第一篇：淺談智力落后青少年沙盤(pán)游戲的特點(diǎn)

淺談智力落后青少年的沙游特點(diǎn)

青島***學(xué)校**

摘要：沙盤(pán)游戲是目前比較成熟的心理治療技術(shù)之一，以其較少的心理阻抗和威脅、弱的語(yǔ)言能力要求和無(wú)意識(shí)中的天生康復(fù)力量等特點(diǎn)，非常適合智力落后青少年的心理康復(fù)。智力落后青少年的沙盤(pán)游戲呈現(xiàn)出一些獨(dú)有的特點(diǎn)，而沙盤(pán)游戲也促進(jìn)智力落后青少年喚起積極情感體驗(yàn)、豐富想象力、激發(fā)創(chuàng)造性和揭示親子溝通模式。

關(guān)鍵詞：沙盤(pán)游戲智力落后

The Feature of Sandplay in Mental Retardation Adolescent

Summary: Sandplay is one of the more mature psychological therapeutic techniques.It is ideal for the mental retardation of psychosocial rehabilitation of young people.Because it has less psychological resistance,weak language proficiency requirements as well as rehabilitation of

power from unconscious.On the one hand ,the sandplay of mental retardation adolescent presents several unique characteristics;on the other hand Sandplay promote mental retardation adolescents evoke a positive emotional experience, imagination, inspire creativity and reveal the mode of parent-child communication.Keywords: Sandplay;Mental Retardation

“一沙一世界，一花一天堂，手中擁有無(wú)限，此刻化作永恒。”這是詩(shī)人威廉?布萊克在《天真的預(yù)兆》中的描述，是對(duì)沙游最詩(shī)意、最精辟的概括。沙盤(pán)游戲是現(xiàn)今理論體系完善、實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的比較成熟的心理治療技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于兒童、成人、夫妻、家庭和團(tuán)體治療之中。目前，各級(jí)中小學(xué)、高校、醫(yī)院、監(jiān)獄和特殊教育等領(lǐng)域均有不同程度的應(yīng)用。但利用水平、實(shí)際收效參差不齊，研究成果鮮見(jiàn)。筆者以所在培智學(xué)校開(kāi)展沙盤(pán)游戲康復(fù)訓(xùn)練為契機(jī)，進(jìn)行了智障學(xué)生沙盤(pán)游戲輔導(dǎo)的系列實(shí)踐，現(xiàn)將實(shí)踐所得作簡(jiǎn)要梳理，望與廣大同行共勉。

一、沙盤(pán)游戲療法簡(jiǎn)介

沙盤(pán)游戲（簡(jiǎn)稱沙游）是一種以榮格分析心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，由多拉?卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法。沙盤(pán)游戲是運(yùn)用意象進(jìn)行治療的創(chuàng)作形式，“一種對(duì)身心生命能量的集中提煉”（榮格）。其特點(diǎn)是在醫(yī)患關(guān)系和沙盤(pán)的“自由與保護(hù)的空間”（卡爾夫）中，把沙子、水和沙具運(yùn)用于意象的創(chuàng)建。沙盤(pán)中所表現(xiàn)的系列沙盤(pán)意象，營(yíng)造出沙盤(pán)游戲者心靈深處意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的持續(xù)性對(duì)話，以及由此而激發(fā)的治愈過(guò)程和人格發(fā)展。[1]

沙盤(pán)游戲創(chuàng)造了一個(gè)從無(wú)意識(shí)到意識(shí)、從內(nèi)在心靈到外在世界、從精神靈性到物質(zhì)，以及從非語(yǔ)言到語(yǔ)言的橋梁。它激活了個(gè)體無(wú)意識(shí)中的天生康復(fù)力量，并且為沙游者提供從受害者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造者的機(jī)會(huì)，賦予每個(gè)人力量來(lái)來(lái)決定自己的成長(zhǎng)與療愈。[2]

二、智力落后青少年簡(jiǎn)介

1、智力落后，也稱智力遲鈍或智力和發(fā)展障礙。美國(guó)智力障礙學(xué)會(huì)2002年的定義是：智力落后是一種障礙，其特征是在智力功能和適應(yīng)性行為兩個(gè)方面有顯著限制，表現(xiàn)在概念、社會(huì)和實(shí)踐性適應(yīng)技能方面的落后，多發(fā)生在18歲以前。[3]

2、智力落后青少年的身體發(fā)展特點(diǎn)：智力落后青少年的主要特征表現(xiàn)在感知速度慢，注意力嚴(yán)重分散，記憶力、言語(yǔ)能力、交往能力差，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，情緒不穩(wěn)、自控力差；意志薄弱，缺乏自信等。我校學(xué)生個(gè)體差異大，他們普遍存在智力發(fā)育障礙，表現(xiàn)為智力發(fā)育遲緩，水平低下，有的學(xué)生伴有語(yǔ)言障礙、多動(dòng)傾向、自閉傾向和唐氏綜合癥的一些問(wèn)題，屬于多重障礙。

3、智力落后青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)：他們和普通青少年被接納、被理解、被寬容和獲得愛(ài)與關(guān)心的心理需求，有體驗(yàn)快樂(lè)、自信、成就等積極情感的需要，有維持平和心態(tài)和完善自我人格的高級(jí)心理需要。

三、沙盤(pán)游戲在培智教育中的適用性

明代李贄曾有《童心說(shuō)》傳世：“夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人。人而非真，全不復(fù)有初矣。” 《童心說(shuō)》警示世人偏離童心的深刻道理。而作為童年時(shí)期的孩子則更加不能沒(méi)有童心了。

而游戲是與童年和童心有著密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。它是一種極為古老、樸素和普遍的活動(dòng)，不僅鍛煉著人類的能力，而且孕育著人類的智慧。克萊因認(rèn)為，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲并不僅僅是游戲，同時(shí)也是活動(dòng)和工作，是其生活的主題。洛溫菲爾德在《童年游戲》中闡明，游戲?qū)和⑶嗌倌甑慕】党砷L(zhǎng)與和諧發(fā)展至關(guān)重要。

對(duì)于殘障兒童來(lái)說(shuō)，智力上的殘疾、生理上的缺陷和來(lái)自同伴、成人、社會(huì)群體中異樣、鄙薄的眼光已經(jīng)給他們的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，那么蘊(yùn)含著快樂(lè)和滋養(yǎng)的游戲便是最后一絲心靈的慰藉了。

心理疏導(dǎo)是殘障兒童心理康復(fù)的有效途徑，但是由于殘障兒童一般注意力不穩(wěn)定、表達(dá)能力和理解能力欠缺，很多先進(jìn)的心理輔導(dǎo)技術(shù)并不適用。例如，傳統(tǒng)的催眠、敘事治療、理性情緒療法等受來(lái)訪者智力發(fā)展水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的限制無(wú)法在特殊群體中施展的障礙，各種心理量表的施測(cè)因來(lái)訪者的文化水平、理解力和注意力等因素?zé)o從開(kāi)展，舞動(dòng)治療

[4]

需要來(lái)訪者具備一定的肢體活動(dòng)能力，常用于兒童治療的繪畫(huà)療法也需要對(duì)方具有基本的能力基礎(chǔ)（比如能握筆、能畫(huà)出有意義的圖像）等等。而沙盤(pán)游戲以其較少的心理阻抗和威脅、弱的語(yǔ)言能力要求和無(wú)意識(shí)中的天生康復(fù)力量，可以有效擺脫以上障礙，非常適合這群折翼天使。

四、智力落后青少年沙盤(pán)作品的特點(diǎn)

通常接觸到智力落后青少年，人們會(huì)直觀的感受到他們與普通青少年在認(rèn)知、情緒、行為和社會(huì)適應(yīng)等方面明顯的不同。以此推測(cè)，或許智力落后青少年的沙盤(pán)可能更接近于問(wèn)題少年兒童（不存在智力缺陷），其實(shí)則不然。智力落后青少年在沙游時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)并沒(méi)有預(yù)期的那么消極。

1、在沙具選擇上，單一性與豐富性并存。多重障礙學(xué)生在創(chuàng)作沙景時(shí)，運(yùn)用的沙具較少，只有五六個(gè)或一二十個(gè)，個(gè)別自閉癥學(xué)生甚至只擺弄沙子，完全不用沙具。相反，輕度智力落后學(xué)生使用的沙具非常多、且種類豐富，內(nèi)容細(xì)膩、多彩。

2、在主題表達(dá)中，受傷與整合并存。在智力落后青少年的沙景中，受傷主題的體現(xiàn)很多，比如空洞（只用兩三個(gè)沙具，甚至不用）、混亂（將沙具雜亂的布滿整個(gè)沙箱）、隱藏（掩埋或持續(xù)掩埋動(dòng)作）、倒置（將動(dòng)物或其他物件倒置與沙箱）、攻擊（呈現(xiàn)對(duì)抗或斗爭(zhēng)場(chǎng)景）和受傷（被石頭壓住的青蛙）等等。但也有的學(xué)生的沙景表現(xiàn)出內(nèi)心動(dòng)態(tài)發(fā)展中的整合與協(xié)調(diào)，如能量（朋友聚餐或聚會(huì)）、連接（橋梁）培育（動(dòng)物母子）、深入（水井、湖泊）趨中（圓形沙景）、靈性（觀世音菩薩）等。

3、在沙游意向上，普遍接受。在我接待的學(xué)生中，除了興趣極端偏狹的極個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生是非常接受和樂(lè)于進(jìn)行沙盤(pán)游戲的，即使是自閉癥學(xué)生也對(duì)沙盤(pán)表現(xiàn)出了興趣，或者起碼能在教師的引導(dǎo)下逐步開(kāi)展沙游活動(dòng)。

4、在沙游發(fā)展的階段上，整體滯后。關(guān)于個(gè)體沙盤(pán)游戲發(fā)展階段的研究還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，以卡夫的自我發(fā)展階段為參照，智力落后學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)植物、斗爭(zhēng)和群體的主題階段較普通青少年約晚1~3年。這或許跟智力落后青少年的智力發(fā)育水平低下和心智發(fā)展滯后有密切關(guān)系。

五、沙盤(pán)游戲?qū)χ橇β浜笄嗌倌晷睦砜祻?fù)的作用

1、喚起愉快的積極情感體驗(yàn)。沙游帶給學(xué)生的快樂(lè)超乎我的想象。記得我將海沙曬干、篩出細(xì)沙建起一個(gè)新的適合低年級(jí)學(xué)生和制作濕沙景使用的沙盤(pán)時(shí)，一個(gè)一年級(jí)學(xué)生選擇了幾件家居物品作為容器，不停地往里裝滿沙子，不時(shí)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的“噯”聲，并扭頭朝向我，明亮的眼球滴溜溜直轉(zhuǎn)。我明白他是體驗(yàn)到了快樂(lè)。

2、豐富想像力、激發(fā)創(chuàng)造性。沙盤(pán)游戲是智力落后青少年發(fā)揮天馬行空的想象力和創(chuàng)造力的樂(lè)園。有一個(gè)學(xué)生，他每一次的沙盤(pán)都有一個(gè)關(guān)鍵詞，如機(jī)車總動(dòng)員、家具拍賣會(huì)，沙景里每一個(gè)人物或動(dòng)物都有動(dòng)作或活動(dòng)，甚至每一架飛機(jī)都有各自的名字，如M13戰(zhàn)斗機(jī)、老虎式直升機(jī)。另一個(gè)學(xué)生的系列沙盤(pán)每一盤(pán)都是一個(gè)故事，正義與邪惡的對(duì)抗，英雄救美，偉大母愛(ài)等橋段屢屢上演，真正將我?guī)氲搅怂耐捦鯂?guó)。

3、反映親子溝通模式。在親子沙游中，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)方式反映了親子之間固化的溝通模式。例如，在一次親子沙游中，我看到一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)的、領(lǐng)導(dǎo)型的媽媽。在整個(gè)沙游過(guò)程中，她代替孩子確定主題（網(wǎng)球），催促孩子完成主題沙景，一個(gè)個(gè)反問(wèn)如同連珠炮：誰(shuí)打網(wǎng)球？一個(gè)人能不能打？?jī)蓚€(gè)人背對(duì)著能不能打？。。最后還執(zhí)意要孩子說(shuō)出誰(shuí)贏得了比賽。結(jié)果平時(shí)表現(xiàn)自如的孩子這會(huì)兒變得有些不知所措。幾分鐘的互動(dòng)便看出母親強(qiáng)加于孩子的意志，她那份好強(qiáng)、焦慮的內(nèi)心一覽無(wú)余。

目前，沙盤(pán)游戲在特殊教育領(lǐng)域中的應(yīng)用才剛剛開(kāi)始，僅以此文拋磚引玉，希望與特教戰(zhàn)線同行交流心得，共同為殘障兒童撐起心理康復(fù)的溫馨空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高嵐,申荷永.沙盤(pán)游戲療法[M].北京:人民大學(xué)出版社,2012.89-9

2[2] 巴爾巴拉·拉博維茨·博伊科、安娜·古德溫[美] 著, 田寶偉 譯.沙游療法完全指導(dǎo)手冊(cè):理論實(shí)務(wù)與案例[M].北京:中國(guó)水利水電出版社.2006.[3] 教育部師范教育司.智力落后兒童心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.58-66.[4] 陳云英.智力落后心理、教育、康復(fù)[M].北京:高等教育出版社,2007.129-135.

第二篇：沙盤(pán)游戲三大特點(diǎn)

“沙盤(pán)游戲”是心理分析的一工，但它本身也包含著心理分析之“安其不安：醫(yī)生與心理治療”、“安其所安：安心與心理教育”、“安之若命：明心與心性發(fā)展”的三種水平的意義和作用。因而，“沙盤(pán)游戲”的操作或運(yùn)作，是在心理分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理分析之“無(wú)意識(shí)原則”、“象征性原則”和“感應(yīng)性原則”，都仍然是“沙盤(pán)游戲”治療的關(guān)鍵。然而，相比較催眠、自由聯(lián)想、積極想象、以及移情和夢(mèng)的分析等心理分析的基本方法而言，“沙盤(pán)游戲”也有其自身的特點(diǎn)。

一、得之于心

如何開(kāi)始“沙盤(pán)游戲”，往往會(huì)成為首先遇到的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，心理分析者可以向被分析者來(lái)介紹沙盤(pán)以及沙盤(pán)室的模型，包括沙盤(pán)的我，干的沙盤(pán)和濕的沙盤(pán)，以及推開(kāi)沙子之后呈現(xiàn)的藍(lán)色底面。但是，是否做沙盤(pán)則完全是由被分析者自己決定的。避免任何迫使被分析者做水盤(pán)的因素，則是“沙盤(pán)游戲“治療的第一守則。

若是被分析得表現(xiàn)出了對(duì)沙盤(pán)游戲的興趣，那么已經(jīng)是有所動(dòng)心了。作為分析者的指導(dǎo)語(yǔ)往往應(yīng)該簡(jiǎn)單而且靈活，所表達(dá)的意思大致是：“這里是沙盤(pán)，這里是玩具模型，你可以隨意去玩，做任何你想做的事情：或你可以沙盤(pán)上擺放任何你想擺放的玩具模型，構(gòu)建任何你想構(gòu)建的畫(huà)面。”

若是被分析者想做，那么被分析一般就會(huì)去架子上去挑選玩具模型。若是用《易經(jīng)》之“感而遂通“的原理來(lái)說(shuō)明的話，那么這種挑選是雙向的。也即不僅僅是你在挑選玩具模型，那看似沉默不語(yǔ)的工，也在冥冥之中挑選你。至少，是無(wú)意識(shí)透過(guò)那沉默的玩具模型，讓你來(lái)表現(xiàn)其存在的意義和作用。

于是，這已經(jīng)是一種心靈的感應(yīng)，從雙手觸及沙盤(pán)中的沙子開(kāi)始。那沙子的背后，積蘊(yùn)著沙與水的象征性的意義，積蘊(yùn)著與大地母親的聯(lián)系，積蘊(yùn)著與集體地呼原型的溝通，著心的靈性與創(chuàng)造??而“沙盤(pán)游戲“的治愈意義，也包含其中了。

治療的力量與決定性因素來(lái)自于游戲者的內(nèi)心深處，而非外在的治療或影響。作為游戲分析者，其作用不是指導(dǎo)或引導(dǎo)治愈，而是喚醒游戲者內(nèi)在的指引者，起到翔與守護(hù)的作用，發(fā)揮陪同與共同的效果。

二、應(yīng)之于手 得之于心而應(yīng)之于手。有了心的感應(yīng)，那么手的表現(xiàn)就有了深遠(yuǎn)的意義和背景，可以說(shuō)是手在表現(xiàn)，在操作，而“心“在傾訴，在表達(dá)。俗語(yǔ)說(shuō)的“十指連心”、“心靈手巧”也就有了其“沙盤(pán)游戲”治療的獨(dú)特意義。

在“沙盤(pán)游戲”的過(guò)程中，游戲者就用他的雙手，在構(gòu)畫(huà)著無(wú)形的內(nèi)在感受。他可能從沙盤(pán)室的架子上拿起了某一玩具模型，用手感觸著，挑選著，拿起來(lái)又放下。他也可能會(huì)在沙盤(pán)上，把某一玩具模型細(xì)心地放在適合它的益，左右上下移動(dòng)著。或者，用手去撫摸某一玩具模型中所包含的記憶。實(shí)際上，游戲者使用的所有的沙盤(pán)玩具模型，都可能包含著個(gè)人心理層面或無(wú)意識(shí)層面的痕跡與記憶。而這種感性的接觸，也是在一種自由、保護(hù)與安全的心理分析氣氛中記憶的恢復(fù)與重新體驗(yàn)。

實(shí)際上，有的時(shí)候，游戲者可能并沒(méi)有選擇與使用玩具模型，而只是用手在水處撫摸或堆起某種沙的形狀。但是，對(duì)于分析者來(lái)說(shuō)，這亦然是心在表達(dá)。從沙盤(pán)上留下的手的印記，到由手的觸動(dòng)所形成的沙的流動(dòng)與沙的形狀，都屬于沙盤(pán)游戲之心理分析的內(nèi)容。就象夢(mèng)的分析那樣，透過(guò)那些形式的背后，就是心理的意義，或者是無(wú)意識(shí)的存在與表現(xiàn)。

三、形之于沙

游戲者最終會(huì)在沙盤(pán)上留給我們一幅圖畫(huà)，這正是許多有關(guān)“沙盤(pán)游戲”治療的著述中所重點(diǎn)分析的內(nèi)容。既然有‘得之于心而應(yīng)之于手“的醞釀，那么”有心之器，其無(wú)文歟“。有了對(duì)中國(guó)文化基礎(chǔ)之上的心理分析內(nèi)涵的理解，我們知道這“文”與“理”是互通的，而金文之“文”寓心其內(nèi)。“紋理”之線索、心理之深蘊(yùn)以及理心之妙用也會(huì)盡顯其中。

面對(duì)一幅沙盤(pán)圖畫(huà)的時(shí)候，我們是透過(guò)那圖畫(huà)的形式，在感受游戲者發(fā)自心底的表述，在感受其無(wú)意識(shí)的自發(fā)顯現(xiàn)。有的時(shí)候，游戲者在完成其沙盤(pán)圖畫(huà)之后，甚至是在其游戲的過(guò)程中，會(huì)給你講述其中的故事。便也可能只是給你留下了他的沙盤(pán)圖畫(huà)以及他的非言語(yǔ)的表達(dá)。

我們首先需要注意的，是游戲者搭建沙盤(pán)的時(shí)候所處的位置以及分析者所在的位置。其次，是沙盤(pán)圖畫(huà)所呈現(xiàn)的方向，是面對(duì)自己呢，還是面各分析者。然后，是沙盤(pán)圖畫(huà)中能量的流動(dòng)性，可以從游戲者留在沙上的手動(dòng)痕跡以及沙盤(pán)中玩具動(dòng)感等予以觀察。

盡管我們把沙盤(pán)稱為“非言語(yǔ)的心理治療”，但是沙盤(pán)圖畫(huà)在“說(shuō)話”，它使用的是條例無(wú)意識(shí)心理學(xué)的象征性語(yǔ)言。比如，游戲者在沙盤(pán)中放了一只青蛙，那么青蛙所包含的神話與文化的意義以及青蛙自身轉(zhuǎn)化的象征性意義，都在沙盤(pán)圖畫(huà)中以及游戲者的心理分析過(guò)程，具有十分重要的意義和作用。而這只青蛙在沙盤(pán)中的位置、它與其周圍的玩具模型的關(guān)系以及在多次沙盤(pán)圖畫(huà)中的出現(xiàn)、轉(zhuǎn)移與消失，等等，都展現(xiàn)著游戲者內(nèi)心變化及其治愈與發(fā)展的過(guò)程。

第三篇：青少年迷戀游戲皆因教育系統(tǒng)落后

青少年迷戀游戲皆因教育系統(tǒng)落后

近幾年，青少年玩游戲上癮成為中國(guó)人普遍關(guān)注的一個(gè)社會(huì)話題。游戲開(kāi)發(fā)商飽受指責(zé)，一些 游戲充滿暴力淫穢，像鴉片。孩子們的家長(zhǎng)、老師乃至中國(guó)政府都在努力尋找問(wèn)題的解決方案，但我們是否走錯(cuò)了方向？一味批評(píng)游戲公司會(huì)不會(huì)有失公允？游戲癮有沒(méi)有可能是一種癥狀，而非病根？是否該反思我們的教育制度。

我從事教育工作近三十年，與不同年齡段和家庭背景的學(xué)生打過(guò)交道。很多人認(rèn)為校園生活是我們?nèi)松凶蠲篮玫幕貞洠@ 不一定是真實(shí)的反應(yīng)。在中國(guó)尖子生需要努力保住自己的地位，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生們則不得不承受羞辱，日復(fù)一日。孩子們每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有可能長(zhǎng)達(dá)12小時(shí)。在夜里，他們還必須花幾小時(shí)完成家庭作業(yè)。” “而他們的周末和假期，則充斥著五花八門(mén)的課外輔導(dǎo)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重了。現(xiàn)狀讓學(xué)生精疲力竭，孩子們很少有時(shí)間參與社交活動(dòng)，更幾乎沒(méi)有時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好。我曾問(wèn)一些初中和高中學(xué)生，他們的最大業(yè)余愛(ài)好是什么，排名第一的答案是‘睡覺(jué)’，第二就是電腦游戲。”

我們教育體系究竟有多殘酷？，曾經(jīng)有一家湖北學(xué)校擔(dān)心學(xué)生因?qū)W習(xí)過(guò)勞生病，在教室內(nèi)給每個(gè)學(xué)生都打了吊瓶。在網(wǎng)上還發(fā)了照片考試成績(jī)對(duì) 學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要——因?yàn)榭挤滞绊懰麄兊纳鐣?huì)地位和自信心。“如果某次考試考砸了，那會(huì)是一場(chǎng)災(zāi)難。”有些很多理性學(xué)生突然變得歇斯底里，而原因僅僅是沒(méi)能拿到高分。學(xué)生因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)較低而傷害自己，甚至自殺的例子比比皆是。

家庭也不是孩子們躲避壓力的避難所。很多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差，難以承受來(lái)自親戚們的流言蜚語(yǔ)而放棄學(xué)業(yè)，將注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上。這是怎樣一種壓力？我的一位朋友說(shuō)，這就相當(dāng)于想讓一塊煤變成一顆鉆石，需要持續(xù)施壓，直到它崩潰。所以不難理解，為什么青少年們會(huì)迷戀電子游戲。

很多人曾花大量時(shí)間解釋電子游戲在中國(guó)如此受歡迎。人們普遍認(rèn)為，青少年玩兒游戲主要有三種心理成因：逃避現(xiàn)實(shí)、尋求成就感，以及社交認(rèn)同感。北京某知名游戲癮康復(fù)中心負(fù)責(zé)人，稱陶然專注于研究青少年游戲上癮的問(wèn)題，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)們聽(tīng)他的講座，解釋學(xué)生們緣何過(guò)度玩游戲。與很多游戲行業(yè)的其他學(xué)者不同，陶然并不直接批評(píng)游戲。相反，他讓家長(zhǎng)們了解游戲上癮現(xiàn)象形成的原因。“社會(huì)孤立、過(guò)度工作(學(xué)業(yè))，以及壓力都是構(gòu)成這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在因素。考試，不是孩子一個(gè)人的“戰(zhàn)斗”，是一個(gè)家庭，一個(gè)班級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)校的戰(zhàn)斗。

很多人都忽略了青少年性格反叛的一面。中國(guó)的家長(zhǎng)們都開(kāi)始因“長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)青少年都在默默承受一個(gè)落后教育系統(tǒng)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，他們總是被給予不切實(shí)際的極高期望值。”標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)讓學(xué)生們受到傷害。在高考來(lái)臨前 一些學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)傷后激障礙的跡象：做噩夢(mèng)、身體疼痛，情緒強(qiáng)烈波動(dòng)。”“對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們逃避現(xiàn)實(shí)之所。而在少數(shù)極端青少年看來(lái)，游戲帶給他們的安慰，甚至超過(guò)了繼續(xù)學(xué)業(yè)的渴求。可誠(chéng)懇地講，誰(shuí)能指責(zé)他們呢？絕大多數(shù)青少年游戲癮患者，正是那些被過(guò)時(shí)教育系統(tǒng)所傷的受害人。

第四篇：智力游戲

智力游戲，誰(shuí)會(huì)生蛋

設(shè)計(jì)思路： 一個(gè)小小茶葉蛋引發(fā)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，“茶葉蛋的媽媽是誰(shuí)？”“是茶葉媽媽。”“是老虎媽媽。”“是雞媽媽。”------在孩子們七嘴八舌中“蛋”的主題發(fā)生了。先前我們已經(jīng)參觀了小菜場(chǎng)，發(fā)明了很多有關(guān)蛋的“機(jī)密”，在參觀采訪中，孩子也了解到雞、鴨、鵪鶉、鵝會(huì)生蛋。回來(lái)后，大家還津津有味，家長(zhǎng)們也積極介入了此活動(dòng)，并和孩子收集“哪些動(dòng)物會(huì)生蛋”的材料。今天的活動(dòng)就是在此基本上開(kāi)展的。在組織形式上，我充足斟酌到小班幼兒的學(xué)習(xí)特色，嘗試用游戲的形式來(lái)發(fā)展分享交流，而且也將早先開(kāi)展的英語(yǔ)教養(yǎng)聯(lián)合進(jìn)去，重視了內(nèi)容間的有機(jī)整合。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲、同伴之間的交流了解哪些動(dòng)物會(huì)生蛋,，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

2、嘗試用英文說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱。活動(dòng)準(zhǔn)備： 有關(guān)動(dòng)物生蛋的演示文稿、動(dòng)物圖片、版面上貼有YES、NO 字樣，并畫(huà)有兩個(gè)圓圈供孩子選擇用。活動(dòng)過(guò)程：

1、智游：Yes or No 玩法：教師拿出一動(dòng)物圖片，如：出示小鳥(niǎo)圖片，師問(wèn)：這是誰(shuí)？并用英文“Hello hello bird”與小鳥(niǎo)打召喚，孩子們也跟它打招呼。師再問(wèn)：Bird 會(huì)生egg嗎？師說(shuō)：“One two start。”孩子們開(kāi)始選擇（站在兩個(gè)代表YES、NO的圓圈中間）。如有爭(zhēng)議就請(qǐng)“電腦博士”、搭班老師或有此教訓(xùn)的孩子等方式進(jìn)行確認(rèn)。確認(rèn)后，請(qǐng)孩子將動(dòng)物媽媽貼在版面上，以此加深印象（會(huì)生蛋的貼在YES一面，反之就貼在NO一面）。說(shuō)對(duì)的孩子給一顆紅五星獎(jiǎng)勵(lì)。

2、交換經(jīng)驗(yàn)： 說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物媽媽也生蛋寶寶的？

3、評(píng)出冠軍：（1）數(shù)數(shù)你得到了幾顆星。（2）請(qǐng)得紅五星最多的孩子登上“寶座”，大家一起和冠軍照相。活動(dòng)反思： 小班幼兒對(duì)四周世界充斥濃重的興趣，對(duì)新穎事物有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種問(wèn)題，固然這些問(wèn)題非常浮淺、成熟，但對(duì)他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟發(fā)作用。作為教師要有敏銳的雙耳、靈敏的眼光去凝聽(tīng)、去捕獲孩子旁邊天生的問(wèn)題。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)了蛋有“形狀的不同、蛋殼顏色的不同”，知道了哪些動(dòng)物會(huì)生蛋。這個(gè)過(guò)程中，幼兒一直地生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且對(duì)外界事物的敏感度有了很大的加強(qiáng)。當(dāng)然我們的活動(dòng)還在繼續(xù)。在活動(dòng)中教師既像孩子一樣在學(xué)習(xí)、摸索，又是全部活動(dòng)的支撐者、指導(dǎo)者、合作者，既是他們的同伴又是他們的老師，從而機(jī)動(dòng)地起到了輔導(dǎo)、向?qū)У淖饔茫杏|最深的是我們要充分發(fā)掘和應(yīng)用好各種資源，由于孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)、家庭的鼎力配合。

小班游戲教案

游戲目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的記憶能力。

2、培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。

3、幼兒鞏固對(duì)量詞的認(rèn)識(shí)。

游戲準(zhǔn)備：

1、帽子兩頂，各種物體的圖片，量詞的字卡兩套，將量詞字卡分辨放在一張桌子上，在桌子的兩邊分離放有一個(gè)黑板，一個(gè)黑板上貼有小貓、小馬、大象、金魚(yú)的圖片。另一個(gè)黑板上貼有小車、收音機(jī)、冰箱、桌子的圖片。

2、把小朋友分成兩組，一組有4個(gè)小朋友。

游戲辦法：

1、小朋友分成兩組，兩組開(kāi)頭的小朋友分別戴上紅色帽子和黃色帽子。

2、在老師叫開(kāi)始時(shí)，兩組小朋友跑到對(duì)面桌子上找出量詞，插在黑板相應(yīng)的圖片旁邊，就馬上往回走。

3、回來(lái)后給后面小朋友戴上帽子后面小朋友才可以繼續(xù)游戲。

4、最后，哪一組小朋友最先配對(duì)完的為勝。

游戲規(guī)則：小朋友必須戴上帽子進(jìn)行游戲，前面小朋友回來(lái)后必定要給下一位小朋友戴上帽子才可以繼承游戲。

游戲倡議：

1、在第二輪游戲里能夠調(diào)換黑板上的圖片再進(jìn)行游戲。

2、這個(gè)游戲可以按小、中、大班小朋友的程度來(lái)設(shè)計(jì)量詞的深度來(lái)進(jìn)行。

我是誰(shuí)、他（她）是誰(shuí)

1、樂(lè)意在集體面前勇敢講述自己的名字

2、通過(guò)游戲，使幼兒能進(jìn)一步熟悉班級(jí)的同伴

活動(dòng)準(zhǔn)備：玩具指偶一個(gè)、屏風(fēng)、PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲“開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)”

游戲規(guī)則：

邊念兒歌邊做動(dòng)作

當(dāng)童謠念到“請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？”且指偶指向XX孩子時(shí)，這個(gè)孩子必需大聲地說(shuō)“我是XXX”

二、游戲“誰(shuí)不見(jiàn)了？”

游戲規(guī)則：能敏捷猜出站在前面的哪個(gè)孩子不見(jiàn)了

三、看PPT

問(wèn)：照片上的孩子是誰(shuí)？他是咱們班級(jí)的孩子嗎？（引誘幼兒關(guān)懷這幾天沒(méi)來(lái)幼兒園的孩子，并熟習(xí)他的名字）

說(shuō)課：

對(duì)新小班的孩子來(lái)說(shuō)，熟悉同伴、適應(yīng)環(huán)境是一個(gè)十分主要的教育目標(biāo)。結(jié)合新教材《我上幼兒園》這一主題，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。通過(guò)簡(jiǎn)略的小游戲，讓我們的孩子進(jìn)一步熟悉、認(rèn)識(shí)自己的同伴，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

學(xué)習(xí)方位詞

活動(dòng)目標(biāo)：

1、溫習(xí)強(qiáng)固對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí)，會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用方位詞。

2、培育幼兒思維的迅速性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：游戲前讓幼兒從本身動(dòng)身認(rèn)識(shí)高低、前后。

活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)幼兒興趣：

今天老師和你們玩一個(gè)好玩的游戲，想玩嗎？

2、教師講授玩法：讓全部幼兒坐成一個(gè)圓圈，手拿蝴蝶和老師對(duì)兒歌。幼兒邊把持蝴蝶隨便飛，邊說(shuō)：“小蝴蝶真漂亮，飛到東來(lái)飛到西。”教師接說(shuō)“飛到左肩做游戲。”幼兒按老師的指令將蝴蝶放到左肩上并說(shuō)：“蝴蝶在我的左肩上做游戲。”教師一一檢討幼兒做對(duì)后繼續(xù)說(shuō)：“飛到右腳上做游戲??”等幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“蝴蝶飛到我的xxx做游戲。”

3、幼兒游戲若干遍。

4、結(jié)束：做放松動(dòng)作后回教師。

表情娃娃

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中應(yīng)用多種感官感知8以內(nèi)的數(shù)，懂得數(shù)的實(shí)際意思。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)盤(pán)算活動(dòng)的興趣。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

運(yùn)用各種感官感知數(shù)量；通過(guò)觸摸感知數(shù)量。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

屏風(fēng)一個(gè)，紙箱制操作人手一個(gè)，上有魔法書(shū)（紅、黃、綠、黑）4本及圓點(diǎn)卡片（2-8）一套，內(nèi)藏一串珠子（4顆）、錄音機(jī)、磁帶。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、語(yǔ)言引導(dǎo)、激發(fā)興趣

表情娃娃和我們一起玩游戲，動(dòng)動(dòng)頭腦把它們找出來(lái)。

（二）、感官訓(xùn)練、感知數(shù)目

1、運(yùn)用視覺(jué)感知數(shù)量。

（1）、打開(kāi)紅色魔法書(shū)：6只蘋(píng)果，找出6號(hào)房間的娃娃：鬼臉娃娃。

（2）、打開(kāi)綠燈魔法書(shū)：8條魚(yú)，找出8號(hào)房間的娃娃：驚奇娃娃。

闡明：注意幼兒點(diǎn)數(shù)習(xí)慣的培養(yǎng)，鞏固幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的能力。

2、運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知數(shù)量。

打開(kāi)黃色魔法書(shū)，請(qǐng)小耳朵幫忙一起找娃娃。

（1）5下鼓聲，舉起5點(diǎn)卡片，找出5號(hào)房間的娃娃：開(kāi)心娃娃。

（2）7下鼓聲，舉起7點(diǎn)卡片，找出7號(hào)房間的娃娃：賭氣娃娃。

說(shuō)明：聽(tīng)、默數(shù)對(duì)大部門(mén)幼兒來(lái)說(shuō)尚有艱苦，老師予以恰當(dāng)指點(diǎn)并提醒幼兒數(shù)在心里。

3、運(yùn)用觸摸覺(jué)感知數(shù)量。

翻開(kāi)玄色魔法書(shū)，請(qǐng)小手幫忙一起找娃娃，摸出箱子內(nèi)的珠子數(shù)（4顆），舉起4點(diǎn)卡片，找出4號(hào)房間的娃娃：傷心娃娃, 解釋：通過(guò)觸摸感知數(shù)量是幼兒素來(lái)未嘗試過(guò)的情勢(shì)，教師可提示幼兒摸一顆、數(shù)一顆，使幼兒能取得勝利休會(huì)并懂得方式。

4、請(qǐng)寶寶們學(xué)做各種表情，跟著音樂(lè)歡樂(lè)起舞。

幼兒園小班智力游戲教案：下棋（原創(chuàng)）

目標(biāo)：純熟把握8的分正當(dāng)

籌備：數(shù)字卡 棋盤(pán) 不同色彩的棋子 旋轉(zhuǎn)六面體 各色旗 撲克牌

玩法：每組5名幼兒，一幅棋盤(pán)，每位幼兒一套1――7的撲克牌，每名幼兒持一粒不同顏色的棋子，將各自的棋子放在出發(fā)點(diǎn)，按照本人的標(biāo)志順序輪流擲旋轉(zhuǎn)六面體，擲出數(shù)字幾，就向前走幾步，如果走到不圖案的格內(nèi)，就讓下一位幼兒擲旋轉(zhuǎn)六面體；如果走到有圖案的格子內(nèi)，就大聲說(shuō)出圖案的數(shù)量，并向其余幼兒發(fā)問(wèn)該數(shù)字和哪一個(gè)數(shù)字合起來(lái)是8，然后與同伴一起從自己的數(shù)字卡中拿出相應(yīng)的數(shù)字卡，拿對(duì)的幼兒向前走一步，拿錯(cuò)的幼兒原地不動(dòng)，看誰(shuí)先走到終點(diǎn)，誰(shuí)就在城堡的最底層插一面與自己棋子顏色雷同的彩旗。游戲反復(fù)進(jìn)行，誰(shuí)的彩旗第一個(gè)達(dá)到城堡的頂端，誰(shuí)就獲得勝利。

規(guī)則：

1、游戲要按次序輪流擲旋轉(zhuǎn)六面體。

2、必須依照請(qǐng)求拿對(duì)相應(yīng)的數(shù)字才干持續(xù)往前走。

過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒到棋館下棋，引起幼兒的興致

2、交待游戲的名稱、弄法和規(guī)則

3、幼兒進(jìn)行游戲，教師巡回領(lǐng)導(dǎo)

4、游戲結(jié)束，教師小結(jié)。

圓圓超市

一、游戲目標(biāo)：

1．通過(guò)開(kāi)“圓圓超市”的游戲，發(fā)展幼兒擴(kuò)散思維的才能。

2．引導(dǎo)幼兒學(xué)慣用語(yǔ)言描寫(xiě)物體的特點(diǎn)，而不講出物體的名稱。

二、游戲準(zhǔn)備：

1．安排好商店柜臺(tái)：錄音機(jī)及磁帶

2．圓圓超市的牌子，各種圓的貨色當(dāng)時(shí)放在一輛小車?yán)?/p>

三、游戲過(guò)程：

1．開(kāi)始局部，用語(yǔ)言集中注意，引起對(duì)游戲的興趣。

小朋友，昨天我們?cè)谀睦飬⒂^的？這些超市里是賣什么的？你愛(ài)好超市里買(mǎi)東西嗎？好，當(dāng)初我們就來(lái)玩開(kāi)超市的游戲。

2．基礎(chǔ)部分

（1）掛店牌，炊事員

玩法：

1．每位幼兒配掛在一個(gè)菜的胸飾，教師配帶鍋的胸飾。

2．教師引入：“我們今天來(lái)玩燒菜的游戲，我的蔬菜在哪里？”幼兒答：“蔬菜蔬菜在這里。”

3．游戲開(kāi)始，教師隨意選擇炒一菜，問(wèn)：“我們先來(lái)炒蘿卜，蘿卜蘿卜在哪里？”當(dāng)蘿卜的幼兒答復(fù)：“蘿卜蘿卜在這里。”教師說(shuō)：“快快走到鍋里來(lái)。”當(dāng)蘿卜的幼兒就走到教師身后，同時(shí)全班幼兒?jiǎn)枺骸俺赐晏}卜炒什么？”

4．教師便再次抉擇炒某一種菜，如：“炒完蘿卜炒青菜！青菜青菜在哪里？”如斯重復(fù)游戲

誰(shuí)會(huì)飛

1、幼兒圍成一個(gè)圓圈。教師說(shuō)一種動(dòng)物的名字，如：“蝴蝶來(lái)了。”

2、幼兒斷定這種動(dòng)物會(huì)不會(huì)飛。如果是會(huì)飛的動(dòng)物，就分開(kāi)座位做小鳥(niǎo)的動(dòng)作。假如是不會(huì)飛的動(dòng)物，就坐著不動(dòng)。

3、幼兒如判定失誤，就算游戲失敗，停玩一次游戲。

4、教師說(shuō)：“蝴蝶飛飛，飛得高”，幼兒就踮起腳飛。教師說(shuō)：“蝴蝶飛飛，飛得低”，幼兒就半蹲著飛。教師邊說(shuō)邊拿走部分椅子。

5、當(dāng)教師說(shuō)“蝴蝶飛飛，飛回家”，幼兒就飛回到座位上。

6、幼兒在飛回座位時(shí)，如找不到

小小偵察兵

． 教師事先把紙板小人藏在草地各處，如山洞和小河邊等處，教師在藏的時(shí)候可以成心稍留一些蛛絲馬跡。

2． 然后，讓參加游戲的小朋友戴著紅五星頭飾入場(chǎng)，接著教師出示手中紙板小人發(fā)布：今天我們要去草地上抓“壞人”。

3． 游戲開(kāi)端，小朋友們開(kāi)始分頭抓“壞人”，停止時(shí)，老師給抓得最多的小偵查兵法一枚“軍攻章”。

準(zhǔn)備：

草地一塊，各色紙板君子若干塊，紅五星頭飾10個(gè)，用大積木在草地上搭多少處巖穴，用塑料棍放在地上作小河。

智力游戲：《還能這樣數(shù)》

一、指導(dǎo)思維：

中班階段，幼兒對(duì)于手口一致點(diǎn)數(shù)說(shuō)出總數(shù)已掌握。因?yàn)榈竭_(dá)了一定的純熟度，幼兒在數(shù)數(shù)中往往會(huì)出現(xiàn)“背數(shù)”、“隨意數(shù)”的景象。我把這一階段培養(yǎng)幼兒數(shù)數(shù)能力定位在贊助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解、學(xué)習(xí)新的數(shù)數(shù)方法上；提高幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的興趣；并啟發(fā)幼兒大膽的嘗試新的數(shù)數(shù)方法。在非正規(guī)活動(dòng)中，教師觀察到有少數(shù)幼兒出現(xiàn)了先目測(cè)一部分，接著數(shù)完全體數(shù)的方法，并給予了確定和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

變變變

活動(dòng)目標(biāo)：

能根據(jù)指令作出各種動(dòng)物動(dòng)作，發(fā)展疾速反映能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

魔術(shù)帽、魔術(shù)棒、小田雞跟小企鵝圖片各一張

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出：教師表演魔術(shù)師出場(chǎng)

師：小朋友們好，大魔術(shù)師給你們帶來(lái)了出色的魔術(shù)，想看嗎？

二、魔術(shù)表演：

（一）觀賞魔術(shù)師表演：

揮舞魔棒：“變變變，變變變，變出個(gè)小青蛙”。從帽中掏出青蛙圖片：“哇，魔術(shù)師表演得棒不棒？給我拍拍手。

同上再變出小企鵝，并請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)企鵝怎么走。

找水果

運(yùn)動(dòng)目的：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞：上、下、里、外等，在游戲中學(xué)說(shuō)一句話：“我在--處所，找到―個(gè)水果。”

2、培養(yǎng)幼兒的書(shū)面語(yǔ)表白能力和當(dāng)真過(guò)細(xì)的視察能力。

3、要求幼兒在活動(dòng)中注意平安。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種水果5個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：今天，生果寶寶們找小一班的朋友玩捉迷藏的游戲，看看那個(gè)小朋友的眼睛最厲害，能一下子就把水果寶寶找出來(lái)。

2、教師講解游戲的玩法：幼兒分組輪流進(jìn)行游戲，教師將水果分成數(shù)量不

一、活動(dòng)名稱：智力游戲：認(rèn)識(shí)小朋友

二、活動(dòng)目的：

1、體驗(yàn)在幼兒園中群體生活的樂(lè)趣。

2、曉得班上又來(lái)了新友人，學(xué)說(shuō)錯(cuò)誤的名字。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：每人一個(gè)墊子；小貼飾“紅花”若干。

四、活動(dòng)進(jìn)程：

1、組織幼兒圍坐在墊子上。

2、老師向小朋友先容新朋友，彼此間抱抱、喊喊對(duì)

方的名字。

3、游戲：找找新朋友。

教師輔助鼓勵(lì)幼兒初步了解游戲時(shí)要遵照游戲規(guī)

則。

4、嘉獎(jiǎng)能叫出同伴的名字，能高興奮興加入游戲活

開(kāi)超市

一、游戲目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒對(duì)熟悉的物品歸類，并嘗試對(duì)同一類的物品進(jìn)行分類。

2、在游戲中造就幼兒有意記憶及配合、協(xié)商的能力。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、幼兒學(xué)習(xí)歸類。（重點(diǎn)）

2、幼兒對(duì)統(tǒng)一類物品進(jìn)行分類。（難點(diǎn)）

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、骰子一個(gè)，上面標(biāo)有紅、綠兩種顏色。

2、生涯中常見(jiàn)物品的圖片若干張。

3、中屏風(fēng)八扇。

4、記載板和筆每人一份。

四、設(shè)計(jì)思路

幼兒的生活是豐盛多彩

智力游戲：“小小的船”

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)字的興趣。

2、堅(jiān)固對(duì)“月亮，坐，彎，尖”等字的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、識(shí)字卡“月亮，坐，彎，尖”

2、幼兒用書(shū)《字寶寶樂(lè)園》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒細(xì)心傾聽(tīng)老師朗讀第一遍兒歌，培養(yǎng)幼兒一心傾聽(tīng)的能力。

2、出示幼兒用書(shū)《字寶寶樂(lè)園》，領(lǐng)導(dǎo)幼兒察看圖片內(nèi)容。

3、先生朗誦兒歌2―3遍呈現(xiàn)新字時(shí)重讀引起幼兒留神。

4、出示識(shí)字

動(dòng)物的腳印

目 標(biāo)：

1、通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的腳印。

2、嘗試依據(jù)各動(dòng)物足跡說(shuō)出其動(dòng)物的名稱。

環(huán)境資料：各動(dòng)物的腳印及其相應(yīng)的動(dòng)物圖片

教導(dǎo)過(guò)程與指導(dǎo)：

1、出示小朋友的腳印引導(dǎo)幼兒進(jìn)入動(dòng)物的腳印。

2、出示各種小動(dòng)物的腳印讓幼兒觀察，看看有什么不同？你能說(shuō)出這些腳印是哪些小動(dòng)物的嗎？看看誰(shuí)猜得多猜得對(duì)。

3、根據(jù)幼兒說(shuō)出的動(dòng)物的腳印出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片

第五篇：24點(diǎn)智力游戲

1、3 6

答案：3×5+6+32、3 10 2 4

答案：3+10-2-43、8 3 5 5

答案：8×3+5-5 4、10 2 4 7

答案：（10-7）×2×4 5、5 6 2 3

答案：（5-3）×2×6 6、3 2 3 2

答案：（3+3）×2×27、4 4 4 7 答案：（7-4÷4）×48、8 6 3 5 答案：8×3×（6-5）

9、4 9 9 3 答案：（9-4）×3+910、2 8 2 4 答案：（2+8）×2+411、8 6 7 9 答案：8×6÷（9-7）