第一篇：小學2013年寒假讀后感精選 (51)

飛奪瀘定橋觀后感_550字今天，我在網上看了《飛奪瀘定橋》這部影片，看完了這部氣勢恢宏、激動人心的影片之后，我被他們那種大無畏的革命樂觀主義精神深深的震撼了。

1935年紅軍北上抗日向天險大渡河挺進，他們要度過大渡河，必須奪取瀘定橋。因此，紅軍不吃不睡，跟敵人的援兵搶時間，冒雨率先到達瀘定橋。瀘定橋離水面有幾十丈高，木板被敵人抽掉了，只剩下冷冰冰的鐵索，對岸敵人的機關槍向紅軍瘋狂地掃射著。可是英勇的紅軍并沒有害怕，拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著密集的槍彈，勇敢地攀著鐵鏈向對岸沖去。前面的紅軍掉進了驚濤駭浪中，后面的又跟上去，經過驚心動魄的浴血奮戰，紅軍奪下了瀘定橋，主力部隊終于勝利地渡過了大渡河。

在這次異常激烈的戰斗中，許許多多的偉大的紅軍戰士們不怕掉下湍急的河流中，不怕對岸敵人手中的槍炮，一直堅定不屈，勇往直前地向前走，他們用自己的鮮血與寶貴的生命換來了這次戰斗的勝利！

現在，長征離我們遠去了，但那用數十萬紅軍生命和鮮血書寫的英雄史詩里，每一個字都閃爍震撼靈魂的光輝，每一行詩里都有一股力量沉淀在我們的民族血液中。因此，我們在面對困難、挫折時應該勇往直前、踏踏實實、認認真真地做好每一件事；我們應該勤奮學習，刻苦努力，堅持不懈的完成每一件事！江蘇無錫濱湖區五年級:趙晨

第二篇：寒假小學名著讀后感

寒假小學名著讀后感

寒假小學名著讀后感1

寒假里，我讀了《綠山墻的安妮》這本書，它被文學巨匠馬克·吐溫稱之為“迄今看到的描寫兒童生活的最甜蜜的小說”，讀完這本書以后，我也有同感。

小說為我們講述了一個無比溫暖的故事：馬歇和瑪瑞拉兄妹倆想收養一個男孩，結果陰差陽錯的收養了一個叫安妮的女孩。安妮滿頭紅發，滿腦子都是浪漫的幻想，還有她那喋喋不休的嘴巴總是給自己惹來一連串的麻煩。但是憑借她的刻苦、純真、善良得到了領養人、老師、同學們的敬重和友誼。她還以第一名的成績被奎因學院錄取，本來以為她可以完成自己的夢想，可是馬歇去世，瑪瑞拉生病，作文她放棄了自己的夢想，最后，留在家鄉當了一名小學老師。

安妮的知錯能改、寬容大度的精神使我非常佩服。“人非圣賢孰能無過。”人不怕犯錯誤，怕的是知道是錯的還不悔改，安妮讓我明白承認錯誤是一種誠實的態度。不要為了一點點小事生氣，要用足夠的氣量來原諒身邊的朋友，哪怕他犯了很嚴重的錯誤，這也是安妮教我的。“百善孝為先”當我們漸漸長大，羽翼漸豐的時候，一定不要忘記父母的恩情，長大了，一定要孝順他們，這也是我從安妮身上學到的。

我非常感謝安妮，她就像一盞明燈，照亮了我努力的方向，點亮了我的心靈。

寒假小學名著讀后感2

前不久，我讀了英國作家丹尼爾·笛福寫的《魯賓遜漂流記》，我被魯濱遜那種頑強的精神打動了。

魯濱遜在一次航海中遭遇大風，船被掀翻。他的同伴們都葬身海底，只有他一個人幸免于難，漂流到一個荒無人煙的孤島上。可以想象，他一定會遇到多么嚴峻的困難和挑戰啊！他用勇敢戰勝了恐懼，他用智慧想出了種種克服困難的辦法，解決了一個又一個生活中的難題，他用自己勤勞的雙手在荒島上建起了屬于自己的家園。魯濱遜在這個荒島上生活了二十八年，這是多么漫長，多么艱苦，多么難熬的二十八年啊！這簡直就是一個神話，一個勇敢者創造出的神話。

我對魯濱遜的崇拜之情與日俱增，因為我感到自己身上正缺乏這種堅強的意志以及戰勝困難的信心和勇氣，我們在生活中也要勇敢面對。記得以前媽媽夜里加班，讓我一個人待在家里，非常害怕，竟然躲到被窩里戰戰兢兢地等媽媽下班。還有一次，我們出去爬山，結果到了半山腰我就坐在石階上不想起來了，還是爸爸把我的背包背在他自己的身上，然后扶著我一步一步地爬到山頂。最后，我坐纜車下山的。

人生的道路上有許許多多的困難、挫折等著我們，只有像魯濱遜那樣不畏艱險，勇于創造的人才能闖過這些暗礁險灘，迎接美好的明天。

寒假小學名著讀后感3

前不久，我讀了由英國作家笛福所著的《魯濱遜漂流記》。心中不停浮現主人公魯濱遜的艱辛生活。

小說描述了魯濱遜用勤勞的雙手和頑強不屈的精神同困難作斗爭，在荒島上頑強地生存的事跡。想想我們自己，哪個不是家中的小皇帝、小公主，哪個不是溫室里精心培育的花朵，一直心安理得地接受，卻從未想象過去給予、去創造。魯濱遜在出海之前，雖然不是什么富家子弟，但也是爸媽寵愛的兒子。上島后，他雖然前幾天都處在絕望之中，但他很快便適應了這種生活。

但如果換成是我們，想必早已被嚇得哭爹喊娘了吧！就算是幸存下來，不會那些生存技能的我們又能怎么辦？只有絕望吧。可魯濱遜沒有，面對惡劣環境的挑戰，他沒有絕望和妥協，而是勇敢地面對現實，就像文中的那句“我已學會多看看自己生活的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想自己缺乏的東西。這種態度使我的內心感到由衷安慰。”多么樂觀向上的精神！在這種困境里，這種精神是多么難能可貴！

魯濱遜的經歷告訴我們：面對挫折和挑戰，不要輕言放棄；摔倒了，爬起來就好了。只有揚起自信的笑容，心態樂觀，勇于拼搏，堅持不懈，才會有成功人生。

寒假小學名著讀后感4

魯濱遜是一位航海商人，他這次出海遇到了風暴，船上的人都死了，他扶著一個木板來到了一個荒島上，他上來后，然后他也不知怎么回去，就在島上先轉了一圈，找了一個地方，搭了一個小帳篷，然后他還在島上找到了椰子樹、葡萄藤，然后他每天吃椰子和葡萄，但是很快吃完了，然后他在島上轉來轉去，找到了幾只山羊，然后他就他吃到了羊肉，喝到了羊奶，然后魯濱遜每天拿著槍，去放羊，然后羊吃草，羊吃了草就繁衍后代，他就有了成群的山羊。

然后他又在島上生活了幾年，然后看到一群野人在島上殺自己的同伴，然后一個人被殺了，另一個野人跑了出來，跑的方向就是魯濱遜的住所，這個野人后面還有幾個野人在追趕，之后，魯濱遜趕緊跑到山坡上的帳篷里拿出槍，打死了追趕的幾個野人。后來，魯濱遜給這個野人起名叫“星期五”，魯濱遜教他使用工具、和他聊天、教他說話、教他放羊，最后，“星期五”成了魯濱遜的好助手。

最后，“星期五”讓魯濱遜看到了一艘輪船，他們就會到了英國。

寒假小學名著讀后感5

自從我看了《安徒生童話》這本書后，我十分著迷，童話故事十分有趣，十分精彩，從書中我明白了許多道理。

《安徒生童話》中每一個有趣的故事，都讓我們明白了道理。其中我最喜歡《皇帝的新裝》，這個故事講的是有一個傻皇帝被人騙的故事，告訴我們不要因為別人說什么聰明的人能看見這類騙人的話，就硬是說自己能看見。做人別自己騙自己，有看到就說有看到，沒看到就說沒看到。

《安徒生童話》里不僅有這些，還有《海的'女兒》《白雪皇后》《丑小鴨》《海的女兒》《冰雪公主》《鳳凰》《拇指姑娘》等更加有趣的故事等著我們去專心致志地閱讀。同學們，請你們去閱讀這些有趣的故事吧，我相信你們一定會愛上這本書的。《安徒生童話》真是一本很好的書呀，里面不僅有精彩的故事內容，還有種種道理呢!

寒假小學名著讀后感6

《魯濱遜漂流記》是我整個暑假讀的書里印象最深刻的一本書了。書中的主人公——魯濱遜很令人敬佩。

書中的故事大概是這樣的，主人公魯濱遜不屑守成，堅持自己要去航海的夢想，三番五次地拋開他爸爸給他創造的良好生活，選擇出海。但是在航海的過程中，遭遇了海難，一整船人中只有他一個人活了下來，他逃到了一個荒島上，開始時一無所有，但是他沒有悲觀，沒有放棄，而是用自己的頭腦和雙手修建住所及防御工事，種植糧食、馴養家畜、制造器具、縫紉衣服，把荒島改造成“世外桃源”。最后他和被他救的一些伙伴一起逃出荒島，在英格蘭過上了幸福的生活。

我佩服魯濱遜的毅力和創造力，他可以在如此惡劣的環境中活下來，還把那兒改造成了世外桃源。雖然書中主人公因為堅持自己的夢想，吃了很多的苦頭，可是我還是覺得他是自己的英雄。在無人荒島獨自生活23年(救了其他人后又生活了5年)，他一直沒有放棄自己，一直在為再回故鄉想方法。他這種堅持的精神是最可貴的，我們在學習中也最應該向他學習，堅持不懈、追求理想，最終理想一定會實現!

寒假小學名著讀后感7

暑假我讀了不少書，其中最令我愛不釋手的一本書就是《魯賓遜漂流記》。這本書，令我感觸很深。

這本書講述的主人公是一個叫魯濱遜的人，他是一個喜歡自由自在的人，不愛被約束。他有個想法：去冒險，去漂流。于是他離開了自己的家鄉，去外面與大自然展開了一場考驗勇氣和智慧的搏斗。

書中最精彩的片段也是最驚險的片段。講述魯濱遜的船被大水沖垮了，他被沖到了一個荒島上，只好在這個島上住了下來。而且在這個島上一住就住了二十八年，在這二十八年里，生病了沒人照顧，餓了也沒人來做飯，有困難也沒人來幫……雖然島上生活艱苦，但魯濱遜為了生存與大自然展開了艱苦卓絕的斗爭：打獵、開荒種菜、養動物、造房子……而且他還在島上救了一個野人，并給他取了一個名字“星期五”。

他就是我心中的英雄——魯濱遜。一個追求自由自在生活，碰到困難，永不退縮，他的那種樂觀、勇氣、堅韌不拔的毅力真值得我好好學習。我也要像魯賓遜一樣，在生活中無論遇到什么困難，都不害怕，要堅決克服它。

第三篇：小學2013年寒假讀后感精選

甘肅幼兒園校車事故_650字這一次恐怖的事故造成了21人死亡，（其中包括19名兒童），43人受傷，這輛車共坐64人。

時間在11月16日早上9時15分，地點在肅省正寧縣榆林子鎮西街道班門口，一輛小博士幼兒園校車與一輛卡車相撞。該校校車是核定載客9人的小型面包車，當時車里坐著62個學齡兒童和兩名成人。小博士幼兒園校車嚴重超載，核載9人車輛實際上載64人。且事發時在逆向行駛。這一輛校車不應該超載，這樣會發生很多不應該發生的事故。

19日從甘肅省慶陽市人民醫院獲悉，該院救治的8名病危幼兒中，有2名幼兒病情出現好轉，目前已轉出重癥監護室。與此同時，慶陽市人民醫院于18日下午接收了一名由正寧縣人民醫院轉來的事故受傷幼兒，該幼兒確診為腦挫傷、腦震蕩、腰椎受壓。截至目前，在慶陽市人民醫院進行救治的11·16事故受傷幼兒共計22人，其中6名病危，6名重癥。所有正在接收治療的受傷幼兒整體病情趨于穩定，暫無生命危險。我希望這43人能早日康復，能像以前一樣快樂開心的在小博士幼兒園里學習，開心快樂的成長。19名幼兒不幸死亡，是這19個家庭失去孩子，這19個幼兒還沒長大，就已經沒有了未來。

這樣的事故，我們身邊每天總會有著。幾十秒、幾分，或許這短短的時間內，都會有著許多人死亡。所以，我們一定要遵守交通，不要讓我們身邊的每一個人都因為事故而離我們而去，不要讓每一個人以為事故而死亡，造成許多家庭失去孩子，造成許多家庭沒有溫暖的家，讓一些還沒長大的幼兒沒有未來。

我們的生命只有一次，不要讓他白白流失，希望每個人好好珍惜寶貴的生命。南海小學五年級:范瑛嫻

第四篇：小學優秀教師寒假讀書筆記讀后感

《友善用腦——加速學習新方法》讀后感

這個寒假，我的生活是忙碌的也是充實的。忙里偷閑我讀了一本關于教育的書籍《友善用腦.——加速學習新方法》。它運用有關學習的新知識，讓教師可以輕而易舉地獲得課堂教學的成功。

我們都知道教學的知識爆炸帶來了學習的革命，同時也帶來了挑戰。這種挑戰使我們這些教育者不得不反思我們的教學方法，力求教學的創新與突破，力求在思維和教學方法上改善學生的課堂表現提高教學質量。

讀了這本書，我的第一收獲就是了解了“友善用腦”的教學理念是什么。關于友善用腦的教學理念它來自于對眾多規律的大量研究。《友善用腦——加速學習新方法》是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德提出的以人本主義思想為基礎、以腦科學研究成果為依據、以“教會學習”為理念，強調教師、學生、家長三方互動、積極學習的新方法。《友善用腦——加速學習新方法》一書是由克里斯蒂·沃德授權北京市澳羅拉國際教育文化交流中心翻譯出版的。友善用腦從關注孩子的心理、生理的角度探討孩子的學習，提出每個人的大腦都不一樣，所以每個學生建立知識體系和記憶的方式也不一樣。造成這種差別的原因與遺傳的影響、后天的經歷、對內外環境的感知以及大腦當前的狀況等有關。友善用腦切實針對每個學生的情況，充分發揮學生的積極性，使之主動輕松地參與學習。友善用腦分析了造成學生學習困難的主要原因是壓力，告訴我們如何保持大腦健康的方法：比如大量吸入新鮮空氣，吐出廢氣；站立、伸展、散步、搖晃、聊天、發聲；唱歌、大笑、按摩(腦保健操)、聽音樂等等。

當然必要的營養是友善用腦輕松學習的前提。許多青少年早餐不足、進食過快、蛋白質不足、礦物質和維生素不足、脂肪過量等，都不利于孩子健康成長。我們提倡營養餐和良好的飲食習慣，多吃粗糧蔬菜水果，保證早晨吃含蛋白質豐富的食物，使孩子有充沛的精力學習。

提倡適當放松有利于健康用腦，堅持日常鍛煉，做協調性的交叉運動，用放松來消除緊張，達到身體平衡和頭腦清醒，是孩子輕松學習的一個重要保證。

總之，友善用腦提出的與大腦生理機能相關的問題應該引起我們老師和家長及孩子的注意，提到的解決辦法是值得老師和家長去學習去實踐的。了解腦的生理機能，能夠更好地發揮它的潛能，能讓每一個孩子輕松學習健康成長！

其次讀了這本書我還知道“友善用腦”對于我們這些教育者所要面臨的挑戰是什么。

那就是當教師要響應學習革命的號召，在學習中發起一場教學革命時，認識到學生們巨大的學習潛力和每個學生獨特的學習風格，采用最好的教學模式，讓所有的學生都能夠高效率地學習，并且教會學生怎樣輕松而自然地學習。老師們所面臨的最大的挑戰就是要認識到每個學生的大腦都天賦各異，老師應該欣賞和利用每個學生大腦的特點。當教師以友善用腦的 方式教授課程內容的時候，學生能夠更容易接受知識。要想做到這一點，意味著老師要幫助所有的學生做好準備，了解每個學生的學習風格，在課堂教學中因材施教，相信每個學生的能力，只要教師從思想上意識到這一點，從教學態度或者教學方法上稍作改變，允許學生按照自己的方式去學習，學生的巨大潛力一定會得到最有效的發揮。教學的效力也會得到做大限度的提高。

當然，我這個從事教育多年的教師也不能因為一本書上的理論知識的引導而盲目地去推從，因為就目前的現狀而言，學生厭學現象已成為普遍存在的問題，對此教師牢騷滿腹，學生苦不堪言。難道學生對學習真的沒有熱情可言了嗎？不，我們應該透過那表面平靜甚至有些逆反搗亂的背后，去發現 其中蘊藏著的巨大熱情，有待我們教師去激發。因為每個學生都是天生的學習者。既然他不能適應我們的教學方法，那就讓我們去適應他們而選擇教學方法吧！教學中“友善用腦”可幫助我們改變這種狀態，營造有益于大腦的環境。比如：

1.“友善用腦”的開場白對教學的幫助：

良好的開始是教學成功的關鍵，用“友善用腦”的開場白上起始課，是收獲驚喜的第一步。記得這學期我剛剛接手五年級（5）班起始課我就用舒緩、行云流水般的音樂和教師掛在外面墻上的照片把學生迎進教室；并且在上課前我首先走到學生中間，帶著慈愛的微笑和每位學生進行目光交流，讓每一位學生感受到他（她）是受老師歡迎的。然后我做自我介紹——姓名、學歷、教齡、工作業績、個人愛好等，并把我個人興趣愛好告訴給學生，讓學生感受到眼前的老師不僅工作出色而且生活很有品味。接下來我用積極的語調點每一位學生的名字，請他（她）們逐一上臺做自我介紹。在教師引導下全班學生都用欣賞的目光注視著做自我介紹的學生，并向他（她）表達歡迎。師生心理距離一下子拉近了。而且在以后語文課上我經常播放節奏舒緩、輕柔的音樂，并用積極語調點學生名字，學生內心平靜輕松，班內氣氛祥和。

2.當然教師與學生邊交流邊講解也是和學生進行有效交流的途徑之一： 傳統的課堂教學模式，是以教師為中心，忽略了學生這個教育主體。師生交流少，學生沒有參與感，精力不容易集中。我認為課堂上教師應邊與學生交流邊講解，使學生的學習思路與教師的講解思路高度一致。講解時要從學生實際出發，不斷提出質疑：“為什么會這樣？”“假如怎樣??又怎樣？”要讓學生獨立思考，提出見解，不要害怕學生提出錯誤見解，要千方百計地肯定學生，使學生的思維保持在活躍、興奮狀態。這樣的課堂，學生有參與感，在展示自我的同時，思維得到訓練。

3.課堂上教師把握學生需求，聯系生活實際應該成為課堂教學的主流： 課堂教學最常見的問題是，就是學生常常會感到課堂上的教學內容內容與他們的實際生活毫無聯系，那么能讓學生個人融入學習過程是成功的先決條件。當老師幫助學生們找到他們自己和課堂之間的聯系，并且允許學生進行適當的個人選擇時，學生的壓力減小了，而學習的主動性就增加了。我認為最有效的老師就是懂得怎樣幫助學生自己把握和安排學習進程的老師。

當學生有學習某些事物的意愿或能選擇他們要做什么和怎么做時，他們就會從“要我學”轉變為“我要學”。

4.將冥想引入課堂更是友善用腦的理念運用于課堂教學幫助學生整理學習內容的有效手段：

在每節課的剛剛開始和將要結束時，采用舒緩的音樂作為背景，引導學生進入深度放松之后，進行如下積極暗示：心靈的洗滌、成功激勵、生命目的找尋，幫助學生把積壓在內心中的污垢清洗掉，把紛亂的內心從外面的世界收回來，使內心回復寧靜輕松快樂，明確生命目的，以更好的精神面貌投入到學習中去或者去整理本節課所有的收獲。用冥想來達到此目的，總體效果是很不錯的，許多學生反映心里舒服極了，學習效率明顯提高，并請求經常做冥想。每月做一次大型冥想，每周有一兩次短時間冥想。通過冥想，學生內心平和，班級整體氣氛祥和。學生不僅學習成績明顯提高，而且人際沖突明顯減少，在這種氛圍下，教師可以采用低音部教學，效果非常好。每次剛剛開始上課給學生冥想的時間，班里總有幾個學生無法進入狀態，大概這些學生不易受暗示，主導意識較強，或有心事，注意力不集中，缺乏安全感等，但只要他們堅持下來不打擾別人，結束時我都會逐一向他們表示感謝。這種尊重會帶來下次課更友善的合作。冥想可以使人身心進入深度放松狀態，激發人的創造力，而放松是加速學習的關鍵。放松狀態是應付現代生活壓力和提高成功學習和表演能力的神奇而快捷的途徑。

采用友善用腦的方法進行教學對學生是有效的，因為此時的學生已進入了接受信息的最佳身體/大腦狀態。讓學生在教室里感到既安全又受到鼓舞，上新穎的起始課，盡可能多地表揚，用平和有效的音樂營造所需的情緒/氛圍，授課進度平穩、內容有序、富有創造性，尊重所有學生自身的思維方式，分組搞各種活動激勵每個學生，上學生需要的內容，盡可能讓學生有參與感，營造出有益的氛

圍等等，都是采用“友善用腦”的教學方法的重要步驟，“友善用腦”不僅深受學生歡迎，同時也給教師的教學帶來了驚喜。

但是，心理疲勞與用腦過度同樣會造成學生學習的疲勞和厭學現象，要消除心理疲勞，應該強調勞逸結合，體腦結合，更關鍵的在于科學用腦。科學用腦最重要的措施是順應大腦活動的生理節律，尤其是不可以長時間以各種強制手段增加腦力勞動的負荷。腦的健康是人體健康的基礎和保證，講保健，盼長壽，那麼，及時消除心理疲勞，一輩子注重腦保健也是至關重要的。

讀了《友善用腦》我的第三個收獲就是作為教師還得明白怎樣科學用腦。我們都知道腦是人高級神經活動的中樞，思維的器官。科學的用腦，講究用腦衛生、不但能提高工作效率，而且能保持旺盛的精力，取得事業的成功。科學的用腦主要應當注意以下幾個方面。

1.勞逸結合。要科學的安排用腦，注意勞逸結合，有張有弛。這樣會使大腦的工作有節制，不疲勞過度，比如有的學生看書時，把文理科的課程交替的學習，這樣的做法使大腦皮層中的興奮灶從一個區域轉移到另一個區域，結果大腦皮層的神經系統不但不會疲勞，而能使的兩科的學習互相促進。另外，根據大腦的活動特點，因時而異的安排用腦也是很重要的。比如早晨起床后，經過一夜的休息，大腦的活動能力很強，故記憶力最好，可做一些記憶性較強的工作。文化課和活動課交叉上，每天一小時的陽光活動等，另外由于知識信息進入大腦后就入睡，有助于知識的條理化，因此早上和晚上臨睡前，背誦課文或公式是再合適沒有了。

2.保證睡眠。充足的睡眠是保證大腦工作的重要因素，因為長時間的工作，使大腦皮層神經細胞疲勞，充足的睡眠會消除這種疲勞，恢復腦力。一般來說，15～20歲的青少年，每天至少要睡9～10個小時，成年人要保證8小時，小學生應該需要更長的睡眠時間。有條件的話，中午可以小睡，使腦細胞得到暫時休息，以充沛精力投入下午的學習和工作。

3.參加運動。積極的參加體育鍛煉和文娛活動，對大腦來說是一種積極的休息，能調節大腦繼續有效的工作。此外，保持良好的情緒對人體的健康有很大意義。心理學的研究表明，情緒的變化對腦有很大影響。精神緊張和焦慮、苦悶和悲傷都能使腦細胞的能量過度消耗，使大腦處于衰弱狀態。因此，健康的身體與良好的情緒是科學用腦的主要方面。

4.注意營養。為了保證腦的功能，還應當從飲食結構上給以補助以增加腦的能量。如攝入豆制品、蛋白、魚、精肉等，都可以達到這一目的。科學用腦是一個完整的系統工程，各方面均需照顧，不能遺漏。

總之，讀了這本教育專著，我明白了教師在今后的教學過程中，不僅要從教學的態度和方法上去調整自己，更重要的要將“友善用腦”的教學理念貫穿于整個教學過程，讓教師和學生都成為友善用腦的受益者，這將成為我這個一線教師永遠追求的目標。

第五篇：寒假 讀后感

感恩生命，感恩生活 ——讀《活著已值得慶祝》有感上個暑假，我在第二人民醫院實踐時聽一位急診室的醫生道，每天都將會有人在這里死去??不經感慨，在一個小鎮的醫院里，不斷的有生命流逝著，傷感的同時又強烈體會到，活著，真好！一位大作家說過：“死是一件無需著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事。為什么不活下去試試呢？”的確，直面死亡，可以讓我們更渴望生命。正如本書自傳的作者，“無臂鋼琴師”劉偉所說的“活著，對于一些人來說，已是上蒼的饋贈，那能夠好好地活在這個世界上，還能大口呼吸的我們怎么就不能是幸福的呢？”

隨著2010年第一屆《中國達人秀》的熱播，相信大家對他不會陌生，這部書是他用雙腳創作的書稿，書中“活著，生下來，活下去而已”、“命運跟我開了個玩笑，而我不能翻臉”這樣簡單卻淡定的句子俯拾皆是，劉偉用他不平凡的生活經歷為我們這些四肢健全的人上了一堂哲學課。

“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著”，這是劉偉在書中貫徹始終的一句話，也成為了劉偉的人生信念。10歲的劉偉，被10萬伏的高壓擊中、和氧氣罩相依為命、無數次的全麻手術、與太平間僅一墻之隔。面對物欲橫流的社會，很多人變得心浮氣躁，為一點點小事抱怨命運的不公，殊不知，對于擁有健康人生的我們，這已經是最大慶幸，因為，我們活著。正因為我們活著，我們可以用自己的眼去觀察世界，用耳去聆聽世界，用心去感受世界，如此簡單而又如此美好，感恩，生命，感恩，生活。只要沒到非死不可的份兒上，我們就沒資格抱怨什么，所謂生活，生下來，活下去，僅此而已。

每個人都有內心痛苦，前途迷茫，失意沮喪，彷徨無助的時候，可那是每一個人的成長過程，都要面對和經歷的人生階梯。人不斷的長大，不斷的成熟，就要不斷的以冷靜的心態，去適應各種接踵而至的壓力。我們應該明白這是生活賜予我們的防彈衣，當我們經歷困難挫折的磨礪與洗禮，我們才會更懂得保護自己。感恩生命，感恩生活我們的人生如此生動精彩。人生道路，曲折坎坷，不知有多少艱難險阻，甚至遭遇挫折和失敗。在危困時刻，有人向你伸出溫暖的雙手，解除生活的困頓；有人為你指點迷津，讓你明確前進的方向；甚至有人用肩膀、身軀把你擎起來，讓你攀上人生的高峰??你最終戰勝了苦難，揚帆遠航，駛向光明幸福的彼岸。那么，你能不心存感激嗎？你能不思回報嗎？感恩的關鍵在于回報意識。回報，就是對哺育、培養、教導、指引、幫助、支持乃至救護自己的人心存感激，并通過自己十倍、百倍的付出，用實際行動予以報答。

當我們面臨活著的艱難時，其實更要學會微笑著面對世界，擁有感恩的心。在感恩中認清屬于自己的生活，自己的責任與理想。懂得自尊，自愛，自信，自強，才會獲取真正的成功，從而更加珍惜眼前的一切。

感恩是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學會感恩，是為了將無以為報的點滴付出永銘于心。“感恩”是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡。

感恩是用細致與體貼的心態，關心我們的父母老師；用寬容與仁愛的心靈，珍惜自己的知己朋友；用輕松愉悅的心情，去把握生活的旋律節拍。為什么要感恩，因為擁有生命就有機會創造生活的一切。

生命中，擁有激情，才會有色彩；擁有執著，才會有信心；擁有成熟，才會有魅力；擁有健康，才會有美麗；擁有夢想，才會有奇跡；擁有感恩，才會有快樂。

人生道路，無論熱衷單槍匹馬“孤膽英雄”，還是天馬行空、獨往獨來，總脫不了所處的環境。每項成功都是由來自人、自然的種種力量合力所致的，也都是在愛情、親情、友情的烘托下達到的。歷來講究養育之恩、知遇之恩、提攜之恩、救命之恩的中國人，是否更應提倡“知恩圖報”、“滴水之恩，涌泉相報”的作風呢？雖然我們沒有感恩節，但我們是否也該學著去感激一些東西，為了自己，也為了自己生活著的這片土地呢？