第一篇：數學教學小結

數學教學小結

2013年我有幸擔任了2個班的數學教學工作。通過一個學期的檢測，感觸很多。

高三數學文科在徐曉冬老師的帶領下利用集體備課時間組織全組教師學習2012年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時抓集體備課，講課，對每周二的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由徐曉冬老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

事實上，在這一個學期里,我也在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在著幾點問題：

１、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。

２、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

３、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。

４、現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道

思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：

１、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。２、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。

３、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

５、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

７、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應該還注意很多。

１、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的 “過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網絡的大問題。

２、課堂教學目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

３、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

４、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。高三數學復習強調若于次循環尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究高考數學課堂復習模式不夠，缺少創新。以后還應該多向其他老師學習。

“學然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。

2013年1月19日

第二篇：數學教學小結

淺談在數學教學中學習興趣的培養

著名心理學家布魯納指出：“探索是數學教學的生命線。”教師引導學生探究，激發他們的求知欲，增強學生主動探索能力。但我們的教學對象是學生，因此在數學教學中學習興趣的培養顯得很重要。而學習興趣不是天生的，是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的。那么，在數學教學中如何培養學生的濃厚學習興趣呢？

一、明確學習目的，激發學習興趣

在教學中幫助學生明確學習目的,是激發他們學習興趣的有效辦法。

1、在教學中向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例。通過這些實例使學生認識到數學的應用不僅在數學本身理論的發展上，而且廣泛地應用于其他自然科學之中，以及日常生活、生產的方方面面，也都離不開數學。通過這些介紹，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用，加深對學習數學重要性的認識，從而激發起他們學習數學的興趣。

2、平時教學的過程中，注意充分利用每個單元的開篇課，根據教材的內容，結合生產和生活實際，介紹本部分知識的廣泛應用，調動學生學習、運用數學知識的熱情。如在學習三角形時，教師可向學生提出：在沒有任何測量工具的條件下，一個戰士測得了隔河相望得敵軍碉堡與我軍陣地的距離，你知道這個戰士是怎樣測量的嗎？引起了他們的興趣和思考。這時，教師因勢利導：“要真正理解這些道理，就必須認真學好三角形這一章，從而激發了他們學習這一章的學習興趣和熱情。

3、在數學教學過程中，還應讓學生切身體會到學習數學對于提高思維素質，培養邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。

二、改進教學方法，培養學習興趣

教師在教學中運用恰當的教學方法，是培養學生學習興趣的關鍵和重要手段。

在改進教學方法培養學習興趣的做法，主要有以下幾個方面：

1、設立好問題情景

在課堂教學中，要做到根據教學內容創設問題情景、激發學生思維，使他們帶著濃厚興趣愉快的學習。例如在講授《有理數的乘方》一課時，我拿了一張紙進入課堂說“這張紙約厚0.1毫米，現在對折3次厚度不足1毫米，如果要對折30次，請同學們估計一下厚度為多少？”學生紛紛做出估計，有的說30毫米，有的說60毫米，膽子大一點的說10米。我說“經過計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。”同學們都驚訝不已，紛紛要求教會他們計算方法。全班同學興趣盎然，課堂氣憤和諧，教學效果良好。

2、引出趣味

在教學中，結合教材的內容，適當地介紹一些有關的數學史話，特別是我國古代數學的偉大成就，古今數學家的生平、趣事，如華羅庚努力鉆研，靠勤奮創造了奇跡等故事，以及一些著名數學問題的歷史典故，一些已經解決或尚未解決的數學難題和猜想等等，都會令到學生產生濃厚的興趣，興味盎然地投入學習，而且還會激勵學生勇于探索的鉆研精神，發展學生的創造力。

3、提出數學問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度上看舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此在教學中，教師要鼓勵學生經過深思熟慮后大膽的提出問題，從而成功地激發了學習的興趣。

4、創設愉悅的課堂氛圍

教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣，事實證明，學生在愉悅的氣氛中進行學習，可以有效消除緊張的情緒，抑制學習中的不良心理因素，有利保持高度的學習興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學過程設法在課堂中創設愉悅的環境，充分調動起學生學習數學的積極性。在教學形式上可因課靈活設計，如運用“回答問題接力比賽”、“速算比賽”、“讀背法則定義”、“默寫公式比賽”、“學生提問，學生解答”等多種形式，使學生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學習，即使一節數學終了，學生仍不覺疲勞，且有意猶未盡的感覺。

5、體驗成功

教學實踐表明，教師幫助學生獲得學習上的成功，也是激勵學生樂于學習，培養學生學習興趣的重要一環。學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。學生聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時教師的鼓勵與贊賞等，都能使學生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。相反，如果學生在學習上屢屢失敗，聽不懂課，題不會做，學生便會逐漸失去學習的興趣和信心。因此，在教學中，教師應注意從學生實際出發，認真貫徹因材施教的原則，根據學生的基礎高低，興趣差異等采用不同的方式和方法進行教學，做到欲高先低，欲快先慢，讓學生不斷取得學習成功的體驗，尤其對差生更要多創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能對數學重新建立起學習的興趣和信心。

6、組織豐富多彩的課外活動

在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、出版數學墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，從而發展他們的學習興趣。此外，采用小組教學，個別輔導等形式，也能有效地培養學生學習數學的興趣。

數學教學中非智力因素的培養

在教學中發現，差生中的絕大多數智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融于教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素的一些做法。一、用典型事例教育學生，培養學生良好的學習意志。

意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智能的發展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數學家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學生學習科學家的可貴品質，培養克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。教學中給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養學生的自我控制能力，初中生思想不穩定，興趣容易轉移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業，教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固。獨立完成作業雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，“強迫”自己去獨立完成作業，養成良好的自控力。

二、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學生的進取和求知欲。注意編造教學內容的趣味性、探索性和應用性，例如講列方程解應用題時講一講古希臘數學家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質外，還具有怎樣的特殊性質？一連串問題激發學生主動去思考、探索。講兩圓的位置關系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學生看到兩圓外離——外切——相交——內切——內含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關系，增強了直觀性。

三、手腦并用，培養學生的動手操作能力。現在的初中生，由于家庭條件較優越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內角和定理時，讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應相等的三角形，通過比較，啟發學生自己總結出判定定理。通過讓學生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維。

四、加強學法指導，培養良好的學習習慣。

學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的數學學習，阻礙學生數學素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要采取以下做法：

1、預習方法的指導。

預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養成邊讀邊劃邊批邊算的習慣。

2、聽課方法的指導。

聽課方面要求學生上課做到 “一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發言，敢于發表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結，積極動腦、動手、動口參與教學活動。

3、總結歸納復習方法的指導。

在進行單元小結或學期總結復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，寫出簡明小結，使知識系統化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習題，使學生掌握各類題的解題規律和方法，鞏固所學內容。

4、培養學生“準加快”的計算能力。

數學是運算要求高的學科，運算能力是學生應具備的基本能力之一。學生在小學階段應用心算較多，而在初中數學中，相應運算的難度、運算的步驟都有所增加，運算中常出現由于心算不筆算帶來的錯誤，一步出錯，步步錯。有些學生常常“看”題而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導致能力下降。教學中首先得重視運算方面的訓練和指導，用練習或考試中出現的錯例教育學生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學生筆不離手，計算時動手打一下草稿，把心算和筆算有機結合起來，能大大提高運算準確度，減少失誤。其次應加強運算的限時訓練，如進行5分鐘測評，提高運算速度，培養學生好的運算習慣。

總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。

第三篇：數學教學改進小結

數學教學改進小結(精選多篇)

數學課堂教學改進小結

1.充分發揮多媒體在數學計算教學中的作用。

在傳統的數學教學中，計算題的教學比較抽象而乏味，不停地計算練習更是讓學生感到疲憊、厭惡。在本學期的教學中，我充分發揮多媒體教學的優勢，使抽象的、枯燥的內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，讓數學的教學變得豐富多彩，也提高了學生的學習興趣與學習效率。同時，通過形象的演示，突出了學習的重點，突破了學習的難點。利用多媒體的優勢幫助學生“悟”，指導學生“用”，使課堂教學變得生動而有趣，創設引導學生探索、操

作和思考的情景，為學生提供具體的實踐活動，整節課學生是在有目的的進行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優化，力求讓學生在探索算法過程中，增強自主探索、合作交流的意識，并產生解決數學問題的積極情感體驗。

2、注重了數學教學與生活的緊密聯系。

二期課改提出“數學教學要體現生活”，于是，“學有用的數學”成了我們的口號。在本學期的教學中，我努力創設條件，引導學

生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中，讓學生切實感受到生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”、“富有挑戰性的”。使他們充分體會到數學知識存在于生活中，數學無處不在。

3、以學生為主體，注重學生自主探究。

學生主動參與數學過程、自主探究是學好數學的關鍵，在教學中，我努力為學生提供積極思考與合作交流的空間，一般按照學生“動作思維—表象思維—抽象思維”的認知規律組織教學，通過讓學生擺一擺、連一連、說一說等一系列活動，小組合作和獨立思考相結合，通過分析、比較發現其中的規律。

4、以學生的認知為起點，注重體驗，注重學生思維能力的培養

如在教學《誰圍出的面積最大》一課中，比較注重學生的實踐操作與認知體驗，注重了學生新舊知識的鋪墊銜接，注重了猜想與驗證，通過優秀學生的交流帶動，教師的點撥引導，進行了思維方式的優化滲透，培養學生多角度思維。又如：在教學《搭配》一課時，在教學例1時，教師引導學生不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學例2時，不是例1的簡單重復而是在例1的基礎上增加“拓展”著一塊，智闖五關中的第五關更是結合生活實際，把兩種搭配組

合的思維方式綜合在了一起，這樣學生對”排列和組合”意義的理解就加深了印象，也進一步促進了學生靈活的思維方式。在整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，著力培養學生的多角度思維。

以上四部分是本學期根據自己教學上的不足進行改進的一些體會，課堂是師生共同的舞臺，作為教師在課堂教學中只有不斷地發現和改進自己的不足，才能更好帶動學生發揮好學生的主體作用，讓學生在自主探索中不斷地發展！在今后的工作中，我將不懈努力！

改進數學教學的意見之小結

隨著素質教育的全面展開，中學數學教學發生了巨大的變化，與計算機的結合，使數學在學習目標、學習方式和應用范圍等方面得到了空前的發展。現代中學數學教育地的觀念和內容也較以往有很大的突破。隨著新的課程標準的出臺，這種局面將會逐漸改變，但我們

必須統一思想，為我國中學數學教育發展，為培養新一代人才而達成共識。

我執教的是第一屆使用新教材的六年級，再此僅針對六年級的數學教學發表一些我的看法：

首先，是教學目標。我們必須緊扣六年級課程標準，當然在此基礎上也可以適當的根據實情加以變化。通過制定合理的數學教學目標，既要有長期教學目標即學科教學目的，也要有短期教學目標，即每個課題和每個課時的教學目標，并把不同學生的個性發展作為數學教學的著眼點。數學教學既要面向全體學生，使每個學生掌握必需的數學基本知識、基本技能和基本的數學思想，又要考慮到學生間的個體差異，做到因材施教。學生的數學水平參差不齊，學習興趣也不盡相同，數學教學要著眼于每個學生的可持續性和良性發展，必須打破過去那種要求客觀上有差異的學生去被動適應統一的教學計劃的教學模式，代之以分層的教學模式。選定學生必需 的數學知識作為基礎模塊，以此為平臺，為不同學習目的的學生構建若干個可供選擇的知識模塊，為學生提供自主選擇和自我發展的機會。

六年級的學生正處于小學向中學過渡的階段，因此老師要特別重視學生技能和能力地培養。在高呼素質教育的今天，數學教學應朝著生本方向發展，“授之以魚不如授之以漁”，學生只有學會自主學習的本事才能一生受用。教師應明確培養學生自學的目標，盡量多為學生創造自學的條件，如課前資料搜集、課堂交流質疑學習、課后拓展活動等。讓學生既學習了知識，又培養了能力，在日后的學習中能舉一反三，為主動學習打下基礎。因此教師在教學過程中應不斷誘發學生創新思維、培養學生自學能力、提高學生理解水平、拓展學生人文知識、激發學生愛國熱情。使學生平穩地走向初中的學習，并不斷地將知識和能力內化，武裝自身。

其次，是教學過程。教學方法改革

是數學教學改革重中之重，隨著新課標的提出，很多老師在教學過程和教學方法上都花了心思大力改變，在這里我提出幾個容易被忽視的地方：

課前準備在過去的教學中是教師的專利。但新課程標準明確指出“學生是學習的主人。數學教學要實現從“要我學”到“我要學”的轉變。”教師要學會放手，讓學生有自主學習的機會，真正體會到課堂是屬于他們的。數學的教學相對比較枯燥，如果一味地由教師自導自講，那么課會上的毫無生機。但如果教師能抓住六年級學生好勝愛表現的心理，讓他們自己學習交流，結果就會大相徑庭。學生會以主動學習的心態樂意去完成這項任務，通過網絡、圖書館、書報等各種途徑、各種角度的資料的搜集，對知識有更直觀的了解，在接下來的課堂交流中也就更積極更易學了。

好的開端是成功的一半。在數學教學中導入部分也起著舉足輕重的作用。一堂課能否成功，很大程度要依靠上課

伊始能否抓住學生的心。首先要遵循六年級學生心理發展的規律，盡量創造一些直觀情景讓他們有質的體驗。其次要顧及到六年級學生好動和心思散的天性，用靈活生動地方法將學生的注意力拉進課堂。

對于一些較深含義的知識點，要根據學生思維的發展，用淺入深出的語言使學生便于理解。

第三，是信息技術與數學的結合。隨著電子技術、通訊技術、信息技術的高速發展，多媒體技術在數學教學中有了廣泛深入的應用，尤其變革了傳統的教學形式和教學理念，使數學教學進入了新的天地。多媒體教學使數學教學更具有科學性、生動性，更吸引學生的注意力，使學生更愿意接受和掌握知識點，是提高數學教學效率的有效手段。

有了多媒體，教師在上課過程中不再唱獨角戲，課堂不再死氣沉沉。運用多媒體創作音效和幾何動畫，能有效地調動學生的興趣，吸引學生的目光；有

了多媒體，課堂教學變的生機勃勃，學生的思維被帶動起來了。各種多媒體效果使學生身臨詩境，真切深刻地感悟到呆板的數字和深奧的語言所表達的意境和情感；有了多媒體，學生的積極性提高了。教師可以設置一些表揚或鼓勵的話語，在學生回答完問題后予以評價，這樣學生又覺得新奇又不知不覺中增強了自信心；還可以運用多媒體與學生互動交流，如出一些配對題、填空題等，讓學生上臺親自操作解題，學生踴躍參與的過程就是主動學習的最好表現。

最后是教學評價。考試是評價學生知識學習程度的重要手段，但隨著素質教育的展開，數學教學的評價方法也應更趨向人性化，死板的只注重結果的模式必須堅決擯棄。

評價內容應該更豐富充實。我們不僅要評價課內所學，還要評價課外的知識累積；不僅評價學生對知識的理解掌握操練，還應著重考察學生對學科的感受和情感的體驗，及學生學習數學的興

趣、習慣、態度和方法等；不僅要看書面的成績，還要觀察其之前的成績。數學教學必須經歷量變到質變的過程，絕不能以一次測驗斷論優或劣。我們要最大限度地激發學習的自主性，讓學生對數學有反客為主的態度。考試不再由固定的期末一張卷決定。而是貫穿于整個學期的學習過程，通過各方面的積累對學生作出綜合評分。

評價形式應該更靈活多樣。我們應將數學教學滲透到學習的過程中，通過多方面的評價總結學生知識掌握程度。重在引發學生自主與合作研究，理解知識、提高能力、開放思維，形成積極的學習方式，把數學學習的過程轉化為學生主動建構知識的過程。有效地挖掘每個學生的潛能，滿足每個學生數學學習的需求，促進他們健康積極的學習。要為學生創造一個開放的考試環境，讓學生產生“我要學數學，我喜歡學數學。”的感覺。在評價的形式上，考察方式多樣化、評價主體多元化是更公正的方法

也是必然的趨勢。要建立與之相適應的多元化評價體系，采用終結性評價和形成性評價相結合的方式，既要關注學生的學習結果，也要關注學生的學習過程；既要關注學生的學習水平，也要關注情感態度的變化。

這就是我對數學六年級新教材，新教學理念，新教學方法，新教學評價的一點看法。對于數學教學，我可以說是“路漫漫其修遠，吾將上下而求索。”也希望整個社會都能行動起來，為創造一個良好的數學教學環境而努力而奮斗！

陽光外國語學校胡愛華

我制訂了一份改進計劃，我的改進目標是：以學生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學法指導并根據這個目標，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實到每節課中。

我們常說“一個手指伸出總有長短”何況人呢?由于各種原因，每個孩子接受領悟能力總是有差異的。為了讓每

個孩子體驗成功，提高學習興趣，本學期我注重以學生為本，注重因材施教，分層教育。在課堂上，我精心設計教學環節，讓每個孩子在自身基礎上不斷提高。如在教授《微笑著承受一切》時，我要求學生想象桑蘭是如何克服困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時，我充分考慮到學生的能力不一樣，所以先出示了一段描寫桑蘭涮牙的語句，然后我要求班中孩子根據自己的實力進行想象，第一檔只要求將老師給的描寫桑蘭涮牙的語句背出，第二檔要求根據老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。通過這樣的分層要求，每個學生都根據自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。另外，每周的練習也采取了分層，我在每道題目后用星數標出題目的難易程度，星數越多難度越大，我讓學生自主選擇題目，充分體會到成功的喜悅，學習興趣更濃厚了

對于學生來說，學習方法的掌握是

終身受用的。教會學生學習方法才是最重要的。在語文教學中，我注重了學生語文習慣的培養。現在的課文篇幅較長，教授的時間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實的，所以課前預習是很重要的。為了不讓預習流于形式，我每天布置書面預習作業，并且認真批改。通過預習，學生至少課文看過了，課文中的問題也思考過了。我從他們的預習作業中也知道他們容易寫錯的字，他們不易理解的問題，這樣在課堂上我可以有的放矢進行講解，提高課堂效率。課堂上認真記筆記，記錄課文要點，語文知識點。課后復習，復習是重新學習舊知識的過程。德國學者狄慈根指出：“重復是學習的母親。”我國古代教育家孔子也說過：“溫過而知新。學習新知識，要經常復習舊知識，有利于鞏固、應用和提高。教授反問句時，告訴”他們改變反問句的反問句的方法，寫作文時告訴他們選材要新穎，結尾要點題。總之在教授時，根據自己多年的經驗，傾其所有教給學生學習方法。一分耕耘，一分收獲。我感到：要做成功一件事，務必要有明確的目標和行之有效的方法，更需要腳塌實地去做才能取得真正的成功。

教學改進小結

在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。信息技術課

正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用”先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

例如：當我在課堂上再次提問：“大家會用google嗎？”學生們依然自信地回答：“會呀！”

于是我布置了一道題目：“請大家查詢一下上海始發至西安的，時間比較合適的一趟火車，并告訴老師兩地之間的大致行車距離。看誰查得又快又準確。”題目布置后，我和學生一起開始搜索，3分鐘之后，我已經找到了自己想要 的結果，而這時我看到學生們還在手忙腳亂地搜索呢。當我宣布我已經搜索成功之后，學生們都很驚異地望著我，明顯露出懷疑的神色。

十分鐘后，我宣布停止搜索。此時，已經有學生找到了相關站點，但沒能把所需要的信息提取出來；大多數同學則還在一大堆頁面中苦苦尋覓，并紛紛反應相關內容太多了，一頁一頁的瀏覽過來要花好長時間。

“事實上，正因為google搜集的網頁數量巨大，掌握更多的搜索技巧對于我們進行快速有效的搜索變得越來越重要。如果沒有一定的技巧，我們的搜索活動就會變成‘網海撈針’，浪費大量的時間和精力。那么，老師是怎樣搜索的呢？”我向學生演示了我的搜索過程。

在學生實際觀察了我的搜索過程后，我詳細地解釋了自己的搜索時的思路，讓

學生理解為什么使用這樣一些詞語的組合作為關鍵詞進行搜索。然后，我請學生打開google站點，特別向他們介紹了平時被很多學生視而不見的“高級搜索”和“google大全”。當打開“高級搜索”的頁面后，我聽到許多學生發出驚嘆，大有“相見恨晚”之感。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。于是在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當”小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使”小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而

使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機”特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

例如：在文字處理的教學過程中，在學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。在教學中營造了這種學生自主創新、探索學習的學習氛圍的同時，可安排一名小助手，上課時，每一位小助手都仔細聆聽著教師的每一次講解，認真地完成每一次練習，并且對其他有困難的同學進行幫助。小助手定期更換，學生在學習過程中需要相互學習、相互幫助。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主

義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

為提高教學效果，在信息技術教學中，我主要采用“任務教學法”，即每一章節均有一個具體的任務，能用計算機解決一個實際問題，使學生能在解決實際問題中獲得知識、掌握技能、提高學

生學習積極性。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

音樂教學改進小結

劉珺

課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學的過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程，所以課堂應該是教師與學生的共同課堂。本學期，我在進行“如何提高音樂課堂教學有效性”的教學實踐中，努力按照以學生發展為本的觀念，正確處理基礎與發展的關系，正確處理學習主體與客體之間的關系。從教學組織形式、教學方法和技術等方面的改革著手，積極研究與改進教學策略，努力把學習的主動權交給學生，使學生的主體意識得以體現，主動參與能力得以培養，創新精神得到發揮，為學

生的終身發展打下基礎。現小結如下：

一、課堂教學：

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的

環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優越感的中學生。還有，幽默力量運用不夠。

三、考試：

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現 這學期學校安排我 1

上四年級音樂課為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。

四、其他：

我經常利用休息時間去自費收集

各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動；練習專業技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。

綜上所述，這學期我取得了一定的成績，但也有不足之處，希望以后自己能多多學習，努力充實自己，做一個對學生負責，更對自己負責的好老師。

第四篇：初三數學教學小結

初三數學教學小結

一、轉變教學理念、培養良好習慣

首先，《數學課程標準》的前言開宗明義的指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。因此，在課堂教學中，教師應做到五變：一變：變“注入式”為“啟發式”；

二變：變“學生被動”為“學生主動”；

三變：變“教師主宰”為“教師主導”；

四變：變“學生模仿”為“學生探究”；

五變：變“變重教條結論”為“重知識發現過程”。

其次，鼓勵學生養成“四不”習慣：

一不：不“裹足不前”；

二不：不“固步自封”；

三不：不“盲目崇拜”；

四不：不“迷信權威”。

這樣才能使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。

二、滲透數學思想、提高教學效率

因為有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學生學習數學的重要方式。因此，在數學課堂中滲透數學思想的教學是提高教學效率的主要途徑之一。

（1）滲透數形結合思想，讓學生學會構建數學模型，走出題海誤區。

近年來，由于中考數學試題中增加了對學生數學綜合能力的考查，以致有人誤認為在中考復習時應以做偏題難題為主，這是極其錯誤的。數形結合思想，就可把代數中的數量和幾何中的圖形有機的結合起來，從而解決復雜數學問題的方法。這種思想的運用幾乎在初中數學的各章節中都是體現最多的思想方法之一。例如，在一元二次方程中利用這種思想可通過畫線形圖來輕而易舉的找出行程問題中的已知量和未知量的關系，進而列出方程；函數及其圖象的學習幾乎把這種思想貫穿始終；統計初步中繪制頻率分布直方圖就是這種思想的體現；解直角三角形中的應用題和圓中運用垂徑定理求半徑、弦長、弦心距及正多邊形與圓的有關計算都可構造成直角三角形的模型，比如著名的趙州橋問題就是這類題的典型。

（2）滲透符號表述思想，讓學生學會歸納推理，走出繁難誤區。

其實，初中數學的符號是極其多的，而且各種符號都有其特定的涵義和意義。如果老師有意識的教會學生運用簡潔符號表述深奧復雜的數學道理，往往能收到事半功倍的效果。比如，在講解平面直角坐標系這一節時，點在直角平面內的六種位置的符號規律可以總結為：“同正在一、負正二，同負在三、正負四，前0為縱、后0為橫”。這里的“正”“負”指某一點的橫縱坐標的符號，一二三四指四個象限，縱橫分指y軸和x 軸。

在講解二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象極其性質時，可通過畫出幾個不同二次函數的圖象，引導學生總結出以下規律：口上a為正、口下a為負；c的符號看y軸，原點以上c為正，原點以下c為負；對稱軸在y軸的左側a、b的符號相同，對稱軸在y軸右側a、b為異號；與x軸公共點個數為二時，圖象與x軸相交，與x軸公共點個數為一時，圖象與x軸相切，與x軸公共點個數為零時，圖象與x軸相離。

在畫一次函數y=kx+b（k≠0，b≠0）和二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象時，可首先畫出正比例函數y=kx（k≠0）和二次函數y=ax2（a≠0）的圖象，然后再畫出幾個給定系數的一次函數和二次函數的圖象，再引導學生通過觀察、比較總結出了“上加下減，左加右減”的函數圖象的平移規律。

（3）滲透唯物辨證思想，讓學生學會質疑和概括，走出封閉誤區。

唯物主義認為：物質第一，意識第二，物質決定意識，意識對物質有具有反作用。在平時的教學過程中經常運用這種思想觀點，可以成功解決許多學生的數學學習問題和具體的數學抽象問題。長期以來，一提起數學學習，許多學生就會想到“讀書”、“做習題”、“考試”等，一定程度上，形成這種認識正說明學習方式存在著單

一、被動的問題，學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會。為此，轉變學生學習方式的根本途徑就是要從傳統的把建立在人的客體性、受動性、依賴性、封閉性基礎上的學習方式轉向自主、合作、探究的現代學習方式。即讓學生理解學習過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而自己親自參與豐富生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程，進而能夠在課堂中大膽提問和質疑，收到了意想不到的效果。在具體的數學問題中，用此思想結合二次函數解決了運輸問題中的費用最省、拋射問題中的怎樣拋鉛球最遠、怎樣準確擊中打擊目標的問題；結合解直角三角形解決了怎樣不過河測河寬、不上山測山高、不觸礁和防止風沙問題。另外，還把“物質是運動的，運動是有規律的”的辨證思想滲透到點的軌跡的學習中去，結果讓點“活”了起來，使學生在輕松愉快的演示過程中掌握了幾種軌跡。

（4）滲透化歸類比的思想，讓學生在知識重現的過程中創造性地發現新問題、得出新結論，走出混淆是非的誤區。

在臨近中考的第三、四輪的綜合復習中，運用化歸類比思想，往往可以讓學生在沉重枯燥的學習過程中產生學習的激情和靈感，達到觸類旁通的效果，減少學生對新知識的恐懼，對舊知識的遺忘，使知識能順利的遷移。

比如，在復習圓的切線的證明時，先讓學生根據切線判定定理得出切線的證明就是一條直線要滿足兩個條件：一是與此圓的一條半徑垂直，二是經過這條半徑的外端點。然后，通過兩個不同的例題類比出已知切點和不知切點在此圓上的位置等兩種不同類型的切線證明題的解題思路，歸納如下：有切點，連圓心，證垂直；無切點，作垂直、證半徑。

又如，在學習三角形的外接圓和內切圓時，文綜之家大多數學生會把外心和內心的概念及性質混淆。針對這一問題，采用類比思想，可以把三角形的外心和內心的概念和性質概括為：外心是三角形三邊中垂線的交點，它隨三角形的形狀不同，位置也不同：它在銳角三角形的內部，在直角三角形斜邊的中點處，在鈍角三角形的外部；它是三角形外接圓的圓心；具有到三角形三個頂點的距離相等的性質。內心是三角形內切圓的圓心；它是三角形三個內角平分線的交點；它一定在三角形的內部，不隨三角形形狀的改變而變化位置；它到三角形三邊的距離相等。

三、控制課堂容量，提高教學效率

在中考總復習的過程中，片面追求數學課堂的“多而全”的做法是極其有害的。一節課只有有限的四十五分鐘，要想把什么問題都說清楚都說透，那更不容易。在一個既定的時間內，要想說明的問題越多，則每個問題分配的時間越少，這就勢必造成了蜻蜓點水，難以深入。事實上，每堂數學課都有其“牽一發而動全身”的“焦點”、“中心”，教師的主導作用就在于把這些“焦點”、“中心”揭示出來，然后讓學生自去揣度，自去聯想，自去生發，從教師復習的這“一”個“焦點”，“一”個“中心”中去理會其他相關的問題。為此，我們畢業班的數學教師可以采用以下招術：

（1）以點見面。

這一辦法大多用在一些尋找規律的問題中。如 “已知以線段AB=a為直徑的圓的周長為C1=πa和面積為S1=1∕4πa2時，求分別以AB的二分之一、三分之

一、n分之一為直徑的圓周長分別為C2 =？C3 =？．．．Cn=？以及面積分別為S2 =？ S3 =？．．． Sn=？。”就可以用此法解之。

(2)以少總多。

此招可以運用于關于切線證明的論述：有切點，連圓心，證垂直；無切點，作垂直、證半徑。而且，在整個總復習中，從始至終要求學生要把“厚”書“讀”薄，其實，這也是貫徹“以少總多”戰術的具體表現之一。

(3)以失求得。

教師講課，總要“失”掉一些次要的，非本質的東西，從而由表及里，由繁到簡，發掘到更主要的、反映本質的東西，這就是講課藝術中的抓重點、求本質，即突出重點，兼顧一般的做法。經驗告訴我們，初中學生學習數學知識，除了應具備一定的文理、數理基礎外，還要熟悉一些事理，否則學習起來，困難頗多。如濃度問題要熟悉溶液、溶質、濃度三者之間的關系；行程問題中常見的有兩類問題，即相遇問題和追擊問題，解決這兩類問題都要求學生首先要理解題意，也就是要具備前面提到的“文理”知識；其次要清楚時間、速度、路程三者之間的關系，即要具備前面提到的“數理”知識；最后，借助事理加以解決。

四、努力分層推進、科學評價學生。

當前，初中數學教學中普遍存在著這樣的不良傾向，加快教學進度，壓縮新課教學時間，以便騰出較長的時間來進行總復習。這種做法使得知識過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所代替，學生良好的學習習慣得不到應有的培養，知識的階段復習受到削減，結果是基礎不實，反而欲速不達。所以，在實際的教學中，應適當掌握教學進度，側重探索數學規律，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合、把分析中考命題方向與學生實際水平相結合，從而確定教學起點，使好中差生都能接受，把全班學生都吸引到教學活動中來；將教學內容及教學目標、將課堂練習及作業布置、將平時測驗及教學評價均分解為若干個小目標，增設講練層次，設計或選配相應的啟發性問題、例題、練習題、測試題組，由低到高、由易到難、小臺階、多層次的引導好中差生獲得不同層次的數學知識，逐步實現教學的基本目標。

教學實踐表明：大量的機械重復強求劃一的練習作業超過了學生的生理、心理負荷，尤其是臨近中考前的復習更要注意這一點，避免學生產生厭學、應付等逆反心理。因此，對練習作業老師首先要精心選編，合理布置，不能過度搞題海戰術。教師在備課時應設計三種水平的習題：基礎題、熟練題、發展題。使中、下等學生完成基礎題、熟練題，培養他們的解題技巧和技能；讓中上生、優生完成熟練題、發展題，培養他們靈活運用知識解決問題的能力，發展創造思維能力。

由于分層教學可使不同層次的學生都能嘗到學習成功的快樂，增強他們的學習信心。它有利于“保底”——讓全體學生都能達到合格，也有利于“冒尖”---讓學有余力的學生再有所獲盡力發展。對學生可能出現困難的較高層次習題，教師在備課時應先準備一些鋪墊性的小題，以便在學生出現思維“卡殼”時再搭一級臺階，讓其攀上較高的層次。

比如，在講解垂徑定理及其推論(1)時，教師應想到若按照課本上的原話來敘述此定理和推論，肯定會給學生的理解帶來麻煩。因此，我們可以把書上的敘述改為“如果一條直線符合(1)經過圓心(2)垂直于弦(3)平分弦(4)平分弦所對的優弧(5)平分弦所對的劣弧中的任何兩個條件，那么它也同時符合其他三個條件。”并且強調這里的“弦”不是直徑，還把它稱為“知二推三”定理。經過這樣的處理以后，實踐證明：教學效果很好。

另外，對學生學習的評價采用多樣化的方式，首先讓學生開展自評和互評，然后，由老師給予或鼓勵、或贊嘆的肯定方式，來深化學生的學習動機，激發學生對數學課堂的興趣，增強其克服困難的信心。其次，恰當矯正學生的錯誤和偏差，幫助學生查找造成錯誤的原由，使學生在老師和風細雨的態度下重新認識問題、分析問題、解決問題，使反饋和評價相結合，使評價和指導相結合，充分發揮了評價的導向作用。

應該說，中考是關乎學生及其家庭未來命運、關乎教師及其學校未來發展的一件大事，只要

我們廣大師生能在對待數學學習上團結一致、眾志成城、各顯其能，就一定能完成教學任務，就一定能取得優異的成績。

第五篇：二年級數學教學小結

二年級數學教學小結

期末考試已臨近，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此將本學期的數學教學工作做一個全面、系統回顧與總結。本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，促進教學工作更上一層樓。

二年級數學教學，重在初步培養學生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發展學生數學能力。通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。本學期根據學生的實際情況，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：

一、以課堂教學為核心。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據學生的實際情況設計出“有效”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時，同學們相互測量身高，提高實踐活動的能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養。在重視學生掌握數學基礎知識的同時，發展學生的智力，培養判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學萬以內數的大小比較時，先引導學生觀察所比較的數的數位是不同的還是相同的，再根據位數的多少或最高位上的數的大小來判斷所比較的數的大小。教學數的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導學生總結讀法，寫數的法則，這個過程本身體現了歸納推理。

四、在教學中滲透課外知識的應用，拓展學生的知識面

在本冊的教學中，有很多知識都滲透課外的知識點。如教學《生活中的大數》這一單元時，就出現了我國古代的四大發明產生的年代，在完成教學的同時，我對學生重點講解四大發明用處。因為二年級的學生年齡較小，對于這方面的知識解理不清，所以在教學這部分時簡單的講解一下，同時也是對學生進行愛國主義教育。還有在練習解決生活中的數學時，有道圖文結合的題目：每次進去4人，我排在第15個，第幾次才能進去？我對學生就進行了公益事業的教育。類似的題目還有很多，只是希望學生能在學生知識的同時能拓展知識面。

五、勤與家長溝通，實現共同教育。

與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。

二年級數學教學小結 江海區禮東小學胡合有

本學期我擔任二年級兩個班數學的教學任務，雖然每日勞碌不息，吃了很多的辛苦，在這過程中卻讓人感受到了充實和快樂。二年級的學生，明顯地比一年級學生進步了許許多多，課堂上知道認真聽課了，不懂的問題敢<于問>老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動作的，說悄悄話的，交頭接耳的現象卻時有發生。面對兩個班70名不諳世事的孩子，面對一雙雙調皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。首先，我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應最快，是這節課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學回答最響亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉。但也有極個別的學生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發現平時好動的同學有了積極的表現時，就會抓住時機給予肯定，這節課，這名愛犯小錯誤的同學表現的就會很好；開展“比一比，看誰的紅星多”活動，讓學生在活動中獲得成功的喜悅，真正達到讓每個孩子都得到發展的目的。一個鼓勵的眼神，一個激勵的微笑，一句不經意的表揚，營造了一個輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教的輕松，學生學的開心，好的課堂組織教學帶來了一片春意盎然的天地，何樂而不為呢？ 本冊教材無論是在新授課中，還是在練習題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個新按授的情景圖，每一個練習題的插圖，是學生學習新授鞏固新知的重要環節，讓學生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數學生口語表達能力差，我就讓學生先“讀圖”兩分鐘，再根據圖編一個小故事。優等生先做示范，把編的故事講給全班同學聽，其他學生模仿，同位之間互聽互編，層層遞進。不到半學期，大多數學生看圖編故事的口語表達能力有較大的進步。由于學生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據圖解決實際問題的難點迎刃而解。

鐘面的知識，是本學期處理失敗的一單元。關鍵是我高估了學生的能力。自以為上學期學生已學過半時與整時，哪知道有一部分學生早已把學過的知識拋到九宵云外。不但不認識快幾時了，幾時剛過，而且鐘面上的整時與半時也認不清。而我在處理本單元是，只是水過地皮濕，到單元測試時，才發現學生還不認識鐘面上的時刻，更別說計算所經過的時間了。雖然邊學習新知邊補習此單元的內容，一直期末復習，還是有個別學生不能認識鐘面上的時刻。此次教訓，讓我又一次體會到了“腳踏實地，一步一個腳印”地深刻含義。

一學期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過，課改的號角依然在響徹云霄，我的課堂教學卻在追隨著課改的行蹤緩緩行進。我還得努力，努力，再努力！