第一篇：為什么我要學數學

法學一班 陳筱丹 201130810358

為什么我要學數學

數學是生活的基礎，是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門基礎學科，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的推理及對完美境界的追求。

數學一直是大家無法回避的一個話題，數學的難題，讓很多人不知所措。但是數學是一門很有用的學科，數學知識和數學思想在生產生活中有極其廣泛的應用。譬如，記賬審計；辦理儲蓄業務；查收水電費用等，這其中便利用了算術及統計學知識。同時，通過學習幾何，我們可以學會如何用演繹推理來求證和思考；通過學習概率統計，我們可以學會如何使成功幾率最大化、合理安排任務。所以學好數學是一件很重要的事，不能敷衍了事。學習數學，重要的不是做出多少道難題，也不是會背多少公式定理，而是要從學習中掌握一種思考的方式，從而應用到實際生活中。

我學習數學，在于對幾何對推理證明的追求。平面幾何空間幾何雖不是數學的全部，但卻是最初帶入進入數學世界的“領路人”。生活中隨處有幾何。對圖形的敏感使我能從學習數學的過程中一次次戰勝挑戰，激增學習信心。推理證明更是必不可缺，推理的過程是嚴密的，看似簡單的定理公式，證明的過程也可以相當復雜。但是經過親身證明體驗，我們能更好地掌握這些定理公式，從而能將其更好地應用于其他方面。

我學習數學，因為我能從中得到樂趣、得到滿足。數學思維嚴謹，邏輯完備，其中奧妙無窮。每當接觸新知識時，最初是迷茫的，而在不斷地研究探討中掌握其中的精髓，運用自己所掌握的知識，成功順利地完成一道題，內心是激動的。但是一味照抄格式解題又是另外一個感受，就像單調機械的動作，雖然也能完成任務，但是過于簡單，從中得不到滿足。解題的思維是不受限制的，每個人對相同的知識有不用的理解，交流思想的過程中我們又可以學習到很多，快樂是無止境的。

我學習數學，不是因為學校開設了這門課程，被強制要求學習。在我看來，雖是法學院的學生，學習數學也是必要的。數學能夠培養人的正確思維，在形成人類的理性思維方面起著核心的作用。這從數學在發展人們的邏輯思維的同時，還使人們在制定計劃、草擬文件、建立社會學科以及處理各種問題時，能夠清晰、嚴密和系統，能夠做出正確的歸納和判斷中可以體現。數學更是生活的基礎，日常生活中處處關乎數學，其應用是廣泛的。而且隨著時代的發展，數學應用無處不在，對于社會的現代化起著極大的推動作用，作為未來從事意識形態、文化、文秘、管理以及領導等工作的文科生應該對此有所了解。

對知識的探索是永無止境的，而對數學的追求也不會因為學習文科而磨滅。數學，這是一門必修課。

第二篇：變“要我總結”為“我要總結”

變“要我總結”為“我要總結”

宋承惠（甘肅省白銀市會寧縣第二中學 730700）

新課程強調教師作為教育教學的研究者，主動參與并成為教育教學研究的主體，對自身的教育教學行為加強反思、探索，對經驗及時進行總結，促進教育教學的持續發展。但是目前很多學校的總結、反思多流于形式，不僅沒有起到應有的積極意義，反而成為一線教師的一種負擔。要改變這種狀況，讓教育教學總結發揮其應有的積極作用，關鍵在于調動廣大一線教師總結、反思的主動性，變“要我總結”為“我要總結”，要實現這種轉變，應該從一線教師和學校兩個方面入手。一、一線教師要充分認識教育教學總結的意義

內因是事物變化發展的根據，教育教學總結、反思的主體是一線教師，關鍵要看廣大的一線教師，一線教師的主動總結則離不開對于教育教學總結 的正確認識。教學總結是對一個階段以來教育教學工作的回顧，是一種很好的教學反思形式，有助于促進教師專業化的發展、促進學校教育教學工作的進一步展開、促進教育教學的持續發展。總結是最好的老師，沒有總結就沒有進步，總結是一面鏡子，通過總結可以全面地對自己成績與失誤、優點與不足、機遇與困難的進行較為客觀的評價，為下一步工作理清思路、明確目標、制訂具體措施提供必要的借鑒，使我們的工作有的放矢、少走彎路。教育教學總結對于教師成長和教育的發展都有著重要的意義。

古人尚且能夠“吾日三省吾身”，今天作為教師的我們更應該強化自身總結反思能力，促進自身專業成長與完善，培養全面發展的學生。一個人之所以能夠不斷地進步，在于他能夠不斷地自我反省，找到自己的缺點或者做得不好的地方，然后不斷改正，以追求完美的態度去做事，從而取得一個又一個的成功。正如蕭伯納所說“難得有人在一年會思考二三次以上，我則因為一星期思考一兩次而馳名國際文壇”。要成就自己，就要不斷的發展自己；要發展自己，就要不斷的總結自己、反思自己，在一個個的否定中促進自己的成長、完善。“看清別人容易，看清自己困難。” 只有不斷的自我詰難、自我批判、自我反思，才有可能正確的認識自己，看到自己的優點和缺點，揚長避短，有所為有所不為，最終實現自己的人生價值。

也只有具有一定的敬業精神和教育責任感的教師才能不斷的追求自身的完善，追求教育教學的持續發展。而教育教學的完善又不僅僅是教師個人的事情，有什么樣的老師就有什么樣的學生，青年學生的成長關系到國家的前途和命運，因此社會各界一再對學校高度關注，這也是一個合格的教師該擔當的責任，教育教學工作不僅僅是謀生的手段，更是推動社會持續發展的主陣地。“謹慎惶恐中努力工作”應該是我們的常態，“學校無小事，事事關育人。”總之，教師的總結反思不僅促進自身專業成長、推動學校教學工作的展開、促進教育教學的持續發展，更是事關教育教學改革如何發展、青年學生健康、全面發展的大事，時刻不能放松。讓教育教學反思成為廣大一線教師工作、生活的一種狀態、一種方式、一種精神，這是教師肩負的歷史使命所使然。

二、學校要盡力為教育教學總結反思創設相應的環境和條件

外因是事物變化發展的條件，事物的發展是內外因共同作用的結果，教師要進行有效的教育教學總結反思離不開適宜的客觀環境。學校作為教師工作和學習的重要場所，對促進教師積極、主動總結反思自身的教育教學實踐發揮著舉足輕重的作用。要培養和提高教師的反思意識、反思能力，需要學校和教師的共同努力。

首先，學校對于教育教學總結反思應該加強重視，而不僅僅是為了應付檢查。一些學校的教學總結流于形式，很重要的一個原因就是學校本身不重視，為了應付上級的檢查而讓老師們寫寫總結，檢查過后就變成了廢紙，甚至丟失了??一線教師辛辛苦苦寫的東西學校如此不重視，不尊重老師的勞動成果，自然老師們也就不重視這種教學總結了，不愿意在這個上面花時間。鑒于此，學校加強重視，為避免資料的丟失，減輕辦公室、教研室工作負擔，有條件的學校可以考慮給每位老師設一個文件盒，既避免了丟失，又便于材料的管理。

其次，學校對于教師的教學總結應該全面的來看，對于優點進行表揚無可厚非，但是對于教訓或存在的問題應該幫助解決，而不是否定。有些學校對教學工作總結一般是表揚教師成功的教學經驗，對教學總結中提到的教訓或存在的問題卻給予否定態度，這些材料可能成為日后考評教師的“黑檔案”。長期以往，就會導致教學工作總結出現教學經驗或多或少脫離教學實踐，多數是自我表揚，很少有自我批評，不利于教師的專業成長，必然是回避矛盾，遇到問題繞著走，對教師、對學校都是不利的，甚至影響到學生的健康成長。

再次，教育教學總結反思的形式可以而且應該多樣化，變單一的書面總結為因人而異的靈活多樣的總結方式。有的教師書面表達能力強，就用書面的形式進行總結反思；有的教師口頭表達能力較好，那就用報告會的形式展開總結；有的組的總結還可以一個組進行討論、合作總結，以達到學習、借鑒，全面發展。此外，每學期末，學校還可組織各學科的全體教師相互交流教學工作總結。為教師相互交流教學經驗教訓提供平臺，以有效促進教師專業的發展。

第四，學校為了提高教育教學總結的實效性，也可以把教師的教學總結納入教師考核之中，作為教師評優選先的條件之一。學校可組織評審組對教師的教學總結進行審閱，對寫得好的教師給予獎勵，并將寫得較好的、有價值的總結挑選出來，匯編成冊，讓全校的教師進行交流，或通過學校的各種活動，和其他教師分享成功的教學經驗或吸取教訓。

最后，學校為了提高教育教學總結反思的真實性，還可以把教師的總結反思與學生的評價相結合，形成師生共同評價，促進學校教育教學的發展。可以讓學生閱讀老師的教育教學總結，一來對于教師的教育教學總結反思進行監督；二來可以利用教師們的教育教學總結對學生進行教育，讓學生進一步的知道老師為了他們的全面發展在不住的認真努力，讓學生在感動中認真學習、完善；也為師生的交流合作搭建又一個平臺，為教學相長創建又一種方式。

外部條件再好，也需要廣大一線教師的支持、擁護，教學總結反思要在創新中綻放出耀眼光彩，使之成為引領學校發展、促進教師成長的良好契機和重要平臺，關鍵是要一線教師認識到教育教學總結的意義，不管是對于自身的發展還是教育事業的持續發展都需要教育教學總結發揮其應有的促進作用；教育教學總結實效性的顯現，同樣離不開學校創造的適宜環境和條件，它是促進教師教學總結發展、完善的客觀條件，只有一個人的勞動成果得到尊重的時候，才能激發進一步奮斗的熱情。只有教師和學校共同努力，才能實現變“要我總結”為“我要總結”，促進教師專業發展、學校教育教學完善，進而推動教育事業持續發展。

第三篇：安全演講稿：《變“要我安全”為“我要安全”》

變“要我安全”為“我要安全”

尊敬的各位領導、親愛的同事們：

大家上午好！今天我演講的題目是《變“要我安全”為“我要安全”》。

首先我們來說說安全。安全是一個永恒的主題，是一個大而全的概念，包括財產安全、生產安全、人身安全等。從細處說，安全是一，其他所有的、物質的、精神的是零，那么有了一，你所擁有的物質、精神越多，財富也就越多，精神就越富有；安全一旦坍塌，其他的一切也將化為烏有！我們講安全，就是要提高人的生存價值，就是在積累財富；往大處講，國家安全了，人民才不受外辱，國家強大了，才能有安全的保障，國家是這樣，單位、組織、企業無一例外的都是這樣，沒有安全保障的單位、組織、企業，何談政績、效益、共贏。

我們經常可以看到這樣一個安全標語：變“要我安全”為“我要安全”。那么，這兩者是怎樣的一種安全觀呢？對我們又有什么利弊？今天我們一起來探討一下：

我認為要我安全是一種被動的安全觀。誰會要你安全呢？家人、朋友、同事、單位領導？家人給予你的是血緣的關心，朋友給予你的是貼心的關懷，同事給予你的是溫暖的叮囑，領導給予你的是責任的要求，無論是誰要求你安全，都能看出安全的重要性，而這些關心、關懷、叮囑、要求都是被動的接受，如果你孤身一人時，你會不會自覺注意安全，這又是另說了。

而“我要安全”則恰恰相反，他是一種本質的思想，是積極的安全觀，可以說是一種永恒。所謂“我要安全”就是個人能夠自覺規范自己的行為，自覺遵守安全規章制度，自覺執行安全操作規程，使“三不傷害”成為自覺的行為。我們常常會聽到“三不傷害”，即“我不傷害他人，不被他人傷害，更要自己不傷害自己”，我想生產上的“三不傷害”要擴展到生活、工作、社會的方方面面，只有人人做到了，整個社會、單位、家庭、個人才能擁有安全，擁有安全是多么幸福啊！從要我安全的被動安全觀，到我要安全的主動安全觀，再上升到我會安全的知識型安全觀，需要我們每個人都能夠做到、做好，才能形成無處不在的安全。

讓我們遵章守紀、相互提醒、彼此監督共同擁有安全，讓我們一起在安全的庇護下擁抱幸福！

謝謝！

二〇一四年四月三十日

第四篇：我要拿到巧克力數學日記

今天晚上，我剛好做完作業，此時，門鐘響起來了，我高興極了，因為我知道這是媽媽回來，媽媽好久也沒有跟我聊過天了。

我在門鈴響起的5秒后從書桌上飛快地跑去開門，媽媽一進屋子里就對我說：“嘿嘿，我拿了1盒日本巧克力回來哦!”我馬上歡呼：“好耶，媽媽真好，快，快給我吧!”媽媽說：“媽媽不好哦，我不能直接給你巧克力，你要回答我的問題才行哦。”聽了這番話后，我心里想：又想考我，我才不怕!

媽媽可是出題了：我看這次就出一個有關推理的問題吧。小明昨天就和小東說：“昨天，我們家來了10個同學，我媽媽就拿出了一包糖果，里面有54顆糖，都拿去送給小客人了，但是每個人的數目的不一樣，最多的那一個有10顆。”小東聽見就立刻說：“你騙人，你說了假話!”我問你為什么小東說小明說假話?這時候，我便靈機一動，想到了我以前學過了“簡單推理”，這題還不是差不多嘛，我開始計算了：最多的拿到10顆，那么又不可以有重復的數，那么就假設是第一個拿了1顆糖，第二個拿了2顆糖……第十個拿了10顆糖，那么就是1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55，啊!小明是在說謊，因為他說那包糖里一共有54顆，實際上一個人是要55顆，所以小明在騙人。

小學生數學日記我要拿到巧克力：我把剛才想的都告訴媽媽了，媽媽說我聰明，就送了這個我最愛的日本巧克力給我，我想呀，數學真的是無處不在，連拿這些巧克力也要用數學。我拿到了，是我的努力的結晶，嘻嘻!

第五篇：我 們 為 什 么 要 學習

我 們 為 什 么 要 學習

在當前全公司、全礦正在轟轟烈烈開展的“五型班組”創建活動中，“學習型班組”是其中一個非常重要的創建內容。其實，早在2004年，礦工會就在全黃石市、全公司率先發出了《創建學習型企業、爭當智能型職工倡議書》，把創建學習型車間、學習型班組和個人學習作為雙文明評比重要考核指標，并制定了關于“兩創一爭”活動的具體實施辦法。時至今日，“學習”已經成為每一個職工、每一個班組響亮的口號，然而，是否我們每一個職工都知道：我們為什么要學習？

一、我們的時代是一個變革的時代

隨著全球社會化進程的發展，人們對當今所處的這個時代呈現出一種多元化的認知：這是一個信息爆炸的時代、一個高科技的時代、一個管理變革的時代、一個教育革命的時代??，但有一點是毋庸置疑的，那就是，我們所處的，是一個變革的時代。

在這個時期，人類面臨著空前的、全方位的、令人難以想象的變化。無論是西方還是東方，人類在轉折時期所遭遇到的變化是多種多樣的，而變化的本身，又有不同的方式、力度和方向。有漸進的，累積性的變化，致使很多人或很多組織變成了“煮死的青蛙”；有快速的，突然的變化，令人猝不及防，一夜之間敗走麥城；有線性的變化，讓人尚存可以觸及變化脈絡的希冀，更有大量非線性的變化，令人不知所措。但是，從社會宏觀層面來透視，在所有的變化中，有三種變化可能是當前人類社會中最為根本性的時代性變化。

1、知識成為經濟增長最為重要的資財來源。以高科技和信息為特征的新型產業的崛起，使傳統產業分類標準發生了質變，今后越來越多的工作將依賴于人的頭腦資源，越來越多的人將從事新型的、以使用信息符號來分析和解決問題的工作。這些變化使知識在社會、企業和產品中的價值得到重新認識和提升，知識日益替代了土地和資本，成為社會發展和組織發展的主流力量，成為人類進步的直接驅動力，掌握知識的人力資源將成為社會追逐的財富目標，而知識生產力將會成為企業生產力、競爭力和經濟成就的關鍵。任何一家企業要實現知識管理的目標，就必須從組織的觀念、制度、結構、技術乃至文化的全面革新入手，尤其是在很大程度上要依賴于一個組織整體學習力的提高。可見，一個企業整體學習的成效將直接影響到一個企業知識管理的水平，在這樣一個充滿競爭的時代，落后就意味著淘汰，意味我們將失去“飯碗”。

2、信息化和網絡化的趨勢。21世紀，科學技術的發展勢如潮涌，其中信息和通信技術的革新對當前人類工作方式、生活方式以及學習方式沖擊最廣。許多人連因特網是什么還沒搞清楚，突然之間，礦內的局域網就連通到了每個車間和科室；幾年前，“大哥大”在許多人眼中還是高科技，一夜之間，滿大街人手一部手機，顯然，信息化和網絡化使企業內知識傳播、共享和創造的便捷性大為增加。它能幫助人們克服時間和空間的限制，把工作、學習和交往的場所搬到地球上任何一個角落，為知識交流和創新的即時性、超時空性、交互性從技術上提供了更多機會，同時也為企業員工的個人學習亦即隨時隨地的學習，從技術上提供了最大的可能性。

3、全球化的浪潮。伴隨著全球經濟一體化的進程，全球化觀點已經從經濟領域蔓延到人類實踐活動的各個領域，包括社會、政治和文化等層面。全球化導致了比以往任何時候都激烈的全球化市場競爭，任何一個企業惟有不斷創新、保持自身的核心競爭力，才有可能在這場全球性的市場角逐中立于不敗之地。對于我們國有企業而言，由于長期處于計劃經濟的保護傘下，面對全球化市場的抗風險能力非常薄弱，地球另一端美國的一場“次貸危機”，竟然使我們礦山的到處經營舉步維艱。因此，如何盡快的推動企業的組織創新、制度創新、技術創新、產品創新和市場創新的速度，是擺在我們面前的一個非常現實而緊迫的課題。當然，全球化另一方面也意味著各國、各民族、各地區之間的合作和相互依存度日益提高，企業之間的合作將變得日益普遍，這更要我們去學習，取長補短，“知己知彼，方能百戰不殆。”

二、我們的時代是一個學習的時代

面對這樣一個變革的時代，面對這樣一個生死攸關的嚴峻挑戰，我們的礦山該怎么辦？我們每一個處于這個時代的礦山職工該怎么辦？變革的時代沒有觀眾！學習！只有學習，不斷的學習，用自己更大的變化去適應和駕馭這個時代！

現在，很少有某個企業領導或個人覺得他們能夠控制周圍動蕩的市場和環境。也許很多人已經認識到，過去那種一輩子只干一件工作，一輩子只生活在一個地方的穩定生活或許再也不會重來。新千年初，一位中國姑娘在她的暢銷書中道出了新世紀的恐慌心態。她認為，在瞬息萬變、競爭激烈的今天，人們最大的恐慌是“本領恐慌”。實際上，本領恐慌就是一種本領危機，這個危機是一切危機的根源，不克服本領危機，政治危機、經濟危機等一切危機都會接踵而至；解決了這個危機，其他危機都將不復存在。一個人是如此，大到任何企業或其他組織、任何國家都是如此。對于如何在急速變化、不確定性和風險性大大增加的環境中獲取競爭優勢、克服本領恐慌、把握制勝的先機，無論是政治家、經濟學家、社會學家，還是那些親臨全球激烈商業競爭的跨國公司老總們，給出的答案驚人的一致：唯一的出路在學習。

從創新能力的角度來看，未來知識經濟的活力完全取決于一國、一企業的知識創新能力，而學習力無疑是創新能力的根基。我們應該認識到，學習和創新是個體和組織適應動蕩環境的基本生存方式，是在全球化背景下確保勝出的競爭力優勢的重要內容，那些能夠很快適應環境的企業將繼續繁榮壯大，而另外一些行動緩慢的企業則將陷入困境，甚至被競爭對手無情的超過和淘汰。“未來不僅是我們要去的地方，更是需要我們創造的地方。”學習創造未來，從這個意義上來說，我們今天所處的時代更是一個學習的時代！

人是一種社會的動物，作為一個個體他是無法單獨生存的。每個人一生所追求和思考的，無非兩個問題，一是“如何生存？”，二是“如何更好地生存？”。嚴峻的生存事實告訴我們，在一個快速發展變化的世界里，惟有不斷充實自己，不斷完善自我，不斷適應變化，不斷掌握新的知識和技能，才能生存和更好的生存，而這一切，只有

通過學習才能得到。國際管理學大師瑞萬斯曾說過，一個有機體要想生存下來，其學習速度必須等于或大于其環境變化的速度，一個企業的生存同樣也是如此。

我礦當前提出的目標是建設“兩型礦山”，而建設“兩型礦山”最關鍵的是人，是人的思想要緊緊把握時代的脈搏，是人的知識和技能要緊密迎合時代的需要，是要學習，學習新的思想，學習新的知識，學習新的技能。競爭力取決于應變力，應變力取決于學習力。可以預見，未來最好的領導不是那些最資深、最德高望重、最能干的領導，而是那些最愿意學習的領導。未來最好的員工也將是那些最肯不斷學習，勇于挑戰自我，不斷挖掘自我潛力的人。一句話，只有快速而有效學習的組織和個人，才有可能是未來最成功的一員。

對于每一個人來說，學習是確保現代化生存必不可少的保障。這句話的深刻含義是：在當今的變革時代，每個人只有“學到老”，才能“活到老”；對于每一個企業來說，組織學習是回應環境變化的最重要的法寶；對于每一個社會來說，學習的功能正在脫胎換骨，經歷著一個從注重文憑的學歷型社會向注重潛能發揮的學習型社會的轉變過程。所以，正象國際管理大師彼得·圣吉在《第五項修煉》第一部扉頁上的一句話，“未來唯一持久的優勢是有能力比你的競爭對手學習得更快！”

礦工會 陸宏義