第一篇：姚賀龍個人簡歷

個人簡歷

◆基本概況：

姓名：姚賀龍

性別：男

民族:漢

專 業: 人力資源管理

藉 貫: 河南.永城

健康狀況: 良好

聯系方式：***

郵箱：yaohelong2009@163.com

◆ 知識結構:

主修課:人力資源管理

選修課: 產品形象設計、日本名企經營之路、寶石鑒賞 實習:專業實習

◆ 專業技能:

接受過全方位的大學基礎教育,受到良好的專業訓練和能力的培養,在經濟、管理、金融、會計等各個領域有扎實的理論基礎和實踐經驗,有較強的社會實踐和市場分析能力.◆ 外語水平:

2010年通過國家大學英語四級考試.有較強的英語閱讀、寫作、翻譯能力.◆ 計算機水平:

2010年通過全國計算機二級考試，河南理工大學第四屆計算機技能公開賽二等獎；熟悉數據庫軟件Visual Foxpro和Office辦公軟件、Internet互聯網的基本操作、掌握統計學、spss軟件等.◆ 主要社會工作:

中學:班長、學生會紀檢部部長.大學:團支書、院學生會副主席.◆ 興趣與特長:

☆喜愛文體活動,熱愛自然科學.☆熱愛球類運動，中學期間曾在全校兵乓球聯賽中榮獲季軍.☆擅長新聞寫作以及文學創作，完成過長篇小說《兩個人》、中篇小說《水晶之戀》《那遺失的美好》，詩集《尋夢》.◆ 個人榮譽:

中學:優秀團員、三好學生、優秀干部以及學校獎學金.大學: 2009-2010年度：

榮獲軍訓先進個人，在河南理工大學2010年“評優評先”中榮獲國家勵志獎學金、河南理工大學“三好學生”榮譽稱號、河南理工大學“文體活動”單項獎； 在“拒絕沉溺不良網絡”征文比賽中榮獲二等獎；

在“學風考風建設”征文比賽中榮獲三等獎；

在2010年度暑期實踐中榮獲“優秀實踐報告”作者稱號； 2010-2011年度：

通過全國英語四級考試，計算機二級考試；

在河南理工大學第四屆技能公開賽中榮獲二等獎；

在河南理工大學黨課學習中榮獲“優秀學員”稱號；

在河南理工大學2010年度團干培訓中榮獲“優秀學員”稱號； 在河南理工大學“創優爭先”活動中榮獲“優秀團干部”； 在河南理工大學“建黨九十周年”征文中榮獲三等獎；

在河南理工大學“2011年體育節征文”比賽中榮獲三等獎； 在河南理工大學“體育節攝影比賽”中榮獲優秀獎；

在河南理工大學“任責杯”主題團日活動中榮獲“先進個人”榮譽稱號；

在河南理工大學2011年度“評優評先”中榮獲一等獎學金、“社會實踐”優秀獎、河南理工大學“三好學生”榮譽稱號等.◆ 主要優點:

★有較強的領導組織能力、活動策劃能力和公關能力,如:在大學期間曾多次領導組織大型文體活動，并取得良好效果.★有較強的語言表達能力,如:大學期間，曾在多種宣介會、交流會、比賽中發表演講和點評，在很多活動中擔任主持.★有較強的團隊合作精神,如:在同學,球類聯賽中榮獲第四名；在大學，有良好的人際關系、組織各種活動，在同學中有較高的威信，善于“協同”作戰.◆ 自我評價:

活潑開朗,樂觀向上,興趣廣泛,適應力強,勤奮好學,腳踏實地,認真負責,堅毅不拔,吃苦耐勞,勇于迎接新挑戰.◆ 求職意向:

勝任企業人力資源管理及相關領域的組織構建工作，也可以從事營銷、策劃、公關等方面工作.

第二篇：賀龍中學

注重學校教學實際 扎實推進三主五步

————賀龍中學“三主五步”課改階段性總結

新一輪課改在全國范圍內加速推行，以提高教育教學質量為目標，以解決學校實際為起點，選擇切實可行的方案進行課堂教學改革的教研活動全面展開。它要求立足于學校實際情況和現實問題，包括教研參與者、管理者等人力資源問題，突出教師的研究主體地位，通過研究推廣和轉化成果，促進有效教學，改善課堂生態，大面積提高教學質量，從而滿足學校解決教學任務的需要。自2009年來，我校根據縣教育局的精神，結合學校實際，在新課程改革的實踐中，努力探索適合本校實際的課改方法和途徑，取得了階段性的成果，下面把我校在課改工作的情況做一個簡要的總結。

一、我校“三主五步”課改的基本情況

2009年下學期，縣教育局首次召開課改有關會議以后，校長和副校長便召開了全校教職工會議，10月份，成立了課改領導小組、工作組和實驗組，學校每次的例會、行政會和黨員干部會上都要求所有教師高度重視課改實驗，鼓勵中青年教師積極參加。先后派幾十名教師到廣州學習生本教育，到洋思中學考察參觀，到南京學習先進的課改經驗，更派了

大量的教師到張家界市一中、桑植一中、慈利一中、慈利二中進行觀摩學習。十月中旬，確立了以初一年級192、193等4個班為課改實驗實踐小組，探討生本教育課堂教學模式。其中參加廣州學習的石國雙、李爽英、王海燕和課改先鋒陳小林老師成為我校課改首批積極分子，他們的示范課一下子讓許多老師看到很多驚喜，這樣，我校的課改在當時的初一語數英三個學科中率先鋪開。課改工作取得喜人的成績。2010年，桑植縣教育局在全縣范圍內推行“三主五步”課堂教學改革，注重課堂教學模式，重視學生情感，細化課堂步驟，落實素質教育。3月份，我校以初中一年級和二年級8個班為實施對象，初中語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等九個科目為具體課改內容，加大“三主五步”課堂教學改革的力度。此期間，又有谷亞麗、彭冬梅、楊冬梅、陳莉、陳守文、伍春銀、張文升、彭健、米澤云、鐘勝、佘高昆、熊國峰、唐美華、馮菊萍、王君、廖晨露、熊碧蘭、金瓊、谷寶玉、王小山、李光明、鄧克晴、李秋英等老師積極參加課改實驗。在此期間，石國雙、谷亞麗、彭冬梅、熊碧蘭、李爽英、楊冬梅、米澤云等老師實驗積極，措施有力，成績突出。其中石國雙、谷亞麗、彭冬梅、熊碧蘭等老師參加賀龍中學片校教師教學比武和2010年全縣教

師教學比武，取得了很好的成績。熊國峰老師參加湖南省2010年生物說課比賽一等獎，唐美華老師參加全省政治教學比武二等獎，佘高昆老師和米澤云老師參加在張家界舉行的全國中學化學、生物新課堂改革說課一等獎。

兩年來，我們在“三主五步“課堂教學改革方面作了許多嘗試，由最初的一個年級2個班的語數英擴展到二個年級的八個班所有文化科目。開始，學校實行激勵機制，凡是采用“三主五步”模式上課的老師，期中、期末考試成績倒數第一名的不扣錢，沒有用“三主五步”上課的老師倒數第一、第二的要罰一半的月獎。學校教導處檢查，登記實驗的過程資料（包括教案、筆記、作業等），教研室不定期抽查實驗教師的授課情況（隨機聽課），校長室經常查看實驗老師的上課情況。學校鼓勵青年教師積極參加實驗課改，經常開展外出觀摩活動，在年終評優評模評先中優先考慮，規定凡是教研室舉行的各種活動獎勵證書享受0.5-1分不等的加分政策，在職稱評定、年終評優等方面享有優惠。

二、“三主五步”課改中存在的困惑

目前，學校存在兩種情況：第一種教師越教越好，學生情況穩定，學科成績每次考試均在年級排名前列，教師深受學生的愛戴，師生相處和諧，這種情況的老師大多是實驗老

師。第二種教師厭棄教學，老是怨天尤人，整天一副心不在焉的樣子，對于上課，也是隨意而為之，許多學生聽不懂，部分學生想聽，但是很疲倦，師生之間的情感空缺，學生不聽指揮。學生流失多，學習成績很差。教師的工作責任心全無，幾乎聽不到他的上進性語言，更不用說提高教學質量。

可以說，實施“三主五步”課改，有利于三維目標的達成，促進師生的健康成長，促進學校的發展。“三主五步”是一劑良藥，它可以根治許多學校的一些老師的“不治之癥”，“三主五步”是一個機會，是一個平臺，它讓許多有志青年實現理想，成就人生，更好地實踐教育事業。

當前，我校“三主五步”課堂改革存在一些“盲區”，大多數實驗教師都認為“三主好把握，五步難執行”，具體有以下疑問：

1、許多老師有開始的沖動，有被動的接受，看著成績而去，不管理解如何，匆匆忙忙實驗，最初的實驗是一頭霧水，一臉茫然，開始的熱情被思維凌亂沖淡。“看別人的劍，磨自己的刀”，怎樣體會都感覺不對。示范課也是他人看另外的人示范后學的，不知道他學的好壞如何，自己的課模式對不對？這好比練武一樣，學著學著就學不到真藝了。

2、“三主五步”注重學生的自我學習和合作學習，老師

少講，甚至不講，自然而然，耗費時間，影響進度，更不用說花時間讓學生落實，成績自然擔心。聽了無數節“三主五步”課，理科的上課一般很難完成教學任務，課時緊，內容多，老師和學生都要有時間進行熟悉新模式的流程和要點，再加上學生的理解達不到較深的層次，這時老師又要“講”才行，于是就有老師講多少才合理？考試次數少到多久進行一次為好？教育局的評價不變老師該怎么做才好？

3、“三主五步”課改中，文科的教學改革有聲有色，理科的教學改革沉沉默默，理科教學實驗好做，學生喜歡，科學實驗的結論，學生一般回答不準確，教師只好再次“還原”，老調重彈。理科的學習，學生探究的再好，一些規律性的知識，沒有老師的補充，學生永遠只能是似懂非懂，老師講了，又變成了“注入式”教學，實驗老師怎么處理才好？

4、在實際教學中還存在：上三主五步課，老師準備教案費時多，長期這樣會產生惰性，怎樣克服？學生開始上“三主五步”課有激情，過了一段時間，學生便產生了迷茫，覺得什么也沒學到，主持人的能力提高了，差生的能力下降的也有，落實的內容太多，如何提高效率等等問題。

三、“三主五步”課改措施與目標

1、加強領導，完善校本教研的組織制度建設。

為了將課改工作落到實處，我校結合學校的實際情況，建立以谷永遠校長為組長，張有為副校長為副組長，教研室、教導處主要人員為成員的課改工作領導小組。定期召開專題工作會議，認真貫徹落實課堂教學改革文件精神，集思廣益、積極采納基層領導、優秀教師、骨干教師、學科帶頭人的見解和意見。做到統一思想，做到領會實質，挖掘內涵，根據學校現有實際把握定位，認真組織教師進行新課程教學改革，制定校本教研管理組織制度和實施方案。做到了一手抓管理，一手抓共建，雙向并舉突出實效。

2、改革創新，實現校本教研工作方式的根本轉變。“窮則思變”,一種思想，一種品格，成就一個奇跡。課改也是一樣，大多數老師關注的是經驗的傳遞，成果的輻射，以優質課來吸引教師模仿、吸納，促進大部分教師業務提高的需求。顯然，改革創新勢在必行。

教師是校本教研的主體，只有面對全體，使全體教師專業水平得以提高，才是校本教研的最終目的。注重教研方式的變革，采用“三點帶面”的管理模式，落實課改的有效性。⑴ “經驗傳遞式”教研，發揮各級骨干教師和學科帶頭人的幫帶作用，開發其課堂，讓他們新的教育理念和鮮明的教學風格得以傳遞與發揚。⑵“研究生成式”教研，以課堂研

究為載體，抓細節，促管理，定期開發研究課堂，發揮研究成果的輻射功能，一旦有了階段性成果，便著力推介。⑶“幫帶提高式”教研，把平時隨堂聽課掌握的低效課例推上教研議教前沿，讓任課教師自覺接受教學會診，矯正其“經驗”，從而達到落實“三主五步課堂教學基本要求”。

借助集體備課這一載體，由多名教師上同一課題的課，讓教師體驗同一教材內容的不同教學設計和不同教學風格所帶來不同的教學效果，促進教師在比較中由教學程序“執行者”向教學“研究者”轉變，實現優質教學資源的有效整合與利用。

備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程，是一種創造性勞動。反思以往的備課狀況，重“形式”輕“實效；“教法”輕“學法”；“預案實現”輕“教學生成”。這樣的備課形式顯然難以適應當前課改和素質教育的需要。走出備課誤區，突破備課環節這一瓶頸是擺在教研工作面前的重要問題。我校教研組，建立一周一次集體備課制度。備課中通過對典型課例的分析，備課成員從不同角度、不同側面談個人見解，博采眾長，形成“共案”，然后根據教師自身和本班學生特點做增減，盡可能形成個性化、特色化的教案，提高了備課質量，提升教師專業水平，體現同伴互助、優勢互補。課后教師必須對自己的教學行為進行反思，以書面形式記錄下來，形成“教后案”。

3、課題研究，深化校本教研的內涵發展。

利用當前新課程改革的良好背景，規范教育科研工作，根據學校發展所急需解決的理論與實踐問題，選擇科研課題，制定科研培訓計劃，組織課題研究，結合問題，把握研究方向，促進課改工作順利開展。

挖掘學校教育研究資源，組織有經驗的教師參與課題研究。通過聽、說、議、評系列教研活動，落實對課題研究的理解與實施。為廣大教師搭建學習與研究平臺，為教師在課堂教學創新上增添了強勁動力，為提高教育教學質量找到新途徑，為教師全面發展奠定基礎。

借助“三主五步”課堂教學改革實驗，有效推進課改教研的深入開展。通過精選教案、典型課例、實驗反思和行動研究信息的收集與整理，以報告、講座、課堂教學觀摩等形式推廣研究經驗，發揮名師示范作用，研究輻射功能，達到資源共享，從而激發全體教師主動參與課堂改革，提升教學水平。

4、聚焦課堂，增強教研與教學的良性互動。為實現在研究中實踐、在研究中教學，我們把校本教研

與課堂教學改革有機結合起來，實施教研與科研互動，穩步、扎實、有序地進行了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式實驗工作，進展順利，在上學期的基礎上并取得了階段性的成果。2011年，召開了賀龍中學課改工作推進會，聽取了各實驗教師對落實、開展三主五步教法改革工作的匯報，開展學科優秀教師的骨干帶頭作用，對課改工作起到推波助瀾的作用。本學期僅石國雙老師的八年數學課做了3次示范課展示。做到了每周一次的集體備課，課改教師做到了一周一反思、一節一后記、一天一札記、一月一小結、半學期一交流，重點進行了“三主五步“課改實驗班的聽課研討活動，使實驗工作得到了扎實有效的開展。

幾分耕耘，幾分收獲。我們將注重加強校本教研組織建設，充分發揮校本教研的作用，使教師隊伍得到迅速成長，教學質量和辦學效益逐年穩步提高，使辦學特色得到不斷增強。通過幾年來的實驗實踐和摸索，在今后的課改中不斷總結經驗教訓，讓我們深刻體會課改的樂趣，取得更好成績。

第三篇：參加賀龍中學

參加賀龍中學“三主五步”教研活動方案

一、指導思想及目標

為了使我校的“三主五步”課堂教學改革落到實處，以教育局“走出去，請進來”的方針為指導，取他人之長補自己之短，確實提高我校教師的課堂教學水平，讓我校“三主五步”課堂教學再上一個新臺階，特組織此次活動。

二、人員安排 領隊：王

瑛（校長）

負責：王學紅（副校長）

向保華（教研主任）成員：語文組——李陳君

鐘紅軍

田

琳

劉

鋒

楊玉榮

羅

暉

數學組——鐘子云

馮金波

賀凌云

英語組——戴慶軍

劉小琴

張小龍 綜合組——劉

斌

柏小麗

袁春來 藝體組——魯光勇

廖詩鳳

熊

輝

王自力

三、時間安排 2012年2月29日

四、活動安排

1、學習賀中學校管理先進經驗及教學教研管理辦法

2、學習賀中教師“三主五步”課堂教學

3、觀摩賀中“大課間”活動

4、與賀中教師座談，探討“三主五步”課堂教學

5、回校后教研室組織教研組長座談會，結合賀中的經驗共商我校的課改良策。

6、各教研組組織本組教師召開課改經驗交流會，安排教師上好匯報課。

橋自彎學校教研室 2012年2月29日

賀中之行總結

橋自彎學校教研室主任 向保華

為了讓我校教師更好、更清的認識“三主五步”教學法課堂教學模式，經商議由學紅校長與賀龍中學聯系好后，于2月29號上午我校23名教師在王瑛校長的帶領下來到賀龍中學觀摩學習。分別聽了語文、數學、英語、歷史、生物等幾堂“三主五步”示范課，觀看了賀中的大課間活動。參加此次觀摩活動的教師都深有感觸，回來后教研室又組織各教研組長開了一個思想交流會，王校長和學紅校長參加，在會上各教研組長談了自己的感受并結合我校實情就如何搞好我校“三主五步”課改提了很多很好的建設性意見和建議，在這里我對各教研組長表示深深的感謝！下面我就這次活動談一談我的感受和一些不成熟的想法，以供商榷。

（一）我的感受

第一感覺：校園清潔、環境優美、秩序井然給人以這里確實是讀書學習的好地方之感。

第二感覺：各辦公室、會議室、教室布置規范，內容豐富給人以這里的教師確實在實實在在的做事之感。

第三感覺：待人熱情，為師之道我認為首先是為人之道、待人之道，賀中教師對我們是有迎有送，幫助找椅子和聽課記錄本，對我們一行人甚是熱情，讓人心情有無比溫暖之感。

第四感覺：圍繞“三主五步”教學法，賀中的教室布置規范、整潔、內容豐富多彩、美觀而具有實效性。從班務欄、學生評比公布欄、班級宣言、學習之星到書柜等這些布置每處無論大小多少，我覺得都是為了一個目的，那就是如何促進學生的學習讓學生在優良的激勵機制下自主學習，達到提高學業成績的目的。讓人有工作的實在之感。第五感覺：就是“三主五步”教學法在賀龍中學，至少在202班得到了很好的詮釋。我們所聽的幾堂課確實是圍繞學生為主體、教師為主導、訓練為主線而進行的，五步靈活有序而不死板硬套。沒有故意的作秀而又不缺泛生動活潑。教師適時引導，學生積極參與，整堂課氣氛熱烈、和諧而又不凌亂。讓人有這確實是新課堂、新教法之感。第六感覺：賀龍中學的大課間，教師組織的井然有序，學生做的整齊劃一讓人有賞心悅目之感。

第七感覺：我們的老師在學習觀摩的過程中，態度端正、積極請教、聽課、交流大家都是十分的認真，并發表了自己的見解，回來后大家又結合我校實情提出了很多寶貴的意見和建議。這使我由忠的感到我們學校的課改有了好的開端。我相信我們的課改一定能夠取得令人滿意的成效。

二、我的想法

1、從硬件相比，我們與賀中除了教室里沒有多媒體以外，其他的都相差不多，我們為什么沒有他們那么好？究其原因，我認為得從我們教師自身去找，我們可以試著自問一下，我們在平常的工作中真的用心了嗎？我們真的為學校的長遠發展為學生的長遠發展著想了嗎？這個問題不用我回答，我想我們每一個人的心里都是有數的。我自認為我在這方面做的還很不夠，沒有干好自己的本職工作。

2、我們學校是一所九年一貫制學校，學生年齡從幾歲到十幾歲不等，年齡跨度大，小的不懂事，大的不帶個發頭，這給我們的工作帶來了一定的難度，這是事實，可這個事實已經擺在面前了我們就要面對，我們要想為法，出點子而不是埋怨嘆息，我們要吸取他人之長來彌補自己之短。發揮我們的主觀能動性，總結出我們自己的經驗，發展我們自己的事業。

3、課改是社會發展的需要，是全國性的行動，不是我們這里的獨創，這是大勢所趁，而“三主五步”課堂教學，又是全縣的一次課改行動，是全縣的大勢所趁，我們如果不搞反其道而行之那才叫標新立異，獨出風頭。到時我們學校出名了，我們的教師出名了，可這個名出的讓誰也享受不起呀！

我忠心的希望我們的老師能積極配合學校，配合各教研組長，按照各教研組的計劃搞好我們的校本研訓，認真落實好“三主五步”課堂教學。

第四篇：賀龍紀念館導游詞

女士們、先生們： 在來此之前，您一定聽說過許多關于新中國開國元勛賀龍元帥戎馬征戰的故事，可您也許還不知道賀龍元帥同涼城人民有過一段不解之緣吧？那今天我們就一起去觀瞻一下他的革命活動舊址。賀龍紀念館地處廂黃地鄉井溝子村教堂院內，北距縣城2公里，占地面積約一畝，整體建筑古香古色，環境十分幽雅。1945年10月到1946年1月間，晉綏軍區賀龍司令曾率部三進涼城，展開了革命活動。當時晉綏軍區政治部設在井溝教堂，賀龍司令及其指揮部也就住在這里。如今在教堂柱子上有當年賀龍部隊集會時貼寫的10條標語，其中清晰可見的有“毛主席萬歲”、“朱總司令萬歲”等。〔紀念館門前〕 現在大家面前這處鐵柵欄圍成的長方形院子就是“賀龍紀念館”暨“涼城縣文物館”。這是1987年為紀念賀龍元帥而修繕。該館分為三個陳列室，即居室、展覽室和歷史文物展覽室。〔進入館內〕大家請看，這兩側墻上的題詞分別是高克林、楊植霖、布赫等領導題寫的。東首這間屋子是賀龍當時的居室，室內陳列了賀龍當年使用過的辦公用品、生活用具，再現了當年的生活情景；西首這間展室展出的是賀龍的革命活動歷程及在涼城等地活動的全過程。朋友們，賀龍紀念館現已成為內蒙古自治區紅色旅游重要景點之一，歡迎大家作涼城之游時再度光臨。再見！

第五篇：長沙市賀龍體育運動學校

長沙市賀龍體育運動學校 “十一五”師資隊伍建設規劃

為確保教師隊伍能適應職業教育不斷發展和專業建設的需要，建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的教師隊伍，不斷提高教育教學質量，促進職業教育快速發展，現結合師資實際，經學校研究，特制定本規劃。

一、指導思想

全面貫徹落實《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》及全國職業教育工作會議精神，以全面提高教師素質為中心，以提高學歷、培養能力為抓手，以建立“雙師型”教師隊伍為重點，落實教師的職業證書制度，建立有利于教師資源合理配置和優秀人才脫穎而出的長效機制。

二、組織機構

為確保專業帶頭人培養工作順利開展，真正取得實效，為加強“雙師型”教師隊伍建設管理、組織和實施，為整體提升教師學歷層次，學校成立領導小組，全面負責培養對象的選拔，培養目標制定，培訓項目安排，培養經費落實和考核評估等工作。

組 長：李文格 章定發

副組長：盧海泉 胡志剛 杜華學 李昭玲 成 員：羅向陽 文 軍 廖曉瑜 高冀湘 歐陽發明

三、培訓規劃

（一）教師學歷提高規劃

1、培訓目標

通過三年培訓，到2011年我校教師的學歷狀況為：45歲以下教師全部本科化，研究生學歷達8人，“雙師型”教師比例達50%，教師隊伍結構合理，整體素質全面提升，適應職業教育發展的需要。

2、培訓原則

（1）全面性原則。在全體教師中開展學歷培訓提高活動，要求所有教師根據自己的實際情況積極參與相關學歷的培訓與提高，形成全面參與的局面。

（2）重點性原則。在教師中實行重點要求培訓的方式，對正在參加本科學歷進修的教師和學歷層次低的中青年專科教師要重點要求，積極動員這部分教師參與學歷培訓與提高學習，達到學歷合格。

（3）對口性原則。要求所有教師根據自己所教的課程確定學歷培訓的專業，原則上要做到教的專業與進修的專業一致，防止出現學歷結構不合理的問題。

（4）激勵性原則。積極鼓勵教師參加學歷培訓提高，鼓勵學歷未提高的教師參加學歷進修，對已經達到合格學歷的教師要參加更高學歷的相關培訓，鼓勵教師取得雙學歷，將學歷與評優、選先、評職、晉升相結合。

3、培訓措施

（1）學校實行教師學歷培訓提高的登記制度。每年對教師的學歷進行一次統計與分析，從中了解教師參與學歷培訓提高的第一手材料。

（2）學歷培訓提高與教學工作緊密結合，以在職培訓為主，離職進修為輔，要求教師在參與學歷培訓與提高時做到培訓與教學兩不誤。

（3）鼓勵教師采用多種形式參與學歷培訓提高。引導教師參加自學考試、函授、電大遠程教育學習，達到學歷培訓提高的目的。

（4）積極鼓勵教師參加研究生學歷的培訓與提高。取得本科學歷的青年教師和剛走上教學崗位的取得本科學歷的新教師要參加研究生學歷的培訓提高，不斷更新知識，提高學識水平。

（5）積極鼓勵教師參加跨學科的學歷培訓與提高，讓教師在參與學歷培訓提高中形成學科的綜合性與知識的廣泛性，為教師教學提供豐富的知識基礎。

（6）建立自愿參與培訓和限期參與培訓機制，對參與更高學歷培訓的教師要采取自愿的方式進行培訓，對應當參與培訓而不參與培訓的教師要采取限期參與培訓的方式進行培訓，在限制的時間內取得合格學歷。

（7）實施教師學歷提高獎勵政策。對在規定時間內獲得本科或研究生學歷的教師，除按規定報銷一定培訓費用外，學校一次性獎勵1000元。

（二）專業帶頭人培養規劃

1、總體目標

力爭通過2-3年的培養，產生市級專業帶頭人1—2名，校級專業帶頭人5名以上。

2、具體措施

（1）培養對象選拔范圍

在全體專業教師中選拔，具體條件及要求如下： ①思想素質好，熱愛職教事業，有強烈的事業心和責任感，具有創新意識和開拓精神，有較強的協調能力和團隊精神。

②具有本科及以上學歷和中級以上專業技術職稱，年齡在45周歲以下。

③有三年以上的專業教學經歷，教學質量檢測居前列。④理論基礎知識扎實，學術水平高，能積極參加教育教學改革。

⑤有一定的教學科研能力，有公開發表的專業論文。⑥有較強的外語水平，能閱讀相關專業的外文資料。（2）培養對象選拔程序 ①本人向專業帶頭人培養工作領導小組提出正式書面申請。

②提交學歷證書、職稱證書、獎勵證書原件及論文等相關材料。

③領導小組按照選拔條件進行全面考核評審，確定培養對象。

④專業帶頭人一年選拔一次。（3）培養措施

為提高培養效果，達到預期目標，中心將采取以下措施確保培養工作順利進行。

①確定培訓項目。由教務處根據學校專業設置情況和師資力量，制定培養項目，提高針對性和適用性。

②實踐培養。一是安排培養對象到專業對口的實習基地或企業參加技能培訓，提高實踐操作能力。二是積極鼓勵培養對象積極參加各類專業對口的學術活動，拓寬他們的視野。三是要求培養對象積極承擔和參加各種科研課題，不斷提高綜合能力。

③專項培訓。主要是選派主體專業的專業帶頭人參加省級和國家級培訓，以及各種對口業務培訓，培養內容及時間按上級要求執行。

④校本培訓。充分利用校內師資力量，組織有經驗的專家進行相關培訓或業務指導，加快培養對象成長速度。

3、經費保障（1）培訓經費

各種培訓經費由各學校統籌安排，參訓人員不承擔任何費用。

（2）福利待遇

參訓人員在參訓期間同等享受學校發放的各種福利待遇。寒暑假從參加培訓的，學校給予適當的補助，解決培養對象的后顧之憂，提高其積極性。

3、獎懲措施（1）獎勵

1、培養對象在培訓期間，遵紀守法、學習認真，被培訓機構評為優秀學員的，學校獎勵300元現金。

2、培養對象參加培訓成績考核優異，取得培訓合格證的，學校獎勵現金300元，取得職業資格或技能等級證的，學校獎勵現金500元。

3、培養對象能認真參訓，表現優秀者，在職稱申報、考核等方面予以優先考慮。

（2）處罰

①培養對象無特殊原因不服從學校安排參加培訓的，扣發一個月福利，年終考核扣考核總分5分。②培養對象在培訓期間不遵守培訓機構管理制度，受到培訓單位處罰或有其它違法亂紀行為的，扣發1個月福利，年終考核扣考核總分5分。

③培養對象在培訓期間不遵守操作規程，給培訓單位造成重大經濟損失的，除承擔相應的經濟賠償外，學校扣發一個季度的福利。

（三）“雙師型”教師培養培訓規劃

1、總體目標

按照發展規劃，在未來的2-3年內，“雙師型”教師的比例達到專業教師隊伍的60％以上，同時應具備以下能力和素質。

（1）基本素質：具備良好的思想素質和職業道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經驗。

（2）職業素質：具有較強的行業職業基本理論、基礎知識和實踐能力，并能應用于各種教學環節。

（3）管理能力：熟悉企業或行業的管理規定，具備指導學生參與企業行業管理和參加基本實踐活動的能力。

（4）創新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創新的一般原理和技能，指導學生開展創新活動。

2、培養措施

（1）在職培養：充分利用學校現有資源，積極培養“雙師型”教師。一是加強專業課教師培養，在搞好實訓工作的同時，要求不斷提高理論水平和學歷層次。二是加強實習指導教師培養。在不斷提高帶訓水平的同時，加強專業理論培訓，不斷提高學歷層次和理論水平。

（2）短期培訓：利用節假日等業余時間，選派具有潛力的中青年教師參加培訓。一是有計劃、有步驟地到國家級或省級職教師資培訓基地和相關大學進行培訓。二是安排專業教師到訂單企業輪訓，不斷提高實訓技能。

（3）校企合作：主要是從企業聘請人員充實教師隊伍。一是聘請企業生產一線有實踐經驗的技術骨干，經過教師培訓后擔任實習指導教師。二是聘請專業理論扎實、實踐技能過硬、具備高學歷、高技術職稱的人員，經過教師崗前培訓后擔任專職教師。

（4）轉專業培訓。為適應職業教育發展需要，安排富余專業教師進行轉專業學習，增強現有專業師資力量。

（5）所有專業教師必須參加1輪以上的企業培訓，時間不少于30天。

3、保障措施（1）激勵機制

①所有參加“雙師型”教師培訓的經費，由各學校解決，教師個人不承擔。

②對參加專業技術資格考試的教師，取得合格證書后，各學校報銷考試費及車費，享受月津貼。考取中級專業技術技術資格證者，另獎勵100元；考取高級專業技術職務資格證者，另獎勵200元。

③教師參加“雙師型”教師培訓的，在申報職稱，評獎評優方面優先考慮。

④培訓期間被評為優秀學員的，學校獎勵300元。（2）約束機制

①參加培訓期間，教師應注意各種安全防范，嚴格遵守培訓單位的規章制度，因違紀違規行為被查處的，各學校扣發2個月福利，年終考核扣考核總分3分。

②培養對象在培訓期間態度不端正，不遵守操作規程，給培訓機構造成重大經濟損失的，除承擔相應的經濟賠償外，各學校扣發1個季度的福利。

③培養對象無特殊情況不參加培訓的，扣發1個月福利，年終考核扣考核總分3分。

二00八年十二月