第一篇：重慶科創職業學院-戴偉教授去永川監獄做專題講座

我校校長戴偉教授去永川監獄做專題講座

2014-05-06

五一節前夕，我校校長戴偉教授去永川監獄做題為《完善健全的人格》的專題講座。30日下午，戴偉教授走進永川監獄活動大廳為監獄民警及部分服刑人員做講座。戴校長圍繞完善健全的人格這個題目，講了四個方面：

一、智力；

二、自控力；

三、血脈和親緣；

四、超越生命的追求。戴校長旁征博引、引經據典的講座贏得臺下一陣陣掌聲，戴校長更是高屋建瓴、言簡意賅的論述了生命、死亡、傳承、理想和報國這些永恒的主流話題。他表示，精神的偉大在于它能夠滿足人生的歡樂和幸福，能夠在哲學層次上清醒地而不是糊涂地認識人生，認識世界，找到立足點，找到可靠的生命支撐點。物質死亡并不是生命的終點，通過有生之年的個人奮斗，通過個人成就，希望在短暫的生命中以個人的行為、思想和非凡的成就影響社會、影響世界、影響未來，從而達到生命意義和生命價值的延長。

通過本次講座，加強了我校與永川監獄的聯系，便于我校更好的開展師生法制警示教育活動，同時也使永川監獄的民警和服刑人員接受了一次靈魂上的洗禮和升華。

第二篇：重慶科創職業學院校長戴偉教授去永川監獄做專題講座

重慶科創職業學院校長戴偉教授去永川監獄做專題講座

五一節前夕，科創學院校長戴偉教授去永川監獄做題為《完善健全的人格》的專題講座。30日下午，戴偉教授走進永川監獄活動大廳為監獄民警及部分服刑人員做講座。戴校長圍繞完善健全的人格這個題目，講了四個方面：

一、智力；

二、自控力；

三、血脈和親緣；

四、超越生命的追求。戴校長旁征博引、引經據典的講座贏得臺下一陣陣掌聲，戴校長更是高屋建瓴、言簡意賅的論述了生命、死亡、傳承、理想和報國這些永恒的主流話題。他表示，精神的偉大在于它能夠滿足人生的歡樂和幸福，能夠在哲學層次上清醒地而不是糊涂地認識人生，認識世界，找到立足點，找到可靠的生命支撐點。物質死亡并不是生命的終點，通過有生之年的個人奮斗，通過個人成就，希望在短暫的生命中以個人的行為、思想和非凡的成就影響社會、影響世界、影響未來，從而達到生命意義和生命價值的延長。

通過本次講座，加強了科創學院與永川監獄的聯系，便于科創學院更好的開展師生法制警示教育活動，同時也使永川監獄的民警和服刑人員接受了一次靈魂上的洗禮和升華。

第三篇：重慶科創職業學院校長戴偉關于師德長效機制建設的講話

尊重學生講操守 立德樹人行正道

——在健全我校師德建設長效機制大會上的講話

戴 偉 2014-12-8

老師們：

為深入貫徹總書記9月9日在北京師范大學師生代表座談會上的重要講話精神，根據教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》和重慶市教委相關文件精神，根據董事會的指示，經校長辦公會研究，決定健全我校師德建設長效機制，將此項工作納入學校整體工作，長期堅持下去，落到實處，抓出實效。不久前，學校下發了重科創師資【2014】144號文件《關于健全我校師德建設長效機制的實施意見》。下面，我結合這個文件，講幾點意見。

一、我校在師德建設方面取得的成績

我校建校于1993年，建校以來，董事會高度重視教師隊伍的師德師風建設，科創學院一直以有一支素質高、師德好、能吃苦、講奉獻的教師隊伍而聞名于永川，聞名于重慶。我校的教師隊伍從小到大，由弱到強，在重慶市民辦高校中，我們這支隊伍是最強的。這支隊伍為科創學院的建設和發展，立下了汗馬功勞。

科創學院的廣大教師，堅持四項基本原則，擁護黨的領導，踐行社會主義核心價值觀，服從大局，服從事業，服務社會，服務學生，關愛學生，嚴格教育和管理學生。老師們承擔了大量的教育教學任務

和科研任務，保質保量地完成學校的各項教學計劃和教育教學工作。在去年我校高職人才質量工作評估中，廣大教師克服困難，勤奮工作，加班加點，不辭勞苦，使我校得以順利通過評估，為科創學院爭得了良好的社會聲譽。現在，科創的廣大教師正在按照十八大提出的“立德樹人”的總體要求，忠誠黨的教育事業，幫助學生教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在培養學生成長成才的過程中，以良好的師德師風，維護著科創的穩定，維護著科創的辦學聲譽，迎來了科創加快建設發展的良好局面。

近些年來，科創學院涌現了一大批受到市級和區級表彰的優秀教師和先進人物。比如，受到市級表彰的就有何濟、馮剛、徐艷英、郗小波、王永燦、韓亞軍、劉慶、陳蘭、羅偉、程潤、黃貽培、徐繼義、黃孝紅、劉雪韜、趙本齊、魯鑫、張正祿、鐘霞、吳小琳、居保通、牟清舉等。受到區級表彰的有朱訓華、肖虎、唐移川、張維、陳千誥、王朝容、周云忠、曾佑美、鄭倫川等。上述有的老師還得到過兩次以上的市區級表彰。另外還有大量的受學校表彰的優秀教師和優秀干部職工，以及金燭獎、銀燭獎獲得者、科創功臣稱號獲得者。他們都在各自的教育教學崗位上，做出了巨大貢獻。今年，我校副校長馮剛副教授被評為2014年重慶市優秀教師，重慶日報、重慶晨報、重慶商報、重慶時報四家媒體來我校聯合采訪報道馮教授的先進事跡。充分展現了我校在師德建設方面的成績。市內外多家媒體對我校師德師風建設成果方面一直有大量的宣傳報道，這是令我們感到十分自豪的。

我校早在2004年2月，就在民辦高校中率先成立了高校中級職

稱評審委員會。11年來，我們的教師隊伍建設工作，在重慶市民辦高校中有著較高的聲譽。這項工作之所以做得好，成為科創學院的品牌之一，是由于我們在做這項工作的時候，始終把握住師德師風這一關口。這就牢牢把握住職稱評審工作的方向和政策，釋放出科創學院在職稱評審工作中的正能量。職稱評審這根指揮棒，為科創的教師隊伍建設提供了動力，為我們學校的師德師風長效機制的建設，提供了有力保證。

科創學院還有不少的老師，帶隊在全國和重慶市參賽、在校外的考場領考、在校外帶隊指導實習實踐等工作中，代表著科創的形象。他們的敬業精神和嚴謹的工作作風，對學生關懷備至的態度，令其他單位的領導、老總和干部職工深受感動，外單位和兄弟院校不時地通過各種渠道把他們的良好表現和優秀事跡反饋到學校來，有的直接反饋到我這里，我就接到過這方面的電話。我為我們科創有這樣的教職工和干部感到很自豪，他們為我們學校的全體教師爭了光。

我們學校能夠從最初的不起眼的培訓班，發展到中專，發展到專修學院，再發展到今天，成為重慶市民辦高校中的佼佼者，固然離不開黨和國家政策的支持，離不開重慶和永川各界的支持。但是我認為，更離不開的，更重要的，更主要的，是我們有這樣一支師德高尚、師風良好、忠誠教育、樂于奉獻的教師隊伍。如果沒有這么一支教師隊伍和輔導員班主任隊伍，沒有這么一批負重前行、敢為人先的科創人，能有科創學院今天的成就嗎？科創學院教師隊伍的奉獻精神和取得的成就，將永遠載入科創史冊。在這里，我代表董事會，代表黨政班

子，向全體干部職工，特別是向全體教師、全體班主任輔導員，致以深深的謝意，謝謝大家的辛勤工作和無私奉獻！老師們，辛苦了！

二、我校在師德建設方面存在的問題

我們在師德建設方面總體上取得了很大的成績，但是，也要看到，我們在還有很多問題，有些問題甚至是很嚴重的，如不加以糾正，任其發展下去，會給我們學校整體工作帶來被動，會給我們的教育事業帶來損失。

1、少數干部教職工沒有良好的職業道德，工作態度消極。個別教師不愛崗，不敬業，缺乏事業心和責任感。有人在外兼課兼職，從事 凌亂不堪，粉筆、油性筆亂拿亂扔。有些年輕老師，整節課坐著上課，陰尸倒陽，懶懶散散。這些表現，并不是小事，在學生面前，有一個示范作用，榜樣作用，事關人才培養質量的大事。教風不嚴謹、懶懶散散、拖拖沓沓的老師，怎么會培養出學風嚴謹、勤奮學習的學生呢？

3、個別教師學術不端，弄虛作假，剽竊抄襲，篡改和侵吞他人學術成果。有些教職工，個人主義滋長，不誠實守信，對教育事業不看重，對科創學院不忠誠，不遵守勞動合同，隨意辭職不干，撂挑子，他們不但影響教師形象，也嚴重影響正常的教學秩序，給教育事業和學校聲譽帶來損失。

4、個別教師不注意政治思想的學習和提高，思想立場不正確，沒有認真消化和過濾西方的一些觀念和看法，把社會上的陰暗面放在課堂上來，把自己事業生活上的遭遇和不順引起的心理情緒，帶進神圣的課堂，發鬧騷，講怪話，向學生灌輸負面思想和負能量的東西。甚至在課堂上和其他教學活動中可能還有違背黨的路線方針政策的言行。

5、對學生缺乏愛心，缺乏與學生的溝通與交流。不敢大膽維護學生的合法權益，對學生的訴求和學生來辦事，冷漠相對，愛理不理，拖沓推諉，不敢負責，不愿負責。還有極少數的輔導員班主任，對學生不公正、不公平，甚至吃拿卡要，學生敢怒不敢言。學生對這些行為有怨氣，他不會只怪個人，而是怪整個學校，怪學校的全體教師干部，他甚至會埋怨社會，埋怨國家。還有人損害集體利益、學校利益和國家利益。還有極少數的人，生活腐化，道德敗壞，影響惡劣，在 師生中造成嚴重的負面影響，嚴重損害學校聲譽。

6、部分干部教職工對學生的錯誤言行，不敢理直氣壯地進行教育和管理。在校園內，看見學生有違規違紀的現象，也不敢批評，不敢教育，聽之任之，視而不見。一些任課教師，怕得罪學生，影響學生評教結果，不認真組織教學，對學生在課堂上玩手機、打瞌睡、擺龍門陣，走動，都睜一只眼閉一只眼，繼續自己的講課，不管有沒有人聽，甚至在課堂上一味討好學生。還有極少數教職員工，同學生一起吃吃喝喝，吹吹拍拍，放棄了教師教育學生的神圣職責，寵壞了學生，帶壞了學生。給學校的學生教育和管理工作帶來極大的難度，給學校的安全穩定帶來嚴重隱患。

以上所及，只是掛一漏萬，實際情況比我所舉的還要嚴重得多。以上問題，務必引起全校上下的高度重視。

三、提高我們對健全師德建設長效機制緊迫感的認識

（一）中國古代教育有重視師德的優良傳統。

古之學者必有師。孔子的學生子貢說：“學不厭，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣”。“仁且智”，是古代中國對于教育者人格境界、師德風范和學術水平的最高追求和最基本的要求。古人認為，當一個教師，有兩個個最基本的條件，一是要有愛心，有操守，二是要有水平。愛心是“仁”，操守是“德”，水平是“智”。孔子說“學而不厭，誨人不倦”，學而不厭是智，誨人不倦就是仁和德。

《禮記·學記》說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊；道尊，然后民知敬學。”后人概括稱之為“師道尊嚴”。師道尊嚴，從政治思想的角度看，是等級制的政治理想，從今天看來，是有問題的。拋開等級制度的政治因素，我們來看孔子的教育思想，值得借鑒。《尚書》提出“敬敷五教”，這在中國教育史和文化史上是一個很重要的問題。“五教”是什么呢？一種說法是，五教是指父子、君臣、夫婦、兄弟、朋友，是構成社會最重要的五種人際關系，又稱為“五倫”。另有一個說法是《左傳》的說法，認為五教是指父義、母慈、兄友、弟恭、子孝。不管哪種說法，都是把德育放在首位的。“敬”、“敷”兩個字，“敬”是對教育者職業態度的要求，“敬”的反義詞是“肆”，肆，就是肆意，就是隨意、放任、不負責任的意思。“敷”是傳播、流布的意思，教師要傳經布道，要讓學生懂得做人的道理。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。孔子說：“不能正其身，如正人何？”如果教師不能言行一致、以身作則，又怎么能去教育和影響學生呢？

中國古代對師德的要求一直是以嚴格著稱的，有些時候嚴格得過分，也有一些專制思想的體現。“嚴師出高徒”，“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。”“黃荊棍下出好人”等等，都是一個字“嚴”。這些教育思想，有合理的地方，但也包含著對學生人格的不尊重，體現的是等級制的政治靈魂。對于中國古代師德思想，需要我們批判地加以繼承。

（二）西方先進教育思想強調師德師風建設。

西方教育一直都強調對師德的要求。不過，西方教育思想中對師德的基本要求是“尊重學生”。在西方，教育的地位高，教師的地位

則與學生平等，與其他的社會成員也平等。德國教育家赫爾巴特明確指出：“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對心靈的壓迫。”西方提出“使學校適合于兒童，而不是使兒童適合于學校”，使得學校不得不時刻注意自己的辦學行為和聲譽，也使得教師不得不時刻注意自己的言行。西方教育思想要求教師在教學活動和教學過程中要平等地對待每一個學生，應當對所有的學生一視同仁，承認學生的差異，尊重學生的人格，保護學生的隱私。美國教師專業標準委員會就提出，教師首先應當具有好奇心、耐心、誠實、正直、尊重多樣性、重視文化差異等。西方在師德方面關于尊重學生的基本要求，反映了西方國家教師教育發展的基本趨勢和重要前提。從師生關系的特點來看，學生是一個相對處于弱勢的群體。同時，他們又是社會進步的希望。因此，必須對教師在管理和教學上有一些基本的要求，加強教師自身言行對學生的正面影響。

西方教育家認為，在教學上，教師的職責不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是教師應當以探索和創新的態度，幫助學生成為知識的追求者探索者，使學生最終成為一個在學習上不依賴于別人、具有獨立性的人。它表現在教學上就是重視引導，讓學生主動學習，培養學生的獨立性。西方教育思想強調教師對教學和學生應當有責任心，但不要求教師對學生的一切學習行為全面負責。

在西方現代教育思想中，師德要求要維護真理和正義，要敢于抵制邪惡和壓迫。教師要培養學生鼓勵學生去追求正義和公平。認為這是建立在尊重學生的前提下培養學生獨立性的最高追求，是建立教育

公正和社會公正的需要。

當然，我們不能否認，西方師德思想中也有負面因素。比如，過分依賴受教育者的自覺性和獨立性，也有不足和不妥。我們都知道，震驚世界的歐美一系列校園槍殺案，就是是西方教育思想的負面體現。中東地區一些極端組織成員有不少歐洲青少年加入，甚至在其中起著骨干作用，他們都是在歐美接受教育的青年人。我認為，這些后果，跟西方教育過渡將就學生，順從學生，放縱學生，放棄嚴肅的管理教育職責有關。世界恐怖主義的猖獗，我們反思，歐美教育的負面因素難辭其咎。

（三）師德師風長效機制的建設牽涉到黨和國家教育事業的根基，牽涉到國家和民族的未來。

對教育理論的的整體把握，對教育的時代背景、社會背景、家庭背景的探索，對教育活動的哲學分析，都屬于教育文化的范疇。中國的教育如何走出困境，是一個大課題。

任何教育，古今中外，都離不開這三個方面：一是公平正義，二是誠實守信，三是勸學勵志。我們目前在這三個方面都有很大的問題。

公平正義：當前的教育實際上是沒有講公平的，不管教育主管部門如何上報和宣傳，實事求是地講，我們真正做到了教育公平和均衡教育了嗎？教育資源的壟斷化充斥著整個教育，門類也好，層次也好，地域也好，能有公平嗎？七十年代八十年代還有一點，現在呢？退化了。

誠實守信：誠信的缺失是從其他領域浸染到教育領域的。弄虛作

假，全國成風，教育界只不過是受到點點影響而已。社會上，提干升官，統計數據，貪污腐敗，黨政軍民學，東西南北中，都不時地發現虛假的東西。影響到教育，特別是一向嚴肅公正公平的各類考試，包括國家大考，居然成了作弊和反作弊的技術力量較量和比拼，這是什么教育？

勸學勵志：勸，是鼓勵的意思。現在，教育界居然不鼓勵學生努力學習。過分強調來自西方的快樂學習，結果會導致我們的小孩子光快樂不學習。小孩子都是管不住自己的，你再放縱，就沒有學習的動力和習慣了。大學生也是管不住自己的，你不管，就把人害了。過渡地宣揚快樂學習，會毀掉一個民族！

我們國家教育的黃金時期，也是教育界師德師風最好的時期，是在上個世紀的七十年代末，粉碎四人幫以后，到八十年代中后期那段時期。那時，整個社會光明向上的，教育界也如此。一篇報告文學《哥德巴赫猜想》，居然神奇地激起整整一代青少年的學習積極性。學習為榮，讀書為榮，教師為榮，教書為榮。尊師重教，勸學勵志，是當時的社會風潮。可惜，好景不長。

現在，在社會主義核心價值觀還在努力建設當中。我認為，社會主義核心價值觀，有三個強盛的對立面，也就是有三個強敵：一是舊有的封建剝削階級腐朽思想，二是西方資本主義社會的陰暗面，西方價值觀中利益至上的觀念，三是黨內極左思潮。這三個強敵有時分得開，有時不好截然分開，有時甚至是集中起來對付社會主義核心價值觀。這三個強敵來勢洶洶，導致目前思想輿論界的曖昧，以致信仰缺

失。八十年代初，剛剛吃飽穿暖，上層用太過現實的利益號召全民“讓一部分人先富起來”，這在當時也是不得已而為之，是對極左路線的撥亂反正。可是，誰不想率先成為那先富起來的人呢？從吃飽穿暖迅速走向消費享樂，走向對汽車房子的追求，走向狹隘和低俗，引起上下各個層次的信仰不同程度的失落。而上層意識形態仍在堅守，黨章沒變，但是大眾的信仰變了；憲法和法律沒變，但是上上下下的司法腐敗來了。上層建筑，意識形態，還是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，但是純度打折了，忠誠度下滑了，高高舉起，偷偷放下，根本都落不到實處。在崇高話語和低劣行為的劇烈反差中，全民走向二維人格，表面一套，背后一套，假冒偽劣，甚囂塵上。打假打假，越打越假，影響到教育，還有什么神圣可言呢？師德敗壞，斯文掃地，學風敗壞，勢不可擋。教育成了產業，成了服務業，連黨的教育方針都沒有人記得住了。區鄉的一些學校領導，不是在喝酒，就是在打牌，甚至連高校的黨委書記、校長，都被關到監獄里去了，你說，教師還能守住什么呢？學生還有什么追求呢？

教育的利益化、市場化，來得太快，我們還沒有準備好，它就洶洶而來。有人問，現在的大學老師在干什么？回答是，在填表。表面化、形式化，可編可造，可真可假，不關注教育的使命和真諦，不考慮中華民族整體人口素質的提高，這才是教育的根本問題！一年兩年，十年二十年，如果再不注意糾正糾偏，一定會走到積重難返，無力回天的地步！

我認為，貫徹和實施素質教育的關鍵在于教師本身素質的提高。

中國目前并不是缺教師，而是缺教師素質，而教師素質中，道德素質又是最缺的。選擇了教師職業，就選擇了奉獻，選擇了崇高和完美。有的事情，社會上可以做，老師卻不能做。比如，賭博的問題，社會上有一個界限，什么是娛樂，什么是賭博，有一個經濟上的杠子，多少多少算賭博，多少多少不算賭博，公安局也是這樣在掌握打擊賭博的分寸。但是，學校對于教師和學生的賭博行為，不應該有這么個杠子，應該旗幟鮮明地反對。我們有少數學生，在校園外賭博，輸了錢，無法交賬，甚至引發惡性事端。檢查一下我們自身，有沒有盡到責任？紅燭、人梯、園丁、靈魂工程師，這些神圣自豪的字眼，到底在我們心中還有多重的分量？有個成語叫“誤人子弟”，這就是專門針對教師而言的，可以說是對一個人的教師資格的道德否定。醫生講醫德，法官和律師講法律道德，官員講為政之德。醫生不講醫德，是剝奪人的生命和身體尊嚴；法官、律師和官員不講道德，是剝奪公民的安全和公平尊嚴。而教師不講師德，是剝奪人的文化教育尊嚴，是對一個人一輩子最刻骨銘心的摧殘和傷害。最近發生了一件事情，我覺得是教育界的奇恥大辱。新東方名師、北京航天中心醫院泌尿外科醫生李睿，在課堂上公然向醫學專業的學生炫耀自己向病人收取紅包的技巧和向藥商索取回扣的經歷，并鼓勵學生們收紅包，掙灰色收入，視頻曝光，輿論大嘩。如果我們教育界對這些言行都不處理，不追究，任其發展，我們的教育就是失敗的教育！

以上，就是習近平9.9北師大講話的背景，也是教育部關于建設師德建設長效機制文件的背景，也是我們學校健全師德建設長效機制

的大背景。

（四）師德建設長效機制的建立，是科創學院求穩定，保質量，謀發展，上檔次的當務之急。

我們學校正處于一個千載難逢的戰略機遇期。建校21年，高職辦學6年，我們學校應該向何處去？如何謀求新形勢下的高速發展，優質發展，是科創人的新使命。而在這個關鍵時期，我們的教師隊伍建設，最為重要，最為關鍵。我們科創不差教師，查的是教師素質。在諸多教師素質中，最重要的是師德素質。現在，任何一點小小的問題，都可能發酵為大事，我們務必小心謹慎，兢兢業業，把科創學院的學生成長成才和未來發展都謀劃好。我們隨時都要在我們的工作中，問問這三個問題：

1、我們的學生在不在？

2、我們的學生乖不乖？

3、我們的學生好不好？在不在，是人的生命權、生存權、健康權，必須放在 機制方面的舉措和要求。每個單位部門二級學院都要在自己部門單位的日常工作總結和情況匯報中，專門談及師德長效機制建設的問題。我記得我在兩個多月以前的全校教學工作會議上講過，我們要從以下四個層面去設計“品行高尚”這個版塊的標準和內涵：1.理想層面：愛國愛校，忠孝兩全；2.法規層面：遵章守紀，誠實守信；3.道德層面：文明禮貌，克己復禮；4.學業層面：刻苦學習，勤奮成才。那是對學生的要求標準，我們今天針對教師而言，更應該強調這個標準。我們建設師德長效機制，必須讓全體教師都做到這幾點。否則，你怎么去要求學生呢？

（二）建設師德文化，樹立良好風范。

要注意宣傳全國和重慶優秀教師，宣傳古今中外教師楷模，宣傳我校的師德模范。宣傳部和各個相關單位要互相配合，落實此項工作。

（三）所有的教師應該成為學習型的教師。

我們的教師要不斷學習，不斷提高知識文化水平，提高信息化工作水平和教學水平，提高科研能力和學術水平，提升教育理念，不斷探索教學方法，對教育發展的新形態要及早學習，做好充分的思想準備和能力準備，如慕課、翻轉課堂等教育信息化的新動向、新趨勢。科研處、教務處和質管中心要隨時向教師提供教育形勢方面的最新進展，幫助教師不斷學習提高，以適應新的教育大潮的沖擊。

（四）不搞形式主義，強調落實，強調嚴格管理。

建立健全長效機制，學校各個重要部門要盡到職責，文件上已有要求，請各個部門，各二級學院和基礎教育部按文件精神盡到職責。

文件上有具體要求，我不在這里講，希望大家對照文件精神，各司其職，各司其責，不折不扣做好此項工作，抓出實效，質管中心，師資辦，是牽頭部門，這項工作的成效，很大程度上是看這個部門的具體工作實績。校辦黨辦，人事處，教務處，評建辦，學生處，宣傳部，是師德長效機制建設的重要部門，要密切配合質管中心，拿出各部門的工作方案和具體措施。四個二級學院和基礎教育部，是任課教師和輔導員班主任的直接管理部門，更應該把這項工作抓好抓扎實。

對這項工作，校領導要首先帶頭，嚴格管理，深入所分管的部門和聯系的教學單位，帶頭示范，帶頭調研，抓出好的典型和差的典型，把整個工作帶動起來。中層干部，各個部門、各個教學單位，要從嚴格要求全體干部職工、全體教師和班主任輔導員，一抓到底，層層落實。

上級對下級的嚴格要求是一種愛護，正如教師對學生的嚴格要求是對學生真正的愛護一樣。這種愛不是溺愛，不是將就，而是嚴格要求，寓嚴于愛，寓愛于嚴。我舉一個例子：2008年5月12日，汶川大地震，德陽東汽中學譚千秋老師張開雙臂牢牢地趴在課桌上，身下死死地護著四個學生，他犧牲了，是個學生全都幸存下來，他義無返顧地把生的希望留給了他所深愛的學生。譚千秋在大災大難面前，用生命詮釋了“教師”的定義。他是這所學校的德育主任，專門管理學生的思想政治教育，在全校以嚴厲出名，學生都怕他。他犧牲以后，被救出的學生泣不成聲地接受記者采訪，認為譚老師平時的嚴厲正是對學生最深厚的大愛。

我們對師德師風當中出現的問題，要采取“零容忍”的高壓態勢，要落實嚴格的管理措施和懲罰措施，決不能讓師德師風不好的教師敗壞科創學院，敗壞教育事業。任何教師，一旦走上崗位，他就不是一個純粹的職業人，他承擔著培養人，教人學好向善的重任，他的言行就會有不同于常人的特殊要求。一般人只要求守法依規就行了，老師就必須要以自己的言行為學生立標準，樹榜樣。任何教師都有一個在學生面前的道德底線。教師抽煙可以，在學生面前抽煙就不行；教師打點小牌可以，當著學生就不行，讓學生都知道某位老師愛好打牌輸錢贏錢就不行。上課要求學生不玩手機，教師自己就決不能在上課時接聽電話。教師要傳遞正能量，在課堂上絕不允許亂講，絕不允許對學生灌輸負面觀點。我們在課堂上是鼓勵學生積極向上呢，還是引導學生灰心喪氣，消極墮落呢？這是教育者的責任問題，良心問題，是道德底線問題！教師在任何時候都應該教育學生立志，激勵學生向上。我們應該把學生培養成能夠投身國家報效社會的陽光青年，培養成未來的國家棟梁和建設人才。文學藝術應該弘揚主旋律，學校教育更應該操正步，揚正氣。要教育我們的青年學生熱愛黨，熱愛祖國，宣揚社會主義核心價值觀。教育是個良心活兒，我們決不能違背一個教育工作者起碼的良心。“學術無禁區，課堂有紀律。”這是有嚴格要求的，這是牽涉到辦學方向的大是大非問題。對在課堂上隨意亂講，宣傳不正確觀點的教師，查實以后，要嚴肅處理。要兌現獎懲，納入評先評優，納入職稱評聘工作，對師德表現不好的教師，要實行一票否決。

（五）尊重教師主體地位，保障教師的合法權益。

師德建設長效機制的建設不單是對教師的要求和限制，也包含著對教師人格的尊重，對教師創造性勞動的肯定，對教師主體地位的強調，對教學中心工作地位的重視。教師的意見要認真聽取，教師主人翁意識要得到保障。要求全校干部職工，要服務教學，服務教師。校工會要保護全體教職工的合法權益。校團委要號召全體學生尊重教師，尊重教師的勞動。

老師們，尊重學生講操守，立德樹人行正道。師德是一盞明燈，我們要讓它閃耀光芒，照亮學生，照亮科創，照亮中國的教育。只有真正建立健全師德建設長效機制，我們才能肩負好立德樹人的重擔，我們科創學院才有前途，中國的教育才有成就，中華民族的未來才有希望。為了科創學院，為了學生的成長成才，為了黨和國家的教育事業，為了中華民族的未來，老師們，拜托了！

第四篇：重慶科創職業學院校長戴偉在重慶科創職業學院20周年慶典大會上的講話

校長戴偉在重慶科創職業學院20周年慶典大會上的講話

尊敬的各位領導、各位來賓、各位校友，老師們、同學們：

大家上午好！

今天，是全體科創人盛大的節日，重慶科創職業學院二十周年慶典在這里隆重舉行。我謹代表校黨委、校行政，向蒞臨慶典的各位領導，各位嘉賓，各位校友，表示最熱烈的歡迎！向多年以來支持科創學院發展的各級領導，各兄弟單位和社會各界朋友，表示最衷心的感謝！向二十年來辛勤耕耘，無私奉獻，為學院創辦和發展竭誠奉獻的全體科創人，表示最崇高的敬意！

校慶是交流會，我們在這里聚會，是為了總結我們的辦學經驗；校慶是宣傳隊，我們在這里聚會，是為了彰顯我們的辦學特色；校慶是播種機，我們在這里聚會，是為了凝聚我們的各方力量；校慶是沖鋒號，我們在這里聚會，是為了促進我們的未來發展。

學院在二十年的辦學歷程中，孕育出“忠誠科創、樂于奉獻、負重前行、敢為人先”的科創精神，凝練出“育社會精英，建千秋功業”的辦學宗旨，提出了“育人育德，尚知尚能”的辦學理念，形成了“修身、強體、博學、感恩”的校訓，積淀起“和諧共濟，博愛進取”的校風，“言傳身教，兼容并包”的教風和“勤學善思，知行合一”的學風，遵照著“學歷+能力，做人更重要”的育人理念，營造出良好的辦學環境和育人氛圍。二十年積淀的科創精神和優良傳統，是科創人寶貴的精神財富，是學院科學發展的不竭動力。

二十年風雨兼程，負重前行。科創學院的發展歷程，就是中國民辦教育事業發展的縮影。我們的“科創夢”彰顯著“科教興國，人才強國”的偉大愿景，折射出改革開放以來教育大發展的輝煌歷程。1992年，鄧小平發表南方講話，當年，國務院《關于加快發展第三產業的決定》把教育事業納入了國民經濟發展的總體框架。1993年，沐浴著新一輪改革開放的春風，科創學院董事長何濟先生作為學院的創辦人，在永川市文曲路26號舉辦了四川師范大學高等教育永川培訓中心，首開渝西地區民辦教育先河，這就是科創學院的前身。在后來的辦學過程中，學院五易其名，東西搬遷，全體科創人篳路藍縷，艱苦奮斗，終于迎來學院發展史上的光榮與夢想。2004年，重慶信息工程專修學院在校生人數首次超過一萬人，2005年，又吸引全國各地上萬學子到校深造，學院發展到兩萬多人。2008年，經重慶市人民政府批準，教育部備案，學院升格，定名為重慶科創職業學院，成為獨立頒發學歷文憑的全日制普通高職學院，學院踏上了歷史發展的新征程，譜寫出一所民辦高校實現鳳凰涅槃、華美蝶變的新篇章。

二十年勵精圖治，鑄就輝煌。學院在規模、層次、質量與效益等方面都取得了重大突破。由以前的以短期培訓，成人教育與遠程教育為主的學校，轉變為目前以高職教育為主，兼顧成人教育、自考助學的綜合性普通高校。

二十年和衷共濟，英才輩出。學校高度重視師資隊伍建設。在市教委人事處的大力支持下，學院成立了教師中級職務評審委員會，對穩定一支優秀的教師隊伍起到了至關重要的作用。學校做好教師安居工程，解決教師幼兒入園問題，設立了覆蓋面超過70%的旅游獎，對扎根科創的優秀教職工頒發火炬獎和金燭獎。這一系列措施吸引了大批優秀人才扎根科創，奉獻青春。

二十年薪火相傳，桃李芬芳。學校初步建立起五大專業群，形成了獨具特色的“3+1”人才培養模式，大力推行校企合作、工學結合，加強實踐教育，全面推行素質教育，開展好社會服務。學院是“重慶市大學生實踐教育示范建設高校”“重慶市成人高等教育先進辦學單位”“重慶民辦學校教育扶貧工程示范樣板院校”。在各級各類技能競賽中，有200多名學生分別獲得特等獎、一等獎、二等獎、三等獎等獎項，學院也多次榮獲國家級大賽組織獎和特別組織獎。

二十年歲月如歌，春華秋實。學院畢業生以基本功扎實、動手能力強、綜合素質高、工作踏實、吃苦耐勞等特點，受到用人單位的普遍歡迎。學校累計已向社會輸送了各類畢業生10萬余人，為重慶乃至西部地區經濟社會發展作出了積極貢獻。這些校友大多已成為企業的技術骨干和管理骨干，還有一部分畢業生走上了領導崗位。校友中已經涌現出了一批民營企業家和自主創業人才。廣大校友的優秀業績，證明了學校二十年的人才培養質量和辦學成就。最近，學院接受了市教委和市教育評估院組織的教育部高職院校人才培養工作評估，我院的評建工作受到市教委領導、市評估院領導和評估專家的高度評價，這是對我們二十年辦學業績的一次嚴格考驗，我們經受住了這次考驗。

中國夢離不開教育夢，教育夢包含著科創夢。統計表明，2012年全國民辦學校共14萬所，在校生3900多萬人，民辦教育承擔了全國49.5%的學前教育任務，7.3%的義務教育任務，10.4%的高中階段教育任務，16%的高等教育任務。辦教育本身就是慈善行為，讓學生有學上，上好學，幫助政府緩解財政壓力，民辦院校培養出來的學生跟公辦院校的學生一樣，都是社會主義祖國的建設者和接班人。這是多贏之舉，我們何樂而不為呢？作為全國民辦教育事業的一個組成部分，我們二十歲的科創學院，已經從蹣跚學步的兒童和純真青澀的少年，跨進了青春的大門。今天的科創學院，更加英姿勃發，更加健康成熟，更加胸懷遠大，更加任重道遠。

風雨兼程二十年，直掛云帆濟滄海。科創學院肩負著一份艱巨的、神圣的歷史責任。如果永川的區域性教育中心打造得不夠好，如果永川職教城建設得不夠好，如果重慶的高等職業教育發展得不夠好，如果重慶的民辦教育事業發展得不夠好，那么，我們科創學院，都有一份不可推卸的責任！這就是我們的擔當，這就是科創學院義不容辭的歷史使命！

各位領導、各位來賓、各位校友、老師們、同學們！2013年，是學院的評估之年、校慶之年、建設之年。我們要繼續加大硬件投入，加大師資隊伍建設力度，進一步提高辦學水平，確保人才培養質量。我們要建設美麗科創、信譽科創、質量科創、和諧科創。我們要盡快啟動申辦民辦本科院校的工作，要向著高水平國際化民辦高校的宏偉目標前進。我們全體科創

人，一定要為打造好永川區域性教育中心，為重慶市高等教育事業的發展，為中國民辦教育事業的發展，盡到我們的全部責任，貢獻我們的一切力量！

謝謝大家！

第五篇：重慶科創職業學院7

汽車定損與評估專業簡介

一、社會需求

我國汽車保有量呈現加速增長態勢。目前，汽車保險理賠市場規模已超萬億元，且仍以10%以上的速度增長，汽車定損評估業務已經成為越來越多的保險公司的重要業務。汽車定損與評估人才不但能在保險和估損行業獲得高的報酬，而且在社會上也普遍受到尊重，有非常好的職業發展前景。

二、培養目標

主要面向保險公司、汽車公估公司和汽車售后技術服務企業，培養能從事機動車保險、機動車公估、車輛損壞鑒定、交通事故核賠、車輛技術服務等工作的高素質技能型人才。

三、主干課程

汽車構造，汽車電器設備，汽車電子控制技術，汽車檢測技術，汽車維修技術，汽車保險與理賠，汽車車身修復技術，汽車評估，汽車碰撞事故查勘與定損實務等（社會需求變化，課程作相應調整）。