小路記敘文1

從補習班出來，我的身體突然一滯，轉身想往另一條路走去。那條路比較崎嶇不平，有點難走，可我今天必須去一趟，因為那值得我一去，也很久沒有去過了。

拉一拉書包那寬大的帶子，整一整那不齊的衣領，抹一抹額頭上的汗水，我便走向了那條路，路的另一邊是一條小路，而那條小路曾是我家通往小學的唯一道路，也是我人生第一條道路，承載著我天真而又懵懂的六年記憶，那是迷離的，讓人懷念。

不知不覺的，一條陌生而又熟悉的小路呈現在我的眼前，我的眼睛立馬掃了一下四周，感覺好像一切都沒有變化。我興奮地向一處望去——小學離這兒不遠了！

突然——我的笑容凝固了！眼中充滿了難以置信！我不能接受——那邊，如同雨后春筍豎立起的一棟棟高樓，那鮮艷的顏色，卻震擊著我的心靈，我的心是那么的痛！

而我的小學或許只是化為了一塊塊碎片埋藏在那水泥地下，似乎又是在呻吟著，是同我一起嘆息吧雖然我知道遲早也會這樣，我也知道會遲早拆除這里，建上那高樓大廈，但六年的陪伴與記憶說沒就沒了嗎？我不禁低頭看向這條小路，有可能或許還有吧？

對啊，六年的風風雨雨在這條小路上度過，刮風下雨的憂慮，天晴日朗的歡樂，震天雷聲的恐懼與好奇全部都寄托在這條小路上！希望這條小路能永遠這樣！我心中不禁期盼。可是，心中的確很亂很煩

轉身，邁著沉重的步伐，我往另一邊走去，回家吧。走著，看著，在這條小路，我的眼睛卻朦朧了，小學的時光像是在倒放著，一遍又一遍地循環著

小學時，在小路上，我背著一個大大的書包蹦蹦跳跳地回家，咿咿呀呀地念著剛學會的古詩，春眠不覺曉心中想著趕快回家去念給媽媽聽，想著想著，感到非常開心，卻忘了詩的下一句，這就急的就不知怎樣辦才好，一直徘徊在那里想，過了好久才知道可以看書再一閃小路上，我背著個大書包上學時，不小心摔了一跤，好不容易爬起，卻又摔了一跤，腿上破了幾個口子，手上也布滿了灰，感到一陣疼痛，坐在地上便是一頓嚎啕大哭，不知所措我不禁一笑。

小路上，記載了我的笑與淚，默默地陪伴了我六年，即使學校被拆了，但思念與記憶仍然存在著，這條小路便是啊。

懷念啊！懷念啊！那條小路！那永不可磨滅的小路。

小路記敘文2

叢中，尋不著了。

眨眼的瞬間，一切又歸于寂靜。

突然憶起朱自清先生筆下的“小煤屑路”，這條小路不正像它？

基而又覺得它又像那荷塘了，朱先生那兒“什么都可以想，什么都不可以不想”。我不也正如此？

每次心情不好時總喜歡來到這里走一走，不正是由于此嗎？然而我還有慶幸的地方，因為那片荷花只有夏天才有，而這條小路卻天天有綠色，時時都安寧。想到此，不禁更喜歡這條小路了。

不知不覺中，路已走到了盡頭，綠色已留在了身后，鳥鳴也不能帶走，終究是要回歸現實的。

我又向前走了一段。

人漸漸都起來了，又看到了小販在叫賣，又聽到汽車的喇叭聲，太陽也露出臉來了，我仰起臉，任由金色的陽光灑在臉上，真溫暖。

心情好多了……

小路記敘文3

故鄉的小路

“走在鄉間的小路上，牧童的歌聲在飛揚·······"這是一首多磨簡潔樸素的歌曲啊。描寫著故鄉的小路。

我的故鄉沒什么風景名勝，但是這個默默無聞的故鄉，在我眼里卻有一個永恒的記憶，那條泥濘，彎曲的羊腸小道。我知道這條小路與城市中寬闊去，平整的柏油馬路永遠無法相比，但是，在我心中她永遠視為慈祥的老人，為什麼這么說呢？因為他有著我無法抹掉的童年回憶。

曾經有多少風風雨雨的日子，盡情的摧殘著他？他卻從不認輸，依舊保持原貌，他不怕別人踐踏，依然堅持躺臥著，他從不會抱怨什么，無私奉獻著。

兒時的回憶一時涌入腦海里，記得那時我四歲那年，世界·未來對于那是的我們都是茫然的。我們曾在這條小路上蹦啊，跳啊！那時的我們這的好高興，好高興，兒時的.歡樂與樂趣都是那條小路帶來的，現在想起來還只想好好感謝他呢!

雖然他沒有繁華的面容與身段,但是他卻凝聚著孩子的笑聲與童年的回憶!

小路記敘文4

龜湖路，一條曾經走過無數條的路，現在已經深深地可在了我的腦海里。

龜湖路，是我以前學英語的地方，路不算太窄，也不算太寬，就是一條平平淡淡的小路。道路兩邊，都是一些做小本買賣的小店。

有一次學完英語，我和同學一起去十足旁的一個小店，店里的老爺爺非常喜歡畫畫，而且眼神非常怪。我們很好奇，不知道這個店里的人在做什么，這么神秘。我們每次看到這個店的時候，這個店總是關著門，里面擺滿了畫，只有老爺爺一個人在那里畫畫。但是我們每次看他，他都會用一種很怪的眼神看我們，經常把我們嚇跑。

因為這條路路過的人并不是很多，所以這條路上的生意非常冷清，可能一兩天才有一個客人。

這一條路，我幾乎每天都會路過，可以算是我從我爸公司到其他幾個學習的地方的必經之路。每一次路過，都會發現，這條路上的人是真的少，少得可憐。真同情那些做買賣的人。

一個老人坐在那里專注地畫畫，一個店員站在那里靜靜地等待，幾只小狗在路旁嬉戲打鬧，樹葉從樹上緩緩的落到地上……多么寂寞的小路啊。

小路記敘文5

這條路，是一條毫不起眼的一條小路。但對我來說，卻是一條熟悉而又值得回憶的路。因為---它見證了我將近六年從這里來來回回走過……

依然是那群人;依然是那個時間;也依然是那條小路。我依然背著那個書包;依然是穿著校服;依然是和一群好同學拉著手，一起講著笑話……

可是去年夏天的一天早晨，當我們走到了三條小路的交錯點時，我們看見了一群人圍在那里，把學校大門口堵個水泄不通。到底發生了什么事?我們幾個急得像熱窩上的螞蟻，怎么辦呢?人越來越多，大家也開始吵嚷起來了。這時身邊也有人在講話，我大概知道了：原來是一個我們學校督導家長在和一個騎電動車的男人吵架。因為在學生上學和放學的那一段時間，什么車都不能開進學校門口的那一條道路的。可是那個騎電動車的男人非要騎著車從這里過，就被那位家長攔住了。那個男人可不高興了，口出惡語，于是雙方就互不相讓，都大聲嚷嚷起來了……最后，那個騎電動車的男人只好繞道走了。因為大家你一言我一語都是在指責他。

“呀!上課要遲到了!”我和同學大叫，趕緊沖進學校，往教室飛奔而去。

風，還在輕輕地吹著。這代表了我的心情：酸酸的，苦苦的，我對學校中的一切是那么留戀，不舍得。不舍得校園，不舍得同學。這千千萬萬個不舍，也只能化成一句“再見。”

6年了，我們長大了。天下沒有不散的宴席。時光再慢點吧!我想再多在學校呆一會兒，多想在那條經常發生故事的小路多走走……

小路記敘文6

暑假里，我和爸爸媽媽又一次回到了老家。在奶奶家住了一天后的早晨，我們三個決定步行去姥爺家。

前一天晚上下了一場大雨，走在小路上，腳下是濕軟的泥土和掛滿水珠的青草，兩邊高高的玉米經過雨水的滋潤顯得更綠。呼吸一口清新的空氣，覺得與大自然的親近又跨進了一大步。

走在這樣的路上，我心里癢癢極了，特別想脫了鞋在上面走。媽媽拗不過我，只好讓我光腳丫，我立刻三兩下就把鞋脫了，好舒服啊!我踩在草上，露水緊貼著我的腳，清清涼涼的，好像在蹚水!我踩在泥上，覺得好像陷下去了似的，腳下的泥土又松又軟又暖和，每走一步，就會留下一個淺淺的腳印。

走了一段路，腳粘上了許多泥和草葉，媽媽就教我：“用腳在有水珠的草上輕輕地往前踢，腳就會干凈一些。”哦!我懂了，我照著媽媽說的方法去做，感覺水珠掠過腳時，無比清涼，晶瑩的水珠就被我高高踢起，就像許多鯉魚跳龍門似的，爭先恐后地往上竄。

小路上時時傳過一些聲音。窸窸窣窣的聲音，是微風吹過玉米的聲音;輕微噼里啪啦的聲音，是風吹過大樹，許多樹葉碰到一塊兒的聲音;說話的聲音，是兩個給玉米施肥的農夫聊天的聲音。

小路上還有很多昆蟲。每走一步，都有被受到驚嚇的蟋蟀不耐煩的埋怨你，有時還能看見螞蟻在打洞，螞蚱在跳躍。

小路的盡頭到了。可我仍然不忍離去……

《美麗的小路》教學設計

企石鎮東山小學 授者：史瑞蘭 通訊員：姚禮光

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“趕、起”等兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文。教學難點：

在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學準備：

多媒體課件、動物圖片。

一、激發興趣，引入新課

師：一（1）班同學聰明又可愛，今天就讓老師們來見識見識，好嗎？小朋友，在動物王國里，有一條長長的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。在這條美麗的小路上還有著一個非常有趣的故事呢！這個故事的題目就是——《美麗的小路》，讓我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）美麗的小路。師：再美美地讀一讀。

生：（很有感情地齊讀）美麗的小路。

二、初讀課文，學習生字

師：現在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請小朋友趕快打開課文翻到第11課，老師先請大家認真地讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準確、讀通順。（生開始讀，師來回巡視幫助有困難的學生。）

師：剛才小朋友們都讀得非常認真，現在，老師就給你們展示本領的機會。你們看，老師把生字寶寶從課文中請了出來，誰能又準又快地讀好它們嗎？（出示生字表）先請每個小朋友自己認真地練讀一遍,并口頭組詞。（讀完的請舉手）

師：請這一組小朋友開小火車來讀拼讀，并組生字組詞。（生依次讀。）師：請大家又整齊又響亮地讀一次。（生齊讀。）師：誰能去掉拼音帶讀一次。

三、學習課文1——8自然段

師：在這個故事里出現了幾個大家都非常喜愛的小動物，誰來跟他們打打招呼？（出示：兔姑娘

鴨先生

鹿先生）

生：兔姑娘

鴨先生

鹿先生（學生把最后一個字念成輕聲，很好聽。）

師：老師發覺你在打招呼的時候，最后一個字念得輕輕的，很親切。來，其他小朋友也學著他的樣子親切地來叫叫這些小動物。

（生齊）兔姑娘

鴨先生

鹿先生。

師：在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢？（出示：喜歡

蒼蠅

掃帚）請這位小朋友來讀一讀。

（生把“掃帚”的“帚”念成了第三聲）

師：“帚”在這里念成輕聲，會更好聽，你試著讀讀看（生再讀掃帚，念成輕聲。）師：（出示：皺眉頭

捂鼻子

拍腦袋）誰能讀好它們？（生讀）師:加上動作再讀讀。（生加動作讀。）師：你們發現了什么？

生：鼻子、腦袋、眉頭都在頭上。

師：對極了！它們都是頭上的一部分，都念輕聲，還有像眼睛、耳朵、下巴這些詞兒也都念輕聲，怎么樣，挺有意思的吧！

（生發出會心的微笑。）

師：小朋友，咱們一下子又認識了這么多的新朋友，收獲可真大！現在就讓我們一起去看看在這美麗的小路上發生一個怎樣的故事。你們讀了課文發現了什么呢？

生：小路開始是干干凈凈的，后來很臟了，后來又很干凈了。

生：小路原先很美，很干凈，后來變得很臟也很臭了，再后來又變得很美麗很整潔。師：你們真會讀書，有這么了不起的發現！

師：是呀，原先的小路的確很美，美在哪兒呢？請同學看看第一自然段，你是從哪些詞中感覺到的？ 生：我從花花綠綠這個詞感覺到小路很美。

生：我從五顏六色這個詞感覺到小路很美。（生再也無人舉手）

師：請小朋友再用心地讀讀這一自然段，你還從哪個詞感覺到小路很美？ 生：（自由讀后）老師，我還從長長的這個詞感覺到小路很美。

師：是呀，小路長長的、彎彎的，不是也很美嗎？（出示文中插圖）你們瞧，這就是鴨先生屋前那條 長長的小路，這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——

生：有淡黃的。生：有粉紫的。生：還有淺綠的。師：看上去——

生：花花綠綠的，非常漂亮。

師：我們再來欣賞路旁的鮮花，它們開得艷艷的，有—— 生：有火紅的。生：有桔黃的。生：有紫紫的。

師：還有許多好看的顏色，圖上雖然沒有畫出來，但我們還是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金燦燦的。生：粉紅的。

師：顏色這么多這么美，真是—— 生：五顏六色。

師：呀，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？但老師發現這一段的句子特別長，特別難讀，現在我們先把它的節奏讀好。（師教會學生，再讓學生試讀）

師：（欣喜地）哇！老師感覺到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能這么讀嗎？（生有聲有色地齊讀。）

師：小朋友，咱們看著這美美的小路，讀著這美美的小路，你真想對美麗的小路說些什么？ 生：美麗的小路，我愛你！

師：你已經喜歡上這條美麗的小路了。生：小路你太迷人了！師：你已經被它陶醉了！生：啊，多美的小路啊！師：你情不自禁地發出了贊嘆！

師：那一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過，它們的心中同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路啊！）請你來贊嘆一下。（一生有感情地讀）兔姑娘情不自禁地贊嘆——（一女生讀）。鹿先生不由自主地贊嘆——（一男生讀）。我們一起來贊嘆——（全班學生有聲有色地讀）。師：美麗的小路小動物們都喜歡，老師請一位兔姑娘來美美地讀第2自然段，（指一女生讀，讀后問這一女生）兔姑娘你為什么要輕輕地走？

生：我怕踩臟了鵝卵石。生：我怕踩壞了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。

師：所以要輕一點兒，再輕一點兒。原來你那么愛護小路，那我替小路謝謝你啦！老師請女同學再讀讀第2自然段，把兔姑娘輕輕地從小路上走過，那么愛護小路的樣子讀出來。

（女生齊讀。）

師：哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？（指一男生讀，讀后師問）鹿先生，你為什么要慢慢地走？ 生：我邊走邊在欣賞美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。

師：所以要慢一點兒，再慢一點兒，要把美景看個夠。老師再請一位鹿先生來讀讀這一自然段。（一男生很投入地讀第3自然段，“慢慢地”讀得很有味兒。）師：呀，你把鹿先生讀活了！請男同學也一起來讀一讀。（男生齊讀）

師：美麗的小路引來了許多動物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景。可是過了不久，小路的模樣變了。（出示句子）老師請一位小朋友來讀讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊展開想像：你仿佛看到了__________，聽到了________，聞到了____________。

生：我看到了小路上堆積了許多垃圾，聽到了蒼蠅嗡嗡地叫著。生：我看到小路上垃圾堆積如山，聽到了蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲。

生：我還聞到了小路上一陣陣的臭氣，小路這么臟這么臭，大家都不再喜愛它了。

師：小朋友，剛才老師也在用心地聽，你們猜老師聽到了什么？（生齊搖頭）告訴你們吧，老師聽到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時此刻，你的心情怎樣？

生：我很難過。生：我很傷心。生：我很著急。

師：是呀，我們為小路難過，為小路傷心，為小路著急，為小路可惜。現在，就請你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。

（生自由讀后，指名一學生讀。）

師：老師感覺到了，讓我們一起再來感受一下。（齊讀）

師：有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過，這一回，他們又是怎么說的呢？請大家自己讀一讀5—8自然段，然后在四人小組內分角色讀一讀，重點讀好小動物們說的話。（生興致勃勃地自 讀、分角色讀，師在學生間指導。）

師：哪一小組愿意展示一下你們的朗讀？（生踴躍舉手）你們一小組剛才讀得特別認真，老師就把機會給你們。

（一小組學生分角色讀。）

師：（指著其中讀鴨先生的學生問—）鴨先生，剛才你為什么“天哪”一聲大叫起來？ 生：我看到小路的變化這么大，感到很吃驚。

師：所以你情不自禁地大叫起來，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 生：是！

師：（指著其中讀兔姑娘的學生問）兔姑娘，我聽到了你發出“呀”的一聲，你怎么啦？ 生：美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。師：噢，小路的變化同樣讓你感到驚奇。

師：（指著其中讀鹿先生的學生問）鹿先生你為什么發出“咦”的一聲呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，現在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。

師：怪不得你發出了“咦”的一聲呢！你們不但讀得好，說得更好。（出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示）是呀，小路的變化讓小動物都感到驚奇，而且一個比一個驚奇。現在你們能把它們的驚奇活生生地讀出來嗎？自己先試著讀一讀。

（生積極地練讀。）

師：想不想再來一次分角色朗讀？ 生：想！

師：別急，這回大家都有份，老師請女同學來讀兔姑娘的話，男同學來讀鹿先生的話，鴨先生的話呢？男女同學一起讀吧！

（生有聲有色地分角色讀三句話。）

師：大吃一驚鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋說——（生齊讀。）

師：美麗的小路找回來了嗎？小動物是怎樣把美麗的小路找回來的，這回它們面對重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會說些什么呢？我們下節課再學。（出示四個生字）現在我們要來學寫兩個生字寶寶，我們再來認一認，讀一讀。

（生練讀生字。）

師：前面三個都是前鼻音，注意把它們讀到位，再來一次。（生再次讀“先、干、趕”。）

師：小朋友，你們覺得今天學寫的四個生字哪一個比較難寫，需要老師和同學幫助的？ 生：我覺得“趕”很難寫。生：我覺得“起”很難寫。生：我也覺得這兩個字難寫。

師：大家都覺得這兩個字難寫，我們來看“趕”和“起”都是什么結構的？ 生：半包圍結構。生：左下包圍。

師：對，外邊是走字旁，里邊是干，兩部分要怎樣寫？ 生：（齊）寫得緊湊。

師：對，都要靠近豎中線。再來找一找哪一筆是主要筆畫？ 生：捺。

師：所以捺要寫得怎樣? 生：舒展，長一些。

師：對，要把里面的“干”和“己”托起來。還要注意的是“己”的豎彎鉤在這里不是主筆，所以應該收起來一些，不能寫得太舒展。現在你們能寫好這兩個生字了嗎？

生：（自信地）能！

師：那請小朋友再看著范字，把這兩個生字各寫兩次吧！（生書寫生字。）