第一篇：數學教育心理學考試題

數學教育心理學考試題

一、簡答題（共60分，每小題12分）

1、舉例說明什么是數學知識、技能和數學能力，并說明它們之間的區別和聯系。

2、波利亞認為：“資源充足和良好的知識倉庫是一個解題者的重要資本。良好的組織使得所提供的知識易于用上，這甚至可能比知識的廣泛更為重要。”如何理解這段話，在數學教學中如何使學生的“知識倉庫”既資源充足又組織良好。

3、一般認為，數學敘述對數學問題的理解具有一定的影響。試舉例說明：

（1）已知量、未知量的描述方式和明確度，對數學問題理解的影響；

（2）各項信息排列的先后次序，對數學問題理解的影響。

4、基于數學家對“數學證明”的分析，談一談你對“數學證明及其教育價值”的理解。

5、高中函數概念的本質是什么？試分析學生學習函數概念困難的原因。

二、就學習內容的某一專題寫一篇綜述（40分）【你做的哪部分講課，就寫哪部分的綜述，沒有做的隨便找一個內容寫綜述】

第二篇：教師業務水平考試題(教育心理學)

《中華人民共和國教師法》已由中華人民共和國第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議于１９９３年１０月３１日通過，現予公布，自１９９４年１月１日起施行。教師應當履行下列義務：

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師 聘約，完成教育教學工作任務；

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等 方面全面發展；

（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制 有害于學生健康成長的現象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

第九條 為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部 門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：

（一）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；

（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；

（三）對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；

（四）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。中小學教師職業道德規范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對

學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》

教師有下列行為之一的，視情節輕重分別給予相應處分：

(一)在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

(二)在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責的；(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的；

(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

(五)體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；(六)對學生實施性騷擾或者與學生發生不正當關系的；

(七)索要或者違反規定收受家長、學生財物的；

(八)組織或者參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的；

(九)組織、要求學生參加校內外有償補課，或者組織、參與校外培訓機構對學生有償補課的；

(十)其他嚴重違反職業道德的行為應當給予相應處分的。

十要：

一要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。二要全面貫徹國家教育方針，依法執教。

三要愛崗敬業，忠誠于人民教育事業。

四要從嚴執教，認真備課上課，認真輔導學生。

五要關愛學生，尊重學生，做學生的良師益友。

六要保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

七要教書育人，遵循教育規律，促進學生全面發展。

八要為人師表，衣著得體，語言規范，舉止文明。

九要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。

十要崇尚科學，終身學習，不斷提高專業素養和教育教學水平。二十不準：

一不準有違背黨和國家方針政策的言行。

二不準傳播有害學生身心健康的思想。

三不準曠工、曠課、遲到、早退、擅自調課及無準備、無教案上課。四不準工作時間做與教育教學無關的事。

五不準對學生中出現的問題不聞不問、敷衍塞責。

六不準以分數作為評價學生的唯一標準。

七不準諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生。

八不準違反規定為學生訂教輔材料、向學生推銷商品。

九不準私自辦班、私自到各種辦學機構兼職和從事有償家教。

十不準濃妝艷抹、穿奇裝異服進入學校。

十一不準工作期間飲酒。十二不準在教室吸煙、將手機帶入教室。

十三不準使用不文明語言。十四不準參與賭博、封建迷信活

動。

十五不準歧視、指責、訓斥學生家長。

十六不準接受家長宴請、收受學生或家長贈送的禮品禮金及有價證券。十七不準詆毀中傷同事。十八不準因個人情緒影響正常教育教學工作。

十九不準在評優評先、評職晉級等工作中弄虛作假。

二十不準有違背教師職業道德的其他言行。

高中政治新課程標準： 課程性質：

高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的 過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。課程的基本理念：

（一）堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一

（二）加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合（三）構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊

（四）強調課程實施的實踐性和開放性

（五）建立促進發展的課程評價機制

總目標 ：

知道中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”

重要思想是中國共產黨的指導思想，“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發展的最新成果；了解中國特色社會主義現代化建設常識；學習運用 馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題；具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。評價要求

1.把對學生思想政治素質的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態度與價值觀方面的表現。

2.強調學生既是評價對象，也是評價主體。應重視學生參與評價，包括教與學兩個方面。要采用多種方式培養學生的自我評價意識，發展自我評價能力。如對學生在集體生活中的各種表現，各自不同的學習觀念和學習效果，都可提供相應的自我評價的機會和要求。3.對學生的能力發展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，自主學習、持續學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發展的眼光給予評價。4.把形成性評價與終結性評價結合起來。學業的完成，需要經歷必要的過程；思想政治素質的狀況，更要在一定的過程中表現。終結性評價應建立在形成性評價的基礎上，與形成性評價相結合，才能保證評價的真實、準確、全面。5.采取多種學習評價方式。考試，包括結業和升學考試，作為高中學習成績的重要評價方式，應注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型的同時，倡導綜合的、開放的題型。而對學生思想政治表現的評價，要更為關注其發展和進步的動態過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。

6.采用開放的教學評價方式。對教師的教學評價，要有利于激發教師不斷進

取的積極性和創造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養，做出良好的行為表現，保持對本課程教學工作的熱情和信心。開放式的教學評價，就是要采取以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、學生家長共同參與的評價方式；特別要關注教師是否認同并完成本課程教學目標，是否尊重學生的自主發展和人格完善，而不能以學生考試成績作為唯一標準。

課程資源的開發與利用建議

課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。（－）豐富、拓展課程資源文字與音像資源。最主要的資源是思想政治教科書，其他涉及經濟、政治、文化、哲學等各類社會科學，以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程的重要資源。

人力資源。思想政治課教師是最重要的人力課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源開發與利用的范圍和程度。學生是學習的主體，同時也是重要的課程資源。人力資源還包括家長及其他社會各界人士。

實踐活動資源。廣義的實踐活動包括課堂討論、辯論、演示等，也包括課堂外的參觀、調查、訪談等。博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等，都是實踐活動課程資源的一部分。

信息化資源。利用信息技術和網絡技術，收集網上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學課件等。

（二）主動開發課程資源

課程資源不會自動進入教學領域，需要能動地去尋找、認識、選擇和運用。課程資源的開發和利用，不僅是特定部門和人員的專業行為，更是教師主導的活動。

自主開發。教師在課程資源的開發中要發揮主體作用，認真學習和領會課程的目標和內容；分析課程資源開發與課程目標實現的關系，評估課程資源的特點及其價值；根據實際情況選擇和利

用課程資源。

特色開發。學校要從具體的地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發，發揮各自的優勢，使課程資源的開發呈現出多樣性、豐富性、獨特性，有效實現特色開發。

共同開發。教學活動是師生共同參與的過程，課程資源的開發與利用，要充分發揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源，有效利用。

第一部分 選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）

1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）C．實踐能力 3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）C．啟發性原則

4．教學工作的中心環節是（）B．上課 5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）B．談話法

6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）D．實踐性課程

8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）C．民主型

9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（三）10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）B.精神文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察

和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）A.判斷

12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）D.心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）C.有領導的認識

14．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）B.教育技術的現代化

15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用 16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）B.現實發展與未來發展的關系

17．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）

C.教育與生產勞動相結合18．班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）B.人身自由權 20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）D.階段性

第二部分非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。21．決定教育性質的根本因素是政治經濟制度。

22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為個體身心發展 23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的教師人格特征。

24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為基礎

25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和行。

26．1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思主義理論指導編寫《教育學》。

27．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：個別教學權、班級授課權、分組教學和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫作道德兩難。

29．班級管理的主要模式有：常規管理、平等管理民主管理、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是__孔子__。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發生在_高中階段。32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是蘇格拉底。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的_藝術家。

34．發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。

35．教學過程中領會知識，包括使學生感知教材和理解教材。

36．師生關系在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）

37．學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

38．教學的主要作用有哪些？

（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．簡述我國中學德育的基本原則。【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原

則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？

1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好 的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題（本題共１小題，共10分）42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。

1、理論聯系實際原則的定義： 理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的確良能力。

（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。

（4）補充必要的鄉土教材。

2013年中學教育心理學試題及答案(2)

一、單項選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)

1.心理學是研究人的()的科學。B.行為和心理活動的規律

2.青少年期一般指()歲。B.11～18

3.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于()。B.主動地形成認知結構

4.下列不屬于意義學習的條件的一項是()。D.學習材料要高于學習者的能力范圍

5.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。B.避免失敗的傾向

6.()遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。B.同化性

7.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和()。B.命題學習

8.體育方面的球類、體操、田徑屬于()。C.操作技能

9.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的()。A.復雜方案10.某學生智商為100表示()。B.中等智力

11.從眾行為的原因之一是()。A.行為參照

12.正確的健康概念應指()。C.不但軀體健康而且心理健康

13.()是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內容。C.評價目標

14.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。B.促進和維持功能

15.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案()。D.做出決策

16.在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性;二是()。C.熱心和同情心

17.提出最近發展區理論的心理學家是()。A.維果茨基

18.根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()。C.高尚動機與低級動機

19.根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為()。D.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移

20.()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。B.外部反饋

三、填空題(本大題共10小題。每小題1分。共10分)

1.1948年，世界衛生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了道德的健康。

2.認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次。

3.細目表的形式是兩維表，一般用縱欄表示學習結果，橫欄表示課程的內容或范圍。

4.教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、角色認同_階段和角色信念階段。

5.教育心理學的具體研究范疇是圍繞_學與教相互作用過程展開的。6.青春期是自我意識發展的第二個飛躍期。

7.學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態，它又稱學習驅力。

8.學生原有的知識水平或者心理發展水平對新的學習的適應性稱之為遷移。

9.根據新知識與原有知識結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

10.所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

五、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)1.簡述技能的基本特征。

所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：

第一，技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。

第二，技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執行方式構成的，屬于動作經驗，不同屬于認知經驗的知識。第三，技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。

2.在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間。

首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動;其次，要根據一周內學習效率的變化安排學習活動;再次，要根據一天內學習效率的變化來安排學習活動;最后，要根據自己的工作曲線安排學習活動。3.簡述高創造性者的個性特征。(1)具有幽默感;(2)有抱負和強烈的動機;(3)能夠容忍模糊與錯誤;(4)喜歡幻想;(5)具有強烈的好奇心;(6)具有獨立性。

4.簡述心理健康教育的意義。

(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要;(2)提高學生心理素質、促進其人格健全發展的需要;(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。5.簡述教師的正確學生觀的主要內容。主要表現在以下三個方面：

(1)正確認識學生的向師性和獨立性。既要珍惜學生的向師性，又要尊重學生的獨立性，建立教學相長、尊師愛生的師生關系。

(2)正確認識學生的能動性和可塑性。既不能忽略學生內心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學生自學能力的培養，要用發展的眼光看待學生，這是激勵學生成長進步的根本動力，是教師留給學生的寶貴精神財富，是教師正確的學生觀的核心內容。

(3)正確認識學生的個別差異和發展潛力。要側重于從因材施教的角度看待個別差異，從提高基本素質的角度為學生創造全面發展的機會，這是教師樹立正確學生觀的不可忽視的一個方面。

六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)

1.如何提高知識直觀的效果?

可以利用感知的基本規律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：

(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學效果優于實物直觀。但是，這一結論只限于知識的初級學習階段。在具體的教學中，先進行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直觀的學習效果要好。

(2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結合。在形象直觀過程中，首先，要加強言語的指導，明確觀察目標，提示合理的觀察程序;其次，形象的直觀結果應以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化;再次，應依據教學任務，選擇合理的詞語與形象的結合方式，采用何種方式應視教學目標和教學過程而定。

(3)運用感知規律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規律，突出直觀對象的特點。

(4)培養學生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學實驗、科學的新發現、新規律都是建立在周密、精確、系統的觀察基礎之上的。觀察力是智力結構的一個組成部分，培養學生的觀察力是教學過程中的一項重要任務。

(5)讓學生充分參與直觀過程。激發學生積極參與的熱情。在可能的情況下，應讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。2.簡述成敗歸因理論。

(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因;穩定性歸因和非穩定性歸因;可控歸因和不可控歸因。(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。(3)歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：

①有助于了解心理活動發生的因果關系;

②有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征;

③有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機。

(4)在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。

四、名詞解釋

1.心理發展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

2.教學內容：教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為課程標準、教材和課程。

3.動機：所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。

4.知識：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。2014新課標高考題：

38（1）結合材料一，運用政治生活知識，說明我國政府深化行政審批制度改革的重大意義。(12分)

答案：深化行政體制改革，提高依法行政水平；加快推進政府職能轉變，全面正確履行政府職能；進一步簡政放權，激發企業和社會活力，充分發揮中央和地方兩個積極性；創新行政管理方式，提高公共服務能力。

（2）政府放寬市場準入規則會增加市場活力，最終使消費者受益。結合材料二和所學經濟知識，分析放寬市場準入規則是如何通過市場機制的作用使消費者受益的。(14分)

答案：放寬市場準入規則可以降低企業進入市場的成本，提高企業進入市場的積極性和速度，使市場上企業的數量增加，從而導致供給增加和競爭加大；供給增加意味著商品種類的豐富的數量的增加，有利于滿足消費者多樣化的消費需求；競爭加大有利于提高商品的質量，降低商品的價格，最終是消費者收益。39（1）結合材料，運用文化創新作用的知識，說明教育創新對培養人才的意義。（10分）

答案：創新是文化富有生機和活力的重要保證。文化創新可以推動實踐的發展、文化的繁榮和創新人才的培養。教育創新促進了民主、開拓、創新的學校文化的形成，有利于激發學生的求知欲望、民主意識和創新精神，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，促進人的全面發展。

（2）有人從錢學森的經歷中得出結論：“有什么樣的教學觀念，就有什么樣的學生。”你如何評價這種觀點?請運用意識作用的原理說明理由。(12分)答案示例一：該觀點具有合理性，意識對人們認識和改造世界具有指導作用，不同教學觀念指導下的教學，對學生成長的作用是不同的。先進的教學觀念指導教學，可以擴大學生的知識面，培養創新精神和實踐能力；基于落后觀念的教學，往往使學生的知識結構不合理，創新能力和實踐能力不強。當然，學生的成長受多重因素的影響，教學觀念不是唯一的因素。

答案示例二：該觀點存在片面性。意識對人們認識世界和改，世界指導作用的發揮是需要一定條件的。意識只有通過實踐才能變成現實。教學觀念如果不轉化為教學實踐，就不能發揮作用；學生是學習的主體，教學觀念如果不轉化為學生的學習態度和學習方法、學習動力等就不能達到預期的效果。學生的成長受多重因素的影響，不能把教學觀念視為影響學生成長的唯一因素。

（3）結舌材料，就教育創新擬定兩條公益廣告詞，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個字以內。（4分）

答案示例：創新托起中國夢；知識改變人生，創新成就夢想。2013新課標高考題：

（1）結合材料一，運用政治生活知識，說明在社會主義文化強國的建設過程中，中國共產黨是如何發揮領導作用的。（12分）

通過黨的決議和決定，加強黨的領導，確立建設社會主義文化強國的戰略地位和奮斗目標。確立推進文化改革發展的指導思想，發揮社會主義核心價值體系的引領作用，對文化改革發展作出全面部署。把握文化發展規律，健全領導體制機制，增強領導文化建設本領。（2）結合材料二和所學知識，分析該演藝公司取得成功的經濟原因。（14分）

改制后，公司經營戰略目標明確，市場定位準確；權責明確的現代企業制度和合理的組織機構保證了公司高效運轉；科學的管理、高質量的演出節目和市場化的營銷形成了公司的競爭優勢；合理的分配制度激發了員工的積極性；演出場次增加，多個節目獲獎，樹立了良好的企業形象。

39（1）你是贊成還是反對《現代漢語詞典》收錄西文字母詞？請用文化生活有關知識闡明理由。（10分）觀點一：反對收錄西文字母詞 理由：語言文字是文化的基本載體，漢語是中華文明的重要標志，傳承中華文明需要保持中華文化的民族特色，保持漢語的純潔性。不反對人們在日常生活中使用字母詞，但《詞典》是規范語言文字的范本，不應收錄，至少不應在正文中收錄，觀點二：支持收錄西文字母詞 理由：其一，收錄字母詞體現了中華文化的包容性特點。以包容的心態對待字母詞的使用，有利于不同民族之間相互交流和相互理解，是漢語言文字具有活力的表現。其二，《詞典》收錄的字母詞數量很少，不會使漢語成為混雜的語言而損害其民族性。其三，字母詞的使用是文化多樣性的表現，尊重文化多樣性是發展本民族文化的內在要求。（2）《現代漢語詞典》收錄西文字母詞引起的爭論深化了人們的認識。結合材料，運用認識論知識，說明“爭論有利于認識的發展。”（12分）

不同主體對同一對象會產生不同的認識，由此產生爭論是正常現象。真理與謬誤往往相伴而行。受主客觀條件的限制，人的認識難免存在一定局限性甚至錯誤。人們對事物的認識是一個不斷發展的過程。通過討論，不同看法得以交流和碰撞，有利于人們取長補短，克服認識的片面性，促進認識的發展。（3）真理面前人人平等，假如你是爭論的一方，在爭論中應該怎樣堅持這一原則？（4分）

堅持實事求是的科學態度；以理服人而不以勢壓人；尊重對方發表意見的權利；避免語言粗暴、行為過激；勇于堅持真理、修正錯誤。2012新課標高考題：

38（1）根據材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結合經濟生活知識提出解決問題的政策建議（14分）

問題：與世界平均水平相比，最低工資在人均GDP中占比低，在平均工資中占比低，最低工資水平偏低。居民所得在初次分配和再分配中占比呈減少趨勢，政府和企業所提占比呈增加趨勢，國民收入分配結構不合理。

對策：提高居民收入在國民收入分配中的比重；提高勞動報酬在初次分配中的比重；逐步提高最低工資標準；建立職工工資和居民收入的正常增長機制；建立和完善社會保障機制，促進社會公平。（2）結合材料二，運用政治生活知識說明我國政府為什么提高民生支出在財政預算中的比例（12分）

以人為本，使發展成果惠及全體人民；改善人民生活條件，提高人民生活質量；縮小貧富差距，維護社會穩定；提高公共服務能力，保障基本公共服務。39（1）結合材料，運用文化生活知識說明現代科技對于廣大中以文化的作用。（12分）

科學技術是促進文化發展的重要因素。現代科技有利于培育珍稀中醫藥植物，開發新產品，促進中醫藥文化創新；有利于建立中醫藥植物資源基因庫，更好地傳承中醫藥文化；網絡等現代信息技術有利于促進中醫藥文化的傳播，擴大中醫藥文化的影響。

（2）結合材料，運用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發龍腦（10分）辯證的否定是既肯定又否定，既克服又保留。辯證的否定觀要求立足實踐，不斷創新。科研人員批判繼承傳統中醫藥文化，克服傳統龍腦生產的局限性，創新發展思路，開發新產品，從而取得成功。

（3）結合材料，就更好的弘揚中醫藥文化提出兩條方法論建議（4分)堅持從實際出發，把傳統中醫藥理論與實際結合起來；具體問題具體分析，國家扶持和發展特色中醫藥產業。

第三篇：《數學教育心理學》學習體會

《數學教育心理學》學習體會

-----南頂張敏

非常有幸在豐臺分院聽了北師大朱文芳老師的《數學教育心理學》的課程。朱老師的課深入淺出，理論聯系實際，不論是從學生數學能力方面入手探討，還是系統地闡述影響學生數學學習的種種因素，其出發點都是和我們這些中學老師討論如何教好數學，并啟發中學生怎樣學好數學。對我們的教學很有啟發性。

朱老師從學生的非智力因素、數學的本質、數學學習方法、數學教師的特征和數學學習的環境等方面來研究影響學生數學學習的因素，很有針對性，引起了我對教育心理學的興趣，搜集了關于教育心理學的相關文章，也得到了一些教學方法問題的啟發。

我們經常埋怨學生：“教過那么多遍的題目，你怎么又不會做了？”通過閱讀有關教育心理學的書籍，我終于找到了答案。從心理學的角度看，實際上有三種原因。

第一層原因：“對某項知識的記憶弱（不熟悉）”。有三種表現第一種是“忘了”，表現為在學習了某一單元的數學知識之后，如果教師與學生在一定的時間限度內，同時看一道需要綜合應用該單元知識才能解答的數學題，然后再回憶。可以發現，他們回憶的能力相差很大”，一些學生回憶不起來；另一種是“似曾相識”，例如學生不能獨立完成作業，面對某個問題時，他就是想不起應該用哪個定理或公式。但是如果給他看解答，他又恍 1

然大悟：‘原來是這樣，我應該會的呀！’也就是說知識還在腦海里但就是找不到；還有一種是“欲言難吐”，在完成某項作業時，學生確實是知道需要用到的知識，而且對它并不陌生，但一時就是講不出來。過后，只要有某種提示（哪怕是十分微弱的暗示），有時甚至是自發的，突然就想到了該用的知識。

三種“記憶弱”都導致“信息提取失敗”，“記不起、用不上”。怎樣讓記憶由弱變強呢？首先，出于良好組織結構中的、具有緊密聯系的知識的提取，比那些只有松散結構的、隨機聯系的知識的提取要容易得多。也就是說，要對所學材料的意義進行充分的加工，通俗地說，就是要深刻理解知識的意義。這種深加工是學生對相應知識的意義以及它與相關知識之間聯系性的一種深入、細致的思索，是對知識之間相互聯系性的多方向、多途徑的推敲。所以抓知識結比抓知識點效果會更好。

其次，“要使抽象知識具體化，即通過深加工，使得抽象的東西獲得具體內容的支持，使概括的原理建立在豐富的背景之上。使那些‘不可捉摸的東西’在學生的心目中變成‘看得見摸得著’而有意義的東西”。為何啰嗦的講授和枯燥的題海效果不好？為何課改要提倡營造生動具體的問題情境、讓學生探究實際問題，原因就在這里。

再次，要從整體上把握信息，既要記憶知識的結果，也要記憶知識的過程。這有兩方面的意義，一方面過程是情境性的，會產生前一條所說的好處；另一方面過程就是知識的推導過程即新

舊知識的聯系，即使某個公式忘了，學生就可以依據這一加過工的結構，把已經忘記了的公式推導出來。這就是課改強調過程與方法的道理之一。

第二層原因：不教不學數學思想方法則是記憶弱的深層原因數學思想方法在數學結論形成的過程中起著關鍵作用，它指引著數學學習活動的進程，是非常重要的‘信息提取線索’，而數學知識形成的過程就是‘信息通道’”。這是因為數學思想方法是“程序性知識”，它告訴我們“做什么、從何做起、怎么做”，所以具有“線索”和“通道”的重要特性。人的長時記憶空間是無限的，每個學生實際上都“記憶”了非常多的知識，只是它們常常象藏在深山里的寶藏，沒有“線索”和“通道”是找不出它們的。如果在教學中，過程與結果并重，并把數學思想方法的教學放在首位，很好地掌握了數學思想方法，充分經歷了數學知識的形成過程，數學結論的理解和掌握可以水到渠成，使學生在應用數學知識時找到有效的信息提取線索，形成最佳的信息提取通道，成功地提取需要的數學知識。這讓我們從記憶的角度又一次認識到數學思想方法教學的重要性。

第三層原因：學習目標不明、學習動機不良是最深層原因。部分學生對學習沒有興趣，“我為什么要學數學？我為什么要學這堂課的數學內容？我的數學學得怎么樣？怎樣才能改善我的數學學習？我的數學學習方法有哪些優勢和不足？我離自己學好數學的目標還有哪些差距？怎樣才能更快更好地達到我的數

學學習目標？”這些問題學生是糊涂的，也不愿意去想，我們老師就要引導學生去思考這些問題了。只有這個原因解決了，才能更好的解決前兩個問題。

朱文芳老師打開了我研究教育心理學的大門，讓我更客觀的理解了學生的“難處”，為我下一步的教學找到了可以攻克的方向，我想我會在今后的教學中會更多的從心理學的角度研究教學，更好的將教育心理學融入到教學中去。

第四篇：《數學教育心理學》讀后感

《數學教育心理學》讀后感

一直以來，我都能在教學過程中注意了解學生的學習狀況，也不斷的研究并解決各種問題，但所做的這一切，都是僅憑著教學經驗而為，從來沒思考過學生的心理層面。讀了《數學教育心理學》一書，使我從教學心理學的角度對數學學科的教學進行了重新的思量。

在本書中，我重點研讀了“數學語言的表達能力”這部分內容。書中將其列為數學基本素質的第五個要素，指出“數學語言已經被廣泛地應用于社會生活、生產和科研的各個領域。??運用數學語言進行表達和交流的能力成為人的綜合素質的標志之一。??使用數學語言可以使人在表達思想時做到清晰、準確、簡潔，在處理問題時能夠將問題中各種因素之間的復雜關系表述得條理清楚、結構分明。”對發展學生數學語言能力的方法，則簡略地提到在數學學習過程中要讓學生“親身實踐、主動建構??數學交流??組織學生討論” 等等。要了解學生數學表達存在的困難具體有哪些情況，才能找到促進學生數學語言表達的嚴謹性的路徑。分析起來，情況有三：

第一種：數學知識本來就沒學懂，大腦里是空洞的或混亂的狀態。在這種情形下，學生站起來回答問題往往是一言不發或“胡說八道”，因為他無話可說，一說就錯。

第二種：對于一些極為抽象的數學語言無法轉化為普通語言。數學語言可以分為抽象性數學語言和直觀性數學語言，其中抽象性數學語言既高度抽象又具有嚴密的邏輯性，比如概念的定義嚴密，揭示本質屬性，有時學生就無法將其轉化為他們所熟悉的、親近的、容易理解的事物，這樣一來他們對于概念的理解就不會深刻，此時的數學語言就會顯得更加抽象，在學生眼中就不再“通俗化”，反映到口中也就更難于表達。

第三種，將“聽、看、想”的內容和結果轉化為“說”的困難，這一點在大多數同學身上都存在，也是最值得我們去關注的。從這種意義上來說，就要求老師要盡量的多寬容學生，少一些抱怨；多一些鼓勵，少一些批評；多一些指導，少一些指責。從而讓學生在課堂上能夠多一些自信，大膽的，靈活的，創造性的去說。

反思我自己的數學課堂，學生說的確實太少了。作為數學教師，要想提高學

生的思維能力，必須多指導學生，教師本身課堂內外說話都應客觀、準確、精煉、全面甚至生動，進而用自己的樣板作用感染熏陶學生，也有利于在課堂上和日常接觸中對學生進行指導，這樣才能達到好的教與學的效果。

第五篇：心理學考試題及答案

中學教育心理學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是()。

A．可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律

B．人的行為受內隱心理活動支配

C．心理學只研究人的外顯特征

D．同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

2．學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛的現象。這種心理癥狀屬于()。

A．抑郁癥

B．強迫癥

C．焦慮癥 D．恐懼癥

3．方老師通過調查、訪談、觀察等方式，對好幾所學校化學教師的課堂教學行為進行了研究，這種研究方法屬于()。

A．實驗研究 B．個案實驗

C．描述性研究 D．實驗室實驗

4．江珊同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬于()。

A．自我認識 B．自我反省

C．自我體驗 D．自我調控

5．研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式的主要理論依據是()。

A．聯結學習論 B．結構學習論

C．認知學習論 D．建構學習論

6．在英語學習中，某同學對相似的單詞不能加以正確區分，這種現象屬于()。

A．分化 B．泛化

C．消退 D．遺忘

7．學生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式稱為()。

A．場獨立型 B．沖動型 C．場依存型 D．沉思型

8．學生先學會了“電腦”的概念，然后再學習“筆記本電腦”這一概念，這種學習過程屬于()。A．總括學習

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．道德認識 2．練習曲線

3．性別刻板

4．心理調適

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述制約能力發展的因素。

2．簡述初中生身心發展的矛盾并說明如何教育。

3．簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。4．簡述常用的精細加工策略。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

根據遺忘發生的規律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．小明現在是一名初中生，小學時成績優秀，并在入初中時的入學考試中是以第一名的成績考入班級，進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。

問題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。

問題：請你判斷，它將產生什么樣的效果?為什么?

二、B．上位學習

C．下位學習D．組合學習

9．認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論屬于()。A．布魯納的認知一結構論 B．苛勒的完形一頓悟說

C．皮亞杰的認知發展階段論 D．建構主義學習理論

10．“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()。

A．近景性內部動機 B．近景性外部動機

C．遠景性內部動機 D．遠景性外部動機

11．一般對平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，這體現的是()。

A．正遷移 B．水平遷移 C．垂直遷移 D．一般遷移

12．“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導中，我們要做到()。

A．遵循發展性原則 B．尊重學生主體性原則

C．尊重整體性發展原則 D．尊重因材施輔原則

13．將擁有二十四個記憶單位的二十四個節氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A．系統化 B．聯想

C．替換 D．組塊

14．研究表明，學生的座次安排對學生的學習效果()。

A．有影響 B．無影響

C．幾乎沒有影響 D．無實質性影響

15．對代數式進行因式分解屬于()的問題。

A．有結構 B．無結構

C．界定含糊 D．無固定答案

一、單項選擇題

1．C[解析]心理學不只研究人的外顯特征，而且探討人的內在心理規律。

2．D[解析]在公共社交場合出現情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。

3．C[解析]描述性研究指對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法，一般通過調查、訪談、觀察等方式描述社會環境中的行為。實驗研究指在研究中研究者采用特定的實驗處理，并分析處理效果的研究方法，包括個案實驗、實驗室研究、自然實驗。

4．D[解析]自我調控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調節。

5．D[解析]建構主義學習理論可促進課堂教學形成有助于學生思維發展的具體教學方法，主要有研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學法等。

6．B [解析]泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。借助泛化，學生可以把已有的學習經驗擴展到新的學習情境中，以擴大學習范圍，但有時會引起學習的不精確。

7．D[解析]場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。場獨立型則傾向于利用自己內部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求時就對問題進行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯誤較少。

8．C [解析]下位學習又叫類屬學習，即把新信息納入到原有觀念的適當部分，并使之相互聯系的過程，其中原有觀念是總觀念，新學習的觀念是從屬觀念。上位學習又叫總括學習，指在若干已有的從屬觀念的基礎上歸納出一個總觀念。組合學習指新信息與原有觀念之間只可能產生一般的某種組合關系。

9．D[解析]建構主義認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論，并會隨著人類的進步而不斷變化，繼而出現新的假設。

10．C[解析]內部動機是由內部心理因素轉化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系及其作用情境來劃分的。

11．C[解析]垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關系。

12．B[解析]這句話意思是說心理輔導者不應主觀地指導學生“做什么”或“怎么做”，而應通過與學生討論引導他認識問題，得出結論，從而尊重其人格與主體性。

13．D[解析]組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

14．A[解析]學生的座次安排會影響課堂教學和學習效果。

15．A[解析]目的明確、個體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結構的問題。

二、名詞解釋

1．道德認識：指對客觀存在著的道德關系及如何處理這種關系的規范、準則的認識。

2．練習曲線：練習進程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習曲線。

3．性別刻板：這種現象指傳統的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。

4．心理調適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應狀態的心理過程。

三、簡答題

1．[參考答案](1)遺傳。遺傳素質是能力發展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實踐活動才能把可能轉變為現實。

(2)環境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開發到什么程度應該取決于環境的作用。

(3)實踐活動。人的能力是在社會實踐中最終形成的，離開了社會實踐，即使有良好的素質、環境、教育，能力也難以形成和發展。

2．[參考答案](1)獨立自主性的發展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養學生的獨立意識，同時與父母形成適當的親密程度。

(2)活動能量與認識發展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學生參與活動加深其認識深度，擴大認識范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學生講解性知識，通過一些具體渠道讓學生覺得性并不神秘，同時講解有關性方面的法律規定。

3．[參考答案] 技能形成必須經過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協調。練習與技能進步之間存在著如下的關系：

(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。

(2)練習過程中的高原現象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現進步暫時停頓的現象，稱之為高原期。

(3)練習成績的起伏現象。在動作技能隨著練習而提高的總的發展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現象。學習活動越復雜，波動越明顯。

(4)技能形成過程中存在個別差異。

4．[參考答案] 精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有：①記憶術，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想法、語義聯想法；②做筆記；③提問；④生成性學習；⑤利用背景知識；⑥聯系實際等。

四、論述題

[參考答案](1)及時復習。新學習的材料一定要注意及時地復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。

(2)分散復習。分散復習是相對集中復習而言的。相對于大多數學習而言，分散復習的效果優于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。

(3)反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結合嘗試背誦的效果優于單純的重復閱讀。單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發現學習中的薄弱點，從而在重復學習時有一定的盲目性；而后者則利于及時發現學習中的薄弱點，從而在重復學習時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。因此，教師在教學(如英語、語文)中應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進行。

五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應問題，是一種適應性障礙。

(2)造成小明這一問題的主要原因是學習環境的改變使他不適應現在的學習環境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學習的佼佼者，當考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。

具體措施有：①幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備；②幫助學生確定適當的抱負水平，即根據實際情況確定適當的目標；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學生分析失敗的原因，并提出改進的措施。

其次，要讓他適應環境。遇到新環境、新情況或遭遇挫折時，學生都會做出。本能的適應努力，這時只要家長和老師對學生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態度加以疏導，讓學生以適當的方式充分表達其內心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準備，都會使他降低心理應激強度，增強適應能力。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意、影響學生集中學習的效果。根據羌意注意的規律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學．生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。