第一篇：第二單元 第二節水的分解與合成講學稿

第二節水的分解與合成講學稿 課型：新授課主備人：杜山林審核人：金建峰 班級：姓名：教師寄語：擁有時不知珍惜，失去時方覺可惜?！堈湎恳坏嗡?/p>

一、學習目標：

1、通過水的合成了解化合反應

2、能從微觀上認識水的合成，能用分子、原子的觀點進行解釋

3、說出物理性質和化學性質的概念。

4、體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的含義。

二、重、難點：氫氣燃燒實驗化合反應物理、化學性質

三、自學指導：

1、氫氣點燃實際上是氫氣和空氣中的氧氣發生了化學反應。點燃導管口的純凈的氫氣，看到色火焰，在火焰的上方罩一個干燥的冷燒杯，看到其內壁上有生成，然后用手輕輕觸摸燒杯，感到。該反應的文字表達式為。

2、氫氣燃燒放出大量的熱，是一個的化學反應，所以人們把其把氫氣作為一種大有發展前途的，許多科學家認為21世紀將是的世紀。

3、什么是化合反應？舉例說明（可以寫出文字表達式）。；

4、交流共享：氫氣燃燒時，反應的氫分子分解為原子，氧分子分解為原子，每兩個氫原子和一個氧原子結合成為一個分子，眾多水分子聚集成水。

5、氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水的分解與合成都說明水是由組成的。

6、物理變化是指；化學變化是指?；瘜W性質是指；物理性質是指。常見的物理性質如：等。

四、練一練，你會更棒！（1）P41在線測試1、2（2）下列是化合反應的是（）A、75體積酒精和25體積水配成消毒酒精B、氫氣和氧氣混合 C、鎂燃燒D、糖溶于水(3)關于水的組成，下列說法正確的是（）A、水是由氫氣和氧氣組成的B、水是由氫分子和氧分子組成的 C、水是由氫元素和氧元素組成的D、水是由兩個氫原子和一個氧原子組成的（4）水通電生成和，氫氣燃燒生成，說明水是由和組成。（5）氫氣能燃燒，而水卻不能燃燒，因為不同造成的。（6）用“＿”劃出物理性質，用“﹏﹏﹏﹏”劃出化學性質： 純凈的水是無色、無味透明的液體，在4°時密度最大是1g/ml。當氣壓為1個大氣壓時，水的凝固點是0°，沸點是100°。在通電時，水可以分解產生氫氣和氧

氣。水還能在被加壓成水蒸汽后與熾熱的炭反應產生氫氣和一氧化碳，即水煤氣。

五、當堂達標： 1下列事實能證明在化學反應中分子可分的是（）A、海水蒸發后留下白色固體B、濕衣服經晾曬變干 C、水通電可以得到氫氣和氧氣D、水蒸氣冷凝成冰

2、分子與原子的本質區別是（）A、在化學反應中，分子可分而原子卻不可分B、分子是構成物質的微粒，而原子卻不是 C、分子能保持物質的化學性質，而原子則不能D、分子大，而原子小 3、19世紀初，意大利科學家阿伏加德羅在總結前人工作的基礎上，提出了分子概念，認為：①一切物質都是由分子組成的；②分子由原子構成；③原子不能獨立存在；④分子是保持物質化學性質的一種粒子；⑤分子的質量等于構成它的原子的質量之和；分子在不停的運動。從你所學知識看，上述敘述中存在明顯不足的是（）A、①③B、①②⑤C、④⑤⑥D、③⑤

4、能從電解水的試驗中得出的結論是（）①水由氫、氧兩種元素組成；②水中含有氫氣和氧氣；③電解水是吸收能量的化學反應；④化學反應中分子可分，原子不可分。A、只有①③B、只有①②C、只有①③④D、①②③④

5、在下列變化中，分子沒有改變的是（）A、人呼出的氣體使澄清的石灰水變渾濁B、過氧化氫分解 C、酒精燃燒D、用自來水制蒸餾水

6、右圖是電解水實驗的簡易裝置圖，由實驗現象可以確定：A連接電池極，若A試管得到10ml氣體，則B試管得到ml氣體。極生成的氣體能使帶火星的木條復燃，極生成的氣體可以燃燒，發出色火焰，該實驗說明水是由和組成的，此反應的文字表達式為。

7、某商場開業慶典時，店外漂浮著的氫氣球因人群擁擠而被擠破，遇上點燃的香煙，引起爆炸，并引發鄰近一串氫氣球爆炸，迅速掠過的火苗燒了一些顧客的頭發，并淺度燒傷20多人的皮膚。請回答：①以上事實說明氫氣具有的性質是和，由此可推知氫氣的用途是和。②氫氣是由構成的，氫氣在空氣中燃燒的現象是，如果在火焰上方罩一個干燥而冷的燒杯，發現燒杯內壁。氫氣在空氣中燃燒的文字表達式為。這個反應為反應。③某興趣小組在進行探究時，實驗用性質十分穩定的稀有氣體氦氣，作為大型升空氣球的氣體，其主要原因是：。

六、學習心得：

第二篇：《都江堰》第二課時,講學稿(教師版)

課題：《中國現代詩歌散文欣賞》第三單元：一粒沙里見世界 《都江堰》第二課時

年級：高二（）班學生姓名：學號：組名：

一、語言品味：

余秋雨散文的語言優美，極富于個性特色。

1、作者力避熟語，追求自出機杼的個性化語言。如“野山荒漠”“頹壁殘垣”“濡養”“卑處一隅”“心魄俱奪”“陰氣森森”“惹人注目”“浚理”“邈遠”“游觀”“判然不同”“心緒懶懶的”“腳步散散的”“股股疊疊”等詞語，或改造熟語，或創造新詞，體現了作者“語不驚人死不休”的藝術匠心，給讀者以新鮮的感受。另外，“冰清玉潔的政治綱領”“他的這點學問，永遠水氣淋漓”“硬扎扎的水壩一座”等體現了作者對語言進行“陌生化”處理的藝術匠心，“長城還只是它的后輩”“被歲月的淤泥掩埋”“以使命為學?！钡日Z言表述則形象幽默，富含哲理，給人啟發。

2、作者對“四字詞語”的偏愛和運用。除了上面所列舉的諸多“四字詞語”之外，如“漸覺滋潤”“愈顯清朗”“地震前兆”“海嘯將臨”“山崩即至”“急于趨附”“陡然一驚”“急流浩蕩”“大地震顫”、“有所執持”“無所專攻”“金杖玉璽”“鐵戟鋼錘”“鎮于江間，測量水位”等“四字詞語”在文章中聯翩而至，使文章讀來很有氣勢。

3、比喻手法的使用。文章多次使用了比喻手法。以“鄉間母親”比喻都江堰，以“翻越各種障礙的馬拉松健兒”比喻“吃夠了苦頭也出足了風頭”的都江堰水流，以“如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至”的連串喻體比喻都江堰的“騷動”和“聲音”，以“金杖玉璽”“鐵戟鋼錘”比喻權勢等，這些比喻手法的使用都使得文章生動形象。

二、文章在構思和表達方面有什么特色？

余秋雨寫散文，善于從有限的景物和事件中挖掘出深廣的歷史積淀、文化內涵。其文化散文常常以山水風景為“出發點”，以文化思考為“歸結點”，即通過對景物和事件的速寫式描繪，表達作者對社會、歷史、文化、人生、宇宙的獨特思考，表現了作者強大的主體性、主觀性，以及對客觀景物、事件的“觀照”和“審讀”能力?！抖冀摺芬詡€性思考開始，以主體感悟結束，處處顯示出作者對隱含在水利工程都江堰和歷史人物李冰形象后面的社會、歷史文化內涵進行深刻挖掘的明顯動機，即使文章對都江堰壯麗圖景進行生動描繪的第二部分，也充分表現出作者對“有我之境”的偏愛。

三、對比手法

1、文章三個部分是如何運用對比手法的？分別有什么作用？

在第一部分主要采用了對比手法，對都江堰和長城從多方面進行比較，從而表達了作者的見解：“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。

第二部分通過作者看到都江堰前后心情的變化，來突出都江堰水強悍的生命力；

第三部分將李冰與其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力；將長鍤與金杖玉璽、鐵戟鋼錘對比，比出長鍤的守持；即將治水經驗與以后的典籍作對比，比出治水經驗的長久生命力。

2、對比手法的使用有什么好處？

文章除了將長城與都江堰進行多方面的對比之外，還多處使用了對比手法，如將“茫茫一片”的大海之水與“可捧可掬”的都江堰之水對比，將都江堰的水系圖譜與20世紀的裁軍數據、登月線路對比，將李冰“永遠水氣淋漓”的真學問與后世“早已風干松脆得無法翻閱”的“厚厚典籍”對比，將秦始皇筑長城的“雄壯、蠻嚇、殘忍”的指令與李冰筑都江堰的“智慧、仁慈，透明”的指令對比。這些對比手法的成功使用，不僅充分表現了作者對都江堰、李冰的贊美之情，而且極大地增強了文章的感染力。

四、練習：深入思考文中的重要語句，反復品讀這些語句出現的相關段落。

1、第二部分最后一段，“水在這里，吃夠了苦頭也出足了風頭”這“吃夠了苦頭”與“出盡了風頭”怎樣理解？（第二部分寫水的段落需要反復閱讀，體會景物描寫的特點。）答：這里的水本來是充滿野性的，它“飛奔著”“裁割著”“直竄出去”，它“惱怒”，它“咆哮”，所以這里的水充滿一種壯麗雄渾的美，可謂“出盡了風頭”；但是這樣的水流受到都江堰的制約，只能“乖乖地轉身改向”“根據筑壩者的指令來一番調整”，水顯現出更壯麗的馴順，也可謂“吃盡了苦頭”。

2、為什么說李冰“大愚又大智，大拙又大巧”？ 答：“大愚大拙”是說李冰極不擅長無所專攻或蠅營狗茍的“為官之道”，而只具有田間老農的思維；

“大智大巧”是說政治家正是由于具有了田間老農的思維，才具備了可貴的唯物意識和民本思想，從而能夠清晰而透明地觀照人類生存的重大問題。

3、第三部分第十三段說“作家由此而向現代官場袞袞諸公詰問：活著或死了應該站在哪里”，怎樣理解這句話？（提示：這句詰問是在對李冰的評價之后生發出來的，應結合對李冰的認識來回答這個問題。）

答：李冰活著時是一個實干家，他用自己的聰明才智指揮人民建起了都江堰；他死后，都江堰仍然滋養后人。他還留下了經典的水利工程理論，被后世奉為圭臬。他的雕像還被用來測量水位，鎮于江心，造福后人。作者用這些對李冰的評價，實際上是警戒現代官場的袞袞諸公，應該像李冰一樣生前死后都造福一方。主題：

作者由贊嘆工程的偉大而進一步寫到工程創建人的偉大，引導讀者在贊美都江堰與李冰的同時，從一個新的角度去反思中國傳統政治體制的弊端，去重新評價我們的文化傳統和價值觀念。

Kissingthefire（吻火）

一、閱讀課本P92頁，自學。預習提示：

通讀全文，理清思路。要求學生快速準確地找出文中寫了哪兩個特寫鏡頭。

1、首先作者在一二段中描寫徐志摩的一雙銀灰色的眸子，和他那種驚奇的眼神。

2、在第三段作者又截取了徐志摩點煙時向人借火的細節。

二、整體感知: 本文是一篇精彩而獨特的懷人散文。文章通過對徐志摩的靈魂世界的描寫，表現了作者對“隔江觀火”的人生態度的否定和對“吻著人生之火”的人生態度的贊美。

三、深入理解：細讀文章，品味討論，可以結合徐志摩的有關作品進行補充。

1、透過那“驚奇的眼神”，作者揭示了徐志摩怎樣的個性特征？

這驚奇的眼神反映出徐志摩對待生活的一種心態，對人世的悲歡，對自然的美景，對未知世界，他都是驚奇著，天天都有興致。這種生活態度使這位浪漫的詩人時時刻刻對生活充滿熱情，探索人生的美好、新鮮。哪怕是面對悲哀，他也不垂頭喪氣，以一種積極的態度來面對。

2、在徐志摩“吻火”的動作中，我們又可以窺探到詩人一種怎樣的人生態度? “火”的形象在文中可以象征生活中明亮、溫暖、熱烈的事物，也代表生活中毀滅一切的力量。通常人面對這“火”，往往敬而遠之，隔岸觀火。而徐志摩卻肯親吻這團生龍活虎的烈火，這個動作不僅表現出徐志摩對光明、熱烈的摯愛，也表現出他對災難、毀滅的坦然，這種積極樂觀的人生態度是如此浪漫、壯烈、新奇，它被作者化做“吻火”這一形象的比喻，表現出作者對詩人的由衷贊美。

3、如何理解文章的最后一段？ 詩人徐志摩最終死于墜機事故，那慘烈的情景讓人目不忍視。但本文卻獨出新意，將那毀滅的一刻化做吻火的壯美，讓吻火這一主題發揮到極致，詩人人生的壯美也發揮到極致。

四、品味語言。

《吻火》這篇散文并不像很多紀念散文一樣充滿傷感與沉痛，本文語言冷靜質樸，沒有歌功頌德的熱情贊美，而是透過兩個真實可感的生活細節讓讀者去品味其中的內涵，含蓄雋永，讓人深思、遐想。

劉芳

第三篇：第四單元講學稿

第四單元 偉岸人格

鄧稼先（二課時）

學習目標：

1.了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌。2.積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現人物的寫作方法。學習重點：

1.理解文章的內容，體會作者的感情。2.探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。學習難點：

1.理解兩個古詩文小段。

2.體會課文語言平實、感情真摯的特點。

預習導學：

1．搜集鄧稼先、楊正寧的生平。

鄧稼先(1924—1986)安徽懷寧人。核物理學家，1945年畢業于西南聯合大學物理系?？谷諔馉幗Y束后，在北京大學物理系任教，1948年赴美國留學，獲印第安納州普渡大學物理學博士學位。1950年9月回國。在中國科學院近代物理研究所從事原子核理論研究工作，為中國核理論做了開創性的貢獻。1958年8月調到第二機械工業部，參加組織和領導中國核武器的研究設計。為中國的核武器研制事業奮斗了二十八年。從原子彈、氫彈原理的突破和試驗成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗，都做出了重大貢獻。作為上述研究工作的主要參加者，他曾獲得全國自然科學一等獎和國家科技進步獎特等獎。

楊振寧(1922～)：理論物理學家。1922年9月22日生于安徽省合肥市。1945年赴美，入芝加哥大學做研究生，1948年獲博士學位。1966年任紐約州立大學石溪分校的愛因斯坦物理學講座教授，并任新創辦的該校理論物理研究所所長。美國總統授予他1985年的國家科學技術獎章。楊振寧對理論物理學的貢獻范圍很廣，包括基本粒子、統計力學和凝聚態物理學等領域。對理論結構和唯象分析他都有多方面的貢獻。他的工作有特殊的風格：獨立性與創建性強，眼光深遠。2．閱讀課文，利用課文注釋和工具書給下列加點字注音： 鮮為人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同．．．．（）．解釋下列詞語：

①鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部力量。瘁，過度勞累。已停止。②鋒芒畢露：比喻銳氣，才干全部顯露出來。

③家喻戶曉：每家每戶都明白。喻，明白；曉，知道，明白。④可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，一般指悲壯的事跡，使人非常感動。⑤鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

⑥馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來 指軍人戰死于戰場。4．概括各部分主要內容，及體現的精神品質。

第一部分： 精神品質： 第二部分： 精神品質： 第三部分： 精神品質： 第四部分： 精神品質： 第五部分： 精神品質： 第六部分： 精神品質： 學習過程

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，引起學生的興趣。

（二）自由朗讀讀課文后，思考回答下列問題。

1.寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員?！?/p>

三、展示交流，點撥提升

（一）閱讀文章第五部分，回答問題：

1．小標題“我不能走”，如果改成“他終于職守”好不好？為什么？

2．正確流暢地朗讀《吊古戰場文》并翻譯，思考其再文中的作用？

廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

作用：寫出鄧稼先環境的艱苦、惡劣和危險，更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。3．“不知道稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖”一句表達了作者 對老友怎樣的思想感情？

4．文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？

明確：再一次把鄧稼先放在歷史背景中，突出了他在新中國受威脅之際，研制成功原子彈和氫彈，是驚人的壯舉，體現了中華民族不屈不撓的精神。贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當的中國男兒。

（二）閱讀文章第六部分，回答問題：

1． 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？

2．作者說：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的品格與品質?！闭f說你對這句話的理解。

明確：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、師生互動，延伸拓展

１．學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

2． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？ 明確：熱愛祖國、勤奮刻苦 刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻

3． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

4.近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻的科學家?

五、達標測評，鞏固提高

1．下面兩組詞語，有錯別字的一項分別是

①[ A ] A．可歌可氣B．家喻戶曉C．安然無恙 D．辨偽去妄 ②[ C ] A．鞠躬盡瘁B．潛滋暗長C．死而厚已 D．不屑置辨 2．下面句中加粗詞意思相同的一項是[ A ] ①老師接連問了三個問題。②重要的問題在于領導是否重視。③這個問題連爸爸也答不出。④這種藥治胃病很解決問題。

⑤那臺機器出了問題。

A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④ 3．仿寫下列句子。

例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。仿句：選擇了________，你也就選擇了_______ _。選擇了________，你也就選擇了______ __。4．如果你的朋友在全市的演講比賽中獲得了一等獎，記者采訪你，詢問你的朋友日常學習生活的情況，你將如何介紹？請寫在下面。（不超過三百字）

5.閱讀下面的語段，完成后面的練習。

①鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學和中學以后，1945年從昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學留學，學習理論物理。他得到博士學位后立即乘船回國，1950年10月被派到中國科學院工作。1958年8月又奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論?！?/p>

②這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。

③1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。④1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

⑤這些日子是中華民族五千年歷史上重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。

⑥1967年以后鄧稼先繼續他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻?！?/p>

⑦1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世?！?/p>

⑧“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準確地描述了他的一生。

⑨鄧稼先是中華民族核武器事業的開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是當之無愧的。

1．這幾段文字，可分四層。請你用“‖”劃在上面，簡說層意。

第一層：鄧稼先在國外求學和開始研究原子彈的理論。

第二層：鄧稼先成功設計了中國第一顆原子彈和氫彈，對國防武器作出了許多新的貢獻。

第三層：鄧稼先在病重期間和于敏寫了核武器發展的建議書，最后因病逝世。第四層：高度評價鄧稼先的一生。

2．找出兩句運用議論表達方式的句子，寫在下面。“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準確地描述了他的一生。鄧稼先是中華民族核武器事業的開拓者。

2.仿照感動中國2010年人物頒獎詞，為鄧稼先寫一段100字左右的頒獎詞。鄧稼先：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。教后札記：

居里夫人和一克鐳（二課時）

學習目標：

1．熟讀課文，識寫生字詞。掌握有關的文學常識及寫作背景。2．學習品味文章精練的語言，并把這種語言技巧運用到自己的作文去。3．學習體會居里夫人偉大的人格魅力。學習重點：

1.學習文章中運用細致的對話，表現細微的人物心理。學習難點：

學習運用外貌描寫及烘托的寫作手法來刻畫人物形象、突出人物的個性品質。預習導學：

1．搜集整理居里夫人的生平事跡。

居里夫人，即瑪麗·居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個知識分子家庭。家境貧寒，1894年以優異成績通過了巴黎學院的結業考試，并獲得了波蘭留學生獎學金。1895年與皮埃爾·居里結為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發現了新元素外，同年12月又發現了鐳。1903年，居里夫人通過了博士論文《放射性物質的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學獎。此后，皮埃爾·居里因車禍不幸喪生。居里夫人在強忍悲傷的同時，全身心地投入到科學事業中，成為巴黎大學第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。1934年7月4 日，居里夫人 由于過多接觸放射性物質，患惡性貧血癥而去世。

2．閱讀課文，利用課文注釋和工具書給下列加點字注音： 雍（）容 堅韌（）鐳（）羞怯（）心不在焉（）．．．．．驚駭（）詫（）異 纖（）弱 聆（）聽 國籍（）．．．．．狼藉（）妥（）當 鑰匙（）湯匙（）．．．．3 ．解釋下列詞語： ①魚貫而入：象游魚一樣一個跟著一個接連著走。形容一個接一個地依次序進入。②喧囂：聲音雜亂，不清靜。

③雍容：形容儀態大方，從容不迫。4．閱讀課文，把握主旨。

本文記敘了居里夫人發現鐳后美國政府給予她的嘉獎和榮譽，可是居里夫人對巨額財產毫不動心，體現了她不羨榮利，潛心科學研究，質樸、高尚的人格魅力。5.課外閱讀《我的信念》或《居里夫人傳》，深入體會居里夫人的人格魅力。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：多媒體出示居里夫人資料

上一節課我們學習了兩彈元勛鄧嫁先的一些事例，體會了他那高尚的品質。這節課讓我們來體會并學習居里夫人在科學研究上的一絲不茍和兢兢業業的精神，讓我們領略這位充滿了艱辛與榮譽的偉人的獨特魅力。

（二）自由朗讀讀課文后，思考回答下列問題。

1.小組內有感情的朗讀課文，從文中找出描寫居里夫人神態、心理的有關詞語，并說說開頭接見記者部分的幾個關鍵詞的特定含義。

羞怯、心不在焉、毫不設防、毫不猶豫、柔和、克制、害怕、很小心、立刻。（此處的“心不在焉”并非是沒有禮貌，因為她的表情還有羞怯、溫良、毫不設防；它是指：主人公過于專心于自己的研究，仍沉浸在自己的內心感覺里?！昂敛辉O防”表明心地坦蕩，單純真誠、善良?！叭岷汀北硎局魅斯珜ψ约旱倪x擇帶來的后果心境平靜、無怨無悔，也顯出她雍容、淡泊名利的個性。）2．文章第一段講了什么內容？

時間（1920年5月的一天早晨）地點（居里夫人的鐳學研究所）人物（居里夫人、麥隆內夫人）

3．文章第二段描寫居里夫人神態的詞語有那些？目的何在？

憂郁、雍容、心不在焉，目的是為了從側面描寫居里夫人兢兢業業的敬業精神。4．文章第四段說明了什么？ 說明鐳的提煉非常艱難。

三、展示交流，點撥提升 默讀全文，思考回答問題：

1． 文中第十段“平靜”一詞說明了什么？

（說明居里夫人不為財富而動心。）2． 文中第十三段“毫不猶豫”一詞說明了什么？

（說明居里夫人對金錢的態度，為了科學和人類放棄了申請專利。）

3.文中第十七段麥隆內夫人想到一個偉大的計劃是針對什么而言的？（“偉大”是針對“一克鐳”而言的。）4． 文中第二十三段中三個“所有”充分表現了什么？（三個“所有”充分表現了美國人民對居里夫人訪美的重視。）5．文中第二十九段中的“重大的日子到了”是指什么？（是指送給居里夫人“一克鐳”的日子。）

6． 文中第三十三段中的“居里夫人很小心的讀完”，“很小心”說明了什么？（說明居里夫人工作態度嚴謹、認真。）

7．文中第三十五至三十八段“說明并體現了居里夫人什么樣的品質”？

（說明居里夫人對任何事情都一絲不茍，體現了居里夫人不重視金錢的高尚品格。）

四、師生互動，延伸拓展

1．你覺得本文中的居里夫人給你怎樣的印象？

2．學了本文，你一定被居里夫人的人格魅力所深深折服，把你想對居里夫人的話寫在下面。

3． 學了本文，在寫作方法方面你有哪些收獲？

①運用外貌描寫刻畫人物形象。課文在寫居里夫人時，多處運用了外貌描寫，表現其兀兀窮年、嘔心瀝 血的科學工作態度，塑造了一個為科學工作而忽略生活，忽略梳妝打扮的人物形象。

②運用烘托手法突出任務個性品質。③運用細致的對話，表現細微的人物心理。

五、達標測評，鞏固提高

異想天開的孩子——愛迪生

美國人湯姆斯·阿爾發·愛迪生，是位舉世聞名的發明家，他以造福于人類的眾多發明，在世界科學技術發展史上寫下了光輝燦爛的一頁。

愛迪生的發明很多，他和他的助手們一共發明和改進了一千三百多種東西，其中比較重要的有“四重電報”裝置、電話中的話筒、留聲機、電燈、電影攝影機、堿性蓄電池等等。由于他的發明實在太多，因此有“發明大王”之稱。

1847年2月11日，愛迪生誕生在美國俄亥俄州的米蘭市。他家祖籍荷蘭，于1730年遷往北莢，初居新澤西州，1842年才遷往俄亥俄的米蘭。家里比較貧窮，主要是靠父親種田維持生活。愛迪生六歲時，就跟著父親到田里去做些零活。

愛迪生小時候并不聰明，但善于觀察，勤于思考，對于任何事物總喜歡追根問底，就是日常見慣的現象，他都要仔細看看。比如，大樹怎樣生長，樹葉是什么形狀，他往往一看就要看上半天。他不但好奇愛問，而且什么都想親自嘗試一下。有一次，到了吃飯的時候，仍不見愛迪生回來，父親急著到處去尋找，最后才在場院邊的草棚里發現了他。父親見他一動不動地趴在草堆里，就非常奇怪地問：“你這是干什么?”小愛迪生不慌不忙地回答：“我在孵小雞呀!”原來，他看到母雞會孵小雞，覺得十分奇怪，一直想自己也試試看。當時，父親又好氣又好笑地將他拉起來，告訴他，人是孵不出小雞來的。在回家的路上，他還是一個勁地盯著父親問：“為什么母雞能孵小雞，我就不能呢?”

從此，大家都說愛迪生是個“呆子”。他常常站在街頭上抄寫商品的商標和廣告，而且逢人就問，不怕別人討厭，直到得到滿意的答案為止。小愛迪生由于好奇，經常闖禍。有一次，為了考察火的奧秘，他試著在鄰居的谷倉里燃起一堆火，這立即引起一場熊熊大火，愛迪生也為此遭到一頓毒打。

在愛迪生七歲時，他的家庭在米蘭維持不下去了，不得不遷到密西根州去，父親在那里以木工為業。

就在這一年，愛迪生上學了。當時學校課程設置呆板，還實行體罰學生的制度，幼小的愛迪生，十分不滿意這種教育方法。老師講得枯燥無味，引不起他的興趣。他功課學得不好，可腦子里卻裝著很多稀奇古怪的想法，經常提出一些莫名其妙的問題。在當時那樣的學校里，這樣一個異想天開的孩子，當然不受歡迎，同學們都說他笨，連老師也說他是個“低能兒”。在校學習不到三個月，老師便把愛迪生的母親叫來，對她說：“湯姆斯這孩子一點不用功，還老是提一些十分可笑的問題。昨天上算術課時，他居然問我二加二為什么等于四，您看這不是太不像話了嗎?我看這孩子實在太笨，留在學校里只會妨害別的學生，還是別上學了吧?！本瓦@樣，愛迪生被迫退學。這是他一生所受到的惟一的正式教育。

離開學校后，愛迪生就跟著父親學木工，空下來的時候，母親就教他讀書寫字。

愛迪生的母親原是小學教員，對教導孩子很有耐心，也很有經驗。常給他講一些名人的故事，說發明萬有引力的牛頓，小時并不聰明，后來經過自己的努力，竟成了世界知名的大科學家。母親還不斷給他鼓勵和教育，不厭其煩地解答他所提出的各式各樣的問題。

由于母親循循善誘，愛迪生聚精會神地讀了不少書，遇到難懂的章節，也決不放過，他一定要問個明白，懂個透徹，因此學習進步很快。有一天，母親給愛迪生買了本《自然讀本》，他立即被書中的科學小實驗吸引住了，從此經常照著書上講的方法去做實驗。后來，愛迪生曾回憶說：“《自然讀本》是我第一次讀到的科學書籍，那時我還不到十歲?！边@本書引起了小愛迪生對科學實驗的濃厚興趣。他做了大量的實驗，培養了他進行實驗的能力。6．解釋下列成語。

舉世聞名：舉:全部。全世界都知道。形容非常著名。聞:傳遍。全:所有。

循循善誘：循循：有次序的樣子。誘：引導，教導。指善于有步驟地引導，教育。7．本文著重寫愛迪生小時的一些事，以突出他的異想天開，寫了幾件這樣的事?請概括出來。

8．上面事例，說明愛迪生是個什么樣的孩子，請從文中找出原話來回答。

9.愛迪生總共受了多長時間的正規教育?老師是如何評價他的?你怎么看這個問題? 10．愛迪生之所以會取得如此大的成就，是因為誰的教導?

布置作業：

A(必做)1.抄寫生字、解詞各兩遍； 2.完成同步練習相關習題； B（選做）：搜集中國女科學家的故事。

教后札記：

愛因斯坦與原子彈（二課時）

學習目標：

1．學習文章敘事起伏跌宕、引人入勝的寫法。2．品味文章精練、生動的語言。

學習重點：品味文章精練、生動的語言，學習文章的寫作手法。學習難點：品味文章精練、生動的語言，學習文章的寫作手法。預習導學：

1．查閱愛因斯坦的背景資料并整理。

2.給下列生字注音：

寒噤（）驅（）趕聒（）噪

敦（）促 禁錮（）港埠（）倦怠（）踱（）步 黑黝黝（）驀（）地 柏（）林 3.解釋下列詞語：

寒噤：___________________________ 憂心忡忡：_______________________ 聒噪：___________________________ 禁錮：___________________________ 狂妄：___________________________ 倦怠：___________________________ 驀地：___________________________ 諷刺：___________________________ 慎重：___________________________ 嫌疑：___________________________ 5.本文記敘了___________________的經過，表現了________________的美好品格。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

有人曾拒絕出任以色列第二任總統，1999年12月26日，他被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”。同學們知道他是誰嗎？愛因斯坦是德裔美國物理學家（擁有瑞士國籍），思想家及哲學家，猶太人，現代物理學的開創者和奠基人，相對論——“質能關系”的提出者，“決定論量子力學詮釋”的捍衛者（振動的粒子）——不擲骰子的上帝。

（二）自由朗讀讀課文后，思考回答下列問題。

1.愛因斯坦無疑是二十一世紀最偉大的科學家，他為原子彈的制造提供了理論基礎。但是描寫愛因斯坦時，作者在文中寫出了他哪些特點？

___________________________________________________________________ 2.作者為什么說“這一千個太陽，沒有給人世間帶來溫暖和光明，卻在世界上投下了一千個陰影”？

3.文章最后一段為什么說“他的心被一只巨手抓住了”？這句話具體指的是什么？ ________________________________________________________________

三、展示交流，點撥提升

1．這一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克鐳》有什么不同？

2.愛因斯坦無疑是二十一世紀最偉大的科學家，他為原子彈的制造提供了理論基礎。但是作者在描寫愛因斯坦時，并未將他神圣化，你能從文中找到依據嗎？

四、師生互動，延伸拓展 1.以下面一句話開頭，寫一段語言流暢、觀點鮮明的話，表明自己對事物的看法。

科學技術是一把雙刃劍，2.講一講你所了解的愛因斯坦。

五、達標測評，鞏固提高

1．完成下面閱讀理解，加深對愛因斯坦的了解：

阿爾貝特·愛因斯坦（霍金）

愛因斯坦和核彈政治的瓜葛是眾所周知的，他簽署了那封著名的致富克林·羅斯?？偨y的信，說服美國認真考慮他的想法，并且他在戰后從事阻止核戰爭的各項努力。但是，這些不僅僅是一位科學家被拖入政界的孤立行動。事實上，愛因斯坦的一生用他自己的話來說是“躊躇于政治和方程之間。”

愛因斯坦最早從事政治活動是在第一次世界大戰，當時他在柏林當教授。由于目睹草菅人命而不勝厭惡，他卷入了反戰示威。他擁護國內反抗以及公開鼓勵人民拒絕征兵。因而不討他的同事們喜歡。后來，在二戰時他又致力于調解和改善國際關系。這也不得人心，而且他的政治態度很快使他難以訪問美國，甚至連講學都有困難。

愛因斯坦第二個偉大的事業是猶太復國主義。雖然他在血統上是猶太人，但他拒絕《圣經》上關于上帝的說法。然而，第一次世界大戰之前和其間，越發看清反猶太主義，這導致他逐漸和猶太團體相認同，而后成為一個直言不諱的猶太復國主義的擁護者。再度不受歡迎也未能阻止他發表自己的主張。他的理論一發表就受到攻擊，甚至成立了一個反愛因斯坦的組織。有一個人被定罪為教唆他人去謀殺愛因斯坦(只罰了6美金)。但愛因斯坦是冷靜的。當一本書以題為《100個反愛因斯坦的作家》出版時，他反駁道：“如果真是我錯了的話，那么一個人反對我就足夠了!”

1933年，希特勒上臺了，愛因斯坦正在美國，他宣布了不再回德國。后來的納粹義勇軍抄查了他的房子，并沒收了他的銀行賬號。一家柏林報紙的頭條寫道：“來自愛斯坦的好消息——他不回來了。”面對納粹的威脅，愛因斯坦放棄了和平主義，終于憂慮到德國科學家會制造核彈，因而建議美國應該發展自己的核彈。但是，即使是第一枚原子彈爆炸之前，他就曾經公開警告過核戰爭的危險，并提議對核武器進行國際控制。

貫穿愛因斯坦一生，他致力于和平的努力可能成效甚微——肯定只說服了很少的朋友。然而，他對猶太復國主義事業的口頭支持在1952年被及時承認，其時他被推薦為以色列的總統。但他謝絕了。他說他認為自己在政治上太天真?？墒?，也許其真正的原因卻并非如此，再次引用他自己的話：“方程對我而言更重要些，因為政治是為當前，而一個方程卻是一種永恒的東西?！?/p>

1．愛因斯坦的一生是“躊躇于政治和方程之間”。這句話是什么意思? 2．愛因斯坦一生致力于和平，文章寫他做了哪些事?

3．愛因斯坦參加反戰示威，他的同事為什么不喜歡?

4．愛因斯坦擁護猶太復國受到了哪些迫害?他的態度怎樣?

5．愛因斯坦對制造核彈的態度是矛盾的，為什么有這種態度?這說明了什么?

6．愛因斯坦拒絕被推薦以色列的總統，這說明他是一個什么樣的人?

7．冷戰過去了，但核戰爭的危險仍然存在，愛因斯坦在阻止核武器方面作了哪些工作?說明他是怎樣一個科學家?

五、布置作業：

A(必做)：抄寫生字、解詞各兩遍。

B（選做）：搜集當今世界核武器發展的資料。

教學札記：

回憶魯迅先生（二課時）

學習目標：

1.感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。2.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。學習重點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

學習難點：學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。預習導學：

1．魯迅，原名_______ ,浙江____ 人，我國偉大的________、_________、________。他的散文集有______________ ,小說集有___________、___________。

2.查閱作者蕭紅的生平事跡，將主要內容整理在書上。

蕭紅（1911-1942），中國___代女作家，原名_____________，_______________人。代表作有《 》、《 》、《 》等。3.給下列生字注音，學習生字詞（給加點的字注音）鑒()賞 混()濁 窘()掠()曠()代 ．．．．．深惡()痛絕 抽屜()闔()眼 搭訕()了()然 ．．．．．筵（）會 解剖（）挾（）著 紊（）亂 虔（）．．．．．誠 躊()躇()堵塞()著()色 校()樣 ．．．．．4.解釋下列詞語：

鑒賞：___________________________ 虔誠：__________________________ 祈禱：__________________________ 抹殺：__________________________ 曠代：__________________________ 校樣：_________________________ 5.作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？（1）____________________________ ；（2）____________________________ ；（3）____________________________ ；（4）__________________________ _ ；（5）____________________________ ；（6）____________________________ ；（7）____________________________ ；

(8)_____________________________。

6.這篇散文通過記述_____________________________________，表現了__，抒發了___________________________。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

魯迅說過：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦??在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。

（二）迅速默讀全文，思考并回答： 1.課文共寫了幾個有關魯迅的片段？

2.這些真實生活的片段，讓你看到了一位怎樣的魯迅？請結合文句略作分析。

三、展示交流，點撥提升

（一）從文中找出這些細微處的語句加以分析，討論有關句子的含義。1．你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

_______________________________________________________________________ 2．以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？ ________________________________________________________________________ 13

（二）魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地細致地記述他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處？這樣的魯迅形象，和我們通常了解的作為“民族魂”、“民族的脊梁”的魯迅光輝形象是否相背離？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、師生互動，延伸拓展 1．魯迅先生說：“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成人了?！边@句趣話妙在哪里呢？文中記述了好些魯迅所說的話。請再選擇一例，談談其中的妙趣或隱含的道理。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.上網閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？

______________________________________________________________________

五、達標測評，鞏固提高 1.看清字形給加點字注音。虔()誠 紊（）亂 肋（）膜 噢（）的一聲 抽屜（）鑒（）．．．．．．賞 解剖（）遭殃（）躊躇（）（）窘（）迫 闔（）一闔．．．．．．眼

2.識記作者。

本文作者是，現代著名女作家。其代表作有、，等，她被 譽為“當今中國最有前途的女作家”。3.分析下面加點動詞所表現的人物特征。他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。．．．．

4.請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。

5.結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：

上聯：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯：

布置作業：

A(必做)：1.完成同步練習相關習題； B（選做）：查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇600字左右的文章。

教學札記：

自嘲（一課時）

學習目標：

1．了解有關作者的文學常識和本詩的寫作背景。2．理解詩意。

學習重點：學會自我調節，學習幽默的生活態度。

學習難點：理解“自嘲”的含義。學習過程：

預習導學：

1.生字注音：漏（）船載（）酒 孺（）子牛 2.詞語解釋：

華蓋 孺子牛 3.熟讀并背誦：（讀準字音、準確斷句）。4.搜集魯迅先生的名言。（不少于5句）

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

1932年10月，這時，左聯已成立兩年，左聯柔石等五烈士已犧牲一年多，而距離魯迅逝世只有四年，魯迅已成為成熟的馬克思主義者。眾所周知，魯迅一直是“解剖自己并不比解剖別人留情面”，魯迅在掌握了馬克思主義以后，不僅用它來抨擊、揭露形形色色的反動派及假馬克思主義者，而且用它來解剖自己?！拔业拇_時時解剖別人，然而更多的是更無情地解剖我自己?！薄蹲猿啊氛且黄民R克思主義辯證法對自己過去人生觀、戰斗姿態的自我解剖。

（二）鑒賞詩詞四步法：

第一步，從作者入手，聯系作者的生活經歷，風格知識理解內容。第二步，借助于詩詞的標題、注釋、寫作背景，理解詩人寫作意圖。

第三步，從語言入手，抓住詩詞中關鍵詞句（如動詞、形容詞、議論和抒情的詞句等）。

第四步，對詩詞表現手法的賞析（如情景交融，托物言志，化動為靜，直抒胸臆，引用典故等）。

（三）有感情地朗誦。

提示： 朗讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的思想感情。1．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，你是怎么理解這句詩的。可從詩句含義、體現作者精神等方面談。2．魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？

3．“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現魯迅什么態度？

三、展示交流，點撥提升 1.此詩的最后一聯“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”的解釋歷來有多種說法，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨反動派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰’的思想。‘小樓’是掩體的工事，是前線的戰壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統’意思是自成一統，與蔣家王朝針鋒相對。‘小樓’雖小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產階級整個革命斗爭聯在一起的。” 你贊成哪一種，為什么？

2.題目《自嘲》該如何理解？

四、師生互動，延伸拓展

1.朗讀并背誦魯迅的《自題小像》一詩，談談自己的看法

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

五、達標測評，鞏固提高

1.詩中高度概括魯迅偉大人格的句子是。

2.依次填入下面一段文字括號里的關鍵詞語，恰當的一項是（）

年輕人總要靠夢想來滋養，魯迅也是如此。他立志學醫，在日本仙臺卻受到極大的精神刺激，然而魯迅先生（）沒有丟棄夢想，（）做出了更艱難的選擇——棄醫從文，（），他很快就嘗到了失敗的滋味，不止是失敗，（）是比失敗更讓人難熬的寂寞。盡管如此，魯迅先生仍執著的追尋下去，終于成為了偉大的革命家、思想家、文學家。

A不僅 反而 于是 又 B非但 反而 可是 而且 C因為 所以 因而 又 D雖然 但是 因而 而且 3.默寫這《自嘲》

布置作業： A(必做)：背誦并默寫這兩首詩。

B(選做)：課外閱讀魯迅《散文詩集——野草》。教學札記：

有的人（一課時）

學習目標：

1．抒發的紀念魯迅的感受，從中受到人生觀的教育。

2．通過詩的學習，激發學生學習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。

學習重點：理解對比手法的作用。

學習難點：在朗讀中理解詩的深刻哲理。預習導學：

1．臧克家： 2．寫作背景：

3.熟練而準確地反復誦讀這首詩（讀準字音、準確斷句）。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

2004年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。（出示幻燈片）臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。

（二）有感情的朗讀全詩，思考并回答以下問題： 1．文中八處“有的人”可以分為幾種類型? 2．前四節是從哪四個方面寫出了兩種人的不同？

3．后三節與前四節是什么關系?在內容上后三節對全詩起什么作用？

三、展示交流，點撥提升

1.第一節詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？

2.默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯系？

3.這首詩使用了一種很典型的表現手法，那位同學看出是什么？這在詩中是如何體現的？

四、師生互動，延伸拓展 1.當堂背誦這首詩。2.小組間互相質疑解疑：（寫出你的疑問）

五、達標測評，鞏固提高

1.“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）

2.既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好？

3.閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。

你的天性是忘掉自己, 我們心中卻把你牢記。你總是愛把自己隱匿, 我們的愛戴使你放射光輝。

你把發自心靈的光芒, 帶給那黑暗的東西。你從不尋求名聲和崇拜,可是愛之神發現了你。

布置作業：

A(必做)：背誦并理解《有的人》。

B(選做)：1.上圖書館借閱或上網閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。2.唐代詩人杜甫曾寫道：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！彪m然只有10個字，但它通過對比手法把不平等社會現象揭露得入木三分。請你就這首詩寫一篇300字左右的短文。教學札記：

啊，船長，我的船長（一課時）

學習目標：

1.了解惠特曼與《草葉集》。

2.學會了解作品的時代背景，領會文本所傳達的思想情感。3．學習有感情地朗誦詩歌。教學重點：

1.準確地把握人物的內心世界； 2.感受高尚的人格操守 教學難點：

領會文本所傳達的思想情感。

預習導學：

1.查閱資料，整理作者生平：

惠特曼 2.給下列字詞注音或解釋：

顫（）音 熙（）熙攘（）攘 拋錨（）郁悒（）腳踝（）布幔（）窒（）息 昏厥（）戰栗（）無辜（）汩（）汩

司空見慣： 矯揉造作： 漫無目的：

3.熟讀詩歌，體會作者感情。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

美國南北戰爭剛結束，林肯總統即被反動分子暗殺，惠特曼聞知噩耗，悲憤難抑，很快寫了兩首感情深沉、旋律優美的悼詩?！栋。L，我的船長喲！》把美國比喻為航船，林肯比喻為船長，當航船繞過暗礁險灘、戰勝暴風驟雨、安全到達港灣的時候，在鮮花簇擁歡聲雷動的時刻，曾經指揮若定的船長卻永遠地躺下了。詩人的沉痛可想而知，但即使在這萬分悲痛的時刻，他依然堅信這位偉大的民主斗士傳遞給美國人民的薪火永遠不會熄滅。

（二）有感情的朗讀全詩，思考并回答以下問題： 1.說說本詩用了哪些表現手法？這樣寫法的好處是什么？

2.詩中稱謂和人稱有什么變化？這種變化表達了詩人怎樣的情感？

三、展示交流，點撥提升

1.《啊，船長，我的船長！》表現了對林肯總統的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質是贊美、肯定什么精神？

2.《啊，船長，我的船長！》共三節，在思想感情方面不斷上升、加深，請留意體會。“倒下來了，冷了、死了”這句詩多次間隔反復，起了什么作用？

3.為什么說《啊，船長，我的船長！》這首詩的象征手法用得很巧妙？

四、師生互動，延伸拓展 1.小組間互相質疑解疑：（寫出你的疑問）2.閱讀《林肯總統被刺》，與詩歌相比有什么不同？

五、達標測評，鞏固提高

１.閱讀惠特曼《一只無聲的堅忍的蜘蛛》，分析詩中的蜘蛛形象及作者塑造這一形象的意義。

一只無聲的堅忍的蜘蛛，我看出它在一個小小的海洲上和四面隔絕，我看出它怎樣向空闊的四周去探險，它從自己的體內散出一縷一縷一縷的絲來，永遠散著——永不疲倦地忙迫著。

而你，啊，我的靈魂喲，在你所處的地方，周圍為無限的空間的海洋所隔絕，你不斷地在冥想，冒險，探索，尋覓地區以便使 這些海洋連接起來，直到你需要的橋梁做成，直到你下定了你柔韌的鐵錨，直到你放出的游絲掛住了什么地方，啊，我的靈魂喲！布置作業：

A(必做)：完成字詞練習并抄寫生詞、解詞（各兩遍）。B(選做)：上圖書館借閱或上網閱讀惠特曼的作品《草葉集》。教學札記：

三、布置作業：

1.完成字詞練習并抄寫生詞、解詞（各兩遍）。

第四篇：26.威尼斯的小艇第二課時講學稿

小學五年級語文26.威尼斯的小艇

第二課時講學稿

備寫者：路小明

李倩

執教者（）

審核：語文組

上課時間：2011.6.1

班級（）學生姓名（）【學習目標】：

1.了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。2.學習作者抓住事物特點描寫的方法。3.有感情地朗讀課文，背誦第4~~6自然段。4.感受大自然的美，提高審美情操。教學重難點：

了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關；領會抓住事物特點寫的表達方法。教學準備：

教師準備：相關課件。教學過程：

一：直接導入新課： 板書課題，齊讀課題。二：出示學習目標：（指名讀）

三.先學、后交流

（一）師出示自學提示一：（第一次先學后交流）（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？

（2）（讀第4自然段內容思考）這么令人喜歡的小艇是由誰來駕駛的呢？這段課文是圍繞哪句話寫的？該句與下文是什么關系？（3）你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？（3分鐘后，試著完成“練一練”內容。）練一練：

1.看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你有什么感想？ _______________________________________________________。2.船夫的駕駛技術為什么會這么好？

________________________________________________________。

（二）師出示自學提示二：（第二次先學后交流）

（1）奇特的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人來乘坐呢？

（2）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？這說明了什么？

（3）（讀課文第6自然段內容思考）從對夜景的描寫你體會到了什么？這與寫小艇有什么關系？

（5分鐘后，試著完成“練一練”內容。26.威尼斯的小艇

小艇的特點

外形：窄、深、翹

行動：快

練一練：

1.除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇。這么多人需要坐小艇，說明了什么？

________________________________________________________。2.小艇的作用這么大，這讓你有什么感想？

________________________________________________________。3.作者寫威尼斯小艇是為了什么？

_______________________________________________________。4.通過這一課的學習，你知道了什么？學會了什么？

______________________________________________________。_________________________________________________________ 板書設計

威尼斯的小艇

課后反思

駕駛技術：

特別好

小艇與人的密切關系 白天

晚上

第五篇：二單元講學稿答案

背影

第一課時

一、《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請看文章的最后一段，（這一段有些語句今天初一的學生較難理解，先學這一段，既可掃除難點，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內容。教師用講讀法進行講解。）

這最后一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情。精讀賞析

（一）研讀第一、二、三段

1.——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因為第四段中提到“其實我那年已20歲”。從第二段開始是回敘往事。

2.——父親卸職失業，不得不打點行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現了父親對兒子是多么的體貼、愛護。、——作者的父親在徐州當煙酒公賣局長（在舊社會被認為是一種肥缺）不僅沒有發財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的為人。父親失了業，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很是慘淡”。這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）、研讀第四段。

1.——當時父子倆對游逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什么關系，用一句話交代一下就可以了，重點是寫父親對兒子的關懷愛護。

2.——照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。可是，父親還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。

第二課時

精讀賞析

（一）研讀第五段。

1.——這兩句話是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現在想來，內心深感愧疚。

2.——文中兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個坐位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。

二、研讀第六段。——分四層：第一層寫父親執意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。

2.——他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。

3.——外貌和動作。顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，這是寫第一次被父親的背影感動得流淚?！鋵?，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?！案┦赘蕿槿孀优！?，父親的慈愛是多么感人，多么崇高！

5.——“我走了，到那邊來信！”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。

6、——父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動不巳，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段里兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。

7、背影

8、四次

（1）開篇點題，惦記背影。（2）望父買橘，刻畫背影。

（3）父子分手，惜別背影。（4）別后思念，再現背影。9、1)第一次流淚：

課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：

第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流淚：

第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：

第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，??”，----思念父親，傷心的淚

10、B

三、背影

背影

父子深情 閱讀

1． 簌簌、蹣跚

2．①茶房只認得錢，托他們只是白托。②我這樣大年紀的人，已會照料自己。

3． ①反語 ②對父親不理解的自責（意思對即可，但應有“自責”之類的意思）4． 探、攀、縮、傾

5． 橘子被父親一股腦兒放在我的皮大衣上。

6． 第一次詳寫，第二次略寫，詳寫父親買橘經過，突出父愛，增強感染力。

7． 第一處原因：祖母死，父親卸差，傷心之情。第二處原因：老父為自己買橘子，感激之情。1.結構上總領全文，內容上點明題意，表明父親的眼神對我影響之大。2.寫出“我”痛下決心，發憤求學的心理。

3.父親害怕“我”沒有理想，放棄追求，怕對學習工作不夠盡力，“我”怕愧對父親。

爸爸的花兒落了（參考答案）

導學部分

2、襟

惰

撣

驪

囑，徊

柵

懼

圃

簪

蒲

3、①城南舊事

林海音

臺灣

②哀而不傷

花兒

4、爸爸表面上嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無淪什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了；很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了；特別愛花。

講學過程部分

二、1、概括：記敘了英子參加典禮時由眼前的事引發的回憶。

2、（1）、開學典禮前一天到醫院看望爸爸時爸爸的囑咐（3-12）；

（2）、因為賴床被爸爸追打以及以后再未遲到過的情形（13-29）；（3）、爸爸喜歡養花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；（4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46-53）。

三、1、對“我”要求嚴格：不允許我上學遲到，因賴床被狠狠地打 ；對“我”無言的深摯的愛：到學校給我送衣服，并給我兩個銅板。

2、話語示例：

①“英子不要怕，無論什么困難的事，只要應著頭皮去做，就闖過去了”，希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒，多闖練，獨立做事。

②“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到”，對女兒要求嚴格，教育女兒從小養成良好的習慣。

③“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已經長大了，是不是”，希望女兒自立自強，并要長大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。

④“不要怕英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大”，鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的責任。

3、爸爸種的夾竹桃的敗落

天性愛花的爸爸離開人世

4、小組討論，言之成理即可。

四、問題探究。

1、表明爸爸對“我”要求很嚴，希望“我”從小養成良好習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心“我”的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后成長上了很好的一節課。

2、對成長的畏懼、茫然，對童年的留戀，對童年即將逝去的失落感。

3、見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下來的未成熟的青石榴。這些景象的作用在暗示爸爸生命之樹的凋謝。

4、“我”能從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”；能意識到在爸爸離世之后，要和媽媽分擔家庭負擔，知道了“這里就數我大了”。

5、伏筆：① 看爸爸時，爸爸說“沒有爸爸，你要自己管好自己??”暗示了爸爸將不久于人世。

②畢業典禮鐘聲響起時，想到媽媽眼睛紅腫，暗示媽媽深知爸爸病重且即將去世，所以很悲痛。

③畢業典禮結束時，催著自己，好像趕上什么似的，這是一種預感，暗示爸爸去世。

秋天的懷念（參考答案）

二：學習研討

（二）1、性情暴躁、脾氣暴怒

2、（第一段）

3、把眼前的玻璃砸碎

4、猛地把東西摔向前面的墻壁

5、不,我不去,我活著有什么勁!

6、雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

（三）“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切 “撲過來忍住哭”——堅強、堅韌 “好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強 “抓住我的手”——執著

（四）思考文題“秋天的懷念”的含義是什么？（提示：可以分解成“作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？”幾個方面來理解文題。）

懷念的究竟是什么?（懷念母親堅韌的性格；懷念母親對兒子的博大無私的愛）

課文主要寫了什么事？（抓住概括事件的時間、地點、人物、起因、結果等要素去思考）

（五）母親帶我看花，是對生命的熱愛

菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照 菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷