第一篇：二年級教研方案

二年級組教研方案

重視引導學生掌握語文基本知識和基本技能，打好語文學習的基礎。培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，搞好低、中年級閱讀教學的銜接工作。本冊語文教學的重點還是識字與感情朗讀。因此，如何采用各種形式幫助學生識記漢字，提高識字、朗讀能力是本教研組的工作重點，但本學期我們還將加強小練筆的力度，做好低段作文的輔導工作。教學工作圍繞低段學生自主學習能力的培養。

教研方法：

加強“課標”教材的研讀，多渠道開發和利用語文課程資源。進行集體備課，領悟教材精髓，注重教學質量，講究課堂實效，培養學生自主學習能力。扎實抓好課堂常規，提高效率。培養閱讀習慣，形成好讀書的風氣。

實施方法：

一、課堂中，采用各種形式幫助學生識記漢字。

1、反復呈現，加深印象。在課堂識字教學中，將本節課要識記的生字，反復出現，以加深印象。

2、突出生字，刺激感官。識字過程中，采用多種形式突出生字，來刺激感官，記憶生字。

3、發現規律，引導自主。好多漢字有一定的造字規律，可以引導學生去發現這些特點與規律，找一找自己認識的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發學生學習漢字的興趣。

4、看圖認物，聯系生活。有些漢字與學生的生活有著密切的聯系，它往往能反映孩子們的學校、家庭生活。在教學時，可以把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機的結合起來。

5、創設語境，鞏固漢字。在教學中，多創設語境，讓學生在具體的語言環境中認識漢字，了解字詞的意思。

6、穿插游戲，激發興趣。

二、加強課外閱讀，在具體的語境中識字。

1、在好詞好句的積累過程中，認、記生字。

2、選讀《小學語文同步閱讀》中的部分文章。

3、閱讀課外讀物。

4、指導學生閱讀的方法，推薦部分數目，擴大學生閱讀面。

三、采用多種形式進行朗讀指導、訓練。

第二篇：二年級數學教研活動方案

李家沱小學2011-2012學 二年級數學組教研活動方案

一、研究主題：

1、課堂提問的有效性探討。

2、學生良好學習習慣的培養。

二、研究目的：

1、通過研究轉變教師觀念并認識到位，促進教師課堂提問效率及課堂教學效率的提高。

2、通過調查課堂提問存在的問題，探索出教師有效數學課堂提問的策略，形成一套有效提問的設計方法技巧及策略。

3、通過研究，培養學生學習數學的良好習慣，提高學習效率，促進師生人人發展。

三、參加人員：付德容張光會秦燔

四、活動安排：

說明：

1、教研活動主題1—2個，圍繞“有效教學”的大主題來確定

2、教研活動內容：必須有圍繞主題（課題）的研究、教材分析（須按進度安排）、集體備課、理論學習、獻課評議、教學工作的相互交流觀摩、教學質量分析、兼任學科教學研究等內容。活動的內容中每月至少安排1-2次關于主題（課題）的研究，每期每人至少有1次圍繞主題（課題）的中心發言。

3、活動形式：理論學習、集體備課、評議獻課、教材分析、觀摩學習、制定計劃、質量分析、工作總結、討論交流等形式

4、集體教研：全期共4次，時間是暫定的，如果因事沒有開展，就把下次的組內內容提上來開展。

5、組內獻課安排在10-11月完成。每周安排1名教師獻課，獻課的前一周要有研究這節的教研內容，本周或下周要有此節課的評議安排。（9月將各組獻課安排報教務處）

6、關于課題的申報：各組先申報課題名稱，就是研究主題，圍繞有效課堂來提，經學校審核后，有些可能作為校級課題，確定后在教研組活動方案補充中補充幾項內容，變為課題方案。如申報成功則完成全部內容，未申報起的則只完成加黑劃線部分內容。

第三篇：數學二年級校本教研方案

如何提高課堂活動有效性

數學科組香洲區第十六小學

一、選題的緣由：

現代教育技術進入課堂，引起教學過程基本要素關系的變化和重組，學生學習方式的改變使教學關系和師生關系產生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發，從學生的實際出發，探索提高小學數學課堂有效教學策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學方式，引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要的意義。活動是兒童喜聞樂見的一種教學形式，尤其在數學教學中，它具有不可或缺的作用。

《課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程；又指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而事實上，我們在平時的隨堂聽課中，也發現一些為活動而活動的不盡人意的課，這些課缺少明確的活動目標，表面上看似熱鬧，整節課好像學生都在積極地參與活動，但課后學生對知識的收獲卻甚少，把活動課變成學生“玩”的課，使活動的功效發生變異。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂活動有效性的策略，是擺在我們廣大教師面前的一個重要課題，它不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學的效果。

二、研究目的和意義

①.本課題研究有利于現實的考察課堂教學中老師教學觀念的有效性和教學行為的有效性；有利于調動教師教的積極性和學生學的積極性；有利于合理配置數學教學活動中原有的與現有的教育資源，提高教學的整體效益。

②.本課題研究可以激活數學教學活動主體的自主、能動、創新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現真正意義上的以學生發展為本。

③.本課題研究通過探索有利于增強小學數學教學有效性的因素分析，總結探討提高教學有效性的策略。

三、課題研究所要解決的主要問題

數學課堂教學中學生如何在老師有效指導下，開展有意義的和有效的學習活動，探究提高學習活動有效性的課堂教學策略。本課題的研究內容以教師的備課策略、上課策略、評估策略為主，通過對興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐、體驗、評價九個提高課堂教學活動有效性的關鍵要素進行研究，探索出提高學生學習活動的教學策略，使學生不斷改進學習方式，努力使他們在基礎文化知識、基本技能、創新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發展，達到提高課堂教學效益。

四、解決問題的理論依據

本課題將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面對小學數學課堂教學的有效

性展開研究。在分析影響數學教學活動與學習活動有效性因素的基礎上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發展的有效性的表征分析，重點探討提高課堂中學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發策略，以提高學生學習積極性；情境創設策略，讓學生利用生活經驗和原有知識學習；解決問題能力培養策略，提高學生創新能力；合作精神和探究能力培養策略，提高學生自學能力；自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力；引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。收集并整理課堂教學實例，剖析影響小學數學有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的小學數學課堂有效教學的經驗和做法，以指導學校的數學教學工作；通過實施有效教學，使學生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創新精神和實踐能力的培養；使教師切實轉變教育

1教學觀念，改變教學方式，養成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。

五、研究形式：

主要的方式是自我反思、同伴互助和專業引領。

（1）立足于課堂，開展集體備課，人人執教實踐，同伴聽課評課，共反思促提

高。

（2）提出困惑，交流研討，再實踐再反思，小結出結論。

（3）課題課堂教學觀摩和優課評比、教學設計、案例分析.六、參與人員及分工安排：：

參與人員：數學科組全體教師，老中青相結合，有經驗，有活力，能吃苦，對學生有愛心，對工作很負責。

人員分工：

吳顏英、羅東凱：協助教務處、科組的組織管理，籌劃實施方案，組織、指導、落實工作的完成情況，成立備課資源室。

中年段老師：負責督促計劃的實施，協調、解決各方出現的困難，做好課堂點評歸納小結工作。

低年段老師：負責查找資料、課堂教學中問題匯總、分析歸納教學方法。

高年段老師：負責資料的收集管理、做好學生學習效果的檢測及反饋工作。

七、研究步驟：

第一階段：制定教研方案（9月）

1．制定校本研究的方案。

2.加強理論學習，自學與集體學習相結合。

3.吳顏英老師參加網絡教研比賽，全組成員針對課題進行網絡研討。

第二階段：初步探究，交流促進（10月）

1.由教務處、科組、教研組組織隨堂聽課評課。

2．由骨干教師張昌輝老師上一節示范課，做好課例分析。

3參加區科培中心組織的一、二年級人教版教材培訓。

三、四年級北師大版教材培訓。.4.在開展單元集體備課過程中，對該專題進行深入探究。每位教師在實踐中反思，互相交流心得體會，及時調整研究方法。

5.完善備課資源室。

6.組織青年教師賽講展示初步的研究成果。

第三階段：深入探究，積累經驗（11月—12月）

1.繼續在實踐中反思，互相交流心得體會，及時調整研究方法。

2.繼續加強集體備課。

3.由戴蔚、梁葉青、王銳老師各上一節研討課進行交流研討

4.加強各教研組之間的交流。

5.檢測學生學習效果。

6..整理出較佳的教學策略，分析小結成敗之處，提出努力方向，深入探究實踐。

第四階段：成果展示（12月）

1.撰寫行動研究報告。

2.期末交流總結，進行反思與提升。

八、預期效果：

1、引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學業成績 ； 激發學生學習熱情，使學生體驗學習的快樂，促進學生智力因素和非智力因素協同發展，全面健康成長。

2、引領教師圍繞課題學習、思考、實踐，在科學觀的指導下，尋求有效教學的方式和方法，促進教師專業的快速發展。

3、探索教學管理精細化機制，實現課堂教學的高質有效管理。

4、打造科研型教師隊伍，將教學推向科研的軌道，促進學校科學發展、特色發展、和諧發展、可持續發展。

2008年9月

第四篇：二年級教研計劃

二年級教研計劃

指導思想 ：

根據學校的總計劃，以教導處的教學計劃為指導，以自主互助學習型課堂為重點，以新的教育理念為指導，以關注語文教師的專業化發展和學生語文素養的形成為目標，加強教學的研究，努力提高新形勢下的小學語文教學質量。做到勤學習、重研究、多交流，促進新課程改革順利進行，全面提高教學質量。

教研工作重點：

以自主互助學習型課堂為主，重視引導學生掌握語文基本知識和基本技能，打好語文學習的基礎；培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣；搞好低、中年級閱讀教學的銜接工作。本冊語文教學的重點還是識字與感情朗讀。因此，和上學期一樣，如何采用各種形式幫助學生識記漢字，提高識字、朗讀能力仍然是本學期本教研組的工作重點，但本學期我們還將加強小練筆的力度，做好低段作文的指導工作。教學工作圍繞組內校本研究的課題——“低段學生自主學習能力的培養”開展。

教學措施：

1、加強“課標”教材的研讀，多渠道開發和利用語文課程資源。

2、進行集體備課，領悟教材精髓，注重教學質量，講究課堂實效，培養學生自主學習能力。

3、扎實抓好課堂常規，提高效率。

4、培養閱讀習慣，形成好讀書的風氣。

具體實施方法：

一、課堂中，采用各種形式幫助學生識記漢字。

1.反復呈現，加深印象。在課堂識字教學中，將本節課要識記的生字，反復出現，以加深印象。

2.突出生字，刺激感官。識字過程中，采用多種形式突出生字，來刺激感官，記憶生字。

3.發現規律，引導自主。好多漢字有一定的造字規律，可以引導學生去發現這些特點與規律，找一找自己認識的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發學生學習漢字的興趣。

4.看圖認物，聯系生活。有些漢字與學生的生活有著密切的聯系，它往往能反映孩子們的學校、家庭生活。在教學時，可以把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。

5.創設語境，鞏固漢字。在教學中，多創設語境，讓學生在具體的語言環境中認識漢字，了解字詞的意思。

6.穿插游戲，激發興趣。

（本學期將加強第5條的實施力度，作為教學措施中的重點）

二、加強課外閱讀，在具體的語境中識字。

1、在好詞好句的積累過程中認、記生字。

2、選讀《小學語文經典讀本》中的部分文章。

3、閱讀課外讀物。

4、指導學生閱讀的方法，推薦部分書目，擴大學生閱讀的面。

三、采用各種形式進行朗讀指導、訓練。

工作安排：

九月份：

制訂教研計劃，確定教研工作重點，商討具體措施；

確定組內校本研究課題的選題；

備好教案。

十月份：

組內教研；

學習課程標準，交流心得體會；

就“如何培養學生興趣，調動學生學習動機”進行討論，簡單交流；

常規檢查，抓好作業質量

組內組織聽評課，識字教學：第二單元：蠶姑娘。

十一月份：

組內教研

就“課堂問題的設計與落實”進行討論，簡單交流； 期中考試分析；

組織年級組內教師閱讀教學研究，重點針對朗讀指導。組內組織聽評課：

十二月份：

組內教研；

組織組內教師進行識字教學研究并進行反思交流。

組內組織聽評課，林玉梅：識字教學，李蓓蓓：學棋 元月份：

制訂復習計劃，開展全面復習；

對學生進行學業評價；

總結本學期工作。

教研計劃

小學二年級上期教研計劃

許彥玲

新鄭市梨河鎮綽劉小學

2011年9月

第五篇：二年級美術教研

淺談如何提高學生對美術的創作興趣

湖川小學應夏蓮

美術課繪畫是學生傾心的天地。《美術課程標準》中有這樣一個基本思想：“義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。通過美術學習，培養學生的觀察能力、想象力和創造力。”

那么，如何有效而全面地提高學生對美術的創作興趣呢？在此，我結合自身實際課堂中的教學經驗，談幾點個人體會。

一、緊扣學生需要進行教學，提高美術課的地位和作用。

“需要”是人的內驅力和動機的基礎，只要是需要的，就會有意識的爭取得到。這是人與生俱來的本能表現。培養學生的學習興趣，要以滿足需要作為理論依據，有了學生的動機和強大的內驅力，對學習容易產生興趣。

小學生的學生興趣以直接興趣為主。它是指學習活動和學習內容感到需要-------知、能美感與運用的需要，而產生興趣。這種興趣能鼓舞學生主動而愉快地學習，它伴隨著一種積極的情緒狀態，具有較強的推動力，能鼓舞學生主動而愉快地學習，使學生不會感到學習是一種負擔。例如，“六一”兒童節將來到，同學們要互贈自制的小禮物，這時，如果教師有意在美術教學中安排手工制作內容，正緊扣學生想了解有關手工制作的知識和想學會自制小制作的需要，學生對手工課就有了濃厚的興趣和積極性。自然，學習和主動性能得到充分體

現。如果教師在教學中進行適當的啟發引導，就能充分發揮學生的求異思維和創新意識，使課堂和諧活潑，學生盡情發揮，作品新穎別致。此外，如“母親節”前夕進行制作大紅花的教學，新年將到教學自制賀卡，或是為學校的小商店設計廣告等內容，都能順應學生需要而使學生有興趣的學習。此時，教師的教學就是滿足學生求知、求能的需要。自然，學生能進一步認識美術課的作用和功能，久而久之，對美術教學也更重視。當然，這就要求美術教師加強對社會、對人文的了解與關注。

二、順應學生特點進行教學，激發學美術的欲望與興趣。

經常聽教師說起，學生越到高年級就越不喜歡畫畫，倒是小的時候繪畫興趣濃。確實，小學生從低年級到高年級學美術的興趣減弱，是不可忽視的普遍現象。究其原因，因素很多，而根本的原因是當學生以極大的興趣和期盼學習時，由于教師教得木納呆板，冷落了學生的期盼而減弱學習興趣。教師要以大量的作品、范畫、范作等直觀手段啟動教學，內容組織得富有情趣和愉樂性。演示生動、熟練，表述得通俗幽默，要有懸念牽動學生求知求解，要使學生感到美、有新意。而且針對小學生的心理發展特點，將課堂氣氛組織得寬松和諧。

1、學生座位的民主性

學生之所以喜愛美術，除了在美術課上能表達美，描述美外，還有很重要的一點是美術課能給他一個較為自由的活動空間。心理學的研究表明：好奇、好動、好強、好學是小學生普遍的心理特征，是我們對學生實施素質教育的心理依據和內在動力。時下頗興小組教學，上課時，可在小小組中展開討論，相互合作進行創作，相互評價等。習慣上，這些小組伙伴都是由教師分配指定的，有中、優、學困生，結構比較合理；但另一方面，因為這幾名學生是按老師意愿讓他們坐在一起的，就難免有部分學生心里不滿意，自然，各種活動也不能很好地合作，沉悶的課堂氣氛使學生的一些寶貴的個性受到了壓抑和扼殺，就必然會影響到學習效率。如果教師能根據教學的需要，適當對學生的座位進行調整，讓他們自由選擇同學，組成互助小組進行學習，既由老師分配指定，又讓學生自由結對，就一定能調動學生的學習積極性，更好地體現非組織群體活動，更好地開展互幫活動。如，在教學《群蝶圖》這課時，教師要求學生在課內完成一幅《群蝶圖》，需要幾位學生聯手完成。這時，可讓學生自由選擇合作對象。大部分學生都會與自已的好友一起合作，如果老師再以小小組間進行比賽加以激勵，那么學生在學習過程中積極性定會大大提高，作業效果也會很好。又如：教學難度大的內容，像手工課，可在不傷其自尊心的前提下，讓平時動手能力欠佳的學生完成本次作業，有困難的可自由選擇一位同學與自己同桌，在互幫互助中完成學習任務。這樣的安排，對學困生來說，老師給予自己選擇的權利，增強了學習自信心；就優生而言，同學能選中自己去當小老師，也滿足了好強心，取得良好的教學效果。

2、教師言語的藝術性

美術是情意性的學科，更應該使學生在輕松的氛圍中學習和自由的創造。而寬松和諧的教學環境離不開教師的談吐言語。新世紀的教

師，留給學生的印象不應該單是嚴厲，更應以知識淵博、幽默健談的形象在學生心中得以樹立。孩子是有情之人，多情之童，在學校需要教師的安慰和激勵，他們會因為愛教師而喜歡教師的課，倘若讓他們的情感伴隨著他們的學習生活，其效果會令人驚喜不已。

幽默詼諧的教學風格，不但能給學生好的印象，而且是處理教學中偶發事件的有效方法。如：我在教四年級的《各種各樣的帽子》一課，在引導學生想象并討論后，指導他們自由創作。當離下課十多分鐘時，從前門走進一只狗，它大搖大擺地在教室走了一圈后，才走出去。這一下，學生的注意力都給吸引去了，眼看班上幾個“淘氣包”要起哄，我趕緊說：“瞧，知道我們在設計帽子，狗也來湊熱鬧了，但它見同學們這么認真，特別是龍威、俊杰等同學帽子畫得很美，就不好意思打攪大家了，準備呆會兒再回來看一看，評一評。請大家抓緊時間。已畫好的同學不妨替狗也設計一頂帽子。”話說完，“淘氣包”們伸長的脖子縮了回去，班上氣氛又恢復了正常。

另外，在教學中，教師應保護學生兒時玩游戲的心態，泥塑不就是玩泥巴的延續嗎？工藝制作不也是做玩意的游戲嗎？應給學生多一些寬松創作的自由，并幫助他們創作的成功。對學生因操作成功發現意外效果而手舞足蹈的，教師不僅不制止，還應陪伴學生高興地說：“哇！你制作得真好啊！”“真是了不起的發現！”甚至鼓掌予以鼓勵。這不僅強化了學生的喜悅心理，而且強化了學習的興趣。

三、依據激勵效應進行評價，樹立以鼓勵為主的想法與觀念

教師要善于利用語言和一切可以利用的手段，對于學生在學習過

程中和繪畫作業中與眾不同的見解，成功的嘗試，思維中合理的成分以及每一點細小的進步，哪怕是有了一絲流暢的線條，一塊艷麗的色彩，都要適時地給予熱情的鼓勵和必要的肯定，愛護學生的積極性，并引導他們敢于創新，勇于求異和積極的方向發展。

當學生又創作出一幅優秀的作品時，道一聲：“你又創作出了一幅偉大的杰作，我的小畫家！”當學生怯生生地端上實在很糟的作品呈現在你眼前時，你更應面帶微笑和藹地說：“如果你稍作修改，這肯定是偉大的創作。”然后委婉地為他提出問題所在。總之，“你十分聰明！”“你是21世紀的畫家。”“你的作品沒幾個教師作得出。”“你是個繪畫天才！”之類的贊揚都是每個學生都渴望得到的。兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對現實世界的態度和認識，是兒童與我們交流的一種工具。我們只有努力去理解并認識其意義，從過程入手，建立新的評價方法，這樣才能使學生都散發出燦爛的光芒。因為小學美術教學是非專業教育，也不是培養專業畫家，而是培養良好的藝術素質。

四、借助比賽、展覽進行鼓勵，培養學生創作的自信與恒心。

得到他人的認可與肯定是每一個更是充滿童真的孩子的愿望。如果自己的美術作品能展現在教師、同學和家長的面前，并得到贊揚，那么孩子肯定更熱衷于美術創作，對美術的熱愛必然日趨深厚。希望美術教師們能多舉辦校、鎮各級美術比賽，以激勵學生。因為自己的勞動成果得到他人的肯定，帶給大家快樂，是人走進理想的催化劑。總之，在教學中，我們只有從學生的心理特點出發，根據教學需要認

真處理教材，采用多種手段，激發學生興趣，學生才能在一種自己愉悅、民主和諧的氛圍中，全身心地真正投入學習活動中，并會對學美術的興趣得以升華及至永恒。