第一篇：中國科學(xué)院研究生院2010年碩士研究生入學(xué)考試統(tǒng)一命題科目考試大綱

中國科學(xué)院研究生院2010年碩士研究生入學(xué)考試統(tǒng)一命題科目考試大綱

——水土保持學(xué)

本《水土保持學(xué)》考試大綱適用于中國科學(xué)院水土保持、土壤侵蝕、農(nóng)業(yè)資源、土壤學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、資源環(huán)境與工程等學(xué)科專業(yè)的碩士研究生入學(xué)考試。水土保持是自然地理環(huán)境的重要組成部分，是陸地生

態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的必需條件之一，與可持續(xù)發(fā)展有密切的關(guān)系。專

水土保持學(xué)與許多學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程密切相關(guān)，其主要內(nèi)容包括水土保持原理、水土保持措施、水土保持綜合治理效益分析與評價、水土保持分區(qū)、水土保持監(jiān)測技術(shù)、水土保持預(yù)防監(jiān)督與管理、區(qū)域水土保持和可持續(xù)發(fā)展等部分。要求考生對水土保持學(xué)的基本概念和原理有較深入的理解，能夠系統(tǒng)地掌握水土保持綜合治理效益分析與評價、水土保持分區(qū)、水土保持預(yù)防監(jiān)督與管理、區(qū)域水土保持和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容；掌握水土保持學(xué)研究的基本方法，并具有綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。3362

3039

一、考試內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)督察

（一）水土保持學(xué)概況課

水土保持學(xué)研究內(nèi)容及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系專

水土保持學(xué)發(fā)展歷程及基本認識濟

（二）土壤侵蝕類型、強度分級及影響因素分析

3362 3039

土壤侵蝕危害、類型、強度分級同濟大學(xué)四平路

影響土壤侵蝕的因素分析研

（三）土壤侵蝕過程與環(huán)境演變

共

第四紀(jì)地質(zhì)時期土壤侵蝕過程和環(huán)境演變正門

人類歷史時期土壤侵蝕過程和環(huán)境演變33623 037

現(xiàn)代土壤侵蝕過程和環(huán)境演變33623 037

侵蝕地貌演化與環(huán)境演變彰武

（四）土壤侵蝕預(yù)報kaoyangj

土壤侵蝕預(yù)報的基本原理共濟

坡面土壤侵蝕預(yù)報模型、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題共濟網(wǎng)

流域土壤侵蝕預(yù)報模型、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題正門對面

（五）主要水系土壤侵蝕與河流泥沙輔導(dǎo)

我國主要水系的土壤侵蝕情況同濟

河流泥沙與流域侵蝕產(chǎn)沙的關(guān)系

業(yè)

（六）水土保持措施

水土保持工程措施

水土保持農(nóng)業(yè)措施

水土保持生物措施

（七）坡地改良利用

復(fù)合農(nóng)林業(yè)概念與發(fā)展歷史

我國的復(fù)合農(nóng)林業(yè)以及坡地改良利用

坡地的穩(wěn)定性分析與措施

（八）中國水土保持分區(qū)

中國自然地帶性規(guī)律

水土保持區(qū)劃

水土保持規(guī)劃及實例

（九）流域、區(qū)域水土保持重點工程

以小流域為單元的水土保持重點工程

全國八片重點治理工程

長江上游等地區(qū)的水土保持重點防治工程

（十）水土保持與可持續(xù)發(fā)展

水土保持與糧食安全

水土保持與生態(tài)環(huán)境建設(shè)

水土保持與水利工程建設(shè)及災(zāi)害防治

（十一）水土保持效益分析與計算

水土保持基礎(chǔ)效益和生態(tài)效益計算

水土保持經(jīng)濟效益計算

水土保持社會效益計算

（十二）水土保持監(jiān)測、模擬技術(shù)與規(guī)范

坡面水土流失監(jiān)測與模擬

流域水土流失監(jiān)測與模擬

“3S”技術(shù)在水土保持保持中的應(yīng)用

水土保持規(guī)范

二、考試要求

（一）水土保持學(xué)概況

熟悉水土保持學(xué)研究內(nèi)容和基本概念

了解水土保持學(xué)與相關(guān)學(xué)科的基本關(guān)系

了解水土保持學(xué)發(fā)展歷史及基本認識

（二）土壤侵蝕類型、強度分級及影響因素分析

掌握土壤侵蝕危害以及類型

熟悉土壤侵蝕強度分級

熟悉影響土壤侵蝕的因素分析

（三）土壤侵蝕過程與環(huán)境演變

了解第四紀(jì)地質(zhì)時期土壤侵蝕過程和環(huán)境演變

了解人類歷史時期土壤侵蝕過程和環(huán)境演變

熟悉現(xiàn)代土壤侵蝕過程和環(huán)境演變

了解侵蝕地貌演化與環(huán)境演變關(guān)系

（四）土壤侵蝕預(yù)報

掌握土壤侵蝕預(yù)報的基本原理

了解坡面土壤侵蝕預(yù)報模型、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

了解流域土壤侵蝕預(yù)報模型、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

了解GIS在土壤侵蝕預(yù)報中的應(yīng)用和局限性

（五）主要水系土壤侵蝕與河流泥沙

了解我國主要水系的土壤侵蝕情況

了解河流泥沙與流域侵蝕產(chǎn)沙的關(guān)系

（六）水土保持措施

熟悉水土保持工程措施

熟悉水土保持農(nóng)業(yè)措施

熟悉水土保持生物措施

了解三種措施的綜合應(yīng)用實例

（七）坡地改良利用

了解復(fù)合農(nóng)林業(yè)概念與發(fā)展歷史

熟悉我國的復(fù)合農(nóng)林業(yè)以及坡地改良利用

掌握坡地的穩(wěn)定性分析與措施

了解坡地改良利用的實例

（八）中國水土保持分區(qū)

熟悉中國自然地帶性規(guī)律

熟悉水土保持區(qū)劃

熟練掌握水土保持規(guī)劃及實例

（九）流域、區(qū)域水土保持重點工程

熟悉以小流域為單元的水土保持重點工程

了解全國八片重點治理工程

了解長江上游等地區(qū)的水土保持重點防治工程

（十）水土保持與可持續(xù)發(fā)展

了解水土保持與糧食安全關(guān)系

熟悉水土保持與生態(tài)環(huán)境建設(shè)關(guān)系

熟悉水土保持與水利工程建設(shè)關(guān)系

熟悉水土保持與災(zāi)害防治關(guān)系

了解水土保持與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

（十一）水土保持效益分析與計算

熟練掌握水土保持基礎(chǔ)效益分析

熟練掌握水土保持生態(tài)效益分析與計算

熟練掌握水土保持經(jīng)濟效益分析與計算

熟練掌握水土保持社會效益分析與計算

（十二）水土保持監(jiān)測、模擬技術(shù)與規(guī)范

熟悉掌握坡面水土流失監(jiān)測與模擬技術(shù)

熟悉掌握流域水土流失監(jiān)測與模擬

了解“3S”技術(shù)在水土保持保持中的應(yīng)用

熟悉水土保持規(guī)范

能夠運用所學(xué)知識，綜合分析我國在水土保持工作和研究中出現(xiàn)的問題以及探討解決有關(guān)問題的方法。

在水土保持研究和工作中的實際收獲和體會。

三、主要參考書

1.關(guān)君蔚，《水土保持原理》，中國林業(yè)出版社，北京，1996。

2.唐克麗等，《中國水土保持》，科學(xué)出版社，北京，2004

第二篇：2019年碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱

2019年碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱

考試科目代碼：[ ] 考試科目名稱：企業(yè)戰(zhàn)略管理（復(fù)試）

一、試卷結(jié)構(gòu)

1、試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為120分鐘。

2、答題方式：閉卷、筆試

3、題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：4小題，每小題10分，共40分 簡答題：3小題，每小題15分，共45分 論述題：2小題，每小題 20分，共40分 案例分析題：1小題，每小題 25分，共25分

二、考試內(nèi)容與考試要求 ●考試目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本知識、基本概念和基本理論。

2、掌握常用的戰(zhàn)略管理分析工具，理解企業(yè)戰(zhàn)略管理理論體系的研究方法。

3、能夠運用企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本理論和研究方法分析和解決現(xiàn)實企業(yè)管理問題

●考試內(nèi)容

1(一)戰(zhàn)略管理概論

1、戰(zhàn)略管理的本質(zhì)。

2、戰(zhàn)略管理的概念、特點及作用。

3、戰(zhàn)略管理的產(chǎn)生與發(fā)展，各主要學(xué)派的基本觀點。

4、戰(zhàn)略管理與其他企業(yè)管理范疇的聯(lián)系與區(qū)別。

5、戰(zhàn)略管理要素、戰(zhàn)略管理層次與戰(zhàn)略管理過程。

6、區(qū)分總體戰(zhàn)略、經(jīng)營單位戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略。(6)熟悉企業(yè)戰(zhàn)略管理的全過程；

7、管理者在戰(zhàn)略管理中的地位，戰(zhàn)略管理者與一般管理者的區(qū)別。

8、戰(zhàn)略管理者的觀念、能力和行為方式與企業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)系。

(二)企業(yè)的外部環(huán)境分析

1、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境的構(gòu)成要素。

2、宏觀環(huán)境因素分析。

3、產(chǎn)業(yè)競爭性分析。

4、競爭對手分析。

5、行業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟狀態(tài)的戰(zhàn)略分析。

6、行業(yè)生命周期中各階段的特點；

7、掌握驅(qū)動行業(yè)競爭的五種競爭力量；

8、成功關(guān)鍵因素分析的主要思路。(三)企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境分析

1、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境及其分析方法。

2、企業(yè)資源。

3、企業(yè)獨特競爭能力分析。

4、企業(yè)核心能力。（1）核心能力的概念；（2）核心能力的評價標(biāo)準(zhǔn)；（3）核心能力的培育方法。

5、戰(zhàn)略外包。

6、持續(xù)競爭優(yōu)勢。

7、SWOT分析法。

8、戰(zhàn)略要素評價矩陣。

9、波士頓矩陣(BCG)。

10、價值鏈的構(gòu)成和分析原理。(四)企業(yè)使命與戰(zhàn)略目標(biāo)

1、企業(yè)使命的含義。

2、企業(yè)使命的意義。

3、企業(yè)使命的表述。

4、戰(zhàn)略目標(biāo)。（1）戰(zhàn)略目標(biāo)的定義；（2）戰(zhàn)略目標(biāo)的特征；（3）設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)的原則；（4）設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)的方法和技術(shù)；（5）戰(zhàn)略目標(biāo)的表述。

(五)公司戰(zhàn)略選擇

1、穩(wěn)定型戰(zhàn)略的類型與優(yōu)缺點。

2、發(fā)展戰(zhàn)略的每一具體戰(zhàn)略類型的含義及其優(yōu)缺點、適用條件。

3、公司發(fā)展戰(zhàn)略的實施方式。

4、防御戰(zhàn)略。

5、并購與重組戰(zhàn)略。（1）企業(yè)購并的動因；（2）企業(yè)購并易出現(xiàn)的問題；（3）有效購并的要點。

6、國際化戰(zhàn)略。

7、專業(yè)化戰(zhàn)略。

8、一體化戰(zhàn)略。（1）一體化戰(zhàn)略的類型、動因和優(yōu)缺點；（2）縱向一體化；（3）橫向一體化。

9、多元化戰(zhàn)略的動因和條件，區(qū)分各種類型的多元化，以及它們各自的優(yōu)缺點和適應(yīng)性。

10、企業(yè)組建戰(zhàn)略聯(lián)盟的動因和基本形式。

11、戰(zhàn)略匹配。

12、混合型戰(zhàn)略。(六)公司競爭戰(zhàn)略的選擇

1、成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的概念及其形式、適用條件、優(yōu)缺點、實現(xiàn)途徑。

2、差異化戰(zhàn)略的概念及其形式、適用條件、優(yōu)缺點、實現(xiàn)途徑。

3、集中化戰(zhàn)略的概念及其形式、適用條件、優(yōu)缺點、實現(xiàn)途徑。

4、三類通用競爭戰(zhàn)略的異同點。

5、應(yīng)用所學(xué)知識分析具體企業(yè)的競爭戰(zhàn)略。

6、新興產(chǎn)業(yè)、成熟產(chǎn)業(yè)和衰退產(chǎn)業(yè)階段的戰(zhàn)略選擇依據(jù)。

7、企業(yè)國際化經(jīng)營戰(zhàn)略的背景和動因。

8、企業(yè)國際化經(jīng)營戰(zhàn)略的類型。(七)職能戰(zhàn)略

1、市場營銷戰(zhàn)略。（1）市場細分；（2）市場選擇；（3）市場進入；（4）市場營銷競爭；（5）市場營銷組合。

2、財務(wù)戰(zhàn)略的資金的籌集與運用、利潤分配。

3、生產(chǎn)戰(zhàn)略的地位、制定過程、問題及對策。

4、研發(fā)戰(zhàn)略。（1）研究與開發(fā)戰(zhàn)略的意義；（2）研究與開發(fā)戰(zhàn)略的類型與選擇。

5、人力資源戰(zhàn)略。（1）人力資源戰(zhàn)略的含義和目標(biāo)；（2）人力資源開發(fā)戰(zhàn)略；（3）人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化戰(zhàn)略；（4）人才使用戰(zhàn)略；（5）人力資源戰(zhàn)略的選擇。

6、每一種職能戰(zhàn)略的具體實現(xiàn)形式，以及在整個企業(yè)戰(zhàn)略體系中的作用。

(八)戰(zhàn)略實施

1、企業(yè)戰(zhàn)略與組織的融合。

2、典型的組織結(jié)構(gòu)形式。

3、組織結(jié)構(gòu)的進化。

4、企業(yè)組織的戰(zhàn)略創(chuàng)新。

5、戰(zhàn)略與資源的關(guān)系。

6、企業(yè)戰(zhàn)略資源。（1）企業(yè)戰(zhàn)略資源的內(nèi)容；（2）企業(yè)戰(zhàn)略資源的評估與分配；（3）戰(zhàn)略與資源的動態(tài)組合。

7、戰(zhàn)略管理對企業(yè)家的要求；企業(yè)家應(yīng)具備的戰(zhàn)略素質(zhì)；企業(yè)家的戰(zhàn)略思考邏輯；企業(yè)家的培養(yǎng)與激勵。

8、戰(zhàn)略的權(quán)變性特點。

9、戰(zhàn)略評價方法及戰(zhàn)略選擇過程。

(九)戰(zhàn)略控制

1、戰(zhàn)略控制的特點、原則。

2、戰(zhàn)略控制的方式。

3、一個有效的戰(zhàn)略控制系統(tǒng)的要求和條件。

4、戰(zhàn)略控制的過程。

5、戰(zhàn)略控制的基本類型。

6、戰(zhàn)略變革的力量分析過程。

第三篇：2018年碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱

2018年碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱

考試科目代碼： 考試科目名稱：概率論與數(shù)理統(tǒng)計

一、試卷結(jié)構(gòu)

1、試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為120分鐘。

2、答題方式：閉卷、筆試

3、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

概率論占60％，數(shù)理統(tǒng)計占40％

4、題型結(jié)構(gòu)

填空題：10小題，每小題5分，共50分 計算題：6小題，每小題10分，共60分 證明題：2小題，每小題 20分，共40分

二、考試內(nèi)容與考試要求 ●考試目標(biāo)：

1、要求對概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本概念有深入的理解，能計算一些常見分布的期望、方差。

2、了解假設(shè)檢驗、點估計及區(qū)間估計的統(tǒng)計意義，能解決一些經(jīng)典模型的檢驗問題、區(qū)間估計、點估計及方差分析。

3、理解大數(shù)定律及中心極限定理。●考試內(nèi)容 概率論與數(shù)理統(tǒng)計

（一）基本概念

1、概率、條件概率、Bayes 公式

2、古典概型、幾何概型

3、獨立性、伯努利試驗

（二）離散隨機變量

1、離散隨機變量的定義

2、經(jīng)典的離散隨機變量的分布 a.二項分布 b.幾何分布 c.泊松分布 d.超幾何分布

3、離散隨機變量的期望、公差

4、離散隨機變量的特征函數(shù)

5、離散隨機變量相互獨立的概念

6、二維離散隨機變量的聯(lián)合分布、條件分布、邊緣分布及二個離散隨機變量的相關(guān)系數(shù)

（三）連續(xù)隨機變量

1、連續(xù)隨機變量的概念

2、密度函數(shù)

3、分布函數(shù)

4、常見的連續(xù)分布 a.正態(tài)分布 b.指數(shù)分布 c.均勻分布 d.t分布 e.?2分布 f.F分布

5、連續(xù)隨機變量的期望、方差

6、連續(xù)隨機變量獨立的定義

7、二維連續(xù)隨機變量的聯(lián)合密度、條件密度、邊緣分布及二個連續(xù)隨機變量的相關(guān)系數(shù)

8、連續(xù)隨機變量的特征函數(shù)

（四）獨立隨機變量和的中心極限定理和大數(shù)定律

1、依概率收斂

2、以概率 1 收斂（或幾乎處處收斂）

3、依分布收斂

4、伯努利大數(shù)定律

5、利莫弗林德伯格中心極限定理

（五）點估計

1、無偏估計，克拉美-勞不等式

2、矩估計

3、極大似然估計

（六）區(qū)間估計

1、置信區(qū)間的概念

2、一個正態(tài)總體的期望的置信區(qū)間

3、大樣本區(qū)間估計

4、兩個正態(tài)總體期望之差的置信區(qū)間（方差已知）

（七）假設(shè)檢驗

1、檢驗問題的基本要素：第一類錯誤的概率、第二類錯誤的概率、檢驗的功效、功效函數(shù)、檢驗的拒絕域、原假設(shè)、備擇假設(shè)

2、一個正態(tài)總體的期望的檢驗問題

3、大樣本檢驗

4、基于成對數(shù)據(jù)的檢驗（t 檢驗）

5、兩個正態(tài)總體期望之差的檢驗

（八）方差分析

1、理解方差分析的思想，掌握單因素方差分析方法

2、了解雙因素方差分析方法

（九）簡單線性回歸模型

1、簡單線性回歸模型定義

2、回歸線的斜率的最小二乘估計

3、回歸線的截距的最小二乘估計

4、隨機誤差（隨機標(biāo)準(zhǔn)差）的估計

第四篇：2018年碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱（精選）

2018年碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱

考試科目代碼：[802]

考試科目名稱：管理學(xué)

一、試卷結(jié)構(gòu)

1、試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

2、答題方式：閉卷、筆試

3、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

管理學(xué)原理占75分（50%）和管理經(jīng)濟學(xué)占75分（50%）

4、題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：5小題，每小題5分，共25分 簡答題：4小題，每小題10分，共40分 論述題：3小題，每小題15分，共45分 材料分析題：2小題，每小題20分，共40分

二、考試內(nèi)容與考試要求 ●考試目標(biāo)：

1、系統(tǒng)掌握管理學(xué)原理的基本知識、基本概念和基本理論。

2、理解企業(yè)管理運營的規(guī)律，理解管理學(xué)理論體系中的基本工具與方法。

3、能夠運用管理學(xué)的基本理論、工具以及方法，分析和解決現(xiàn)實中的企業(yè)經(jīng)營管理問題。

●考試內(nèi)容 管理學(xué)原理部分

（一）管理與管理學(xué)

1、管理的概念及其特征；

2、管理的基本職能；

3、管理二重性的基本內(nèi)涵和意義；

4、管理的科學(xué)性與藝術(shù)性。

（二）管理思想的發(fā)展

1、泰羅的科學(xué)管理理論；

2、法約爾的經(jīng)營管理理論；

3、梅奧的霍桑試驗和人際關(guān)系學(xué)說；

4、馬斯洛的需要層次理論；

5、赫茨伯格的雙因素理論；

6、西蒙的決策理論；

7、圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論；

8、中國現(xiàn)代管理思想發(fā)展的新趨勢。

（三）管理的基本原理

1、管理原理的主要特征和意義；

2、系統(tǒng)原理、人本原理、責(zé)任原理和效益原理的基本內(nèi)容；

3、責(zé)、權(quán)、利和能力四者之間的關(guān)系。

（四）管理的基本方法

1、管理的法律方法的內(nèi)容與實質(zhì)、的特點與作用及正確運用法律方法；

2、管理的行政方法的內(nèi)容與實質(zhì)、特點與作用及如何正確運用行政方法；

3、管理的經(jīng)濟方法的內(nèi)容與實質(zhì)、特點及如何正確運用經(jīng)濟方法。

（八）管理決策

1、決策概念和分類；

2、決策的原則與過程；

3、決策的影響因素；

4、決策的方法。

（九）計劃與計劃工作

1、計劃的概念及其內(nèi)容；

2、計劃的性質(zhì)；

3、計劃的分類；

4、如何編制計劃；

5、目標(biāo)管理的基本思想；

6、滾動計劃法的優(yōu)缺點；

7、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)的基本步驟和優(yōu)缺點。

（十）組織設(shè)計

1、管理幅度、管理層次與組織形態(tài)的關(guān)系；

2、影響管理幅度的因素；

3、錐形組織結(jié)構(gòu)和扁平形組織結(jié)構(gòu)的基本特點；

4、組織設(shè)計的基本原則和影響因素；

5、各種組織形式的依據(jù)、優(yōu)點和局限性。

6、權(quán)力的性質(zhì)和特征。

7、組織中集權(quán)與分權(quán)問題；

8、制度分權(quán)與授權(quán)問題。

（十一）人員配備

1、人員配備的任務(wù)、程序和原則；

2、外部招聘的概念及其優(yōu)缺點；

3、內(nèi)部晉升的概念及其優(yōu)缺點；

4、管理人員選聘的標(biāo)準(zhǔn)、選聘程序、方法和考評的內(nèi)容及考評工作程序和方法。

（十二）組織力量的整合

1、正式組織與非正式組織的區(qū)別；

2、非正式組織對正式組織的積極作用和不利影響；

3、如何發(fā)揮非正式組織的作用。

（十三）領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者

1、領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵及其要素；

2、菲德勒的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的分析標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容；

3、管理方格論；

4、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的基本內(nèi)涵。

（十四）激勵

1、激勵的概念與過程；2亞當(dāng)斯公平理論的基本內(nèi)容；

3、波特—勞勒綜合激勵模型的基本內(nèi)容。

（十五）溝通

1、溝通概念與過程；

2、各種類型溝通的內(nèi)涵及其優(yōu)缺點；

3、非正式溝通的特點及其如何管理；

4、溝通的障礙因素及其克服問題；

5、沖突產(chǎn)生的原因、處理的方法；

6、談判以及如何談判。

（十六）控制與控制過程

1、控制的基本原理；

2、有效控制的基本特征；

3、控制過程的基本內(nèi)容；

4、如何選擇控制的重點；

5、制定控制標(biāo)準(zhǔn)的方法。

（十七）管理的創(chuàng)新職能

1、創(chuàng)新職能的基本內(nèi)涵；

2、創(chuàng)新職能的主要內(nèi)容；

3、創(chuàng)新管理的重點與方法。

管理經(jīng)濟學(xué)部分

（一）市場供求分析

1、需求:（1）需求的概念及其影響因素。（2）需求定理。（3）需求函數(shù)與需求曲線。（4）需求的變動與需求量的變動。

2、供給。（1）供給的概念及其影響因素。（2）供給定理。（3）供給函數(shù)與供給曲線。（4）供給量的變動和供給的變動。

3、均衡理論及其運用。（1）均衡價格的確定。（2）均衡的變動與供求法則。（3）價格機制的作用。（4）均衡理論的運用。

（二）消費者行為分析

1、效用的概念及邊際效用遞減規(guī)律。

2、無差異曲線與預(yù)算線的特征。

3、消費者均衡的確定。

4、收入效應(yīng)與替代效應(yīng)。

5、消費者行為理論的應(yīng)用。

（三）需求彈性

1、需求價格彈性的概念、計算及應(yīng)用。

2、需求收入彈性的概念、計算及應(yīng)用。

3、需求交叉彈性的概念、計算及應(yīng)用。

（四）生產(chǎn)決策分析

1、生產(chǎn)函數(shù)及其分類。

2、單一可變要素的合理投入。（1）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量的概念、相互關(guān)系及其計算公式。（2）邊際收益遞減規(guī)律。（3）生產(chǎn)的三個階段與企業(yè)的理性選擇。

3、兩種可變要素的最優(yōu)組合。（1）等產(chǎn)量曲線的含義及性質(zhì)。（2）等成本曲線的含義及特征。(3)最優(yōu)投入要素的確定。（4）規(guī)模收益分析。

4、生產(chǎn)函數(shù)與技術(shù)進步。（1）技術(shù)進步對生產(chǎn)函數(shù)的影響。（2）技術(shù)進步的三種類型。

（五）成本利潤分析

1、幾個重要的概念（顯性成本與隱性成本、經(jīng)濟成本與會計成本、機會成本、邊際成本、變動成本與固定成本、增量成本與沉沒成本、個體成本與社會成本、會計利潤、經(jīng)濟利潤與正常利潤）。

2、短期成本函數(shù)與長期成本函數(shù)。（1）短期成本曲線。（2）邊際成本遞增規(guī)律。（3）長期成本曲線。（4）規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟。

3、成本收益分析方法。（1）貢獻分析法。（2）盈虧平衡分析法。（3）利潤最大化原則。

（六）市場結(jié)構(gòu)與企業(yè)行為

1、完全競爭市場。（1）完全競爭市場的特征。（2）完全競爭市場的需求曲線。（3）完全競爭條件下企業(yè)的短期與長期產(chǎn)量決策。

2、完全壟斷市場。（1）完全壟斷市場的特征。（2）完全壟斷企業(yè)的需求曲線與收益曲線。（3）完全壟斷企業(yè)的短期與長期均衡。

3、壟斷競爭市場。（1）壟斷競爭市場的特征。（2）壟斷競爭企業(yè)的需求曲線。（3）壟斷競爭市場的短期與長期均衡。

4、寡頭壟斷市場的特征。

（七）定價實踐

1、影響定價的主要因素

2、常用定價方法。（1）成本加成定價法。（2）增量分析定價法。（3）差別定價法。（4）目標(biāo)成本定價法。（5）新產(chǎn)品定價法。（6）多產(chǎn)品定價法。（7）內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格。（8）搭配銷售定價。

（八）市場失靈與政府微觀經(jīng)濟政策

1、市場效率及其標(biāo)準(zhǔn)。

2、市場失靈的概念及原因。

3、市場經(jīng)濟中政府的微觀經(jīng)濟政策

第五篇：2018年碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試自命題科目

2018年碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試自命題科目

《教育學(xué)基礎(chǔ)綜合(一)》考試大綱

命題單位： 高等教育研究所 考試科目代碼： 706 考試科目名稱： 教育學(xué)基礎(chǔ)綜合（一）

一、試卷滿分及考試時間

試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）教育學(xué)原理為150分，50％；

（二）中外教育史為90分，30%；教育心理學(xué)60分，20％。

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

（一）《教育學(xué)原理》

單項選擇題25小題，每小題2分，共50分； 辨析題2小題，每小題15分，共30分；

簡答題2小題，每小題10分，共20分；

分析論述題2小題，每小題25分，共50分。

（二）《中外教育史》《教育心理學(xué)》

單項選擇題25小題，每小題2分，共50分； 辨析題2小題，每小題15分，共30分；

簡答題2小題，每小題10分，共20分；

分析論述題2小題，每小題25分，共50分。

五、考試內(nèi)容知識點說明 【教育學(xué)原理】

（一）考查目標(biāo)

1.準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。

2.正確理解和系統(tǒng)掌握教育學(xué)的基本概念和基本理論。3.能夠運用教育學(xué)的基本理論分析教育現(xiàn)象和教育問題。

（二）考查內(nèi)容 1.教育學(xué)概述

（1）教育學(xué)的研究對象（2）教育學(xué)的研究任務(wù)（3）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 ①教育學(xué)的萌芽:《論語》、《學(xué)記》、蘇格拉底與“產(chǎn)婆術(shù)”（“問答法”）、柏拉圖與《理想國》、亞里士多德的靈魂說與和諧發(fā)展教育、昆體良與《雄辯術(shù)原理》；②獨立形態(tài)的教育學(xué)：培根與《論科學(xué)的價值和發(fā)展》、夸美紐斯與《大教學(xué)論》、洛克與《教育漫話》、盧梭與《愛彌兒》、斯賓塞與《教育論》、赫爾巴特與《普通教育學(xué)》；③20世紀(jì)以來的教育學(xué)：影響較大的教育學(xué)學(xué)派（實驗教育學(xué)、文化教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)）的基本主張。

2.教育概述

（1）教育的概念

①“教育”定義的類型：謝弗勒三種定義的方式，即“規(guī)定性定義”、“描述性定義”和“綱領(lǐng)性定義”。②《中國大百科全書·教育》的“教育”定義（廣義的和狹義的）。③教育概念的內(nèi)涵和外延。（2）教育的結(jié)構(gòu)與功能

①教育活動的結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段是構(gòu)成教育活動的最基本要素；②教育功能的分類：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能、正向功能與負向功能、顯性功能與隱性功能。

（3）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點

①上層建筑說；②生產(chǎn)力說；③雙重屬性說；④綜合社會實踐說；⑤個體社會化說；⑥人的培養(yǎng)說。（4）關(guān)于教育起源的主要觀點

①生物起源說；②心理起源說；③勞動起源說。（5）教育的發(fā)展及其特征

①古代教育的特征；②近代教育的特征；③現(xiàn)代教育的特征。3.教育與社會發(fā)展

（1）關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

教育獨立論、教育萬能論、人力資本理論、篩選假設(shè)理論、勞動力市場劃分理論。（2）教育的社會制約性

生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化、科學(xué)技術(shù)、人口等主要社會因素對教育發(fā)展的影響和制約作用。（3）教育的社會功能

教育對經(jīng)濟、政治、文化、科技、人口等主要社會因素的促進作用。（4）當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

①現(xiàn)代化與教育變革：教育現(xiàn)代化的基本含義、現(xiàn)代化背景下教育具體目標(biāo)的體現(xiàn)；②全球化與教育變革：全球化的特征及其對教育和教育學(xué)的影響、全球化背景下我國教育變革的基本路向；③知識經(jīng)濟與教育變革：知識經(jīng)濟的含義及其特征、知識經(jīng)濟與教育的關(guān)系；④信息社會與教育變革：信息社會的基本含義、信息社會對教育的影響；⑤多元文化與教育變革：多元文化的基本含義、多元文化對教育的影響。

4.教育與人的發(fā)展

（1）人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約（2）人的身心發(fā)展的主要影響因素

①關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點：單因素論與多因素論、內(nèi)發(fā)論與外鑠論、內(nèi)外因交互作用論；②遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用；③學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件。

5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)（1）教育目的的概念

①教育目的的定義；②教育目的與教育方針的關(guān)系。（2）關(guān)于教育目的的主要理論

①個人本位論與社會本位論、內(nèi)在目的論與外在目的論、教育準(zhǔn)備生活說與教育適應(yīng)生活說的代表人物及基本主張；②馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：人的全面發(fā)展的科學(xué)含義、人的全面教育的思想。

（3）教育目的確立的依據(jù)（4）我國教育目的的精神實質(zhì)（5）全面發(fā)展教育的構(gòu)成

①全面發(fā)展教育的組成部分及其相互之間的關(guān)系；②素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系。（6）培養(yǎng)目標(biāo)

①培養(yǎng)目標(biāo)的定義；②培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系；③我國中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。6.教育制度

（1）教育制度的概念

（2）學(xué)校教育制度（學(xué)制）的概念及確立的依據(jù)（3）我國現(xiàn)行教育制度的基本構(gòu)成

（4）現(xiàn)代發(fā)達國家教育制度改革的基本趨勢 7.課程

（1）課程與教學(xué)的關(guān)系（2）課程理論及主要流派

①知識中心課程理論（要素主義課程論和永恒主義課程論）；②社會中心課程理論（社會改造主義課程論）；③學(xué)習(xí)者中心課程理論（經(jīng)驗主義課程論和存在主義課程論）。

（3）課程類型

①學(xué)科課程與活動課程；②分科課程與綜合課程；③顯性課程與隱性課程。（4）泰勒原理的基本內(nèi)容、積極價值與局限性（5）課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。（6）影響課程實施的因素（7）課程評價

①課程評價的含義（廣義的和狹義的）；②課程評價的模式：目標(biāo)評價模式、目標(biāo)游離評價模式、外觀評價模式、差距評價模式、CIPP評價模式、自然探究評價模式；③課程評價的功能：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激發(fā)功能、診斷功能；④課程評價的范圍：學(xué)生評價（發(fā)展性學(xué)生評價、檔案袋評價、表現(xiàn)性評價和學(xué)生自我評價）。

（8）當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念、目標(biāo)和內(nèi)容 8.教學(xué)

（1）當(dāng)代主要教學(xué)理論流派 ①行為主義教學(xué)理論：斯金納的程序教學(xué)理論；②認知主義教學(xué)理論：布魯納的認知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論；③人本主義教學(xué)理論：羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)。

（2）教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 ①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；②掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；③掌握知識與提高能力的關(guān)系；④智力因素與非智力因素的關(guān)系；⑤教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

（3）教學(xué)設(shè)計的模式

①系統(tǒng)分析模式；②目標(biāo)模式；③過程模式。（4）當(dāng)代國外主要教學(xué)模式

①程序教學(xué)模式；②發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；③掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；④暗示教學(xué)模式；⑤范例教學(xué)模式；⑥非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

（5）當(dāng)代我國主要教學(xué)模式

①系統(tǒng)傳授式；②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式；③自主探究式；④示范操作式；⑤自學(xué)輔導(dǎo)式。（6）中小學(xué)教學(xué)的基本原則

①直觀性原則；②啟發(fā)性原則；③系統(tǒng)性原則；④鞏固性原則；⑤量力性原則；⑥思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則；⑦理論聯(lián)系實際原則；⑧因材施教原則。

（7）教學(xué)組織形式

①教學(xué)組織的基本形式——班級授課制（概念、形成、特征與評價）；②教學(xué)組織形式的改革（8）教學(xué)評價的含義及其功能

（9）診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價

（10）我國新課程改革中體現(xiàn)出的教學(xué)評價新方向 9.德育

（1）德育的內(nèi)涵及外延

（2）我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容（3）德育原則

①集體教育與個別教育相結(jié)合；②知行統(tǒng)一；③正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；④發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；⑤嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；⑥照顧年齡特點與照顧個別特點相結(jié)合；⑦教育影響的一致性；⑧教育影響的連續(xù)性。

（4）德育模式

①道德認知發(fā)展模式；②體諒模式；③價值澄清模式；④社會學(xué)習(xí)模式；⑤集體教育模式。10.教師與學(xué)生（1）教師的概念（2）教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成（3）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑（4）教師的權(quán)利與義務(wù)（5）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)（6）師生關(guān)系的特點與類型

（7）建立良好師生關(guān)系的途徑與方法 【中外教育史】

（一）考查目標(biāo)

1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。

3.正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

（二）考查內(nèi)容 §中國古代教育

1.官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成（1）學(xué)校萌芽的傳說

①五帝時期萌芽狀態(tài)的學(xué)校：成均和庠；②夏代的學(xué)校：“序”和“校”； ③商代的學(xué)校：“大學(xué)”（“右學(xué)”）、“小學(xué)”（“左學(xué)”）、“ 庠”、“ 序” 等。④瞽宗。

（2）西周的教育制度 ①“學(xué)在官府”、大學(xué)與小學(xué)、國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；②“六藝”教育。2.私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基（1）齊國的稷下學(xué)宮

（2）孔丘的教育實踐與教育思想 ①創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；② “庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠也”與教育作用和地位；③“有教無類”與教育對象；④“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；⑤教學(xué)內(nèi)容；⑥教學(xué)方法；⑦道德教育；⑧論教師；⑨歷史影響。

（3）孟軻的教育思想

①“性善論”與教育作用；②“明人倫”與教育目的；③“大丈夫”的人格理想；④“深造自得”的教學(xué)思想。

（4）荀況的教育思想

①“性惡論”與教育作用；②以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；③以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；④“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。

（5）墨家的教育思想

①“素絲說”與教育作用；②以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；③以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；④主動、創(chuàng)造的教育方法。

（6）道家的教育思想

①“法自然”與教育作用；②“逍遙”的人格理想；③提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。（7）法家的教育實踐與思想

①“人性利己說”與教育作用；②禁詩書與“以法為教”；③禁私學(xué)與“以吏為師”。（8）戰(zhàn)國后期的教育論著 ①《大學(xué)》；②《中庸》；③《學(xué)記》；④《樂記》。3.儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成（1）太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)（2）察舉制度

（3）董仲舒的教育實踐與教育思想

①《對賢良策》與三大文教政策；②論人性與教育作用；③論道德教育。（4）王充的教育實踐與教育思想

①關(guān)于教育的作用與培養(yǎng)目標(biāo)；②論學(xué)習(xí)。4.封建國家教育體制的完善（1）魏晉南北朝官學(xué)的變革

①西晉的國子學(xué)；②南朝宋的“四館”與總明觀。（2）隋唐時期教育體系的完備

①政府教育管理機構(gòu)和體制的確立；② 中央和地方官學(xué)體系的完備；③私學(xué)發(fā)展；④學(xué)校教育發(fā)展的特點。

（3）科舉制度的建立

①科舉制度的萌芽與確立；② 科舉考試的程序、科目與方法；③科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；④科舉制度的影響。

（4）顏之推的教育思想 ①顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；②論士大夫教育；③論家庭教育。（5）韓愈的教育思想

①“性三品”說與教育作用；②關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；③論尊師重道——《師說》的教師觀。5.理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展（1）官學(xué)的改革

①宋代“興文教”政策；② 北宋三次興學(xué)與“三舍法”；③“蘇湖教法”；④“積分法”；⑤“六等黜陟法”；⑥“監(jiān)生歷事”；⑦社學(xué)。

（2）書院的發(fā)展

①《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；② 東林書院與書院講會；③詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；④書院教育的特點。

（3）私塾與蒙學(xué)教材

①私塾的發(fā)展與種類；②蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點。（4）朱熹的教育思想

①“存天理，滅人欲”與教育作用；② 論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；③“朱子讀書法”。（5）王守仁的教育思想

①“致良知”與教育作用；② “隨人分限所及”的教育原則；③論教學(xué)； ④論兒童教育。6.理學(xué)教育思想的批判與反思

（1）黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”（2）顏元的教育思想

①顏元與漳南書院；②“實德實才”的培養(yǎng)目標(biāo)；③“六齋”與“實學(xué)”的教育內(nèi)容； ④“習(xí)行”的教學(xué)方法。

§中國近代教育 1.近代教育的起步（1）洋務(wù)學(xué)堂的興辦

①洋務(wù)學(xué)堂的類別和特點；② 京師同文館；③福建船政學(xué)堂。（2）“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》

①“中體西用”思想的形成和發(fā)展；②張之洞與《勸學(xué)篇》；③“中體西用”的歷史作用和局限。2．近代教育體系的建立（1）康有為的教育思想

①維新運動中的教育改革主張；② 《大同書》中的教育理想。（2）梁啟超的教育思想 ①“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；②培養(yǎng)“新民”的教育目的；③論學(xué)制；④論師范教育、女子教育和兒童教育。

（3）嚴(yán)復(fù)的教育思想 ①“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；②“體用一致”的文化教育觀。（4）清末新政時期的教育改革 ①“壬寅學(xué)制”；②“癸卯學(xué)制”。3.近代教育體制的改革（1）“壬子癸丑學(xué)制”

（2）蔡元培的教育思想與實踐

①“五育并舉”的教育方針；②改革北京大學(xué)的教育實踐；③教育獨立思想。（3）新文化運動時期和20世紀(jì)20年代的教育思潮

①平民教育思潮；② 工讀主義教育思潮；③職業(yè)教育思潮；④實用主義教育思潮；⑤勤工儉學(xué)運動；⑥科學(xué)教育思潮；⑦國家主義教育思潮。

（4）1922年“新學(xué)制”

①七項標(biāo)準(zhǔn)；②學(xué)制體系與特點。§中國現(xiàn)代教育

1.楊賢江與馬克思主義教育理論

①論教育本質(zhì)；②“全人生的指導(dǎo)”與青年教育。2.黃炎培的職業(yè)教育思想體系

①職業(yè)教育思想體系的理論基礎(chǔ)；②職業(yè)教育的目的；③職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容。3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗——“四大教育”與“三大方式” 4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

①鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；②鄉(xiāng)村教育的實施。5.陳鶴琴的“活教育”思想體系

①“活教育”的目標(biāo)；②活教育課程；③活教育的教學(xué)原則；④活教育的方法；⑤活教育的步驟。6.陶行知的“生活教育”理論體系

①生活教育理論的形成；②生活教育理論的基本內(nèi)容。§外國古代教育 1.古代埃及教育

（1）古代埃及學(xué)校的種類（2）古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容 2.古希臘教育

（1）斯巴達教育和雅典教育（2）“智者派”的教育活動和教育貢獻（3）蘇格拉底的教育思想（4）柏拉圖的教育思想 ①“學(xué)習(xí)即回憶”；②《理想國》中的教育觀。（5）亞里士多德的教育思想

①靈魂說與教育；②教育作用論；③論體、德、智、美和諧發(fā)展的教育。3.古羅馬教育

（1）西塞羅的教育思想（2）昆體良的教育思想（3）奧古斯丁的教育思想 4.西歐中世紀(jì)教育

（1）封建主貴族的世俗教育 ①宮廷學(xué)校；②騎士教育。（2）中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展（3）城市學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展 §外國近代教育

1.文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育

（1）意大利人文主義教育：孟都亞宮廷學(xué)校的主要特點（2）北歐人文主義教育：伊拉斯謨和莫爾的教育思想（3）法國的人文主義教育：拉伯雷的教育思想（4）人文主義教育的基本特征 2.歐美主要國家和日本的近代教育（1）英國近代教育

①17世紀(jì)至18世紀(jì)中等學(xué)校的類型；②1870年《初等教育法》；③洛克、斯賓塞的教育思想。（2）法國近代教育 ①1833年《基佐法案》；②1881年、1882年《費里法案》；③愛爾維修、狄德羅和拉夏洛泰的教育思想。

（3）德國近代教育

①1872年《普通學(xué)校法》；②第斯多惠的教育思想。（4）俄國近代教育

①彼得一世教育改革措施；②1786年《國民學(xué)校章程》；③烏申斯基的教育思想。（5）美國近代教育

①公立學(xué)校運動；②州立大學(xué)、專門大學(xué)、贈地學(xué)院、研究型大學(xué)的出現(xiàn)；③初級學(xué)院的興起；④賀拉斯曼及其教育思想。

（6）日本近代教育 ①1872年《學(xué)制令》；②福澤渝吉的教育思想。3.西歐近代教育思想

（1）夸美紐斯的教育思想

①論教育的目的和作用；②論教育適應(yīng)自然的原則；③論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；④論學(xué)年制和班級授課制；⑤論教學(xué)原則；⑥論道德教育；⑦教育管理思想。

（2）盧梭的教育思想

①自然教育理論及其影響；②公民教育理論。（3）裴斯泰洛齊的教育思想

①論教育目的；②論教育心理學(xué)化；③論要素教育；④建立初等學(xué)校各科教學(xué)法；⑤教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

（4）赫爾巴特的教育思想

①教育思想的理論基礎(chǔ)；②道德教育理論；③課程理論；④教育性教學(xué)原則和教學(xué)形式階段論。（5）福祿培爾的教育思想

①論教育的基本原理；②幼兒教育理論。（6）馬克思和恩格斯的教育思想

①論教育與社會的關(guān)系；②論教育與社會生產(chǎn)；③論人的本質(zhì)與個性形成；④論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；⑤論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。

§外國現(xiàn)代教育

1.19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實驗（1）新教育運動

①新教育運動的形成與發(fā)展；②新教育運動中的主要理論：梅伊曼和拉伊的實驗教育學(xué)、凱興斯泰納的“公民教育”和“勞作學(xué)校”理論、蒙臺梭利的教育思想。

（2）進步教育運動

①進步教育運動始末；②進步教育實驗：帕克與昆西教學(xué)法、約翰遜與“有機教育學(xué)校”、沃特與葛雷制、帕克赫斯特與道爾頓制、華虛朋與文納特卡計劃、克伯屈與設(shè)計教學(xué)法。

2.歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度（1）英國教育的發(fā)展 ①1902年《巴爾福法案》；②1918年《費舍教育法》；③1926年《哈多報告》；④《1944年教育法》；⑤《1988年教育改革法》。

（2）法國教育的發(fā)展 ①1881年《費里教育法》；②1947年《郎之萬—瓦隆教育改革方案》。（3）德國教育的發(fā)展（略）（4）美國教育的發(fā)展

①1918年《中等教育的基本原則》報告；②1958年《國防教育法》；③1983年《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

（5）日本教育的發(fā)展——1947年《教育基本法》和《學(xué)校教育法》（6）蘇聯(lián)教育的發(fā)展

①1918年《統(tǒng)一勞動學(xué)校章程》；②20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》；③1958年的教育改革；④20世紀(jì)90年代的教育改革；⑤馬卡連柯的集體教育理論：“平行教育影響”原則；⑥凱洛夫的五項教學(xué)原則；⑦贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論。

3.現(xiàn)代歐美教育思想（1）杜威的教育思想

①論教育的本質(zhì)；②論教育的目的；③論課程與教材；④論思維與教學(xué)方法；⑤論道德教育。（2）現(xiàn)代歐美教育思潮

①改造主義教育；②要素主義教育；③永恒主義教育；④新托馬斯主義教育；⑤存在主義教育；⑥新行為主義教育；⑦結(jié)構(gòu)主義教育；⑧分析教育哲學(xué)；⑨終身教育思潮；⑩現(xiàn)代人文主義教育思潮。

【教育心理學(xué)】

（一）考查目標(biāo)

1.識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

3.運用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象、解決有關(guān)實際問題。

（二）考查內(nèi)容 1.教育心理學(xué)概述

（1）教育心理學(xué)的研究內(nèi)容（2）教育心理學(xué)的研究任務(wù)（3）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展 ①桑代克《教育心理學(xué)》（1903年）；②《教育實用心理學(xué)》（房東岳翻譯）；③廖世承《教育心理學(xué)》（1924年）。

（4）教育心理學(xué)的研究趨勢 2.心理發(fā)展與教育

（1）認知發(fā)展理論與教育

①皮亞杰的認知發(fā)展階段理論；②維果茨基的文化歷史發(fā)展理論；③認知發(fā)展理論的教育啟示。（2）人格發(fā)展理論與教育

①艾里克森的心理社會發(fā)展理論；②科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；③人格發(fā)展理論的教育啟示。（3）心理發(fā)展的差異與教育

①智能差異與教育：智能差異的一般性表現(xiàn)與教育、加德納的多元智能理論與教育、斯滕伯格的成功智力理論與教育；②人格差異與教育；③認知方式差異與教育；④性別差異與教育。

3.學(xué)習(xí)及其理論解釋

（1）學(xué)習(xí)的基本含義及其實質(zhì)（2）學(xué)習(xí)的分類體系（3）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

①經(jīng)典性條件作用說：巴甫洛夫的經(jīng)典實驗、經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律、華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展、經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用；②操作性條件作用說：桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說、斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類、操作性條件作用的主要規(guī)律、程序教學(xué)與行為矯正；③觀察（社會）學(xué)習(xí)理論：班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)、觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件、觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

（4）學(xué)習(xí)的認知理論

①早期的認知學(xué)習(xí)理論：格式塔學(xué)派的完型-頓悟說、托爾曼的認知-目的說、早期認知學(xué)習(xí)理論的啟示；②布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)說：認知學(xué)習(xí)觀、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；③奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件、認知同化理論與先行組織策略、接受學(xué)習(xí)的界定及評價；④加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的信息加工模式、學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。

（5）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀（主動建構(gòu)性、活動情境性、社會互動性）；②認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；③社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

（6）學(xué)習(xí)的人本理論

①羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀；②人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。4.學(xué)習(xí)動機

（1）學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用（2）學(xué)習(xí)動機的主要理論

①學(xué)習(xí)動機的強化理論；②學(xué)習(xí)動機的人本理論：需要層次理論、自由學(xué)習(xí)理論；③學(xué)習(xí)動機的認知理論：期望-價值理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價值理論、目標(biāo)定向理論。

（3）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā) 5.知識的建構(gòu)

（1）知識及其建構(gòu)

①知識的類型；②知識建構(gòu)的基本機制。（2）知識的理解

①知識理解的類型；②知識理解的三種水平；③影響知識理解的因素。（3）錯誤概念的轉(zhuǎn)變

①概念轉(zhuǎn)變及其過程；②概念轉(zhuǎn)變的條件（波斯納提出的概念轉(zhuǎn)變模型）；③為概念轉(zhuǎn)變而教的策略。

（4）知識的整合與應(yīng)用

①知識的整合與深化；②知識的應(yīng)用與遷移。6.技能的形成

（1）技能及其作用

①技能的特點；②技能的類型；③技能的作用。（2）心智技能的形成與培養(yǎng)

①心智技能的形成過程：安德森的三階段理論、加里培林的階段形成理論、馮忠良的三階段論；②心智技能的培養(yǎng)方法。

（3）操作技能的形成與訓(xùn)練

①操作技能的形成過程：馮忠良的四階段模型；②操作技能的訓(xùn)練要求。7.學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)（1）認知策略及其教學(xué)

①注意策略；②精細加工策略；③復(fù)述策略；④編碼與組織策略。（2）元認知策略及其教學(xué)

①元認知及其作用；②元認知策略。（3）資源管理策略及其教學(xué)

①時間管理策略；②努力管理策略；③學(xué)業(yè)求助策略。8.問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)（1）問題解決的基本過程（2）問題解決的影響因素

①有關(guān)的知識經(jīng)驗；②個體的智能與動機；③問題情境與表征方式；④思維定勢與功能固著；⑤原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。

（3）問題解決能力的培養(yǎng)（4）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

①創(chuàng)造性的基本概念；②創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)；③創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施：創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

9.社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展（1）社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義

（2）社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件

①社會規(guī)范的遵從；②社會規(guī)范的認同；③社會規(guī)范的內(nèi)化。（3）品德發(fā)展的實質(zhì)

（4）品德的形成過程與培養(yǎng)

①道德認知的形成與培養(yǎng)；②道德情感的形成與培養(yǎng)；③道德行為的形成與培養(yǎng)。（5）品德不良的矯正

①品德不良的含義與類型；②品德不良的成因分析；③品德不良的糾正與教育。

六、參考資料 【教育學(xué)原理】

1.柳海民：《教育學(xué)原理》，高等教育出版社，2011年版 2.王道俊、王漢瀾：《教育學(xué)》，人民教育出版社，2008年版 【中外教育史】

1.孫培青：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社，2002年版、2008年版 2.吳式穎：《外國教育史教程》，人民教育出版社，1999年版、2001年版 【教育心理學(xué)】

1.皮連生：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2009年版

2.陳琦、劉儒德：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2005年版、2011年版