第一篇：初中美術說課稿大全

初中美術說課稿大全《策劃一次校園活動》

“策劃一次校園活動”說課稿

我上課的內容是人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書美術第十三冊第十一課“策劃一次校園活動”。

一、教材分析：這一課是根據國家課程標準設計的綜合探索課之一，和后面四課共同組合成一個單元。促使學生在學習本單元時，采用研究性的學習方法，從一個全新的角度去理解與校園生活的關系、美術與環境的關系、美術與其他課程的關系，能夠跨學科全面的應用已知的知識和經驗。運用美術設計與創作的手法把經過調查研究，積極思考的結果記錄下來，同時用美術作品的形式傳達自己的思想與意見。通過討論與同學進行良好的合作與交流。通過本課的教學使學生對已學過的美術知識技能得到綜合運用，提高學生綜合運用水平。

二、教學目標

綜合解決問題與整體藝術策劃，是本課主要培養目標。由于內容多，必須做到統籌考慮，綜合解決才能達到較好的效果。學生的討論和參與是完成這一課程的重要環節，課前結合學校的實際進行調查研究。

1、了解如何策劃校園活動。

2、了解怎樣結合校園活動進行調查研究。

3、通過調查研究了解活動所涉及的部門與學科。

3、跨學科全面的思考與設計創作出好的策劃。

三、說教法學法

本課采用研究性的學習方法，從一個全新的角度去理解美術與校園生活的關系、能夠跨學科全面地應用已有的知識和經驗。運用美術設計與創作的手法把經過調查研究積極思考的結果記錄下來，同時用美術的形式傳達自己的思想與意見。通過討論與同學進行良好的合作與交流。

1.采用探究式方法進入討論。

2.通過討論和和調查研究提出策劃校園活動的主題。3.分組進行策劃。

4.用恰當的形式把策劃表現出來，參加班級展示。

5.教師組織同學進行評選，定出評選標準，按標準評選出最佳的策劃方案。了解策劃是怎樣進行的。

作為策劃人介紹他們是怎樣策劃活動的。分組進行討論、策劃。

了解美術有哪些形式能應用到策劃校園活動之中。用美術的形式把校園活動中的內容表達出來。全班同學進行評價并評選出最佳的策劃方案。，教師引導學生進行討論，采用探究式方法進入學習狀態。

提出引導性的討論題促進探究式討論展開。引導學生進行討論，采用探究式方法完成策劃。

正確引導學生進行評選，定出評選標準，按標準評選。

四、教學過程設計 第一節

一、教師介紹一次策劃活動的方案，使學生了解策劃是怎樣進行的。

二、然后請幾位同學作為策劃人講一講

三、這時教師提出討論題“策劃有哪些環節?”請學生進行討論，并得出結論。通過提出策劃活動的方案確定研究的方向，為完成策劃打好基礎。

四、教師要求學生分組進行策劃。

五、了解美術有哪些形式能應用到策劃校園活動之中。同時還要用美術的手段表現出來。（草稿）第二節

一、用美術的形式把校園活動中的內容表達出來。

二、最后全班進行評價并評選出最佳的策劃方案。通過評價，提高認識、交流學習經驗，促進學生主動探究合作學習方式的形成。

五、教學評價

1.教學評價方法：通過全班同學進行評價并評選出優秀的方案。2.教學評價點： ①是否積極參與策劃、設計活動? ②能否運用相關學科知識，進行有創意的設計? ③能否與同學密切合作，共同完成策劃、設計活動? ④在學習中積極探索的精神夠不夠

第二篇：初中美術說課稿

各位老師：大家好！今天我說課的內容是人美版七年級上冊第七課《大家動手做條龍》。我準備從教材、教法、學法、教學程序四個方面說。

一、說教材：

龍的形象學生已十分熟悉，并在小學階段描繪過，本節課是平面描繪到立體構成的銜接。本課為設計·應用課，新的《美術課程標準》對設計·應用領域要求“以學生發展為本，以有利于學生學習為思考基點，從學生興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。本課從學生興趣出發，內容改變了以往單純講解立體構成知識為主的方法，而是把構成的知識隱含在制作的過程中，讓學生積極參與。教材根據學生實際選擇廢棄材料讓學生進行有目的立體制作和練習，符合現代設計的特點。

本節課利用圖片欣賞激發學生愛國熱情，要學會應用立體構成造型，提高學生的動手能力，發展創新意識和創造能力。所以教學目標我們從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標進行闡述有三點：

1、中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育

2、學會夸張、變形龍的方法；應用剪刻、穿插、粘貼的方法。

3、以一個紙杯、圓臺形體等為設計元素進行構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。

本課的教學重點：學習龍的基本特征，學會應用立體構成造型。教學難點：如何把構成知識應用到設計和制作中，使龍的造型和結構有新的創意。

二、說教法：

本節課的教法過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程。

1．直觀分析、比較法——課件簡要歸納龍的造型特征和內涵。進而把學生引導到龍的制作首先要抓住龍的形象特征，根據龍的特征、材料特點進行大膽的夸張、概括這一重點。2．新課程強調：一切為了學生的發展，整體把握班級群體和個體的實際發展水平，因材施教。所以投影儀——示范三種不同材料的龍的主要制作方法。這三種龍從易到難適合各種程度的學生，讓程度好的學生可以綜合幾種方法進行發揮、讓程度低的同學也能品嘗到成功的喜悅。

3．作為設計·應用課，給學生留有足夠多的時間實踐，有利于他們更好地完成作品。所以大量龍的圖片留到學生制作過程中在屏幕滾動播出，學生在制作的過程可以邊參考邊設計。欣賞部分的圖片量不多，有代表性地引出龍的特征及內涵。

三、說學法：

學法過程按學生分組合作的方式體驗集體創作的樂趣。

1．學生在問題情境中主動掌握龍的特征，了解龍的內涵；在教師的直觀示范中掌握基本紙立體技法。

2．學法指導中根據學生熟悉龍的形象這一實際，重點放在龍的特征的夸張概括和剪、刻、折、粘貼等技法上。這樣學生就有了制作和創新的基礎。

3．提示學生在分組后——進行分工并討論技法在材料上的靈活應用，爭取創新。突破難點。

四、說教學程序

本課教學由導入新課、講授新課、學生實踐，教師巡回指導、作業展評與小結四個環節組成。

（一）導入新課：（1分鐘）出示課題：《大家動手做條龍》。

課件展示巨龍圖片——提問：龍總體的外部特征？給學生熟悉的形象一個總的概括： “大、長、起伏變化”。

（二）講授新課：（14分鐘）

分成欣賞和示范兩個部分。

1．欣賞部分主要是設置問題情景，讓學生有針對性地看。（5分鐘）展示12生肖圖片——提問：龍和哪只動物最為相似？他們的相似之處是什么？把學 生引導到龍和蛇以及其它動物的聯系上來。以蛇為圖騰的黃河流域的華夏族，戰勝了其他氏 族，組成了巨大的氏族部落聯盟，同時又吸收了其他氏族的圖騰，組合成龍圖騰。

龍圖騰源于蛇，又綜合了哪些動物的特征？提問：龍的九似 “角似鹿、頭似駝、頂似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似牛”。

知識延伸——“龍”圖騰的寓意：

龍在中國傳統文化中是權勢、高貴、尊榮、吉祥的象征，又是幸運和成功的標志。課件欣賞民俗活動，體會龍的精神。在喜慶的節日當中，我們中國人經常用舞龍、賽龍舟、掛龍燈這樣的形式來表達歡樂的心情,從中也使我們感受到一種奮發、歡騰的氣氛。

2．展示各種龍的立體構成圖片，示范怎樣制作立體造型的龍。（9分鐘）a.根據龍的特征、材料的特點進行大膽的夸張、概括。——制作的基礎 B.采用剪、刻、折、粘貼等方法制作龍頭、龍尾.——重點示范 c.穿、插、捆等方法連接龍身。——視頻演示

提示學生根據龍的造型特點和材料本身的特性，去積極探究、創造巧妙的構成方法。

三、學生實踐，教師巡回指導。（25分鐘）要求：選擇喜歡的、力所能及的內容完成。分工合理，體現合作精神。指導要點：啟發、鼓勵

四、小結：（5分鐘）

1、讓學生大膽展示、評價自己的作品，給予他們在眾人面前展示優點的機會，使學生小有成就感，同時鍛煉他們的口頭表達能力。

2、教師評價：把分組做好的幾只龍一起展示，歸納優缺點。主要從整體感覺和局部特征進行評價。

五、課后拓展：

留心生活中的立體構成，觀察其材料的應用和制作方法。課余時間試試能否用其它的材料完成龍的造型。

第三篇：初中美術說課稿

初中美術說課稿范文：《巧做魚掛飾》說課稿

各位老師上午好，今天我說課的內容是上周我在官梨坪中學執教的一堂八年級美術課《巧做魚掛飾》。我將從教學內容的選擇，教學目標，重難點的設置，教法學法的選擇，教學過程的設計及課后反思幾個方面說說這堂美術課。

一、說教材

1、教學內容選擇：

本課屬于設計·應用領域，是一堂自選內容的手工課。

這樣的選擇出于兩個考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時手工課上怎么開展教學的狀態，和老師們探討一下更合理的手工課教學模式；二是在官梨坪中學聽課兩周感覺美術課缺乏一些活力，想通過可以合作的課程營造相對活躍的課堂氣氛。尤其在臨近元旦的時候指導學生做一些裝飾教室的手工作品，能創造更好的實用價值。

2、教學目標 ：

現在的中學生動手能力較弱，當前的美術教學往往也因為教學工具選擇的麻煩而忽略手工課的教學，所以我根據把本節課的教學目標設置如下：

（1）知識目標： 掌握用彩色卡紙制作魚掛飾的基本方法，能運用立體卷紙和點線面裝飾掛飾。

（2）能力目標： 提高學生基本繪畫能力、手工制作能力和小組合作能力。

（3）情感目標：培養學生手工操作細致性；通過輕松課堂氛圍的營造，盡力讓學生獲得對手工課的興趣。

3、教學重點：本課的教學重點在于引導學生掌握點線面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的基本方法制作魚掛飾，我主要利用范例作品引導，教師的示范讓學生觀察、探討、實際操作完成制作。

教學難點 ：點線面的合理裝飾及如何通過小組協作更好的完成教學任務。通過以上教材分析，我準備用下列教法和學法：

二、說教法學法：

新課程提倡教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者，而不是知識的單純傳授者、灌輸者，這次培訓專家們的講座印象最深刻的也是倡導教師營造輕松的，愉悅的美術課堂氛圍。所以本課的教學過程主要強調教師的引導和學生主動參與，在課堂教學中我盡力通過范例的展示和過程的示范讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法：示范法、觀察法、討論法、合作學習法。

三、說教學過程：

本課的基本教學過程如下：

導入（注重方式）——講解（注意細節）——示范（提示步驟）——輔導（講究方法）——展示（講求全面）——評價（注重亮點）

生：初步感知——交流體驗——實踐操作——展示評價

師：引導觀察——示范過程——分組輔導——評價總結

1、創設情景激趣導入

面對五十幾個初次接觸的學生，消除陌生感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學生畫出基本的魚形，然后用神筆馬良的神話故事提示，把做好的范例展示出來。教師引導學生觀察本次手工的制作材料和方式，簡單明了的工藝和精美的視覺效果引發學生濃厚的興趣。

2、知識點提示

這堂手工課除了魚外形的繪制，還涉及兩個裝飾，一是點線面的裝飾，二是卷紙條的裝飾，一個需要繪，一個需要剪貼。點線面本來是小學已經學過的知識，但是大部分學生估計已經淡忘，所以教師用幾分鐘時間和兩張示范作品提示基本知識點，并引導學生觀察魚掛飾上如何使用點線面來豐富魚形。卷紙剪貼的部分教師提示讓彩色卡紙打卷的基本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，并用卷紙卷成圓筒和紙片的方式裝飾大魚部分。

3、教師示范

手工制作課程教師的示范很重要，教師通過示范可以演示完整的制作過程，讓學生更明了制作的步驟和一些制作細節，教師在黑板上張貼文字步驟和制作注意事項，以便在學生的實際操作中給出提示。

4、學生分組操作

教師提示學生檢查課前分發的材料，分組開始制作，這時教師在教室里分組巡回指導，盡可能關注指導到每個小組，在輔導過程中發現學生的亮點或者問題及時鼓勵、提出并解決。問題的指出能避免其他小組再次犯錯，亮點的鼓勵更有利于調動課堂氛圍。教師除了使用輕松幽默的語言關注學生，更需要根據時間提示學生操作進度，以便整體推動完成教學任務。

5、展示評價

盡管大多數八年級學生會害羞扭捏，但每個學生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個小組都走上講臺展示自己的作品，能充分調動學生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評價的環節不可輕視，教師選擇幾位在輔導過程中有特點的學生點評作品，然后讓學生談談本次手工課的體驗或收獲也能更好的為課程畫上句號。

6、總結拓展

鑒于學生的動手能力，本堂課沒有讓學生設計魚形以外的掛飾作品，教師提示學生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語學生用巧手制作精美的手工作品裝飾我們的環境。

四、說教學反思：

盡管在官梨坪中學執教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示范的時候忽略了一些制作細節的講解，比如整體的拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內做了指導，但全班性的提示可能效果更好。評價的時候還可以多叫幾個學生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個不同類型的范例作品。教師的輔導面關注面可以更廣一些。

其實這是一堂過于簡單的手工課，點線面的要素也是在學生小學階段學過的內容，但結果是學生在畫的時候連一個基本的魚形也畫得縮手縮腳的，點線面的裝飾更是差強人意。還有一些學生更多的在打醬 油，缺乏參與的熱情，積極主動尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們日常美術課的過于沉靜，一方面緣于我們的教育過于嚴肅，老師高高站在講臺的局勢仍然沒有改變，學生沒有想去主動走近你的想法，好在課改在繼續，我們在改變。這次的三個月國培學習也讓我們有理由相信，未來的美術教學我們會努力做到更好！

第四篇：初中美術說課稿（定稿）

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內容是嶺南美術出版社出版的七年級上冊第一單元《藝術與科技交融的美》——第一課《古代藝術與科技結合的啟示》。下面是我的說課內容：

一、教材分析

本節課美術鑒賞課，本課作為初中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。學習本課知識使學生學習欣賞、評述古代經典藝術品的方法。使學生了解到藝術與科技是人類文明發展的兩個方面，追求藝術與科技的完美結合來進行發明與創造，是人類從古至今不斷進行的社會實踐活動。不同時代、不同民族的藝術家、科學家以及民間的能工巧匠，創造了無數審美價值和實用價值相結合的工藝品、科學儀器、建筑等，充分反應出勞動人民創造世界的智慧。為以后學習、欣賞其他課程打下基礎。

二、教學目標

根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：

1.知識與技能目標：引導學生初步了解藝術與科技相結合的特點,古代藝術與科技結合的原理和造型風格。

2.過程與方法目標： 通過欣賞我國古代的工藝美術品，科學觀測儀器，橋梁建筑等范例，通過小組討論、師生對話等不斷遞進的互動探究學習方式，使學生了解了古代經典文物的藝術與科技結合的特點。培養學生的審美情趣和藝術觀察的能力。

3.情感與價值觀目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。通過對古代藝術與科技結合的范例賞析，感受中華民族傳統文化的深厚博大。

三、教學重點難點：

通過以上分析，根據初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點： 1．藝術與科技結合的特點。

2．理解古代經典的文物既是工藝品，同時也是科技產品，感受中華民族傳統文化的博大精深。

四、教學準備：

教師準備：多媒體（ppt）課件、課本等。學生準備：美術教材、收集的圖片、資料。

五、教學過程： 根據“以生為本”、“先學后教”的美術新課程標準理念來 組織課堂教學。我的教學過程設置如下：

導入新課——講授新課——學生練習——作業展示——小結——拓展。

（一）創設情景 導入新課（激發學生學習興趣，調動學生主動參與）

1．首先課件出示打火機一支向學生提問，現代是用打火機取火，那么古代呢？學生談古人取火的方式。（以提問導入課題。）

2．提出問題引導學生思考——那么有誰知道古人最早將藝術與科技結合的例子嗎？（設問形式制造懸念。）

（二）講授新課 教師演示

1.教師講解，提問引導學生自主欣賞與探索：從出土的無數珍貴文物中，我們可以發現，古老的文物既是規范性的工藝品，同時也是當時的高科技產品，你們發現了它們的共同特性嗎？

2．出示大量的中國古代與科技有關的藝術品的圖文資料，由學生在欣賞的過程中討論曾侯乙編鐘、四羊方尊、長信宮燈、渾天儀、趙州橋、唐三彩等古代藝術品的藝術結晶與科技的某些聯系。3．先讓學生自己觀察各范例，然后老師逐個講解分析各范例實用功能、美觀特征和科技含量。長信宮燈

實用功能：燈具，燈盤可以轉動，燈罩還可以開合，更能夠巧妙的將煙塵收納到宮燈體內。

美觀特征：造型及裝飾風格舒展自如、輕巧華麗。科技含量：高超的冶金鑄造技術。

4.在講解各范例的時候，同時結合這些作品的時代背景和社會狀況，對于作品的造型特點、表現手法、藝術風格，更加深入詳細給學生講解。

5.教師講解完一個范例之后要求學生小組合作討論，分析其他幾個范例的藝術性和科技性結合的啟示。然后師生再共同討論。學生在實際操作中欣賞可分為：描述其外形與特征、分析其美學價值與科技含量、判斷其視覺美感與科技功能。

（三）學生練習教師指導

1、完成課本上的思考與評價練習,以小組為單位，選一個大家感興趣的范例進行填表分析。

2、其后可另加一些課外的圖片，嘗試對不同的藝術形式，圍繞藝術與科技結合的主題，發表自己的感想。培養學生“探究性”的學習方式。

（四）總結

這一環節，我將通過提問方式來完成本課的總結部分，目的是通過學生來回顧本課內容，尊重個人感受，從而實現本教材的人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用，為今后學習美術做鋪墊。（本節學會了什么？體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？）

依據以人為本，用于賞識教育的教學理念，在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術。

第五篇：初中美術說課稿

初中美術說課稿：湘教版八年級美術下冊《方寸之間》說課稿范

今天我說課的題目是《方寸之間》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方

學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

一、說教材

1、教材所處的地位及前后聯系

本課是湘版八年級美術下冊的第三單元課程，是繼《黑白世界》一課的拓展學習課程，本課是以“造型?表現”為主，并結合作品欣賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中華民族傳統藝術文化的特殊魅力。

2、教學目標 ：

教學的目的是通過強調印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中國的傳統書畫藝術的共同之處做出提示，引發學生對傳統藝術共性的思考。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法，提高學生對篆刻藝術學習的興趣，加深對篆刻藝術審美價值的本質認識、通過借助簡化的篆刻練習方式，提高學生理解與運用篆刻布局章法的基本表現能力。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標 為：

（1）知識目標：

掌握有關篆刻藝術形式特點與刀法運用的基礎知識。（2）能力目標：

Ａ、能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。Ｂ、能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。（3）發展目標：

A、能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統藝術中的藝術共性。B|.培養學生合作學習的能力。（4）情感目標：

A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

教學重點：本課的教學重點在于引導學生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。

攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

教學難點 ：篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用。攻破這一難點 ,在教學中我運用多種方式講解，、運用多媒體手段對篆刻藝術從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解。通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:

二、說教法

教學活動圍繞嘗試治印的技能學習展開，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續深入學習的興趣。為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查 找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。本課的教學過程 主要強調師生的互動，通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

三、說學法

在本節課的教學中，讓學生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材提供的篆刻作品，結合不同的內容和形式交談感受。注意引導學生聯系印面文字內容所表達的意境體會筆畫線條產生的視覺效果，形容自己的感受。在欣賞與體驗環節后，學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。在 石膏材料的使用基礎上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

四、說過程：

本課的基本教學程序如下圖：

生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（刀法嘗試）——討論探究（自評）——知識擴展（親手刻出一枚屬于自己生肖的印章）互動>師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

1、創設情景激趣導入

在第一課時的學習活動中，利用篆刻教學的影像資料輔助教學提高學生學習興趣，重點

欣賞一些古今優秀的篆刻藝術作品，,為學好本課搭好基架。

2、介紹篆刻方法步驟

從篆刻的基本樣式、寫刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹，使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，學習方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上。如：切刀法、沖刀法、寫印稿等。

3、構思立意,突破難點

這一教學環節, 為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的肖形印, 直接讓學生觀察、模仿、探究、創造。

4、課堂練習

教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。把所學知識綜合的創造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業，及時做出評價，對學生作業的不同步驟的表現進行糾正或鼓勵。

5、歸納總結

展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

五、說板書設計 ：

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將篆刻過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。