第一篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)01

初一數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)01

期在教學(xué)中我采用的是“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”，“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”是在區(qū)教科所盧仕國老師的主持領(lǐng)導(dǎo)下的一項以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，研究學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動及其規(guī)律的一項實驗教學(xué)法。該項實驗，已在涪陵搞過多年，實驗證明，“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”在使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)成績及能力遷移等諸多方面是有成效的，它是有強(qiáng)大生命力的。

我從1998年開始，進(jìn)行了二輪實驗，五年來的具體實踐使我深深地體會到，實驗不僅以它進(jìn)行研究的時間長，較好地將心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)原理應(yīng)用于編寫教材和教法之中而著稱，而且繼承了現(xiàn)行班集體授課制中好的方面，同時還吸收了“程序教學(xué)”和“個別化教學(xué)”中的優(yōu)點。它既未全盤否定現(xiàn)行傳統(tǒng)的班級授課制，同時又未完全照搬斯金納的“程序教學(xué)”和凱勒的“個別化教學(xué)”，而是成功地將二者有機(jī)地結(jié)合起來，和諧地達(dá)到了班集體與個別化相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這就能更好地發(fā)揮師生雙方的積極性，這是實驗取得成效的原因之一。

下面對我本期的教學(xué)工作作一個比較細(xì)致的總結(jié)：

(一)學(xué)生初上路階段

初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，要使學(xué)生逐漸習(xí)慣自學(xué)方法，除認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，先要做好“領(lǐng)讀工作”，通過示范性的領(lǐng)讀，要逐漸教會學(xué)生按“三讀”的要求去閱讀、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教會學(xué)生做練習(xí)和核對答案的方法和要求，并作出示范，在這一階段中，我盡快認(rèn)識、了解學(xué)生，掌握了學(xué)生的基本情況。

(二)逐步進(jìn)入正常后的階段

我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、課前準(zhǔn)備工作

除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”按學(xué)生思維類型的二個方面敏捷和踏實，將學(xué)生分成敏捷而踏實，敏捷而不踏實，不敏捷而踏實，不敏捷而不踏實四種類型的學(xué)生，了解學(xué)生就是要全面掌握學(xué)生的各方面情況，特別要了解學(xué)生屬于哪一種學(xué)習(xí)類型。當(dāng)然學(xué)生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)會有變化，我根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定了課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實效。

在了解學(xué)生中還要注意了解每個學(xué)生的知識水平、智力水平和個性心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并研究相應(yīng)對策。把教材和學(xué)生實際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要內(nèi)容，并擬定指導(dǎo)讀書的讀書提綱。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。

數(shù)學(xué)“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，一般地，初中學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。

“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”，由于它的基本教學(xué)模式是采用“啟”(啟發(fā)引導(dǎo))、“活”（學(xué)生活動）、“讀”（閱讀課文）、“練”（做練習(xí)）、“知”（當(dāng)時知道結(jié)果，及時反饋，及時強(qiáng)化）、“結(jié)”(小結(jié)講解)，并且教師有針對性的輔導(dǎo)與指導(dǎo)貫穿全過程，因此，它的組織教學(xué)，就有新的內(nèi)容，就應(yīng)根據(jù)上述教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同階段，不同環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的形式，有不同的要求。

在實驗的初期，教師組織教學(xué)的注意力應(yīng)把重點放在教會學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣上，以后逐漸落實在每個環(huán)節(jié)中(特別是學(xué)生自學(xué)活動中)。對不同類型的學(xué)生，有針對性，有目的的具體指導(dǎo)、輔導(dǎo)，加強(qiáng)個別要求。例如：在學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求，自學(xué)課文，完成練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師就在善于根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，注意力集中的程度，個別地、具體地有針對性的組織教學(xué)，并且常通過教學(xué)機(jī)智，采用暗示的手法去達(dá)到目的。

在“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”的組織教學(xué)中，教師要能真正起作用，達(dá)到目的，師生之間的感情因素非

常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴(yán)肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示讀書提綱，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達(dá)到了班集體與個別化相結(jié)合。

(3)再次是學(xué)生根據(jù)教師要求獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。先按要求“三讀”即粗、細(xì)、精讀教材，概括段意并眉批，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習(xí)，每做一道大題或一個練習(xí)就核對答案，改錯，及時反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問題及時請教老師。

學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動了，教師做什么呢？我們說自學(xué)，并不是不要教師，自學(xué)從來都不是無師自通的。在學(xué)生自學(xué)、自練、自檢等獨立活動中，教師一方面巡回輔導(dǎo)，另一方面根據(jù)備課時所掌握的學(xué)生情況，具體地，有目的地，有針對性地幫助指導(dǎo)每一個學(xué)生。具體地說，對于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實的學(xué)生，要注意用具體的事例，通過嚴(yán)格要求，逐漸培養(yǎng)他們的踏實品質(zhì)；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度發(fā)展，向他們提出進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的要求，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維不敏捷的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)重點輔導(dǎo)。我們的“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”教學(xué)的特色不僅體現(xiàn)在“自學(xué)”上，而且還體現(xiàn)在“輔導(dǎo)”上，因此，我們提倡主動地“輔導(dǎo)”，積極的“輔導(dǎo)”，而反對那種等待學(xué)生舉手，提問，教師幫助回答這種被動消極的“輔導(dǎo)”。在這里教師掌握每個學(xué)生的情況和把握整個課堂，始終處于積極主動的狀態(tài)非常重要。

在教師主動積極的輔導(dǎo)中，要善于根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同的問題，采用不同的方式，主動地去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，可問他是怎樣想的？怎佯理解的？聽一聽他們的見解掌握他們的情況，并進(jìn)行有針對性，切合實際的個別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。這對于提高差生，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是會起到一定作用的。差生形成的原因雖然是多方西的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)方法等方面是值得引起我們注意的問題。在“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)了對差生的輔導(dǎo)，耐心地幫助他們，一方面解決了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，補(bǔ)了基礎(chǔ)，教了方法，更重要的是增強(qiáng)了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，他們感到教師關(guān)心他，從未放棄他，只要老師堅持不懈，會逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。我們深信，對于差生的事，只要我們的工作真正做到家，在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，是會有所收獲的，這一點是傳統(tǒng)的課堂以講授為主的教學(xué)難以做到的。

本期我制作了很多多媒體課件，使學(xué)生在課堂上能利用視覺、聽覺等分析器官交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受信息，思維始終處于一種進(jìn)取的積極狀態(tài)。

生理學(xué)、心理學(xué)的研究表明：一個人五官對知識的吸收率，用眼睛看(視覺)所接收的信息占83%，用耳朵聽(聽覺)所接收的信息占11%，以上兩項共占94%。很明顯，在教學(xué)活動中，把學(xué)習(xí)者的視覺和聽覺有機(jī)地結(jié)合起來，就能收到較好的學(xué)習(xí)效果。單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生疲勞，效果不佳。大腦皮層的一定區(qū)域如果長時間經(jīng)受刺激，處于興奮狀態(tài)，大腦自身就會出現(xiàn)保護(hù)性抑制，從而降低學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生疲勞，正是為了克服這個因素，本期我制作了很多多媒體課件。

我們還知道，人的視覺是主動的分析器，它主動地接受吸收外界信息，效果較好，而聽覺是被動的分析器，它被動地接受外界信息，效果不佳，并且在學(xué)習(xí)過程中，視覺的對象大多不會隨時間、空間而消失，可以重復(fù)，而聽覺的對象很容易隨空間、時間而消失，一次未聽懂，不可能再重復(fù)多次。基于上述原理，“啟導(dǎo)·活動教學(xué)法”采用啟、讀、練、知、結(jié)相結(jié)合的教學(xué)原則，使刺激多樣化，并且以視覺為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過從不同分析器傳入的信息到達(dá)大腦皮層的不同區(qū)域，引起反映，輪換地興奮與抑制，學(xué)生自始至終能處于一種積極進(jìn)取狀態(tài)，因此，能很好地發(fā)揮其主動性和積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。

第二篇：初一數(shù)學(xué)小結(jié)

初一數(shù)學(xué)小結(jié)

1、初一數(shù)學(xué)半期小結(jié)

初中數(shù)學(xué)是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來。

現(xiàn)在中考網(wǎng)的初二學(xué)員中，有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)的。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點；

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

（1）細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

我們的建議是：更細(xì)心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）。

（2）總結(jié)相似的類型題目

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進(jìn)入初

二、初三以后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

（4）就不懂的問題，積極提問、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。

（5）注重實戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗的培養(yǎng)

考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學(xué)們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

我們的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。

2、七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)

七年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會：

一、明確學(xué)習(xí)目的性七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所決定，入學(xué)初，我對班級進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可大致分為：

（1）學(xué)習(xí)無目的、無興趣，應(yīng)付家長占52.8%

（2）學(xué)習(xí)為個人前途，為家長爭光占20.2%

（3）學(xué)習(xí)為國家，為祖國的建設(shè)服務(wù)占27%從中可以看出大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，但他們的可塑性很強(qiáng)，除了加強(qiáng)正常的正面教育，還可利用知識的魅力吸引學(xué)生。

二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中，特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；又如代數(shù)第二章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學(xué)生兩個問題：

（1）我的位置變了沒有？

（2）我走了幾米？能用數(shù)學(xué)式子表示嗎？對于這個具體問題，學(xué)生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茫然了。這個例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實際需要，必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)。”

此外，還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過25分鐘，剩下的時間看書或做練習(xí)；練習(xí)要精心設(shè)計，形式多樣，口算、筆算相結(jié)合；有時一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計算；有時叫不同水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習(xí)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，是不同層次的學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的機(jī)會，獲得心理平衡。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中

數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)a與a的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維能力的形成。其實，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運用。

3、七年級數(shù)學(xué)月考小結(jié)

這次月考內(nèi)容少，主要考察了一些基礎(chǔ)知識，平均分65.1分。暴露出了很多問題，例如，本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，答題不夠規(guī)范等。下階段打算從以下幾個方面來抓：

1、加大作業(yè)量；

2、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；

3、課堂上“精講多練”。

一、指導(dǎo)思想

七年級數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過本學(xué)期的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運算能力、思維能力和空間觀念：能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點。

二、情況分析：

本人本學(xué)期擔(dān)任七年級（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過入學(xué)成績情況來分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想，總體的水平一般，尖子生少、低分的學(xué)生較多，而且學(xué)習(xí)欠缺勤奮，學(xué)習(xí)的自覺性不高。

根據(jù)上述情況本期的工作重點將扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，抓優(yōu)扶差，同時強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識的靈活運用，反對死記硬背，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、具體教學(xué)措施：

1、教材是教學(xué)質(zhì)量的保證，是教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。在教學(xué)中必須依綱靠本，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)鉆研教材抓好重點。

2、在課堂中盡量充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的指導(dǎo)作用。

3、設(shè)計好的開頭盡量以引趣的形式引入課題集中學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中以“練”為主。

4、要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。利用晚自修時間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，在平時的課堂中多給予提問，給后進(jìn)生樹立信心。對優(yōu)生要嚴(yán)格要求，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，抑制他們產(chǎn)生驕傲情緒。

5、樹立榜樣，以點帶面，以先進(jìn)帶后進(jìn)，讓后進(jìn)生自動自覺向先進(jìn)看齊，從而發(fā)揮榜樣的力量。

6、在課堂教學(xué)中將嚴(yán)抓課堂紀(jì)律使學(xué)生形成自學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣，要求他們上課專心聽講，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成。但同時又不死板，給時間讓學(xué)生討論問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

7、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，利用課余時間多接觸學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

8、在課堂教學(xué)中堅持循序漸進(jìn)原則，正確組織課堂教學(xué)。做好知識的銜接及章元過關(guān)工作。及時檢查學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

4、七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

本學(xué)期，為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，本人從各方面嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)理念，改進(jìn)教法，認(rèn)真對待工作中的每一個細(xì)節(jié)，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為總結(jié)過去，挑戰(zhàn)明天，更好地干好今后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期本人的教學(xué)工作做一簡要小結(jié)：

一、思想政治方面：本學(xué)期本人始終擁護(hù)國家的教育方針、政策，始終擁護(hù)國家目前進(jìn)行的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性發(fā)展。熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教育的每一個學(xué)生。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到早退，積極參加各項活動及學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)工作中的各個方面。

二、在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、做好課前準(zhǔn)備工作。除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還深入了解學(xué)生，根據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實效。

2、提高上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。讓講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。在設(shè)置作業(yè)中，仔細(xì)閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對他們進(jìn)行及時的輔導(dǎo)。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，努力提高后進(jìn)生的成績。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教的班級也取得了較好的成績。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，還必需進(jìn)行加強(qiáng)和訓(xùn)練。

5、初一數(shù)學(xué)小結(jié)（前三章）

通過一段時間的接觸，發(fā)現(xiàn)剛上初一的學(xué)生，有些不能夠適應(yīng)中學(xué)的課程設(shè)計，這應(yīng)該是正常的，家長沒有必要驚慌，在這里我簡單的做個小結(jié)，和家長一起為提高孩子的學(xué)習(xí)成績努力。

前三章是小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的過度，主要講的是數(shù)的延伸，從自然數(shù)到有理數(shù)到實數(shù)，第四章應(yīng)該是真正的中學(xué)數(shù)學(xué)--代數(shù)。

那么前三章學(xué)生要掌握什么呢？首先是數(shù)的概念，有理數(shù)，實數(shù)。這個最基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分類，我想不是很難；其次是數(shù)軸，絕對值，相反數(shù)，這三個定義是非常重要的，在以后的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到，要求理解，我們可以利用數(shù)軸采用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題，利用絕對值的性質(zhì)化簡一些特殊的式子，總之這三個定義一定要掌握。最后是有理數(shù)的混合運算，一定要反復(fù)訓(xùn)練，不要留有隱患，老師經(jīng)常說的一句話，計算題是死分?jǐn)?shù)，就是說人人都會，但是在第一次月考中還會發(fā)現(xiàn)很多失分，所以要學(xué)好，這個分?jǐn)?shù)必須全部拿到，也為以后的計算打下良好的基礎(chǔ)，方法就是訓(xùn)練，糾錯，揣摩，再加上心細(xì)。

對于前三章我們還會遇到的一些數(shù)字規(guī)律題，那些屬于趣味題，可以自己慢慢積累，考試時最后的綜合題學(xué)生可能覺得難，沒有關(guān)系，因為在初中捎不注意題目的難度就過了，只要老師講了后你會做就可以了。

說一下思維訓(xùn)練，到初中以后，一定要注意自己的思維訓(xùn)練，題目變復(fù)雜了，一個題目往往是幾個知識點的綜合，有時條件還很隱蔽。所以希望學(xué)生每次做題目時多看看，多分析，特別遇到不會的題目，等解決以后要反復(fù)思考自己為什么沒有思考出來，思考到那一步了，越思考，你會覺得越有趣！

第三篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

樊新玲

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 口語交際 能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要] 隨著課程改革的進(jìn)一步深入和未來社會對人才的需求，中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會的重視。而在中小學(xué)實際教學(xué)過程中，這項工作并沒得到應(yīng)有的重視，本文主要針對這一問題，結(jié)合自己長期的教學(xué)實踐和思考，從五個方面來探索如何科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[正文] 口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢、表情等在內(nèi)的表達(dá)方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國。”就是說口語交際在社會發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當(dāng)今社會更是紛繁復(fù)雜，競爭激烈。口語交際能力的展現(xiàn)真的是無時不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)要加強(qiáng)“聽說讀寫”的時代，還是目前“新課標(biāo)”正在強(qiáng)力推進(jìn)的“口語交際”，也無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學(xué)的培養(yǎng)。有的語文老師錯誤認(rèn)為，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)無關(guān)緊要，只要他們的“語文成績”好就行。“口語交際”已從“語文教學(xué)”中分離出去了。

針對上述情況，筆者結(jié)合自己長期的語文教學(xué)實踐和思考，從以下五個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、學(xué)校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力看成是一個全面而系統(tǒng)的工程。

請看 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)生九年義務(wù)教育各學(xué)段的“口語交際”是怎樣要求的：

稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

來，進(jìn)行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會等。

3、創(chuàng)設(shè)視聽情境。為了取得更理想的教學(xué)效果，我們可以采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，營造良好的語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運用語言，感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。《水滸傳》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

四、抓好作文評改，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作都放在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。—開始學(xué)生并不知道怎么改一篇作文，對于這種做法也不適應(yīng)。可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在

附：參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課標(biāo)》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文》1——6冊 江蘇教育出版社

4、《初中教學(xué)研究》2005年4、5期

5、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2005年8、9期

附：作者簡介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

3、年齡：40

4、性別：女

5、教齡：20

6、職務(wù)：教師

7、職稱：中學(xué)一級

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)蘇州路校區(qū) 郵編：聯(lián)系電話：***

223600

第四篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)樊新玲

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要]隨著課程改革的進(jìn)一步深入和未來社會對人才的需求，中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會的重視。而在中小學(xué)實際教學(xué)過程中，這項工作并沒得到應(yīng)有的重視，本文主要針對這一問題，結(jié)合自己長期的教學(xué)實踐和思考，從五個方面來探索如何科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[正文]口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢、表情等在內(nèi)的表達(dá)方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國。”就是說口語交際在社會發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當(dāng)今社會更是紛繁復(fù)雜，競爭激烈。口語交際能力的展現(xiàn)真的是無時不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)要加強(qiáng)“聽說讀寫”的時代，還是目前“新課標(biāo)”正在強(qiáng)力推進(jìn)的“口語交際”，也無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學(xué)的培養(yǎng)。有的語文老師錯誤認(rèn)為，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)無關(guān)緊要，只要他們的“語文成績”好就行。“口語交際”已從“語文教學(xué)”中分離出去了。

針對上述情況，筆者結(jié)合自己長期的語文教學(xué)實踐和思考，從以下五個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、學(xué)校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力看成是一個全面而系統(tǒng)的工程。

請看 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)生九年義務(wù)教育各學(xué)段的“口語交際”是怎樣要求的：第一學(xué)段（1—2年級）①學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。②能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。③聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。④能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。⑤與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。⑥有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第二學(xué)段（3—4年級）①能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。③能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法。④能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。第三學(xué)段（5—6年級）①與人交流能尊重、理解對方。②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。③聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。④表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。⑤能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。第四學(xué)段（7—9年級）①能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。②耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。③自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。⑤在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。⑥講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。⑦能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。⑧課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

不難看出，《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的口語交際的要求是呈“螺旋式”上升趨勢的，這個系統(tǒng)的工程要在九年時間內(nèi)才能完成！因此，作為語文老師一定要有這方面的責(zé)任意識，全局意識，那就是要從“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”這一最低要求開始來嚴(yán)格要求學(xué)生。

二、抓好課堂發(fā)言，提高口語水平。

課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語交流的基本形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的良好載體。從中既可了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，更能分析學(xué)生存在的口語障礙，從而實施積極的訓(xùn)練策略。學(xué)生在課堂上往往有這樣幾種表現(xiàn)：一是敢于說，不管對錯與否，只要他覺得會就要搶著說；二是只坐在下面跟著人家一起說，當(dāng)叫到他時，他卻啞口無言；三是怕答不好挨批評或同學(xué)笑話；四是準(zhǔn)備不足無話可說；五是因為缺乏交流的興趣，而甘于“寂寞”；六是“金口難開”。由于這些因素的存在，一方面影響上課的質(zhì)量，另一方面也影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。為了打破這樣的局面，對于那些快言快語、不太“守規(guī)矩”的學(xué)生應(yīng)加以方法上的引導(dǎo)，如“表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”、“能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。”而對那些“金口難開”的學(xué)生，老師上課時應(yīng)以鼓勵為主，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等和諧的氛圍。首先讓學(xué)生以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流，就是說錯也沒關(guān)系，再認(rèn)真聽別人補(bǔ)充。如果遇到有的學(xué)生智商偏低，或性格內(nèi)向，從不舉手發(fā)言，在課間都不和別人交流，對這樣的學(xué)生也要想辦法讓他去說，上課時可以提一些簡單的問題，讓他先說，目的就是為了消除他的心理障礙，增加他的自信心。

三、認(rèn)真上好口語交際課，積極創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》較過去的“語文教學(xué)大綱”顯著不同之一就是加強(qiáng)了對學(xué)生口語交際能力的要求。與此相適應(yīng)的是，各種不同版本的初中語文教材里都安排了《口語交際》課的教學(xué)，那么作為語文老師就應(yīng)該抓好這塊“主陣地”，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境。口語交際是日常的生活交際，我們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練要經(jīng)常化，要設(shè)計多種符合學(xué)生生活實際的情境，調(diào)動學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。如新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們都有互相認(rèn)識的心理需求，作為語文老師可以利用這個契機(jī)，通過讓每個學(xué)生作自我介紹來培養(yǎng)他們口語交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)互動情境。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，在“口語交際”教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在交際時互動起

來，進(jìn)行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會等。

3、創(chuàng)設(shè)視聽情境。為了取得更理想的教學(xué)效果，我們可以采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，營造良好的語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運用語言，感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。《水滸傳》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

四、抓好作文評改，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作都放在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。—開始學(xué)生并不知道怎么改一篇作文，對于這種做法也不適應(yīng)。可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何??

經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對評價作文有了一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的作文講評課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對他作文的評價，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們評價作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開始同學(xué)們側(cè)耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)皺起了眉頭，有的同學(xué)開始竊竊私語。我剛讀完，就有很多同學(xué)舉手準(zhǔn)備評價這篇作文。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，而且也樂于參與作文的交流，敢于發(fā)表自己的意見。

五、努力拓寬課內(nèi)外口語交際的途徑。

口語交際能力培養(yǎng)，既要著眼于課堂，更要讓它走出課堂，讓語文真正生活化。（1）語文課堂中，每課都要有培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)設(shè)計。如：爭當(dāng)小記者、小導(dǎo)游、小法官等。（2）讓學(xué)生大膽與各位老師交往。(3)讓學(xué)生學(xué)會與陌生人交往。（4）讓學(xué)生經(jīng)常與家長溝通。（5）讓學(xué)生參加各種競選演講。（6）讓學(xué)生策劃主持節(jié)目，讓他們在自己的主持與老師的指點中不斷鍛煉自己的口語交際能力。（7）延伸教材。開展編課本劇的活動，進(jìn)行情景表演，啟發(fā)學(xué)生想象，用表情、動作、不同語氣來加深口語表達(dá)。（8）請客人，接待客人，模擬應(yīng)聘和為商品打廣告、作宣傳等，訓(xùn)練學(xué)生社會口語交際能力。（9）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練。（10）活動之后話活動。（11）即興說話訓(xùn)練。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們欣喜地看到，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)正受到重視，但因為這是一項系統(tǒng)而艱巨的工程，作為擔(dān)當(dāng)這一重要任務(wù)的中小學(xué)校尤其是語文老師，必須牢固樹立責(zé)任意識，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，本著對學(xué)生未來和社會負(fù)責(zé)的精神，全面持續(xù)地培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力。

附：參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課標(biāo)》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》1——6冊江蘇教育出版社

4、《初中教學(xué)研究》2005年4、5期

5、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2005年8、9期

附：作者簡介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

3、年齡：404、性別：女

5、教齡：206、職務(wù)：教師

7、職稱：中學(xué)一級

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)蘇州路校區(qū)郵編：

聯(lián)系電話：***

223600

第五篇：暑假初一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)小結(jié)

暑期培訓(xùn)小結(jié)

為期半個月的輔導(dǎo)已結(jié)束，先對本階段的工作作以簡單小結(jié)。一.教學(xué)內(nèi)容

這半個月共計學(xué)習(xí)了其上兩大章內(nèi)容（上冊共計六章）其第一章豐富的圖形世界基于學(xué)生小學(xué)及生活的認(rèn)知相對較為簡單。要求學(xué)生對常見的圓柱圓錐，長方體正方體等基本立體圖形會進(jìn)行簡單的分類，熟知他們的特點，會從不同的角度對其及組合圖形進(jìn)行觀察并畫出他們的三視圖。第二章有理數(shù)及其運算為整個七上的教學(xué)重點和難點，本章是整個初中階段的計算基礎(chǔ)。在本章的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生認(rèn)識有理數(shù)，知道其分類，會求有理數(shù)的倒數(shù)，相反數(shù)，絕對值。會用數(shù)軸比較兩個數(shù)的大小。并會進(jìn)行有理數(shù)的加減乘除乘方運算。

二.通過近期的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾個問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,孤立的看待每一道題,缺乏舉一反三的能力;

3、解題時,小錯誤太多,始終不能完整的解決問題;

4、解題效率低,在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目,不適應(yīng)考試節(jié)奏;

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點

6、學(xué)習(xí)缺乏耐心，沒有分析問題的習(xí)慣。尤其表現(xiàn)在長題的解題過程中。

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決,在初二的兩極分化階段,學(xué)生可能就會出現(xiàn)成績的滑坡.相反,如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ),初二的學(xué)習(xí)只會是知識點上的增多和難度的增加,在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生是很容易適應(yīng)的。那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢?我們家長應(yīng)該從那幾個方面加以配合？

1、只要您有心，您一定能幫上自己的孩子。

有的家長覺得自己文化水平不高，不知道怎樣幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，所以就撒手不管了，結(jié)果可想而知。在這里，我想給大家介紹一本書——《媽媽的心有多高》。在這本書中，有一段是講一位只有初中文化程度且身有殘疾的母親幫助自己上高中的女兒考上大學(xué)的故事。她在自己的孩子晚上睡覺之后，把孩子所考的試卷找出來，把試卷上的做錯的題目抄下來，然后讓孩子再做一遍直到孩子全部作對為止。有這種方法，她使孩子的成績大幅提升。

2、幫助孩子樹立目標(biāo)，并激勵他去實現(xiàn)。

在持續(xù)的緊張學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會疲倦，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的情緒。但學(xué)生疲倦的時候，讓孩子休息固然重要，但家長更應(yīng)該鼓勵他，激勵他堅持下去。當(dāng)學(xué)生厭倦的時候，反復(fù)的單一的說教和批評往往很難奏效。根據(jù)我們的經(jīng)驗，這時，給孩子將一些名人成功成長的經(jīng)驗和學(xué)生認(rèn)識的前幾屆學(xué)生（親戚朋友的孩子）學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)會比較有效。對于這一點，我們家長在生活中要有意識的搜集這一方面的信息。

3、及時和老師聯(lián)系，以便更好的來接自己的孩子的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生家長認(rèn)為把學(xué)生交給老師就萬事大吉了，這種想法其實是很危險的。事實證明，只有學(xué)生、教師和家長共同的努力才能使得學(xué)生取得最大的進(jìn)步。老師畢竟和學(xué)生在一起的時間有限，學(xué)校里的授課一般是根據(jù)大部分同學(xué)的水平進(jìn)行授課。而每個學(xué)生都有自己不同的擅長的知識和知識缺陷，要想更好的補(bǔ)充學(xué)生的知識缺陷，只有家長在課下的時候和學(xué)生一起努力才行。

一般，教師在上課的時候都會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，但是由于精力和時間有限，不可能和家長溝通得很及時，所以這就要求家長和教師聯(lián)系及時了解自己還得的情況，以便知道課下的努力的方向和方法。

4、剛才提到的家長要及時的與老師進(jìn)行溝通，這樣就能在第一時間了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，相信在經(jīng)過家長的細(xì)心觀察必然會第一時間發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)強(qiáng)弱項，這個時候家長就要果斷的根據(jù)自己孩子的弱項，有針對性的幫助他把弱項變成強(qiáng)項。

例如，有的學(xué)生的計算能力很差，一道一般的計算題，需要很長的時間才能做出來還不能保證正確。有的學(xué)生雖然思路正確但是最后的結(jié)果就是算不對。針對這種情況，家長應(yīng)準(zhǔn)備特定的計算題，讓學(xué)生集中重點的突擊計算。但計算是很枯燥的事情，如果讓學(xué)生自己埋頭苦算，用不了多長時間，學(xué)生就會厭倦。有的家長就和學(xué)生一起算，看誰算的又對又快，使本來很枯燥的事情變得有趣起來，學(xué)生的積極性很大，計算水平當(dāng)然會突飛猛進(jìn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，家長及時的獎勵和鼓勵會讓學(xué)生再接再厲，從而使學(xué)生原來看見就頭疼的計算變的學(xué)生的強(qiáng)項。

5、做好孩子的后勤保障工作；

一提到后勤保障工作，大多數(shù)家長只是注意讓孩子吃飽穿暖，而忽略了學(xué)生的信心。家長的鼓勵和平時的言語對學(xué)生的信心影響是很大的。如果以為家長平時總是以批評的口氣對學(xué)生說學(xué)生“這不行，那不行”“比不上誰誰”等等，學(xué)生的信心一定高不了。從而，學(xué)生內(nèi)心會比較自卑，對原本能做的事情也認(rèn)為自己不行。家長應(yīng)該多以鼓勵的話來安慰孩子，激勵孩子。一句贊美的話要比一百句批評的話更有效。不要總是拿自己的孩子和別人的孩子比，要多拿自己的孩子的現(xiàn)在和過去比，看到孩子的進(jìn)步，鼓勵她去取得更大的進(jìn)步。以上幾點建議，僅供參考。其實仔細(xì)的想想，我們還有很多事情可以幫助孩子。

6、引導(dǎo)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如及時改錯的習(xí)慣、不懂就問的習(xí)慣、收集整理錯題的習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣、勇于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。