第一篇：教育征文

佛山市順德區(qū)大良鳳翔小學

彭玲

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的教育體制改革

蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”

教育對人才培養(yǎng)的作用，不僅僅是培訓和傳授知識技能，還是一種人的養(yǎng)成。教育貫穿于人身心發(fā)展最重要的階段，奠定人才成長、個人發(fā)展的基礎。人才培養(yǎng)體制的改革，是針對我國人才培養(yǎng)體制中存在的弊端，包括評價制度中的弊端提出的。人才培養(yǎng)體制實際上要實現(xiàn)兩個目標：一是所有的學生都能夠得到均衡的培養(yǎng)，達到成才的目標，這樣體制上就要靈活，有不同的選擇；二是讓那些有特殊才能的，優(yōu)異的或者說是拔尖創(chuàng)新的人才有更好的通道，能夠更好、更快地成長。

“教育規(guī)劃綱要”提出轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。全面發(fā)展，不是培養(yǎng)完人，而是德智體美等方面都得到發(fā)展；人人成才，就是每個人都有成為人才的可能，需要教育重視所有學生而不是只重視尖子生的培養(yǎng)；多樣化人才觀，是指人才標準多樣化，滿足社會各方面對不同人才的需要；系統(tǒng)培養(yǎng)，是指人才應該是學校、家庭、社會共同培養(yǎng)的，應該是各級各類教育統(tǒng)籌考慮的，教育需要尊重人才成長規(guī)律。我國基本經(jīng)濟國情已經(jīng)從農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)向工業(yè)大國，現(xiàn)代化進程進入了從工業(yè)大國向工業(yè)強國轉(zhuǎn)變的新階段。為此，教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略必須進行相應調(diào)整，大力發(fā)展應用型人才、自主創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以建立具有自主技術和創(chuàng)新能力尤其是在戰(zhàn)略性、基礎性技術領域擁有自主創(chuàng)新能力和自主知識產(chǎn)權(quán)的支撐體系。

一、人才培養(yǎng)模式變革的背景

(一)國家發(fā)展與經(jīng)濟、社會發(fā)展的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變：

人才培養(yǎng)模式的變革應該滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變。從十六大以后中央的政策可以看出，我國經(jīng)濟和社會發(fā)展正經(jīng)歷一場戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。十六大提出的全面建設小康社會是2020年的總目標，這個總目標隱含著從總體小康向全面小康的重大轉(zhuǎn)變，即從一個不均衡、不全面的發(fā)展階段

進入均衡、全面的發(fā)展階段。這就要求我們樹立科學的發(fā)展觀，建設和諧社會，建設社會主義新農(nóng)村，建設創(chuàng)新型國家。這種轉(zhuǎn)變的實質(zhì)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略。

20世紀80年代以來，中國的經(jīng)濟發(fā)展是世界上最快的，我國是依靠國際資本和國內(nèi)基層勞動力結(jié)合的發(fā)展模式，即引進外資與中國的基層勞動力相結(jié)合。這種發(fā)展模式的重要特點就是依靠引進裝備、引進技術。其弊端在于大量消耗能源、物質(zhì)資源，犧牲生態(tài)環(huán)境，是一種粗放型的發(fā)展模式。如果長期實行這種發(fā)展模式，國家能源、物質(zhì)資源不可能支撐下去，生態(tài)環(huán)境也將遭到嚴重破壞，不可能實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。因此，改變生產(chǎn)方式勢在必行。原有生產(chǎn)方式最致命的問題在于：不能完全依靠本國的技術創(chuàng)新，而是主要依靠引進外來技術來支撐發(fā)展。要改變這種發(fā)展模式，必須通過自主創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收消化再創(chuàng)新來建設創(chuàng)新型國家。這就需要新的發(fā)展戰(zhàn)略，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才（創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力），建設人力資源強國。這是十六大以后，我國實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變和建設創(chuàng)新型國家與和諧社會的基礎，人力資源開發(fā)是這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的重要保證。人力資源開發(fā)要求人才培養(yǎng)模式的變革，只有變革人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出建設創(chuàng)新型國家的各級各類人才。

(二)教育發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變：

20世紀80年代以來，我國教育發(fā)展實現(xiàn)了歷史性的跨躍。從數(shù)量和規(guī)模看，中國教育的發(fā)展水平在人均 1500美元時相當于人均3000美元國家的水平。因此，這個階段我國教育在數(shù)量和規(guī)模上的發(fā)展是跨躍性的，隨之而來的就是結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的問題。當前，中國教育發(fā)展的重心應從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升。因為質(zhì)量是教育發(fā)展的基礎，是教育發(fā)展的核心，是滿足社會需求的關鍵，沒有質(zhì)量的教育很難持續(xù)發(fā)展。教育競爭的核心也是質(zhì)量競爭，而不是數(shù)量競爭。質(zhì)量與滿足社會需求有關，例如高等教育擴張引發(fā)了就業(yè)問題，就業(yè)問題恰恰是教育培養(yǎng)的人才能否滿足社會發(fā)展需要的問題，也就是教育質(zhì)量問題。要提高教育質(zhì)量，不能按照原來的培養(yǎng)模式，而是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

(三)世界經(jīng)濟、社會與教育發(fā)展的時代性轉(zhuǎn)變：

首先，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變不僅是中國也是世界關注的課題。教育的轉(zhuǎn)型和社會的發(fā)展也對人才培養(yǎng)模式提出了轉(zhuǎn)變的需要。教育對人才培養(yǎng)在國際競爭方面提出了新的要求，也就是說我國培養(yǎng)的人才能否適應國際競爭的需要，具有國際競爭力?知識社會對人才培養(yǎng)的影響是國際教育界討論非常多的問題。工業(yè)社會和知識社會對人才的要求是有區(qū)別的。工業(yè)社會的技術和組織結(jié)構(gòu)與知識社會的知識和組織結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，這對人的素質(zhì)也提出了更高的要求，而這種素質(zhì)要求的變化直接影響到教育。因此，學校教育和終身教育的問題在工業(yè)社會向知識社會轉(zhuǎn)變中具有重要的影響，是人才培養(yǎng)模式世界性的變化。

其次，信息技術教育領域正在引起教育時空的變化和對人素質(zhì)要求的變化。信息技術對人的要求成為教育界對21世紀教育研究的重要主題，其中包括遠程教育問題、虛擬教育問題、學習方式方法的變革問題等，這些都在影響人才培養(yǎng)模式的變化。工業(yè)社會的教育戰(zhàn)略和知識社會人才培養(yǎng)模式的變革是有深刻時代背景的。我們要在這樣的時代背景下思考如何培養(yǎng)適應21世紀變化和滿足中國社會轉(zhuǎn)型需要的人才。

二、人才培養(yǎng)模式變革的保證是教育制度創(chuàng)新

(一)人才選拔

在美國，學生可以直接上大學，因為其錄取制度非常靈活，入學不只局限于一種文化考試，不按一個標準。我國的人才選拔有這樣一個例子：在高考制度改革以后，南京一位70多歲的老人為圓大學夢也參加了高考，但落榜了。實際上，一位70多歲的老人怎么能與高中生用同樣的考核和錄取辦法呢?所以，要建立多元選拔、靈活選擇的人才選拔制度，給學習者更多的選擇機會。

(二)人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)制度包括以下幾個標準：統(tǒng)一性與多樣性、規(guī)定性與選擇性、專業(yè)性與綜合性。注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、用于創(chuàng)新的良好環(huán)境。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核

心內(nèi)容，形成教學內(nèi)容更新機制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。

(三)學校評價與社會評價

評價體系包括學校評價和社會評價。而我國的教育主要是學校評價，忽視社會評價。要嚴格選擇和錄用教師，提高學校的教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設。此外，還要協(xié)調(diào)學術權(quán)力和行政權(quán)力的關系。

(四)政府治理

人才培養(yǎng)模式要變化，學校就應進行相應的制度改革，這就涉及政府和學校的關系。政府自立自主改革是人才培養(yǎng)模式改革的關鍵。在治理結(jié)構(gòu)上，提倡政府、社會、學校共同治理，強調(diào)把政府管理改成政府治理，不是從上而下的管理，而是從上而下和從下而上的結(jié)合治理。同時，重視社會參與．充分利用協(xié)會、學會等社會治理的重要力量。

三、關于教育體制改革的幾點建議

1、改革人才培養(yǎng)模式。

加大教學改革和研究方面的投入，教育資源向教學傾斜，支持學校和教師與課程、教學研究機構(gòu)合作，進行教學研究和改革試驗，引進國際優(yōu)秀的教學模式。

2、完善各級各類教育的培養(yǎng)目標和教學要求，精練、更新教學內(nèi)容，鞏固基礎教育課程改革成果。

強化實踐教學環(huán)節(jié)，實施啟發(fā)式、討論式教學和探究式學習，探索超越傳統(tǒng)班級的靈活多樣的教學、學習、研究組織形式，積極運用現(xiàn)代教育技術實施個別教學、互動式教學和自主學習。

3、完善創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，對成績優(yōu)異的學生跳級、轉(zhuǎn)學等給予支持；為具有特殊稟賦和潛能的學生制定個性化的指導方案，提供培養(yǎng)條件；在各級各類學校中貫穿創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法教育，鼓勵學校進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗。

4、改進人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷虻目茖W化、社會化人才評價

發(fā)現(xiàn)機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考察，克服社會用人單純追求學歷的傾向。

第二篇：教育 征文

好老師

石寺二中 賈秀紅

傳統(tǒng)教學觀下的好老師是,上課鈴響，慢慢踱進教室；下課鈴響，匆匆離開教室。但隨著社會的發(fā)展，這樣的老師已經(jīng)不是好老師了。新的教育觀念要求，作為老師不是簡單的教授知識，而是“傳道、授業(yè)、解惑”。“德高為師，身正為范”，愛護學生才是我們的天職，是我們熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應該明白這一點，用真心去感化每一個孩子，不管他是聽話或叛逆；干凈或邋遢；聰明或愚鈍，我們都要讓他們感受到學習的溫暖，從心里愿意去學，而不是被動的強迫。

記得剛剛參加教育工作時，教育熱情無限高漲，可面對一個非常棘手的男生，上課時不時與周邊的同學講話；下課這個一拳那個一掌，真是讓我傷透了腦筋。我對他進行過一旦批評他，他便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊如故。幾經(jīng)周折多方打聽，了解到他之所以這樣，完全是因為家庭帶來的心靈傷害，她是單親家庭，母親因病去世，父親另娶不再管他，平時也只是給點生活費，能給他一點關心的也只有爺爺和奶奶，因而導致調(diào)皮，厭學，甚至搗亂。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他談心，用真心去感化他，在內(nèi)心深處，我已把他當成自己的大弟弟來照看。記得有一次，外語老師反映他不寫作業(yè)，其他科老師也反映同樣的問題，我把他叫到辦公室，問其原因，他輕描淡寫地說：“我沒錢買作業(yè)本和筆”。這天下午，我叫他到辦公室，把筆和作業(yè)本給他，當時我看到他眼淚流

了出來，并且說一句：“老師我一定好好學習，您是這世界上最最關心我的人，請您相信，我一定痛改前非，好好學習。”此時的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點頭的我向他豎起了大拇指，說；“老師相信你一定可以做到。”從那以后，他幾乎把自己所有的煩惱與快樂都分享給我，他變得十分聽話，懂事，勇敢，自信，積極上進。一個半學期后，他名列全班第二名，全校第六名的優(yōu)異成績順利考入高中。于是我想：如果教師和學生溝通無障礙，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學生上起課來，就會積極認真，就會把學習當做一件快樂的事情，我們老師也就不用在去逼迫學生學習了。

第三篇：教育征文

怎樣培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

石寺二中劉靜

教育是什么？現(xiàn)代教育家葉圣陶先生回答說：只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。良好學習習慣是一個人成長的基礎，因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，顯得特別重要。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，還要特別重視學生良好自學習慣的養(yǎng)成。

自學能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。教會學生自學，是素質(zhì)教育的要求，更是學生成長的需要，對他們終身的發(fā)展將會有著很大的促進作用。在學生自學還不太成熟階段，教師還要多充當“導讀”的角色，多點撥自學方法，使學生少走彎路，多獲效益。當然，在學生自學活動中，教師要做好啟發(fā)引導、輔導和總結(jié)工作。

一、提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習主要在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。

2.鼓勵學生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”學生的學習過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設條件，努力營造氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難。

二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。

為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。我在教學中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、提供良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣。

在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發(fā)學生好奇心理；②巧設懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

四、提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用。

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。

總之，在課堂上，要靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權(quán)交給學生，真正達到培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生的學習習慣的養(yǎng)成，關鍵在學法的指導，這不僅是為了提高學習質(zhì)量，更重要的是通過各種良好學習習慣的培養(yǎng)，使學生由“學會”變“會學”，讓學生生動活潑、積極主動地全面發(fā)展。

第四篇：教育征文A

積極互動的親子關系

家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任教師。家庭的氣氛與孩子的態(tài)度、情感和個性特征有著極為密切的關系。當發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)了這樣那樣的缺點、錯誤時，我們做家長的應該首先考慮自己的教育方法是否有問題，而不應當指責孩子怎么不如別人的孩子有出息。從家庭環(huán)境的角度講，父母應該創(chuàng)造良好的家庭氣氛，在家庭里給孩子的積極行為以獎賞，讓孩子知道怎樣做是對的。只有這樣，我們的孩子才能朝著家長和社會希望的方向健康成長。孩子上中學以后逐漸進入青春期，他們面臨著許多新的問題，內(nèi)心經(jīng)歷著深刻的變化。家長必須建立積極互動的親子關系，因勢利導地教育孩子。

1、身教重于言教

所謂教育孩子，實際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個作家長的人都應該明白，當我們教育孩子應該如何時，應該注意到我們自己是否正在身體力行地實踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會從我們身上學習生活。有的時候，孩子做作業(yè)累了，抬起頭來看到我們在玩牌、在喝酒、在閑聊，他的學習意志也會減弱；如果他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、忙于學習提高、忙于勞作，孩子也會珍惜自己的學習時間。有的家長辭去了工作，想更好地督促孩子的學習。結(jié)果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開其它因素不談，家長丟掉了自己的工作，就是給孩子樹立了一個不積極地生活的榜樣。如果家長讓孩子看到，爸爸媽媽盡管人到中年，生活和工作的負擔很重，仍然保持進取精神。孩子會得到某種啟示。父母要給孩子創(chuàng)

造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時的關系、家庭與人交往的方式、家庭對孩子的影響。在一個溫暖、和睦的家庭中成長的子女，比較開朗樂觀、積極自信，人際關系比較好，適應能力比較強；相反，在一個冷漠敵視和壓抑的家庭環(huán)境中長大的子女，往往在性格上容易退縮，缺乏安全感；有的則容易出現(xiàn)攻擊行為，搞不好人際關系，不易產(chǎn)生積極進取的愿望。有些孩子家庭環(huán)境不太理想，要比其他孩子付出更大的個人努力以應對環(huán)境的挑戰(zhàn)。因而他們的注意力、忍耐力、堅韌性 和靈感、奮斗精神等自我拯救能力都勝過同齡的孩子。

2、尊重孩子的人格

父母如何對待孩子是子女的心理能否健康發(fā)展的重要因素。有的父母對子女過于嚴格，處處訓斥子女，支配子女的活動，使孩子言聽計從。這樣教育的孩子表面上看是有修養(yǎng)的，但因他們的獨立人格沒有受到尊重，往往表現(xiàn)出自我抑制，沒有信心的個性特點； 相反，有的父母對子女的任何要求都盡力給以滿足，結(jié)果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質(zhì)。家長應該平等對待青春期的孩子，既尊重他們的獨立性，又要讓他們逐步學習成年人的行為，按照一般人際關系準則行事。父母的錯誤態(tài)度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。

3、正確地給以強化

在父母與子女的關系中，對孩子的行為給以正確的強化是教育孩子的關鍵。許多家長承認自己教育失敗，主要原因是強化不當。在孩

子的成長過程中，他們會自然而然地產(chǎn)生許多愿望，隨后就會向家長提出。這些愿望或要求有些合理，有些不合理。孩子畢竟是孩子，他不懂得是否有合理性。家長是否應該滿足，應該如何滿足，是需要思考的問題。一般來講，不合理的要求應不予理睬或加以拒絕。有些家長不恰當?shù)貪M足了孩子的無理要求，無意識中強化了孩子的非理性。對孩子的合理要求，除了必須迅速給以滿足的要求之外，盡可能地延緩滿足，使孩子為實現(xiàn)他們的愿望而付出努力。讓他們明白，任何愿望的實現(xiàn)必須以付出為代價，借以塑造他們的積極行為。一定要讓他們的積極行為得到獎賞，這種獎賞可能是物質(zhì)的，也可能是精神的。在孩子的學習和生活的許多環(huán)節(jié)中，都應該利用強化的原理。對孩子的教育應該以積極的鼓勵為主，批評過多往往使孩子無所適從，甚至“破罐破摔”出現(xiàn)對抗行為。

4、給他們交往的空間

青春期的少年需要認識自我，肯定自我，希望有更多的機會表達自己的意見和想法，也希望能有人傾聽自己的話。這種需求較少能從父母那里得到滿足，而同齡人的思想水平接近，對事物的看法有有更多的共同點，容易溝通、更可信賴。同齡朋友可以幫助青少年增進對自我的了解，可以幫助青少年肯定自我的價值，和朋友交往可以緩解不良情緒。另外，青少年正在學習適應社會，與朋友交往是他們學習人際關系能力的開始，進一步發(fā)展獨立的人格。做家長的還應該告訴他們朋友交往要注意的問題。首先要明辨是非，選擇好朋友交往。要讓孩子懂得，不是每個人都是可以做朋友的。常言道，“近朱

者赤，近墨者黑”。如果發(fā)現(xiàn)自己交了壞朋友，就要拿出決心和勇氣，堅決離開他們。其次，和朋友相處要做到嚴以律己，寬以待人。每個人都有他的優(yōu)點和長處，也有這樣那樣的缺點和短處，朋友之間要取長補短。要學習人家的長處，幫助別人改進不足。嘲笑朋友的缺點是最傷感情的。另外，朋友之間要保持獨立性，才能建立對等的朋友關系。

我們都喜歡自己的孩子，愛自己的孩子。我們希望孩子快快長大，快快成材，這只是我們的美好愿望。美好愿望的實現(xiàn)需要用心去思考，需要作出努力。

XXX小學教師，從教22年，中學高級教師。

教育格言：家庭是孩子第一所學校，父母是孩子第一任老師。

第五篇：教育征文

教育征文.切實規(guī)范和扶持農(nóng)村民辦學前教育

醪田鎮(zhèn)中心小學尹顯巖

學前教育是教育的奠基工程，我縣農(nóng)村民辦學前教育是一定歷史條件下形成的，是教育主管部門為緩解政府財力不足又要大力發(fā)展農(nóng)村學前教育的產(chǎn)物，是我縣目前學前教育的主要支柱。

一、洞口縣民辦幼兒園的興起

21世紀初，洞口縣為了盡快發(fā)展三年學前教育，就開始試點興辦民辦幼兒園，以緩解政府經(jīng)費不足而致使三年學前教育不能落實到位的問題。至2005年，經(jīng)縣人民政府教育督導室簽發(fā)批準，創(chuàng)辦了一批擁有專門教育教學基地、教育教學用房、校車、具有合格學歷的幼兒教師的優(yōu)質(zhì)幼兒園，每年為基礎教育輸送了大批經(jīng)歷了3年學前教育的新生，為我縣基礎教育階段學生整體素質(zhì)的提升，做出了很大的貢獻。但通過近10年的發(fā)展，到了2010年，全縣興辦民辦幼兒園100多所，已發(fā)展到了“園”滿為患的程度，洞口縣教育局領導洞察到了這一點，于是明令：立即停止審批創(chuàng)建新的幼兒園。

二、洞口縣民辦幼兒園對農(nóng)村幼兒教育的貢獻

民辦幼兒園的興起，使農(nóng)村廣大群眾的子女都能享受到三年學前教育的待遇，據(jù)醪田鎮(zhèn)中心學校幼兒入園率情況統(tǒng)計，2010年醪田鎮(zhèn)農(nóng)村80%的幼兒享受到了三年學前教育，90%的幼兒享受到了兩年學前教育，100%的幼兒享受到了一年學前教育。

三、對較大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園不能封殺或變相封殺，而應

一如既往地予以扶持。

優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園不應成為興辦三年學前教育的犧牲品，政府主管部門應予以扶持與引導。隨著國家國力日益強盛，經(jīng)濟日益繁榮，教育強國、教育強省、教育強縣、教育強鎮(zhèn)等提法不再只停留在口頭上，而是落實在行動上。目前，上級主管部門對農(nóng)村三年學前教育已引起足夠注意，正擬定計劃，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)辦公辦中心幼兒園，這樣似乎對農(nóng)村三年學前教育非常重視。但我想，不管怎樣，各級政府有關職能部門都應從實際出發(fā)，有計劃地發(fā)展農(nóng)村幼兒園，并做到布局合理，切忌盲目。

譬如：洞口縣醪田鎮(zhèn)，2005年開始，就創(chuàng)建了3家民辦幼兒園，而醪田鎮(zhèn)中心幼兒園是在2004年受當時學區(qū)委托，經(jīng)縣教育督導室批準正式動工修建醪田鎮(zhèn)中心幼兒園的，從征地到修建，教育局都始終把關，到2005年下期正式竣工開園，自此，醪田鎮(zhèn)中心幼兒園年年被評選為縣優(yōu)秀幼兒園。其他兩家都是租賃學校多余教室或從前經(jīng)商用的倉庫。每到招生3家幼兒園就展開了爭奪戰(zhàn)——生源不夠啊！

生源不夠的原因是：第一個方面，家長都在外面打工，子女跟隨家長在一起，呆在家里的小孩很少；第二個方面，是大部分家長對小孩子的三年學前教育認識不到位，認為幼兒園是看護小孩的地方，對孩子今后的影響不大。

到目前為止辦三家幼兒園都生源不足，如果再增加幼兒園，到時該讓誰淘汰？

所以，我個人認為，教育主管部門一定要正確對待這個問題，盡

可能維持幼兒園原有所數(shù)不變，加強對幼兒園的管理和引導，使其進一步提升教育保育的質(zhì)量，切實規(guī)范和扶持已辦幼兒園，因為他們都是投資了很大一筆資金甚至貸款來建設幼兒園的，我們應該創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)幼兒園能夠生存的政策環(huán)境。

四、農(nóng)村民辦幼兒園的渴望

第一，渴望得到政府部門、教育部門的經(jīng)濟援助，因為，他們在創(chuàng)辦合格幼兒園的時候，投資不少，可得到的回報不多。

第二、渴望校車、學生接送車輛有優(yōu)惠政策。每年一臺校車要交1500元運管費（以罰代繳），汽油單價特高，一年下來校車的開銷占了收入的很大一部分，政府是否像農(nóng)村客運車輛一樣予以油價補貼。

第三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校應該明確幼兒園招生的范圍，不要以壓低收費來爭取生源，使招生走上規(guī)范化道路。

第四、大張旗鼓地宣傳三年學前教育的意義，讓廣大群眾都明白三年學前教育的重要性，使其幼兒年滿三歲家長就能夠主動送到幼兒園接受三年學前教育。

溫家寶總理11月2日在北京調(diào)研學前教育時說：“發(fā)展學前教育必須實行政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的方針。隨著國家的發(fā)展，民辦幼兒園會越來越多。在政策上，我們對公辦與民辦學前教育要一視同仁??”

鑒于我地民辦幼兒園的布局和辦學行為，現(xiàn)在是規(guī)范和扶持農(nóng)村民辦幼兒園的時候了，希望有關職能主管部門予以高度重視。

2011年10月31日