第一篇：飛奪瀘定橋教學設計

教學要求：

1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

2、理清課文條理，學習按事情發展順序記敘的方法。３、有感情地朗讀課文。

教學重點：

１、理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。２、學習按事情發展順序記敘的方法。

教學準備：

多媒體設備及本課課件。

教學課時：

一課時

教學過程 ：

（一）、復習導入

１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

２、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）

（二）學習第三段

１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗提問。

２、顯示： a、為何要與敵人搶時間？ b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的？

３、提問：戰士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯詞語串聯起來。戰士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

４、顯示：雖然，但是。他們啊！５、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）

６、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

（三）學習第四段

１、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

２、指讀第六節，思考。

３、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因

（一：天險；二：人險）

４、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

５、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

７、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向對岸沖去。

（1）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

（2）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

（4）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

8、顯示：戰士們有的；有的；有的。

9、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

10、學生交流。

11、引讀第八自然段。（由點及面）

12、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

（四）、學習第五段

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

（五）、復述課文 誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

（六）作業

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

第二篇：《飛奪瀘定橋》教學設計

《飛奪瀘定橋》教學設計

第一課時

學習目標：

1、會認7個生字，會寫6個生字。正確、規范書寫本課生字。理解有生字組成的詞語。（重點）

2通過理解重點字詞如“一夫當關、萬夫莫開”、“千鈞一發”等詞語理解課文。（難點）

3、積累近義詞和反義詞 教學過程：

一、談話導入，揭示目標：

1.談話：同學們，你們看到題目想知道什么？課件播放：課題質疑。（學生自由回答）。這節課我們就一起來學習《飛奪瀘定橋》一課。(板書課題)2.出示學習目標。

二、自主探究，識記生字：

1．自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。標出自然段序號，用“△”找出文中出現的生字，不認識的字詞查字典解決或標注拼音，畫出重點詞語多讀幾遍，聯系上下文理解意思。

2、學生自學本課生字詞，（結合語文天地我的摘錄筆記）指名學生認讀，糾正字音。（課件出示）

3、理解詞語意思。（課件出示）

4、積累整理近反義詞。（課件出示）

三、合作互助：

1.小組間互相說說自己學習生字詞語的方法。2.探討互相學習習近平義詞和反義詞的方法。

四、展示交流：

1.匯報自己學習生字詞的方法。2.匯報探討學習習近平反義詞的方法。

五、當堂檢測：

出示練習冊中1、3、4的題目，學生自主完成。

《飛奪瀘定橋》教學設計

第二課時

學習目標：

1、理解課題中“飛”、“奪”兩個字的含義，體會紅軍戰士是怎樣戰勝艱難險阻，取得奪橋戰斗的勝利，激發對紅軍戰士的崇高敬意。（重點）

2、理清課文的條理，學習作者按照事情發生的順序記敘的寫作方法。（難點）教學過程：

一、復習導入、揭示目標：

1、師：這節課，我們繼續學習《飛奪瀘定橋》一課。（板書：飛奪瀘定橋）

2、出示學習目標，學生明確目標。

二、自主探究、初學課文：

先學：

1、完成探究點一：閱讀三、四自然段，思考：紅軍戰士是怎樣與敵人搶時間、爭速度？紅軍在行軍時遇到了哪些困難？根據學生的回答師板書：

阻擊的敵人： 紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人。

饑餓和疲勞：天又下起雨來，把他們全身都淋透了，可是戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。

惡劣的條件： 在漆黑的夜里，他們冒著傾盆大雨，踩著泥濘繼續前進。

2、完成探究點二：當紅軍戰士克服重重困難，搶先到達瀘定橋時，擺

在他們面前的又是什么，瀘定橋原來是怎樣的？紅四團到達時又是怎樣的？在文中分別找出相對應的句子，讀一讀（通過圖片形象的展示擺在面前的困難。課件：12—16）

3、完成探究點三：來吧，看你們飛過來吧！這句話中的“飛”和“飛奪瀘定橋”的“飛”意思一樣嗎？

小組互相討論嘗試回答，教師適當點撥：不一樣，“飛奪瀘定橋”的“飛”表示神速，極快。喊的“飛”指“飛行”說明敵人憑借天險的瘋狂態度，暗示紅軍想過橋，除非插上翅膀，否則絕不可能。

（學生自由讀課文，自主、小組討論學習，在書中勾畫相關內容，并學習簡單批注。）

4、總結全文

記敘了紅軍戰士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進行驚心動魄的戰斗，表現了紅軍戰士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。

三、合作學習，展示交流：

1、小組交流，組長組織大家積極參與，做到優幫中、中幫學困生。

2、小組內的學困生嘗試匯報，組內其他同學可以作補充。

3、師適時點撥、指導朗讀，范讀--自由讀--指讀--齊讀

四、當堂檢測、能力提升：

練習冊6題2、3小題。

五、板書

飛奪瀘定橋

原因 經過 結果

北上抗日 搶、奪 奔赴前線 不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前

第三篇：飛奪瀘定橋教學設計

飛奪瀘定橋教學設計

第一課時

教學目標

1.初讀課文，學習并掌握本課生字新詞，積累詞語。2.按照事情發展的順序清理文章條理。3.學習課文相關語段，體會瀘定橋的難和險。4.有感情的朗讀課文。

教學過程

一、提示課題，質疑導讀

1.教師：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣成西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰斗，今天我們就來學習第13課《飛奪瀘定橋》。（板書課題）2.指導學生讀題目。（強調“飛奪”）3.指導學生針對題目質疑，教師歸納。

（1）瀘定橋是什么樣的？

（2）為什么要飛奪瀘定橋？

（3）怎樣飛奪瀘定橋？結果怎樣？

（從題目入手，引導學生根據題目進行質疑問題培養學生質疑問題的能力。同時，幫助學生明確本文探究的興趣）

二、自讀課文，初步感知

1.教師導讀：現在，情同學們帶著這些問題，讀一讀可謂。

（1）學習并掌握本課的生字新詞。

（2）利用詞典或聯系上下文理解下列詞語。

關鍵、心驚膽寒 震耳欲聾 千鈞一發 奮不顧身 激烈 搏斗 詭計 擊潰 索性 狼狽 水流湍急 浩浩蕩蕩

（3）畫出直接描寫瀘定橋的語句。（4）想一想：課文是按照什么順序來寫的？

（5）思考剛才同學們提出的問題。2.學生自瀆課文。

三、集體反饋，理清條理

1.教師出示生字詞語卡片，指名讀，再全班讀，教師強調部分省字的讀音和書寫的要點。

2.指名反饋：課文是按照什么順序來寫的？（事情發展的順序）3.教師：再讀課文，請按照事情發展的順序把課文分成五個部分。4.集體反饋。

第一部分（第1段）：簡要的介紹事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過大渡河；只有“奪取”唯一通道瀘定橋才可以通過。

第二部分（第2段）：寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。

第三部分（第3~5段）：寫紅四團飛速前進，先于敵人趕到瀘定橋。

第四部分（第6~8段）：寫紅軍戰士英勇戰斗，奪下瀘定橋。

第五部分（第9段）：紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。5.組織學生給每個部分加個簡短的小標題。

6、指名反饋，集體討論。

必須奪橋→接到命令→奔赴天險→英勇奪橋→順渡天險

四、品讀語句，體會奪橋之難

1.教師出示掛圖，導讀：同學們，紅軍要奪的是一座怎么樣的橋呢？請同學讀一讀文中描寫瀘定橋的語句。2.學生讀，教師出示語句。

“瀘定橋離水面有十幾米高，是由十三根鐵鏈組成的，兩邊各有兩根，算是橋梁，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。現在連木板也被敵人抽調了，只剩下鐵鏈。” 3.全班一起讀這些語句。4.指名說出自己的讀后感受。

這是一座＿＿的橋。（可怕、危險、恐怖......）

5.引導學生結合具體的語句說說感受。（重點引導學生說說讀了加點語句后的感受）

6.指導學生讀出瀘定橋的危險和可怕。

7.教師小結：這就是紅軍要奪下的瀘定橋，看來，要多下這座橋不僅困難重重，還很危險，一不小心就有掉下去的危險。再讀讀課文，找找看，文中的哪些語句還讓你感受到了奪橋的危險和艱難？ 8.學生反饋，教師引導感悟, 9.教師小結：同學們，瀘定橋本身就很兇險，加上橋下的天險大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備，要奪下瀘定橋是多么的危險和困難。可是，為什么一定要奪下瀘定橋呢？ 10.指名反饋。

“1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。”

11.教師小結：同學們，大渡河安順場原是太平天國石達開北渡失敗之處，地勢險要，兩側高山，中間河谷，無回旋余地，四川軍閥曾揚言紅軍將重蹈石達開的覆轍。

（以學生為主體，尊重學生的閱讀感悟，讓學生在集體的交流，反饋以及教師的點撥引導中，品讀相關語句，體會奪橋的艱難和危險，突出紅軍戰士的大無畏精神。）

五、課堂小結

教師小結：那么，我們紅軍戰士是如何與敵人斗智斗勇，順利渡過大渡河，繼續北上的呢？下節課，我們再來學習這篇課文。

六、布置作業

1.抄寫本課的生字新詞。2.有感情的朗讀課文。

第二課時 教學目標

1.繼續學習課文，了解紅軍戰士飛奪瀘定橋的經過，體會紅軍戰士不怕艱難險阻不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

2總結全文，使學生受到愛國主義、英雄主義的教育。3.有感情的朗讀課文，復述紅軍展示英勇奪橋的經過。教具準備

紅軍戰士英勇奪橋的錄像資料。

教學過程

一、復習，導入新課

教師：通過上節課的學習，我們了解到了紅軍要奪下瀘定橋將面臨著巨大的困難和危險。那么，紅軍是怎樣克服困難和危險，奪下瀘定橋的呢？我們今天繼續學習課文。

二、再讀，整體把握

1.教師：題目中的“飛”和“奪”在文中指的是什么呢？（指名反饋：飛，就是搶時間，奪，即為攻大險）

2.再讀課文，找出“飛和奪”相應的部分。3.集體反饋。

飛：課文第3~5段

奪：課文第7~8段

三、探究、讀中感悟

1.教師：同學們，搶在敵人面前是我軍戰勝敵人的關鍵。讀讀課文第3~5段，小組討論：紅軍站設敵人搶時間中遇到了哪些困難？他們又是怎么克服困難的？

2.集體反饋。（不顧吃飯，忘記饑餓和疲勞，冒雨前進，點火賽跑）

困難：時間緊迫，下雨道路泥濘，不斷遇到敵人的阻擊，又累又餓，遇到了敵人的增援部隊。

辦法：不顧吃飯，冒雨前進，點火賽跑

3.教師：從中你看到了紅軍戰士哪些優秀的品質？

（指名反饋：不怕困難，勇往直前，機智......）4.教師:把這三個自然段中令你感動的句子讀一讀。

四、精讀，體會紅軍的英勇

1.教師：來到瀘定橋，呈現在紅軍眼前的是一幕怎樣的情景呢？（學生反饋）2.全班一起讀一讀課文第六段。

3.教師導讀：同學們，想象一下，一邊和守城的敵人作戰，一邊要走過這樣的橋，會出現什么樣的場面？（學生們說一說）

4..教師小結：隨時都有中彈、掉入大渡河的危險，那就是面臨著死亡的危險。紅軍戰士是怎么奪下橋的呢？請同學們自讀課文第七、八段，用自己的話說一說這一過程。

5.指名復述紅軍戰士英勇奪橋的經過。6.觀看飛奪瀘定橋錄像。

7.教師：聽著同學一遍又一遍地講述著這一悲壯的經過，你們心里有什么要對紅軍戰士們說的嗎？（學生自由地說，可以是對紅軍戰士無畏精神 贊嘆和敬佩，也可以說說對這些革命先烈的懷念）

8.教師：是呀，同學們，無數革命先烈用自己的生命寫下了奪取瀘定橋的詩篇。讓我們懷著對紅軍戰士不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神的敬佩和贊嘆，有感情地讀一讀這部分的內容。（學生自由地讀一讀）9.教師抓住關鍵詞語指導學生有感情地朗讀。

10.教師：除了這部分對紅軍戰士動作和語言的描寫，你還從哪里感受到了紅軍戰士的勇猛？

“激戰了兩小時，守城敵人被消滅了大半，其余的都狼狽的逃跑了。”（解讀：和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水，可見紅軍戰士的英勇善戰）

11.教師小結：瀘定橋離水面有十幾米高，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣，橋下的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里傾瀉下來，沖到巖石上，飛濺起兩三米高的浪花。這險境讓人心驚膽寒，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。在這場拼死的攻擊中，二十二人中有十八人活下來了，而且沒有受傷。這次勇敢的行動保證了艱難的長征將以勝利告終。

（通過引導學生想象、觀看錄像、感情朗讀等途徑，逐步加深學生對紅軍游戲品質的理解和感悟，從而激發出學生對紅軍戰士的敬佩和贊同之情。）

五、總結全文

教師總結：本文記述了北上抗日的紅軍奪取瀘定橋的戰斗經過，表現了在中國共產黨領導下的紅軍戰士，不畏艱難、勇往直前的大無畏精神。課文中的“飛”“奪”兩字，把紅軍戰士奪取瀘定橋的神速、奇險形象的概括出來了。飛奪，既是對文章內容的高度概括，又集中體現了紅軍戰士大無畏的革命精神。

六、布置作業

1.有感情的朗讀課文。

2.搜集資料。了解革命先輩的故事。

七、板書設計

教后小計：

落花生》教學設計

教學目標

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2、理清課段落，概括段落大意。

3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

1、理清課文段落，概括段落大意。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

“辨”和“辨”的區分。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

五：板書設計

落花生

種花生——收花生——嘗花生——議花生

第二課時

一、教學目標

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：

（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（板書：

（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：

（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的（）人，不要做（）的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

五、板書設計：

教后小記

種花生--收花生準備過收獲節

過收獲節落花生 吃花生

味美、榨油 談花生

價格 便宜 論人生

不求虛名

默默奉獻

第四篇：飛奪瀘定橋教學設計

水上拓展項目活動指導方案

飛奪瀘定橋

一、活動目標：

1、通過此項目有助于鼓勵學員敢于挑戰自我、挑戰極限;

2、培養學員的團隊精神；

3、體驗當年紅軍長征的艱苦環境，感受重走長征路的氛圍，學習換位思考。

二、活動難點：

1、體驗當年紅軍長征的艱辛。

2、如何調整自己的情緒，學會有效應對恐懼和壓力。

三、活動準備：

1、器材：保險繩、安全帶及安全帽

2、檢查器材及設施是否存在安全隱患，了解學生身體狀況。

3、活動前熱身，重點是四肢及關節。

四、活動過程：

一、導入

情景設置：

腳下隊員們能踩到的是鐵索和嘩嘩的流水，這與當年紅軍長征時飛奪盧定橋場面類似，故而命名為瀘定橋。在新長征的路上，我們能否獲得真正的勝利，勇士們加油吧！

二、講明要求

1、嚴格遵守拓展訓練場紀律，不做與課堂無關的事。

2、按照活動的正確方法進行體驗，不做危險動作。

3、在體驗的過程中不容許相向而行，以免發生碰撞。

4、在沒有安全保護措施的情況下，不容許進行項目體驗。

5、此項目限2-3人同時體驗。

三、活動過程

第一步：教會學生系安全帶的正確方法以及做好其它安全保護措施； 第二步：將學生帶到水上手腳吊環的一端，準備進行體驗； 第三步：將安全帶和保護索道的鎖鏈相連接，依次有序的進行體驗； 第四步：學生手抓拉環腳踩鋼索，或手抓鐵鏈腳踩腳環，安全通過到達對岸。

四、分享、交流、小結

（一）讓每一組分享交流成功的經驗和感受。

（二）個別學生進行分享。

（三）教師總結。（對表現好的學生進行表揚，存在的不足提出改正的方法）

第五篇：《飛奪瀘定橋》教學設計

教案

《飛奪瀘定橋》一課教學設計

《飛奪瀘定橋》一課教學設計

一、學情分析

學生通過前面的學習，對于含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，在學生已經具有概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容能力的基礎上，進一步提高學生聯系課文內容、聯系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于文章主要內容的概括，在教學中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學生理清文章的層次，進而把文章各部分內容連起來形成文章的主要內容，滲透學法指導。

二、設計理念

在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學目標

1.學習掌握“濘、湍、妄”等13個生字。

2.反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學會概括課文主要內容，分層理解第5自然段。

3.用自己喜歡的記號畫出并品味“飛奪”、“天險”、“關鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。

4.理清文章的寫作思路，學習圍繞重點進行敘述的寫作方法。

5.培養對紅軍崇敬的情感，學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

四、教學重點

1.抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進行敘述的寫作方法。

2.借助課題概括課文主要內容。

五、教學準備

師生搜集有關紅軍長征和與課文有關的資料。

六、教學時間

二課時。教學過程：

第一課時

一、導入

揭示課題

在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。

二、讀通課文，理清文章脈絡

1、讀通課文。

2、交流朗讀。

3、出示“瀘定橋”，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

4、課文是怎樣寫“瀘定橋”的，用[ ]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。

交流出示句子。

①橋險——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

齊讀，讀出橋險的語氣。

②重要性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

5、理清文章脈絡

①師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

②快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

出示：

17、飛奪瀘定橋

╱ ╲

趕到

奪下

交流：2-5 6-8

6、按事序分段。

三、布置作業

1、熟讀課文；

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，并給課文分了段，這節課我們來深入學習課文。

二、自學課文

1、過渡：紅軍為了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？

2、下面分小組自學課文：

出示自學要求：

自讀課文，選擇完成：

★找到描寫困難的句子。（趕到——，奪下～～～）

★★概括地說出遇到哪些困難。

★★★在此基礎上說說自己的感受。

出示填空：

趕到瀘定橋奪下瀘定橋

困難__________ __________

紅軍表現__________ __________

3、自學

三、導學

組織交流，隨機點撥。

（一）飛：

①讀句并概括：

時間緊：時間只剩下二十多各小時了

路途遠：紅四團離瀘定橋還有二百四十里

路難行：漆黑的夜里，泥濘

天氣惡劣：天又下起雨來，把他們全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。

出示：

趕到瀘定橋

困難：時間緊，路遙遠，路難行，天氣惡劣，敵人增援

②師引：

紅軍戰士飛一樣地趕到瀘定橋，1、時間緊——

2、路難行——

3、天氣惡劣——

4、敵人增援——

③談感受

奪：

①讀句并概括：

橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄??

水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰??

敵狂：守城的兩個團的敵人??

出示：

奪下瀘定橋

困難橋險，水急，敵狂

②感受：比以前更危險了。

③師引：

紅軍戰士在奪取瀘定橋時，同樣遇到了重重困難，1、橋險——

2、水急——

3、敵狂——

紅軍雖然遇到了——，但他們毫不畏懼。

在課文第三節中有兩句重要的句子，快速找出，出示齊讀——

搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。

齊讀1、2、3節，說說為什么搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵？

師：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。他們如何搶在敵人前面，趕到瀘定橋的呢？

（二）小組分角色朗讀，思考紅軍與敵人賽跑有幾個來回？

從“戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞”開始到第五節結束。

1、回答：幾個來回？（3個）

2、出示填空，概括交流，然后兩組讀紅軍，兩組讀敵人。

敵人點起火把，紅軍也點起火把，與敵人賽跑。

敵人問紅軍哪個部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。

敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進。

（三）談感受

說表現：

紅軍表現：忘記，冒雨，踩著拿，背，帶，攀

穿過，沖進，搏斗

自由讀7、8節，要讀出紅軍戰士的英雄氣概。

出示填空：

二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。

英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

指名讀填空，引讀第7、8節。

（四）揭示文章中心

出示：

課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經過，表現了紅軍不畏艱險，勇往直前，大智大勇的英雄氣概。

四、作業

1、閱讀拓展 課外搜集并閱讀紅軍長征的故事。

2、按要求摘抄句子

（1）比喻句

（2）描寫時間緊迫的句子

（3）描寫路途艱險的句子

（4）描寫戰斗激烈悲壯的句子 附：板書設計

飛奪瀘定橋

按事情發展順序寫

起因

經過

高潮

結果

接受任務

趕路

奪橋

北上