第一篇：《水滸傳》閱讀指導

我們愛讀《水滸傳》

一、閱讀指導要求：

1、知道《水滸傳》在中國文學史上的重要地位，了解本書的主要內容，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

2、通過對《水滸傳》的課外閱讀，深化學生對《景陽岡》一課的認識，達到教學延展的目的，同時，潛移默化進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。

3、通過學生讀水滸的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

二、閱讀指導重點：

讓學生進一步認識《水滸傳》，激發深層的閱讀欲望，增強學生對課外閱讀的興趣。

三、閱讀指導難點：探究閱讀方法，進行有效閱讀。

四、課前準備

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準備好《水滸傳》書（青少年版）。

3、讀《水滸傳》成果展示。

五、教學過程：

（一）創設情景，激發閱讀興趣。

1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。

2、它是哪部電視劇的主題曲？同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續劇是取材于我國的哪部古典名著

嗎？（出示課件）最近，我們學過的哪篇課文也選自《水滸傳》？（《景陽岡》）。

這個故事主要講誰干什么？（武松在景陽岡赤手空拳打死老虎的事）《水滸傳》里有許多這樣的英雄好漢，武松只是108個好漢中的一個，你還

認識水滸中的哪些豪俠之士呢？簡單交流。（可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。）

眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，很多同學都喜歡讀《水滸傳》，今天，就讓我們一起再次走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！（出示課題：我們愛讀《水滸傳》）

（二）了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古籍著作，幾乎每戶人家都

有此書，不管老的少的都喜歡，可以說，有很多人是聽著水滸的故事長大的。它為什么會得到人們的如此厚愛？請看各家各派對水滸的評價。

2、多媒體出示：

（1）清代著名小說推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、《莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩相提并論，合稱“六才子書”。

（2）清代文藝批評家臥虎浪士言：我國小說，汗牛充棟，而其尤甚，莫如

《水滸傳》、《紅樓夢》。

（3）胡適認為：在5000年中，流行最廣，勢力最大，影響最深遠的書，并非四書五經，也不是性理語錄，乃是幾部白話小說《紅樓夢》、《水滸傳》??

（4）日本漢學家倉石武四郎稱：《水滸傳》是中國小說史無前例的杰作。

（5）《蘇聯大百科全書》的評價是：《水滸傳》是14世紀中國文學的紀

念碑。

3、看了評價，你想到了什么？真是一本杰作，是誰創作了這本杰作？（施耐庵）

（三）走近作者，了解作者生平。

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。書中沒有對作者作具體介紹。請把你了解的作者的相關情況向大家介紹。

2、出示施耐庵簡介。

施耐庵，元末明初人。是長篇小說《水滸》最早的創作者。關于其生平，至今尚無確切的資料，據說他生于元成宗元貞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業，著名小說家羅貫中，即為他的門生。又傳他曾參加張士誠軍。但這些都還待證實。

3、一本書如果沒有介紹作者，我們可以通過什么方式去知道？關于施耐庵的故事很多，傳奇也更多。他與水滸傳之間有許多鮮為人知的事呢，如果你想更多地了解施耐庵，請運用上網、查課外書、詢問等方法去獲得這方面的信息。

四、走近文本，欣賞人物和故事。

1、走近文本，作品內容介紹

請有書的同學拿出《水滸傳》，當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，有什么方法能很快知道這本書的大致內容嗎？（前言）

其實水滸傳的版本有很多種，有的書還會有序言、說明等等，拿到一本書我們都要讀一讀。因為閱讀這些都是我們了解一本書的大概內容、寫作特色、寫作背景等等最快的方法。下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？

我們來交流一下（了解一些要點）。

出示前言介紹：《水滸》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的，是我國描寫古代農民起義的偉大史詩。它描寫了宋江領導的農民起義的發生、發展直到最后失敗的全過程，并寫出了農民起義發生的深刻的社會原因。作品有力地揭露和批判了統治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。全書故事情節可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內容）直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。

2、欣賞人物和故事

除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內容。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們瀏覽一遍《水滸傳》的目錄，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

小結：是啊，《水滸傳》這本書之所以在文學史上享有崇高的地位，就是因為故事內容引人入勝、語言豐富生動。我們要學會欣賞這部名著，通過語言文字去感受名著的巨大魅力。下面我們來欣賞幾個描寫片段，并回答有關問題。

3、欣賞精彩片段，回答有關問題

五、水滸知識大比拼，展示學習成果

聽了同學們剛才的回答，老師感覺到了同學們了解了很多，《水滸傳》已經走近了我們的生活，現在就讓我們來比一比，誰更了解《水滸傳》，誰才是真正的《水滸傳》迷，讓我們一起水滸知識大比拼。

五、談感受，激發閱讀興趣

問：通過這節閱讀課的學習，想說些什么？（鼓勵已經看過此書的學生提出自己的閱讀感受；引導沒有看過書的同學談學習體會。）

總結：同學們，名著就是名著，它帶給我們的是一道豐富的大餐，我們還有什么理由不去好好品嘗品嘗呢？施耐庵是一個運用語言文字的高手，他以富有表現力的語言風格，給我們描繪了一個個梁山好漢，這部小說已被改編成電影、電視，以及各種版本的書籍，傳遍了世界，深受各國人民的喜愛！從你們的爺爺奶奶，爸爸媽媽，到你們，它伴隨著一代又一代人的快樂成長！讓我們從小讀名著，看名篇，做一個有文學修養的人。最后讓我們在歌聲中結束這節課！（再次播放主題《好漢歌》）

第二篇：水滸傳課外閱讀指導

《水滸傳》課外閱讀推薦課教案

導讀目的

1、知道《水滸傳》在中國文學史上的重要地位，了解本書的主要內容，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

2、通過對《水滸傳》的課外閱讀，深化學生對《林沖棒打洪教頭》一課的認識，達到教學延展的目的，同時，潛移默化進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。

導讀重點

讓學生進一步認識《水滸傳》，激發深層的閱讀的欲望。導讀難點

探究閱讀方法，進行有效閱讀。課前準備

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準備好《水滸傳》（青少年版）。指導時間：40分鐘 導讀過程：

一、導入，激發閱讀興趣。

1、課前播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。

2、它是哪部電視劇的主題曲？剛剛我們學過的哪篇課文也選自《水滸傳》？《林沖棒打洪教頭》，誰來講一講這個故事？

4、小結：

《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事，雖然大家以前通過電視、書籍對其中的故事有所了解，但把這本書全部讀下來的人不多，對其中的內容了如指掌的更是不多，要想讀好這部巨著不容易，所以希望通過今天這堂課，同學們能掌握一些讀書的方法，然后真正走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。

二、了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古籍著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，它為什么會得到人們的如此厚愛？請看各家各派對水滸的評價。

2、多媒體出示：

（1）清代著名小說推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、《莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩相提并論，合稱“六才子書”。

（2）清代文藝批評家臥虎浪士言：我國小說，汗牛充棟，而其尤甚，莫如《水滸傳》、《紅樓夢》。

（3）胡適認為：在5000年中，流行最廣，勢力最大，影響最深遠的書，并非四書五經，也不是性理語錄，乃是幾部白話小說《紅樓夢》、《水滸傳》??

（4）日本漢學家倉石武四郎稱：《水滸傳》是中國小說史無前例的杰作。（5）《蘇聯大百科全書》的評價是：《水滸傳》是14世紀中國文學的紀念碑。

3、真是一本杰作，是誰創作了這本杰作？

三、出示：走近作者。

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。本書沒有對作者作具體介紹。請看大屏幕，讓我們來認識一下施耐庵。

2、出示施耐庵簡介。

施耐庵，元末明初人。關于其生平，至今尚無確切的資料，據說他生于元成宗元貞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州，曾出仕錢塘，又傳他曾參加張士誠軍。但這些都還待證實。

3、一本書如果沒有介紹作者，我們可以通過什么方式去知道？關于施耐庵的故事很多，傳奇更多。他與水滸傳之間有許多鮮為人知的事呢，你們想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，請運用上網、查課外書、詢問等方法去獲得信息。點擊：上網、查課外書、詢問等

四、出示：走近文本

1、請同學們拿出《水滸傳》，當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內容嗎？出示“閱讀前言、序言、說明等等”，出示“瀏覽目錄”。

2、其實水滸傳的版本有很多種，有的書還會有序言、說明等等，拿到一本書我們都要讀一讀。因為閱讀這些都是我們了解一本書的大概內容、寫作特色、寫作背景等等最快的方法。下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？

3、我們來交流一下（了解一些要點）。

4、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內容。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們瀏覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

5、同學們，你最喜歡哪些故事呢？（簡單交流）

6、這一個個小標題里包含著一個個精彩的故事，今天我們不可能一一來欣賞，下面就讓我們走進大家都會喜歡的《景陽崗武松打猛虎》。出示“走進文本”。

五、出示：走進文本，講述故事

1、請同學們翻到76頁《景陽崗武松打猛虎》。

2、請同學們用速讀的方法了解這則故事的主要內容。出示：了解主要內容。這則故事有六頁，很長，但是有很多同學對它卻有所了解，如果把已有的認識加上現在的認真閱讀，相信你會讀得又快又好。

3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。

4、《水滸傳》這本書之所以在文學史上享有崇高的地位，就是因為故事引人入勝、語言豐富生動、人物形象鮮明，我們要會欣賞這部名著，通過語言文字去感受名著的巨大魅力。

六、出示：欣賞精彩。

1、請同學們聯系平時讀書的經驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯想、寫讀后感??）

2、荊小的書香校園工程使同學們積累了許多有效的適合自己的讀書方法，出示：自主讀書：請你用自己最喜歡的方法欣賞這一章節你認為最精彩的一面。

3、讀后交流。

4、獎勵看視頻。

5、小結：名著就是名著，它帶給我們的是一道豐富的大餐，我們還有什么理由不去好好品嘗品嘗呢？

6、同學們，武松只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？簡單交流。

8、請看大屏幕，我們來欣賞一下主要人物的形象。

9、小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的諢號，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個人忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們用學到的方法繼續閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

七、閱讀結束語，以歌結尾。

一起把書翻到最后一頁，讓我們齊聲朗讀最后一段話。

走近英雄——《水滸傳》閱讀交流教案

一、激發情趣、導入文本。

1．出示醒木和扇子讓同學們來猜。

2．導語（說評書）：“今天這回書，說的是北宋年間，內有奸臣當道，外有盜賊橫行，是天下大亂，民不聊生。卻說那山東境內水泊梁山，方圓八百里，中間一處高地喚作宛子城，又叫蓼(liǎo)兒洼，端是塊好地方。其聚集了一伙兒熱血漢子，他們上應天象，下順民意，替天行道，結義梁山。奸臣們叫他們為賊寇，百姓們稱他們為好漢，秀才們喚他們為水滸英雄，實在是了不得啊！且讓我們抬起頭，昂起胸，大話水滸，走近英雄！（拍醒木）

二、呼喚舊知、指導文本。

1．師：“同學們，《水滸傳》是我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說，通過閱讀這部小說，我們既可以領略英雄的風采，了解的英雄事跡，更重要的是我們可以從中學到很多做人的道理和人物描寫的方法。”

“課前，同學們都或多或少地讀過水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現在老師想來考考大家，請看大屏幕，屏幕上出現的是什么？”

（是《水滸傳》中的一個個故事）

“這些故事你們都看過嗎？” “喜歡它嗎？”

“是啊！要想讀懂《水滸傳》這個就必須首先讀懂其中的故事！”（板書：讀懂小說就要讀懂故事）

“請大家接著往下看，他們是誰？”（水滸英雄）

“大家都認識，誰能將這些水滸英雄與這些故事聯起來？”（學生做題）

“這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物”（板書：讀懂故事就要讀懂人物）大鬧五臺山 魯智深 誤入白虎堂 林沖 醉打蔣門神 武松 大鬧清風寨 花榮 斗浪里白條 李逵 潯陽樓題反詩 宋江

2．師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫得是誰？”

武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

能否用一句話概括一下這個片斷講了一個什么故事？（景陽岡武松打虎的故事）“請大家讀一讀片斷，找一找表現武松動作的詞語，把你認為最精彩的詞語勾劃下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點，把你對詞語的感受寫在片斷旁，做一個眉批。”（注意提示“四閃”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“這些都是文章的細節，讀懂人物就要讀懂細節。”（板書：要讀懂人物就要讀懂細節）

三、運用方法，實踐閱讀。

1．師：“請大家拿起身旁的卷子，這里有三個長片斷，請大家先泛讀這三個片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個精讀，讀完后，再說說你讀懂了哪個人物，從他的身上你讀懂了什么？” 2．生精讀，交流。

3．師：“大家講得非常好，能否用給你說鐘愛的人物寫幾句話的評語。” 4．生寫作交流。

四、趣味總結，拓展訓練。

1．師：“聽了同學們的評語，老師也想給水滸英雄們寫一段評語，想聽嗎？‘試看水泊梁山，英雄幾多風流，百姓誰人不贊，萬年青史播英雄。”“欲想繼續研討，且聽下回分解。” 2．作業布置：

讀一讀

精讀《水滸》中的三篇文章，感受文章語言，領悟文章中心，走進人物內心。

寫一寫

針對本課《水滸》片斷中你最喜愛的人物，寫一段人物評析，內容、形式和字數均不限。

演一演

在《水滸》中找一篇情節曲折、人物形象豐滿的故事，與你的好朋友一起排練一出小說劇。

第三篇：《水滸傳》課外閱讀指導方案

《水滸傳》課外閱讀指導方案

江陰市河塘中心小學葉英娟

唐代詩人杜甫的話人人皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神”。近代魯迅先生也曾號召青少年要讀各家名著，博采眾長。讀書猶如蜜蜂采蜜，采得百家花，才能釀成厚厚的蜜。如果只讀一本書，所得就非常有限。《課程標準》明確地提出小學階段的閱讀總量不得低于100萬字，這就要求我們老師必須重視課外閱讀的指導。讓學生們多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。如何指導學生課外閱讀呢？我集思廣益，擬訂了《水滸傳》一書的課外閱讀指導方案。

一、興趣導行，愛好讀書

興趣是學習的先導，是需求的動力。只有調動起學生課外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，從而增長知識。

（一）課堂啟趣

語文課上我不僅向學生傳授知識，而且注重拋磚引玉，激發學生追求掌握知識的欲望，即著眼于課內向課外延伸。例如在學習課文《林沖棒打洪教頭》時，我有意識地拓展視野，從背景、作者等相關方面作一渲染，使學生學完課文有“意猶未盡”之感受，產生課外閱讀《水滸傳》的愿望。

（二）環境提趣

我在教室里設立圖書柜，擺放學生愛讀的課外書籍，特別陳列了各個版本的《水滸傳》。走進教室，學生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學生課余可以隨時在圖書角上翻閱圖書，享受閱讀的愉悅。黑板報上專設讀書欄目，如“我喜愛的水滸人物”、“我喜歡的詞句”等內容。這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領，營造良好的讀書氛圍。

二、課內指導，導之以航

學生自發的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性，教師要善于指導學生閱

讀，使學生形成正確的閱讀方法，更好的掌握知識和提高能力。“得法于課內，得益乃至成長于課外。”閱讀方法直接影響閱讀質量。

（一）博約結合，粗精結合，培養閱讀能力

博約結合法，是就閱讀的內容而言，既要廣博又要簡約，這是橫向和縱向的結合。廣博指閱讀涉及面大，文學、歷史、地理、藝術、軍事等等無一不讀，而不光讀本專業、本學科的書。簡約指閱讀的深度而言，“簡約”二字更是“精深”的概括。在博覽群書的基礎上能突出重點，刻苦鉆研某一方面的書籍，兩者結合才能融會貫通。

粗精結合是就閱讀方法而言，將粗讀和精讀結合使用。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250—500字，理解率80%左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。如果說精讀是精雕細琢，那么粗讀便是走馬觀花，根據實際需要可以靈活運用。我有針對性地指導學生看《水滸傳》若要看故事情節發展，可快速瀏覽，若要看人物塑造的手法，則可一一品味，動作、語言、神態、肖像等等描寫展現得淋漓盡致，光《魯提轄拳打鎮關西》一回就足以讓人驚嘆不已。另外粗讀和精讀是兼容并蓄的。不同的閱讀內容可采用不同的方法，一般新聞報刊可大致瀏覽，粗讀一番；散文名篇可仔細揣摩，精讀品味；時尚讀物可快速瀏覽，知其大意。正如美國休斯頓市教育發展實驗室的一材料所指出的那樣：一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內容而定：對于彌爾頓的詩必須逐字逐行地讀，對于少克萊的小說必須一段一段地讀，對于柯南道爾的偵探小說必須一頁一頁地讀，將粗讀和精讀不失時機地結合起來，這樣才能提高閱讀效率。

（二）循序漸進，熟讀深思，發展思維能力

1、小學高年段學生課外閱讀是為了進一步拓展視野，發展思維能力，但首先必須遵守循序漸進的原則。我采用分層次閱讀由淺入深，進行指導，推薦學生去閱讀少年版的《水滸傳》，它屬于趣味性較濃，淺顯易懂的作品。等讀完了少年版的《水滸傳》，再推薦學生去讀讀青少年版或具有名著“原汁原味”的《水滸傳》作品。

2、“熟讀深思”是閱讀過程的深化，因此閱讀中我還注意引導學生熟讀深

思。蘇軾說：“舊書不厭百讀，熟讀深思子自知”，的確讀書百遍，其義自見。若只讀書不思考，那么即使學富五車也只能成為兩腳書櫥，毫無用處；而凡是能讀書又能思考的人，最終才會有所創造。所謂“盡信書不如無書”說的就是這個道理。閱讀中要善于發現問題，善于融入自己的思考。做到了這兩點，那么閱讀中自然而然就能激發我們質疑、聯想、判斷、推理的能力，就能提高我們的思維能力。

（三）讀審相連，化讀為寫，提升讀寫能力

閱讀中除了具有質疑的精神外，還需要學會保持一種獨立的精神來加以審視。俗話說：“一千個讀者一千個哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個怎樣的人？這一問題的答案應該是豐富多彩的。因而，我指導學生閱讀《水滸傳》時，要求用圈點勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評價，把閱讀的獨特感受記錄下來，化成文字和作者施耐庵筆下的人物溝通交流。

學生在閱讀《水滸傳》的過程中，我還要求學生每天做做讀書筆記。主要是三方面內容：

1、摘抄自己認為好的詞句；

2、針對自己印象深刻的水滸人物進行評價；

3、選用其中的好詞寫段話（或是根據好的句式仿寫）。

做讀書筆記屬于創造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象情感活動的有效參與，增強了閱讀的深度，對提升學生讀寫能力具有非常重要的意義。

三、反饋檢查，促成習慣。

好的教師不僅給學生傳授知識，教會學習的方法，更重要的是幫助學生養成良好的學習習慣。課外閱讀由于缺少教師的檢查和監督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師我在指導學生開展課外閱讀的同時，有計劃地培養學生形成良好的閱讀習慣。

一是做好課外閱讀的檢查與評價。課外閱讀只有通過檢查，才能了解學生閱讀的收獲和存在的問題，總結經驗，加以有效指導，同時也起到督促作用。因此對于學生課外閱讀《水滸傳》所做的讀書筆記，我每天都會檢查批寫，常會當眾總結，或表揚，或宣讀優秀讀書筆記，或對部分學生提出閱讀建議。

二是圍繞課外閱讀開展多種活動。例如每天的晨會課上，我會隨機抽選一位同學給大家講述隔夜在家看的《水滸傳》中最精彩的一段情節，師生相機給他打分評價。這短短的水滸故事會調動學生積極開展課外閱讀的興趣，不斷拓寬視野，而且能夠有效提高學生的表達能力。同時，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產生強烈的好奇心，產生愛聽的欲望和閱讀的興趣。偶爾我也會以問答題的形式測試一下學生“水滸知識知多少”。總之讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。

三是養成良好的閱讀習慣，從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。所以，教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣。如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到重要的作用。

課外閱讀的確有益于學生思維發展，有益于他們的健康成長，有益于他們的閱讀和寫作，在老師的正確指點、精心指導下，學生往往能養成良好的課外閱讀習慣。

第四篇：《水滸傳》閱讀課指導教案

走進《水滸傳》——閱讀指導課教案

授課時間：

授課班級;

授課教師： 教學目的：

1、通過對《水滸傳》的課外閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法。

2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學生理清書中脈絡，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

課前準備：

1、《水滸傳》的閱讀指導課件。

2、準備好《水滸傳》。教學設計：

一、歌曲激趣，導入文本。

同學們，你們現在聽到這首歌是電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，聽著這激昂的旋律，真叫人心潮澎湃，我們隨著歌聲仿佛跨越了千年時空，梁山好漢的錚錚鐵骨好像在眼前，天罡地煞的英雄壯舉仿佛就在身邊，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。

二、簡介作者施耐庵和寫作背景

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

2、寫作背景：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據的。

3、作品內容和藝術成就（略）

三、借助前言和目錄，理清全書脈絡

當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，前言和目錄可以幫助我們快速了解書本主要內容。目錄就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。

3、目錄小結

全書故事情節可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內容）直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。

四、出示：走進文本，講述故事

師：《水滸傳》中的人物形象多達數百，特別是作者以濃墨重彩描繪的梁山泊形象最為出色，其中血肉豐滿、個性鮮明的典型人物不下一二十個，他們組成了一道美輪美奐的英雄畫廊，在文學史上大放光芒，諸如：最激烈的，革命最徹底，純樸真誠而又魯莽耿直的黑旋風李逵；嫉惡如仇，濟困扶危，粗而不蠻，勇而又智的花和尚魯智深；心雄膽大，勇武剛烈，果敢沉著，富于傳奇色彩的打虎英雄武松，耿直剛正，頑強堅韌，“忍”、“狠”兼具，逼上梁山的典型林沖等，便是其中的杰出代表。成功塑造出梁山好漢的英雄群像，是《水滸傳》最突出的藝術成就。

五、體會細節描寫，感受人物魅力

曲折的情節，卓越的細節描寫，是《水滸傳》對小說藝術的重大開拓，《水滸傳》不僅長于生動曲折的情節，更長于人物的細節描寫。如：武松景陽岡打虎，虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”，武松的“三閃”、“一棒”“一揪”“一按”“一打”寫得細致入微，一幅人虎搏斗的精彩場面讓人感覺驚心動魄，逼真而清晰地呈現在讀者面前，同時將武松勇猛神威表現得淋漓盡致。小說中像這樣精彩的片段還有很多，如《魯提轄拳打鎮關西》、《智取生辰綱》《血刃潘金蓮》等精彩片段也值得我們慢慢品味。

六、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累

最后，老師推薦幾種閱讀方法去學習和欣賞這部名著的精彩之處（圈劃批注、學做筆記、比較、朗讀、聯想、寫讀后感??）課后還可將你印象深刻的片段故事與同學交流，并評價人物性格。

小結：同學們，讓我們一起走進名著，走進《水滸傳》，108好漢精彩的故事一定會吸引你，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。相信這部名著會使你收獲多多。

七、布置作業

1、讀一讀：按要求精讀《水滸》中的《林教頭風雪山神廟》片段。

2、知（2）寫一寫： 針對《水滸》中你最喜愛的人物，寫一段人物評析，內容、形式和字數均不限。

第五篇：《水滸傳》閱讀指導

我們愛讀《水滸傳》

一、閱讀指導要求：

1、知道《水滸傳》在中國文學史上的重要地位，了解本書的主要內容，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

2、通過對《水滸傳》的課外閱讀，深化學生對《林沖棒打洪教頭》一課的認識，達到教學延展的目的，同時，潛移默化進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。

3、通過學生讀水滸的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

二、閱讀指導重點：

讓學生進一步認識《水滸傳》，激發深層的閱讀欲望，增強學生對課外閱讀的興趣。

三、閱讀指導難點：探究閱讀方法，進行有效閱讀。

四、課前準備

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準備好《水滸傳》書（青少年版）。

3、讀《水滸傳》成果展示。

五、教學過程：

（一）創設情景，激發閱讀興趣。

1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。

2、它是哪部電視劇的主題曲？同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續劇是取材于我國的哪部古典名著

嗎？（出示課件）最近，我們學過的哪篇課文也選自《水滸傳》？（《林沖棒

打洪教頭》）。這個故事主要講了一件什么事？

《水滸傳》里有許多這樣的英雄好漢，林沖只是108個好漢中的一個，你還

認識水滸中的哪些豪俠之士呢？簡單交流。

眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，很多同學都喜歡讀《水滸傳》，今天，就讓我們一起再次走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！（出示課題：我們愛讀《水滸傳》）

（二）了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古籍著作，幾乎每戶人家都

有此書，不管老的少的都喜歡，可以說，有很多人是聽著水滸的故事長大的。它為什么會得到人們的如此厚愛？請看各家各派對水滸的評價。

2、多媒體出示：

（1）清代著名小說推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、《莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩相提并論，合稱“六才子書”。

（2）清代文藝批評家臥虎浪士言：我國小說，汗牛充棟，而其尤甚，莫如

《水滸傳》、《紅樓夢》。

（3）胡適認為：在5000年中，流行最廣，勢力最大，影響最深遠的書，并非四書五經，也不是性理語錄，乃是幾部白話小說《紅樓夢》、《水滸傳》??

（4）日本漢學家倉石武四郎稱：《水滸傳》是中國小說史無前例的杰作。

（5）《蘇聯大百科全書》的評價是：《水滸傳》是14世紀中國文學的紀

念碑。

3、看了評價，你想到了什么？真是一本杰作，是誰創作了這本杰作？（施

耐庵）

（三）走近作者，了解作者生平。

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。書中沒有對作者作具體介紹。請把你了解的作者的相關情況向大家介紹。

2、出示施耐庵簡介。

施耐庵，元末明初人。是長篇小說《水滸》最早的創作者。關于其生平，至今尚無確切的資料，據說他生于元成宗元貞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業，著名小說家羅貫中，即為他的門生。又傳他曾參加張士誠軍。但這些都還待證實。

3、一本書如果沒有介紹作者，我們可以通過什么方式去知道？關于施耐庵的故事很多，傳奇也更多。他與《水滸傳》之間有許多鮮為人知的事呢，如果你想更多地了解施耐庵，請運用上網、查課外書、詢問等方法去獲得這方面的信息。

四、走近文本，欣賞人物和故事。

1、走近文本，作品內容介紹

請同學們拿出《水滸傳》，當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，有什么方法能很快知道這本書的大致內容嗎？（前言）

其實水滸傳的版本有很多種，有的書還會有序言、說明等等，拿到一本書我們都要讀一讀。因為閱讀這些都是我們了解一本書的大概內容、寫作特色、寫作背景等等最快的方法。下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？

我們來交流一下（了解一些要點）。

出示前言介紹：《水滸》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的，是我國描寫古代農民起義的偉大史詩。它描寫了宋江領導的農民起義的發生、發展直到最后失敗的全過程，并寫出了農民起義發生的深刻的社會原因。作品有力地揭露和批判了統治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。全書故事情節可以分為三大部分，第一部分寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分寫梁山起義軍同官軍對抗作戰，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。

2、欣賞人物和故事

除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內容。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們瀏覽一遍《水滸傳》的目錄，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

小結：是啊，《水滸傳》這本書之所以在文學史上享有崇高的地位，就是因為故事內容引人入勝、語言豐富生動。我們要學會欣賞這部名著，通過語言文字去感受名著的巨大魅力。下面我們來欣賞幾個描寫片段，并回答有關問題。

3、欣賞精彩片段，回答有關問題

五、水滸知識大比拼，展示學習成果聽了同學們剛才的回答，老師感覺到了同學們了解了很多，《水滸傳》已經走近了我們的生活，現在就讓我們來比一比，誰更了解《水滸傳》，誰才是真正的《水滸傳》迷，讓我們一起水滸知識大比拼。

五、談感受，激發閱讀興趣

問：通過這節閱讀課的學習，想說些什么？（鼓勵已經看過此書的學生提出自己的閱讀感受；引導沒有看過書的同學談學習體會。）

總結：同學們，名著就是名著，它帶給我們的是一道豐富的大餐，我們還有什么理由不去好好品嘗品嘗呢？施耐庵是一個運用語言文字的高手，他以富有表現力的語言風格，給我們描繪了一個個梁山好漢，這部小說已被改編成電影、電視，以及各種版本的書籍，傳遍了世界，深受各國人民的喜愛！從你們的爺爺奶奶，爸爸媽媽，到你們，它伴隨著一代又一代人的快樂成長！讓我們從小讀名著，看名篇，做一個有文學修養的人。最后讓我們在歌聲中結束這節課！（再次播放主題《好漢歌》）