第一篇：走進天文館——年、月、日

一．教案背景：

√小學 1．面向學生：□中學

□2．學科:數學 3．課時:一課時

4．學生課前準備: 學具：一張年歷

5．教師課前準備：多媒體課件、1993—2004年2月的月歷、統計表 二．教學課題：走進天文館信息窗2——年月日 知識與能力目標：

1、認識時間單位：年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月、平年、閏年的知識，并記住各月及平年、閏年的天數，能判斷某一年是平年還是閏年。

2、培養學生提出問題，自主閱讀解決問題的意識和能力。情感態度與價值觀目標：

培養學生合作、創新意識和自主學習能力，從中體驗探究的樂趣。三．教材分析：

教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

注意事項：“合作探索”部分的三個例題，分別是學習一年有多長、學習月的知識、學習有關日的知識，從中不難發現，它是延著年、月、日的知識體系而編排的。其中，例題二是教學的重點內容，并在學生的學習中占有重要地位，對它學習的優劣直接影響著對整個內容的學習質量。

教學的層次性：從中我們也不難發現，教材中的三個例題雖然都屬于“合作探索”，但這里的探索必須劃分層次，否則就會使教學陷入無序的狀態之中。

四．教學方法：

（一）尊重學生已有的年月日知識。雖然年月日的知識是非常抽象的，但不可否認的是學生已經具備了相關的知識，這是學習的重要經驗基礎。如果學生不具有這樣的經驗，教學只能是灌輸式，所以教師要在正確估計的基礎上提前布置學生了解這方面的知識，積累相關的經驗。

（二）教學的基本方法——歸納法。年月日作為計量地球公轉與自轉的時間單位，這方面的知識是有規律可循的，要通過年月日時間規律的歸納與探究，梳理知識。這就要求教師要提供探究材料，通過對材料的對比辨析進行歸納，這就是歸納法。五．教學過程：

（一）天文知識引入、揭示課題

師：太陽、地球、月亮三個星球不是孤立存在的，現在，讓我們一起來看看它們究竟是怎么轉的。（課件演示三球轉動過程）

師：看了短片，你知道了什么？

學生交流：地球繞著太陽轉動一周的時間是一年。地球自己轉動一周的時間是一日。月球繞著地球轉動一周的時間是一月。師板書：年、月、日

引入：有了太陽、地球、月亮的相互運轉，才有了年、月、日。今天我們就來認識年月日。板書課題：年月日

（二）了解學生的認識起點,課題質疑

1、關于年月日，你已經知道了哪些知識，跟大家交流一下？（生自由發言，師適時板書）

2、關于年月日，你還想知道什么，有哪些疑問呢？（生提出問題）

（三）小組合作，探討交流 1、1年有多長？

（1）學生用自己的語言自由交流。

（2）師：下面請同學們讀一讀三個小朋友的話。學生讀書。

師：你知道了什么？

（學生反饋。師板書：平年 365天 閏年366天）

師問：平年有多少天，閏年有多少天？一年有365天是什么年？有366天呢？ 設計意圖：及時鞏固閏年和平年的天數。師：看到這兒，你有什么疑問嗎？

生1：平年為什么是365天，閏年為什么有366天？ 生2：為什么有平年和閏年呢？

師：是呀，每年都是365天不行嗎？請同學們打開課本第29頁“你知道嗎”讀一讀找找答案。

（學生讀書，了解平年和閏年的知識。）

2、認識月

（1）觀察年歷，回答問題

師：其實在我們常用的年歷卡上也有許多數學知識，下面，請同學們認真觀察這些年歷卡片，結合學習提綱，看你們能發現什么？

學生匯報教師板書：一年有12個月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）四、六、九、十一月（每月30天）二月 28天或29天 一年有365天或366天

2、認識大月、小月。

師：在數學中，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。師：同學們數一數，一年中有幾個大月？幾個小月？

師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？ 生：（自由發言）

教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。

師：為了更容易記住哪幾個月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，教師說明：這里的“臘”是指十二月。冬指11月 讓學生選擇一個自己認為好的辦法記一記。

3、認識平年、閏年

教師指出：二月是一個特殊的月份，根據這個特殊的月份，我們把二月有28天的那一年叫平年（板書：平年），把二月有29天的那一年叫閏年（板書：閏年）。師：這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個月的天數？

師：請同學們根據大屏幕上的萬年歷，把1993—2004年中2月份的天數記錄在下面的表格里。

師：根據2月份的天數查一查1993—2004年這些年中，哪幾年是閏年？ 引導學生得出：每4年里有3個平年，1個閏年。

師：按照這樣的規律請你推斷一下，2008年是平年還是閏年？2008后下一個閏年是幾幾年呢？

師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關系呢？ 我們把這些年份都除以4，看一看能夠發現什么？ 教師出示計算結果： 1993÷4＝498??1 1994÷4＝498??2 1995÷4＝498??3 1996÷4＝499

1997÷4＝499??1 1998÷4＝499??2 1999÷4＝ 499??3 2000÷4＝500 2001÷4＝500??1 2002÷4＝500??2 2003÷4＝500??3 2004÷4＝501 通過計算引導學生發現“公歷年份是4的倍數的一般是閏年。”

師：這就是說，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數。指導學生看課本第49頁上的注釋，認識整百年份必須是400的倍數才是閏年的特殊情況。

所以我們有這樣一種說法：四年一閏，百年不全閏，四百年又閏

為什么是四年一閏，百年不全閏，四百年又閏呢？這跟太陽的公轉周期有關系，【地球的自傳與公轉】

4、梳理知識

學完了今天的年月日知識，你有哪些收獲呢？ 出示課件：（同桌互議后匯報）

我知道了一年有（）個月，大月有（）天, 小月有（）天。平年二月有（）天，閏年二月有（）天。

我還知道每（）年有一個閏年，閏年全年有（）天，平年全年有（）天。

（四）運用知識，解決問題

同學們今天都學得很認真．獎勵你們去智慧島玩闖關的是游戲，愿意嗎？ 第一關：小法官

（1）每年都是365天。（）（2）24個月就是兩年。（）

（3）小明的書包是2001年2月29 買的。（）（4）有些人4年才過一次生日。（第二關：動腦筋：

1992年2月23日是小紅的第十五個生日，而爺爺再過幾天才過第十五個生日。（1）爺爺的生日是（）月（）日（2）爺爺這一年是（）歲

（五）總結評價，升華認識

同學們！光陰似箭，日月如梭。時間是寶貴的，通過今天的學習，你想說些什么？ 六．教學反思：

1.將數學學習與科普教育有機結合，要做到利用天文館里的信息學習數學，借助經驗理解知識，通過解決數學問題了解初步的天文知識，受到科普教育。2.教學中要充分利用學生已有的經驗，創設貼近生活的情境，給學生提供探索與交流的空間，讓學生在研究現實問題的過程中，主動建構知識。3.關注學生的情感體驗，尊重學生的個體差異，注意營造寬松和諧的學習氛圍，通過提出和解決不同層次的問題，讓全體學生都有成功的體驗。

第二篇：三年級數學教案：《走進天文館》

一、素材解讀

素材的選取。年月日方面的知識既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為我們幾乎天天在與時間打交道；說它陌生，是因為它非常抽象，尤其對兒童來講，它看不見、摸不著，反映的是時間與空間之間的變化現象，而不是反映兒童非常熟悉的物的特征，如探究立體圖形的特征，可以借助于各種常見的立體紙盒，通過拆拼與組合進行活動。教材尊重這一客觀事實，以“走進天文館”為線索，通過買票與觀看科幻片兩個活動進行學習，實現了學習內容與生活事實的有機結合。

二、單元知識分析

1、知識基礎。

一年級下冊：下雨了--學看鐘表（會認讀整十、半時，知道“快幾時了”“幾時剛過”）

二年級下冊：新千年第一縷陽光--時、分、秒的認識（會認讀幾時幾分，知道1時=60分，1分=60秒，會用兩種方式表示鐘面上是幾時幾分）

2、教材的地位。有三點：

是鐘表認識的繼續；

是年月日知識學習的開始階段與結束階段；

是今后解決問題的重要基礎。不僅是解決生活中問題的基礎，也是解決數學中問題的基礎。

3、知識構成。共設有2個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：

信息窗1：二十四時計時法；

信息窗2：年月日知識的學習。

三、單元教材解讀

（一）信息窗1的解讀

1、情景圖的解讀。作為走進天文館的第一個活動，教材選擇從買票活動入手，通過天文館售票口呈現出的時間信息進行二十四時計時法的學習，符合生活中的的實際狀況。

2、情景圖中的信息。情景中呈現了天文館一天放映節目的時間表信息及天文館每天開館時間的信息。

3、例題的設置與功能。本信息窗設計了2個例題。

例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法；

例題二：天文館一天的開館時間有多長？學習時間的計算。

4、教學的策略及注意事項

（1）對兒童已有的知識和經驗要認真分析。除了上述所說的知識基礎以外，學生在運用時間的知識解決生活中的問題的過程中積累了好多經驗，也從中獲得了一些知識，如在收聽廣播節目預告及觀看電視節目預告中知道了19點是通常所說的晚上7點等，這些是開展學習活動可以利用的學習資源，也是分析學生所不可或缺的。

（2）要幫助學生梳理數學語言，如：15：00是下午3時，晚上7：30是19：30。

（3）學習材料準備：鐘表或鐘表模型。

（4）教學目標：是什么--什么是24時計時法；為什么--時針每天轉兩圈，每天轉24小時；怎么做--明確什么時候加12，什么時候減12。

（5）要幫助學生理解難懂的詞語。如“開館”既：每天打開天文館門的時間是8：30，每天關閉天文館門的時間是16：30。

（6）語言的梳理：24時計時法：在用24時計時法來表述全天的所有時間，不用再說明是早上、上午、下午還是晚上（幾時）；普通計時法：要說明是上午幾時、下午幾時、晚上幾時等。

（7）建立二十四時計時法的表象是教學的重要目標，同時也是實現教學向深層次發展、實現學生可持續發展價值的重要體現。表象建立目標的體現，不是通常所說的能夠進行二十四時計時法與普通計時法之間的轉換，這只是學習知識性目標的體現，而是在此基礎上能夠把二十四時計時法與普通計時法所表述的時刻與現實生活結合起來，如看到或聽到16：30，馬上就能聯想到是下午4：30，馬上就能想到是下午放學的時間。另外，表象建立的過程可以有效地實現知識性目標的實現，二者是相輔相成的，脫離了表象的建立過程，要實現知識性目標，就只能靠大量的練習來實現，這一點教師要有清醒的認識與理解，否則就可能使教學陷入低效率的惡性循環之中。

5、例題教學的具體闡釋

例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法。

猜想--探究--梳理--應用。

猜想：猜想既引導學生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的時刻；15：00、15：45、16：30都是下午的時刻，并會用下午幾時幾分來表述出來，既把下午的時間也既學生生疏的二十四時計時法用學生熟悉的普通計時法來表述出來，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。

探究：利用鐘表幫助學生完成從8：30--16：30的撥針操作活動。

第三篇：8三、走進天文館——年月日教案

三、走進天文館——年月日

教學目標：

1、初步了解24時計時法，會用24時計時法表示時刻，會進行簡單的時間計算。

2、經歷解決現實問題的過程，感受24時計時法在生活中的重要作用，初步體驗學習數學的價值。

3、在探索活動中，發現空間想象力，培養探索精神。

教學過程：

第一課時

一、創設情境

談話：同學們，你知道我國“神州”六號飛船成功遨游太空這件事嗎？讓我們再一起來回憶一下那激動人心的時刻吧！（課件播放神六發射成功的錄像）

談話：你對這件事有什么感想？今天就讓我們一起走進天文館，去領略那神奇的太空世界，好嗎？

談話：同學們來到天文館前，他們都看到了什么？（課件出示第58頁信息圖）

二、探索新知

1、認識24時計時法。

⑴談話：認真觀察這幅圖，你都知道了哪些數學信息？根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

⑵談話：大家提出了這么多有價值的問題，咱們一塊來研究好嗎？

教師出示：15:00是幾時？（學生發表自己的意見）

⑶談話：想一想，時針指著5時，表示的會是什么時刻呢？時針指著8呢？指著10呢？怎樣表示才能讓人看得清楚、明白？

⑷小結：人們為了計時方便，采用從0時到24時的計時方法，通常叫做24時計時法。（板書課題）

⑸談話：你還知道哪些地方是用24時計時法的？

2、小練習。

⑴請你說出下面時刻的實際意義。

16時

21時

19時

⑵完成自主練習第1題。

談話：下面，我們來對口令，我說時刻，你來判斷他用的是哪種計時并把他轉化成另一種計時法嗎？

題目：上午9時

凌晨3時

晚上9時

14時

7時

引導學生分組利用學具反復練習。

⑶ 完成自主練習第2題。（課件出示第27頁三幅圖）

練習時，重點引導學生區分普通計時法與24時計時法的區別

3、簡單的時間計算。

⑴談話：下面咱們一起來解決“天文館一天的開館時間有多長”的問題。同學們先自己思考，然后把你們的想法在小組內交流。看看你們都能用什么方法解決問題？（學生交流方法）⑵談話：同學們，晚上你們一般幾時睡覺？昨天晚上你們是幾時睡覺的？今天早上又是幾時起床的？你睡了多長時間？

⑶學生回憶、交流，重點說一說“睡了多長時間”的計算方法。

三、總結反思

談話：小朋友，學了這節課，你有什么收獲？（讓學生說一說）

第二課時

談話：同學們上節課我們一起參觀了天文館，學習了24時計時法。在日常生活中還有許多地方要用到24時計時法，你能說說在哪里見到過使用了24時計時法？（生答）今天就讓我們一起走進生活中，來解決生活中的實際問題好嗎？

一、動手動腦

你說我撥

1、游戲“你說我撥”。

談話：同學們，我們先來做個小游戲好嗎？游戲的名字叫“你說我撥”。

請學生拿出學具盒中的模型鐘表，同位合作，一個同學用“24時計時法”說出一個時刻，同位在模型鐘表上表示出這個時刻。然后同位互換，如此3遍，開始。（教師巡視）

2、集體交流，請一組同學上臺演示。

二、走進生活

解決問題

談話：同學們，生活中很多地方都要用到24時計時法，下面我們看看金喇叭廣播電臺的播音時間表（課件出示）（課本自主練習4）

金喇叭廣播電臺播音時間表

第一次5:30—7:30 第二次11:00—13:30 第三次17:30—20:30 第（1）問可以指名口答。

第（2）問讓全班學生獨立完成，對學生易錯的地方要提醒注意。如：計算三次播音時間，時、分間的進率是60。然后集體交流。

第（3）問可先提問4：50改為24時計時法表示的時刻是多少？再讓全班學生獨立完成，集體交流。

2、下面是北京時間與東京時間對照表。（課本自主練習5）

教師應簡單介紹由于地球的自轉各國出現時差的知識，也可以讓學生提前查閱資料來介紹給同學。然后，讓學生獨立觀察時間表，找出變化規律，再進行獨立解答，最后集體交流。

3．課件出示題目（課本自主練習4、5、6）

三、拓展練習

提高能力

出示題目：自主練習第7題。這道題有難度，因此可以先同位合作、討論，分析題意，弄清水路長與時間和船速之間的關系，然后再推算時間。解答方法可能有多種，教師應該引導學生找到簡便合理的方法。

四、總結反思 談話：小朋友，學了這節課，你有什么收獲？（讓學生說一說）

第四篇：三年級數學《 走進天文館》教學設計

走進天文館

——24小時計時法 教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級下冊第五單元信息窗1。教學目標：

1.初步了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。

2.感受24時計時法與日常生活的密切聯系，初步體驗學習數學的價值，提高生活能力。3.逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。教學重難點：

重點：會用24時記時法表示時刻。

難點：掌握12時記時法和24時記時法的互化方法。教學準備：

多媒體課件，學生看練習用的小鐘面。教學過程：

一、預習案

談話：同學們，你知道我國“神州”九號飛船成功遨游太空這件事嗎？讓我們再一起來回憶一下那激動人心的時刻吧！（課件播放神六發射成功的錄像）2012年6月16日18時37分24秒

談話：你對這件事有什么感想？今天就讓我們一起走進天文館，去領略那神奇的太空世界，好嗎？

談話：同學們來到天文館前，他們都看到了什么？（課件出示第58頁信息圖）從圖中你看到了什么信息？你能提出哪些數學問題？

學生可能會提出：15：00是幾時？15：45是幾時幾分？等問題。

指定學生根據自己的生活經驗回答“15：00是幾時？”并說一說自己是怎么想的。大家可真不簡單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計時方法都能看懂，海報上的其他時刻，你們也能看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？

【設計意圖】讓學生感受24時計時法在生活中的重要作用，體驗學習數學的價值，走進天文館領略神奇的太空世界，調動學生學習的熱情和探索知識的欲望。

二、導學案

1.（課件出示）小學生參觀天文館的動畫。

師：這幅圖是夏令營的小朋友們去參觀天文館的圖片，請學生仔細觀察畫面，說一說：你能收集到哪些數學信息？根據這些信息，你能提出什么數學問題？

提問情況預設：

第一類：關于24時計時法的。（1）15：00是幾時？（2）15：45是幾時幾分？（3）16：30是幾時幾分？ 第二類：關于時間計算的。天文館一天的開館時間有多長？

（2）從《恐龍滅絕與天體碰撞》開映到《奇妙的星空》開映間隔時間有多長？（3）從《奇妙的星空》開映到《小麗訪問哈勃》開映時間有多長？（有選擇的選取第一類問題，將第二類問題放進問題口袋下節課研究）

2.大家看，同一時刻出現了兩種不同的計時方法。象下面這樣的我們生活中經常說的上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45是我們以前學過的一種記時法，叫做普通記時法。而上面這種計時法是我們今天要研究的一種新的計時方法，你能給它取個合適的名字嗎？

學生命名，并說清自己的想法。

（學生說出24時計時法后）這節課我們一起來研究24時計時法。3.初步感知24時記時法。

24時計時法是怎樣計時的呢？誰知道一天是從哪個時刻開始的？ 指定學生回答。

我們過新年時都看過新年聯歡會，想一想，除夕夜晚新年的鐘聲在什么時刻敲響？（晚上十二時）

請先把你鐘面上的時刻調到0時。利用手中的鐘表學具，從0時開始，邊撥邊數，研究一下24時計時法是如何計時的，然后把你的發現與小組內的同學說一說，我們看一看哪個小組的研究最深入，發現最多！

【設計意圖】學生通過觀察情境圖，說出自己的發現。提出問題在全班內交流討論，總結出24時計時法的表示方法，尊重學生認知特點，體現數學學習的價值。

4.探究算法

(1)課件出示問題一：15：00是幾時？

師：你是怎樣算出來的？（一邊撥一邊說）（利用手中的鐘表先自己撥，再找一名同學到前面演示）

師：大家能再舉出幾個這樣的例子嗎？

(2)用課件演示一天時間的變化，幫助學生深入理解24時計時法。【課件演示春節晚會0時】

師：春節晚會是我們大家都喜愛的電視節目，那么請同學們回想一下，在除夕之夜新年的鐘聲在什么時間敲響？

生：夜間十二時

師：對，除夕之夜，當新年的鐘聲敲到第 12 下時，也就是夜間 12 ： 00，此刻，新年的第一天開始了，我們把這一時刻記作： 0 時，我們就是從此刻開始計算一天的時間。

師：請同學們想一想“ 0 時刻”是昨天還是今天？（“ 0 時刻”是昨天的結束，今天的開始）

“ 0 時刻” 是白天還是黑夜？（“ 0 時刻”是黑夜）

師：回答的真精彩！你真是太厲害了！

師：在一天里，我們有時睡覺，有時吃飯，有時學習，有時鍛煉??下面請同學一邊撥表一邊來看這位同學的作息時間用24時計時法來表示一下。

6時：這個時刻呢？（起床）

③9時呢？（上課）

④12時？（吃午飯）一天結束了嗎？

⑤15時？（上課）

⑥18時？（吃晚飯）

⑦21時？（睡覺）

⑧24時：（睡的真香啊）一天結束了嗎？如果再走下去就是新的一天了。大家看，表示一天結束的24時和新的一天開始的0時怎么樣了？（重合），所以夜里12時是24時，也是第二天的0時。今天的0時過去了嗎？

（隨著鐘面的變化，同時演示夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程。）

出示：這種從0時到24時的計時法就叫24時計時法。（板書課題。）師：在我們的生活中，還有哪兒用24時計時法表示時刻？

引導學生思考發現24時計時法與普通計時法的轉化規律。請學生舉出幾個用普通計時法、24時計時法表示時間的例子。

提出問題：同一時刻既然可以用兩種計時法表示，那么普通計時法與24時計時法之間有沒有什么辦法可以很方便地進行轉化呢？請學生獨立思考之后在組內進行討論交流。（小組討論，師巡回指導）請學生代表向全班同學進匯報。

【設計意圖】學生的數學素養不是在教師的說教中產生，而要他們動手操作，合作交流中獲得，教學中盡可能為學生搭建動手操作平臺，有效培養學生良好數學意識。

三、檢測案 1.小練習。

⑴請你說出下面時刻的實際意義。16時 21時 19時

⑵完成自主練習第1題。（課件出示第59頁三幅圖）

練習時，重點引導學生區分普通計時法與24時計時法的區別。⑶完成自主練習第2題。

談話：下面，我們來對口令，我說時刻，你來判斷他用的是哪種計時并把他轉化成另一種計時法嗎？

題目：上午9時 凌晨3時 晚上9時 14時 7時 引導學生分組利用學具反復練習。2.簡單的時間計算。

⑴談話：下面咱們一起來解決“天文館一天的開館時間有多長”的問題。同學們先自己思考，然后把你們的想法在小組內交流。看看你們都能用什么方法解決問題？（學生交流方法）

⑵談話：同學們，晚上你們一般幾時睡覺？昨天晚上你們是幾時睡覺的？今天早上又是幾時起床的？你睡了多長時間？

⑶學生回憶、交流，重點說一說“睡了多長時間”的計算方法。

【設計意圖】讓學生理解時間和時刻的區別，培養學生思維靈活性，引導學生隔夜時間計算，滲透良好作息習慣的養成。

四、回顧反思：

談話：小朋友，學了這節課，你有什么收獲？（讓學生說一說）學生回答：

在學生歸納的基礎上師歸納總結:（1）把普通計時法轉化成24時計時法，上午的時刻轉化時只需去掉“上午”二字即

可；下午或晚上的時刻轉化時去掉“下午”和“晚上”二字，再在數值上加上12即可。

（2）把24時計時法轉化成普通計時法，上午的時刻轉化時只需加上“上午”二字即可，下午或晚上的時刻轉化時加上“下午”或“晚上”二字，再在數值上減去12（減去上午的12小時）即可。

【設計意圖】學生談收獲，既感受到成功的喜悅，又是對本節課知識的梳理和再現，體現數學教學生活化理念。

第五篇：三年級下數學教案-走進天文館 年、月、日-青島版(2014秋)【小學學科網】

走進天文館——年、月、日 教學目標：

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1.初步了解24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

2.了解24時計時法和普通計時法的區別，掌握兩種計時法的換算方法。3.感受數學與日常生活的密切聯系，提高數學素養。

教學重難點：

用24時計時法表示時刻，掌握24時計時法和普通計時法的換算方法。

教學過程：

活動1【導入】教學過程

一、創設情境，導入新課。活動１：導課

師：馬年春節晚會《時間都去哪兒了》非常流行，在小品《不差錢》中，演員小沈陽有句經典話“眼睛一閉一睜，一天就過去了，這里的眼一閉和眼一睜分別指的什么時候？

生：眼一睜表示天亮了，眼一閉表示晚上睡覺了。

師：你的見解很正確，那現在猜想一下今天我們所講的知識和什么有關？ 生：時間。

活動２：【出示課件】

師：用帶有時間詞的時刻聯系實際說說你可能在干什么？早上7：00 上午10：00 中午12：00 晚上8：00 生1：上午10時我在上課。生2：早上7：00我在吃早飯；生3：中午12：00時我在吃午飯；生4：晚上8時我在寫作業。

（師評價：這些孩子按照自己的實際都說出了這些時刻她們可能在干什么？回答問題的話語說的非常完整，真好！）

活動３：【出示課件：鐘表時針指向3】

師：那么這是幾時？（3時

3：00）平時這個時間你可能在做什么？ 生1：在學校上課。

生2：可能在玩。

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師：誰還有不同？當生說不出時，師提示說 你還有可能在睡覺，想想有沒有這種可能？這是為什么？

生1：可能是雙休，老師在午休。師：可是你每天這個時刻都在睡覺啊！生2：這是凌晨的3時，所以我在睡覺。

師：哦，原來一天中還有2個不同的3時，一個是凌晨3時，一個是下午3時。（板書：凌晨3：00

下午3：00）剛開始同學們都認為這是下午3時的原因你覺得是什么？

生1：老師沒有把時刻表示清楚，給大家造成誤導了。

{設計意圖：以表示時間的詞語和生活事例作為教學的切入點，巧妙的情景設置，讓生的思維在短時間內產生波折，直接感受到生活中準確表示時刻的重要性，從而水到渠成地引入新課。}

二、激活經驗，感悟方法。

師：在一天中，3時會出現兩次，其他時刻又會怎樣呢？讓我們隨著鐘面上指針的轉動去發現吧！

活動４：【出示課件】鐘面上的時針轉動兩圈，同時出現數軸圖。師：從一天里鐘面上的時針轉動中，你發現了什么？ 生1：還有兩個1：00，2：00。。。生2：鐘面上時針指的數都會出現2次。

生3：一天有24小時。（師板書：1天=24小時

2個 2：00）師追問：鐘面上明明只有12個數，你怎么說一天有24個小時呢？（生說兩圈是2個12小時，一共是24小時）

師：像這2個 2：00 數一樣，但表示的時刻又不同，你怎樣能區分清楚它們呢？

生1：我在前面加上凌晨2：00，下午2：00 就可以了。

師：他這種方法可以不，可以，那咱們就暫時以它的名字命名這種方法叫 “。。法”

師：你還有不同的表示方法嗎？

生2：下午2時還可以叫做14時，（板書：14：00.）

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師：這個老師有點不理解了，鐘面上沒有標14啊？怎么會出現14：00呢？ 生3：過了中午12時后就相當于走了12個小時，再走1小時就是13時，再繼續走1小時就是14時，所以下午2時也可以叫做14：00.師：那我們繼續觀察，下午3：00呢？晚上8：00呢？晚上10：00該是22時，晚上24時呢？

師：現在時針在鐘面上走了幾圈？（2圈）一共走了多少小時？（24個小時）一天結束了，新的一天又要開始了。每年的春節聯歡晚會上的倒計時結束時，新年的鐘聲就敲響了，就預示著新年中的第一天開始了。所以這個時間用24：00表示，還可以用00：00表示。

小結：所以從0時到24時的計時方法表示時間，稱為24時計時法。{板書課題：24時計時法} 活動５：【出示課件】里外圈鐘面。

1.師：生活中我們已經有了12時計時法，為什么還要用24時計時法？ 2.師：現在黑板上出現了兩種計時法，它們有什么相同點？（都是表示一天的時間，中午12點前的數字是一樣的，就是12時計時法前加了時間詞。）

3.師：你喜歡哪種計時法？為什么？ 生1：12時計時法，方便。生2：24時計時法，不易混。。

4.師：那你在哪些地方看到過24時計時法表示時間的？ 生1：火車票、電腦、電視、電子表、銀行門口。。師：什么情況下用12時計時法較多？ 生1：在對話的時候。師：有什么不同點：

生1：12時計時法最大是12，數字有重復，時間詞不同；24時計時法最大是24.數字不重復。

小結：同學們真善于觀察，在電視，交通，銀行，郵電等部門需要很強的時間概念為了計時方便，不易出錯，就采用24時計時法，12時計時法早上，晚上幾點很具體，在生活交流對話應用很方便。

【此處有疑問：怎么出現對比性時間，暫時擱置】 設計意圖：

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通過前面的分析理解，讓學生交流直接指向這兩種計時法的本質特征；另外，通過孩子的思考，讓生充分體會兩種計時法的區別和聯系以及在生活中的運用，拓展了廣度空間，但實際上，兩種計時法各有自己的特點和不同的使用領域，是沒有優劣之分的，這也是要讓學生在思考過程中去深刻領悟和接受。

活動6：【出示線段圖】

師：有位哲人說過，人的一生其實只有三天，昨天、今天、明天，那么這三天的分界時間是幾時呢？我們以這條線段圖來分析。

生：昨天和今天的起點是0時，今天和明天的分界是24時。師：所以0時是一天的起點，也是一天的終點。

三、最強大腦梯級挑戰賽。

活動7：【師生互動】辨別哪些是普通計時法，哪些是24時計時法 活動8：【師生互動】

師：任意給出一個12時計時法，你能回答出24時計時法的表示方法嗎？ 早上7：00

晚上11：00

下午4：30

師：你想一個24時計時法的時刻，考考老師，讓我說出12時計時法的時刻？

你要想個難點的，能難住我的，舉手的孩子給你同桌先說說你想給我出的哪個題？這么多人想提問我，一會別人問我時你再忘了自己想提什么，你先把自己想提問我的問題寫在練習本上，以防一會忘了，既然想提問我，你自己就該有答案，你先把答案寫下來，一會我回答時你看著本上的答案就知道我說的對不對了。寫吧。給沒有發言的同學一個機會。

活動9：【師生互動】出示判斷題

活動10：【出示信息圖】如何轉換：約人看電影。

師：最近電影院有幾部科普類的影片很受小學生歡迎，請看它們的放映時間，展示信息圖。電影院是用哪種計時法來計時的？

生：24時計時法。

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師：那就打電話約上你小組中的伙伴一塊看電影吧，注意要在電話中介紹清楚每場電影的放映時間，然后選擇一場時間比較適合的。

生在小組中模擬打電話，然后再與教師模擬通話約看電影。（XX您好：我是ＸＸ，請問今天您有時間嗎？我們一塊去看電影吧？然后介紹一下各個時間段的影片，讓對方選擇他合適的時間，相約去看電影。）

設計意圖：

這個環節的設計實際上是借助現實情境，感受兩種計時法之間相互轉換的必要性，同時又借助生活經驗，初步感知和領悟兩種計時法之間轉換的方法，而“打電話”的形式及電話對話內容又及其生動有趣，學生樂于參與，樂意思考，教師也有意識的通過對話讓學生把每場電影的放映時間都轉換成１２時計時法，并對比板書在黑板上。

活動11：出示濮陽市第七中學作息時間。普通計時法 24時計時法 上午預備 第一節 第二節 課間操 第三節 第四節 下午預備 第一節 第二節 第三節

思考：上午一共在學校呆多長時間？一天在校共呆多長時間？你一天的睡眠時間又是多少？

四、小結。生談收獲。