我將通過師生共同回顧的方式，總結本節課的重點內容，同時引導學生能夠關注自然，養成熱愛生活的美好情感。最后布置一個開放性的課后作業：將自己的插花作品帶回家，來裝飾自己的居室，使學生切實感受到美術與生活的聯系，進一步提升學生學習美術的興趣。

初中美術說課稿13

一、說教材

教材是上好一堂課的關鍵，正確理解教材有助于課程的順利展開。我說課的內容選自人民美術出版社九年級上冊第6課，本課屬于造型·表現學習領域，主要展示了黑白裝飾畫的裝飾美感，并引導學生通過點、線、面造型和反白效果來裝飾畫面。通過這節課的探究學習，一方面可以培養學生細心觀察物象的好習慣，另一方面可以鍛煉學生大膽創造美的能力。

二、說學情

合理把握學情是對以學生為中心的教學理念的具體落實，我面對的學生群體特點如下：九年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。不過在此之前，他們已經有裝飾畫的造型經驗和能力，為這節課的學習打下了一定的基礎。因此我將通過圖片欣賞，引導學生多觀察，掌握用不同表現方法及裝飾手法創作一幅有美感的黑白裝飾畫。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析和學情的掌握，我確定了如下三維教學目標：

知識與技能：了解黑白裝飾畫的美感，學會黑白裝飾畫點、線、面的表現方法和夸張變形的裝飾手法，創作一幅有創意和美感的黑白裝飾畫。

過程與方法：通過觀察、思考、討論和動手實踐，能夠創作一幅具有裝飾美感的'黑白裝飾畫。

情感、態度和價值觀：養成善于觀察，勇于創造的行為習慣。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：

重點：學習黑白裝飾畫的表現方法及其裝飾手法，感受黑白裝飾畫的獨特魅力。

難點：創作有裝飾美感的黑白裝飾畫。

五、說教學方法

依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，我將采用談話啟發法、趣味提問法、小組討論法和示范教學法，從而引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

六、說教學準備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此我做了如下準備：多媒體課件、鉛筆和素描紙等。

七、說教學過程

下面就是本次說課的最重要部分，說教學過程。

環節一：激趣導入

我將出示一個腦筋急轉彎的題目，說一說熊貓一生當中最大的兩個愿望是什么?學生回答后，引導他們感受黑與白的樸素純凈之美，從而導入課題《黑白裝飾畫》。

通過這種腦筋急轉彎的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，使學生發散思維，從而克服學生接受知識的畏難心理并激發他們的創作欲望。

環節二：描述分析

我將用多媒體展示黑白裝飾畫《鄉村少女》，請學生仔細觀察思考，然后向學生提問：這幅作品描繪了什么內容?畫面給你什么感受?結合畫面內容，學生可以思考得出畫面描繪了一個扎辮子的小女孩挎著裝魚的籃子的形象，給人一種簡潔與凝練的質樸之美。接著追問：畫家如何表達畫面效果的?學生思考可以得出畫家運用黑白兩種樸素、純凈的色彩進行表現。白色的辮子反襯出深色的衣服，同時籃子也是通過籃子里黑白相間的魚反襯出它們的可愛形象的。教師總結出畫面利用黑白兩種樸素純凈的色彩，用簡潔和凝練傳遞出“海納百川”般豐富的審美信息，畫面運用黑白互襯的手法表現事物，以少勝多。

然后我會出示帶罐子的靜物圖片，引導學生仔細觀察畫面內容，說說運用了哪些創作手法?并說說畫面物體有什么特點?讓學生小組討論，師生共同總結出：畫面綜合了點、線、面多種造型因素，大膽將室內外景物組合在一起，并進行概括、夸張和變形造成的裝飾效果。

繼續引導學生觀察無裝飾與有黑白裝飾畫貓的形象，對比分析它的裝飾美。學生思考回答，教師總結出裝飾過的貓身上布滿花朵紋樣，這種手法屬于添加法，是我國民間美術中常見的裝飾手法之一。

通過這樣循序漸進、層層設問的'方式，逐步引導學生體會黑白裝飾畫的美感，學習其表現方法和造型手法，從而能自主創作出一幅有裝飾美感的黑白裝飾畫，符合本階段學生的思維水平和認知規律。同時通過小組討論的活動方式，可以使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

環節三：示范講解

我將根據一組靜物照片示范一幅黑白裝飾畫。讓學生了解黑白裝飾畫創作過程中應該注意的事項，即創作時要對靜物形體進行夸張、變形、排列或簡化，拋棄其固有色，采用黑白色進行點線面的重組，表現畫面獨特的裝飾美感。這一過程體現了美術課程重視對學生個性和創新精神的培養，及時解決技法上的難點。

環節四：實踐展評

接下來便請學生選擇喜歡的題材和方法，自主創作一幅黑白裝飾畫。在此期間我會巡視指導，積極發現學生中的優秀作品，對部分學生進行技法指導。

創作結束后，我會請學生將作品展示出來，組成黑白裝飾畫展，并請他們介紹自己作品，同時請其他學生從畫面內容、表現方式和裝飾效果等角度欣賞交流，我會進行鼓勵性點評。

這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛。

環節五：小結作業

課程最后，我會請學生主動匯報本堂課的收獲和體會，來對本課知識進行梳理并進行情感升華，讓學生認識到黑白裝飾畫我們生活帶來的美感。作業是請學生課后觀察生活中的事物，嘗試用黑白裝飾畫的方式把它們描繪下來。

這樣開放的作業可以讓學生進一步體會到美術和生活的緊密聯系，感受藝術創作的樂趣。

八、說板書設計

為充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書設計簡潔、清晰、重難點突出。

初中美術說課稿14

一、說教材

（一）簡介教材

《鉛筆淡彩畫》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊，第二單元“裝點我的居室”活動五中的內容。鉛筆淡彩畫是用鉛筆造型與水彩渲染結合的一種繪畫。它不僅具有獨立欣賞的價值也是色彩畫的輔助訓練，在建筑設計、插圖等方面十分廣泛的應用價值。用鉛筆淡彩畫來裝飾居室，是任何風格的居室都適宜的選擇。

（二）教學目標

1、認識和理解鉛筆淡彩畫的藝術特色。

2、結合運用鉛筆淡彩畫畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現技法。

3、結合鉛筆淡彩畫的特點，分析其對居室裝飾的影響，培養學生的生活情趣。

（三）教學重點、難點

調動學生的繪畫興趣引導學生觀察、比較、創作、分析鉛筆淡彩畫裝點居室，從而提高生活審美品味。

二、說教法

要說初一學生的審美是過渡階段，那初二學生的審美就是一個新的.起點。學生經過一年多的學習，也掌握了一定的繪畫知識和技巧，所以我采用以下教學法來培養學生的審美趣味，激發學生關注、感受藝術作品對居室裝飾的影響。

1、比較法

通過比較，直觀不同形式作品審美感受，可以發現淡彩畫淡雅的色彩特點及對居室裝飾的影響。

2、演示法

通過演示更明了作畫步驟和技法，更能激發學生動手繪畫的興趣。

此外還運用講解法，分析法等滲透教學當中。

三、說學法

引導學生觀察、比較、分析、創作，感受鉛筆淡彩畫裝飾居室的效果。

四、說教學程序

（一）溫故知新

激趣導入

首先，我請同學們根據自己的能力用鉛筆創作一幅自己喜歡的、簡單的鉛筆畫，既鞏固了素描技法，又可以培養創作能力。

接著引導學生觀察、比較。拿出我課前準備好的鉛筆淡彩畫作品對比同學們的鉛筆畫作品。讓學生觀察、分析分別用這些作品裝飾居室可能產生的效果。以此激發學生對居室裝飾的興趣。

（二）講授演示

引導創作

1、我給學生演示鉛筆淡彩畫創作的第一步，并向學生講解應如何準確又概括地畫出輪廓，并適當地畫出明暗調子。

2、演示淡彩畫的著色方法。在這一環節要求學生在注重色彩效果的同時，要特別注意保留鉛筆繪畫的效果，從而體現鉛筆淡彩畫淡雅的色彩特點。

展示鉛筆淡彩畫裝飾的居室掛圖，激發學生的創作興趣。

3、請同學們根據自己的認識和理解，結合自己收集的圖片素材，運用鉛筆淡彩畫的方法創作一幅自己喜歡的景或物。鼓勵學生放開想象進行創作，創作出多樣化的作品。

（三）展示評比

整理提高

讓學生展示自己創作的鉛筆淡彩畫作品，說說自己的創作思路，并互換作品裝點自己的居室激發學生的生活樂趣。

鉛筆淡彩畫看似簡單但是其對鉛筆畫的造型要求和著色時的色彩運用及渲染的效果都有較高的要求。為了提高學生的創作能力創作出更滿意的作品，我讓學生分組再創作，先由造型能力比較強的同學負責繪制鉛筆畫稿，再由色彩渲染能力比較強的同學負責色彩繪制。

（四）小結

小結鉛筆淡彩畫的創作步驟，及其對居室裝飾的影響。

鉛筆淡彩畫

特點

創作步驟

簡潔

淡雅

先繪鉛筆稿

再渲染色彩

初中美術說課稿15

一、說教材

教材是溝通教師和學生的橋梁，因此我會對教材進行深入的分析，我所說課的內容選自河北美術出版社初中美術九年級下冊第5課，本課屬于造型·表現學習領域。主要內容是理解攝影當中一些專業名詞，如鏡頭、蒙太奇、景別、鏡頭運動等，通過觀看攝影作品，掌握攝影的角度，用繪畫或者攝影的方式表現故事腳本，體會攝影藝術語言的魅力，提升攝影基本素養，開闊眼界。

二、說學情

學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標新立異，所以在許多方面都表現出強烈的創造欲望。而且初中階段也是培養審美感知能力、美術創造能力和樹立健康的審美觀念的重要時期。但是對于故事的攝影角度和作品情感的表達能力較弱，所以我會采用欣賞視頻資料和小組合作探究的學習方式，豐富學生感受，提升影像表達能力。

三、說教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，根據教材和學情確定了以下三維目標：

知識與技能：了解影像藝術的基本語言和造型要素，并嘗試運用影像表現的規律和方法進行創作。

過程與方法：通過嘗試推、拉、搖、移等方法發現運動鏡頭的技巧，并根據情節發展將不同的鏡頭效果進行合理組合，形成創意十足的影像作品。

情感、態度和價值觀：感受影像藝術的'魅力，提高對生活的觀察能力。

四、說教學重難點

根據美術學科的.特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：

重點：了解影像的鏡頭，掌握鏡頭的外部運動方法。

難點：合理并有創意的利用鏡頭表現不同的情節特點。

五、說教法、學法

遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，我將采用講授法、小組討論法、練習與實踐指導法，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

六、說教學準備

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、攝像機等。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。所以針對學生特點，我設計了以下教學環節：

環節一：多媒體展示，導入新課

我會播放《哪咤之魔童降世》片段，請同學們體會震撼的畫面效果，體會不屈服命運，敢于抗爭的精神。進而理解攝影正是以動態過程，借影像表達深切的思想、情感和觀念。由此導入課題《用影像表達》。

通過這種多媒體展現的方式導入，營造活潑的課堂氣氛，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。

環節二：逐步賞析，剖析攝影

1、鏡頭和蒙太奇

我將展示單個鏡頭寵物照，再次將6幅畫面都展現出來，同學們描述故事內容。

通過欣賞，體會鏡頭是構成攝影藝術的基本單位;蒙太奇就是電影鏡頭組合在一起的技巧。

2、比例

其次引導學生對比《黑客帝國》寬銀幕16：9和電視屏幕比例4：3的特點分別是什么?由此引出寬屏幕視覺沖擊力逼真、強烈;電視屏幕需要預見各事物運動方向，做好構圖。

3、景別

再次我會讓個別學生操作攝像機鏡頭，通過由遠及近的焦距變化，體會拍攝同一事物，構圖上會發生的變化。由此理解景別分為遠景、中景、近景和特寫。

4、鏡頭運動

最后我會組織學生小組討論：分析《英雄》、周星馳、驚慌的人三組影視片段，畫面運動類型和所表達的主題分別是什么?

由此總結鏡頭的外部運動主要有：推、拉、搖、移、跟。

通過欣賞影視作品，動手操作攝像機，激發學生的探究欲望，提高對攝影相關知識的進一步理解，提高自身攝影的素養。

環節三：深入學習，示范講解

我會用繪畫的形式演示《做家務》鏡頭變化過程，先清掃，后倒垃圾。學生觀摩學習，說出鏡頭運動方式和觀察角度。

通過這樣的方式，逐步引導學生探究攝影腳本的表現形式，學會選擇更好的攝影拍攝角度，鍛煉學生的觀察能力，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

環節四：實踐練習，展示評價

1、布置活動練習：我會鼓勵學生用手繪或攝影的形式表現一個短故事，并且巡視指導，幫助學生選擇更恰當的角度，表達情感。

2、播放音樂展示作品，采用互評、師評的方式評價學生作品。我會引導學生從想象力、觀察角度等方面進行評價。

這一過程體現了美術課程注重提升學生的動手實踐能力，重視對學生個性和創新精神的培養，讓學生用自己的眼睛去發現美，欣賞美;體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，活躍課堂氣氛。

環節五：課堂總結，開放作業

1、總結重點知識，并升華情感，引導學生體會攝影世界所表達的豐富情感，用攝影的眼光看待生活中的美。

2、課后請同學們登錄攝影網，搜集自己喜歡的攝影作品，同學之間互相交流分享。

這一環節落實了新課標中指出的“學生為主體”的教學理念，以學生的學習反饋為標準來提高自身的教學素養，貼合學生學段的教學方法。最后的作業具有拓展延伸的作用，幫助學生進一步提升審美素養，豐富美術積累。

八、說板書設計

為充分體現課程內容，我采用大綱式板書，特點是清晰、直觀、明了，重難點突出：

初中美術說課稿：湘教版八年級美術下冊《方寸之間》說課稿范

今天我說課的題目是《方寸之間》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方

學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

一、說教材

1、教材所處的地位及前后聯系

本課是湘版八年級美術下冊的第三單元課程，是繼《黑白世界》一課的拓展學習課程，本課是以“造型?表現”為主，并結合作品欣賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中華民族傳統藝術文化的特殊魅力。

2、教學目標 ：

教學的目的是通過強調印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中國的傳統書畫藝術的共同之處做出提示，引發學生對傳統藝術共性的思考。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法，提高學生對篆刻藝術學習的興趣，加深對篆刻藝術審美價值的本質認識、通過借助簡化的篆刻練習方式，提高學生理解與運用篆刻布局章法的基本表現能力。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標 為：

（1）知識目標：

掌握有關篆刻藝術形式特點與刀法運用的基礎知識。（2）能力目標：

Ａ、能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。Ｂ、能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。（3）發展目標：

A、能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統藝術中的藝術共性。B|.培養學生合作學習的能力。（4）情感目標：

A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

教學重點：本課的教學重點在于引導學生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。

攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

教學難點 ：篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用。攻破這一難點 ,在教學中我運用多種方式講解，、運用多媒體手段對篆刻藝術從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解。通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:

二、說教法

教學活動圍繞嘗試治印的技能學習展開，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續深入學習的興趣。為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查 找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。本課的教學過程 主要強調師生的互動，通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

三、說學法

在本節課的教學中，讓學生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材提供的篆刻作品，結合不同的內容和形式交談感受。注意引導學生聯系印面文字內容所表達的意境體會筆畫線條產生的視覺效果，形容自己的感受。在欣賞與體驗環節后，學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。在 石膏材料的使用基礎上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

四、說過程：

本課的基本教學程序如下圖：

生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（刀法嘗試）——討論探究（自評）——知識擴展（親手刻出一枚屬于自己生肖的印章）互動>師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

1、創設情景激趣導入

在第一課時的學習活動中，利用篆刻教學的影像資料輔助教學提高學生學習興趣，重點

欣賞一些古今優秀的篆刻藝術作品，,為學好本課搭好基架。

2、介紹篆刻方法步驟

從篆刻的基本樣式、寫刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹，使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，學習方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上。如：切刀法、沖刀法、寫印稿等。

3、構思立意,突破難點

這一教學環節, 為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的肖形印, 直接讓學生觀察、模仿、探究、創造。

4、課堂練習

教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。把所學知識綜合的創造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業，及時做出評價，對學生作業的不同步驟的表現進行糾正或鼓勵。

5、歸納總結

展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

五、說板書設計 ：

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將篆刻過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。