一、素材解讀

素材的選取。年月日方面的知識既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為我們幾乎天天在與時間打交道；說它陌生，是因為它非常抽象，尤其對兒童來講，它看不見、摸不著，反映的是時間與空間之間的變化現象，而不是反映兒童非常熟悉的物的特征，如探究立體圖形的特征，可以借助于各種常見的立體紙盒，通過拆拼與組合進行活動。教材尊重這一客觀事實，以“走進天文館”為線索，通過買票與觀看科幻片兩個活動進行學習，實現了學習內容與生活事實的有機結合。

二、單元知識分析

1、知識基礎。

一年級下冊：下雨了--學看鐘表（會認讀整十、半時，知道“快幾時了”“幾時剛過”）

二年級下冊：新千年第一縷陽光--時、分、秒的認識（會認讀幾時幾分，知道1時=60分，1分=60秒，會用兩種方式表示鐘面上是幾時幾分）

2、教材的地位。有三點：

是鐘表認識的繼續；

是年月日知識學習的開始階段與結束階段；

是今后解決問題的重要基礎。不僅是解決生活中問題的基礎，也是解決數學中問題的基礎。

3、知識構成。共設有2個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：

信息窗1：二十四時計時法；

信息窗2：年月日知識的學習。

三、單元教材解讀

（一）信息窗1的解讀

1、情景圖的解讀。作為走進天文館的第一個活動，教材選擇從買票活動入手，通過天文館售票口呈現出的時間信息進行二十四時計時法的學習，符合生活中的的實際狀況。

2、情景圖中的信息。情景中呈現了天文館一天放映節目的時間表信息及天文館每天開館時間的信息。

3、例題的設置與功能。本信息窗設計了2個例題。

例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法；

例題二：天文館一天的開館時間有多長？學習時間的計算。

4、教學的策略及注意事項

（1）對兒童已有的知識和經驗要認真分析。除了上述所說的知識基礎以外，學生在運用時間的知識解決生活中的問題的過程中積累了好多經驗，也從中獲得了一些知識，如在收聽廣播節目預告及觀看電視節目預告中知道了19點是通常所說的晚上7點等，這些是開展學習活動可以利用的學習資源，也是分析學生所不可或缺的。

（2）要幫助學生梳理數學語言，如：15：00是下午3時，晚上7：30是19：30。

（3）學習材料準備：鐘表或鐘表模型。

（4）教學目標：是什么--什么是24時計時法；為什么--時針每天轉兩圈，每天轉24小時；怎么做--明確什么時候加12，什么時候減12。

（5）要幫助學生理解難懂的詞語。如“開館”既：每天打開天文館門的時間是8：30，每天關閉天文館門的時間是16：30。

（6）語言的梳理：24時計時法：在用24時計時法來表述全天的所有時間，不用再說明是早上、上午、下午還是晚上（幾時）；普通計時法：要說明是上午幾時、下午幾時、晚上幾時等。

（7）建立二十四時計時法的表象是教學的重要目標，同時也是實現教學向深層次發展、實現學生可持續發展價值的重要體現。表象建立目標的體現，不是通常所說的能夠進行二十四時計時法與普通計時法之間的轉換，這只是學習知識性目標的體現，而是在此基礎上能夠把二十四時計時法與普通計時法所表述的時刻與現實生活結合起來，如看到或聽到16：30，馬上就能聯想到是下午4：30，馬上就能想到是下午放學的時間。另外，表象建立的過程可以有效地實現知識性目標的實現，二者是相輔相成的，脫離了表象的建立過程，要實現知識性目標，就只能靠大量的練習來實現，這一點教師要有清醒的認識與理解，否則就可能使教學陷入低效率的惡性循環之中。

5、例題教學的具體闡釋

例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法。

猜想--探究--梳理--應用。

猜想：猜想既引導學生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的時刻；15：00、15：45、16：30都是下午的時刻，并會用下午幾時幾分來表述出來，既把下午的時間也既學生生疏的二十四時計時法用學生熟悉的普通計時法來表述出來，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。

探究：利用鐘表幫助學生完成從8：30--16：30的撥針操作活動。

走進天文館

——24小時計時法 教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級下冊第五單元信息窗1。教學目標：

1.初步了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。

2.感受24時計時法與日常生活的密切聯系，初步體驗學習數學的價值，提高生活能力。3.逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。教學重難點：

重點：會用24時記時法表示時刻。

難點：掌握12時記時法和24時記時法的互化方法。教學準備：

多媒體課件，學生看練習用的小鐘面。教學過程：

一、預習案

談話：同學們，你知道我國“神州”九號飛船成功遨游太空這件事嗎？讓我們再一起來回憶一下那激動人心的時刻吧！（課件播放神六發射成功的錄像）2012年6月16日18時37分24秒

談話：你對這件事有什么感想？今天就讓我們一起走進天文館，去領略那神奇的太空世界，好嗎？

談話：同學們來到天文館前，他們都看到了什么？（課件出示第58頁信息圖）從圖中你看到了什么信息？你能提出哪些數學問題？

學生可能會提出：15：00是幾時？15：45是幾時幾分？等問題。

指定學生根據自己的生活經驗回答“15：00是幾時？”并說一說自己是怎么想的。大家可真不簡單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計時方法都能看懂，海報上的其他時刻，你們也能看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？

【設計意圖】讓學生感受24時計時法在生活中的重要作用，體驗學習數學的價值，走進天文館領略神奇的太空世界，調動學生學習的熱情和探索知識的欲望。

二、導學案

1.（課件出示）小學生參觀天文館的動畫。

師：這幅圖是夏令營的小朋友們去參觀天文館的圖片，請學生仔細觀察畫面，說一說：你能收集到哪些數學信息？根據這些信息，你能提出什么數學問題？

提問情況預設：

第一類：關于24時計時法的。（1）15：00是幾時？（2）15：45是幾時幾分？（3）16：30是幾時幾分？ 第二類：關于時間計算的。天文館一天的開館時間有多長？

（2）從《恐龍滅絕與天體碰撞》開映到《奇妙的星空》開映間隔時間有多長？（3）從《奇妙的星空》開映到《小麗訪問哈勃》開映時間有多長？（有選擇的選取第一類問題，將第二類問題放進問題口袋下節課研究）

2.大家看，同一時刻出現了兩種不同的計時方法。象下面這樣的我們生活中經常說的上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45是我們以前學過的一種記時法，叫做普通記時法。而上面這種計時法是我們今天要研究的一種新的計時方法，你能給它取個合適的名字嗎？

學生命名，并說清自己的想法。

（學生說出24時計時法后）這節課我們一起來研究24時計時法。3.初步感知24時記時法。

24時計時法是怎樣計時的呢？誰知道一天是從哪個時刻開始的？ 指定學生回答。

我們過新年時都看過新年聯歡會，想一想，除夕夜晚新年的鐘聲在什么時刻敲響？（晚上十二時）

請先把你鐘面上的時刻調到0時。利用手中的鐘表學具，從0時開始，邊撥邊數，研究一下24時計時法是如何計時的，然后把你的發現與小組內的同學說一說，我們看一看哪個小組的研究最深入，發現最多！

【設計意圖】學生通過觀察情境圖，說出自己的發現。提出問題在全班內交流討論，總結出24時計時法的表示方法，尊重學生認知特點，體現數學學習的價值。

4.探究算法

(1)課件出示問題一：15：00是幾時？

師：你是怎樣算出來的？（一邊撥一邊說）（利用手中的鐘表先自己撥，再找一名同學到前面演示）

師：大家能再舉出幾個這樣的例子嗎？

(2)用課件演示一天時間的變化，幫助學生深入理解24時計時法。【課件演示春節晚會0時】

師：春節晚會是我們大家都喜愛的電視節目，那么請同學們回想一下，在除夕之夜新年的鐘聲在什么時間敲響？

生：夜間十二時

師：對，除夕之夜，當新年的鐘聲敲到第 12 下時，也就是夜間 12 ： 00，此刻，新年的第一天開始了，我們把這一時刻記作： 0 時，我們就是從此刻開始計算一天的時間。

師：請同學們想一想“ 0 時刻”是昨天還是今天？（“ 0 時刻”是昨天的結束，今天的開始）

“ 0 時刻” 是白天還是黑夜？（“ 0 時刻”是黑夜）

師：回答的真精彩！你真是太厲害了！

師：在一天里，我們有時睡覺，有時吃飯，有時學習，有時鍛煉??下面請同學一邊撥表一邊來看這位同學的作息時間用24時計時法來表示一下。

6時：這個時刻呢？（起床）

③9時呢？（上課）

④12時？（吃午飯）一天結束了嗎？

⑤15時？（上課）

⑥18時？（吃晚飯）

⑦21時？（睡覺）

⑧24時：（睡的真香啊）一天結束了嗎？如果再走下去就是新的一天了。大家看，表示一天結束的24時和新的一天開始的0時怎么樣了？（重合），所以夜里12時是24時，也是第二天的0時。今天的0時過去了嗎？

（隨著鐘面的變化，同時演示夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程。）

出示：這種從0時到24時的計時法就叫24時計時法。（板書課題。）師：在我們的生活中，還有哪兒用24時計時法表示時刻？

引導學生思考發現24時計時法與普通計時法的轉化規律。請學生舉出幾個用普通計時法、24時計時法表示時間的例子。

提出問題：同一時刻既然可以用兩種計時法表示，那么普通計時法與24時計時法之間有沒有什么辦法可以很方便地進行轉化呢？請學生獨立思考之后在組內進行討論交流。（小組討論，師巡回指導）請學生代表向全班同學進匯報。

【設計意圖】學生的數學素養不是在教師的說教中產生，而要他們動手操作，合作交流中獲得，教學中盡可能為學生搭建動手操作平臺，有效培養學生良好數學意識。

三、檢測案 1.小練習。

⑴請你說出下面時刻的實際意義。16時 21時 19時

⑵完成自主練習第1題。（課件出示第59頁三幅圖）

練習時，重點引導學生區分普通計時法與24時計時法的區別。⑶完成自主練習第2題。

談話：下面，我們來對口令，我說時刻，你來判斷他用的是哪種計時并把他轉化成另一種計時法嗎？

題目：上午9時 凌晨3時 晚上9時 14時 7時 引導學生分組利用學具反復練習。2.簡單的時間計算。

⑴談話：下面咱們一起來解決“天文館一天的開館時間有多長”的問題。同學們先自己思考，然后把你們的想法在小組內交流。看看你們都能用什么方法解決問題？（學生交流方法）

⑵談話：同學們，晚上你們一般幾時睡覺？昨天晚上你們是幾時睡覺的？今天早上又是幾時起床的？你睡了多長時間？

⑶學生回憶、交流，重點說一說“睡了多長時間”的計算方法。

【設計意圖】讓學生理解時間和時刻的區別，培養學生思維靈活性，引導學生隔夜時間計算，滲透良好作息習慣的養成。

四、回顧反思：

談話：小朋友，學了這節課，你有什么收獲？（讓學生說一說）學生回答：

在學生歸納的基礎上師歸納總結:（1）把普通計時法轉化成24時計時法，上午的時刻轉化時只需去掉“上午”二字即

可；下午或晚上的時刻轉化時去掉“下午”和“晚上”二字，再在數值上加上12即可。

（2）把24時計時法轉化成普通計時法，上午的時刻轉化時只需加上“上午”二字即可，下午或晚上的時刻轉化時加上“下午”或“晚上”二字，再在數值上減去12（減去上午的12小時）即可。

【設計意圖】學生談收獲，既感受到成功的喜悅，又是對本節課知識的梳理和再現，體現數學教學生活化理念。